Processus pédagogique d'amélioration de la formation professionnelle des agents du FSB pour assurer la sécurité des objets stratégiques des punaises de lit alexander vasilyevich. Il y a toujours des risques Alexey Gordeev a félicité le chef du département FSB de la région de Voronej

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"Biographie"

Né en 1955

Éducation

Diplômé de l'Institut d'aviation Kuibyshev et de l'École supérieure du KGB de l'URSS

Activité

"Des nouvelles"

L'enquête veut libérer le directeur général du chernozem "Quadra - Power Generation" Yevgeny Doda en résidence surveillée

Voronej. 20/12/2016. ABIREG.RU - Le tribunal du district de Basmanny de Moscou a reçu une requête de la commission d'enquête de la Fédération de Russie visant à modifier la mesure préventive pour l'ancien chef de la société d'État RusHydro et l'actuel membre du conseil d'administration de PJSC « Quadra - Power Generation” (10e place dans le TOP -100 "(producteurs) 2016) Evgeny Dodu de la conclusion à l'assignation à résidence, découle du message du portail" Pravo.ru ".

Gordeev "a planté un cochon"

M. Gordeev a écouté avec le sourire parler des truies à l'ouverture du centre de sélection et de génétique du groupe d'élevage porcin "Agroeco" d'une valeur de 2 milliards de roubles. Certes, les cochons n'étaient pas là. Mais bientôt il y en aura beaucoup. Après tout, l'entreprise est nommée parmi les entreprises qui sont "prises en charge" par Alexey Vasilyevich.

Soit dit en passant, le chef formel de la société Agroeco, Vladimir Maslov, a publiquement exhorté le vice-premier ministre du gouvernement régional, Viktor Logvinov, qui supervise le complexe agro-industriel, de la nécessité de créer un siège et d'adopter un programme pour réduire le cheptel porcin dans les élevages privés dans les zones où se trouvent de grands élevages porcins ! En d'autres termes, ils "récolteront" les agriculteurs !

Chef de la direction du FSB pour la région de Tver transféré pour travailler à Voronej

Oleg Nefedov a dirigé la direction du FSB pour la région de Voronej.

Le 23 octobre, le gouverneur de la région de Voronej a été présenté au nouveau chef du FSB régional, Oleg Nefedov, qui a été nommé à ce poste par décret du président de la Fédération de Russie du 10 octobre 2015. Auparavant, depuis 2011, le général de division dirigeait la direction du FSB pour la région de Tver.

Le successeur de Nefedov à Tver n'a pas encore été signalé. Qui a dirigé la direction du FSB pour la région de Tver sera officiellement annoncé dans un proche avenir.

Oleg Nefedov est né en 1963 à Kostroma. De 1987 à 1997, il a servi dans les organes de sécurité de l'État à des postes de personnel opérationnel, depuis 1997 - à des postes de direction. Depuis 2009 - Chef adjoint de la direction du FSB pour la région de Yaroslavl, depuis 2011 - Chef de la direction du FSB pour la région de Tver.

En outre, la médaille du jubilé pour le 290e anniversaire du bureau du procureur russe a été décernée sur ordre du procureur général de la Fédération de Russie Youri Tchaïka : gouverneur de la région Alexey Gordeev, président de la Douma régionale de Voronej Vladimir Klyuchnikov, président de la Voronej Tribunal régional Vitaly Bogomolov, chef du département du FSB de Russie pour la région de Voronej Alexander Klopov, chef de la direction principale du ministère de l'Intérieur de la Russie dans la région de Voronej Alexander Sysoev, chef du Service fédéral des huissiers de justice de la région de Voronej Vera Popova, chef du Service fédéral des migrations Nikolai Polukazakov et chef du Service pénitentiaire fédéral Sergueï Latynine.

Un nouveau chef du bureau régional du FSB est présenté à Voronej

Jeudi 15 octobre, le gouverneur Alexei Gordeev a rencontré le général de division Alexander Klopov, nouvellement nommé chef de la direction du FSB russe pour la région de Voronej, a annoncé le centre de presse du gouverneur et du gouvernement régional. Alexander Klopov a remplacé Alexander Andreev à ce poste, qui a été envoyé dans la réserve. Il dirigeait la direction régionale du FSB depuis 2001. Le nouveau chef du département de la sécurité régionale a été présenté au chef de la région par le premier chef adjoint du département du personnel du FSB de Russie, le lieutenant-général Sergei Shishkalov.

Sportifs - les vétérans des services spéciaux tiendront un match amical à Voronej

Aujourd'hui 17 septembre, le gouverneur de la région de Voronej Alexei Gordeev a rencontré le directeur adjoint du Service fédéral de sécurité de la Fédération de Russie, le colonel général Viktor Komogorov et le chef de la Direction principale des programmes spéciaux du président de la Fédération de Russie (GUSP), Alexandre Tsarenko. La réunion a également été suivie par le chef de la direction du FSB pour la région de Voronej, le général de division Alexander Klopov.

Direction du FSB pour la République de Mordovie dirigée par Sergei Kirillov

Le général de division Alexander Klopov, qui a dirigé la direction du FSB pour la Mordovie pendant 5 ans, a été nommé chef de la direction du FSB pour la région de Voronej. Le 15 octobre, il a rencontré le gouverneur de la région Alexey Gordeev. Au département du personnel du FSB de Russie, Alexander Klopov se caractérise comme un spécialiste hautement professionnel et expérimenté qui a participé à plusieurs reprises à des opérations complexes menées par le département de sécurité.

Des exercices FSB à grande échelle ont eu lieu sur le territoire de la région de Voronej

Alexander Klopov, chef de la direction du FSB pour la région de Voronej, a déclaré : « Le niveau de préparation est élevé. Mais nous comprenons que nos adversaires sont habiles et créatifs. Il y a des spécialistes formés là-bas. Nous travaillons sur de tels modèles afin d'anticiper de telles situations. »

Le conseil d'administration de Fakel comprenait également : Président du tribunal régional de Voronej Vitaly Bogomolov, chef du département régional du Service fédéral des impôts de la Fédération de Russie Sergey Dukanov, député de la Douma d'État Yuri Isaev, chef de la direction du FSB pour Voronej Région Alexander Klopov, président de la Douma régionale de Voronej Vladimir Klyuchnikov, maire de Voronej Sergey Koliukh, président du Conseil régional des syndicats de Voronej Alexey Ovchinnikov, chef du Département régional de l'intérieur de Voronej Oleg Khotin, inspecteur fédéral en chef de la région de Voronej Sergey Chaban , procureur régional Nikolai Shishkin.

Le bureau du procureur régional a organisé des cérémonies dédiées à la célébration du 290e anniversaire du bureau du procureur russe

Le gouverneur Alexeï Gordeev, le président de la Douma régionale de Voronej Vladimir Klyuchnikov, les chefs des forces de l'ordre de la région ont pris part à la réunion solennelle.

Alexey Gordeev a félicité le chef du département FSB de la région de Voronej pour son anniversaire

Aujourd'hui, le chef du département du FSB pour la région de Voronej, Alexander Klopov, célèbre son anniversaire. À cet égard, le gouverneur de la région Alexei Gordeev l'a félicité pour cette fête. Comme le service de presse du gouvernement régional l'a dit au correspondant, les félicitations, en particulier, disent :

Alexander Klopov, chef du FSB de Russie pour la région de Voronej : « Jusqu'à présent, nous n'avons pas eu de tels modèles, mais nous devons regarder vers l'avenir, envisager des options possibles pour de telles menaces terroristes. Mais, sur la base de la situation qui s'est développée plus tôt sur le territoire de la région de Voronej, et qui est prédite, de telles menaces terroristes sont possibles. »

Un match amical entre les équipes de vétérans des services spéciaux aura lieu à Voronej

À Voronej, le gouverneur de la région Alexei Gordeev a rencontré l'adjoint du Service fédéral de sécurité de la Fédération de Russie, le colonel général Viktor Komogorov, et le chef de la Direction des programmes spéciaux du Président de la Fédération de Russie (GUSP), Alexandre Tsarenko. La réunion a également été suivie par le chef du FSB de la Russie dans la région de Voronej, le général de division Alexander Klopov.

Personne n'est oublié, rien n'est oublié. Guerre invisible

Les années de guerre sont entrées dans l'histoire, mais ceux qui se sont battus dans cette guerre invisible sont toujours vivants, quotidiennement, toutes les heures, exploitant des renseignements sur l'ennemi. Récemment, le chef de la direction du FSB pour la région de Voronej, le général de division Alexander Klopov, a remis aux officiers vétérans du KGB qui ont traversé les épreuves sévères de la Grande Guerre patriotique des médailles commémoratives dédiées au 65e anniversaire de la Victoire. En remettant les récompenses commémoratives de la Patrie, le chef du département FSB a félicité les vétérans, leurs parents et amis du fond du cœur, leur a souhaité le bonheur humain, un ciel paisible, la prospérité et une bonne santé !

Comme on l'a appris de sources compétentes, l'ancien chef de la direction du FSB de Voronej, Alexander Klopov, a obtenu un poste de chef du service de sécurité de la société publique par actions (PJSC) RusHydro, une filiale de RAO UES de Russie.

On constate que le chef de la sécurité de la compagnie énergétique russe, qui possède la plupart des centrales hydroélectriques du pays, gagne en salaire par rapport au chef du FSB régional.

Rappelons que, comme le pensaient les experts, la démission du général de division Klopov a été précédée d'un conflit prolongé et largement caché avec le gouverneur de Voronej, Alexei Gordeev.

Les médias ont noté à plusieurs reprises qu'après l'affaire du frère du chauffeur du gouverneur Alexandre Troubnikov, qui est devenue une mauvaise surprise pour Gordeev, la réconciliation entre les deux centres de pouvoir a cessé d'être possible.

« Si Alexander Klopov part, alors le seul contrepoids à la bureaucratie collective disparaîtra dans la région », a déclaré un homme d'affaires de Voronej qui a souhaité garder l'anonymat à un journaliste du Voronezh Notebook en mai 2015 (lorsque notre portail a été le premier à annoncer la démission imminente de M. Klopov). - Jusqu'à présent, les représentants des milieux d'affaires de Voronej ne pouvaient faire appel à Klopov que dans l'espoir d'une réponse adéquate et d'une juste prise en compte de leurs problèmes.

Trois mois plus tard, Alexander Klopov a répondu par le biais du journal Kommersant.

- Je n'étais pas un contrepoids, mais un support de puissance, mais tant qu'il y avait du développement. Ensuite, Gordeev et moi avons agi dans la même veine. Lorsque le pouvoir a commencé à être utilisé pour d'autres choses, des contradictions objectives sont apparues, - a déclaré Alexander Klopov avant de quitter Voronej. - Je suis maintenant un peu triste d'après ce que je sais. Malheureusement, je ne peux pas enlever à la région la situation actuelle, les élites locales et les circonstances qui leur sont associées, mais je pense qu'à l'avenir tout sera résolu pour le mieux.

Soit dit en passant, selon l'une des versions, "l'attaque d'hélicoptère" contre l'entourage de Gordeev est un salut d'adieu au gouverneur de la part de l'ancien chef de la direction du FSB pour la région de Voronej. En conséquence, le SUSK de la région a ouvert une procédure pénale pour vol frauduleux par des employés de ZMT-Logistic LLC (la société impliquée dans le "scandale des hélicoptères" du député de Russie unie Andrei Blagov) de plus de 4,8 millions de roubles sur le budget régional. -libération de la commission d'enquête, le message sur les mesures de recherche opérationnelle menées par les agents du FSB dans la région de Voronej est apparu et a disparu.

Alexei Gordeev développe actuellement une « relation de travail » avec les nouveaux chefs du département régional du FSB, Oleg Nefedov.

Il convient de noter que le département a attribué le départ du général de division Klopov du FSB au fait que l'agent de sécurité avait atteint la limite d'âge : en 2015, Alexander Klopov a eu 60 ans.

Ce qui, semble-t-il, n'empêche en aucun cas de diriger le service de sécurité de la plus grande entreprise russe.

Les principales dispositions scientifiques formulées par l'auteur sur la base de la recherche :
1. Tendances identifiées dans le développement de la formation professionnelle des agents des forces de l'ordre, caractéristiques des principales périodes d'existence de l'école nationale. 1ère période(fin XVIIe - début XXe siècles) - la formation d'une école professionnelle pour les forces de l'ordre en Russie : formation du personnel des départements d'un ou plusieurs établissements d'enseignement, caractère interdépartemental de la formation professionnelle ; la transformation de la formation professionnelle des agents chargés de l'application des lois en un système à plusieurs niveaux ; II période (1917 - années 90 du XXe siècle) - la création de l'école soviétique pour la formation des officiers des forces de l'ordre: le développement avancé de la formation professionnelle supérieure des officiers des forces de l'ordre, le développement de bases scientifiques et appliquées pour le développement de la formation professionnelle des agents des forces de l'ordre ; La troisième période (début du XXIe siècle) - modernisation de l'école de formation professionnelle des officiers des forces de l'ordre : un changement de paradigme pédagogique, l'optimisation du réseau des universités des forces de l'ordre, le passage à la formation des cadets et des étudiants dans la norme éducative de l'État et la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement professionnel supérieur.

Les caractéristiques révélées du fonctionnement de la formation professionnelle des agents des forces de l'ordre en Russie et développées pays étrangers reflétant l'influence de nombreux facteurs d'ordre national-étatique, socio-politique, historico-géographique, économique et culturel, ainsi que les tendances générales de son développement : démocratisation, humanisation, intellectualisation du processus de formation professionnelle ; s'efforcer de répondre aux normes de l'enseignement civil et universitaire; la formation d'une pensée créative et le développement des capacités personnelles des agents des forces de l'ordre ; accroître la part du soutien informatique à la formation professionnelle et des technologies pour l'éducation à distance, ouverte et continue ; l'intégration et la coopération des systèmes didactiques de formation professionnelle.

2. Le concept de développement du système de formation professionnelle supérieure des officiers dans les universités des services répressifs (ci-après dénommé le concept), développé du point de vue de l'approche problème-activité, est une combinaison de points de vue modernes, idées, objectifs innovants et tâches de formation professionnelle des étudiants et des cadets, justifiant les changements qualitatifs en substance , le contenu et la structure du système didactique en développement continu de la formation professionnelle des officiers.

L'essence formulée de la formation professionnelle des agents des forces de l'ordre, en tant que système didactique fonctionnel, au sein duquel un processus pédagogique innovant et ciblé de maîtrise par les étudiants et les cadets d'un ensemble de compétences professionnelles est réalisé, qui sous-tend le potentiel d'auto-organisation le développement des agents des forces de l'ordre, les conditions de leur efficacité dans un environnement professionnel en constante évolution et qualitativement ; composants d'un système didactique fonctionnel présentés et étayés dans l'étude : un sous-système-processus de fixation d'objectifs, un sous-système-processus de transformation d'un objectif pédagogique en un résultat pédagogique, un sous-système-processus de formation du personnel enseignant et des gestionnaires, un sous-système-processus de formation du personnel enseignant et des gestionnaires, processus de formation professionnelle innovante, un sous-processus de suivi et de gestion de la qualité de la préparation professionnelle ; le contenu divulgué du système didactique de formation professionnelle, qui comprend des travaux éducatifs, méthodologiques et scientifiques ; une structure systématisée du système didactique de la formation professionnelle, qui présuppose la présence d'un sujet et d'un objet, des objectifs, des tâches, des fonctions, des modèles, des contradictions, des principes, des méthodes, des techniques, des moyens et des formes de leur mise en œuvre, de gestion, de types clairement définis de contrôle, d'analyse et de correction des résultats de la formation professionnelle.

3. Niveaux qualitatifs révélés et justifiés du système didactique de formation professionnelle des officiers dans les universités des forces de l'ordre, correspondant à la hiérarchie existante de ces universités dans chaque département spécifique : adaptative, transformatrice et synergique. Au niveau adaptatif (en institut départemental, école), les étudiants acquièrent l'expérience de la conception et de la mise en œuvre d'un modèle d'activité professionnelle. Au niveau transform (académie départementale, université), les étudiants acquièrent l'expérience de la conception et de la mise en œuvre d'un modèle de développement de l'activité professionnelle. Au niveau synergique (à l'Académie de l'état-major général du ministère de la Défense de la RF, dans les cours universitaires supérieurs des universités des forces de l'ordre), les étudiants acquièrent l'expérience de la conception et de la mise en œuvre d'un modèle innovant de gestion des activités professionnelles .

4. Programme pédagogique développé et testé expérimentalement (ci-après dénommé le programme) pour la mise en œuvre des principales orientations du développement du système didactique de formation professionnelle des agents dans les universités des services répressifs et composé de buts et objectifs, trois étapes, ainsi que les voies et conditions de développement du système didactique de la formation professionnelle.

Critères testés expérimentalement pour évaluer l'efficacité du développement de la formation professionnelle des cadets des établissements d'enseignement supérieur des forces de l'ordre : soutien pédagogique et méthodologique ; recrutement; soutien scientifique; soutien pédagogique; résultats actuels et finaux de la préparation professionnelle ; activité professionnelle des diplômés universitaires et leurs indicateurs.

5. Identifiés et étayés au cours du travail expérimental, les principales orientations pédagogiques du développement du système didactique de formation professionnelle des officiers dans les universités des forces de l'ordre, dont les principales sont:

• innovation de gestion de la qualité du système didactique de formation professionnelle des officiers dans les universités des forces de l'ordre, ce qui implique la mise en œuvre des moyens suivants : appréhender la formation professionnelle des officiers dans les universités des forces de l'ordre comme un système didactique composé de trois irréductibles, des niveaux de qualité mutuellement complémentaires qui sous-tendent la hiérarchie historiquement établie des universités dans chaque département spécifique du pouvoir ; comprendre la qualité du système didactique de formation professionnelle, en tant qu'effet synergique de l'interaction de ses éléments constitutifs ; justification et conception d'un système didactique de formation professionnelle des officiers dans les universités des services répressifs sous la forme d'un système fonctionnel auto-développé ;
• améliorer le support organisationnel, scientifique et technologique du système didactique de formation professionnelle des officiers dans les universités des départements de l'énergie, dont les moyens de mise en œuvre sont: l'organisation systémique des départements en tant que générateurs d'idées scientifiques et technologiques; addition de résultats discrets de formation professionnelle, projetés au stade de la fixation d'objectifs (connaissances, compétences, savoir-faire, qualité), intégratifs, de résultats synthétiques (compétence, capacité à s'auto-organiser le développement, etc.) ; la formulation de tâches pour la formation professionnelle des agents des forces de l'ordre, qui sont inhérentes à un niveau de qualité spécifique du système didactique ; sélection de technologies pédagogiques correspondant aux niveaux de qualité du système didactique de formation professionnelle ; différenciation des niveaux de qualité de formation et de perfectionnement du personnel enseignant et des responsables des établissements d'enseignement supérieur des départements du pouvoir en fonction des niveaux de qualité du système didactique de formation professionnelle des officiers ; compléter le modèle de suivi de la qualité du système didactique de formation professionnelle par des caractéristiques qualitatives et substantielles existantes et identifiées dans l'étude du processus et des résultats de la formation professionnelle des officiers ;
• l'introduction d'une approche par activités-problèmes dans la formation professionnelle des agents dans les universités des services répressifs, en tant que principale orientation pédagogique du changement des paramètres qualitatifs du système didactique existant de formation professionnelle des agents, en mettant à jour les ressources fondamentales latentes de des formations professionnelles qui sous-tendent son développement continu et sont adéquates aux impératifs du développement continu de l'activité professionnelle des agents des forces de l'ordre. Les moyens de mettre en œuvre cette direction sont : la création d'un environnement de réflexion et d'auto-développement pour les activités de recherche et de recherche des étudiants et des enseignants ; conception et mise en œuvre de formes organisationnelles et de technologies pour l'auto-développement continu du personnel enseignant et de gestion des universités des départements de l'énergie, en tant que sujets d'innovations pédagogiques ;
• conceptualisation du modèle de suivi de la qualité du système didactique de formation professionnelle des officiers dans les universités des services répressifs, mis en œuvre en augmentant le modèle de suivi empirique existant, basé principalement sur des paramètres quantitatifs pour évaluer la qualité du système didactique de formation professionnelle d'officiers, par un système de critères de qualité au niveau conceptuel.

UNE). Monographies et articles de revues scientifiques de premier plan figurant sur la liste de la Commission supérieure d'attestation :

Klopov, A.V. Le contenu du système des questions de droit civil dans la formation professionnelle : monographie / A.V. Klopov, Yu.I. Rybalko. Togliatti. 2003.259 art.

Klopov, A.V. Formation professionnelle des agents du FSB à la sécurisation des objets stratégiques : monographie / A.V. Punaises. Togliatti. 2005.310 p.

Klopov, A.V. Concevoir le contenu et les modalités de développement professionnel de la personnalité d'un officier de police : monographie / A.V. Klopov, OS Dompteur. Saransk. 2009. 60 s. (contribution personnelle 1,6 p.p.)

Klopov, A.V. Conception et mise en œuvre d'un système de formation avancée pour les forces de l'ordre (aspect professionnel et pédagogique) : monographie / A.V. Klopov, OS Dompteur. Saransk. 2010.208 p. (contribution personnelle 6,5 pp.)

Klopov, A.V. Les principales orientations du développement de la théorie et de la pratique de la formation professionnelle des officiers dans les universités des départements du pouvoir de la Fédération de Russie: monographie / A.V. Punaises. Voronej. 2011.89s.

Klopov, A.V. Dispositions scientifiques et appliquées de la formation professionnelle des officiers dans les universités des départements de l'énergie : monographie / A.V. Punaises. Voronej. 2012.186 p.

Klopov, A.V. Suivi de la qualité de la formation professionnelle des spécialistes / A.V. Klopov // Enseignement secondaire professionnel 2008. №5. p. 27-28

Klopov, A.V. Le système de cours spéciaux sur un problème unique et son rôle dans la préparation professionnelle des spécialistes / A.V. Klopov // Enseignement secondaire professionnel 2008. №7. S.22-25.

Klopov, A.V. Système méthodique de formation avancée dans le domaine de la sécurité économique des agents des forces de l'ordre / A.V. Klopov, Yu.I. Rybalko // Bulletin de l'Université de la Volga. V.N. Tatishchev. Série Informatique. 2008. N°11 P.116-120.

Klopov, A.V. Modélisation d'un système de formation avancée pour les agents des forces de l'ordre sur le terrain sécurité industrielle/ UN V. Klopov // Bulletin de l'Université de la Volga. V.N. Tatishchev. Série Informatique. 2008. N°11 P.142-149.

Klopov, A.V. Améliorer les connaissances professionnelles des forces de l'ordre dans le domaine de la sécurité économique / A.V. Punaises de lit // Enseignement secondaire professionnel 2008. №8. S.15-16.

Klopov, A.V. Tâches didactiques d'amélioration des qualifications des agents des forces de l'ordre dans l'étude des menaces à l'information et à la sécurité économique / A.V. Klopov // Enseignement secondaire professionnel 2008. №9. S.13-15.

Klopov, A.V. Problèmes d'amélioration du soutien moral, professionnel, esthétique et psychologique du personnel des forces de l'ordre dans le domaine de la sécurité nationale / A.V. Klopov // Bulletin de l'Université de la Volga. V.N. Tatishchev. 2009. N°12 P.41-46.

Klopov, A.V. La réalisation de soi comme l'une des principales conditions de l'activité professionnelle d'un agent des forces de l'ordre pour assurer la sécurité nationale du pays / A.V. Klopov // Bulletin de l'Université de la Volga. V.N. Tatishchev. 2009. N°12 P.47-52.

Klopov, A.V. Fourniture d'une approche systématique du développement professionnel des agents des forces de l'ordre dans le domaine de la sécurité économique / A.V. Punaises de lit // Intégration de l'éducation. 2009. N°3. P.21-25.

Klopov, A.V. Les principales orientations du développement professionnel des agents des forces de l'ordre pour assurer la sécurité nationale du pays dans le domaine de l'information / A.V. Klopov // Bulletin de l'Université de la Volga. V.N. Tatishchev. 2009. n° 14 S. 62-64.

Klopov, A.V. Base organisationnelle et méthodologique pour la maîtrise du système de connaissances, compétences et capacités psychologiques par les forces de l'ordre / A.V. Klopov, RF Galimov // Enseignement professionnel secondaire 2009. №4. S.33-36. (contribution personnelle 0,4 pp.)

Klopov, A.V. Base scientifique pour augmenter le niveau de compétence professionnelle des agents des forces de l'ordre pour assurer la sécurité nationale du pays / A.V. Klopov // Bulletin de l'Université d'État de Voronej. Série Problèmes de l'enseignement supérieur. 2010. N° 2. P.130-134.

Klopov, A.V. Conceptualisation du modèle de suivi de la qualité de la formation professionnelle des officiers dans les universités des départements de l'énergie / A.V. Punaises de lit // Monde de l'éducation - l'éducation dans le monde. 2012. N°1. P.197-204.

Klopov, A.V. Innovation de gestion de la qualité du processus de formation professionnelle des officiers dans les universités des départements de l'énergie / A.V. Punaises de lit // Monde de l'éducation - l'éducation dans le monde. 2012. N°2. S.46-56.

b). Articles dans des revues scientifiques, résumés et rapports lors de conférences internationales et interuniversitaires :

Klopov, A.V. Problèmes modernes de l'éducation permanente. // Théorie pédagogique. Méthodologie. Pratique : sam. des articles. M. : IOSO RAO, 2000.S. 51-53.

Klopov, A.V. Dispositions conceptuelles pour la construction d'un modèle de système d'amélioration de la formation des agents de la force publique. // Théorie et méthodes de l'enseignement professionnel : recueil d'articles. articles scientifiques. M. : Institut pour le contenu et les méthodes d'enseignement de l'Académie russe de l'éducation. 2006.S. 181-188.

Klopov, A.V. L'utilisation des méthodes pédagogiques du jeu dans l'amélioration des qualifications des agents des forces de l'ordre // Gestion pédagogique et technologies progressives dans l'éducation : matériels du XV international. méthode scientifique. conf. Penza. 2008.S. 107-110.

Klopov, A.V. Les principales orientations de la formation des compétences professionnelles des agents des forces de l'ordre pour assurer la sécurité nationale du pays // Problèmes de l'enseignement universitaire. Approche basée sur les compétences dans l'éducation : matériaux panrusse. scientifique. - pratique. conf. Togliatti. 2009. S. 307-313.

Klopov, A.V. Fondements théoriques et méthodologiques pour l'intégration des connaissances dans le système de formation avancée / A.V. Klopov, O.S. Tamer // Bulletin scientifique Pridneprovsky 2010. N° 5 (108). S.85-91. (apport personnel 0,4 p.p.)

introduction

Chapitre 1. Aspects théoriques et méthodologiques de l'amélioration du contenu de la formation professionnelle des agents de sécurité pour assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage de la Russie

1.3. Dispositions conceptuelles pour la construction d'un modèle de système d'amélioration de la formation des agents du service FSB pour assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage des installations scientifiques et industrielles en Russie

Chapitre 2. Approches technologiques de la mise en œuvre du cours spécial "Amélioration du système protection physique objets de la science, de l'industrie en Russie dans le cadre de leur sabotage mais vulnérabilité terroriste "et des tests expérimentaux et expérimentaux des résultats de l'expérience

2.1. Concevoir le contenu du cours de développement professionnel pour les agents du FSB sur la protection physique et la sécurité des entreprises, des organisations et des méthodes de sa mise en œuvre

2.2. Technique expérimentale et résultats des travaux expérimentaux

Conclusion 1 97

Littérature 1 "

Introduction au travail

La pertinence de la recherche. L'aggravation du sabotage et des menaces terroristes en Russie, associées à des manifestations séparatistes et ethno-confessionnelles, la criminalisation des relations économiques et une forte stratification socio-économique de la société dictent le besoin d'amélioration, et dans certains domaines de développement de mesures de lutte contre les protection anti-terroriste et anti-sabotage (ATPDZ) des objets de la science et de l'industrie en Russie, adaptée aux réalités socio-politiques et socio-économiques émergentes, ainsi qu'à la nature du sabotage et des menaces terroristes pour la sécurité des installations.

Une analyse des activités dans le domaine de la protection antiterroriste et anti-sabotage montre que parmi les sujets de sabotage et de menaces terroristes, qui comprennent les unités étatiques et autorisées d'objets protégés, l'un des principaux sujets de la lutte contre le terrorisme est le Service de sécurité de la Russie. Conformément au concept de sécurité nationale de la Fédération de Russie, approuvé par le décret du président de la Fédération de Russie du 17 décembre 1997 n° 1300, une tâche fondamentalement nouvelle est confiée aux employés du service fédéral de sécurité - de améliorer la formation professionnelle en assurant la sécurité antiterroriste et anti-sabotage des installations scientifiques et industrielles en Russie.

Notant la valeur incontestable de la recherche fondamentale développée sur le problème de l'amélioration du système de formation avancée des employés des services répressifs de l'État de Russie, qui divulgue les fondements théoriques et méthodologiques, psychologiques, pédagogiques et réglementaires de la formation psychologique professionnelle des employés de le ministère de l'Intérieur de la Russie pour les activités de service dans des conditions extrêmes (LM Abolin, TK Akhayan, NAMinzhanov, NM Silkin, SI Yarkovoy et autres), a développé une théorie et une méthodologie pour concevoir le contenu du système de disciplines fondamentales et techniques et connaissances humanitaires dans le développement professionnel des officiers-ingénieurs du service de sécurité (VI Romanov, SV Ochirov), une base d'information et didactique a été créée afin d'améliorer la formation professionnelle des officiers du FSB pour assurer la protection anti-terroriste et anti-sabotage des zones de villégiature frontalières de la Fédération de Russie (Kostyrenko VN). Il convient de reconnaître que l'étape actuelle du développement du système de formation avancée pour les employés des services répressifs de l'État en Russie nécessite une analyse approfondie et complète de l'expérience accumulée et des approches théoriques dans la recherche de moyens d'améliorer la formation professionnelle des agents. .

Tout cela pose de nouvelles tâches pour le service de sécurité de notre pays, qui, à son tour, actualise le problème de l'amélioration de la formation professionnelle des officiers du service de sécurité de la Russie, qui sont des sujets actifs dans le système antiterroriste et anti-sabotage protection de la sécurité de la Russie.

L'urgence du problème devient évidente à la lumière des événements récents liés à l'aggravation des actes de sabotage et des menaces terroristes, lorsque les questions suivantes sont apparues dans le domaine des tâches prioritaires pour assurer la sécurité de la Russie : prévention et suppression des situations d'urgence, terroristes et actions de sabotage dans des installations stratégiques et contre des civils ; suppression du trafic illégal de matières nucléaires, exportation de technologies, d'armes et d'équipements militaires.

Une analyse préliminaire de l'état de la problématique de l'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité a révélé les insuffisances suivantes : incohérence du contenu de la formation professionnelle des agents de sécurité avec la situation socio-politique et socio-économique émergente en Russie, associée à la aggravation du sabotage et des menaces terroristes ; conservatisme des programmes et des méthodes, manque de personnel qualifié, faible base matérielle et technique ; absence d'une approche systématique de l'analyse et de l'évaluation de l'adéquation des mesures de protection physique et de protection des installations scientifiques et industrielles contre le sabotage et les menaces terroristes de nature interne et externe ; étude insuffisante des aspects criminologiques et des conditions conflictuelles préalables au sabotage et aux manifestations terroristes en rapport avec la sécurité de la Russie, qui sont les plus typiques pour les objets de sabotage et les menaces terroristes, les caractéristiques des modèles typiques décrivant les options pour la mise en œuvre d'actes de sabotage et de terrorisme.

Les lacunes susmentionnées sont aggravées par un certain nombre de contradictions, parmi lesquelles les plus importantes sont : la nécessité de développer un nouveau paradigme pédagogique pour la formation des agents de sécurité russes et le développement insuffisant des aspects théoriques et méthodologiques de ce processus ; l'exigence d'adéquation du développement et du fonctionnement du système de formation avancée des officiers du FSB en fonction de la situation socio-économique de la Russie et du conservatisme inhérent à ce système, qui ne permet pas d'utiliser pleinement les capacités des technologies innovantes avancées ; la nécessité de développer une gamme de modèles pour planifier et mettre en œuvre des actions de sabotage et de terrorisme, décrivant en détail les actions des contrevenants potentiels, et le niveau insuffisant de formation professionnelle des agents de sécurité dans le domaine de la modélisation du sabotage et des manifestations terroristes en relation avec les installations industrielles en Russie. Les lacunes répertoriées et les contradictions identifiées ont permis de formuler le problème de recherche : comment et à quelles conditions il est possible d'assurer le développement et le fonctionnement adéquats du système de formation avancée du personnel de sécurité dans la situation socio-politique et socio-économique moderne en Russie associée à l'aggravation du sabotage et des menaces terroristes ?

Les exigences objectives pour l'amélioration de la formation professionnelle des agents du service de sécurité russe et le développement insuffisant des fondements théoriques, méthodologiques et organisationnels et méthodologiques de sa mise en œuvre ont déterminé le choix et la pertinence du sujet de cette étude : "Le processus pédagogique d'amélioration de la formation des agents du FSB pour assurer la sécurité des installations stratégiques.

Objectif de l'étude : améliorer la qualité de la formation professionnelle des agents de sécurité dans le contexte de sabotage aggravé et de menaces terroristes en Russie sur la base de l'utilisation d'une approche systématique de la conception de technologies pédagogiques innovantes dans le processus éducatif.

Objet de recherche : système pédagogique pour l'amélioration de la formation professionnelle des agents du service de sécurité de la Russie.

Sujet de recherche : la démarche pédagogique d'amélioration de la formation professionnelle des agents du FSB pour assurer la sécurité des installations stratégiques.

L'hypothèse de la recherche est que le processus de perfectionnement de la formation professionnelle des agents de sécurité sera efficace si le développement et le fonctionnement du système de formation avancée du personnel de sécurité sont adaptés à la situation socio-politique et socio-économique moderne en Russie, associé à l'aggravation du sabotage et des menaces terroristes ; justifier théoriquement, développer et tester expérimentalement dans le processus éducatif un système didactique innovant pour améliorer la formation professionnelle d'un officier du FSB, visant à prévenir et neutraliser le sabotage et les menaces terroristes en Russie ; - dans le processus de mise en œuvre du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité, pour simuler le sabotage et les manifestations terroristes en utilisant comme outil de base l'ensemble des modèles de planification et de mise en œuvre d'actes de sabotage et de terrorisme ; l'objectif principal du système didactique est de préparer les agents du service de sécurité russe à des activités professionnelles dans des conditions extrêmes. Le but et l'hypothèse de l'étude ont conduit à la formulation des tâches de recherche suivantes :

1) Déterminer les prérequis théoriques pour améliorer la formation professionnelle des agents de sécurité visant à développer des mesures de protection antiterroriste et anti-sabotage des installations scientifiques et industrielles en Russie.

Justifier les dispositions conceptuelles et concevoir un modèle spatio-temporel du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents du service de sécurité russe.

Développer des approches technologiques pour la mise en œuvre de systèmes d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité, permettant de simuler des actions de sabotage et de terrorisme * afin de les prévenir et de les neutraliser.

Développer un diagnostic systématique du niveau de préparation des agents du service de sécurité russe à des activités professionnelles dans des conditions extrêmes.

La base méthodologique de la recherche est?;: Approche systématique philosophique générale basée sur la recherche et la découverte de l'ensemble des caractéristiques des faits et phénomènes pédagogiques étudiés; la concession d'une approche du processus d'apprentissage axée sur la personnalité et sur l'activité de la personnalité ; méthode dialectique de connaissance des processus de la réalité ; le phénomène de continuité ; la doctrine du développement, qui détermine le passage de l'ancien état qualitatif au nouveau ; théorie formir

Méthodes de recherche : un ensemble de méthodes de recherche complémentaires a été sélectionné : analyse théorique de la littérature ; généralisation de l'expérience d'enseignement; la modélisation; analyse et synthèse; abstraction; prévision, méthodes d'induction et de déduction; analyse des structures des programmes d'études, du contenu des programmes, des manuels scolaires ; incluait l'observation du processus et des phénomènes dagogiques ; étude des produits de l'activité ; examen par les pairs et auto-évaluation; généralisation de caractéristiques indépendantes; interrogatoire et entrevue; expérience pédagogique, méthodes mathématiques.

La base expérimentale de l'étude était le système de formation avancée pour les agents du FSB de la région de Samara, ainsi que le service de sécurité de la ville de Togliatti.

Environ 100 officiers, enseignants, plus de 30 chefs du système de sécurité des villes des régions de Samara, Togliatti, Oulianovsk, Penza et Saratov ont participé aux travaux expérimentaux.

Étapes de recherche. La recherche a été menée sur dix ans et s'est déroulée en trois étapes.

La première étape (1994-1997) - recherche pilote : inclusion dans des activités de recherche pour développer un système de formation avancée pour le personnel de sécurité, où l'auteur a travaillé d'abord en tant qu'officier du département FSB de la ville de Samara, puis en tant que chef adjoint du département du FSB de la région de Samara. La littérature socio-économique, historique, philosophique, psychologique et pédagogique a été étudiée, ce qui a permis de décrire les paramètres de l'étude, et l'état du problème dans la théorie et la pratique existantes, l'appareil catégorique de l'étude a été formé, un questionnaire a été réalisé auprès des officiers-ingénieurs, des enseignants ; du matériel empirique a été accumulé pour être utilisé à l'étape suivante des travaux de recherche.

La deuxième étape (1997-1999) - théorique et méthodologique : sur la base du matériel empirique accumulé, un système a été développé pour améliorer la formation professionnelle des agents de sécurité, le programme de protection antiterroriste et anti-sabotage (ATPS) en le développement professionnel des officiers, des concepts ont été développés pour améliorer l'efficacité du processus de formation en s'appropriant le contenu des activités de gestion, les fondements théoriques d'une approche intégrative du contenu du système de formation avancée, des programmes de formation adaptés et corrigés en le cours du réel processus éducatif, les éléments prévus de l'expérience de contrôle ont été filmés, dont les résultats ont été reflétés dans les publications pertinentes.

La troisième étape (1999-2004) est une étape expérimentale, qui s'est caractérisée par la mise en place d'un système d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité pour assurer la protection antiterroriste et anti-sabotage des installations en Russie. À ce stade, il y avait un test multidimensionnel de l'hypothèse avancée, au cours duquel les voies et moyens d'augmenter l'efficacité du système développé ont été testés, ainsi que les tâches définies pour la recherche scientifique ont été résolues ; l'appareil conceptuel correspondant a été élaboré ; des matériaux expérimentaux et expérimentaux ont été traités, des conditions ont été créées (socio-économiques, psychologiques, pédagogiques, méthodologiques, managériales, organisationnelles, etc.), assurant le fonctionnement, le développement des voies et moyens qui contribuent à l'efficacité de la formation des officiers-ingénieurs dans le système de formation avancée, dissertation de texte littéraire et un examen préliminaire a été effectué.

La nouveauté scientifique de la recherche réside dans le fait que pour la première fois : l'objet d'une recherche pédagogique spéciale est le système de formation avancée des agents du FSB pour assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage des installations scientifiques et industrielles en Russie ; le concept d'amélioration de la formation professionnelle des agents des services de sécurité a été mis en œuvre, ce qui présuppose le développement et le fonctionnement adéquats du système d'amélioration des qualifications des agents du FSB de l'évolution de la situation socio-politique et socio-économique en Russie, ainsi que la nature du sabotage et des menaces terroristes contre la sécurité de la Russie ; résolu aux niveaux scientifique, théorique et pratique le problème de la conception du contenu d'un cours spécial à orientation professionnelle "Amélioration du système de protection physique des objets de la science et de l'industrie en Russie en rapport avec leur sabotage et leur vulnérabilité terroriste", dans lequel les bases la source de connaissance est la modélisation du sabotage et des actions terroristes contre les objets de la science et de l'industrie de la Russie ; un diagnostic du système a été développé, qui détermine le niveau de préparation des agents du service de sécurité russe pour les activités professionnelles dans des conditions extrêmes.

L'importance théorique de la recherche de thèse réside dans le fait que le concept d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité est justifié, ce qui garantit la préparation professionnelle des services répressifs pour les activités officielles dans des conditions extrêmes, les aspects théoriques et méthodologiques, psychologiques, pédagogiques et fondements réglementaires et juridiques de la formation professionnelle des agents du FSB pour assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage de la Russie, a étayé la possibilité d'utiliser des technologies innovantes avancées, où la source de base de connaissances est la modélisation du sabotage et des manifestations terroristes en relation avec les objets de la science et de l'industrie en Russie.

L'ensemble des dispositions allouées apporte une contribution significative à la théorie et à la méthodologie d'amélioration de la formation professionnelle des responsables de l'application des lois en fonction de la situation sociopolitique et socio-économique, ainsi que de la nature des sabotages et des menaces terroristes à la sécurité. de la Russie.

L'intérêt pratique de l'étude réside dans le fait que : les approches technologiques développées pour la mise en œuvre du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents des services de sécurité russes permettent de simuler des actions de sabotage et de terrorisme afin de les prévenir et de les neutraliser ; une base d'information et didactique a été créée pour améliorer la formation professionnelle des agents de sécurité, à la base d'un cours spécial "Amélioration du système de protection physique des installations scientifiques et industrielles en Russie en relation avec leur sabotage et leur vulnérabilité terroriste" ; les méthodes développées de programmes standardisés permettent d'utiliser un large éventail de modèles pour planifier et mettre en œuvre des actions de sabotage et de terrorisme » décrivant les actions des contrevenants potentiels externes et internes. La fiabilité et la validité des résultats de la recherche sont assurées par l'adéquation des positions méthodologiques initiales de la recherche, le recours à des fondements philosophiques, des positions psychologiques et pédagogiques, une approche historique, une analyse critique des contenus existants de formation avancée ; activités organisationnelles et scientifiques à long terme du demandeur en tant que chef adjoint du FSB de la région de Samara, chef du service de sécurité de Togliatti, organisateur de travaux expérimentaux; apporter la correction appropriée à la fois dans la formulation de l'hypothèse de travail et dans divers aspects du travail expérimental ; la représentativité de l'échantillon de la composition quantitative des agents participant aux travaux expérimentaux ; mise en œuvre des tâches définies dans l'étude ; poursuite des travaux de recherche à l'heure actuelle; la possibilité d'extrapoler les résultats obtenus dans le travail expérimental à d'autres départements du FSB ; comparaison des données obtenues avec la pratique de masse.

Test et mise en œuvre des résultats de la recherche. Les principales dispositions et résultats de l'étude ont été présentés lors de conférences scientifiques-méthodologiques, pédagogiques-méthodiques, scientifiques-pratiques, interuniversitaires et internationales : « Problèmes de formation et d'éducation des officiers du FSB dans les conditions modernes » (Moscou, 1999), « Le concept des effectifs du service fédéral de sécurité » (2000, 2003), « Programmes innovants de formation des agents de sécurité » (Saratov, 2001). « Elaboration de programmes de formation et d'éducation du personnel d'encadrement au FSB » (Samara, 2001), « Mise en œuvre de programmes modernes pour la préparation et la formation d'une réserve de promotion (personnel d'encadrement) » (Samara, 2002).

Les résultats de l'étude ont été rapportés lors d'une réunion du Département de pédagogie, psychologie et méthodes d'enseignement de Togliatti Université d'État, où ils ont reçu une évaluation positive.

Sont soumis pour soutenance :

1. Le concept d'amélioration de la formation professionnelle des agents des services de sécurité de la Russie.

Ce concept suppose un développement et un fonctionnement adéquats du système de formation avancée du personnel de sécurité dans la situation socio-politique et socio-économique moderne de la Russie, associée à l'aggravation du sabotage et des menaces terroristes.

2. Méthodologie pour la sélection et la conception du contenu d'un cours spécial à orientation professionnelle "Amélioration du système de protection physique des objets de la science et de l'industrie en Russie en relation avec leur sabotage et leur vulnérabilité terroriste".

Les approches méthodologiques de la conception des contenus sont : une approche systématique, qui a permis d'identifier, de justifier la structure et le contenu de la formation professionnelle des agents de sécurité ; une approche intégrative qui garantit l'utilisation d'un large éventail de modèles pour la planification, la mise en œuvre, la prévention et la neutralisation des actes de sabotage et de terrorisme contre les installations industrielles et scientifiques en Russie en tant que sources de base de connaissances.

3. Appui technologique du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité.

Sur la base des dispositions conceptuelles et des exigences du facteur de formation du système - le principe d'intégration des connaissances juridiques, psychologiques, pédagogiques et spéciales, une base indicative pour le support technologique du système a été déterminée, y compris un choix rationnel de méthodes, de formes et des moyens de formation qui assurent l'amélioration du système de formation avancée pour les agents de sécurité dans le développement de la protection antiterroriste et anti-sabotage des objets de la science et de l'industrie dans les zones de la Russie.

4. Diagnostic du système du niveau de préparation professionnelle des employés du service fédéral de sécurité pour les performances dans des conditions extrêmes.

Le système d'indicateurs de qualité des approches technologiques développées comprend les paramètres d'assimilation, de fondamentalité, de caractère scientifique, d'automaticité, de préparation psychologique à la performance et à l'efficacité. La comparaison de ces indicateurs différentiels donne un indicateur intégral de la préparation professionnelle d'un officier du FSB pour le service dans des conditions extrêmes.

La structure de la thèse est due à la logique et à la séquence de résolution des problèmes de recherche. La thèse se compose d'une Introduction, de 2 chapitres, d'une Conclusion, d'une bibliographie de 196 titres, contient 9 figures et 18 tableaux. Le volume total de travail est de 132 pages dactylographiées.

ASPECTS THÉORIQUES ET MÉTHODOLOGIQUES

AMÉLIORER LE CONTENU DU POSITIONNEMENT

FORMATION DES AGENTS DE SÉCURITÉ

ASSURER LA SÉCURITÉ ANTI-TERRORISTE ET ANTI-VERSION EN RUSSIE

1.1. Les principales conditions préalables au sabotage et aux manifestations terroristes en relation avec des objets de la science, de l'industrie en Russie

Parmi ces menaces, il convient tout d'abord de souligner les manifestations séparatistes et ethno-confessionnelles, la criminalisation des relations économiques et une forte stratification socio-économique de la société (figure 1.1). Les menaces internes et externes de ce type peuvent se manifester sous la forme d'actions illégales qui menacent le fonctionnement normal d'objets importants du point de vue des intérêts de la société et de l'État. Parmi eux, un danger particulier est présenté par les actions terroristes de diversion contre les installations industrielles, la science, l'énergie et le maintien de la vie. Ceci est particulièrement typique pour les grandes villes, par conséquent, le service de sécurité doit être prêt à les prévenir et à les éliminer.

Menaces contre la vie et fonctionnement normal des installations scientifiques et industrielles en Russie

Manifestations séparatistes ^

Manifestations ethno-confessionnelles

Criminalisation des relations économiques

Forte stratification socio-économique de la société

Manifestation de menaces internes et externes sous forme de sabotage et d'actions terroristes contre des installations scientifiques et industrielles en Russie

Formations de bandits

Intrus solitaire

Groupe subversif et terroriste

Conséquences du sabotage et des actions terroristes \ *

Privation de larges groupes de la population

Injecter * psychose en société

la pollution environnement

Mort de personnes

Interruption du fonctionnement normal des entreprises et des organisations

Saper la confiance dans les autorités i

Rns. 1.1. Menaces subversives et terroristes en Russie.

D'un point de vue criminologique, le sabotage et les menaces terroristes contre les installations et infrastructures de loisirs et l'industrie locale doivent être considérés comme une conséquence de la collision des intérêts politiques et économiques de divers groupes sociaux, ainsi qu'un moyen illégal de résoudre les conflits et les crises qui surgir. Les actions subversives et terroristes menées dans des installations potentiellement dangereuses et des installations de survie peuvent conduire à des situations d'urgence associés aux pertes de vie et à la pollution de l'environnement, ainsi qu'aux difficultés imposées à de larges groupes de la population et à l'interruption du fonctionnement normal des entreprises et des organisations. De plus, de telles actions sont lourdes d'attiser la psychose dans la société et saper la confiance dans les autorités.

Pour développer le contenu du système de formation avancée des agents du FSB, une vision stratégique de la problématique dans son ensemble est requise. Une analyse des activités de sabotage et de terrorisme depuis le concept d'acte de sabotage-terroriste jusqu'à sa mise en œuvre révèle plusieurs niveaux de cette activité et permet de déterminer les spécificités des menaces émergentes de sabotage et de terrorisme (Figure 1.2). Les auteurs d'actions spécifiques de cette série peuvent généralement être désignés comme sujets de sabotage et de menaces terroristes. Les forces et les moyens à la disposition des sujets de sabotage et de menaces terroristes, et les tactiques de leurs actions, qui sont décrites à l'aide des modèles de l'intrus et des modèles standard de mise en œuvre d'actes de sabotage et de terrorisme, déterminent en grande partie les spécificités et les orientations d'activités pour les objets APTDZ. Tout cela doit être mis en œuvre dans le contenu du système de formation avancée des agents de sécurité travaillant dans les grandes villes industrielles.

Sujets de sabotage et de menaces terroristes

Organismes d'État

Gouvernement de la Fédération de Russie ; autorités exécutives (FSB, ministère de l'Intérieur, SVR, FSO, ministère de la Défense, Service fédéral des gardes-frontières de Russie).

Subdivisions autorisées d'objets protégés, organismes d'exploitation ; propriétaires; autorités de contrôle et de surveillance. »Soutien réglementaire et organisationnel des ATPSC Ts. J des installations industrielles et scientifiques en Russie * Concept de sécurité nationale de la Fédération de Russie

Loi fédérale j Sur la lutte contre le terrorisme 11

Résolution « Sur les mesures de lutte contre le terrorisme

Loi fédérale "sur la protection départementale"

Commission fédérale antiterroriste dirigée par le Premier ministre de la Fédération de Russie

Mesures mises en œuvre dans le cadre de divers systèmes de sécurité de protection de la Russie

Mesures juridiques, organisationnelles, financières et économiques du premier type - assurer la sécurité physique des installations

Mesures juridiques, organisationnelles, financières et économiques du deuxième type - protection de l'information des objets

Figure 1.2. Le système de mesures de protection antiterroriste et anti-sabotage des objets en Russie (ATPDZ).

L'analyse de l'activité dans le domaine de l'APCTD montre que la structure des matières de l'APCTD comprend des organes de l'État et des divisions autorisées des objets protégés, dotés de diverses fonctions et compétences.

Le gouvernement de la Fédération de Russie et les autorités exécutives déterminées par celui-ci (conformément à l'article 6 de la loi fédérale "sur la lutte contre le terrorisme", le FSB de Russie, le ministère de l'Intérieur de Russie, le SVR de Russie, le FSO de la Russie, le ministère de la Défense de la Russie, le Service fédéral des gardes-frontières de Russie, ainsi que d'autres organes de contrôle et de surveillance) sont les principaux acteurs de la lutte contre le terrorisme. Ils sont chargés d'identifier et de neutraliser les porteurs (sujets) de menaces de sabotage et de terrorisme, ainsi que d'élaborer et de mettre en œuvre des mesures réglementaires, juridiques, organisationnelles, opérationnelles, spéciales et autres pour protéger les objets.

Les ministères et services fédéraux en charge des objets protégés, les organismes de contrôle et de surveillance, les organismes d'exploitation et les propriétaires d'installations développent des mesures spécifiques pour les APPS et la protection physique (FZ) des groupes d'objets de même type en termes de finalité de production et de type de danger , et également établir les exigences de protection et le régime des installations et contrôler leur respect. La gestion et les subdivisions autorisées (sécurité, sécurité, régime) des installations assurent directement la protection et la sécurité physique des installations contre les actions non autorisées, y compris le sabotage et les actions terroristes.

Étant donné que divers types de lois et de protection fédérales (étatiques, non départementales, départementales, privées) fonctionnent déjà dans la Fédération de Russie, le système ATPDZ de complexes industriels et scientifiques devrait être intégré aux mécanismes de protection et de sécurité existants et contribuer à leur amélioration. . Cela nécessite, d'une part, une clarification de l'essence des mesures mises en œuvre dans le cadre de divers systèmes de protection, d'autre part, menaçant la sécurité des objets d'action, et en troisième lieu, les spécificités des éléments protégés des objets.

Les mesures du premier type sont de nature à assurer la sécurité physique des installations. Il s'agit, en premier lieu, des actions des services répressifs pour identifier, prévenir et réprimer les menaces de sabotage et de terrorisme contre des objets protégés, créer des conditions dans l'environnement qui compliquent la mise en œuvre d'actions de sabotage et de terrorisme (par exemple, difficulté d'accès aux objets eux-mêmes, ainsi qu'aux moyens et outils nécessaires à leur mise en œuvre, accroître la vigilance de la population, etc.). Deuxièmement, ils incluent les actions de protection des objets prises directement par la direction et les propriétaires des objets dans le cadre juridique établi par l'État.

Les mesures du second type peuvent être classiquement désignées comme des mesures de protection de l'information des objets (mesures de protection des informations sur les éléments critiques et les endroits vulnérables des objets protégés, sur le système de protection de l'objet, mesures de confrontation des informations avec un adversaire potentiel).

L'analyse de l'essence du problème de l'ATPDZ des complexes industriels montre que sa solution se réduit à résoudre les tâches principales suivantes: déterminer les spécificités du sabotage et des menaces terroristes pour les complexes industriels, définir des approches pour développer un modèle d'intrus et un modèle typique pour la réalisation d'un acte de sabotage et de terrorisme, leur formalisation pour des installations différents types; identification des objets typiques nécessitant ATPDZ et développement de leur classification, fructueux du point de vue de la planification et de la mise en œuvre Mesures protectives; la formation des buts, des objectifs et des domaines d'activité du système ATPDZ de complexes industriels, qui devraient être présentés sous la forme d'un ensemble de mesures mises en œuvre par l'État et ses organes, et un ensemble de mesures réalisées par la direction de la Objet protégé; développement d'approches pour l'organisation de la FZ des objets des complexes industriels par les forces et les moyens de leurs divisions de sécurité et de sûreté (sécurité, détermination des orientations pour améliorer la FZ des objets, y compris en normalisant les exigences de la FZ pour les objets de divers types ; - détermination des formes les plus appropriées dans les conditions modernes participation de l'État à l'élaboration et à la mise en œuvre de mesures de sécurité dans les installations des complexes industriels et des zones de loisirs des citadins.

Dans le cadre de la thèse, nous avons dû enquêter sur le support juridique et organisationnel des objets APTDZ. complexes industriels de la Fédération de Russie.

La Fédération de Russie dispose d'un système complexe de réglementation juridique pour assurer la sécurité des objets probables de sabotage et d'empiètements terroristes. Le document de base, sur la base duquel la stratégie pour l'ATPDZ des complexes industriels est élaborée, est le Concept de la sécurité nationale de la Fédération de Russie, approuvé par le décret du Président de la Fédération de Russie.

Talkie-walkie du 17.12.1997 n° 1300 (tel que modifié par le décret du Président de la Fédération de Russie du 10.03.2000 n° 24). La loi fédérale « sur la lutte contre le terrorisme » (n° 130-F3 du 25.07.1998) définit la base juridique et organisationnelle de la lutte contre les menaces terroristes en Russie, mais les questions de protection antiterroriste des installations importantes y sont mentionnées de manière très générale. chemin. Ce problème est discuté plus en détail dans règlements qui établissent les tâches et fonctions des sujets des activités antiterroristes et anti-sabotage (y compris les unités de sécurité et de protection des objets protégés). Ainsi, après l'agression armée des wahhabites contre le Daghestan et la mise en œuvre d'une série d'explosions d'immeubles d'habitation, le gouvernement de la Fédération de Russie a adopté un décret du 15 septembre 1999 n° 1040 « Sur les mesures de lutte contre le terrorisme », dans lequel les autorités exécutives fédérales étaient tenues d'élaborer et d'approuver dans les 3 jours des plans de mesures visant à assurer le fonctionnement durable des installations industrielles, des transports, des communications, du nucléaire, du combustible et des complexes énergétiques et alimentaires. Pour coordonner les activités des organes exécutifs fédéraux et des organes exécutifs des entités constitutives de la Fédération de Russie dans la lutte contre le terrorisme, un quartier général opérationnel interdépartemental a été formé, dirigé par le ministre de l'Intérieur. Parallèlement, depuis le 16 janvier 1997, la Commission interministérielle antiterroriste existe et fonctionne dans le pays (depuis le 6 novembre 1998, conformément à la résolution du gouvernement de la Fédération de Russie n° 1032, - la Commission fédérale antiterroriste), désormais dirigée par le président du gouvernement de la Fédération de Russie.

La loi fédérale n° 116-FZ de 1997 sur la sécurité industrielle des installations de production dangereuses établit un certain nombre d'obligations pour les organisations d'exploitation et les propriétaires d'installations qui sont directement liées à l'ATPS des industries potentiellement dangereuses. Ainsi, la loi prévoit la mise en œuvre de mesures pour empêcher les personnes non autorisées d'entrer dans une installation de production dangereuse, en étudiant les causes d'un incident dans une installation de production dangereuse et en prenant des mesures pour éliminer ces causes et prévenir de tels incidents.

La loi fédérale n° 77-FZ du 14 avril 1999 "sur la sécurité départementale" prescrit de protéger les objets protégés contre les empiètements illégaux, c'est-à-dire de résoudre les tâches visant à garantir l'accès et les régimes intra-établissement dans les installations protégées, ainsi que de prévenir et supprimer les délits et délits administratifs dans les objets protégés. Les ministères et départements qui disposent d'installations nécessitant une sécurité et qui sont autorisés à avoir une sécurité départementale conformément à la procédure établie, créent des unités de sécurité dont les dispositions sont approuvées par le gouvernement de la Fédération de Russie. La mise en œuvre des dispositions et exigences de la loi « Sur la protection départementale », l'utilisation des droits et opportunités qui leur sont accordés par les agents de sécurité départementaux créent les conditions préalables nécessaires pour résoudre les problèmes de prévention des sabotages et des empiètements terroristes sur les sites industriels, scientifiques et récréatifs. installations.

L'examen des matériaux disponibles sur le sabotage et les manifestations terroristes en relation avec les objets de protection nous permet de tirer les conclusions suivantes : - la nature et le nombre des menaces sont directement liés à la situation socio-politique et économique tant dans le pays que dans le monde ; la plus grande menace pour les objets potentiellement dangereux est posée par les forces associées aux cercles séparatistes nationaux et extrémistes religieux.

Certaines des raisons et des conditions préalables au terrorisme technologique peuvent être nommées : la tendance mondiale à l'augmentation du nombre de manifestations différents types et les formes de terrorisme. Les actes terroristes sont devenus plus brutaux, souvent dirigés contre de larges groupes de la population et préparés de manière plus approfondie, grâce à quoi environ 90 % des actes terroristes atteignent d'une manière ou d'une autre leur objectif ; conflits interethniques sur le territoire de la Russie avec la participation de groupes armés illégaux ; l'absence d'un niveau adéquat de sécurité aux frontières en Russie, la présence de foyers de tension, de zones de conflits et d'affrontements armés directement aux frontières russes ; - non-réglementation de l'ensemble des questions juridiques de la lutte contre le terrorisme dans les installations potentiellement dangereuses et dans les installations de survie ; détérioration de la situation criminelle générale dans le pays, intensification de la criminalité organisée liée à l'acquisition illégale ou au vol d'explosifs, de substances radioactives et de sources de rayonnements ionisants, d'agents chimiques et biologiques.

Les raisons conflictuelles et les conditions préalables au sabotage et aux manifestations terroristes en rapport avec les objets scientifiques, l'industrie en Russie, compte tenu de la très forte probabilité de réussite de la mise en œuvre des actions planifiées, nécessitent une étude particulière. Le résultat de cette étude devrait être des conclusions sur les groupes à risque social et politique, dont peuvent émaner des menaces de sabotage et des manifestations terroristes. En ce qui concerne les groupes concernés, les mesures de renseignement, de contre-espionnage et, si nécessaire, de prévention les plus complètes devraient être planifiées et mises en œuvre pour prévenir et décourager la possibilité d'une résolution par la force des conflits imminents.

Ainsi, l'aggravation des menaces de sabotage et de terrorisme en Russie associées aux manifestations séparatistes et ethno-confessionnelles, la criminalisation des relations économiques et une forte stratification socio-économique de la société dictent la nécessité d'améliorer, et dans certains domaines de développer des mesures de lutte contre -protection antiterroriste et anti-sabotage de la science et de l'industrie en Russie, adaptée aux réalités socio-politiques et socio-économiques émergentes, ainsi qu'à la nature du sabotage et des menaces terroristes pour la sécurité des installations. Tout cela pose de nouvelles tâches pour le service de sécurité de notre pays, qui, à son tour, actualise le problème de l'amélioration de la formation professionnelle des officiers du service de sécurité de la Russie, qui sont des sujets actifs dans le système antiterroriste et anti-sabotage protection de la sécurité de la Russie.

1.2. Le développement professionnel des agents de sécurité comme problème de recherche en sciences pédagogiques

Abordant le problème de la conception d'un système d'amélioration de la formation professionnelle des officiers-ingénieurs du service de sécurité, il est nécessaire de s'attarder sur l'analyse des problèmes généraux de développement professionnel des sujets des menaces terroristes et de sabotage. Cela est nécessaire à la fois selon la logique de la recherche de thèse elle-même, et dans la recherche du fondement théorique de notre travail.

Il est à noter que l'écrasante majorité des études sur les problèmes pédagogiques des matières militaires n'abordent pas le sujet de la thèse que nous avons désignée, bien qu'elles en analysent les aspects particuliers. Ainsi, dans la thèse de doctorat soutenue en 1998 par N.A. Mnzhanov. "Le système pédagogique de formation professionnelle et psychologique des étudiants des établissements d'enseignement du ministère de l'Intérieur pour effectuer des tâches officielles dans des conditions spéciales (basé sur le matériel de la République du Kazakhstan)" considère l'aspect pédagogique général de ce problème. Au fil de l'étude, l'auteur dévoile les fondements théoriques et méthodologiques, psychologiques, pédagogiques et réglementaires de la formation professionnelle et psychologique des agents du ministère de l'Intérieur.

Pour notre étude, la conclusion de N.A. Minzhanov était intéressante. que le manque de préparation professionnelle et psychologique est un vice caché et dangereux qui peut entraîner des perturbations, des erreurs et la mort d'employés et de citoyens dans des situations difficiles et dangereuses des activités opérationnelles et de service. Par conséquent, il est nécessaire d'améliorer le système pédagogique de formation professionnelle et psychologique des étudiants pour les actions dans des conditions particulières lors des cours de formation physique, incendie, tactique et spéciale, de psychologie et de pédagogie dans les activités des policiers.

Parmi les composantes de la préparation professionnelle et psychologique, la préférence devrait être donnée à la formation d'une stabilité psychologique professionnelle, de qualités psychologiques professionnelles et de compétences psychologiques professionnelles.

De plus, l'auteur note que la théorie et la pratique du développement et de l'utilisation des technologies d'enseignement pédagogique nous obligent à porter un regard neuf sur les problèmes de la pédagogie universitaire. Le processus de formation traditionnel pour la formation psychologique professionnelle est principalement basé sur l'intuition et l'expérience des enseignants des établissements d'enseignement du ministère de l'Intérieur, sans l'analyse scientifique nécessaire. De plus, la plupart de enseignants des établissements d'enseignement, le ministère de l'Intérieur ne ressent pas du tout le besoin d'une telle analyse. La modernité suppose l'introduction obligatoire dans la pratique éducative d'innovations didactiques scientifiquement fondées et vérifiées expérimentalement, qui représentent une source importante de progrès dans les apprentissages, elles contribuent à briser les stéréotypes de comportement.

Cet objectif peut être atteint grâce à l'intensification du processus de formation des établissements d'enseignement du ministère de l'Intérieur. Certaines modifications devraient être apportées aux programmes et aux programmes, en tenant compte de la justification théorique et de l'utilité pratique des différentes disciplines, en utilisant les technologies d'enseignement pédagogique pour construire un système de formation professionnelle et psychologique permettant aux employés d'agir dans des conditions particulières. L'approche systématique couvre les principaux aspects du développement du système de formation - depuis la définition des objectifs et la conception du processus éducatif jusqu'à son test et sa diffusion ; utiliser les méthodes des technologies d'enseignement pédagogique pour améliorer le processus de formation, qui couvre les principaux aspects du système de formation pédagogique - de la définition des objectifs et de la conception du processus éducatif à son contrôle pédagogique.

Méthodologie technologie pédagogique la formation professionnelle et psychologique des salariés à agir dans des conditions particulières doit contenir les points principaux : un énoncé général de l'objectif de la formation - le passage d'une formulation générale de l'objectif à sa concrétisation - un ensemble de procédures de formation sous la forme d'une répétition d'un segment du processus de formation visant cet objectif, avec quelques variantes des procédures de formation. Grâce à cette structure, le processus éducatif acquiert un caractère "modulaire", se compose de blocs séparés, d'unités remplies de contenus différents, mais ayant une structure commune.

Il est nécessaire, à l'aide de programmes de contrôle et de formation (CPC) sur ordinateur, d'évaluer les connaissances et les compétences des étudiants acquises dans le processus de formation psychologique professionnelle. Les devoirs des tests doivent couvrir l'ensemble du cours de formation. L'évaluation à l'aide de tests joue le rôle de rétroaction opérationnelle et facilite l'orientation cohérente de l'apprentissage vers les objectifs visés.

Améliorer l'efficacité technologique du processus éducatif est impossible sans une étude rigoureuse préalable du déroulement de ce processus, son étude approfondie du point de vue de la conformité des résultats avec les objectifs fixés, ainsi que la prise en compte de la possibilité de la gérer en fonction des situations qui se présentent dans le processus d'apprentissage.

D'après les travaux de N.A. Minzhanov. nous pouvons utiliser la méthode éprouvée par l'auteur comme méthode de formation modulaire efficace dans le système de développement professionnel des officiers-ingénieurs du service de sécurité. Renforçant les conclusions de l'auteur par nos propres recherches, nous présentons une évaluation généralisée de l'efficacité professionnelle et pédagogique de la formation des officiers-ingénieurs du service de sécurité de la région de Samara sur l'utilisation des principes de généralisations théoriques et bloc-modulaire méthode dans le système d'amélioration de leurs qualifications dans les disciplines techniques et le cycle humanitaire et culturel. Le tableau 1.1 résume les résultats expertises connaissances des officiers-ingénieurs, qui leur sont données par des professeurs d'université qui ont dirigé des cours dans le système de formation supérieure.

Tableau 1.1

Expertise de l'efficacité professionnelle et psychologique des cours dans les disciplines techniques et le cycle humanitaire et culturel

Cinq critères pédagogiques de l'efficacité professionnelle et psychologique des classes (orientation professionnelle et psychologique, saturation psychologique professionnelle, densité psychologique professionnelle, réalité psychologique professionnelle, efficacité psychologique professionnelle), productifs pour leur formation, leur conduite et leur évaluation, donnent une image claire de la formation des officiers-ingénieurs dans le système de perfectionnement de leurs qualifications. Sans s'attarder plus en détail sur l'analyse des thèses de doctorat de N.A. Min-Zhanov, notons qu'elle a été réalisée dans le cadre de la pédagogie générale et ne propose donc pas de méthodes spécifiques pour concevoir le contenu d'un cours théorique particulier.

Considérant les aspects théoriques et méthodologiques, psychologiques, pédagogiques et normatifs de la formation professionnelle et psychologique des employés des forces de l'ordre de l'État, nous nous concentrerons sur la thèse de recherche de Yarkovoy SI, consacrée aux aspects psychologiques et pédagogiques de la formation de la personnalité d'un employé des organes des affaires internes. Dans sa recherche, le candidat à la licence examine l'une des voies d'amélioration du niveau professionnel d'un agent des forces de l'ordre, à savoir la mise en place d'un tel système de formation et d'éducation, qui permettrait la formation de connaissances et de compétences définies par la norme pour les salariés et l'orientation professionnelle précoce des jeunes pour travailler dans les organes des affaires internes. L'importance théorique et pratique de l'étude du Bright SI. détermine : l'analyse de l'état de préparation professionnelle des employés des organes des affaires internes, les facteurs et critères identifiés influençant la formation des compétences psychologiques et pédagogiques des employés des organes des affaires internes ; certaines conditions et technologies pédagogiques rationnelles de la formation professionnelle et de l'éducation des employés des organes des affaires internes.

Dans la thèse de recherche du Yarkov SI. Des questions telles que la sélection du personnel dans les organes des affaires internes, les conflits dans les activités et la communication des employés des organes des affaires internes, l'organisation et les méthodes de formation pratique, la formation et le développement des qualités professionnelles et psychologiques sont étudiées. Dans l'étude de la psychologie conditions pédagogiques la formation de la personnalité d'un policier, la thèse examine les questions de motivation pour le choix professionnel et la sélection professionnelle des employés des organes des affaires intérieures, tout en identifiant l'objectif principal de la sélection professionnelle et des méthodes modernes de diagnostic professionnel, mettant en évidence les principales fonctions qui caractériser le côté psychologique et pédagogique des activités d'un employé des organes des affaires internes. A partir du concept de structure dynamique de la personnalité, le doctorant dessine les sous-structures de la personnalité de l'inspecteur opérationnel habilité de la police judiciaire, qui constituent un modèle.

Dans le travail de Bright in the go SI. il est montré que les formations personnelles liées aux plus hauts niveaux de personnalité sont les plus sensibles aux changements : ses propriétés socialement déterminées (système de valeurs, croyances, intérêts, etc.) ; l'expérience acquise individuellement (connaissances, compétences, habitudes, habitudes, intelligence générale ); capacité professionnelle. La combinaison de ces caractéristiques personnelles prédétermine l'importance sociale de la personnalité du salarié et assure à bien des égards l'efficacité des activités professionnelles des salariés des organes des affaires internes.

Ces caractéristiques de la personnalité sont plastiques, elles peuvent être formées avec succès dans la direction souhaitée au cours d'une formation professionnelle rationnellement organisée. Dans le même temps, le processus éducatif doit répondre aux exigences suivantes : fournir aux employés un système de connaissances, de compétences et d'aptitudes professionnelles ; former les qualités psychologiques et pédagogiques fondamentales de la personnalité du salarié ; inculquer une attitude positive et créative envers le travail professionnel.

Ainsi, le doctorant définit l'objectif de formation et d'éducation des employés des organes des affaires internes comme la formation de l'activité professionnelle avec toutes ses caractéristiques structurelles et fonctionnelles. Pour atteindre cet objectif, l'auteur a développé un concept de formation et de développement de la personnalité d'un employé des organes des affaires internes, dont le cœur est le thésaurus régional du modèle du spécialiste.

Naturellement, dans le développement du sujet de recherche de thèse, nous devions analyser les thèses et les monographies qui correspondaient à un degré ou à un autre à notre travail. Décrit dans dernières années L'intérêt pour la recherche des problèmes d'amélioration des qualifications des enseignants de toutes les formes du système éducatif, y compris les officiers-ingénieurs des services de sécurité, est principalement dû au désir de trouver des moyens d'améliorer l'efficacité de ces formes d'études. Comme IP Kuzmin le note à juste titre dans son ouvrage, "... la période de transition entre la gestion directive et la régulation du marché libre a exposé avec la plus grande acuité le problème de l'analphabétisme fonctionnel de nombreuses catégories de travailleurs" [Kuzmin IP, 1996]. Il note également que "... la relance du système éducatif, la formation d'un spécialiste compétitif nécessite une augmentation des ressources humaines à travers le système de la formation professionnelle continue, y compris la formation post-universitaire".

Problèmes de développement professionnel du personnel de sécurité pendant longtemps sont restées peu étudiées en raison de la proximité particulière de ces institutions. Entre-temps, il convient de noter qu'il existe un certain nombre d'études de thèse dans lesquelles, dans le cadre des domaines existants et en développement de la science psychologique et pédagogique, les problèmes liés à l'amélioration de la formation professionnelle des agents du service de sécurité russe ont été résolus. .

Ainsi, la thèse de recherche de SFOchirov "Méthodologie de conception du contenu du système de formation avancée des officiers-ingénieurs du service de sécurité" est consacrée à l'amélioration du système de développement professionnel des officiers-ingénieurs du service de sécurité, son développement et formation. Ce document note que le danger existant de la perte par l'Etat russe des hautes qualifications professionnelles des officiers-ingénieurs du service fédéral de sécurité, une diminution de leur niveau d'éducation nécessite une solution prioritaire aux problèmes d'élévation des qualifications des officiers du FSB, rejet des stéréotypes traditionnels de la formation dans les institutions fermées des services de sécurité. Tout cela fait du développement de la théorie et de la méthodologie pour concevoir le contenu du système de disciplines fondamentales, techniques et de connaissances humanitaires dans le développement professionnel des officiers-ingénieurs du service de sécurité l'une des études les plus prioritaires. Dans ce travail, basé sur l'étude de l'état du problème de la recherche des systèmes de formation avancée en science et pratique pédagogiques, les caractéristiques essentielles et spécifiques de la méthodologie de conception de contenu sont déterminées. différents systèmes Entraînement avancé; les signes géopolitiques et socioculturels identifiés de la nécessité de développer la théorie et la méthodologie pour la conception du contenu du système de formation avancée pour les officiers du service de sécurité russe, ainsi que les composants structurels et fonctionnels du contenu des disciplines techniques fondamentales et les connaissances humanitaires comme base pour le fonctionnement efficace de l'ensemble du système de formation avancée des officiers-ingénieurs du service de sécurité ; fondements méthodologiques et conceptuels développés recherche scientifique, le contenu intégral a été développé sous la forme de projets séparés du programme des disciplines fondamentales, techniques et des connaissances humanitaires ;

4) un test expérimental de l'efficacité de la méthodologie développée pour améliorer le contenu du système de formation avancée des officiers-ingénieurs du service de sécurité a été réalisé.

La base du développement du concept de renforcement de l'orientation fondamentale, technique, professionnelle et du bloc de connaissances humanitaires dans le contenu du système de formation avancée des officiers-ingénieurs du service de sécurité était les théories pédagogiques générales et psychologiques générales les plus pertinentes qui révéler le rôle et la place des officiers-ingénieurs dans le système de montée en qualification ; base théorique la construction d'un système de disciplines techniques fondamentales et de connaissances humanitaires dans le développement professionnel des officiers-ingénieurs des services de sécurité, les possibilités éducatives des connaissances humanitaires, au cours desquelles se forment des traits de caractère moraux et volontaires, des problèmes d'orientation professionnelle dans l'aspect de leur influence sur la formation des projets de vie des officiers-ingénieurs ; une approche activité-personnelle dans le processus éducatif, nécessitant un impact holistique sur les sphères intellectuelle, émotionnelle et pratique de la vie des officiers-ingénieurs, une approche systématique d'un phénomène pédagogique.

Kostyrenko V.N.

Notant l'importance théorique et pratique incontestable de la recherche de thèse de VNKostyrenko, il convient de noter qu'il s'agit de la première étude consacrée au développement professionnel du personnel de sécurité russe dans le maintien de la vie des zones frontalières de la Russie, dans laquelle le concept du développement de la zone de villégiature du Grand Sotchi et les principaux problèmes des organes du FSB pour assurer une vie normale et la protection contre le terrorisme et le sabotage.

Pour développer le contenu du système de formation avancée, l'auteur a considéré la vision stratégique du problème dans son ensemble.

L'analyse des études sur la construction de modèles du contenu du système pédagogique de développement professionnel des employés du FSB pour le maintien de la vie des zones de villégiature frontalières de la Russie a permis à l'auteur de déterminer à la fois la structure du modèle et ses principaux composants .

Pour le système de formation avancée du personnel de sécurité, un modèle de protection antiterroriste et industrielle des objets des complexes de villégiature et des zones frontalières est présenté. Il s'agit, en substance, de l'ensemble des mesures prises tant par les organes étatiques que par la direction des installations pour les protéger du sabotage et des menaces terroristes. Dans le même temps, les mesures de protection visent à la fois à la clôture directe de l'objet (prévention et répression des actes de sabotage et de terrorisme), et à perturber les plans et les objectifs des organisateurs des actions.

Dans cette étude, la cohérence théorique du concept d'amélioration du système de sélection du contenu d'un cours spécial sur le maintien de la vie pour les zones de villégiature frontalières de la Russie dans le développement professionnel du personnel de sécurité a été mise en avant, développée et confirmée expérimentalement. Lors de la mise en œuvre du concept de formation du contenu optimal du cours spécial, le noyau des connaissances théoriques et la structure de la coque d'informations ont été déterminés, dans le volume total du contenu », les composants structurels du cours sont liés en un seul ensemble complémentaire de mesures visant à améliorer les qualifications du personnel de sécurité.

Le mérite incontestable du travail de V.N. est une structure de cours développée au stade de la conception et confirmée avec succès dans une formation expérimentale, composée des parties interdépendantes et interdépendantes suivantes : connaissance organisationnelle générale du maintien de la vie dans les zones de villégiature frontalières de la Russie ; complexe de connaissances pédagogiques; bloc de connaissances psychologiques; généralisations théoriques sur les méthodes d'enseignement d'un cours spécial de réanimation; un cours approfondi de connaissances techniques du sujet ; généralisations théoriques sur les dernières réalisations de la science des sujets académiques).

Dans le même temps, chaque partie est structurellement formée indépendamment autour de son propre noyau et développe son propre contexte d'information.

Ainsi, l'analyse de l'essence du problème de la protection anti-sabotage et antiterroriste des objets des complexes de villégiature des zones frontalières « ainsi que les approches technologiques développées pour la mise en œuvre du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents pour assurer la sécurité des personnes dans les zones de villégiature en Russie a permis au candidat de résoudre les tâches suivantes: - déterminer les spécificités du sabotage et des menaces terroristes pour les complexes d'installations de villégiature et les vacanciers, ainsi que le personnel, pour déterminer les approches du développement du type d'intrus et un modèle typique pour la mise en œuvre d'un acte de sabotage et de terrorisme, leur catégorisation pour des objets de divers types ; identifier les objets typiques nécessitant une APCTD et le développement de leur classification, efficace du point de vue de la planification et de la mise en œuvre des mesures de protection ; pour former les buts, objectifs et orientations de l'activité du système ATPDZ d'objets de complexes de villégiature des zones frontalières, pour lesquels un ensemble de mesures mises en œuvre par l'État et ses organes, et un ensemble de mesures réalisées par la direction de la objet protégé ont été développés; développer des approches d'organisation de la protection physique des installations de villégiature par les forces et les moyens de leurs unités de sécurité et de sûreté, déterminer les orientations pour améliorer la protection physique des installations, y compris les moyens de normaliser les exigences de protection physique des objets de divers types ; déterminer les formes les plus opportunes dans les conditions modernes de participation de l'État à l'élaboration et à la mise en œuvre de mesures de sécurité dans les installations des complexes de villégiature des zones frontalières ; dans le cadre du modèle de contenu de formation, enquêter sur le soutien juridique et organisationnel à la protection anti-sabotage et antiterroriste des installations de villégiature dans les zones frontalières de la Fédération de Russie.

Des tests expérimentaux d'approches technologiques visant à améliorer la formation professionnelle des agents de sécurité ont été effectués dans le cadre du développement et de l'enseignement d'un cours spécial antiterroriste et anti-sabotage destiné aux employés du service fédéral de sécurité de la ville de Sotchi, dans le territoire de Krasnodar.

Ainsi, la pertinence des problèmes de recherche ci-dessus liés à l'amélioration du système de formation avancée des officiers des services de sécurité russes devient évidente et significative à la lumière des événements récents liés à l'aggravation du sabotage et des menaces terroristes, lorsque les questions se sont avérées être dans la sphère des tâches prioritaires du service de sécurité de la Fédération de Russie. la prévention et la suppression des urgences d'actions terroristes et de sabotage dans des installations stratégiques ; suppression de la circulation illégale de matières nucléaires, exportation de technologies, d'armes et d'équipements militaires ; la lutte contre le terrorisme.

Tout cela pose de nouvelles tâches pour le service de sécurité de notre pays, qui, à son tour, actualisent les problèmes d'amélioration de la formation professionnelle des officiers du service de sécurité de la Russie, qui sont des sujets actifs dans le système antiterroriste et anti-sabotage protection des installations scientifiques, industrielles et récréatives en Russie.

La boîte à outils scientifique et méthodologique développée, dans la recherche de thèse ci-dessus sur les questions militaires, nous utiliserons dans notre recherche de thèse lors de l'élaboration d'un concept, d'un modèle spatio-temporel et d'approches technologiques pour la mise en œuvre de ce modèle dans le processus d'amélioration de la formation professionnelle de la sécurité. officiers.

1.3, Dispositions conceptuelles pour la construction d'un modèle de système d'amélioration de la formation des agents du service FSB pour assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage des installations scientifiques et industrielles en Russie Analyse du problème et justification des prérequis théoriques de la conception nous permet de déterminer les dispositions conceptuelles de la construction d'un modèle optimal d'un système d'amélioration de la formation professionnelle des agents pour assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage en Russie ... Ce sont : une approche systématique ; l'intégration des connaissances psychologiques, pédagogiques, spéciales et juridiques en tant que facteur de formation du système de conception pédagogique, sous l'influence duquel toutes les composantes du système pédagogique sont reconstruites ; approche ciblée par programme associée à la restructuration de toutes les composantes du système pédagogique (objectifs, contenus, méthodes d'enseignement, activités des enseignants et des élèves); - orientation vers la formation de la préparation psychologique des agents du FSB aux activités de service dans des conditions extrêmes. Arrêtons-nous plus en détail sur les dispositions conceptuelles retenues.

Intégration des connaissances psychologiques, pédagogiques, juridiques et spéciales dans le processus d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité en tant que facteur de formation du système dans la conception pédagogique.

La nécessité d'intégrer des connaissances psychologiques, pédagogiques, juridiques et spéciales dans le processus d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité est déterminée par l'aggravation du sabotage et des menaces terroristes en Russie, avec leurs nouvelles manifestations, leur nature changeante et leur danger social. Dans ces conditions, un spécialiste de son activité professionnelle ne peut se limiter à l'usage des seules connaissances juridiques et particulières. Les connaissances psychologiques, pédagogiques, sociologiques, culturelles deviennent partie intégrante de sa compétence professionnelle, puisque l'activité professionnelle d'un employé du FSB est une structure hiérarchique complexe à plusieurs niveaux, comprenant des fonctions, activités, tâches professionnelles homogènes, hétérogènes et mixtes qui nécessitent un spécialiste synthétiser les connaissances interdisciplinaires des disciplines psychologiques pédagogiques, juridiques et spéciales.

Considérant que l'épine dorsale de notre étude est une approche d'intégration à la conception de la technologie de formation professionnelle des agents de sécurité, nous identifierons les fondements théoriques et méthodologiques de l'intégration, qui est l'un des concepts fondamentaux reflétant les schémas de combinaison des objets de réalité dans son ensemble, ayant l'un ou l'autre degré d'intégrité.

L'intégration en tant que catégorie scientifique est un système complexe et ramifié d'attributs et de significations, qui comprend divers niveaux de connexions, de relations, d'interactions, etc. Concernant l'intégration dans la formation professionnelle des agents de sécurité, il faut garder à l'esprit que la structure d'intégration doit se présenter sous la forme d'une hiérarchie de certaines composantes qui dépendent directement de ses fonctions principales dans le processus éducatif. Dans le même temps, tous les niveaux structurels d'un système donné doivent être étroitement liés et interagir les uns avec les autres, ce qui implique un développement spécifique d'un modèle de sa structure. À cet égard, attardons-nous plus en détail sur la structure de l'intégration dans la théorie et la pratique pédagogiques, à savoir sur ses éléments suivants : facteurs, niveaux, composantes, moyens, fonctions, résultats.

L'analyse des facteurs d'intégration est le point de départ de l'étude des processus d'unification dans le domaine scientifique : ce sont les facteurs qui agissent comme les causes initiales des forces motrices de ces processus. Une approche qui prévoit la répartition des facteurs externes et internes d'intégration scientifique est productive. La relation des sciences est principalement due à deux facteurs principaux.

Le premier d'entre eux représente les divers besoins de l'ensemble social, ses éléments individuels, et en particulier les besoins de l'industrie, de la sphère de gouvernement, etc.

La seconde est constituée de besoins « idéologiques » qui surgissent dans les profondeurs de la science elle-même. Le premier type peut être attribué aux tendances suivantes dans le développement de la science pédagogique : l'accumulation de matériel empirique étendu sur la voie de la recherche analytique qui doit être comprise d'un point de vue théorique unifié ; le développement de pédagogies « sectorielles », la toile nécessitant de manière plus urgente l'identification de fondements généraux, invariants, pouvant servir de base à l'élaboration de la théorie et de la méthodologie de la formation de la personnalité dans des conditions spécifiques ; changer non seulement l'objet, mais aussi le sujet de la pédagogie (ils deviennent de plus en plus cachés, profonds, processus difficiles à identifier et à utiliser), nécessitant l'utilisation des dispositions et méthodes de nombreuses sciences ; compréhension progressive de la structure hiérarchique de la science pédagogique, de ses principaux concepts et catégories.

Extérieurement, les facteurs scientifiques d'intégration à la pédagogie sont capables de répondre aux demandes de pratique suivantes : remplacement des recommandations privées, d'aspect, « départementales » par des approches théoriques généralisées, l'analyse du système processus pédagogique; rechercher des moyens d'améliorer l'enseignement dans le système de formation professionnelle continue.

Distinguons 3 niveaux d'intégration des connaissances : méthodologique, théorique et pratique et attardons-nous sur leurs caractéristiques les plus importantes.

Premier niveau

La synthèse méthodologique est associée à l'unification des concepts, à l'universalisation des méthodes. Si l'on prend en compte que l'unification signifie porter à l'unité (unité de la diversité), et que l'universalisation exprime le moment de la « désintégration » de l'unité en un ensemble de fonctions et d'états (diversité de l'unité), alors dans le cas de l'unification de concepts et l'universalisation des méthodes, on peut parler d'un processus unique d'interaction des concepts et des méthodes.

Deuxième niveau

La synthèse théorique, qui est une synthèse de concepts théoriques, de théories, de systèmes.

Sur la base des dispositions relatives à la synthèse théorique, nous désignerons ses principales orientations :

Formation des fondements invariants de la théorie générale en pédagogie. Ce processus nécessite une étude approfondie de tout le meilleur qui a été réalisé dans les branches pédagogiques (concepts, théories, systèmes), la nécessité de prendre en compte les tendances les plus importantes dans le développement de la théorie et de la pratique pédagogiques modernes.

Interaction des savoirs pédagogiques de branche (cette direction exprime le besoin d'une réaction à la différenciation des savoirs pédagogiques, conduisant à sa division en plusieurs branches et sous-branches).

Synthèse intra-industrie (processus d'intégration au sein des branches de la pédagogie).

Synthèse des connaissances méthodologiques, théoriques et méthodologiques.

Synthèse intersystèmes (synthèse des systèmes pédagogiques didactiques).

Unification du théorique et du pratique (parallélisme conceptuel, permettant l'existence de deux référentiels catégoriques mobiles parallèles en pédagogie).

Troisième niveau

Synthèse pratique, qui est directement liée aux besoins appliqués de la pratique pédagogique et s'effectue au niveau de la réalité pédagogique elle-même. Il couvre toutes les sous-structures du processus pédagogique : objectifs, principes, contenus, méthodes, moyens et formes. Au maximum, la spécificité de la synthèse pratique se manifeste par une intégration significative, qui représente la synthèse des connaissances qui se produit dans le cadre du contenu de l'éducation. Il comprend : a) l'intégration intra-matière - l'intégration des connaissances au sein des matières académiques individuelles ; b) intégration bi-sujet - une synthèse de faits, concepts, signes, etc. deux articles ; c) intégration multidisciplinaire - la synthèse des composantes de trois disciplines ou plus.

Définissons les critères des différents niveaux d'intégration dans la pédagogie.

1. L'aire de fonctionnement de la synthèse des connaissances en pédagogie. For_practical level est un processus pédagogique, ses composants sont des objectifs, des principes, des méthodes, des moyens et des formes. Pour le niveau méthodologique et théorique, ce sont les étapes de la réalité épistémologique reflétant ce processus.

Pour le niveau méthodologique, il s'agit d'une connexion conceptuelle en tant que processus relativement autonome au sein du complexe épistémologique, abstrait des fonctions théoriques et pratiques réelles. Pour le niveau théorique et pratique, il s'agit d'une connexion conceptuelle, d'un moment, d'une partie d'un phénomène plus large - la formation d'une théorie ou la mise en œuvre d'un processus pédagogique. Sur le plan théorique, l'interaction des concepts est l'une des nombreuses actions. Sur le plan pratique, une boîte à outils pour atteindre les objectifs du processus pédagogique.

3. La présence ou l'absence de contacts directs entre les connaissances pédagogiques et scientifiques.

Au niveau méthodologique - la présence de connexions interdisciplinaires en pédagogie. Sur le plan théorique et pratique, il y a un manque de contacts ou de leur caractère médiatisé.

Les composants d'intégration sont des unités structurelles d'interaction qui assurent la réception du résultat intégral correspondant.

Peut-être diverses combinaisons, variation des composantes de l'intégration pédagogique : a) intégration intrastructurale : concepts avec concepts ; principes avec principes; savoir avec savoir; compétences avec compétences, etc.; b) intégration inter-structurelle : savoirs et savoir-faire ; connaissance avec expérience de l'activité créative, etc .; c) intégration externe : composants de contenu avec certaines formes d'organisation, méthodes avec outils, etc.

Les outils d'intégration des connaissances sont des moyens d'inclure les stagiaires dans le processus de maîtrise d'un matériel pédagogique et non pédagogique intégré (problèmes complexes, tâches complexes, tâches complexes). Le tableau 1.2 présente les principaux moyens d'intégration des connaissances, en procédant au niveau de l'ontologie des systèmes et de l'épistémologie des systèmes. Clairement, les principales caractéristiques de la structure d'intégration dans le processus pédagogique sont présentées par nous dans la Fig. 1.3.

Tableau 1.2 Séparation des moyens d'intégration des connaissances circulant au niveau de l'ontologie des systèmes et de l'épistémologie des systèmes

Ainsi, la prise en compte de la structure de l'intégration dans la théorie et la pratique pédagogiques, permet de mettre en évidence les facteurs, niveaux, composants, moyens, fonctions, le résultat de l'intégration et de les refléter dans la conception de la technologie intégrative pour améliorer la formation professionnelle des agents de sécurité . Parallèlement, les principales directions d'intégration dans notre recherche de thèse ont été menées au niveau suivant :

Sur la base méthodologique : l'utilisation d'idées scientifiques, de méthodes développées, de conception de disciplines professionnelles fondamentales, spéciales et générales, dans le développement d'un concept pédagogique de conception d'un système pour améliorer la formation professionnelle des agents de sécurité ; l'utilisation de concepts et de termes d'autres sciences pour enrichir et approfondir les idées sur l'essence des phénomènes pédagogiques et pour en désigner de nouveaux.

Sur le plan théorique : synthèse des connaissances méthodologiques, théoriques et méthodologiques ; synthèse intersystèmes (synthèse des systèmes didactiques et éducatifs) ; l'unification des connaissances théoriques et pratiques. Pratique : intégration intra-matière (intégration des connaissances au sein d'une même discipline académique) ; intégration bi-matière (synthèse de faits, concepts, principes de deux disciplines) ; intégration multidisciplinaire (synthèse des composantes de trois disciplines ou plus).

Les principaux domaines de synthèse pratique dans notre recherche de thèse comprenaient : l'intégration des disciplines universitaires (traditionnelles) existantes conformément aux objectifs de la formation professionnelle des agents de sécurité ; - l'intégration de connaissances issues de divers domaines scientifiques qui ne sont pas des unités intégrales (solution de problèmes transversaux).

Intégration dans la pédagogie

Niveaux d'intégration t

Synthèse méthodologique

Synthèse théorique

Synthèse pratique

Critères d'intégration en pédagogie

Domaine de fonctionnement de la synthèse des connaissances

La présence ou l'absence de contacts directs entre les I pédagogiques

Varier les composantes de l'intégration pédagogique

Intégration des infrastructures

Intégration transversale

Intégration externe

Outils d'intégration

Au niveau de l'épistémologie des systèmes

Au niveau de l'ontologie des systèmes I

Objectif signifie

Moyens procéduraux

Moyens procéduraux : théoriques et méthodologiques, logiques et opérationnels, 3) organisationnels, productifs et techniques, didactiques

Fonction d'intégration - la capacité de l'intégration à être un moyen de formation, de préservation et de développement de systèmes pédagogiques intégraux

Le résultat de l'intégration est la qualité intégrale (la volonté des agents de sécurité d'être des professionnels

Riz. 1.3. La structure de l'intégration dans la théorie et la pratique pédagogiques.

À la suite de l'intégration obtenue lors de la mise en place du dispositif d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité, nous prévoyons d'obtenir une nouvelle qualité intégrative, soit la préparation des agents de sécurité à des activités professionnelles dans des conditions extrêmes.

La mise en œuvre de cette idée a été réalisée dans notre recherche de thèse lors d'une analyse thématique du contenu de divers programmes d'études, le développement de schémas structurels et logiques avec l'attribution de domaines de conjugaison de connaissances interdisciplinaires dans le contenu projeté d'un cours spécial. Cela nécessitait également la construction de schémas structurels et logiques adéquats du processus éducatif.

En mettant en évidence divers aspects de l'intégration des connaissances psychologiques, pédagogiques, juridiques et spécialisées dans le processus d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité, notre étude a porté sur la sélection de connaissances interdisciplinaires, qui comporte certaines étapes.

La première étape est "empirique", lorsqu'un spécialiste applique des connaissances basées sur l'expérience et l'intuition existantes. Souvent, ces connaissances peuvent être inexactes et même erronées du fait que le spécialiste n'a pas de connaissances juridiques, spéciales, psychologiques et pédagogiques dans le complexe.

La deuxième étape est ~ "théorique", lorsqu'un spécialiste a une formation spéciale ou professionnelle conformément à un certain concept.

La troisième étape, lorsqu'un spécialiste, à la suite d'une formation psychologique et pédagogique ciblée, maîtrise la théorie et la pratique de ce domaine ; en même temps, l'intégration des savoirs interdisciplinaires (cours, sections, éléments de connaissances divers) se fait autour des concepts professionnels fondamentaux de base, catégories de spécialité d'un point de vue méthodologique unifié.

Afin d'atteindre la troisième étape, un spécialiste de notre étude a identifié et justifié un ensemble de conditions didactiques pour l'intégration de connaissances psychologiques, pédagogiques, juridiques et spéciales dans le système de formation avancée des agents de sécurité. Ces conditions étaient : - la préparation à l'activité professionnelle des agents du service fédéral de sécurité dans des conditions extrêmes ; intégration de connaissances interdisciplinaires autour de concepts professionnels fondamentaux et pivots, de catégories de spécialités à partir de positions méthodologiques unifiées ; mise en œuvre de tâches intégratives complexes résolues par un spécialiste des activités professionnelles comme moyen d'intégration et de mise en œuvre de connaissances interdisciplinaires; une formation psychologique, pédagogique et professionnelle ciblée du personnel enseignant dans une perspective d'intégration des savoirs interdisciplinaires.

Ces conditions sont interdépendantes et interdépendantes les unes des autres. Au stade de l'expérience de vérification, le niveau de préparation du personnel enseignant pour l'intégration des connaissances interdisciplinaires dans des tâches professionnelles complexes réelles, ainsi que dans les connaissances et les compétences des agents pour résoudre de tels problèmes, a été révélé. Quatre niveaux de compétences dans la résolution de tâches professionnelles complexes ont été identifiés selon les indicateurs suivants : comprendre l'essence d'une tâche interdisciplinaire complexe ; vision d'un modèle de processus holistique de résolution d'un problème complexe ; la capacité de sélectionner et de structurer les connaissances interdisciplinaires nécessaires pour résoudre des problèmes complexes ; - la capacité de choisir des formes d'organisation et des méthodes d'enseignement adaptées à des tâches intégratives complexes.

L'imitation par les officiers de leurs activités professionnelles au cours de la résolution de tâches complexes typiques assurait la maîtrise des connaissances et des compétences professionnelles nécessaires et était un analogue des situations auxquelles on aurait à faire face dans l'exercice des fonctions de l'activité officielle. En outre, compte tenu de la nature des activités officielles des agents des services de sécurité russes visant à assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage, lors de la résolution de problèmes interdisciplinaires complexes à contenu professionnel, des facteurs aléatoires ont été pris en compte. Par conséquent, le développement d'un large éventail de modèles de sabotage et de manifestations terroristes a été réalisé en utilisant comme source de base de connaissances - des outils probabilistes et statistiques pour modéliser le sabotage et les actions terroristes, à savoir la probabilité : d'arrêter un contrevenant portant des objets interdits ou un objet de vol; l'interception d'un délinquant agissant par la force ; effectuer une recherche personnelle; détection d'objets interdits lors de l'inspection ; inspection à l'aide d'un détecteur de métaux ; inspection à l'aide d'un détecteur d'explosifs; détection d'explosifs à l'aide d'un détecteur d'explosifs ; effectuer une inspection à l'aide d'un détecteur de matières nucléaires ; détection de matières nucléaires à l'aide d'un détecteur approprié, etc.

Les tâches complexes proposées aux agents pour améliorer les mesures de protection antiterroriste et anti-sabotage des objets de la science et de l'industrie en Russie ont permis de mettre en œuvre la composante opérationnelle et pratique des connaissances psychologiques et pédagogiques dirigées par des professionnels, intégrées aux connaissances juridiques et spéciales. . La figure 1.4 montre les principales étapes du processus de résolution de tâches intégrées complexes de contenu professionnel.

Analyse du problème : clarification de ce qui est recherché et établissement de son lien avec les conditions du problème. un ,

Construire l'activité créative : explorer ce qui est et construire ce qui n'est pas pour résoudre un problème

Anticipation mentale et émergence d'une attitude de concentration des efforts pour résoudre un problème lié au stress émotionnel, à l'inspiration, avec un effort de volonté

Interaction des étapes de construction d'un processus créatif : un processus logique arbitraire, une solution intuitive, formalisation d'une solution verbalisée i "

Analyse de la structure des actions entreprises

Riz. 1.4. Étapes du processus de résolution de tâches intégrées complexes de contenu professionnel.

Formation de la préparation psychologique de l'officier du FSB pour la performance dans des conditions extrêmes.

L'efficacité de la formation de la préparation psychologique de l'employé du service fédéral de sécurité pour les activités officielles dans des conditions extrêmes est renforcée si, dans le processus d'amélioration des qualifications des agents, il existe un système spécial de sélection des employés pour les activités officielles du FSB, si à toutes les étapes de l'organisation et de la conduite de la formation professionnelle pour améliorer les mesures antiterroristes et anti-sabotage pour assurer la sécurité des installations scientifiques et industrielles, un soutien scientifique et méthodologique optimal sera effectué sur la base d'un programme global spécial ciblé ; si les dirigeants du FSB sont suffisamment préparés pédagogiquement pour effectuer une formation ciblée des officiers, en tenant compte des particularités et des contradictions de l'exécution prochaine des tâches officielles dans des conditions extrêmes.

Une analyse des caractéristiques de la performance des employés du service fédéral de sécurité montre que les principaux facteurs de stress pour les agents sont : une menace réelle pour la vie ; intensité de travail élevée et manque de repos adéquat; l'incertitude et le dynamisme de l'environnement de travail ; volonté constante de repousser une attaque ennemie, caractéristiques culturelles de la population locale, soutien matériel insatisfaisant. L'exercice d'activités officielles dans de telles conditions exige de la part des employés le plus grand calme, la mobilisation, la vigilance, l'attention, un travail de réflexion actif, la confiance dans le succès, la stabilité émotionnelle et volontaire et la disponibilité pour activité vigoureuse.

La formation de la préparation psychologique des employés pour la bonne exécution des activités officielles dicte la nécessité de développer des mesures pratiques pour la gestion de l'autoformation, de l'autorégulation et de l'auto-ajustement à un niveau plus élevé de préparation psychologique des agents de sécurité afin de mener des mesures antiterroristes et anti-sabotage, ainsi que le développement d'un système de critères pour étudier la préparation psychologique des employés aux activités officielles.

Dans notre étude, le système de critères suivant a été utilisé pour déterminer le niveau de préparation des agents de sécurité à des performances dans des conditions extrêmes : - le critère intellectuel permet d'apprécier les principales caractéristiques de la sphère cognitive d'une personnalité agissante (productivité, flexibilité, créativité, polyneutralité, labilité, adaptabilité) ; le critère de communication comprend l'interaction de l'individu avec l'environnement, les conditions préalables naturelles de la volonté de communiquer et la capacité de communiquer avec diverses catégories de citoyens, y compris avec des éléments criminels ; le critère volontaire comprend une évaluation de la stabilité des activités de l'agent du FSB, sa capacité à réguler de manière opportune la manifestation de ses traits de personnalité et sa préparation à l'action dans des conditions extrêmes.

Sur la base de l'analyse du processus de formation professionnelle des agents de sécurité, de l'expérience des actions du personnel des unités participant à l'exécution de tâches dans des conditions extrêmes, notre étude a développé un programme complet pour la formation efficace de la préparation psychologique chez les agents du FSB. pour des activités dans des conditions extrêmes. Il comprend la solution des tâches psychologiques et pédagogiques suivantes : - la formation et le développement d'un devoir patriotique et moral parmi les employés, la responsabilité de la protection fiable des intérêts de l'individu et de l'État dans toutes les conditions de service ; formation de la motivation des employés pour des actions désintéressées lors de la résolution de tâches officielles dans des conditions extrêmes; la formation d'une attitude morale et psychologique envers une attitude humaine particulière envers la population locale dans la zone de conflit, le respect de leurs traditions nationales, ethniques et culturelles ; la formation d'orientations de valeur vers des décisions à prédominance non-force, vers l'utilisation d'armes dans des cas exceptionnels ; rassembler des équipes d'équipes et d'unités du FSB, développer l'amitié, l'entraide, des relations saines, des traditions de service et morales matures, l'opinion publique, exposer de fausses rumeurs ; la formation d'une stabilité psychologique lors de la résolution de tâches officielles dans des conditions de stress interne extrême, la capacité de se contrôler et de ne pas permettre de perturbations du comportement; développement des compétences et des capacités psychologiques : analyse psychologique de la situation, dressage du portrait psychologique d'un citoyen, impact psychologique, observation, communication et négociation habiles.

Toutes ces tâches concernent la formation morale et psychologique des agents de sécurité, où la formation morale elle-même est conçue pour constituer la composante personnelle de la préparation psychologique du salarié, ainsi que la compétence professionnelle en action dans des conditions extrêmes. Le système de formation de la préparation morale et psychologique des agents de sécurité aux activités officielles antiterroristes et anti-sabotage a été présenté dans notre recherche de thèse par les domaines de travail suivants : étude psychologique et sélection d'employés pour effectuer des tâches dans des conditions extrêmes ; formation humanitaire, juridique et professionnelle; accompagnement psychologique et pédagogique de l'auto-éducation et de l'auto-éducation, maîtrise de soi des salariés en cours d'acquisition des qualités nécessaires ; analyse des actions réelles des salariés dans des conditions extrêmes et correction du processus pédagogique.

Ainsi, l'analyse psychologique et pédagogique de la problématique investiguée dans notre mémoire de recherche montre que pour les agents du service fédéral de sécurité qui exercent leurs fonctions dans des conditions extrêmes caractérisées par un environnement opérationnel très difficile, l'émergence d'une menace réelle pour la vie et provoquant la maximum le plus haut degré de tension mentale (peur, incertitude, inaction), affecte négativement la qualité de l'exécution des tâches officielles dans le système général de formation avancée, il est nécessaire d'améliorer la formation morale et psychologique en tant que composante nécessaire du système général de former la préparation professionnelle des officiers du service de sécurité russe pour une activité officielle dans des conditions extrêmes ...

L'amélioration des exigences de qualification pour la formation des agents de sécurité, ainsi que les approches conceptuelles d'amélioration du contenu de la formation professionnelle des agents, développées dans notre recherche de thèse, ont permis de concevoir un modèle didactique pour l'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité en assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage de la Russie (Fig. 1.5).

Ce modèle se compose de manière constructive de blocs logiques-méthodologiques, psychologiques-didactiques et technologiques et est décrit à travers des normes, des exigences et des instructions spécifiques sur lesquelles se construit le processus éducatif d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité.

Aggravation du sabotage et des menaces terroristes contre la sécurité de la Russie

Concept de sécurité nationale russe

Service fédéral de sécurité en tant que sujet du système de mesures

Modèle d'officier de sécurité russe

Le système de formation avancée des agents de sécurité pour assurer la sécurité anti-istique et anti-ionique de la Russie Dispositions conceptuelles pour la conception du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité isgemny Intégration du programme spécial d'orientation sur l'approche psychologique ou -approche psychologique-pédagogique et juridique axée sur la cible connaissances préparatoires logiques comme la paresse des agents, le système formant FSB au facteur de service de l'activité pédagogique de la conception

Composants structurels reconstruits du système sous l'influence du facteur de formation du système

Bloc de Tselsaolaganiaa

Formation de la préparation d'un agent de sécurité pour des activités professionnelles dans des conditions extrêmes

Modélisation d'un système de prévention et de neutralisation du sabotage et d'actions théoriques contre des objets de pensée et de science en Russie

Le bloc technologique des moyens, formes et méthodes de mise en œuvre du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents du FSB pour assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage de la Russie

Blocage efficace

Diagnostic du système de la qualité de la technologie pour la mise en œuvre du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents du service de sécurité russe

Résultat : la préparation de l'agent de sécurité pour des activités professionnelles dans des conditions extrêmes

Riz. 1.5. Modèle didactique du système d'amélioration de la formation professionnelle des officiers pour assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage de la Russie.

Le bloc logique et méthodologique reflète les objectifs de la formation intégrative des spécialistes, les prérequis théoriques initiaux et les facteurs influençant le processus d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité en assurant la protection antiterroriste et anti-sabotage des installations scientifiques et industrielles en Russie.

L'examen des matériaux disponibles sur le sabotage et les manifestations terroristes en relation avec les objets de protection nous permet de tirer les conclusions suivantes : la nature et le nombre des menaces sont directement liés à la situation socio-politique et économique tant dans le pays que dans le monde ; - La plus grande menace pour les objets potentiellement dangereux est constituée par les forces associées aux cercles séparatistes nationaux et extrémistes religieux.

Les raisons et les conditions préalables du terrorisme technologique peuvent être nommées: la tendance mondiale à l'augmentation du nombre de manifestations de divers types et formes de terrorisme. Les attaques terroristes sont devenues plus brutales, souvent dirigées contre de larges groupes de la population et soigneusement préparées, grâce auxquelles environ 90 % des attaques terroristes atteignent d'une manière ou d'une autre leur objectif ; conflits interethniques sur le territoire de la Russie avec la participation de groupes armés illégaux ; l'absence d'un niveau adéquat de sécurité aux frontières en Russie, la présence de foyers de tension dans les zones de conflits et d'affrontements armés directement aux frontières russes ; non-réglementation de l'ensemble des questions juridiques de lutte contre le terrorisme aux objets potentiellement dangereux et aux objets de survie ; - détérioration de la situation criminelle générale dans le pays, intensification de la criminalité organisée liée à l'acquisition illégale ou au vol d'explosifs, de substances radioactives et de sources de rayonnements ionisants, d'agents physiques et biologiques.

Les raisons conflictuelles et les conditions préalables au sabotage et aux manifestations terroristes en relation avec les installations scientifiques et industrielles, compte tenu de la très forte probabilité de réussite de la mise en œuvre des actions planifiées, nécessitent une étude particulière du système de formation avancée des agents du service de sécurité russe.

Parallèlement, les tâches prioritaires pour l'amélioration de la formation professionnelle des agents pour assurer la protection antiterroriste et anti-sabotage des installations scientifiques et industrielles en Russie sont : l'étude du cadre juridique régissant la procédure de certification des installations critiques pour leur sécurité anti-sabotage et anti-terroriste, règles de protection physique des principaux types d'installations, procédure d'interaction des autorités exécutives en cas de sabotage et de menaces terroristes ; connaissance des indicateurs et des critères de l'importance des objets de sabotage et des aspirations terroristes du point de vue de l'État et de la sécurité publique ; déterminer le type et la nature des menaces à caractère terroriste de sabotage et les porter aux structures chargées d'organiser et de créer des systèmes de protection des objets ; étude de la certification des objets de la science et de l'industrie afin d'évaluer l'état de leur stabilité et sécurité antiterroriste et anti-sabotage (prise en compte des menaces sous forme de influences physiques, ainsi que les impacts via les réseaux informatiques) ; étudier la catégorisation des objets selon leur importance et le niveau de sécurité antiterroriste et anti-sabotage ; développement recommandations pratiques sur les mesures techniques, financières, sécuritaires et sécuritaires pour protéger les installations des menaces terroristes en fonction de leur type et de leur catégorie ; étude de la stabilité technique et technologique des installations de production potentiellement dangereuses pour le sabotage et les actions terroristes ; participation au suivi départemental périodique de l'efficacité de l'état des systèmes de protection des objets (notamment par la conduite d'exercices pour repousser les menaces de sabotage et de terrorisme), élaboration de recommandations pour le contrôle interne de l'état des systèmes de protection des objets ; préparation de propositions sur l'interaction des organes de sécurité et des affaires intérieures avec des systèmes de protection des objets dans des situations normales et d'urgence ; l'élaboration et l'approbation de plans d'interaction pour repousser les menaces de sabotage et de terrorisme.

Le bloc psychologique et didactique expose le principe d'intégration des connaissances juridiques, psychologiques, pédagogiques et spéciales en tant que facteur de formation du système dans la conception d'un système pédagogique pour améliorer la formation professionnelle des agents de sécurité et son interaction avec d'autres principes didactiques : - le principe de cohérence, révélant le modèle comme un système reflétant l'ensemble des fonctions, des tâches professionnelles, leur relation avec le contenu et le processus de formation psychologique et pédagogique ; le principe d'orientation professionnelle, assurant l'orientation de la formation professionnelle des agents de sécurité vers la résolution d'un ensemble de tâches visant à améliorer les mesures de lutte contre le sabotage et la protection antiterroriste des installations scientifiques et industrielles en Russie ; - le principe de mobilité professionnelle, assurant la cohérence entre le dynamisme des exigences des employés du FSB de Russie en lien avec l'aggravation des menaces de sabotage et de terrorisme dans le pays et le niveau de leur formation professionnelle dans le système de formation avancée ; - avec les principes de continuité et de continuité, révélant la relation entre les domaines intégrables des connaissances de base et éliminant le caractère linéaire-discret de la présentation du matériel ; le principe de conformité, qui détermine l'orientation du contenu, des formes d'organisation, des méthodes et des moyens de formation vers le but ultime de former un spécialiste, à savoir assurer la préparation d'un agent de sécurité à des activités professionnelles dans des conditions extrêmes. Le bloc technologique révèle des approches technologiques pour améliorer la formation professionnelle des agents de sécurité.

L'expression matérielle du modèle didactique est la composition, le contenu et la présentation séquentielle d'un ensemble de tâches professionnelles complexes aux agents pour améliorer les mesures antiterroristes et anti-sabotage des installations scientifiques et industrielles en Russie, qui sont considérées en cours d'étude le cours spécial à orientation professionnelle "Amélioration du système de protection physique des installations scientifiques et industrielles dans le cadre de leur sabotage

61 vulnérabilité terroriste. ”Au cours de l'étude de ce cours spécial, il nous semble opportun que les agents devraient: catégoriser les objets de la science et de l'industrie du point de vue de l'importance pour l'État des installations protégées et de la gravité possible des conséquences en conséquence d'un acte de sabotage et de terrorisme selon le nombre recommandé de niveaux de gradation pas plus de quatre (d'importance particulière, premier, deuxième, non catégorisé); effectuer une description des scénarios prévus pour le développement d'accidents dans les installations protégées résultant du sabotage et actions terroristes : se concentrer sur la prise en compte des spécificités des éléments critiques dans le développement de projets de protection physique des installations ; en tenant compte des menaces de conception de base, effectuer une analyse à la fois des violations réelles du régime de sécurité des installations et des menaces possibles dans lien avec la situation politique et socio-économique « de l'établissement et de ses environs ; déterminer la portée des mesures techniques et de sécurité pour accroître la stabilité anti-sabotage et antiterroriste d'objets de diverses catégories ; dans ce travail, prendre en compte les "menaces de base de conception" et les "ensembles cibles" "choisis par les intrus potentiels les plus probables.

Le but de cette simulation est de formuler l'essence et les signes d'actions non autorisées nécessaires à la préparation et à la mise en œuvre du plan général de sabotage et d'actions terroristes, qui sont des infractions pénales, des infractions administratives ou des infractions disciplinaires. De tels actes peuvent être détectés et réprimés dès les premiers stades de la préparation des actions par les services répressifs et les unités de sécurité et de protection des objets. La répartition établie des compétences en vertu des articles pertinents du Code pénal de la Fédération de Russie et du Code des infractions administratives (Code des infractions administratives) entre les services répressifs permet de définir clairement leurs responsabilités lors de l'organisation et de l'amélioration des mesures de lutte contre le terrorisme et la protection anti-sabotage des installations industrielles et scientifiques en Russie. Pour prendre une décision sur les orientations visant à améliorer le système de protection physique et informatique des objets, les employés du service fédéral de sécurité doivent suivre une formation avancée qualifiée, qui implique une étude supplémentaire des aspects criminologiques et des conditions conflictuelles préalables au sabotage et aux manifestations terroristes en relation avec des objets des grandes zones industrielles de Russie, qui sont les plus typiques pour de tels objets de sabotage et de menaces terroristes, caractéristiques de modèles typiques qui décrivent des options pour la mise en œuvre d'actions de sabotage et de terrorisme.

Ainsi, en considérant dans notre recherche de thèse le contenu du système de formation avancée pour les agents de sécurité, nous avons essayé de résoudre le problème de l'amélioration du contenu d'un tel système en concevant et en mettant en œuvre dans la formation professionnelle des agents du FSB un cours spécial "Amélioration du système de la protection physique des objets de la science et de l'industrie en Russie dans le cadre de leur sabotage. vulnérabilité terroriste. " Le contenu du cours spécial développé dans notre recherche de thèse est basé sur la modélisation d'un système de neutralisation des actes de sabotage et de terrorisme contre les installations industrielles et scientifiques en Russie, qui comprend les étapes suivantes (Fig. 1.6): déterminer les caractéristiques cibles de la système de protection physique; conception et construction d'un système de protection physique des installations ; évaluation de l'efficacité du système de protection physique.

Modéliser le sabotage et les actions terroristes afin de les prévenir et de les neutraliser

Détermination des caractéristiques cibles du système de protection physique

Conception et construction d'un système de protection physique d'un objet, caractéristiques d'un objet, menace ; identification des cibles possibles des attaquants ; sous-système de détection de pénétration d'intrus ; un sous-système pour retarder les déplacements de l'intrus : la riposte (réponse) des forces de sécurité.

Évaluation de l'efficacité du système de protection physique

Développement d'indicateurs et de critères de catégorisation des objets selon leur place dans l'économie du pays et le degré de danger potentiel

Évaluation du niveau de suffisance des mesures de protection physique et de protection des installations potentiellement dangereuses

Figure 1.6. Modélisation d'un système de prévention et de neutralisation des actions de sabotage et de terrorisme contre des installations industrielles et scientifiques en Russie.

De plus, dans le deuxième chapitre de la recherche de thèse, sur la base des dispositions conceptuelles retenues et du modèle spatio-temporel projeté d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité, nous considérerons les approches technologiques de la mise en œuvre de ce modèle.

Conclusions du premier chapitre

Les transformations politiques et socio-économiques opérées en Russie s'accompagnent d'un certain nombre de phénomènes négatifs qui constituent une menace pour l'État et la sécurité publique. Parmi eux, les actes de sabotage et de terrorisme contre des installations industrielles et scientifiques présentent un danger particulier.

Ces circonstances nécessitent une amélioration et, dans certains domaines, le développement de mesures de protection antiterroriste et anti-sabotage des installations scientifiques et industrielles, adaptées aux nouvelles réalités socio-politiques et socio-économiques, ainsi qu'à la nature du sabotage et du terrorisme. menaces à la sécurité des installations.

Dans le système général des mesures de protection antiterroriste et anti-sabotage de la sécurité de la Russie, la place centrale appartient à un sujet du système tel que le Service fédéral de sécurité de la Russie. Par conséquent, dans le cadre de l'aggravation du sabotage et des menaces terroristes, le système de formation avancée des agents du FSB doit s'adapter à la situation socio-économique moderne de la Russie et garantir la préparation des agents au service dans des conditions extrêmes.

L'analyse du problème et la justification des prérequis théoriques pour la conception pédagogique, considérés dans le premier chapitre de la recherche de thèse, ont permis de déterminer les dispositions conceptuelles pour construire un modèle optimal du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents de la FSB assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage de la Russie. Il s'agit d'une approche systématique, l'intégration de solutions psychopédagogiques, spéciales et juridiques, une approche ciblée par programme, une orientation vers la formation de la préparation psychologique des agents du FSB pour les activités de service dans des conditions extrêmes.

Sur la base des dispositions conceptuelles identifiées dans le premier chapitre de la recherche de thèse, un modèle didactique du système d'amélioration de la formation professionnelle des agents de sécurité pour assurer la protection antiterroriste et anti-sabotage des objets industriels et scientifiques a été développé. En outre, dans le deuxième chapitre de l'étude, des approches technologiques seront développées pour mettre en œuvre ce modèle dans le système de formation avancée des officiers du service de sécurité russe.

Les principales conditions préalables au sabotage et aux manifestations terroristes en relation avec des objets de la science, de l'industrie en Russie

Le concept de sécurité nationale de la Fédération de Russie, approuvé par le décret du Président de la Fédération de Russie du 17 décembre 1997 n° 1300 (tel que modifié par le décret présidentiel n° 24 du 10 mars 2000), ainsi que le Le renforcement des activités terroristes et de sabotage en Russie dicte la nécessité d'améliorer la formation professionnelle des officiers de service du FSB pour assurer la sécurité antiterroriste et anti-sabotage de la science, de l'industrie, des installations de loisirs en Russie en relation avec leur sabotage et leur vulnérabilité terroriste. À cet égard, suivant la logique de notre recherche de thèse, l'analyse du contenu de la formation professionnelle des agents de sécurité commencera par les principaux préalables au sabotage et aux menaces terroristes en Russie.

Parmi ces menaces, il convient tout d'abord de souligner les manifestations séparatistes et ethno-confessionnelles, la criminalisation des relations économiques et une forte stratification socio-économique de la société (figure 1.1). Les menaces internes et externes de ce type peuvent se manifester sous la forme d'actions illégales qui menacent le fonctionnement normal d'objets importants du point de vue des intérêts de la société et de l'État. Parmi eux, les actes terroristes de diversion contre les installations industrielles présentent un danger particulier. D'un point de vue criminologique, le sabotage et les menaces terroristes contre les installations de loisirs et les infrastructures et l'industrie locale devraient être considérés comme une conséquence de la collision des intérêts politiques et économiques de divers groupes sociaux, ainsi qu'un moyen illégal de résoudre les contradictions et les crises émergentes. Les actes subversifs et terroristes perpétrés dans des installations potentiellement dangereuses et des installations de survie peuvent conduire à des situations d'urgence catastrophiques associées à la mort de personnes et à la pollution de l'environnement, ainsi qu'à des difficultés imposées à de larges groupes de la population et à l'interruption du fonctionnement normal des entreprises et organisations. De plus, de telles actions sont lourdes d'attiser la psychose dans la société et saper la confiance dans les autorités.

Ces circonstances nécessitent une amélioration et, dans certains domaines, le développement de mesures de protection antiterroriste et anti-sabotage (ATPDZ) des installations de loisirs actives, des infrastructures et de l'industrie locale, adaptées aux réalités socio-politiques et socio-économiques émergentes, comme ainsi que la nature du sabotage et des menaces terroristes à la sécurité des installations ( 63.64).

Pour développer le contenu du système de formation avancée des agents du FSB, une vision stratégique de la problématique dans son ensemble est requise. Une analyse des activités de sabotage et de terrorisme depuis le concept d'acte de sabotage-terroriste jusqu'à sa mise en œuvre révèle plusieurs niveaux de cette activité et permet de déterminer les spécificités des menaces émergentes de sabotage et de terrorisme (Figure 1.2). Les auteurs d'actions spécifiques de cette série peuvent généralement être désignés comme sujets de sabotage et de menaces terroristes. Les forces et les moyens à la disposition des sujets de sabotage et de menaces terroristes, et les tactiques de leurs actions, qui sont décrites à l'aide des modèles de l'intrus et des modèles standard de mise en œuvre d'actes de sabotage et de terrorisme, déterminent en grande partie les spécificités et les orientations d'activités pour les objets APTDZ. Tout cela doit être mis en œuvre dans le contenu du système de formation avancée des agents de sécurité travaillant dans les grandes villes industrielles. terrorisme ", le FSB de Russie, le ministère de l'Intérieur de Russie, le SVR de Russie, le FSO de Russie, le ministère de la Défense de Russie, le Service fédéral des gardes-frontières de Russie, ainsi que d'autres organes de contrôle et de surveillance) sont les principaux acteurs de la lutte contre le terrorisme. Ils sont chargés d'identifier et de neutraliser les porteurs (sujets) de sabotage et de menaces terroristes, ainsi que d'élaborer et de mettre en œuvre des mesures réglementaires, juridiques, organisationnelles, opérationnelles, spéciales et autres pour protéger les installations .

Concevoir le contenu du cours de développement professionnel pour les agents du FSB sur la protection physique et la sécurité des entreprises, des organisations et des méthodes de sa mise en œuvre

La recherche de la thèse serait incomplète si le contenu du cours de formation avancée pour le personnel de sécurité n'avait pas été développé. Sur la base des approches théoriques trouvées dans le chapitre précédent pour gérer la formation du contenu du système de développement professionnel pour les agents de sécurité, nous avons développé et mis en œuvre dans la pratique le contenu approximatif de ce cours (tableau 2.1). Le contenu est formé en tenant compte de l'expérience des activités antiterroristes des agences de sécurité. Nous avons été guidés, d'une part, par les documents normatifs, et d'autre part, par les approches théoriques et méthodologiques de la conception du contenu du système de développement professionnel du personnel de sécurité développées dans les chapitres précédents.

Améliorer le système de protection physique des objets de la science, l'industrie des loisirs en Russie en relation avec leur sabotage et leur vulnérabilité terroriste

1. Documents normatifs pour la protection et la protection des entreprises, des organisations 6

3. Base organisationnelle et juridique de la protection des installations par les unités 3.1. Protection départementale 3.2. Troupes internes du ministère de l'Intérieur de la Russie 3.3. Sécurité non ministérielle du ministère de l'Intérieur de la Russie 3.4. Entreprises de sécurité privées. 2 2 2 2

4. Le dispositif de contrôle du respect des exigences de protection des informations sur l'installation et l'organisation de sa sécurité 2

5. Documents organisationnels et administratifs pour la protection physique et la protection des installations 2

6. Organisation de la formation des organes de gestion et du personnel intervenant dans la mise en place des mesures de protection physique et de sécurité des installations 4

7. Formation des unités de protection physique et de sécurité départementale, leurs tâches principales structure organisationnelle et du personnel typique, formation professionnelle 10

8. Surveillance du niveau d'équipement, de l'état technique et de l'efficacité de fonctionnement du complexe d'ingénierie et des moyens techniques de protection physique 6

9. Méthodologie d'analyse de la vulnérabilité d'un objet 9.1. Menaces changeantes aux niveaux fédéral et régional 9.2. Modifications des conditions d'exploitation d'une installation potentiellement dangereuse 9.3. Evolution de la technologie de production, des conditions d'utilisation et de stockage des OBM 9.4. Autres cas où la menace de sabotage ou d'acte terroriste augmente. 3333

10, Caractéristiques du modèle d'intrus. 10.1. Modèle d'intrusion externe 10.2. Modèle d'initié. 3 3

11. Méthodologie d'évaluation de l'efficacité du SPP sous menace extérieure 20

12. Méthodologie d'évaluation de l'efficacité du SPP sous menace interne 40

13. Méthodologie d'évaluation de l'efficacité du système de protection d'une installation industrielle 20

14. Critères d'adéquation des mesures de protection physique et de protection des installations. Indicateurs quantitatifs de l'adéquation de la mesure de protection physique 6

15. Méthodologie d'évaluation de l'efficacité du système de protection des installations de loisirs, de la science et de l'industrie en Russie en fonction de leur degré de vulnérabilité 6

Total 190 Parmi les documents réglementaires pour la protection et la protection des entreprises et des organisations, nous nous sommes appuyés sur les suivants :

1. "Règles pour la protection physique des matières nucléaires, des installations nucléaires et des installations de stockage de matières nucléaires", approuvées par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 07.03. 1997 n° 264.

2. Loi fédérale "sur la protection départementale" du 14 avril 1999, n° 77-FZ.

3. Loi fédérale "sur les troupes intérieures du ministère de l'Intérieur de la Fédération de Russie" du 06.02.1997, n° 27-FZ.

4. "Règlement sur la sécurité privée dans les organes des affaires intérieures de la Fédération de Russie", approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 14.08.1992, n° 589.

5. Loi fédérale sur les activités de détective privé et de sécurité dans la Fédération de Russie du 11.03.1992, n° 2487-1.

Comme indiqué précédemment, le cours développé a été mis en œuvre dans la pratique du travail des agences de sécurité. Le but de la conception de ce cours était d'évaluer le niveau de suffisance des mesures de protection physique et de protection des installations pour déterminer la capacité du système de protection physique (SPP) ou la protection d'un objet à résister aux menaces et aux actions des contrevenants adoptés. pour un type et une catégorie d'objet donnés. Les résultats de l'évaluation de l'adéquation des mesures de protection physique et de protection des installations ont permis d'améliorer la DPP et d'organiser la protection des installations.

Le niveau de suffisance des mesures de protection physique et de protection de l'installation a été déterminé sur la base des résultats : 1) du contrôle du respect des exigences établies pour la protection physique et la protection de l'installation ;

2) analyser la vulnérabilité de l'objet et déterminer le modèle des contrevenants potentiels ;

3) évaluer l'efficacité du PPS ou de la protection. Sous réserve de protection physique :

1) installations potentiellement dangereuses ;

2) ingénierie hydraulique et autres ouvrages pour lesquels un sabotage peut être commis ;

3) les lieux d'utilisation ou de stockage de substances et matières dangereuses (OBM) ;

4) d'autres systèmes, éléments et communications de l'objet, dont le besoin de protection physique a été identifié dans le processus d'analyse de vulnérabilité.

Les exigences relatives à leur protection physique, la procédure de surveillance de l'État et le contrôle départemental de la fourniture de la protection physique ont été établies par voie réglementaire. documents le'gaux niveau fédéral et/ou autorités exécutives fédérales et organisations qui ont des installations subordonnées.

Les exigences en matière de protection physique et de sécurité ont été différenciées selon le type et la catégorie de l'installation. La catégorisation des objets a été réalisée conformément aux documents juridiques réglementaires relatifs à la protection physique et (ou) aux documents méthodologiques départementaux élaborés sur la base de la « Méthodologie de catégorisation des objets de science, d'industrie, d'énergie et de maintien de la vie selon le degré de leur danger potentiel, sabotage et vulnérabilité terroriste.

La création et l'amélioration des systèmes de protection physique (SPP) ont été réalisées sur la base de l'analyse de la vulnérabilité de l'objet et de l'évaluation de l'efficacité du SPP. Ces mesures visent à identifier les vulnérabilités qui peuvent être insuffisamment protégées même si les exigences établies sont remplies. L'évaluation de l'efficacité du PPS a été réalisée sur la base des résultats de l'analyse de la vulnérabilité de l'objet et a permis notamment de sélectionner l'option de construction du PPS prenant en compte le critère « efficacité-coût ".

L'analyse de la vulnérabilité de l'objet, l'identification de modèles de contrevenants potentiels et l'évaluation de l'efficacité du PPS visaient à vérifier l'adéquation du PPS créé ou fonctionnel aux menaces existantes et prévues de nature externe et interne.

L'évaluation de l'efficacité du PPS a permis de déterminer la probabilité de suppression par les forces de sécurité des actions du contrevenant conformément au modèle adopté du contrevenant et d'utiliser l'indicateur d'efficacité obtenu pour évaluer le niveau de suffisance des mesures de protection physique protection et protection.

Le contrôle du respect des exigences établies a été effectué pour les objets de tous types et catégories. L'analyse de la vulnérabilité des objets, l'identification des menaces et des modèles d'intrus, l'évaluation de l'efficacité du PPS ont été réalisées pour les objets potentiellement dangereux. Lors de l'évaluation de l'adéquation des mesures de protection physique et de sécurité, il est nécessaire, de la manière prescrite, de remplir les exigences de protection des informations sur l'objet et son PPS (organisation de sécurité) afin d'exclure l'utilisation de ces informations par des contrevenants potentiels. .

Arrêtons-nous séparément sur le système de contrôle du respect des exigences de protection et de protection physiques.

Technique expérimentale et résultats des travaux expérimentaux

Le but de l'expérience pédagogique était d'identifier la faisabilité pédagogique de l'utilisation des conditions didactiques développées pour l'enseignement du cours "Améliorer le système de protection physique des objets de la science et de l'industrie en Russie en relation avec leur sabotage et leur vulnérabilité terroriste" lors de la formation des officiers du FSB dans le système d'élévation de leurs qualifications.

L'expérimentation pédagogique a été précédée par l'élaboration d'une définition du système de connaissances, de compétences et d'aptitudes inhérentes au modèle d'agent de sécurité, sur la base de laquelle l'importance du cours spécial conçu a été évaluée avec le développement simultané d'un ensemble des conditions didactiques pour améliorer le programme éducatif, contribuant à la croissance des compétences professionnelles des spécialistes des services de sécurité.

L'analyse des conditions pédagogiques de la formation des agents du FSB selon le cours spécial élaboré avait pour objectif une évaluation didactique de la nature de leurs activités. Les principaux documents d'évaluation du niveau de connaissance avant et après l'introduction de nouvelles composantes du processus éducatif dans l'expérimentation pédagogique étaient la composition en liste du groupe, le contenu des réponses des agents aux questions de tâches de contrôle lors de l'étude de la discipline et les protocoles de leur analyse. Le matériel factuel ainsi obtenu a été utilisé pour comparer le niveau de connaissance acquis par le personnel de sécurité.

Considérant que la qualité et le volume du matériel appris (information) dépendent de la qualité du processus d'apprentissage, l'expérimentation s'est appuyée sur des tests de rendement dans le cadre du programme de travail des cours qui incluent des missions professionnelles et le système de leur évaluation.