Cahier de texte "Pédagogie préscolaire"
auteurs S.A. Kozlova et TA Kulikova conçu pour les élèves du secondaire enseignement professionnel, a été réimprimé douze fois, c'est-à-dire presque chaque année, et la dernière édition a été publiée en octobre 2011. Cet indicateur indique que le manuel est très populaire et demandé, ainsi que travail scientifique auteurs dans cette direction ne s'arrête pas.
A qui s'adresse le manuel "Pédagogie Préscolaire" S.A. ? Kozlova et T.A. Kulikova
La dernière édition en date est stéréotypée, c'est-à-dire pratiquement inchangée. Il, comme dans les éditions précédentes, conserve le concept de l'auteur principal d'apporter aux élèves les concepts et les définitions de base de la pédagogie préscolaire et de leur inculquer les compétences d'auto-apprentissage et d'auto-développement. Lors de la rédaction du livre, les auteurs se sont appuyés sur les dernières recherches psychologiques et pédagogiques dans le domaine de la pédagogie préscolaire de collègues russes et étrangers.
En termes de contenu, le manuel est entièrement conforme à la norme acceptée par l'État et peut être utilisé en plus de son objectif principal en tant que manuel méthodologique pour les étudiants universitaires les établissements d'enseignement. Le manuel comprend des informations supplémentaires pour élargir les horizons des étudiants, ainsi que des informations pratiques supplémentaires tâches créatives pour l'auto-examen des connaissances acquises.
L'annotation de l'auteur au manuel souligne que l'éducation préscolaire est non seulement une question très responsable, mais aussi très difficile, car un enfant de cet âge ne peut pas encore formuler correctement sa pensée, expliquer à l'enseignant ce qu'il veut. prof l'éducation préscolaire souvent, vous devez être guidé non pas tant par les connaissances et les compétences acquises, mais par vos sentiments, votre intuition. Puisque chaque enfant est unique dès la naissance, instructions claires selon son éducation, cela ne peut tout simplement pas être le cas.
Couvrir tous les aspects de la pédagogie moderne, ce qui est suffisant science complexe avec un large éventail de connaissances, dans un seul manuel pour les étudiants est presque impossible. Les auteurs se sont fixé des objectifs assez différents. L'une des principales techniques utilisées par les auteurs du livre dans leur travail est une présentation fascinante du matériel afin de susciter l'intérêt et le désir des futurs enseignants de travailler avec des enfants. La technique suivante consiste à donner des exemples convaincants de la valeur appliquée de l'éducation et de la formation préscolaires dans le système éducatif. Et, enfin, l'impact sur le développement professionnel des futurs enseignants et la manifestation d'intérêt pour la théorie des processus pédagogiques.
Les auteurs insistent sur la manifestation de l'activité et de l'indépendance des étudiants dans la maîtrise des connaissances scientifiques, car sans ces qualités, l'étude de tout matériau perd tout son sens. En plus du matériel théorique et pratique sous forme de conférences et de devoirs, le manuel contient un glossaire des termes et une liste de la littérature recommandée pour l'auto-apprentissage, ainsi que les deux documents les plus importants pour l'enseignant. Il est accepté par l'ensemble de la communauté mondiale "Convention relative aux droits de l'enfant"
et Loi Fédération Russe"Sur l'éducation"
. Afin d'éviter que l'étude du matériel présenté dans le livre ne devienne un devoir ennuyeux pour les étudiants, les auteurs ont même inclus dans la section "Appendice"
tâches spécialement préparées pour "Sketch pédagogique"
.
Le manuel est divisé en six sections, chacune étant divisée en chapitres. Chaque chapitre est un article complet, et le nombre total de chapitres est de vingt-trois. Le manuel commence par un chapitre intitulé « Fondements généraux de la pédagogie »
et est de nature introductive, initiant les lecteurs au monde de la science pédagogique, les initiant au système éducatif, aux branches modernes de la pédagogie et aux approches pédagogiques générales de l'éducation.
Le premier chapitre s'intitule "Enseignant : profession et personnalité"
, comme son nom l'indique, est dédié à l'enseignant de l'éducation préscolaire. Il contient brèves caractéristiques pour ainsi dire "portraits scientifiques" enfants d'âge préscolaire et jeune âge, qui sont discutés plus en détail dans les chapitres suivants. Lors de la description différents types personnalités des enfants, soulignées Attention particulière le lecteur sur le rôle de l'enseignant dans la formation de la conscience de soi et de la personnalité réelle de l'enfant.
Dans la deuxième partie guide d'étude sous le titre "Contenu et méthodes d'éducation des enfants"
les approches pédagogiques générales de l'éducation et les particularités de ce processus pédagogique à différents stades de l'enfance sont examinées. La section se compose de six chapitres qui traitent de la liste des connaissances et compétences nécessaires de l'éducateur, et mentionnent également des disciplines méthodologiques connexes, telles que, par exemple, "Méthodes pour le développement du discours des enfants", "Méthodes d'éducation physique des enfants" et "Initier les enfants à la réalité sociale".
La troisième section du manuel, qui s'intitule "L'éducation des enfants de la petite enfance et âge préscolaire»
est consacrée à l'organisation du processus d'apprentissage, à sa planification et à sa construction, aux formes et méthodes d'éducation et de formation nécessaires et appropriées pour être utilisées dans l'éducation préscolaire.
La section, que les auteurs considèrent comme particulièrement importante dans le processus d'éducation des enfants d'âge précoce et scolaire, est la quatrième consécutive et contient sept chapitres. Il traite du processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire par le jeu. Le rôle du jeu dans le développement d'un enfant est sans aucun doute énorme, et il est très difficile de le surestimer. À l'aide d'un jeu, un enfant peut être intéressé et captivé, ce qui signifie qu'un enseignant du préscolaire doit être capable d'organiser correctement et utilement les jeux des enfants, en tenant compte de leur participation directe à chacun d'eux et en assurant le développement individuel de leurs élèves. .
Le thème de la cinquième section était la révélation de la relation étroite entre la famille, l'institution préscolaire et l'école dans la réalisation d'un objectif commun pour tous, qui est l'éducation d'une personnalité pleinement développée chez un enfant. Ces trois maillons du système éducatif sont les principaux dans le processus de formation de la personnalité, et chacun d'eux y occupe une place particulière. L'enseignant doit s'en rendre compte et comprendre les spécificités de chaque lien individuel, leur relation et leur rôle dans l'établissement de cette relation.
Dans la sixième section finale, qui s'intitule "Processus pédagogique dans une institution préscolaire"
, l'attention principale est accordée au problème de l'organisation rationnelle du travail sur l'éducation et l'éducation des enfants dans une institution préscolaire. Une planification intelligente aide l'éducateur à mieux utiliser temps de travail et réaliser plus pleinement leur potentiel scientifique et créatif.
1. L'émergence et le développement de la profession enseignante
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pédagogie préscolaire. 11e éd., ster. / S.A. Kozlova, TA. Koulikov. - M.: "Académie", 2010. Pp. 7–12.
Métier- activité par laquelle une personne participe à la vie de la société, qui lui sert de source de moyens matériels de subsistance et est reconnue comme profession par la conscience de soi de cette personne. métier d'enseignant
Stades de développement de la profession enseignante
Étapes
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Chronologie conditionnelle
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Sujets d'activité pédagogique
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Le contenu et la direction de l'activité pédagogique.
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pré-professionnel
en espèces
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Epoque primitive
L'émergence de la religion. Répartition du travail.
Arrangement du mariage et des relations familiales
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Tous les membres du clan, tribu.
Guérisseurs, chamans, lanceurs de sorts, anciens de la famille
Les meilleurs membres expérimentés de la famille.
Une partie des fonctions éducatives étaient assumées par les parents de l'enfant.
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L'éducation et l'éducation se faisaient sous la forme d'une assistance collective des aînés aux plus jeunes, d'activités conjointes d'adultes et d'enfants. Éducation afin de préserver les coutumes de la famille, les rituels, les cultes religieux. La première forme d'éducation et de formation est l'initiation - les rites rituels d'initiation des filles et des garçons dans la classe des adultes.
Transfert de connaissances dans des domaines sélectionnés activité de travail.
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Conditionnellement professionnel.
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L'ère de l'esclavage
Moyen Âge
12e-13e siècle XVIe siècle.
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L'enseignant est un esclave qui accompagne l'enfant à l'école
Un groupe de classe de personnes qui savent écrire, qui peuvent enseigner.
Prêtres, moines avec un penchant pour l'enseignement.
Scientifiques notables Jésuites
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L'écriture est apparue, une matière très complexe et chronophage. Il avait besoin de consacrer beaucoup de temps. Il y a des gens qui possèdent la lettre et savent comment l'enseigner. Apprendre devient une activité indépendante. Le rôle de l'enseignant augmente, bien qu'il n'ait pas de spécialité. éducation. L'activité pédagogique était complètement dépendante de l'idéologie religieuse. Le niveau général d'éducation a fortement baissé.
Des universités ont été créées.
Mis en œuvre la préparation la plus simple enseignants.
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En fait professionnel
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L'ère de la société industrielle.
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Spécialistes ayant une formation professionnelle et pédagogique et spécialisés dans divers domaines d'activité professionnelle.
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La profession pédagogique devient massive, les objectifs et le contenu de l'activité pédagogique professionnelle sont déterminés par les intérêts, les objectifs et les valeurs la classe dirigeante(capitalisme ou socialisme)
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Moderne
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Poster- industriel
sociétés
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Enseignants, enseignants de différents niveaux de formation professionnelle et pédagogique, travaillant dans divers établissements d'enseignement.
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Le contenu de la profession d'enseignant est la création de conditions pour une polyvalence développement personnel, la formation d'une culture commune, l'adaptation à la vie en société, choix délibéré et maîtrise du métier.
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Thème 2. Le rôle et la place de l'enseignant à l'ère de la société de l'information. La signification sociale de la profession enseignante. Le rôle de l'autoformation et de l'autoformation dans le développement professionnel d'un enseignant
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pédagogie préscolaire. 11e éd., ster. / S.A. Kozlova, TA. Koulikov. - M.: "Académie", 2010. Pp. 12 - 14.
Métier- activité par laquelle une personne participe à la vie de la société, qui lui sert de source de moyens matériels de subsistance et est reconnue comme profession par la conscience de soi de cette personne. métier d'enseignant- il s'agit d'un type d'activité professionnelle qui constitue une source de revenus pour des personnes spécialement formées dans des établissements d'enseignement pédagogiques, dont le contenu et le but sont de créer les conditions de formation et de développement de la personnalité d'une autre personne. Modes et formes de maîtrise du métier d'enseignant.
L'enseignement pédagogique moderne en Russie est un système à plusieurs niveaux, composé d'établissements professionnels secondaires et supérieurs.
L'enseignement pédagogique secondaire peut être obtenu: une école pédagogique, un collège pédagogique, dans un établissement d'enseignement supérieur, sous réserve de la mise en œuvre du programme correspondant. Formation pédagogique supérieure : université, académie, institut. Enseignement post-universitaire :études supérieures, cours de perfectionnement. Spécialité - un type d'activité visant à résoudre certaines tâches professionnelles et pédagogiques conformément aux qualifications attribuées. Spécialisation - un type spécial d'activité au sein de la spécialité, qui a un certain objectif et est associé à un objet de travail spécifique.
Le rôle et la place de la profession enseignante dans la société moderne est considérée de différents points de vue, et donc diverses problèmes et solutions.
Plus développé est un représentation sur le métier d'enseignant en tant qu'activité spécialisée dans le cadre de l'analyse des contenus, des technologies, des niveaux d'éducation.
Cependant, à l'heure actuelle, des sens a sa considération en tant qu'institution sociale spéciale. Cette démarche est associée avec l'identification de la relation de la profession enseignante avec d'autres types Activités; le révéler fonctions sociales, statut social; développement conditions pour accroître l'efficacité des communautés professionnelles et pédagogiques; révélateur mécanismes de préservation et de stabilisation de la profession enseignante; en train d'étudier son statut et ses tendances de développement.
Thème 3. Qualités et aptitudes professionnelles et personnelles d'un enseignant. Exigences relatives à la compétence professionnelle et à la mobilité de l'éducateur
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pédagogie préscolaire. 11e éd., ster. / S.A. Kozlova, TA. Koulikov. - M.: "Académie", 2010. Pp. 19 - 28.
L'activité professionnelle d'un enseignant préscolaire a fait l'objet d'études par des psychologues et des enseignants (E.A. Panko, L.G. Semushina, V.I. Loginova, R.S. Bure). Fonctions professionnelles d'un enseignant:
création conditions pédagogiques pour la réussite de l'éducation des enfants;
assurer la protection de la vie, renforcer la santé des enfants.
la mise en œuvre du travail éducatif avec les enfants est la fonction principale d'un enseignant préscolaire. Il est mis en œuvre dans la planification travail futur sur la base d'une documentation programmatique et méthodologique, dans la mise en œuvre directe de ce travail, dans l'analyse de ses résultats ;
interaction entre la famille et l'institution préscolaire participation à l'éducation pédagogique des parents;
l'auto-éducation, c'est-à-dire amélioration de la formation culturelle et professionnelle générale ;
participation à des travaux expérimentaux de recherche
Ainsi, nous pouvons conclure que l'activité professionnelle d'un enseignant préscolaire est très polyvalente dans son contenu, conditionnellement divisée en un certain nombre de domaines (fonctions). La sphère de l'activité pédagogique couvre les enfants, leurs parents, leurs collègues, l'éducateur lui-même, améliorant consciemment ses compétences et sa personnalité. Sur la base de l'analyse fonctionnelle des activités d'un enseignant préscolaire, un professiogramme est déterminé.
Un professiogramme est une exigence scientifiquement fondée pour qualités professionnelles la personnalité de l'enseignant, au volume et à la composition de la vision du monde, des connaissances culturelles, psychologiques et pédagogiques générales, spéciales, ainsi qu'une liste de compétences et capacités pédagogiques.
Qualités personnelles prof
orientation professionnelle. Il s'agit d'un complexe d'attitudes psychologiques envers le travail avec des enfants, de motivations et de capacités professionnelles, d'intérêts professionnels et de qualités personnelles, ainsi que d'une conscience de soi professionnelle ;
empathie (compréhension des états émotionnels d'une autre personne sous forme d'empathie, de sympathie). L'empathie de l'enseignant s'exprime dans la réactivité émotionnelle aux expériences de l'enfant, dans la sensibilité, la bienveillance, l'attention, la fidélité à ses promesses, le tact, l'amour pour les enfants, la sensibilité ;
haute culture générale et professionnelle, intelligence, pureté morale, responsabilité civique ;
stabilité émotionnelle, observation, imagination créatrice, gentillesse exigeante, générosité sincère, justice, organisation;
performance, endurance, dextérité, équilibre ;
le tact pédagogique (du lat. tactus - toucher, sensation) signifie un sens des proportions, qui se manifeste par la capacité de se comporter correctement, le respect des règles de décence;
la vigilance pédagogique se manifeste dans la capacité de l'enseignant à fixer l'essentiel dans le développement de l'enfant, à prévoir les perspectives, les dynamiques dans la formation de la personnalité de chaque élève et de l'équipe d'enfants dans son ensemble ;
l'optimisme pédagogique repose sur la foi profonde de l'enseignant dans la force, les capacités de chaque enfant, dans l'efficacité du travail éducatif;
la culture de la communication professionnelle implique l'organisation des justes relations dans les systèmes « enseignant - enfant », « enseignant - parents », « enfant - enfant », « enseignant - collègues », comprendre les enfants et les autres, les respecter, créer un microclimat positif;
la réflexion pédagogique est une auto-analyse des démarches entreprises, une évaluation des résultats obtenus et leur corrélation avec le but.
Compétences professionnelles pédagogiques(EA Panko): gnostique, constructif, communicatif, organisationnel et spécial.
Compétences gnostiques(du grec gnose - connaissance) - ce sont les compétences avec lesquelles l'enseignant étudie l'enfant (son âge, caractéristiques individuelles, les qualités personnelles, les relations avec les pairs, les adultes, le degré de bien-être émotionnel, etc.), l'équipe dans son ensemble (les étapes de la formation, le « capital » du groupe, les prémices de l'opinion publique). Compétences constructives nécessaire à l'enseignant pour concevoir le processus pédagogique, éduquer les enfants, en tenant compte des perspectives du travail éducatif. Cela nécessite de modifier les buts et objectifs généraux de l'éducation par rapport à un groupe spécifique d'enfants et à chaque élève, en tenant compte des caractéristiques de son développement. Compétences en communication se manifestent dans l'établissement de relations pédagogiquement appropriées avec les enfants individuels et avec l'ensemble du groupe, avec les parents d'élèves, avec les collègues de travail, avec l'administration d'une institution préscolaire. Compétences organisationnelles de l'enseignant s'appliquent aussi bien à ses propres activités qu'à celles des élèves, des parents, des collègues. Compétences spéciales l'enseignant est la capacité de chanter, de danser, de dire de manière expressive, de lire de la poésie, de coudre, de tricoter, de faire pousser des plantes, de fabriquer des jouets à partir du soi-disant déchet, spectacle de théâtre de marionnettes, etc.
Thème 4. Formation du personnel enseignant.
Spectre des spécialités pédagogiques
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pédagogie préscolaire. 11e éd., ster. / S.A. Kozlova, TA. Koulikov. - M.: "Académie", 2010. Pp. 28 - 30
Groupe professionnel de spécialités- un ensemble de spécialités réunies selon le type d'activité socialement utile le plus stable, qui diffère par la nature de son produit final, ses objets spécifiques et ses moyens de travail. Spécialité pédagogique- un type d'activité au sein d'un groupe professionnel donné, caractérisé par un ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes acquises à la suite d'une formation et assurant la formulation et la résolution d'une certaine classe de tâches professionnelles et pédagogiques conformément aux qualifications attribuées. Spécialisation pédagogique- un certain type d'activité dans le cadre de la spécialité pédagogique. Il est associé à un sujet de travail spécifique et à une fonction spécifique d'un spécialiste. Qualification pédagogique- le niveau et le type de préparation professionnelle et pédagogique, qui caractérisent les capacités d'un spécialiste à résoudre une certaine classe de problèmes. Spécialités pédagogiques fusionnées dans le groupe professionnel "Éducation". La base de la différenciation des spécialités pédagogiques est la spécificité de l'objet et des buts des activités des spécialistes de ce groupe. L'objet généralisé de l'activité professionnelle des enseignants est une personne, sa personnalité. La relation entre l'enseignant et l'objet de son activité est formée en tant que sujet-sujet ("homme-homme"). Par conséquent, la différenciation des spécialités de ce groupe repose sur divers domaines de la connaissance, de la science, de la culture, de l'art, qui agissent comme un moyen d'interaction (par exemple, les mathématiques, la chimie, l'économie, la biologie, etc.).
Autre base pour la différenciation des spécialités - Ce sont des périodes de développement personnel différant, entre autres, par les spécificités prononcées de l'interaction de l'enseignant avec la personnalité en développement (maternelle, collège, adolescence, jeunesse, maturité et vieillesse).
La prochaine raison pour différencier les spécialités du profil pédagogique, les caractéristiques du développement de la personnalité associées à des facteurs psychophysiques et sociaux (audition, déficience visuelle, handicap mental, comportement déviant, etc.) servent. La spécialisation au sein de la profession enseignante a conduit à l'attribution de types d'activités pédagogiques et dans les domaines du travail éducatif (travail, esthétique, etc.). Il est évident qu'une telle approche contredit le fait de l'intégrité de la personnalité et le processus de son développement et provoque processus inverse- intégration des efforts des enseignants individuels, élargissement de leurs fonctions, domaines d'activité.
Thème 5. L'émergence, la formation et le développement de la pédagogie à l'étranger et en Russie à différentes étapes historiques
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pédagogie préscolaire. 11e éd., ster. / S.A. Kozlova, TA. Koulikov. - M.: "Académie", 2010. Pp. 31-37.
Stade I : créativité pédagogique pré-scientifique.
- ère préhistorique
Cibler: la nécessité de préparer les enfants à la vie et de leur transmettre l'expérience accumulée. Engagé dans l'éducation tous les membres du clan, les personnes les plus âgées et les plus sages. - Pays esclavagistes de l'Orient ancien
Les premiers systèmes d'éducation (familiale et sociale) se forment, les premières théories pédagogiques naissent.
Deux systèmes éducatifs sont entrés dans l'histoire de la pédagogie La Grèce ancienne: Spartiate et Athénien.
Système éducatif spartiate.
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système éducatif athénien.
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Sparte est un État militant. Le but du système éducatif: préparation des enfants de guerriers des futurs esclavagistes. Le contenu de l'enseignement: entraînement militaro-physique, obéissance inconditionnelle aux anciens, mépris des esclaves et du travail physique, écriture, discours laconique.
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Athènes est une république démocratique. Le but de l'éducation: une combinaison de morale mentale, développement esthétique.
Le contenu de l'enseignement : développement physique, lecture travaux littéraires, écouter de la musique, écrire, compter, réciter, chanter, jouer d'un instrument de musique.
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Démocrite : L'éducation des enfants dépend de la nature et des méthodes d'éducation, grande importance tout en ayant un exemple d'anciens. Platon: Dans son traité, il a proposé l'idée d'une éducation sociale des personnes de 3 à 30 ans avec une complication progressive de la lecture de la littérature, du comptage, de l'écriture à l'étude de la philosophie et à la préparation à l'activité de l'État. L'éducation est l'influence des adultes sur les enfants pour former la morale et la vertu. Et l'apprentissage est l'acquisition de connaissances par les sciences. Aristote : Il a distingué trois aspects de l'éducation - physique, moral, mental. Le but de l'éducation : le développement harmonieux de tous les aspects de l'âme. Fait une tentative de vieillissement pereodizatsii. Il accordait beaucoup d'attention à l'âge préscolaire : « A tout ce qui peut être enseigné à un enfant, il vaut mieux lui apprendre directement dès le berceau » (dans la famille). Et les écoles devraient être publiques, pour les enfants à partir de 7 ans. Moyen Âge est entré dans l'histoire par la domination de l'église, mais le Moyen Âge a apporté beaucoup de valeur à l'expérience pédagogique. De nouvelles universités sont apparues, qui ont servi de centres d'éducation et de culture. Université de Bologne (Italie)
Université d'Oxford (Angleterre)
Université de Paris (France)
A la renaissance l'enseignement pédagogique a été développé dans les travaux de F. Bacon, F. Rabelais, T. More, T. Companella et d'autres. Ainsi, initialement la pédagogie existait dans le cadre de la philosophie. La base théorique s'accumule progressivement, il faut la comprendre et la pédagogie émerge comme une science indépendante.
Phase II : la pédagogie comme science
NOM COMPLET.
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Années de vie
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Grands travaux
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Contribution au développement de la pédagogie en tant que science
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Jan Amos Comenius (République tchèque) John Locke (Angleterre)
Jean-Jacques Rousseau (La France)
Johann Heinrich Pestalozzi (Suisse)
Robert Owen
(Angleterre)
Frédéric Fröbel (Allemagne)
Marie Montessori
Konstantin Dmitrievitch Ushinsky.
Lév Nikolaïevitch Tolstoï
(Russie)
Nadejda Konstantinovna Kroupskaïa
(Russie)
Anton Semenovitch Makarenko
Basilic
Aleksandrovitch Sukhomlinsky
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1592 – 1670
1712 – 1778
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« Grande didactique », « L'école des mères », « Le monde des choses sensuelles en images » "Quelques réflexions sur la parentalité"
"Emil ou sur l'éducation"
"Lingard et Gertrude", "Comment Gertrude enseigne à ses enfants", "Le livre des mères", "Chant du cygne"
"Une nouvelle vision de la société ou des expériences sur la formation du caractère humain" "Éducation d'une personne", "Chants de maman et de caresses", "Pédagogie Jardin d'enfants»
"Maison de l'enfant", "Méthode de pédagogie scientifique"
"Monde des enfants", "Mots autochtones"
"ABC" et "Livres à lire"
« Éducation populaire et démocratie », « Femme travailleuse »
"Poème pédagogique", "Drapeaux sur les tours", "Livre pour les parents", etc.
"Je donne mon cœur aux enfants", "Naissance d'un citoyen", "Pavlyshskaya lycée», « Méthodes d'éducation de l'équipe »
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Formation générale requise. Le but de l'école est de donner aux enfants une éducation complète. Périodisation par âge établie (enfance, adolescence, adolescence, virilité), en sélectionnant pour chaque période l'école appropriée (maternelle, langue maternelle, latin, académie). Rêvé d'être mince système unifiéécoles, successives à tous les niveaux. Élaboration du contenu de la formation, de ses principes (didactique). A justifié la nécessité d'un système de cours en classe.
Il a proposé d'éduquer une personne - un gentleman qui sait faire des affaires et possède les qualités d'un homme d'affaires bourgeois. Un gentleman doit recevoir une éducation physique, morale et mentale, mais pas à l'école, mais à la maison. Il a compilé une périodisation par âge, a estimé qu'il était nécessaire d'éduquer et d'éduquer les enfants, en tenant compte traits caractéristiques caractéristique des enfants à différents stades de développement. Il a déterminé le début principal pour chaque âge: jusqu'à 2 ans - éducation physique, de 2 à 12 ans - développement des sentiments extérieurs, de 12 à 15 ans - éducation mentale et professionnelle, de 15 à l'âge adulte - développement moral.
Il a combiné l'entraînement avec le travail, pour le développement de la force physique et mentale. Il rêvait d'une éducation universelle pour toutes les couches de la population. Il considérait l'objectif de l'éducation - le développement harmonieux de chaque enfant Humaniste anglais exceptionnel. Éducation ouvrière condition nécessaire pour une éducation complète. Il a préconisé une éducation laïque anti-religieuse. Il crée plusieurs établissements d'enseignement : une école pour jeunes enfants (1-6 ans), une école primaire (6-10 ans), une école du soir pour adolescents (travail), un système d'activités de club pour adultes. Les expériences d'Owen sur les conditions de la réalité capitaliste ont échoué.
La pédagogie doit être basée sur une philosophie idéaliste. Un enfant est porteur de l'essence divine, doté de 4 instincts : activité, savoir, artistique et religieux. Pour répondre aux besoins de l'enfant en activité et en communication, il est nécessaire d'organiser des classes dans la société des pairs. Il a introduit le concept de jardin d'enfants, a développé une méthodologie pour le travail des éducateurs avec des enfants. Création de matériel didactique "Dons de Froebel".
L'éducation n'est possible que lorsque l'enfant bénéficie d'une totale liberté d'action. La forme des leçons est une leçon individuelle. L'éducateur est un observateur du processus de révélation du monde intérieur de l'enfant. La base de l'apprentissage est l'éducation sensorielle, réalisée avec l'aide d'un organisme environnement et a fait. Matériel.
Principes de la didactique d'Ushinsky : faisabilité, cohérence, visibilité, sens et force d'acquisition des connaissances. Lors de l'enseignement, il faut: une composition solide d'étudiants, un emploi du temps, des leçons frontales et individuelles. Un enseignant n'est pas seulement un enseignant de disciplines, mais aussi un éducateur. Le système éducatif doit répondre aux besoins du peuple, à l'idée de nationalité. La langue maternelle est une encyclopédie de la sagesse populaire.
Le contenu de l'enseignement détermine l'enseignement religieux et moral. Il a accordé un rôle particulier à des méthodes d'enseignement telles que la parole de l'enseignant (histoire, conversation). Il a largement utilisé l'observation et les expériences, les excursions - la conformité naturelle de la formation. A souligné le début créatif de toutes les activités de l'enseignant.
Le but de l'éducation: l'éducation d'un collectiviste, complètement développé, discipliné intérieurement, capable de ressentir profondément, de penser clairement, d'agir de manière organisée. Elle considère qu'il est nécessaire de combiner l'éducation avec le travail social. Contribué au développement des fondations du mouvement social des enfants et des jeunes.
Le principe de base de l'éducation est l'unité de l'individu et de la société. Réalisé sans précédent en ped. expérience pratique de la rééducation de masse des enfants - délinquants. Il a combiné la formation et l'éducation avec un travail productif. Les principes de l'éducation : par l'équipe, dans l'équipe, le respect et l'exigence de l'individu.
La pédagogie est basée sur :
Amour pour un enfant
Éducation protectrice (pour protéger de l'environnement. Mal)
Apprendre pour apprendre.
Développé les enjeux d'une approche différenciée et individuelle de l'enseignement. A développé une nouvelle méthode de recherche en pédagogie - l'expérimentation.
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Le manuel révèle les principaux problèmes de la pédagogie préscolaire, en tenant compte des dernières recherches psychopédagogiques en Russie et à l'étranger. Le contenu du livre est conforme aux normes éducatives de l'État et assure la continuité de la formation professionnelle à son deuxième degré (à l'université). De plus, le manuel comprend des informations supplémentaires pour les tâches pédagogiques curieuses. tâches créatives pratiques visant à tester les connaissances acquises. Pour les étudiants des établissements d'enseignement secondaire professionnel.
ENSEIGNANT : PROFESSION ET PERSONNALITÉ.
Histoire du métier
La profession d'enseignant est l'une des plus anciennes et des plus honorables de l'histoire de l'humanité. Cependant, il n'est pas possible de déterminer le moment exact de son apparition. Le contenu du métier d'enseignant est d'éduquer la jeune génération. par conséquent, il est conseillé de faire une courte digression historique pour savoir quand le besoin s'est fait sentir dans la société humaine d'élever et d'éduquer les enfants. Dans le même temps, il convient de souligner que pendant une longue période historique, l'éducation a été dispensée sans spécialistes formés professionnellement au cours des relations de vie naturelles entre la génération plus âgée et les plus jeunes.
Les matériaux des fouilles archéologiques, les données ethnographiques ont permis aux scientifiques de supposer que l'éducation en tant que processus objectif a commencé à prendre forme lors de la transition de l'homme primitif de formes d'activité animales vers un travail approprié, basé sur des outils. L'activité de l'outil a influencé le développement biomorphologique d'une personne, a contribué à un changement dans sa conscience, à l'émergence d'un discours articulé. Évolution dans activité économique affecté conditions générales la vie des gens : la nutrition s'est améliorée, des camps permanents ont commencé à apparaître. Ces changements ont entraîné une augmentation du nombre d'enfants, un allongement de la période de l'enfance.
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- Gestion de l'efficacité des activités éducatives des étudiants, Kanashevich T.N., 2019
- Développement des compétences disciplinaires et méta-disciplinaires dans les activités scolaires et parascolaires, Physique et astronomie, Collection de matériaux méthodologiques, Vlasova A.A., Rumbesht E.A., Trifonova L.B., Chervonny M.A., 2018
- Diagnostic de méta-sujet et résultats personnels de l'enseignement primaire, Travail de test, 1ère année, Buneeva E.V., Vakhrushev A.A., Kozlova S.A., Chindilova O.V., 2012
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- Organisation du travail indépendant des étudiants universitaires dans le cadre de la mise en œuvre d'un modèle d'éducation à plusieurs niveaux, Monographie, Guzanov B.N., 2014
Cahier de texte "Pédagogie préscolaire"
auteurs S.A. Kozlova et TA Kulikova, destiné aux élèves de l'enseignement secondaire professionnel, a été réimprimé douze fois, soit presque chaque année, et la dernière édition a été publiée en octobre 2011. Cet indicateur indique que le manuel est très populaire et demandé, et aussi que le travail scientifique des auteurs dans ce sens ne s'arrête pas.
A qui s'adresse le manuel "Pédagogie Préscolaire" S.A. ? Kozlova et T.A. Kulikova
La dernière édition en date est stéréotypée, c'est-à-dire pratiquement inchangée. Il, comme dans les éditions précédentes, conserve le concept de l'auteur principal d'apporter aux élèves les concepts et les définitions de base de la pédagogie préscolaire et de leur inculquer les compétences d'auto-apprentissage et d'auto-développement. Lors de la rédaction du livre, les auteurs se sont appuyés sur les dernières recherches psychologiques et pédagogiques dans le domaine de la pédagogie préscolaire de collègues russes et étrangers.
En termes de contenu, le manuel est entièrement conforme à la norme acceptée par l'État et peut être utilisé, en plus de son objectif principal, comme outil pédagogique pour les étudiants des établissements d'enseignement supérieur. Le manuel comprend des informations supplémentaires pour élargir les horizons des étudiants, ainsi que des tâches créatives pratiques supplémentaires pour l'auto-test des connaissances acquises.
L'annotation de l'auteur au manuel souligne que l'éducation préscolaire est non seulement une question très responsable, mais aussi très difficile, car un enfant de cet âge ne peut pas encore formuler correctement sa pensée, expliquer à l'enseignant ce qu'il veut. Un enseignant préscolaire doit souvent être guidé non pas tant par les connaissances et les compétences acquises que par ses sentiments et son intuition. Étant donné que chaque enfant est unique dès la naissance, il ne peut tout simplement pas y avoir d'instructions claires pour l'élever.
Il est presque impossible de couvrir tous les aspects de la pédagogie moderne, qui est une science assez complexe avec un large éventail de connaissances, dans un seul manuel pour les étudiants. Les auteurs se sont fixé des objectifs assez différents. L'une des principales techniques utilisées par les auteurs du livre dans leur travail est une présentation fascinante du matériel afin de susciter l'intérêt et le désir des futurs enseignants de travailler avec des enfants. La technique suivante consiste à donner des exemples convaincants de la valeur appliquée de l'éducation et de la formation préscolaires dans le système éducatif. Et, enfin, l'impact sur le développement professionnel des futurs enseignants et la manifestation d'intérêt pour la théorie des processus pédagogiques.
Les auteurs insistent sur la manifestation de l'activité et de l'indépendance des étudiants dans la maîtrise des connaissances scientifiques, car sans ces qualités, l'étude de tout matériau perd tout son sens. En plus du matériel théorique et pratique sous forme de conférences et de devoirs, le manuel contient un glossaire des termes et une liste de la littérature recommandée pour l'auto-apprentissage, ainsi que les deux documents les plus importants pour l'enseignant. Il est accepté par l'ensemble de la communauté mondiale "Convention relative aux droits de l'enfant"
et Loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation"
. Afin d'éviter que l'étude du matériel présenté dans le livre ne devienne un devoir ennuyeux pour les étudiants, les auteurs ont même inclus dans la section "Appendice"
tâches spécialement préparées pour "Sketch pédagogique"
.
Le manuel est divisé en six sections, chacune étant divisée en chapitres. Chaque chapitre est un article complet, et le nombre total de chapitres est de vingt-trois. Le manuel commence par un chapitre intitulé « Fondements généraux de la pédagogie »
et est de nature introductive, initiant les lecteurs au monde de la science pédagogique, les initiant au système éducatif, aux branches modernes de la pédagogie et aux approches pédagogiques générales de l'éducation.
Le premier chapitre s'intitule "Enseignant : profession et personnalité"
, comme son nom l'indique, est dédié à l'enseignant de l'éducation préscolaire. Il fournit de brèves descriptions, pour ainsi dire "portraits scientifiques" enfants d'âge préscolaire et de la petite enfance, qui sont traités de manière beaucoup plus détaillée dans les chapitres suivants. Lors de la description des différents types de personnalité des enfants, l'attention particulière du lecteur est centrée sur le rôle de l'enseignant dans la formation de la conscience de soi et de la personnalité de l'enfant.
Dans la deuxième section du didacticiel, sous le titre "Contenu et méthodes d'éducation des enfants"
les approches pédagogiques générales de l'éducation et les particularités de ce processus pédagogique à différents stades de l'enfance sont examinées. La section se compose de six chapitres qui traitent de la liste des connaissances et compétences nécessaires de l'éducateur, et mentionnent également des disciplines méthodologiques connexes, telles que, par exemple, "Méthodes pour le développement du discours des enfants", "Méthodes d'éducation physique des enfants" et "Initier les enfants à la réalité sociale".
La troisième section du manuel, qui s'intitule "Éducation des enfants d'âge préscolaire et préscolaire"
est consacrée à l'organisation du processus d'apprentissage, à sa planification et à sa construction, aux formes et méthodes d'éducation et de formation nécessaires et appropriées pour être utilisées dans l'éducation préscolaire.
La section, que les auteurs considèrent comme particulièrement importante dans le processus d'éducation des enfants d'âge précoce et scolaire, est la quatrième consécutive et contient sept chapitres. Il traite du processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire par le jeu. Le rôle du jeu dans le développement d'un enfant est sans aucun doute énorme, et il est très difficile de le surestimer. À l'aide d'un jeu, un enfant peut être intéressé et captivé, ce qui signifie qu'un enseignant du préscolaire doit être capable d'organiser correctement et utilement les jeux des enfants, en tenant compte de leur participation directe à chacun d'eux et en assurant le développement individuel de leurs élèves. .
Le thème de la cinquième section était la révélation de la relation étroite entre la famille, l'institution préscolaire et l'école dans la réalisation d'un objectif commun pour tous, qui est l'éducation d'une personnalité pleinement développée chez un enfant. Ces trois maillons du système éducatif sont les principaux dans le processus de formation de la personnalité, et chacun d'eux y occupe une place particulière. L'enseignant doit s'en rendre compte et comprendre les spécificités de chaque lien individuel, leur relation et leur rôle dans l'établissement de cette relation.
Dans la sixième section finale, qui s'intitule "Processus pédagogique dans une institution préscolaire"
, l'attention principale est accordée au problème de l'organisation rationnelle du travail sur l'éducation et l'éducation des enfants dans une institution préscolaire. Une planification raisonnable aide l'enseignant à utiliser son temps de travail de manière plus rationnelle et à réaliser plus pleinement son potentiel scientifique et créatif.
Ce sujet est nouveau dans la formation des spécialistes du système d'éducation préscolaire et le manuel de ce cours est publié pour la première fois. Le livre révèle l'histoire et base théorique socialisation de la personnalité de l'enfant, approches de l'organisation travail méthodique avec les enfants en maternelle et en famille. Le manuel comprend des informations nécessaires pour les étudiants, les tâches créatives. En tant qu'application, le programme de l'auteur pour la maternelle "Je suis un homme" et la Déclaration des droits de l'enfant sont proposés.
AVANT-PROPOS
NOUVELLE SUJET DANS LE CURRICULUM
Au cours des dernières années, le programme de formation des spécialistes collégiaux et universitaires dans la spécialité "Éducation préscolaire" est généralement resté le même et n'a changé de manière significative qu'au cours des 5 à 8 dernières années. Les changements concernent, en particulier, l'introduction de nouvelles matières, dont l'une est "Théorie et méthodes de familiarisation des enfants avec la réalité sociale".
Pourquoi est-il nécessaire d'introduire une telle matière dans le programme ?
Le processus de devenir un humain est complexe et multiforme. L'enfant a vraiment besoin de l'aide d'un adulte, et donc l'enseignant doit maîtriser la méthodologie qui fournit à l'enfant le processus de socialisation, son entrée dans le monde de son espèce - le monde des gens.
On ne peut pas dire qu'avant les étudiants n'apprenaient pas un tel contenu d'activité pédagogique - les problèmes de socialisation de l'individu étaient "éparpillés" dans de nombreuses matières. En partie, ils étaient présents dans les cours de pédagogie préscolaire, de psychologie du développement, dans la méthodologie de l'éducation physique, le développement de la parole, la familiarisation avec la nature, etc. Cependant, chaque matière a ses propres tâches et méthodes, ainsi que ses propres spécificités, qui, volontairement ou involontairement, absorbe, subordonne à sa logique la tâche de socialisation, éduquant l'attitude de l'enfant envers lui-même et envers les autres. De plus, les futurs enseignants n'ont pas formé les attitudes adéquates pour acquérir des connaissances et des compétences professionnelles pour aider l'enfant dans sa socialisation.
"Théorie et méthodes de familiarisation des enfants avec la réalité sociale" comme discipline académique a de grandes opportunités pour le développement de qualités professionnellement importantes chez les étudiants comme la pensée analytique, la capacité à recherche scientifique, la capacité de combiner tradition et innovation, etc. Cette discipline académique enrichit l'étudiant avec la capacité d'organiser le contenu d'une manière significative, intéressante et nouvelle processus pédagogique prendre soin du développement du monde intérieur de l'enfant, de sa spiritualité, de son humanité.
