Experiență științifică și didacticăMeritele, premiile

Medalia „În memoria celei de-a 850 de ani de la Moscova”

Medalia K.D. Ushinsky

1. Studiu psihologic cuprinzător al copiilor de vârstă fragedă și preșcolară, (monografie)
2. Patopsihologie: teorie și practică: Proc. pentru stud. superior ped. manual instituții.- 4 ed.
3. Studiu psihologic și pedagogic al adolescenților cu tulburări de dezvoltare
4. O abordare inovatoare a sprijinului psihologic și pedagogic al dezvoltării copiilor cu tulburări motorii severe
5. Studiul psihologic și pedagogic al copiilor mici
6. Probleme reale de a ajuta copiii cu tulburări motorii severe
7. Caracteristici ale predării unui copil cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic într-o instituție de învățământ general
8. Model serviciu unic comisie psihologică-medico-pedagogică într-o metropolă
9. Sprijin psihologic si pedagogic pentru dezvoltarea copiilor cu tulburari de miscare
10. Una dintre abordările de asistență psihologică și pedagogică a copiilor cu tulburări motorii severe
11. Educație la distanță: pentru un profesor despre copiii cu dizabilități
12. Pedagogia specială preșcolară pentru salvarea sănătății ca o nouă direcție în pedagogia specială. pp.49-53.
13. Caracteristicile psihologice ale copiilor cu tulburări complexe de dezvoltare
14. Modern Cercetare științificăîn psihologie specială
15. Tendințe în dezvoltarea psihologiei speciale moderne
16. Diagnosticul psihologic și pedagogic al tulburărilor de dezvoltare la persoanele cu dizabilități
17. Descrierea condițiilor educaționale speciale pentru copiii cu dizabilități
18. Studiu experimental al memoriei copiilor preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii
19. Caracteristici variabile ale memoriei la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii
20. Copii cu tulburări musculo-scheletice
21. Sprijin psihologic al educației speciale: asistență părinților copiilor care suferă de paralizie cerebrală
22. La problema formării competenței diagnostice a maeștrilor din învățământul special (defectologic).
23. Caracteristici de organizare proces educaționalîn formarea competenţelor diagnostice ale maeştrilor învăţământului special (defectologic).
24. Model de diagnosticare pe mai multe niveluri în sistemul de asistență timpurie a copiilor cu dizabilități
25. Caracteristici ale dezvoltării unui program de asistență și sprijin timpuriu pentru copiii cu dizabilități și familiile acestora
26. Întrebări privind conținutul standardului profesional „PROFESOR-DEFECTOLOG”
27. La problema dezvoltării unui standard profesional „PROFESOR-DEfectolog
28. Asistența timpurie a copiilor cu dizabilități este o prioritate pentru dezvoltarea educației speciale
29. Caracteristici variabile ale dezvoltării copiilor preșcolari cu dizabilități severe
30. Studiu psihologic al copiilor cu tulburări de dezvoltare
31. Copii cu subdezvoltare generală a vorbirii: dezvoltarea memoriei
32. Copii cu tulburări complexe de dezvoltare: diagnostic și sprijin
33. Integrarea copiilor preșcolari cu tulburări de dezvoltare motrică în organizațiile educaționale
34. Probleme de implementare a GEF primar educatie generala elevi cu dizabilități în muncă cu copii cu tulburări multiple severe de dezvoltare
35. Bazele metodologice pentru funcționarea sistemului de intervenție timpurie în Federația Rusă
36. Competențe ale specialiștilor în domeniul intervenției timpurii pentru copiii cu dizabilități și copiii cu risc
37. Spre dezvoltarea competențelor specialiștilor în domeniul asistenței timpurii a copiilor cu dizabilități și copiilor aflați în situație de risc
38. Ajutor psihologicîn învăţământul special: manual
39. Interacțiunea interdisciplinară ca bază pentru un sprijin eficient în educația copiilor cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic
40. Fundamentele teoretice și metodologice ale procesului de sprijin psihologic și pedagogic al persoanelor cu dizabilități în organizații educaționale: monografie.

Levchenko Irina Yurievna, născută în 1950, a absolvit Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov în 1976.

Din 1993, ea este șefa departamentului de „Pedagogie Specială și Psihologie Specială” a Facultății Defectologice a Universității de Stat pentru Științe Umaniste din Moscova. M.A. Şolohov. În 2001 a primit titlul de Doctor în Psihologie. Din 2015, ea este șefa laboratorului de educație incluzivă al ISO și KR al Instituției Autonome de Stat de Învățământ Superior al Universității Pedagogice de Stat din Moscova.

Levcenko I.Yu. are o îndelungată experiență didactică (43 de ani) în instituții de învățământ corecțional și în învățământul superior.

Levcenko I.Yu. de mulți ani activează în activitatea de cercetare și predare privind pregătirea și îmbunătățirea calificărilor pedagogice și științifice ale personalului științific și pedagogic, recalificarea specialiștilor în sistemul de studii superioare și postuniversitare. învăţământul profesional, un specialist de top în studiul, educația și creșterea copiilor cu paralizie cerebrală.

Doctor în psihologie, profesorul Irina Yuryevna Levchenko a primit una dintre cele mai onorabile distincții în domeniul educației și științei - medalia KD Ushinsky.

De câțiva ani, doctorul în psihologie I.Yu.Levchenko a supravegheat proiecte de diplomă și lucrări de cercetare ale studenților și studenților absolvenți. Sub îndrumarea ei științifică au fost susținute cinci teze de doctorat și douăzeci de masterat.

Irina Yurievna Levchenko conduce un mare muncă în folosul comunității: este expertă a Frontului Public Popular, expertă a Ministerului Educației și Științei Federația Rusă, membru al Asociației Defectologilor din Regiunea Moscova. Levcenko I.Yu. conducător științific al seriei de cărți „Psihologie specială” la editura „Centrul Național al Cărții”, redactor științific al revistelor „Pedagogia corecțională: Teorie și practică” și „Defectologie practică”

Sfera de interese științifice Levchenko I.Yu. cu mai multe fațete. Include studiul copiilor cu diverse tulburări de dezvoltare, dezvoltarea formelor organizaționale de activitate și conținutul muncii defectologilor din instituțiile de învățământ corecționale speciale.

Levcenko I.Yu. este un specialist de top în domeniul psihologiei copiilor cu paralizie cerebrală. Este autoarea a numeroase lucrări (articole, manuale științifico-metodice și orientate spre practică, monografii, manuale) despre psihologia specială și pedagogia corecțională, problemele studiului, predării și educației persoanelor cu tulburări ale aparatului locomotor. Deosebit de populare sunt manualele dezvoltate sub conducerea ei și au rezistat mai multor retipăriri pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior și secundar:

„Patopsihologie: teorie și practică”. - M .: „Academie”, 2000, 2001;

„Tehnologii pentru predarea și educarea copiilor cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic” (coautor cu O.G. Prikhodko). - M .: „Academie”, 2001;

„Diagnoză psihologică și pedagogică”.- M .: „Academie”, 2003, 2005, 2006, 2013.

Levchenko Irina Yurievna - șef al Departamentului de Psihologie Specială și Fundamentele Clinice ale Defectologiei, Doctor în Psihologie, Profesor.

Este membru al Comisiei de psihologie a Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă, membru al Asociației Educaționale și Metodologice pentru Defectologie, membru al Consiliului Academic pentru Psihologie Pedagogică și Specială al Universității Pedagogice de Stat Nijni Novgorod. , un expert al Ministerului Sănătății al Federației Ruse și directorul științific al mai multor site-uri experimentale. I.Yu. Levchenko este fondatorul și managerul de proiect al revistelor științifice și metodologice Pedagogie corecțională și Psihologie specială.

Absolvent al Facultății de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosova, I.Yu. Levchenko a lucrat mulți ani în sistemul de sănătate, ocupându-se de problemele de reabilitare a copiilor cu funcții afectate ale sistemului musculo-scheletic. Experiența științifică și practică în această direcție a fost rezumată într-o disertație de cercetare pe tema: „Cercetarea psihologică a adolescenților care suferă de paralizie cerebrală”.

Rezultatul multor ani de cercetări științifice și practice a fost susținerea unei teze de doctorat în 2001, care a dezvăluit aspectele organizatorice și conținutul sistemului de studiu psihologic al persoanelor cu paralizie cerebrală în diferite stadii de adaptare socială.

I.Yu. Levchenko este autorul a numeroase lucrări despre problemele de studiu, educație, educație, reabilitare socială și adaptare a persoanelor cu dizabilități de dezvoltare, autor de programe de specialități relevante și fundamental noi pentru o universitate pedagogică, manuale pentru studenții de studii superioare și secundare pedagogice. institutii de invatamant.

Cărți (5)

Pedagogia artei și terapia prin artă în învățământul special

Cartea examinează interacțiunea dintre pedagogie și artă în procesul de formare a culturii artistice a copiilor cu probleme de dezvoltare direcționat-corecțional; sunt prezentate posibilităţile şi formele de utilizare a metodelor de art-terapie în învăţământul special. Cartea este destinată defectologilor și profesorilor care lucrează cu copiii cu probleme de dezvoltare; poate fi de ajutor părinților.

Patopsihologie. Teorie și practică

În manualul „Patopsihologie. Teorie și practică” prezintă o analiză a tiparelor de dezvoltare și dezintegrare a psihicului, caracteristicile principalelor încălcări ale funcțiilor mentale superioare și ale personalității, probleme de organizare și desfășurare a cercetării patopsihologice.

Atentie speciala dedicat patopsihologiei copilului. Sunt prezentate descrierea metodelor experimental-psihologice de examinare a persoanelor de diferite vârste, recomandări pentru întocmirea unei concluzii și menținerea documentației.

Asistență psihologică pentru familie

Asistență psihologică pentru o familie care crește un copil cu dizabilități de dezvoltare.

Cartea conține materiale teoretice și practice privind diagnosticarea, consultanța și lucrările de remediere cu familiile care cresc copii cu probleme de dezvoltare. Manualul include atât tehnici și metode clasice, cât și noile dezvoltări ale autorului.

Trusa de instrumente adresat în primul rând psihologilor care lucrează în instituții de învățământ special, centre de reabilitare, instituții medicale în care copiii cu dizabilități de dezvoltare primesc asistență.

Diagnosticul psihologic și pedagogic

LA ghid de studiu se conturează fundamentele teoretice şi metodologice ale studiului psihologic şi pedagogic al copiilor cu dizabilităţi de dezvoltare.

Considerat O abordare complexă la studiul unor astfel de copii, unind eforturile medicilor, profesorilor, psihologilor, asistenților sociali. Sunt dezvăluite trăsăturile studiului psihologic și pedagogic al copiilor cu diverse tulburări de dezvoltare la diferite etape de vârstă. Sunt prezentate organizarea și conținutul activităților serviciului de psihodiagnostic în învățământul special, precum și munca cu o familie care crește un copil cu dizabilități de dezvoltare.

Tehnologii pentru predarea și creșterea copiilor

Tehnologii de instruire și educare a copiilor cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic.

Manualul prezintă trăsăturile clinice, psihologice și pedagogice ale copiilor cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic, metode de examinare a dezvoltării lor, un sistem de muncă medicală și de reabilitare în instituții speciale (corecționale) preșcolare și școlare.

O atenție deosebită se acordă tehnologiilor de educație specială pentru copiii cu paralizie cerebrală. Anexa conține o hartă a examinării diagnostice a copiilor de diferite vârste și rezumate ale claselor de remediere.

cuvânt înainte

Sfârșitul secolului al XX-lea - începutul secolului al XXI-lea a fost marcat în Rusia de un interes sporit al specialiștilor din diverse domenii (sociologi, demografi, economiști, psihologi, profesori etc.) pentru problemele familiei moderne. În mod tradițional, familia este percepută ca un mediu natural care asigură dezvoltarea armonioasă și adaptarea socială a copilului. Atenția oamenilor de știință față de problema familiei se datorează nu numai interesului profesional, ci și dificultăților semnificative pe care le trece această instituție socială în dezvoltarea ei.
O poziție specială în această problemă o ocupă familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare, deoarece acestea se caracterizează printr-un nivel ridicat de manifestare a „problemei”. Schimbările semnificative care au avut loc în Rusia în ultimele decenii în ceea ce privește atitudinile umanizatoare față de persoanele cu dizabilități de dezvoltare determină un interes deosebit pentru familia în care este crescut un astfel de copil. Practica arată că în astfel de familii este relevat un nivel ridicat de nevoie de a le oferi diverse asistențe. Potrivit Centrului Științific pentru Sănătatea Copiilor al Academiei Ruse de Științe Medicale 1 , 85% dintre copii se nasc cu dizabilități, iar numărul copiilor care au nevoie de asistență direcționată din partea specialiștilor este deja vârsta preșcolară variază de la 25 la 40%. Pentru a realiza adaptarea socială, astfel de copii trebuie să fie instruiți și crescuți conditii speciale inclusiv crearea unui mediu microsocial adecvat în familie.
De menționat că unii părinți, care sunt îngrijorați de problemele apărute, încearcă să le rezolve singuri. Părinții copiilor cu dizabilități de dezvoltare iau parte activ la crearea și activitatea de asociații de părinți, fonduri educaționale, centre de caritate și parteneriate sociale (societăți cu sindromul Down; Asociația Părinților Copiilor cu Deficiențe de Auz; Societatea de Ajutorare a Copiilor Autistici „Dobro” și multe altele). Cu toate acestea, în ciuda creșterii semnificative a unor astfel de instituții și organizații neguvernamentale în anul trecut, majoritatea părinților rămân inactivi și neputincioși în ceea ce privește rezolvarea problemelor copiilor lor.
Situația familiilor în care sunt crescuți copiii cu dizabilități de dezvoltare este agravată de faptul că sprijinul oportun și asistența profesională acordată acestora sunt întârziate din cauza activității reduse. structuri de statși absența completă atât a abordărilor conceptuale, cât și a fundamentării teoretice și metodologice a asistenței psihologice, precum și a dezvoltărilor practice pe această temă. În acest sens, problema creării unui model de asistență psihologică de stat pentru familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare este de o importanță deosebită.
Acest manual metodologic prezintă bazele teoretice și metodologice ale asistenței psihologice pentru familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare, conturează conceptul, scopurile și obiectivele unei astfel de asistențe, o tipologie a caracteristicilor personale ale părinților și abordări generale ale diagnosticului, consilierii și psiho- munca corectiva.
Scopul principal al manualului este de a umple golul din literatura de specialitate pe această temă și de a ajuta la rezolvarea problemelor de organizare și conținut al activităților profesionale ale unui psiholog în lucrul cu familiile elevilor cu dizabilități de dezvoltare.
Relevanța dezvoltării program integrat asistenţa psihologică a acestei categorii de familii se datorează faptului că familia modernă în care este crescut un copil cu dizabilităţi de dezvoltare nu joacă în prezent rolul unei structuri de bază care să asigure condiţiile cele mai favorabile dezvoltării şi creşterii sale optime. Din păcate, în multe familii nu doar că nu s-au creat condiții adecvate pentru dezvoltarea copiilor, ci, dimpotrivă, situația familială are un efect distructiv asupra copilului, lezându-i personalitatea în curs de dezvoltare. O astfel de atmosferă intra-familială apare ca urmare a următoarelor motive:

un nivel ridicat de traumatizare psihologică a membrilor familiei din cauza nașterii unui copil cu dizabilități de dezvoltare;

lipsa ambelor motive de a ajuta un copil cu probleme și a cunoștințelor psihologice și pedagogice elementare ale părinților;

respingerea caracteristicilor copilului, care se poate datora atât trăsăturilor premorbide de personalitate ale părinților, cât și orientărilor lor culturale și valorice în raport cu un astfel de copil.

Familia este o microsocietate în care copilul nu numai că trăiește, ci în care se formează calitățile sale morale, atitudinea față de lumea oamenilor, ideile despre natura legăturilor interpersonale și sociale. Familia este considerată ca o coloană vertebrală determinantă în statutul socio-cultural al copilului, predeterminand dezvoltarea lui psihofizică și socială ulterioară. LA cercetarea modernă s-a relevat o dependență directă a influenței factorului familial asupra caracteristicilor dezvoltării copilului: cu cât disfuncția familiei este mai puternică, cu atât tulburările de dezvoltare la copil sunt mai pronunțate (B.P. Nikishina, 2004). Aceste prevederi trebuie luate în considerare atât în ​​activitatea de diagnosticare, cât și în cea de remediere cu un copil cu tulburări de dezvoltare.
Implementarea asistentei psihologice a familiilor permite, prin optimizarea atmosferei intrafamiliale, armonizarea relatiilor interpersonale, maritale, parinte-copil si copil-parinti, pentru rezolvarea problemelor de asistenta diferentiata si orientata a unui copil cu dizabilitati de dezvoltare. . Diferite forme educația atât în ​​instituțiile de învățământ de stat, cât și nestatale, lucrul cu copiii cu dizabilități psihofizice pronunțate, include o astfel de familie în domeniul influenței corecționale și pedagogice ca principal factor stabilizator în adaptarea socială a copilului.
Nevoia de asistență psihologică specială pentru familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare rezultă din numărul mare de probleme diverse pe care aceste familii le întâmpină zilnic. Crearea unui mediu favorabil de reabilitare și corecție-învățare pentru copil în timpul șederii acestuia la domiciliu este de cea mai mare importanță. Acest lucru presupune ca părinții să aibă o anumită cantitate de cunoștințe care contribuie la înțelegerea nevoilor și capacităților copilului. De asemenea, trebuie să posede abilități practice care să le permită să comunice metodic corect cu copilul și să-l educe corect.
Munca psihocorecțională poate oferi, de asemenea, un ajutor semnificativ părinților copiilor cu dizabilități de dezvoltare. Este nevoie de asistență specială pentru părinți pentru a le neutraliza probleme psihologice care apar ca urmare a experiențelor lor personale asociate cu tulburările de dezvoltare ale copilului. De o importanță deosebită sunt caracteristicile personale ale părintelui, atitudinea lui față de dezvoltarea anormală în ansamblu, în determinarea naturii și conținutului contactelor sale cu propriul copil cu tulburări psihofizice.
Astfel, acordarea de asistență psihologică familiilor ne permite să optimizăm problemele de natură personală și interpersonală care apar ca urmare a nașterii unui copil cu dizabilități de dezvoltare în familie. Scopul principal în această lucrare este schimbarea conștiinței de sine a părintelui și anume: formarea unei percepții pozitive asupra personalității unui copil cu dizabilități de dezvoltare. O astfel de poziție va permite părintelui să găsească un nou sens în viață, să armonizeze relațiile cu copilul, să-și crească propria stima de sine, să optimizeze conștientizarea de sine. Aceasta, la rândul său, va îndrepta părinții către utilizarea unor modele armonioase de educație, iar pe termen lung va asigura adaptarea socială optimă a copilului.
O atmosferă intrafamilială armonioasă, ținând cont de caracteristicile psihofizice și de nevoile personale ale copilului, optimizează dezvoltarea acestuia, contribuie la definirea și implementarea adecvată a modalităților de adaptare socială.
Un sistem cuprinzător de măsuri de acordare a asistenței psihologice familiilor care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare contribuie, de asemenea, la umanizarea atitudinii societății față de astfel de persoane. Faptele de mai sus determină relevanța dezvoltării unui sistem de asistență psihologică pentru o familie care crește un copil cu dizabilități de dezvoltare, ca domeniu special și promițător în știință și practică.

1 Raport privind starea de sănătate a copiilor din Federația Rusă (pe baza rezultatelor examenului medical din întreaga Rusie din 2002). - M., 2003.

Capitolul 1.Analiza problemelor din familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare

Niveluri de deformare a relațiilor intrafamiliale

Dificultățile pe care le întâmpină în mod constant o familie cu un copil cu probleme sunt semnificativ diferite de grijile zilnice cu care trăiește o familie care crește un copil în curs de dezvoltare normală. O analiză a literaturii de specialitate privind problemele familiei face posibilă evidențierea principalelor funcții care sunt cel mai adesea atribuite familiei obișnuite. Printre ei:

nașterea și creșterea copiilor;

comunicarea între generații, păstrarea și transmiterea valorilor și tradițiilor familiei către copii;

satisfacerea nevoii de confort psihologic și sprijin emoțional, căldură și dragoste;

crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității tuturor membrilor familiei;

satisfacerea nevoilor sexuale și erotice;

satisfacerea nevoii de comunicare cu cei dragi;

satisfacerea nevoilor individuale în paternitate sau maternitate, în contactele cu copiii, creșterea acestora, autorealizarea la copii;

protecția sănătății membrilor familiei, organizarea recreerii, înlăturarea situațiilor stresante.

Din conversațiile cu părinții și din alte date, rezultă că aproape toate funcțiile, cu câteva excepții, nu sunt implementate sau nu sunt implementate integral în familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare. Analiza de observare a dezvoltării relatii interpersonaleîn astfel de familii indică faptul că această situație se datorează aparent din următoarele motive.
Ca urmare a nașterii unui copil cu dizabilități de dezvoltare relațiile în cadrul familiei, precum și contactele cu societatea înconjurătoare sunt distorsionate. Cauzele încălcărilor sunt asociate cu caracteristicile psihologice ale unui copil bolnav, precum și cu povara emoțională enormă pe care o suportă membrii familiei sale din cauza stresului pe termen lung. Mulți părinți se găsesc neputincioși în această situație. Poziția lor poate fi descrisă ca impas intern (psihic) și extern (social)..
Schimbările calitative în astfel de familii se manifestă la următoarele niveluri: psihologic, social și somatic.

^ Nivel psihologic
Nașterea unui copil cu dizabilități de dezvoltare este percepută de părinții săi drept cea mai mare tragedie. Faptul nașterii unui copil „nu ca toți ceilalți” este cauza unui stres sever experimentat de părinți, în special de mamă. Stresul, care are un caracter prelungit, are un puternic efect deformator asupra psihicului părinților și devine condiția inițială pentru o schimbare bruscă traumatică a modului de viață care s-a format în familie. Deformat:

Toate speranțele și așteptările membrilor familiei în legătură cu viitorul copilului se dovedesc a fi zadarnice și se prăbușesc într-o clipă, iar înțelegerea a ceea ce s-a întâmplat și dobândirea de noi valori de viață durează uneori pentru o perioadă lungă de timp. În opinia noastră, acest lucru se poate datora mai multor motive, printre care:

Manualul prezintă o analiză a modelelor de dezvoltare și decădere a psihicului, caracteristicile principalelor încălcări ale funcțiilor mentale superioare și ale personalității, probleme de organizare și desfășurare a unui studiu patopsihologic. O atenție deosebită este acordată patopsihologiei copilului. Sunt prezentate descrierea metodelor experimental-psihologice de examinare a persoanelor de diferite vârste, recomandări pentru întocmirea unei concluzii și menținerea documentației.

Poate fi util și pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic secundar.

CAPITOLUL 1. SUBIECTUL, OBIECTIVELE, BAZA METODOLOGICĂ

Patopsihologia este o ramură a științei psihologice care studiază modificările activității mentale datorate bolilor mentale sau somatice. Datele ei sunt de mare importanță teoretică și practică pentru diferite ramuri ale psihologiei și psihopatologiei.

În știința psihologică modernă, uneori există o confuzie de concepte și o utilizare incorectă a termenilor de patopsihologie. În acest sens, problema de a distinge între conceptele de „psihopatologie” și „patopsihologie” este firească. Recunoașterea faptului că patopsihologia este o disciplină psihologică și nu medicală definește subiectul patopsihologiei și îl separă de subiectul psihopatologiei.

Psihopatologia ca ramură a medicinei are ca scop studierea aspecte comune boală mintală, studiul simptomelor și sindroamelor acestora, identificarea mecanismelor patogenetice ale tulburărilor mintale.

Patopsihologia, fiind o disciplină psihologică, pornește din tiparele de dezvoltare și structura psihicului în normă. Studiază regularitățile dezintegrarii activității mentale și a trăsăturilor de personalitate în comparație cu regularitățile formării și cursului proceselor mentale în normă. Astfel, în ciuda proximității obiectelor de studiu, psihopatologia și patopsihologia diferă în ceea ce privește subiectele lor. Prin urmare, problemele și sarcinile pe care patopsihologia trebuie să le rezolve cu metode proprii și folosind propriile concepte nu trebuie înlocuite cu probleme care sunt de competența psihiatrilor. De exemplu, stabilirea unui diagnostic clinic al unei boli, numirea unui tratament adecvat este de competența unui psihiatru, iar studiul psihologic al tulburărilor de gândire, personalitate, capacitatea mentală de muncă a unui pacient, identificarea funcțiilor mentale păstrate. a construi un plan pentru munca corectiva si reparatorie este de competenta unui patopsiholog.

Levchenko I. Yu., Tkacheva V. V. Asistență psihologică pentru o familie care crește un copil cu dizabilități de dezvoltare : Trusa de instrumente. - M.: Iluminismul, 2008. - 239 p.

Cartea conține materiale teoretice și practice privind diagnosticarea, consultanța și lucrările de remediere cu familiile care cresc copii cu probleme de dezvoltare. Manualul include atât tehnici și metode clasice, cât și noile dezvoltări ale autorului.
Manualul se adresează în primul rând Psihologilor care lucrează în instituții de educație specială, centre de reabilitare, instituții medicale în care copiii cu dizabilități de dezvoltare primesc asistență. Materialele manualului pot fi utile profesorilor de preșcolar și special școlar institutii de invatamant, cadrele didactice care asigură învățământ integrat, precum și reprezentanți ai asociațiilor de părinți și ai asociațiilor obștești. Manualul poate fi folosit în predarea studenților facultăților defectologice, psihologice și pedagogice.

Descarca

Prefața 2
Capitolul 1. Analiza problemelor din familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare 4
Niveluri de deformare a relațiilor intrafamiliale 4
Nivelul psihologic 5
Nivelul social 6
Nivelul somatic 8
Impactul tulburărilor de dezvoltare a copilului asupra părinților 9
Copii cu retard mintal 10
Copii cu paralizie cerebrală 12
Copii autisti 14
Copii cu retard mintal complicat de tulburări severe de comportament 15
Copii cu dizabilități dezvoltarea vorbirii 16
Copii cu deficiențe senzoriale 16
Particularități dezvoltare personala copiii și relațiile părinte-copil 17
Caracteristicile personale ale părinților copiilor cu dizabilități de dezvoltare. Tipologia portretelor psihologice ale părinților 22
Portrete psihologice ale părinților 24
Orientările valorice și atitudinile motivaționale ale părinților 27
Modele de educație familială 31
Atitudinea societății față de copiii cu dizabilități de dezvoltare, copiii cu dizabilități și familiile acestora 35
Capitolul 2. Conceptul de asistență psihologică pentru familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare 37
Fundamentele teoretice ale organizării muncii psihologice cu familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare 37
Concepte cheie 41
Direcții de asistență psihologică pentru familii 42
Studiu psihologic al problemelor familiale. Scopuri, obiective, principii și direcții ale activității de diagnosticare 42
Munca psihocorecțională cu copiii și părinții acestora. Scopuri, obiective, principii 46
Corecția psihologică și pedagogică 47
Capitolul 3. Programul de studiu psihologic al familiilor. Sarcini, direcții și metode de lucru de diagnosticare 49
Tehnologii de studiu psihologic al familiei 49
Capitolul 4. Consilierea psihologică a familiilor 68
Consiliere psihologică-pedagogică și familială 68
Consiliere orientată spre carieră 68
Etapele consilierii și diagnosticării problemelor familiale 69
Capitolul 5. Organizarea și conținutul asistenței psihologice pentru familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare 77
Corectarea încălcărilor în sfera personală și interpersonală a părinților 80
Tehnici psihocorective 95
Concluzia 109
Referințe pentru specialiști 110
Lista de lectură pentru părinți 116
Anexa 1 118
Exemplu de documentație a unui psiholog privind studiul unei familii care crește un copil cu dizabilități de dezvoltare 118
Anexa 2 123
Rezumate ale orelor de grup psiho-corectiv desfășurate cu părinții2 123
Anexa 3 129
Exemple de realizare a sarcinilor de diagnostic de către diferite categorii de subiecți 129
Anexa 4 131
Un set de metode ale autorului pentru diagnosticarea screening-ului familial 131