Le bureau d'Erisman retourne à l'école. Document de recherche "tableau d'école" Recommandations d'Erisman pour la hauteur des sièges

Dans le système scolaire, ce principe est totalement absent. Si un diplômé a passé un examen test excellent, alors l'enseignant peut être fier à juste titre de son professionnalisme. Et le fait que l'élève ait des lunettes sur le nez et presque une bosse sur le dos - l'enseignant n'a rien à voir avec cela.

Dans toute entreprise, les travailleurs sont tenus (au moins formellement) de se conformer aux mesures de sécurité. D'un enfant, à l'école, ils peuvent tout exiger, mais pas une attitude prudente envers leur santé. Et pourtant, dans ma profonde conviction, toute la sagesse de l'école, prise ensemble, ne vaut pas une seule dioptrie de vision gâtée, pas un seul degré d'une colonne vertébrale courbée.

Il existe de nombreuses raisons pour lesquelles des mesures de sécurité ne seront jamais introduites à l'école. Le processus éducatif scolaire est déjà si inefficace que tout « fardeau » supplémentaire l'arrêtera complètement. Même avec l'enseignement à domicile, la sécurité est un défi.

Papa, tu peux regarder des dessins animés ?
- Quelle lettre as-tu appris à écrire aujourd'hui ?
Silence.
- Avez-vous réellement écrit aujourd'hui ?
- Pas.
- Alors vas-y, apprends d'abord à écrire la lettre "a". Dès que vous écrivez trois belles lettres d'affilée, alors vous pouvez regarder des dessins animés.

L'enfant, extrêmement ennuyé, s'en va.

Quelques minutes plus tard, j'entre dans la pépinière, et un spectacle déchirant se présente à mes yeux. La chambre est crépusculaire. La lampe de table est éteinte. L'enfant est assis avec le dos tordu, les épaules surélevées sont pressées contre les oreilles, les coudes sont suspendus en l'air, le nez est enfoui dans le drap même avec les prescriptions. La table à écrire est jonchée de montagnes de jouets, de livres, de crayons - il n'y avait guère de place pour écrire, et seulement, depuis le bord, au-dessus de quelques autres morceaux de papier. La pointe du nouveau stylo capillaire est déjà usée et ressemble à une brosse à poils. Il laisse une marque noueuse et laide sur le papier.

Dessiner des lettres est une activité si difficile pour un enfant qu'elle absorbe toutes les ressources de son attention, et elles ne suffisent plus à surveiller la bonne posture. Lui apprendre à garder sa posture n'est pas une tâche facile. Honnêtement, je n'ai pas des solutions toutes faites... Il ne reste plus qu'à être patient et jour après jour, mois après mois, année après année, rappeler, exhorter, admonester. Mais les mots ne fonctionnent pas toujours, car l'enfant peut même ne pas être conscient de toute son étanchéité. Ensuite, des caresses et des tapotements sont utilisés - parfois légers, parfois plus durs.

Au début, il vous suffit de vous asseoir à côté et de temps en temps, de vos propres mains, placez les parties coquines du corps de l'enfant dans la bonne position. Tel est le destin parental. Aucun spécialiste - ni les enseignants, ni les dirigeants des groupes de développement précoce - ne fera cette affaire ennuyeuse. Les spécialistes, cachés derrière leur spécialisation, ont toujours la possibilité de choisir eux-mêmes des tâches plus simples et plus intéressantes. Les tâches laissées sans réponse incombent exclusivement aux parents.

Pourquoi, alors, l'enfant essaie-t-il toujours de se pelotonner en écrivant ? Je pense que c'est parce qu'il veut inconsciemment avoir le meilleur aperçu possible de la ligne qu'il essaie de tracer. Plus l'objet est proche des yeux, plus il est perçu en détail. Par conséquent, l'enfant se penche de plus en plus bas jusqu'à ce qu'il atteigne la limite de l'accommodation visuelle. En conséquence, les yeux deviennent surmenés et la colonne vertébrale tordue.

Ce n'est un secret pour personne que ce sont les yeux et la colonne vertébrale qui sont les plus à risque. Alors peut-être que les médecins qui s'occupent de ces organes - ophtalmologistes et orthopédistes - peuvent nous proposer une technique de sécurité efficace ? - Malheureusement non.

Je me considère comme un expert de la prévention de la myopie et j'ai beaucoup écrit sur ce sujet (voir la page Comment garder les yeux des enfants vigilants ? et les liens qui y sont fournis). Je n'ai aucune expérience en orthopédie. Cependant, après la connaissance la plus superficielle des sites sur des sujets orthopédiques, il est devenu clair pour moi qu'avec la scoliose, les choses sont exactement les mêmes qu'avec la myopie. La maladie est incurable, la majorité de la population en souffre, ses causes sont inconnues, les mesures préventives n'ont pas été développées. Dans le même temps, les centres médicaux privés invitent joyeusement les patients chez eux, promettant un soulagement rapide de la maladie avec de nouveaux moyens brevetés. Bref, je n'ai pas eu l'impression que les orthopédistes méritent plus de confiance que les ophtalmologistes.

Une chose reste - faire appel au bon sens pour l'aider. Il est plus logique de résister à la colonne vertébrale tordue en la redressant. Alors complexe sportif pour enfants à domicile aussi essentiel dans l'enseignement de l'écriture que le papier et le stylo. Une fois, je suis allé dans le premier magasin d'articles de sport que j'ai rencontré et j'ai acheté le complexe sportif Junior.

S'il n'est peut-être pas si facile de mettre un enfant à un bureau, le conduire dans un complexe sportif ne présente aucun problème. Parfois, il est beaucoup plus difficile de l'attirer hors de là. Et pourtant je me suis permis une certaine « violence » au début.

Je vois que tu es à nouveau assis recroquevillé, - dis-je à mon fils aîné Denis. - Allez maintenant vous accrocher à la barre transversale supérieure - redressez votre colonne vertébrale.

S'accrocher à la barre par habitude est très difficile. Nous sommes partis à dix secondes et sans le moindre enthousiasme. Mais peu à peu, les instincts d'ancêtres lointains se sont réveillés chez les enfants, et ils sont devenus accros à de longues "promenades" sur les échelons supérieurs, suspendus à leurs mains, avec les mêmes balancements et pitreries que les singes du zoo.

Notez que Glen Doman était très favorable à ce mode de transport. Bien que je le considère comme un canular, je dois néanmoins admettre que nombre de ses idées sont fermement ancrées dans mon esprit. L'avis des orthopédistes sur les complexes sportifs pour enfants m'est inconnu. La saisie des mots-clés « orthopédiste » et « complexe sportif pour enfants » dans un moteur de recherche n'a pratiquement rien donné. Peut-être pouvons-nous considérer cela bon signe: Cela indique indirectement que les enfants qui ont un complexe sportif dans leur appartement ne vont pas voir des orthopédistes.

20/05/2007, Léonid Nekin, [email protégé]

Lignes directrices méthodologiques pour la prévention des troubles de la vision chez les enfants d'âge préscolaire et pendant les années scolaires. Ministère de la Santé. URSS, 1958.

Actuellement, il existe 12 tailles de bureaux conçues pour des groupes d'enfants de taille 110-119 à 170-179 cm. Le bord arrière de la housse de bureau doit dépasser le bord avant du siège de bureau de 4 cm (le bord négatif distance du siège du bureau). (Distance entre le bord arrière du couvercle du bureau et le siège (vertical).) Cette caractéristique des bureaux est importante car elle oblige les étudiants à s'asseoir droit. Ainsi, la hauteur du pupitre et son assise, la différenciation et la distance sont les principaux éléments du pupitre d'école, qui doivent être en harmonie les uns avec les autres et la croissance des élèves. En figue. 150, ces relations sont indiquées pour différents numéros de pupitre d'étudiant.

Riz. 151. Placement correct d'un élève lors de la lecture et de l'écriture.

Riz. 152. Pupitre pliant pour écoliers.

ou constante (Fig. 153).

Riz. 153. Pupitre debout pour écoliers.

comment rendre un bureau moins confortable, sans dossier, mais par vous-même.

Les dimensions, la hauteur et le dossier sont importants. Atterrissage correct et incorrect aux bancs d'école (de gauche à droite) :
avec une table basse et une distance d'assise positive;
avec une table basse et un banc bas ;
à une table haute
et à une table de tailles appropriées.

La colonne vertébrale d'un adulte a trois courbures. L'un d'eux - le cervical - a un renflement vers l'avant, le second - le thoracique - est tourné vers l'arrière, le troisième - la courbure lombaire est dirigée vers l'avant. Chez un nouveau-né, la colonne vertébrale n'a presque pas de courbure. La première courbure cervicale se forme chez un enfant même lorsqu'il commence à tenir sa tête tout seul. La seconde dans l'ordre est la courbure lombaire, le renflement étant également tourné vers l'avant lorsque l'enfant commence à se tenir debout et à marcher. La courbure thoracique, tournée vers l'arrière avec un renflement, se forme en dernier et à l'âge de 3-4 ans, la colonne vertébrale de l'enfant acquiert des courbes caractéristiques d'un adulte, mais elles ne sont pas encore stables. En raison de la grande élasticité de la colonne vertébrale, ces courbures sont lissées chez les enfants en position couchée. Ce n'est que progressivement, avec l'âge, que les courbures de la colonne vertébrale se renforcent, et vers l'âge de 7 ans, la constance de la courbure cervicale et thoracique est établie, et par le début de la puberté, la lombaire.
...
Ces caractéristiques du développement de la colonne vertébrale d'un enfant et d'un adolescent déterminent sa souplesse et sa courbure possible en cas de positions incorrectes du corps et de contraintes prolongées, en particulier unilatérales. En particulier, la courbure de la colonne vertébrale est due à une mauvaise assise sur une chaise ou à un bureau, en particulier dans les cas où Bureau d'école mal agencé et ne correspond pas à la croissance des enfants; La courbure de la colonne vertébrale peut prendre la forme d'une flexion latérale des parties cervicale et thoracique de la colonne vertébrale (scoliose). La scoliose de la colonne thoracique survient le plus souvent à l'âge scolaire à la suite d'une mauvaise assise. Une courbure antéropostérieure de la colonne thoracique (cyphose) est également observée à la suite d'une mauvaise assise prolongée. La courbure de la colonne vertébrale peut également prendre la forme d'une flexion excessive de la partie lombaire (lordose). C'est pourquoi l'hygiène scolaire accorde une si grande importance à un bureau bien agencé et impose des exigences strictes à l'assise des enfants et des adolescents ...

Changements dans la posture des élèves lors de l'utilisation de différents types de mobilier scolaire

Dans la pratique scolaire jusqu'aux dernières années de différents types mobilier scolaire utilisé dans les salles de classe, le bureau le plus courant du type Erisman, dont les dimensions ont été légalisées par GOST.

Les dimensions des principaux éléments du bureau et la distance fixe entre la table et le banc offrent les meilleures conditions physiologiques et hygiéniques pour le travail des étudiants. Lors de l'exercice sur un bureau, les éléments suivants sont fournis: une coupe droite, qui provoque le moins d'asymétrie dans le tonus des muscles du tronc et, par conséquent, des déviations de position colonne vertébrale; distance constante des yeux à l'objet en question; conditions favorables à la respiration et à la circulation sanguine.

Dans le cadre de l'organisation des externats et de la généralisation du libre-service, il faut un mobilier pédagogique offrant la plus grande portabilité et mobilité possible, ce qui permet de transformer rapidement et facilement la salle de classe.

Dans un certain nombre d'écoles neuves, des tables et des chaises sont utilisées à la place des pupitres, non seulement pour l'équipement salles de classe classes supérieures, mais aussi comme mobilier scolaire principal dans les classes primaires. Parallèlement, la question de l'opportunité de remplacer les pupitres par des tables et des chaises dans les écoles primaires reste ouverte.

L'absence de liaison rigide entre la table et la chaise permet aux étudiants de modifier librement la distance d'assise. Changer la distance d'assise à zéro et positive conduit au fait que lors de l'écriture, les étudiants prennent la mauvaise posture et ne peuvent pas utiliser le dos comme support supplémentaire. Cela augmente la charge statique déjà élevée subie par le corps lors d'une position assise prolongée.

Un changement de distance du négatif au positif provoque des changements brusques de posture : le centre de gravité se déplace, l'effort musculaire nécessaire pour maintenir le tronc dans la bonne position augmente, ce qui permet à l'élève de travailler sans trop de stress à la fois pendant 45 minutes cours et tout au long de la journée. De plus, la modification de la distance peut conduire à l'adoption d'une posture allongée. Une position assise prolongée dans une position inclinée augmente la charge statique, provoque une congestion des articulations et des muscles et entraîne une compression des organes internes. Les étudiants sont obligés d'utiliser la table comme support supplémentaire.

La compression des organes abdominaux crée les conditions préalables à un ralentissement du flux sanguin veineux, entraîne une diminution de la sécrétion de jus et une faible progression des masses alimentaires dans tube digestif.

Chez une personne en position assise avec une forte inclinaison vers l'avant, l'excursion diminue poitrine, ce qui réduit la ventilation pulmonaire.

Selon GF Vykhodov, de nombreux étudiants qui s'appuient contre le bord de la table en s'exerçant avec leur poitrine, ont une diminution du volume minute de ventilation pulmonaire (jusqu'à 75 % par rapport au niveau de ventilation pulmonaire en position debout) et la niveau d'oxygénation du sang.

Dans la littérature disponible, il n'existe aucune étude visant à étudier l'effet de l'exercice à table et sur des chaises sur la performance, l'état du système musculo-squelettique et la vision des élèves du primaire. Par conséquent, la question de l'admissibilité de l'utilisation des tables et des chaises a exigé une étude spéciale.

Tout d'abord, il a fallu obtenir les premières données sur l'état de la posture et de la vision chez les élèves primaire dont les salles de classe sont équipées divers meubles, et établir des observations météorologiques pour ces élèves.

Il était également important de savoir si étudier à table et sur des chaises (toutes choses égales par ailleurs) est plus fatiguant pour les élèves du primaire que d'étudier à un bureau.

Les données initiales sur l'état de la posture et de la vision ont été recueillies auprès d'élèves des classes I-II de deux écoles de Moscou - l'école n° 702, équipée de pupitres, et l'école n° 139, équipée de tables et de chaises. Les examens ultérieurs de ces étudiants ont été effectués deux fois par an - en automne et au printemps. Un total de 1100 étudiants ont été suivis, qui ont été répartis comme suit.

De plus, à l'école n° 702, dans les conditions d'une expérience naturelle, des élèves d'une première année dans la dynamique de la journée scolaire ont été étudiés: capacité de travail générale - par la méthode de dosage du travail dans le temps à l'aide de tables de correction et de la latence période de la réaction visuo-motrice - en utilisant le chronoscope de Witte.

Tout au long de la journée scolaire, l'actographie a été réalisée dans la même classe, ce qui a permis d'enregistrer objectivement le nombre de mouvements effectués par les élèves pendant les cours à un bureau ou à une table et une chaise.

Des capteurs pneumatiques ont été installés sur les sièges, les dossiers des chaises et les bancs de bureau, sur la surface intérieure des couvertures de table. Les changements de pression dans le système, apparaissant à chaque mouvement de l'étudiant, ont été enregistrés sur la bande de l'acteur. Le moteur de l'actionneur a fourni une vitesse d'entraînement de bande constante de 2,5 cm/min. Le numéro de meuble correspondait à la taille principale du corps des élèves. Les enfants sous surveillance ont été interrogés pendant le cours par l'enseignant sur un pied d'égalité avec les autres élèves, mais ils ont répondu sans se lever, ce qui était dicté par la nécessité d'exclure des enregistrements sur les actogrammes les mouvements qui ne sont pas directement liés à la formation. séances en position assise. Tous les étudiants de première année étudiés avaient une routine quotidienne ordonnée. Nous nous sommes levés le matin à 7-7 heures. 30 minutes, je me suis couché à 20-21 heures, j'ai passé suffisamment de temps dans les airs pendant la journée, j'ai mangé régulièrement à la maison et à l'école pendant la grande pause j'ai reçu un petit-déjeuner chaud. Au cours de la période d'observation, tous les élèves ont bien réussi et sont passés en deuxième année.

Avant de commencer l'expérience, les enfants ont été expliqués pourquoi il était nécessaire d'observer la bonne position assise, et une attention particulière a été portée au maintien d'une distance d'assise négative. De plus, pendant la leçon, les élèves ont reçu des instructions de l'enseignant pour observer le bon ajustement.

On sait qu'avec une fatigue croissante, l'élève est de plus en plus distrait processus pédagogique, change souvent de position du corps. Ainsi, selon L.I. Aleksandrova, le nombre d'élèves distraits des cours augmente progressivement de la première à quatrième leçon et atteint sur dernière heure professions 70%.

Une telle « agitation motrice » des enfants est alors souvent remplacée par une léthargie, une somnolence, qui est une manifestation d'inhibition protectrice qui se développe dans le système nerveux neutre.

On peut supposer qu'en raison de la charge statique supplémentaire causée par la possibilité d'un changement arbitraire de la distance d'assise, la fatigue du corps sous l'influence du travail éducatif se développera plus intensément.

L'expérience décrite a été lancée dans la seconde moitié de l'année académique, ce qui a permis d'éviter de nombreux facteurs différents affectant activité locomotriceélèves de la première année d'étude pendant la leçon, tels que : les différents niveaux d'alphabétisation des enfants en début d'année, leur manque d'habitude des études assidues et l'instabilité de l'attention. Au second semestre, tous les groupes d'étudiants étudiés étaient capables de lire couramment et de bien compter (ils étaient capables d'effectuer 4 opérations arithmétiques sur 20). La discipline dans la classe était bonne. L'expérience a impliqué 25 élèves, chacun d'eux a été étudié pendant toute la journée scolaire et la semaine scolaire. En classe, la constance relative des modes air-thermique et lumière a été maintenue. Tous les étudiants participant à l'expérience se sont relayés pour s'asseoir d'abord à un bureau, puis à une table et une chaise adaptées à l'actographie. Cela nous a permis d'éliminer l'influence caractéristiques individuelles chaque élève sur les indicateurs de stabilité debout.

Stabilité de la position debout. La stabilité de la position verticale a été déterminée à l'aide du stabilographe comme suit : l'étudiant se tenait sur la plate-forme du stabilographe de manière à ce que les pieds soient situés dans les contours indiqués sur la plate-forme. La plate-forme du stabilographe est une partie réceptrice de l'appareil, elle est constituée de deux plaques d'acier, entre lesquelles des capteurs sont placés dans les coins. Une augmentation ou une diminution de la charge sur le capteur élastique entraîne une déformation de ce dernier. Ces déformations se transforment en changements de résistance électrique.

La technique de la stabilographie a été utilisée comme une sorte de "test fonctionnel", révélant l'état de l'analyseur moteur.

En position assise, le centre de gravité du corps est situé entre les vertèbres thoraciques IX et X, et les points d'appui se situent dans la région des tubercules ischiatiques des os iliaques. Le centre de gravité du tronc étant plus haut que son point d'appui, le corps de l'élève est dans un état d'équilibre instable. Pour maintenir le tronc en position verticale, les muscles cervicaux, les muscles longs et larges du dos et les muscles rhomboïdes sont sollicités.

Ces groupes musculaires sont en état d'activité lorsqu'ils sont assis pendant une longue période. Dans les études de A. Lunderfold et B. Akerblom, il est indiqué que lorsque le corps est incliné, en position assise, les potentiels bioélectriques de tous les groupes de muscles du dos augmentent fortement. Dans une position assise avec une distance d'assise incorrecte, le corps de l'enfant prend simplement une position inclinée.

Les oscillations du corps en position debout sont de nature très complexe. Le centre de gravité peut changer de position sous l'influence des mouvements respiratoires, de l'activité cardiaque, du mouvement des fluides dans le corps, etc.

Dans le processus de se lever, en tant qu'acte réflexe, presque tous les systèmes afférents participent: sensation musculaire, vision, appareil vestibulaire, pressorécepteurs et terminaisons tactiles, bien qu'il n'ait pas encore été précisé lequel des organes sensoriels mentionnés joue le rôle principal. En tout cas, il est difficile d'imaginer que cet acte réflexe complexe ne reflète pas les processus de fatigue se développant dans le corps de l'enfant. Il est connu de la littérature que l'enregistrement graphique des vibrations corporelles a longtemps été utilisé afin d'étudier l'influence de divers facteurs environnementaux sur le corps.

Observation du débarquement des étudiants. À l'école n° 139, où les salles de classe sont équipées de tables et de chaises, dans les classes I-III, une observation particulière a été faite de la posture des élèves pendant les cours. Tout au long de la leçon, votre surveillant a noté la fréquence à laquelle les élèves ont changé la position de la chaise par rapport à la table. A ces fins, des lignes ont été tracées sur le sol de la classe selon la position de la chaise en distances assises positives, nulles et négatives, ce qui a permis d'observer simultanément 10 à 20 élèves. La position de la chaise par rapport à la table a été notée toutes les 5 minutes en écriture, arithmétique, lecture, travail et autres leçons. L'alternance des cours tous les jours de la semaine était la même.

Garder ses distances. L'enregistrement de la position de la chaise par rapport au bord de la table a permis d'obtenir des données indiquant que la plupart des élèves gardent une distance négative pendant la leçon. En cours d'écriture, de calcul et de lecture, le nombre d'élèves gardant la bonne distance reste le même tout le temps. Ce n'est que dans les leçons de travail (modélisme, couture) que la distance assise change en s'approchant de zéro, ce qui est directement lié à la nature de la leçon de travail. De la première année à la troisième année, le nombre d'étudiants observant la bonne distance assise de la chaise augmente.

Modification de l'agitation motrice. Les données d'actotrophie ont permis de tracer en dynamique « l'anxiété motrice » des étudiants lors de séances d'entraînement lorsqu'ils utilisaient des bureaux, des tables et des chaises comme principal équipement pédagogique.

Chaque jour de la semaine, les élèves assis à un bureau, une table et une chaise ont effectué le même nombre de mouvements, les différences sont insignifiantes. Dans les deux groupes comparés, le nombre de ces mouvements augmente en fin de semaine. De plus, les trois premiers jours de la semaine, le nombre de mouvements effectués est maintenu approximativement au même niveau, les différences existantes ne sont pas fiables.

L'absence de différences significatives entre les moyennes a permis de combiner toutes les données pendant trois jours et d'obtenir une seule valeur initiale du nombre de mouvements caractéristiques de la première moitié de la semaine scolaire. En comparant la moyenne initiale et les moyennes typiques des jours suivants de la semaine (jeudi, vendredi, samedi), nous avons reçu des données indiquant que le nombre de mouvements du jeudi au samedi augmente de manière significative. Ce phénomène est probablement la conséquence d'une fatigue croissante vers la fin de la semaine.

Comme déjà noté, il n'y avait pas de différence significative dans le nombre de mouvements effectués par les élèves selon le type de mobilier utilisé, à la fois au cours d'une journée d'école et tout au long de la semaine. Ceci suggère que le nombre de mouvements effectués par les élèves du début à la fin de la semaine augmente avec la même intensité quel que soit le type de mobilier utilisé pour les cours. En plus d'enregistrer les changements de charge tombant sur le capteur pneumatique du siège ou de la chaise de bureau, la charge sur d'autres capteurs a été enregistrée simultanément, enregistrant les mouvements associés à l'utilisation du dossier du banc (chaise) et de la couverture du bureau. (table) comme supports supplémentaires.

Le traitement des enregistrements dans les dérivations des capteurs pneumatiques situés sous la table a montré que les mouvements de leur fréquence et de leur amplitude restaient les mêmes tout au long de la leçon et ne changeaient pas de manière significative d'une leçon à l'autre. La nature de ces mouvements a été déterminée par le travail des élèves : tremper un stylo dans un encrier, déplier l'alphabet, des bâtons, etc. Les enregistrements des capteurs du dos (banc et chaise) ont pris en compte des mouvements de grande amplitude. (plus de 4 mm). Des oscillations d'une telle amplitude sont associées à une forte déformation des capteurs pneumatiques au moment où l'enfant s'adosse au dossier d'un banc ou d'une chaise. De tels mouvements caractérisent des périodes d'« immobilité relative » au fil du temps.

Les données actographiques suggèrent qu'un changement de posture plus fréquent est le moyen le plus favorable pour soulager la fatigue qui se développe en raison de la charge supplémentaire associée à une position assise prolongée.

Les types de meubles sur lesquels nous enquêtons également donner aux élèves la possibilité de changer fréquemment la position de leur corps lorsqu'ils sont assis.

Performances générales. Les indicateurs de la capacité de travail « général » des élèves de première année pendant la journée scolaire n'ont pas changé de manière significative.

La dynamique des indicateurs de performance des réactions visuo-motrices des étudiants travaillant aux tables et aux chaises était la même que pour ceux travaillant à un bureau.

L'absence de changements significatifs dans les indicateurs de la capacité de travail dite "générale" et la valeur de la période de latence de la réaction visuomotrice chez les élèves du début à la fin de la journée scolaire, apparemment, s'explique hygiéniquement la bonne organisation le processus pédagogique : la construction de cours de type "combiné", inclusion dans le mode des séances d'entraînement au moment de la diminution de la capacité de travail du rythme, du travail, de l'éducation physique - une activité qualitativement différente par rapport aux classes de l'enseignement général sujets.

Apparemment, dans le contexte d'une routine quotidienne rationnelle, d'un petit nombre de leçons, d'un processus pédagogique hygiéniquement correctement organisé, l'effort statique dépensé par le corps pour maintenir une position droite ou légèrement inclinée du corps n'est pas excessif pendant sept ans. -vieux enfant et n'affecte pas ses performances.

La stabilographie a été réalisée sur les élèves des classes I-III en plus des études actographiques.

L'analyse des données stabilographiques a montré que l'amplitude moyenne du déplacement de la projection du centre de gravité général chez les élèves des classes I-II et III du début des leçons à la fin de celles-ci a changé de manière significative, de plus, pour le même étudiants travaillant avec des types de meubles comparés, ces changements étaient unidirectionnels, sans différences significatives.

La fréquence d'oscillation pendant une certaine période de temps et le rapport de l'amplitude d'oscillation de la projection du centre de gravité général des élèves en position debout avec ouverture et yeux fermés n'a pas changé de manière significative.

Dans les fluctuations de la projection du centre de gravité général, les élèves montrent certaines différences d'âge : l'amplitude moyenne de la déviation de la projection du centre de gravité général diminue avec l'âge.

Un certain nombre d'auteurs soulignent que la résistance d'une personne à se tenir debout change avec l'âge. En 1887, G. Hindsdale a établi, après avoir mené une étude sur 25 filles âgées de 7 à 13 ans, que l'amplitude des oscillations corporelles chez les enfants est plus grande que chez les adultes.
Plus tard, de nombreux auteurs ont noté changements d'âge en termes de station debout, et à un jeune âge, soit les fluctuations étaient de grande amplitude, soit la longueur de la courbe ataxiométrique augmentait. La stabilité de la station debout augmente significativement chez les enfants de 5 à 7 ans. Selon V.A.Krapivintseva, l'amplitude et la fréquence des oscillations corporelles diminuent avec l'âge (filles de 7 à 15 ans).

À l'âge de 7 à 10 ans, la stabilité du corps en position debout est la plus faible, jusqu'à 11 ans elle augmente légèrement, et ce n'est qu'à 14-15 ans que cet indicateur atteint un niveau proche de celui des adultes. Une augmentation de la stabilité de la position debout d'un jeune âge à un plus âgé est associée à une augmentation de la zone d'appui (la longueur des pieds devient plus grande avec l'âge), le centre de gravité général se déplace progressivement du niveau IX -X vertèbres thoraciques au niveau de la deuxième vertèbre sacrée. À l'âge scolaire, les capacités fonctionnelles des muscles changent, la force, l'endurance augmentent, et à 14-15 ans, ces changements prennent généralement fin. Selon L.K.Semenova, les muscles du dos et les muscles abdominaux, sur lesquels la charge statique tombe principalement pendant la position assise, ne sont finalement formés qu'à l'âge de 12-14 ans. La formation progressive de l'appareil musculaire augmente la stabilité de la position verticale.

V.V.Petrov a souligné la dépendance de la droiture sur l'état de santé et l'humeur du sujet. L.V. Latmanizova a constaté que les personnes handicapées dans un État système nerveux la fréquence de vibration du corps est supérieure à celle de personnes en bonne santé... E. Kushke a noté que lorsque vous vous concentrez sur la position debout, les vibrations corporelles diminuent, mais la fatigue s'installe plus rapidement et l'amplitude des oscillations augmente. A.G. Sukharev a enquêté sur le processus de fatigue pendant le travail des lycéens sur une table à dessin de différentes hauteurs et a constaté que l'amplitude des vibrations corporelles augmente avec des postures incorrectes, contribuant à une augmentation rapide de la fatigue. En analysant les données que nous avons obtenues dans l'expérience, nous sommes arrivés à la conclusion que le fait d'une augmentation de l'amplitude des fluctuations du centre de gravité général chez les étudiants du début des cours à la fin indique une augmentation des processus de fatigue pendant la journée scolaire. De plus, étant donné la nature réflexe complexe de la position debout, on peut supposer que cet indicateur reflète l'état non seulement de l'appareil musculaire, mais aussi départements supérieurs système nerveux. L'absence de différences significatives dans les indices stabilographiques pour les mêmes élèves travaillant aux bureaux, aux tables et aux chaises suggère que les types de mobilier éducatif comparés n'ont pas un effet différent sur les élèves du primaire. Ce fait est cohérent avec les preuves que l'écrasante majorité des étudiants maintiennent la bonne distance d'assise pour une chaise.

L'augmentation de l'amplitude des fluctuations du centre de gravité général des élèves du début à la fin de la leçon et l'absence de différences dans cet indicateur lors de l'utilisation de différents types de mobilier sont clairement visibles sur les stabilogrammes individuels.

Garçon Vanya K., 8 ans, élève de 1ère année, développement physique moyen, rendement scolaire moyen. Lors de l'étude à un bureau, un stabilotram a été enregistré avant et après les cours. Dans tous les stabilogrammes, il y a d'abord un enregistrement de l'oscillation du centre de gravité général en position debout les yeux ouverts (30 s), puis les yeux fermés (30 s). Après les cours, une augmentation de la fréquence et de l'amplitude des oscillations est observée. Chez le même élève, lorsqu'il étudie à une table et une chaise, nous voyons des changements similaires du début des cours à la fin de ceux-ci. Il n'y a pas de différences dans ces indicateurs lors de la pratique des types de meubles comparés. Ceci est confirmé par le traitement de toutes les données par des méthodes de statistiques mathématiques.

Posture. Dans les écoles équipées de différents types de mobilier, une attention particulière a été portée à l'état de la posture des élèves. La posture a été évaluée par une méthode subjective-descriptive, ainsi qu'objectivement, en modifiant la profondeur des courbes cervicales et lombaires. L'écart de la profondeur des courbures cervicales et lombaires par rapport aux valeurs moyennes, prises comme norme pour les groupes âge-sexe correspondants, était considéré comme une indication de troubles de la posture.

La comparaison des résultats d'observation a montré que 30% des élèves entrant en 1re année ont déjà une sorte de trouble de la posture. Des données similaires ont été obtenues par A. G. Tseitlin et G. V. Terentyeva. Dans le groupe d'enfants présentant des troubles de la posture, le rachitisme est observé dans un nombre important de cas. Au cours des trois années d'études, la fréquence des troubles de la posture augmente légèrement, atteignant 40 % en grade III. Pour les élèves qui étudient dans des écoles avec des types de mobilier de classe comparables, ces changements sont unidirectionnels.

Conclusion :

Les faits ci-dessus indiquent que :

1) l'utilisation constante de tables et de chaises à l'école primaire ne contribue pas à des violations de posture plus fréquentes chez les élèves ;

2) l'utilisation de tables et de chaises comme mobilier pédagogique n'altère pas la dynamique habituelle (horaire, journalière et hebdomadaire) des modifications de l'état fonctionnel du système nerveux central des élèves ;

3) les résultats de toutes les études et observations décrites dans cet ouvrage permettent de considérer comme admissible l'équipement des salles de classe des élèves du primaire en tables et chaises, ainsi qu'en pupitres ;

4) lors de l'utilisation de tables et de chaises, l'enseignant doit constamment porter une attention particulière au respect par les élèves de la distance négative de l'assise de la chaise lors de l'écriture et de la lecture.

Introduction.

Le mobilier scolaire dans toute sa diversité n'est pas apparu d'emblée dans l'histoire. L'histoire du mobilier scolaire a commencé avec le sujet le plus nécessaire pour les cours -Bureau d'école . Bien que beaucoup, par habitude, appellent les tables dans les pupitres de la classe. Mais depuis plus de 100 ans, le pupitre est le compagnon de tout écolier de la première année à l'obtention du certificat de fin d'études !

Dans les écoles de l'Antiquité, les élèves n'étaient pas censés avoir de pupitres et de tables spéciaux. Les écoliers de l'époque de la Grèce antique ou de Rome écrivaient sur une tablette recouverte de cire, l'attachant sur leurs genoux.

Au Moyen Âge et plus tard, tous les élèves, sous la supervision d'un enseignant, étaient assis à une même table. Dans certains pays, ils étaient assis sur des chaises et en Russie, en règle générale, sur des bancs en bois. Ensuite, les écoliers ont commencé à étudier sur le soi-disant poteau - une table avec une planche inclinée pliante, sur laquelle ils travaillaient debout. À l'école, ces fournisseurs n'ont pas pris racine, mais au fil du temps, ils se sont transformés en un "bureau" de bureau (vous pouvez le voir dans les dessins et les peinturesXIXèmesiècle) et la secrétaire que vous connaissez bien (pour laquelle ils travaillent pourtant assis sur une chaise).

Mais au milieuXIXème

Le premier à avoir eu l'idée d'un nouveau mobilier scolaire était le célèbre scientifique russe, professeur à l'Université de Moscou, spécialisé en hygiène humaine, Fedor Fedorovich Erisman ...La première tentative pour résoudre d'une manière ou d'une autre le problème de l'assise correcte de l'élève dans la salle de classe a été couronnée de succès vers le début de la seconde moitié.XIXèmesiècle, lorsque le décret suprême a été prescrit - dans toutes les écoles d'utiliser des pupitres d'un seul échantillon.

Cibler: étudier et comparer le degré d'effet de la forme et du type de pupitre sur la santé de l'élève.

Tâches :

Étudiez la littérature sur ce sujet;

Se familiariser avec l'histoire de l'origine du pupitre d'école et de son amélioration;

Connaître l'histoire de l'émergence d'un pupitre d'école en Russie ;

Identifier les avantages et les inconvénients d'un pupitre d'école;

Considérez les types de pupitres d'école dans différents pays le monde;

Analyser la nature de l'impact sur la santé des élèves du pupitre ;

Montrez le changement du pupitre d'école dans le temps et son amélioration moderne.

Méthodes de recherche : analyse de la littérature sur la problématique de recherche, enquête sociologique, données statistiques, utilisation des ressources Internet, ajustements dans la conception des bureaux.

Hypothèse : l'influence de la conception du banc d'école sur la santé de l'élève.

Objet d'étude : élèves de MBOU "Lyantorskaya lycée № 3".

Sujet d'étude: Bureau d'école.

L'importance pratique du projet : ce projet aide à découvrir l'importance d'un mobilier scolaire correct dans la formation d'un corps d'enfant sain, l'influence d'un pupitre d'école sur la prévention de la scoliose infantile et le développement de la myopie précoce chez les écoliers, la formation d'une posture correcte; montre comment la commodité du pupitre d'école affecte la persévérance de l'enfant, sa capacité à mieux assimiler le matériel pédagogique.

Chapitre 1. Histoire du pupitre d'école.

1. Le bureau d'Erisman

Au milieuXIXèmePendant des siècles, les enseignants et les médecins ont commencé à se demander : comment le fait de rester assis plusieurs heures à la fois à une table non adaptée pour de longues études affecte-t-il la santé d'un étudiant ? Après tout, une position aussi inconfortable est très nocive pour la colonne vertébrale ! Et la vision se détériore à partir de là...

Le premier à avoir eu l'idée d'un nouveau mobilier scolaire était le célèbre scientifique russe, professeur à l'Université de Moscou, spécialisé en hygiène humaine, Fedor Fedorovich Erisman.

Mais le bureau d'Erisman a d'abord été rendu unique. D'un côté, c'est bien : personne ne pouvait tromper personne, personne n'interférait avec personne. Seuls ces pupitres étaient assez chers et prenaient beaucoup de place dans la salle de classe. Par conséquent, dans la plupart des écoles du 20e siècle, des pupitres pour deux étaient utilisés.

La première tentative pour résoudre d'une manière ou d'une autre le problème de l'assise correcte de l'élève dans la salle de classe a été couronnée de succès vers le début de la seconde moitié du 19 siècle, lorsque le décret suprême a été prescrit - dans toutes les écoles d'utiliser des pupitres d'un seul échantillon.
Ces bureaux ont existé inchangés jusqu'à la seconde moitié du 20e siècle, nos arrière-arrière-grands-mères et arrière-arrière-grands-pères et tous ceux qui vivent aujourd'hui, nés au moins jusqu'à la 50e année, y étaient encore assis ! Un exemple rare d'une conception de produit réussie, comparable en distribution, peut-être, avec un fusil d'assaut Kalachnikov ! Mais la plupart des jeunes fabricants de meubles d'aujourd'hui ne se souviennent tout simplement pas de ce bureau. Cela ne s'est pas produit.
C'était une structure puissante entièrement en chêne massif, avec des pièces individuelles jusqu'à 40 voire 60 mm d'épaisseur.

Ce bureau à deux places comprenait deux glissières longitudinales, sur lesquelles étaient fixés un siège avec un dossier et un plateau incliné avec deux abattants, sous lequel se trouvait une étagère pour les serviettes et un pied de lit en bois épais. Le bord de la table le plus éloigné de celui assis au bureau a été réalisé sous la forme d'une surface horizontale étroite, sur laquelle il y avait deux trous où étaient insérés des encriers en porcelaine et deux rainures pour un stylo ou un crayon.

Tout le bas du bureau a été peint avec des peintures naturelles et inoffensives peinture à l'huile en marron clair et le plateau de la table - en noir, qui n'a été remplacé par le vert clair qu'au début des années 60 du siècle dernier. Toutes les pièces à partir desquelles le bureau a été collé n'avaient pas d'arêtes et de coins tranchants. Il est également intéressant de noter que les charnières des couvercles à charnières se cassaient assez souvent, mais n'étaient vendues nulle part, et leur fabrication servait d'excellente leçon aux garçons en cours de travail !

À un tel bureau, un étudiant ne pouvait s'asseoir que dans une seule position, uniquement dans la position la plus pratique pour lui, comme le cosmonaute d'aujourd'hui dans un berceau individuel. Cela a été facilité par la hauteur requise du dossier, qui soutenait le bas du dos, le niveau correctement calculé de la hauteur du repose-pieds, la distance exacte par rapport au bord avant du siège, l'angle d'inclinaison correct du plateau de table , etc. Et pour que les pupitres, comme on dit maintenant, grandissent avec l'étudiant, ils ont été produits en quatre tailles standard.
C'est-à-dire qu'il y a déjà un siècle et demi, la sécurité de l'enfant était au premier plan !
Tout a été pensé et testé, a pleinement répondu aux exigences. Alors, pourquoi ces objets, si sûrs et préservant la santé des enfants et des adolescents, ont-ils soudainement disparu dans nos écoles ? Pourquoi n'ont-ils survécu qu'en exemplaires uniques, et même alors, dans les musées ? Il n'y a qu'une seule classe entièrement équipée de ces pupitres - dans le bâtiment du gymnase de Simbirsk, où Lénine et Kerensky étudiaient encore !

1.2 Absence du bureau d'Erisman
Le fait est qu'un tel bureau présente plusieurs inconvénients importants. L'un d'eux - se lever par derrière n'était possible qu'en ouvrant le couvercle, comme la trappe d'une tourelle de char. Et les professeurs à chaque fois, le premier septembre, ont encore et encore entraîné les classes à se lever de leur pupitre sans créer un rugissement assourdissant. Si l'élève, convoqué au tableau, se levait, le manuel ou son grand cahier avançait avec le couvercle relevé, s'accrochait à l'encrier, et tout son contenu se déversait sur le dos de la personne assise devant. De plus, l'encre violette, alors généralement réduite ammoniac ou des pastilles contre la toux à l'anis ammoniacal. Mais la principale difficulté était le nettoyage des locaux. Après tout, les bureaux, reliés en une rangée longitudinale et reliés entre eux par les extrémités saillantes de leurs patins, sont une structure imprenable, presque inaccessible à un balai et à un chiffon. Après tout, quand, après la révolution, le bureau des femmes de ménage a été liquidé et que le slogan de Tchekhov est entré en vigueur: "Ce n'est pas là où je suis-ici ...", - le ménage était confié aux écoliers eux-mêmes. En conséquence, le véritable nettoyage du sol n'a commencé qu'en été - avec une nouvelle peinture ... De tels bureaux avec un plan de travail incliné, un dossier et un repose-pieds aident à maintenir une posture correcte. Et les yeux se fatiguent moins.Comme les élèves vieillissaient d'année en année, des pupitres ont été produits pour quatre groupes d'âge. Au fil du temps, ces bureaux ont acquis des trous pour, serre-livres et autres appareils, ont commencé à être produits dans des tailles plus variées ...

1.3 Bureau des années 60.

Au début des années 60 du siècle dernier, lorsque la construction de logements a finalement commencé, un autre slogan a été annoncé : « Dans nouvel appartement- avec de nouveaux meubles !". De nouveaux bureaux étaient indispensables ! Mais l'État n'a pas pu faire face aux coûts énormes de leur remplacement complet, et le pays ne cultive tout simplement pas assez de chêne pour fabriquer des millions de nouveaux bureaux à la fois.

C'est alors qu'ils ont proposé des tables bon marché sur des pieds en métal tubulaire, avec une chaise supplémentaire qui pouvait être renversée pendant le nettoyage - deux dénominations sur le dessus de la table. De plus, cette conception a aidé l'enseignant au début de la journée d'école à voir immédiatement qui n'est pas à l'école aujourd'hui. Puis, pendant le "dégel", tout le monde voulait vraiment s'éloigner de cette position assise dans la salle de classe dans une pose stricte, en rang, de l'arrière de la tête à l'arrière de la tête. J'ai rêvé de l'expérience américaine, lorsque les étudiants semblent engagés dans un dialogue avec le professeur, assis à des tables individuelles, librement placées dans la classe. Mais la dure réalité : le manque d'enseignants et de locaux scolaires a bientôt obligé à nouveau les élèves à s'asseoir deux par deux aux tables nouvellement conçues, toujours alignées dans la salle de classe sur trois rangées.
Les hygiénistes ont été horrifiés par ce meuble tout de suite, dans les années 60, seulement une fois qu'ils ont vu comment notre étudiant était assis de travers et obliquement derrière.

1.4 Bureau d'école moderne.

Le mobilier scolaire n'est pas affiché en magasin. Il est commandé et acheté en gros. C'est rentable de le faire. Mais pour apprécier ce que nos fabricants proposent aujourd'hui, il suffit de parcourir les pagesl'Internet.

Le choix du mobilier scolaire est extrêmement rare. Il est à noter que sa conception a été réalisée par des artisans à domicile qui non seulement n'ont pas lu les normes en vigueur, mais ne savaient même pas en quoi un bureau diffère d'une table avec une chaise - maintenant tout ce qui est destiné à un étudiant pour s'asseoir est appelé un bureau sans discernement.

Tout le mobilier scolaire est similaire à celui qui a été fabriqué dans les années 60, mais il est devenu encore pire - pour une raison quelconque, il est devenu démodé de répondre même aux exigences élémentaires des normes. Au lieu de plastique multicouche durable, une plaque stratifiée est utilisée, les meubles ont des angles vifs, il n'y a pas d'inclinaison au niveau des comptoirs, leur hauteur n'est pas réglable, les dimensions en hauteur des enfants et des adolescents ne sont pas prises en compte, la chaise n'est pas réglable en hauteur, il ne peut pas être fixé à la distance requise de la table, pas de repose-pieds, d'accoudoirs. Les écoliers inhalent les sécrétions toxiques des panneaux de particules pendant les dix années de leurs études - je ne veux pas demander quel genre de santé nos générations futures auront. Il suffit de parcourir les statistiques des bureaux d'enregistrement et d'enrôlement militaires lors de la conscription dans l'armée ...
Il semble que ceux qui développent ces produits se vengent simplement des plus jeunes pour leurs dix dernières années de tourments à l'école à une table inconfortable et dangereuse.

Depuis plus de 100 ans, les pupitres d'Erisman sont présents dans toutes les classes de nos écoles, s'améliorant progressivement, mais ne changeant pas l'idée de base. Mais dans les années 1970, ils décident d'"améliorer" le mobilier scolaire : après tout, c'est le bordel quand les enfants modernes sont obligés de s'asseoir à des pupitres inventés à l'époque d'Alexandre II ! Cependant, il s'est avéré plus difficile de créer quelque chose de fondamentalement nouveau que d'adopter un décret gouvernemental à ce sujet. Par conséquent, les bons vieux bureaux ont été simplement remplacés par des tables et des chaises de bureau ordinaires. Un tel mobilier ne contribue pas à la préservation de la santé des écoliers, et encore plus à l'amélioration des performances scolaires. Il existe cependant des écoles supérieures qui peuvent se permettre d'acheter de nouveaux meubles pratiques et corrects du point de vue de la médecine.

Mais l'idée de conception ne reste pas immobile. Il existe de nombreux projets (développements et même des échantillons réels) des pupitres d'école les plus modernes qui non seulement répondent à toutes les exigences de la science médicale, mais incluent également de nombreuses réalisations de la science et de la technologie. Des bureaux qui évoluent avec les étudiants, des bureaux avec des ordinateurs intégrés et même des bureaux tactiles interactifs développés par des scientifiques de l'Université de Durham, combinant des fonctions de clavier et d'affichage. Ce qu'un élève "écrit" sur un tel pupitre peut immédiatement "apparaître" au tableau ou au bureau du professeur sans difficulté. L'introduction de toutes les nouvelles technologies est entravée par une seule chose : de tels bureaux sont encore très chers. Et pourtant, espérons que vous devez toujours vous asseoir devant un tel miracle - des bureaux. Après tout, le temps et les scientifiques travaillent pour vous !

1. Normes de SanPiN.

Bureau d'école allemand.

Étant engagés dans le confort de la maison et la décoration intérieure, nous oublions parfois nos enfants. Lors de la collecte pour l'école, nous leur achetons un bureau ou un bureau d'école, que nous pouvons trouver dans le magasin le plus proche ou commander dans une boutique en ligne. Critère principal dans le choix des tiroirs de rangement - plus. Puis « l'enfant » s'assoit pour faire ses devoirs, et on lui répète : « assieds-toi bien droit », « casse-toi les yeux », « tu vas faire une bosse », eh bien, et ainsi de suite, selon l'imagination du parent . Tout cela est correct. C'est juste qu'un enfant ne peut pas s'asseoir à une table avec un plateau droit sans se pencher.

Les moments de bonheur changent parfois. Selon le nouveau SanPiN, le plateau du bureau de l'école devrait avoir une inclinaison de 12 à 15 grammes. Assis derrière elle, nos enfants ne seront tout simplement pas techniquement capables de « se pencher ». C'est déjà anatomiquement établi et inventé il y a un siècle .

Matériel - contreplaqué de bouleau. Revêtement supposé - tache, vernis polyuréthane. Réglage en hauteur. Sous le plan de travail se trouve un tiroir pour ranger cahiers et livres. Sera complété par un bouchon ou un vérin à gaz.

Un enfant qui travaille à un tel bureau se fatigue moins et un matériau naturel donne de la chaleur et une sensation de confort. A l'heure actuelle, des tests "sur le terrain" ont montré que ce pupitre est pleinement opérationnel.

Chapitre 2. Les pupitres d'écoliers dans le monde.

2.1 École péruvienne.

2.2 École du Nigéria

2.3. écoliers allemands

2.4. L'école au Japon

Cours de japonais classique (Tokyo)

2.5 Les écoliers au Brésil

2.6 École anglaise

Chapitre 3. La nature de l'impact d'un banc d'école sur la santé des élèves.

3.1 Donnée statistique

La question de la santé des écoliers inquiétait à la fois les enseignants et les médecins au XIXe siècle. Selon une étude sociologique, nous avons constaté qu'une position inconfortable est très néfaste pour la colonne vertébrale (une scoliose chez l'enfant se développe).

Et la vision se détériore à partir de là - elle se développe (myopie) ...

Les données sont présentées dans le diagramme.

A l'heure actuelle - 3% des enfants en première année d'études ont déjà une déficience visuelle. En 3e et 4e années, ce chiffre passe à 10 %. En 7e et 8e années, il est de 16 %, et parmi les élèves du secondaire, près de 20 % souffrent de myopie.

Aujourd'hui, la myopie peut à juste titre être considérée comme une maladie « rajeunissante ». Cette maladie touche le plus souvent les enfants âgés de 8 à 12 ans et s'intensifie à l'adolescence.

Myopie chez les adolescents dernières années a acquis une échelle vraiment effrayante - selon les statistiques, un enfant sur trois âgé de 14 à 15 ans souffre de myopie. L'acuité visuelle est stabilisée, en règle générale, à l'âge de 18 à 25 ans.Parmi les élèves des années 1 et 2, la myopie survient dans 3 à 6 %, dans les années 3 à 4 - dans 6 %, dans les années 7 à 8 - dans 16 % et dans les années 9 à 10 - dans plus de 20 % .. . La myopie sévère (forte, étendue) donne plus de 30% de basse vision et de cécité de toutes les maladies oculaires, elle est un frein au choix de nombreuses professions.

Selon les données de l'examen clinique, le nombre de maladies de la colonne vertébrale chez les écoliers a presque doublé ces dernières années. De ce fait, dans quatre cas sur cinq, cela conduit à une ostéochondrose « adulte », qui se transforme en hernies intervertébrales, radiculites, etc., et rend les autres handicapés. Selon les données des examens pédiatriques approfondis des enfants des établissements préscolaires, au cours de la dernière décennie, les troubles du système musculo-squelettique se classent au premier rang parmi toutes les anomalies morphologiques et fonctionnelles rencontrées. En sénior âge préscolaire(5-7 ans) le nombre d'enfants avec une posture asymétrique, avec des malformations de la poitrine et des membres inférieurs augmente.

- Quels sont les symptômes de la maladie orthopédique infantile la plus courante, la scoliose ?

- Le mot grec « scoliose » (du latin pour scoliose) signifie « tordu ». Le symptôme principal est la courbure latérale de la colonne vertébrale et sa torsion autour de son axe (torsion). Mais cette maladie doit être considérée non seulement comme une déformation orthopédique, mais comme une maladie complexe de l'os et du système neuromusculaire d'un organisme en croissance. Cette pathologie évolutive, en développement, provoque des déformations sévères, souvent irréversibles, du squelette de l'enfant. Chez les patients atteints de scoliose, non seulement la silhouette est défigurée, mais des troubles fonctionnels de l'état des organes internes surviennent, principalement des systèmes cardiovasculaire et respiratoire. Petite taille, courbure et dans les cas graves, la bosse modifie le psychisme des adolescents, en particulier des filles - ils deviennent insociables, irritables. D'ailleurs. Les filles ont une scoliose 4 à 6 fois plus souvent que les garçons. La maladie commence par une mauvaise posture. Les parents devraient être les premiers à remarquer l'anomalie. Mauvaise posture en position assise, debout, une démarche étrange ne doit pas être ignorée par les enseignants.

Selon des études, près de 70 % des garçons et des filles contractent ces terribles maladies à l'école, ce qui signifie qu'elles peuvent être évitées ? Quelles mesures préventives conseillerez-vous - un spécialiste qui a travaillé avec des enfants de plus de 30 ans ? - Si vous fournissez des soins ambulatoires en temps opportun, chez les enfants souffrant de troubles posturaux et de scoliose, vous pouvez arrêter la poursuite de la croissance des déformations et stabiliser le la colonne vertébrale. Cependant, en raison de l'absence d'un programme étatique unifié dans notre pays et d'un réseau peu développé d'institutions médicales spéciales pour le traitement des enfants atteints de troubles posturaux et de formes initiales de scoliose, la grande majorité d'entre eux restent sans assistance qualifiée ou tombe entre les mains de non-professionnels. Le problème n'est pas seulement médical, mais aussi socio-économique, nécessitant une intervention gouvernementale.

3.2 Changer le pupitre d'école dans le temps et son amélioration moderne. Depuis plus de 100 ans, les pupitres d'Erisman sont présents dans toutes les classes de nos écoles, s'améliorant progressivement, mais ne changeant pas l'idée de base. Mais dans les années 1970, ils décident d'"améliorer" le mobilier scolaire : les bons vieux bureaux sont tout simplement remplacés par des tables et des chaises de bureau ordinaires. Un tel mobilier ne contribue pas à la préservation de la santé des écoliers, et encore plus à l'amélioration des performances scolaires. Il existe cependant des écoles supérieures qui peuvent se permettre d'acheter de nouveaux meubles pratiques et corrects du point de vue de la médecine.

Types de pupitres scolaires :

Bureau d'école à hauteur réglable
1 place ou 2 places (table d'école et chaises d'école séparées). Bureau d'écolier sans inclinaison du plateau, adapté du premier au dernier cycle. Vous pouvez régler la hauteur de la table et de la chaise en fonction de la taille changeante de l'enfant.

Pupitre anti-scoliose réglable en hauteur
1 place ou 2 places (table d'étudiant séparée, et chaises d'étudiant séparées).
Pour les élèves, le pupitre est recommandé pour les collégiens, car il a des rainures spéciales sur le côté de l'élève, qui permettent de s'asseoir le plus près possible de la table et les coudes de l'élève ne s'affaisseront pas, respectivement, la colonne vertébrale sera dans la bonne position. Le bureau de cet élève a une inclinaison standard de 7 degrés. L'élève peut ajuster la hauteur du pupitre et de la chaise d'école à sa taille.

Les années scolaires que chacun de nous a traversées ne disparaissent pas d'elles-mêmes de notre mémoire. Eux, en tant que monument aux connaissances primaires acquises, en tant que rappel des étapes de la croissance, vivent toujours avec nous, avec beaucoup d'entre nous, et se rappellent de temps en temps, révélant des images vives de l'enfance dans leurs souvenirs.

Je me souviens très bien de ma première année, de la première classe, du premier professeur et de ma première rencontre avec la classe, dans laquelle j'ai passé les trois premières années d'études. La première chose qui a attiré mon attention était une planche au mur avec des moitiés inclinées, dont l'une était doublée pour s'adapter aux cellules, et la seconde dans une règle oblique, par analogie avec les cahiers dans lesquels j'ai appris à écrire.




La deuxième chose que j'ai vue et dont je me suis souvenue était de nombreuses affiches avec des lettres, des chiffres, des sortes d'illustrations, et tout cela m'était aussi peu familier qu'intéressant. Tout cela, j'avais encore à apprendre et à réaliser.






Mais la troisième et la plus forte impression était les bureaux. Ils étaient étranges à première vue, mais en partie familiers pour moi d'après des images de magazines pour enfants et des photographies du gymnase où Lénine étudiait. Il s'est avéré tout récemment qu'il s'agissait de pupitres d'école inventés en 1870 par l'hygiéniste russe Fiodor Fedorovich Erisman pour l'effet le plus bénéfique sur la santé des enfants d'écriture, de lecture et de dessin prolongés.

Ce bureau était à l'origine simple, mais à la fin du 19ème siècle, l'étudiant exilé de Pétersbourg Pyotr Feoktistovich Korotkov a amélioré le bureau d'Erisman, le rendant double, sous quelle forme il est apparu devant moi.
Le design de ces bureaux est difficile à confondre avec d'autres : un plateau incliné, dont les pieds étaient reliés aux pieds du banc, et créés structure unique... Le dessus de la table lui-même avait des évidements pour les poignées, ainsi qu'un devant de table relevable pour que l'élève puisse facilement se lever et s'asseoir. Sur le flanc, il y avait un crochet pour les sacs à dos et les porte-documents. Les bureaux différaient en taille et dans les classes inférieures, ils étaient plus petits.

Récemment, de nombreux nouveaux modèles de pupitres scolaires sont apparus, de nouvelles technologies pour sa fabrication, avec de nouvelles exigences en matière d'hygiène, des formes et des matériaux de fabrication modernes, mais les pupitres d'Erisman sont les classiques du mobilier scolaire qui resteront longtemps en mémoire, et quelque part dans les salles de classe.

Vous vous en souvenez ? Et qui sont les enfants qui vont à l'école maintenant ? Comment ça se passe avec les bureaux ? Sur quoi sont-ils assis ? Avez-vous oublié oncle Erisman ?

Le bureau d'Erisman

La première tentative pour résoudre d'une manière ou d'une autre le problème de l'assise correcte d'un élève dans la salle de classe a été couronnée de succès vers le début de la seconde moitié du XIXe siècle, lorsque le Décret suprême a ordonné que toutes les écoles utilisent des pupitres de même niveau.

Ces bureaux ont existé inchangés jusqu'à la seconde moitié du vingtième siècle, nos arrière-arrière-grands-mères et arrière-arrière-grands-pères et tous ceux qui vivent aujourd'hui, nés au moins jusqu'à la cinquantième année, y étaient encore assis ! Un exemple rare d'une conception de produit réussie, comparable en distribution, peut-être, avec un fusil d'assaut Kalachnikov ! Mais la plupart des jeunes fabricants de meubles d'aujourd'hui ne se souviennent tout simplement pas de ce bureau. Cela ne s'est pas produit.

C'était une structure puissante entièrement en chêne massif, avec des pièces individuelles jusqu'à 40 voire 60 mm d'épaisseur. Ce bureau à deux places comprenait deux glissières longitudinales, sur lesquelles étaient fixés un siège avec un dossier et un plateau incliné avec deux abattants, sous lequel se trouvait une étagère pour les serviettes et un pied de lit en bois épais. Le bord de la table le plus éloigné de celui assis au bureau a été réalisé sous la forme d'une surface horizontale étroite, sur laquelle il y avait deux trous où étaient insérés des encriers en porcelaine et deux rainures pour un stylo ou un crayon. Tout le bas du bureau a été peint avec de la peinture à l'huile naturelle et inoffensive en marron clair, et le dessus de la table - en noir, qui n'a été remplacé par du vert clair qu'au début des années 60 du siècle dernier. Toutes les pièces à partir desquelles le bureau a été collé n'avaient pas d'arêtes et de coins tranchants. Il est également intéressant de noter que les charnières des couvercles à charnières se cassaient assez souvent, mais n'étaient vendues nulle part, et leur fabrication servait d'excellente leçon aux garçons en cours de travail !

À un tel bureau, un étudiant ne pouvait s'asseoir que dans une seule position, uniquement dans la position la plus confortable pour lui, comme l'astronaute d'aujourd'hui dans un berceau individuel. Cela a été facilité par la hauteur requise du dossier, qui soutenait le bas du dos, le niveau correctement calculé de la hauteur du repose-pieds, la distance exacte par rapport au bord avant du siège, l'angle d'inclinaison correct du plateau de table , etc. Et pour que les pupitres, comme on dit maintenant, grandissent avec l'étudiant, ils ont été produits en quatre tailles standard.

C'est-à-dire qu'il y a déjà un siècle et demi, la sécurité de l'enfant était au premier plan ! Tout a été pensé et testé, a pleinement répondu aux exigences de ces sciences nées bien plus tard que ce bureau lui-même - l'anthropométrie et l'ergonomie. Cela s'est produit près d'un siècle avant le développement du médecin-hygiéniste suédois B. Akerblom, qui dans les années quarante du XXe siècle a mené des études comparant les formes de diverses chaises, fauteuils et sièges avec les caractéristiques anthropologiques d'une personne et qui a créé le dite "Akerblom's Line", désormais connue de tout designer !

Alors, pourquoi ces objets, si sûrs et préservant la santé des enfants et des adolescents, ont-ils soudainement disparu dans nos écoles ? Pourquoi n'ont-ils survécu qu'en exemplaires uniques, et même alors, dans les musées ? Il n'y a qu'une seule classe entièrement équipée de ces pupitres - dans le bâtiment du gymnase de Simbirsk, où Lénine et Kerensky étudiaient encore ! Le fait est qu'un tel bureau présente plusieurs inconvénients importants. L'un d'eux - se lever par derrière n'était possible qu'en ouvrant le couvercle, comme la trappe d'une tourelle de char. Et les professeurs à chaque fois, le premier septembre, ont encore et encore entraîné les classes à se lever de leur pupitre sans créer un rugissement assourdissant. Si l'élève, convoqué au tableau, se levait, le manuel ou son grand cahier avançait avec le couvercle relevé, s'accrochait à l'encrier, et tout son contenu se déversait sur le dos de la personne assise devant. De plus, l'encre violette était ensuite généralement réduite avec de l'ammoniaque ou des gouttes d'anis ammoniacal pour la toux.

Mais la principale difficulté était le nettoyage des locaux. Après tout, les bureaux, reliés en une rangée longitudinale et reliés entre eux par les extrémités saillantes de leurs patins, sont une structure imprenable, presque inaccessible à un balai et à un chiffon. Après tout, quand, après la révolution, le travail des femmes de ménage a été liquidé et que le slogan de Tchekhov est entré en vigueur: "C'est propre, pas là où ils balaient ...", les écoliers eux-mêmes se sont vu confier le nettoyage. En conséquence, le véritable nettoyage du sol n'a commencé à être effectué qu'en été - avec sa nouvelle peinture ... Ce très beau bureau n'a été développé par personne, mais par Erisman lui-même - le célèbre hygiéniste russe du XIXe siècle , dont plusieurs instituts portent le nom. Ces bureaux avec un plan de travail incliné, un dossier et un repose-pieds aident à maintenir une posture correcte. Et les yeux se fatiguent moins.

Dans son ouvrage "L'influence des écoles sur l'origine de la myopie" (1870), il a souligné une augmentation du nombre d'enfants myopes et une augmentation du degré de myopie chez les étudiants à l'approche de l'obtention du diplôme. Ayant révélé les raisons de ce phénomène, F.F. Erisman a développé des mesures pour prévenir la myopie et les exigences d'hygiène pour l'éclairage des salles de classe. Il a ensuite proposé la conception du bureau, qui a plus tard reçu le nom de « bureau d'Erisman », a défini les exigences de base pour la conception du bureau et ses dimensions. F.F. Erisman a résumé les résultats de ces études dans le projet de la classe dite modèle.

Riz. 3. Les principaux éléments du pupitre d'écolier et leurs dimensions : A - planche horizontale de la housse du pupitre ; B, C - planche inclinée ; B - partie fixe; B - partie montante; G - le dos du banc; E - supports latéraux; F - coureurs-barres; CG - centre de gravité ; À - point d'appui.

La hauteur de la banquette doit correspondre à la longueur du bas de jambe du creux poplité à la semelle plus 2 cm pour l'épaisseur du talon. Lorsqu'il est correctement assis, le genou doit être plié à angle droit. La profondeur de l'assise doit être telle que la plupart de les cuisses (2/3-3/4) reposaient sur le siège. Le dos du bureau est composé d'une ou deux barres, de préférence deux, qui assurent le soutien lombo-sacral et sous-scapulaire. La différenciation - la distance verticale entre le bord de la table et le plan du siège - doit être égale à la distance entre le coude (avec le bras abaissé et plié au niveau de l'articulation du coude) au siège plus 2 cm. Normalement, c'est 1 / 7-1 / 8 de la croissance. La distance du banc - la distance horizontale entre le bord arrière de la table de bureau et le bord avant du siège - reflète la relation entre le bord de la table et le bord du banc. Distinguer distance positive, nulle, négative. La distance du banc doit être négative, c'est-à-dire le bord du banc doit passer sous le bord de la table de 3 à 4 cm (fig. 4).

Riz. 4. Distance du siège du bureau : A - négatif ; B - zéro ; B - positif

bureau d'école erisman myopie

La longueur optimale de la table pour différents nombres de bureaux varie de 120 à 140 cm. Le plateau du bureau doit avoir une inclinaison de 15 °. Avec cette inclinaison, l'axe de vision est perpendiculaire au plan du livre, ce qui crée une bonne visibilité avec moins de contraintes sur l'organe de vision. Actuellement, de nouveaux modèles de bureaux (clairs, de couleur claire) ont été développés et sont en cours de développement. En comparant la quantité pièces séparées une table et une chaise aux dimensions appropriées pour le corps de l'élève, il est déterminé si la table et la chaise conviennent à la personne assise derrière lui. Le bureau ou la table et la chaise de chaque pièce servent à un groupe de hauteur spécifique. Les tables et chaises d'étudiants sont constituées de cinq groupes : A pour les étudiants mesurant jusqu'à 130 cm ; B "" "" de 131 à 145 cm; B "" "" "146" 160 "; G" "" "" 161 "175" ; Д "" "" plus de 176 cm. Chaque pupitre d'école ou pupitre d'élève avec une chaise doit être marqué : sur la surface latérale extérieure du pupitre ou de la table, ils font des marquages ​​en relief avec le numéro de table au numérateur et le poste des élèves au dénominateur. Par exemple, / 161-175. De plus, un marquage de couleur supplémentaire sous la forme d'un cercle d'un diamètre de 25 mm ou d'une bande horizontale (anneau) d'une largeur de 20 mm doit être appliqué sur les deux côtés extérieurs de la table de l'élève. Sur les chaises d'étudiants, des marques en relief sont appliquées au dos du dossier et des marques de couleur sur les pieds des deux côtés de la chaise. Pour les tables et chaises d'élèves, le marquage de couleur suivant est établi : pour le groupe A - jaune "B - rouge" C - bleu "D - vert" D - blanc Selon le nouveau GOST pour le mobilier scolaire, les tables et chaises d'élèves sont en deux types: Type I - paramètres constants c et II - avec paramètres réglables, et les tables d'étudiants peuvent être simples et doubles. Surface de travail les tables doivent être finies avec des vernis ou des émulsions transparents et d'autres matériaux qui répondent aux exigences d'hygiène, avoir une couleur claire, un ton et une couleur uniformes, et peuvent être lavées eau chaude(60°) à l'aide de détergents. Des tableaux noirs de 3 à 3,5 m de long et 1,2 m de large sont généralement situés au milieu du mur avant de la classe. Le bord inférieur de la planche doit s'élever légèrement au-dessus des bureaux. À l'école primaire, la planche est renforcée à un niveau de 80-85 cm du sol et dans les classes moyennes et supérieures - 90-95 cm.Un plateau est fait le long du bord inférieur de la planche pour empêcher le sol de se contaminer avec poussière de craie. Des crochets sont fixés au bord supérieur de la planche pour accrocher des tables. Il doit y avoir un supplément éclairage local... La surface de la planche doit être plane, lisse et mate. Le linoléum, le plastique, le caoutchouc sont utilisés pour recouvrir les tableaux noirs. La couleur du tableau pour les salons est recommandée en noir et dans d'autres cas - vert foncé, marron.

Le processus éducatif provoque un stress important, non seulement mental, mais aussi physique. L'exercice au bureau est associé à une certaine position statique du corps, ce qui provoque des tensions dans les muscles du dos, du cou, de l'abdomen, des membres supérieurs et inférieurs. La réduction du stress statique lorsque vous êtes assis à un bureau peut être obtenue en maintenant une posture de travail correcte. Le respect d'un ajustement correct contribue au développement physique harmonieux des enfants, au développement d'une posture correcte, à la préservation à long terme de la capacité de travail, est une mesure de prévention des déficiences visuelles.

La position assise correcte est lorsque l'élève est assis droit, avec une légère inclinaison de la tête et du haut du corps vers l'avant. Le dossier repose sur le dossier d'une chaise au niveau lombaire et sacrum. Une main (4 - 5 cm) passe librement entre le coffre et la table. Les jambes sont fléchies au niveau des articulations du genou et de la hanche à angle droit ou obtus et reposent tout le pied sur un support ou au sol. La ceinture scapulaire reste horizontale, les avant-bras et les mains reposent librement et symétriquement sur la surface de la table, sans être des points d'appui supplémentaires. Un cahier ou un livre est situé des yeux à une distance de la longueur de l'avant-bras et de la main avec les doigts tendus (30 - 35 cm).

Une légère flexion du torse vers l'avant est nécessaire en raison du fait que les poses avec une petite inclinaison du corps sont énergétiquement les plus favorables, car l'amplitude des vibrations corporelles est minime, et en plus, elles facilitent la charge sur le ligamento-musculaire appareil et le système nerveux central.

Un ajustement correct est possible si les différentes parties du bureau, de la table et de la chaise sont conformes aux proportions du corps de l'enfant. Les proportions du corps changent en fonction de la taille de l'enfant, la taille est donc le principal facteur déterminant le nombre de bureaux. Compte tenu de la dynamique du développement du corps de l'enfant, l'Institut de recherche sur l'hygiène des enfants et des adolescents a proposé de diviser de manière conditionnelle les enfants d'âge préscolaire et les étudiants des établissements d'enseignement secondaire - en 6 groupes de croissance.

Tableau n°1

Les principales dimensions du mobilier pour les enfants d'âge préscolaire

selon GOST 1973.

Tableau n°2.

Dimensions des meubles et leur marquage selon la norme nationale de 1993

« Tables d'élèves » et « Chaises d'élèves »

Les bureaux, les tables et les chaises doivent être codés numériquement et par couleur. Sur la surface inférieure de la couverture de la table et du siège de la chaise, ils mettent des désignations sous la forme d'une fraction, au numérateur dont le groupe de la table est indiqué, au dénominateur - la plage de croissance des enfants pour lesquels le mobilier est destiné, par exemple :

Le code couleur des meubles doit être visible du côté de l'allée. Il s'applique des deux côtés de la table, de la chaise sous la forme d'un cercle d'un diamètre de 25 mm ou d'une bande horizontale de 20 mm de large.

Les numéros des pupitres des tables et des chaises, si le marquage y a été effacé, sont établis selon des tableaux ou formules spécialement élaborées :

GOST 1971 :

Chaise N

GOST 1985 :

N tableau

Chaise N

La correspondance du numéro de pupitre avec la taille de l'élève est établie par les formules :

selon GOST 1971 :

selon GOST 1985 et 1993 :

Pour la sélection des bureaux, vous pouvez utiliser un rail spécial. Les divisions sont appliquées au rail, à partir de 1 mètre, avec un intervalle de 15 cm dans les intervalles entre les divisions, les numéros des meubles sont posés. Des marques similaires peuvent être placées non sur le rail, mais sur le tableau. Puis, un par un, ils appellent le tableau et y mettent les élèves dos à dos. Au niveau de laquelle marquera la tête de l'étudiant, il lui faut un tel numéro de pupitre.

Dans le mobilier scolaire, le bon rapport des éléments du plateau de table et de l'assise de la chaise doit être maintenu.

Ceci est normalisé par les valeurs de base et appropriées suivantes.

La différence est la distance verticale entre le dos de la table et l'assise de la chaise.

La différenciation due est égale à la distance entre le coude du bras librement abaissé d'un étudiant assis et le siège, plus 5 - 6 cm.

La hauteur du siège est la distance entre le siège de la chaise et le sol.

La bonne hauteur d'assise est égale à la longueur du bas de la jambe avec le pied et les chaussures. Nécessairement en tenant compte de la hauteur du talon.

La profondeur d'assise est la largeur d'avant en arrière de l'assise de la chaise. La profondeur appropriée est de 2/3 à ¾ de la longueur de la cuisse.

Distance du dos - la distance horizontale entre le bord arrière du plateau de la table et le dos de la chaise. La distance du dos appropriée est égale au diamètre antéropostérieur de la poitrine plus 5 cm.

Distance du siège - La distance horizontale entre le bord arrière du plateau de la table et le bord avant du siège.

La distance entre les sièges peut être négative, positive et nulle. Avec une distance négative, le bord de la table dépasse le bord de la chaise ; avec une distance nulle, les bords de la table et de la chaise sont situés sur la même verticale. Avec une distance positive, la ligne verticale est devant le bord de la chaise (chaise mise de côté).

La bonne distance de l'assise ne peut être négative que de 4 à 8 cm selon la hauteur.

Pour assurer le contrôle de la position correcte de la chaise par rapport à la table, une ligne est tracée sur le plan supérieur du siège indiquant à quelle distance la chaise doit être déplacée sur le bord de la table.

Il est nécessaire que la taille de base et la taille appropriée du meuble correspondent. Il est considéré comme admissible de fluctuer dans les 2 cm ; si les tailles appropriées et de base ne coïncident pas, les élèves peuvent éprouver divers problèmes de santé. Ainsi, par exemple, une différenciation surestimée oblige les élèves à lever l'épaule droite lors de l'écriture, ce qui provoque une asymétrie dans la position du corps et peut entraîner une courbure de la colonne vertébrale. La différenciation sous-estimée oblige l'élève à baisser son épaule droite lorsqu'il écrit ou à se pencher trop bas devant le livre, ce qui peut contribuer à l'apparition d'une scoliose dans le premier cas, ou se pencher dans le second. De plus, la distance normale entre les yeux et un cahier ou un livre est perturbée, ce qui peut entraîner le développement d'une myopie.

Si la hauteur de la chaise est supérieure à celle requise, les jambes de l'élève pendent, la zone d'appui diminue et la charge sur les muscles des cuisses augmente. Avec une hauteur de chaise basse, les pieds s'élèveront au-dessus de la chaise, formant angle vif entre le bas de la jambe et la cuisse, ce qui va gêner la circulation sanguine dans les jambes et réduire la zone d'appui de la cuisse.

Avec une profondeur d'assise supérieure aux 3/4 de la cuisse, le bord de l'assise va comprimer le faisceau neurovasculaire dans le creux poplité. Avec une profondeur d'assise inférieure aux 2/3 de la cuisse, la zone d'appui va diminuer et l'atterrissage va devenir moins stable, plus fatiguant.

Si la distance du dos est surestimée, l'élève sera privé de la possibilité d'utiliser le dossier de la chaise comme support, le centre de gravité du corps se déplacera vers l'avant par rapport au point d'appui. Si la distance du dossier est insuffisante, la couverture de la table reposera contre la poitrine, la respiration et la circulation sanguine seront perturbées et l'excursion de la poitrine sera difficile.

Au début de l'année scolaire, l'enseignant principal doit s'assurer que chaque classe est équipée d'un mobilier approprié. Dans chaque classe, les tables et les chaises doivent être de tailles différentes.

Les meubles doivent non seulement être sélectionnés, mais également placés correctement

Les bureaux doubles sont placés dans la salle de classe sur 3 rangées, les bureaux simples sur 5 rangées. Des tables de plus petites tailles sont placées devant, plus loin du plateau - grandes tailles... Le passage entre les rangées de tables doit être de 0,6 à 0,8 m, la distance du mur extérieur à la première rangée est de 0,6 à 0,7 m, de mur intérieur jusqu'à la troisième rangée 0,5 - 0,6 m, du mur du fond - 0,4 - 0,5 m, du tableau noir aux premières rangées - 2 - 2,4 m, du tableau noir au dernier pupitre - 8,6 m.

Lorsque vous vous asseyez, vous devez faire attention à l'état de santé des écoliers. Les écoliers malvoyants et malentendants doivent être assis à la réception, s'ils ont besoin d'un grand bureau, ils ne sont assis que dans les première et troisième rangées.

Il est déconseillé aux étudiants atteints de rhumatismes, sujets aux rhumes, de s'asseoir à des tables et des bureaux situés contre le mur extérieur. Afin de prévenir les troubles posturaux et le développement du strabisme, il est recommandé de changer la place des étudiants assis dans les rangées extrêmes gauche et droite 2 à 3 fois par an, en respectant la correspondance avec la hauteur du numéro de bureau.

Lorsque les écoliers font leurs devoirs, leurs parents doivent surveiller son atterrissage. Si la hauteur du bureau et de la chaise ne correspond pas à la taille de l'enfant, utilisez un système de support. Pour calculer la taille du support, mesurez d'abord la différenciation de base et appropriée de la table. Si la différence s'avère importante, le support est placé sur la chaise ; si la différenciation est moins que nécessaire, le support est réalisé sous la table. La hauteur de base et appropriée de la chaise est ensuite mesurée. Si la chaise s'avère haute, le support est placé sous les pieds, s'il est bas, puis sous la chaise et sous la table en même temps, afin que la différenciation ne change pas. Si la profondeur du siège est trop importante, placez la béquille derrière le dos de l'enfant.

Le tableau joue un rôle essentiel dans le processus pédagogique. Selon le GOST actuel, la couleur du revêtement du tableau noir peut être vert foncé, marron foncé, blanc. Le plus physiologique est la couleur vert foncé de la planche en combinaison avec la couleur jaune vif de la craie. Pour éviter la contamination du sol par la craie, un plateau doit être fixé au tableau, qui est également utilisé pour stocker la craie. Dans les quatre premiers niveaux, la planche doit être installée de manière à ce que le bord inférieur soit à une hauteur de 80 à 85 cm et, dans les niveaux supérieurs, à une hauteur de 90 à 95 cm.

Le but de la leçon : se familiariser avec les exigences d'hygiène pour le mobilier scolaire, apprendre à choisir le bon mobilier et à placer les élèves dans la salle de classe.

Matériel : tables, chaises, mètre ruban, règles.