Procesul pedagogic de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor FSB pentru a asigura securitatea facilităților strategice Alexander Vasilyevich Klopov. Există întotdeauna riscuri Alexei Gordeev l-a felicitat pe șeful departamentului FSB pentru regiunea Voronej

Cautat de " ploșnițe fsb"rezultate: ploșnițe - 34, fsb - 4378.

rezultate 1 la 14 din 14 .

Rezultatele căutării:

"Biografie"

Născut în 1955

Educaţie

A absolvit Institutul de Aviație Kuibyshev și Școala Superioară a KGB al URSS

Activitate

"Știri"

Ancheta vrea să-l elibereze pe directorul superior al Cernoziomului „Quadra” Yevgeny Dod în arest la domiciliu

Voronej. 20.12.2016. ABIREG.RU – Judecătoria Basmanny din Moscova a primit o petiție din partea Comisiei de anchetă a Federației Ruse de modificare a măsurii preventive pentru fostul șef al corporației de stat RusHydro și actualul membru al consiliului de administrație al PJSC Quadra (locul 10). în Rating-ul Abireg al celor mai mari companii din regiunea Cernoziom) acuzat de delapidare TOP -100 „(producători) 2016) Yevgeny Dod de la închisoare la arest la domiciliu, reiese din mesajul portalului Pravo.ru.

Gordeev „a plantat un porc”

Domnul Gordeev a ascultat zâmbind despre scroafe la deschiderea centrului de reproducție și genetică al grupului de creștere a porcilor Agroeko, în valoare de 2 miliarde de ruble. De fapt, nu erau porci. Dar în curând vor fi multe. La urma urmei, compania este numită printre întreprinderile pe care Alexey Vasilievich le „gardiene”.

Apropo, șeful oficial al companiei Agroeco, Vladimir Maslov, l-a convins public pe Viktor Logvinov, vicepremierul guvernului regional, care se ocupă de complexul agro-industrial, de necesitatea creării unui sediu și a adoptării unui program de reducere a numărului de porci în ferme private în acele zone în care există ferme mari de porci! Cu alte cuvinte, vor „recolta” fermierii!

Șeful departamentului FSB pentru regiunea Tver a fost transferat să lucreze la Voronezh

Oleg Nefedov a condus FSB pentru regiunea Voronej.

La 23 octombrie, guvernatorul regiunii Voronej a fost prezentat noului șef al FSB regional, Oleg Nefedov, care a fost numit în această funcție prin decretul președintelui Federației Ruse din 10 octombrie 2015. Anterior, din 2011, generalul-maior conducea Direcția FSB pentru Regiunea Tver.

Succesorul lui Nefedov la Tver nu a fost încă raportat. Cel care a condus Direcția FSB pentru regiunea Tver va fi anunțat oficial în viitorul apropiat.

Oleg Nefedov s-a născut în 1963 la Kostroma. Din 1987 până în 1997 a lucrat în Securitatea Statului în funcții de personal operațional, din 1997 - în funcții de conducere. Din 2009 - șef adjunct al Direcției FSB pentru regiunea Iaroslavl, din 2011 - șef al Direcției FSB pentru regiunea Tver.

De asemenea, medalia jubiliară pentru cea de-a 290-a aniversare a Procuraturii Ruse, prin ordinul procurorului general al Federației Ruse Yuri Chaika, a fost acordată: guvernatorului regiunii Alexei Gordeev, președintele Dumei regionale Voronej Vladimir Klyuchnikov, președintele Voronezh. Tribunalul regional Vitaly Bogomolov, șeful Direcției FSB pentru regiunea Voronej Alexander Klopov, șeful Direcției principale a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei pentru regiunea Voronezh Alexander Sysoev, șeful Serviciului Federal de Executori Judecători pentru Regiunea Voronej Vera Popova, Șeful Serviciului Federal de Migrație Nikolai Polukazakov și șeful Serviciului Federal al Penitenciarelor Serghei Latynin.

Noul șef al FSB regional prezentat la Voronezh

Joi, 15 octombrie, guvernatorul Alexei Gordeev s-a întâlnit cu generalul-maior Alexander Klopov, proaspăt numit șef al FSB al Rusiei în regiunea Voronej, a informat centrul de presă al guvernatorului și al guvernului regional. Alexander Klopov l-a înlocuit pe Alexander Andreev la acest post, care a fost trimis în rezervă. El a condus departamentul regional al FSB din 2001. Noul șef al departamentului regional de putere a fost prezentat șefului regiunii de către prim-adjunctul șefului departamentului de personal al FSB al Rusiei, generalul-locotenent Sergey Shishkalov.

Sportivii - veterani ai serviciilor speciale vor organiza un meci amical la Voronezh

Astăzi, 17 septembrie, guvernatorul Regiunii Voronej Alexei Gordeev s-a întâlnit cu directorul adjunct al Serviciului Federal de Securitate al Federației Ruse, generalul colonel Viktor Komogorov și șeful Direcției principale pentru programe speciale a președintelui Federației Ruse (GUSP) Alexander Tsarenko. . La întâlnire a participat și șeful FSB al Rusiei din regiunea Voronezh, generalul-maior Alexander Klopov.

FSB din Republica Mordovia condus de Serghei Kirillov

Generalul-maior Alexander Klopov, care a condus Departamentul FSB pentru Mordovia timp de 5 ani, a fost numit șef al Departamentului FSB pentru Regiunea Voronezh. Pe 15 octombrie, m-am întâlnit cu guvernatorul regional Alexei Gordeev. În departamentul de personal al FSB al Rusiei, Alexander Klopov este caracterizat ca un specialist foarte profesionist, cu experiență, care a participat în mod repetat la operațiuni complexe conduse de agenția de aplicare a legii.

Pe teritoriul regiunii Voronezh au avut loc exerciții la scară largă ale FSB

Alexander Klopov, șeful Serviciului Federal de Securitate pentru regiunea Voronezh, a declarat: „Gradul de pregătire este ridicat. Dar înțelegem că adversarii noștri acționează cu pricepere și creativitate. Există profesioniști pregătiți. Lucrăm la astfel de modele pentru a anticipa astfel de situații.”

Consiliul de administrație Fakel a mai inclus: președintele Tribunalului regional Voronezh Vitali Bogomolov, șeful Direcției Regionale a Serviciului Fiscal Federal al Federației Ruse Serghei Dukanov, adjunct al Dumei de Stat Yuri Isaev, șeful Serviciului Federal de Securitate pentru Regiunea Voronej Alexander Klopov, președintele Dumei regionale Voronezh Vladimir Klyuchnikov, primarul orașului Voronezh Serghei Koliukh, președintele Alexey Ovchinnikov al Consiliului regional al sindicatelor Voronezh, Oleg Khotin, șeful Direcției Afaceri Interne Centrale a Regiunii Voronej, Serghei Chaban, Inspector federal șef pentru regiunea Voronej și Nikolai Shișkin, procuror regional.

Parchetul regional a organizat evenimente solemne dedicate sărbătoririi a 290 de ani de la înființarea parchetului rus.

La ședința solemnă au participat guvernatorul Aleksey Gordeev, președintele Dumei regionale Voronezh Vladimir Klyuchnikov, șefii agențiilor de aplicare a legii din regiune.

Alexey Gordeev l-a felicitat pe șeful departamentului FSB pentru regiunea Voronej cu ocazia aniversării sale

Astăzi, șeful departamentului FSB pentru regiunea Voronezh, Alexander Klopov, își sărbătorește aniversarea. În acest sens, guvernatorul regiunii Alexei Gordeev l-a felicitat cu această sărbătoare. După cum i s-a spus corespondentului în serviciul de presă al guvernului regional, felicitarea, în special, spune:

Alexander Klopov, șeful FSB al Rusiei în regiunea Voronezh: „Până acum nu am avut astfel de modele, dar trebuie să privim în viitor, să luăm în considerare posibile opțiuni pentru astfel de amenințări teroriste. Dar, pe baza situației care s-a dezvoltat mai devreme pe teritoriul regiunii Voronezh și care sunt prezise, ​​astfel de amenințări teroriste sunt posibile.”

La Voronezh va avea loc un meci amical între echipele de veterani ai serviciilor speciale

La Voronej, guvernatorul regional Alexei Gordeev s-a întâlnit cu adjunctul FSB al Federației Ruse, general-colonelul Viktor Komogorov și șeful Direcției principale a programelor speciale a președintelui Federației Ruse (GUSP) Alexander Tsarenko. La întâlnire a participat și șeful FSB al Rusiei din regiunea Voronezh, generalul-maior Alexander Klopov.

Nimeni nu este uitat, nimic nu este uitat. Războiul invizibil

Vremurile grele ale războiului au rămas în istorie, dar cei care au luptat în acest război invizibil sunt încă în viață, zilnic, din oră, extragând informații despre inamic. Zilele trecute, șeful FSB al Rusiei din regiunea Voronej, generalul-maior Alexander Klopov, le-a dăruit ofițerilor veterani de securitate care au trecut prin calvarurile Marelui Război Patriotic cu medalii comemorative dedicate împlinirii a 65 de ani de la Victoria. Prezentând premiile comemorative ale Patriei Mamei, șeful FSB i-a felicitat din toată inima pe veterani, rudele și prietenii lor, le-a urat fericire umană, cer liniștit, bunăstare și sănătate!

După cum a fost cunoscut din surse competente, fostul șef al FSB Voronezh Alexander Klopov a obținut un loc de muncă ca șef al serviciului de securitate al Societății Publice pe Acțiuni (PJSC) RusHydro, o subsidiară a RAO UES din Rusia.

Se observă că șeful securității din compania energetică rusă, care deține majoritatea hidrocentralelor din țară, câștigă la salariu față de șeful FSB-ului regional.

Reamintim, după cum credeau experții, demisia generalului-maior Klopov a fost precedată de un conflict prelungit și în cea mai mare parte ascuns cu guvernatorul Voronej Alexei Gordeev.

Presa a remarcat în repetate rânduri că, după cazul fratelui șoferului, guvernatorul Alexandru Trubnikov, care a devenit o surpriză neplăcută pentru Gordeev, reconcilierea dintre cele două centre de putere nu a mai fost posibilă.

„Dacă Alexandru Klopov pleacă, atunci singurul contrabalans al birocrației colective va dispărea în regiune”, a declarat un om de afaceri din Voronej, care dorea să rămână anonim, jurnalistului „Notebook Voronezh” în mai 2015 (când portalul nostru a fost primul care a anunțat iminenta demisie a domnului Klopov). - Până acum, reprezentanții cercurilor de afaceri din Voronezh puteau apela la Klopov doar în speranța unui răspuns adecvat și a unei analize corecte a problemelor lor.

Trei luni mai târziu, Alexander Klopov a răspuns prin ziarul Kommersant.

- Nu am fost un contrabalans, ci un suport al puterii, dar atâta timp cât a existat dezvoltare. Apoi Gordeev și cu mine am acționat în aceeași ordine de idei. Când puterea a început să fie folosită pentru alte lucruri, au apărut contradicții obiective”, a spus Alexander Klopov înainte de a părăsi Voronezh. „Sunt puțin trist acum că știu. Din păcate, nu pot scoate din regiune situația actuală, elitele locale și circumstanțele asociate acestora, dar cred că în viitor totul se va rezolva în bine.

Apropo, conform uneia dintre versiuni, „atacul cu elicopterul” asupra anturajului lui Gordeev este un salut de rămas bun guvernatorului de la fostul șef al departamentului FSB pentru regiunea Voronej. Drept urmare, SUSK din regiune a inițiat un dosar penal pentru faptul furtului fraudulos de către angajații ZMT-Logistic LLC (compania implicată în „scandalul elicopterului” deputatul Rusiei Unite Andrei Blagov) a peste 4,8 milioane de ruble din partea regională. Să ne amintim cum în presa oficială În comunicatul Comitetului de Investigație a apărut și a dispărut un mesaj despre activitățile de căutare operațională desfășurate de ofițerii FSB în Regiunea Voronej.

În acest moment, Aleksey Gordeev dezvoltă „relații de lucru” cu noul șef al FSB regional, Oleg Nefedov.

Trebuie menționat că, în departament, plecarea generalului-maior Klopov din FSB a fost asociată cu faptul că oficialul de securitate a atins limita de vârstă: în 2015, Alexander Klopov a împlinit 60 de ani.

Ceea ce, aparent, nu interferează în niciun fel cu conducerea serviciului de securitate al celei mai mari companii rusești.

Principalele prevederi științifice formulate de autor pe baza cercetării:
1. Tendințe identificate în dezvoltarea formării profesionale a ofițerilor organelor de drept, caracteristice principalelor perioade ale existenței școlii naționale. I-a perioadă(sfârșitul secolului al XVII-lea - începutul secolului al XX-lea) - formarea unei școli profesionale pentru agențiile de aplicare a legii din Rusia: pregătirea personalului pentru departamente din una sau mai multe instituții de învățământ, natura interdepartamentală a formării profesionale; transformarea educației profesionale a forțelor de ordine într-un sistem pe mai multe niveluri; Perioada a II-a (1917 - anii 90 ai secolului XX) - crearea școlii sovietice pentru formarea ofițerilor agențiilor de aplicare a legii: dezvoltarea avansată a învățământului profesional superior pentru ofițerii agențiilor de aplicare a legii, dezvoltarea fundațiilor științifice și aplicative pentru dezvoltarea pregătirii profesionale pentru ofițerii agențiilor de drept; Perioada a III-a (începutul secolului XXI) - modernizarea școlii de formare profesională pentru ofițerii agențiilor de drept: schimbarea paradigmei educaționale, optimizarea rețelei de universități a agențiilor de aplicare a legii, trecerea la formarea de cadeți și studenți conform Standardele educaționale de stat și Standardul educațional de stat federal pentru învățământul profesional superior.

Caracteristicile identificate ale funcționării formării profesionale a angajaților agențiilor de aplicare a legii din Rusia și dezvoltate țări străine, reflectând influența a numeroși factori de natură național-statală, socio-politică, istorico-geografică, economică și culturală, precum și tendințe generale în dezvoltarea acestuia: democratizarea, umanizarea, intelectualizarea procesului de formare profesională; străduința de a îndeplini standardele învățământului general civic și universitar general; formarea gândirii creative și dezvoltarea abilităților personale ale specialiștilor din organele de drept; creșterea ponderii suportului tehnologic informațional pentru formarea profesională și tehnologiile de educație la distanță, deschisă și continuă; integrarea şi cooperarea sistemelor didactice de formare profesională.

2. Conceptul de dezvoltare a sistemului de învățământ profesional superior al ofițerilor din instituțiile de învățământ superior ale organelor de drept (denumit în continuare Concept), care este un ansamblu de vederi moderne, idei, obiective inovatoare și sarcini de pregătire profesională. de studenți și cadeți, dezvoltate din perspectiva abordării problema-activitate, fundamentând modificări calitative de esență, conținut și structura sistemului didactic în continuă dezvoltare de pregătire profesională a ofițerilor.

Esența formulată a formării profesionale a ofițerilor de drept ca sistem didactic funcțional, în cadrul căruia se desfășoară un proces pedagogic inovator intenționat de stăpânire a studenților și cadeților cu un set de competențe profesionale care stau la baza potențialului de dezvoltare auto-organizată a ofițerilor de organele de drept, condițiile pentru eficacitatea acestora într-un mediu profesional în continuă și calitativ schimbare; componente ale sistemului didactic funcțional prezentate și fundamentate în studiu: subsistem-proces de stabilire a scopurilor, subsistem-proces de transformare a scopului pedagogic într-un rezultat pedagogic, subsistem-proces de pregătire a cadrelor didactice și managerilor, subsistem-proces de inovare profesională. instruire, subsistem-proces de monitorizare și management al calității pregătirii profesionale; conținutul dezvăluit al sistemului didactic de formare profesională, inclusiv activitatea educațională, metodologică și științifică; o structură sistematizată a sistemului didactic de formare profesională, care presupune prezența unui subiect și a unui obiect, scopuri clar definite, obiective, funcții, tipare, contradicții, principii, metode, tehnici, mijloace și forme de implementare, management, tipuri ale acestora. de control, analiză și corectare a rezultatelor formării profesionale.

3. Identificarea și fundamentarea nivelurilor calitative ale sistemului didactic de pregătire profesională a ofițerilor din universitățile organelor de drept, corespunzătoare ierarhiei existente a acestor universități în fiecare departament specific: adaptativ, transformator și sinergic. La nivel adaptativ (la un institut departamental, facultate), studenții dobândesc experiență în proiectarea și implementarea unui model de activitate profesională. La nivel de transformare (la o academie departamentală, universitate), studenții dobândesc experiența de proiectare și implementare a unui model de dezvoltare a activității profesionale. La nivel sinergic (la Academia Statului Major General al Ministerului Apărării al Federației Ruse, la cursurile academice superioare din universitățile agențiilor de aplicare a legii) - studenții stăpânesc experiența de proiectare și implementare a unui model inovator de management al activității profesionale .

4. Un program pedagogic elaborat și testat experimental (denumit în continuare Program) pentru implementarea principalelor direcții de dezvoltare a sistemului didactic de pregătire profesională a ofițerilor din universitățile organelor de drept și constând în scopuri și obiective, trei etape, precum şi modalităţi şi condiţii de dezvoltare a sistemului didactic de formare profesională.

Criterii testate experimental de evaluare a eficacității dezvoltării pregătirii profesionale pentru cadeții instituțiilor de învățământ superior ale organelor de drept: suport educațional și metodologic; personal; sprijin științific; sprijin educațional; rezultatele actuale și finale ale pregătirii profesionale; activitatea profesională a absolvenţilor universitari şi indicatorii acestora.

5. Direcțiile pedagogice cheie pentru dezvoltarea sistemului didactic de pregătire profesională a ofițerilor din universitățile organelor de drept identificate și fundamentate în cadrul activității experimentale, dintre care principalele sunt:

• inovarea managementului calității sistemului didactic de formare a ofițerilor în universitățile agențiilor de drept, care presupune implementarea următoarelor modalități: înțelegerea pregătirii profesionale a ofițerilor din universitățile agențiilor de drept ca un sistem didactic format din trei ireductibile. , niveluri de calitate complementare care stau la baza ierarhiei stabilite istoric a universităților în fiecare agenție specifică de aplicare a legii; înțelegerea calității sistemului didactic de formare profesională ca efect sinergic al interacțiunii componentelor sale; fundamentarea și proiectarea sistemului didactic de pregătire profesională a ofițerilor din universitățile organelor de drept sub forma unui sistem funcțional de autodezvoltare;
• perfecţionarea suportului organizatoric, ştiinţific şi tehnologic pentru sistemul didactic de pregătire profesională a ofiţerilor din universităţile organelor de drept, modalităţile de implementare care sunt: ​​organizarea sistemică a departamentelor ca generatoare de idei ştiinţifice şi tehnologice; adăugarea de rezultate discrete ale pregătirii profesionale concepute în stadiul de stabilire a scopurilor (cunoștințe, abilități, aptitudini, calități), rezultate integrative, sintetice (competență, capacitate de autoorganizare a dezvoltării etc.); formularea sarcinilor de pregătire profesională a ofițerilor din organele de drept, care sunt inerente unui anumit nivel calitativ al sistemului didactic; alegerea tehnologiilor pedagogice corespunzătoare nivelurilor calitative ale sistemului didactic de formare profesională; diferențierea nivelurilor calitative de pregătire și pregătire avansată a personalului didactic și a conducătorilor instituțiilor de învățământ superior ale organelor de drept în conformitate cu nivelurile calitative ale sistemului didactic de pregătire profesională a ofițerilor; completarea modelului de monitorizare a calității sistemului didactic de pregătire profesională cu caracteristicile calitative și de conținut existente și identificate în studiu ale procesului și rezultatelor formării profesionale a ofițerilor;
• introducerea unei abordări problema-activitate a pregătirii profesionale a ofițerilor în universitățile organelor de drept, ca principală direcție pedagogică de modificare a parametrilor calitativi ai sistemului didactic existent de pregătire profesională a ofițerilor, actualizarea resurselor latente, fundamentale ale pregătire profesională care stă la baza dezvoltării sale continue și adecvată imperativelor dezvoltării continue a activităților profesionale ale ofițerilor departamentelor de putere. Modalitățile de implementare a acestei direcții sunt: ​​crearea unui mediu reflexiv, de auto-dezvoltare, pentru activitățile de căutare și cercetare ale elevilor și profesorilor; proiectarea și implementarea formelor organizatorice și tehnologiilor de autodezvoltare continuă a personalului didactic și de conducere al instituțiilor de învățământ superior din organele de drept, ca subiecte ale inovațiilor pedagogice;
• conceptualizarea modelului de monitorizare a calității sistemului didactic de pregătire profesională a ofițerilor din universitățile organelor de drept, implementat prin incrementarea modelului empiric de monitorizare existent, bazat în principal pe parametrii cantitativi de evaluare a calității sistemului didactic de formare profesională. de ofiţeri, cu un sistem de criterii de calitate de nivel conceptual.

A). Monografii și articole în reviste științifice de top incluse în lista HAC:

Klopov, A.V. Conținutul sistemului problemelor de drept civil în învățământul profesional: monografie / A.V. Klopov, Yu.I. Rybalko. Toliatti. 2003. 259 p.

Klopov, A.V. Pregătirea profesională a ofițerilor FSB pentru asigurarea securității instalațiilor strategice: monografie / A.V. Klopov. Toliatti. 2005. 310 p.

Klopov, A.V. Proiectarea conținutului și metodelor de dezvoltare profesională a personalității unui om de drept: monografie / A.V. Klopov, O.S. Tamer. Saransk. 2009. 60 p. (contribuție personală 1,6 p.l.)

Klopov, A.V. Proiectarea și implementarea unui sistem de pregătire avansată a ofițerilor de drept (aspect profesional și pedagogic): monografie / A.V. Klopov, O.S. Tamer. Saransk. 2010. 208 p. (contribuție personală 6,5 p.l.)

Klopov, A.V. Principalele direcții de dezvoltare a teoriei și practicii formării profesionale a ofițerilor din universitățile agențiilor de aplicare a legii din Federația Rusă: monografie / A.V. Klopov. Voronej. 2011. anii 89.

Klopov, A.V. Prevederi științifice și aplicate ale pregătirii profesionale a ofițerilor din universitățile organelor de drept: monografie / A.V. Klopov. Voronej. 2012. 186s.

Klopov, A.V. Monitorizarea calitatii pregatirii profesionale a specialistilor / A.V. Klopov // Învățământ secundar profesional 2008. Nr 5. pp.27-28

Klopov, A.V. Sistemul de cursuri speciale pe o singură problemă și rolul acesteia în pregătirea profesională a specialiștilor / A.V. Klopov // Învățământ secundar profesional 2008. Nr 7. S.22-25.

Klopov, A.V. Sistem metodic de pregătire avansată în domeniul securității economice a oamenilor legii / A.V. Klopov, Yu.I. Rybalko // Buletinul Universității Volga. V.N. Tatișciov. Seria Informatica. 2008. Nr 11 P. 116-120.

Klopov, A.V. Modelarea sistemului de pregătire avansată pentru oamenii legii în domeniu siguranță industrială/ A.V. Klopov // Buletinul Universității Volga. V.N. Tatișciov. Seria Informatica. 2008. Nr 11 P. 142-149.

Klopov, A.V. Îmbunătățirea cunoștințelor profesionale ale oamenilor legii în domeniul securității economice / A.V. Klopov // Învățământ secundar profesional 2008. Nr 8. pp.15-16.

Klopov, A.V. Sarcini didactice de pregătire avansată a organelor de drept în studiul amenințărilor la adresa informațiilor și securității economice / A.V. Klopov // Învățământ secundar profesional 2008. Nr 9. pp.13-15.

Klopov, A.V. Probleme de îmbunătățire a suportului moral, profesional, estetic și psihologic al personalului organelor de drept din domeniul securității naționale / A.V. Klopov // Buletinul Universității Volga. V.N. Tatișciov. 2009. Nr 12 P. 41-46.

Klopov, A.V. Autorealizarea ca una dintre principalele condiții în activitatea profesională a unui om de drept pentru asigurarea securității naționale a țării / A.V. Klopov // Buletinul Universității Volga. V.N. Tatișciov. 2009. Nr 12 P. 47-52.

Klopov, A.V. Asigurarea unei abordări sistematice a îmbunătățirii competențelor oamenilor legii în domeniul securității economice / A.V. Klopov // Integrarea educației. 2009. Nr 3. P.21-25.

Klopov, A.V. Principalele direcții de pregătire avansată a oamenilor legii pentru asigurarea securității naționale a țării în sfera informațională / A.V. Klopov // Buletinul Universității Volga. V.N. Tatișciov. 2009. Nr 14 S. 62-64.

Klopov, A.V. Baza organizatorică și metodologică pentru ca oamenii legii să stăpânească sistemul de cunoștințe, aptitudini și abilități psihologice / A.V. Klopov, R.F. Galimov // Învățământul secundar profesional 2009. Nr 4. pp.33-36. (contribuție personală 0,4 p.l.)

Klopov, A.V. Baze științifice pentru creșterea nivelului de competență profesională a oamenilor legii pentru asigurarea securității naționale a țării / A.V. Klopov // Buletinul Universității de Stat Voronezh. Seria Probleme ale învăţământului superior. 2010. Nr 2. P.130-134.

Klopov, A.V. Conceptualizarea modelului de monitorizare a calității pregătirii profesionale a ofițerilor din instituțiile de învățământ superior ale organelor de drept / A.V. Klopov // Lumea educației este educație în lume. 2012. Nr. 1. pp.197-204.

Klopov, A.V. Inovarea managementului calității procesului de pregătire profesională a ofițerilor din instituțiile de învățământ superior ale organelor de drept / A.V. Klopov // Lumea educației este educație în lume. 2012. №2. pp.46-56.

b). Articole în publicații științifice, rezumate și rapoarte la conferințe internaționale și interuniversitare:

Klopov, A.V. Probleme moderne ale educației continue. // Teorie pedagogică. Metodologie. Exercițiu: Sat. articole. M.: IOSO RAO, 2000. S. 51-53.

Klopov, A.V. Prevederi conceptuale pentru construirea unui model de sistem de îmbunătățire a pregătirii forțelor de ordine. // Teoria și metodologia învățământului profesional: Sat. lucrări științifice. M.: Institutul de conținut și metode de predare al Academiei Ruse de Educație. 2006. S. 181-188.

Klopov, A.V. Utilizarea metodelor de predare a jocurilor de noroc în perfecţionarea abilităţilor oamenilor legii // Managementul pedagogic şi tehnologiile progresive în educaţie: materiale ale stagiarului XV. metodă științifică. conf. Penza. 2008. P.107-110.

Klopov, A.V. Principalele direcții de formare a competenței profesionale a oamenilor legii pentru asigurarea securității naționale a țării // Probleme ale învățământului universitar. Abordare bazată pe competențe în educație: materiale ale întregului rus. științific - exersează. conf. Toliatti. 2009. S.307-313.

Klopov, A.V. Fundamentele teoretice și metodologice ale integrării cunoștințelor în sistemul de pregătire avansată / A.V. Klopov, O.S. Tamer // Buletinul științific Pridneprovsky 2010. Nr. 5(108). S.85-91. (contribuție personală 0,4 p.l.)

Introducere

Capitolul 1

1.3. Prevederi conceptuale pentru construirea unui model de sistem pentru îmbunătățirea pregătirii ofițerilor serviciului FSB pentru a asigura securitatea antiteroristă și anti-sabotaj a obiectelor științei și industriei din Rusia

Capitolul 2. Abordări tehnologice ale implementării cursului special „Îmbunătățirea protectie fizica obiecte ale științei, industriei din Rusia în legătură cu sabotajul și vulnerabilitatea lor teroristă” și testarea pilot a rezultatelor experimentului

2.1. Proiectarea conținutului cursului de dezvoltare profesională pentru ofițerii FSB privind protecția fizică și securitatea întreprinderilor, organizațiilor și metodologia de implementare a acestuia

2.2. Metodologia experimentală și rezultatele muncii experimentale

Concluzia 1 97

Literatura 1"

Introducere în muncă

Relevanța cercetării. Agravarea sabotajului și amenințărilor teroriste în Rusia, asociate cu manifestările separatiste și etno-confesionale, incriminarea relațiilor economice și o stratificare socio-economică accentuată a societății dictează necesitatea îmbunătățirii și, în unele domenii, de a dezvolta măsuri de combatere a terorismului. și protecția anti-sabotaj (ATPDZ) a obiectelor științei și industriei din Rusia, adecvată realităților socio-politice și socio-economice emergente, precum și naturii sabotajului și amenințărilor teroriste la securitatea instalațiilor.

O analiză a activităților din domeniul protecției antiteroriste și anti-sabotaj arată că printre subiectele de sabotaj și amenințări teroriste, care includ unitățile de stat și autorizate de obiecte protejate, unul dintre subiectele principale în lupta împotriva terorismului este cea federală. serviciul de securitate al Rusiei. În conformitate cu conceptul de securitate națională a Federației Ruse, aprobat prin Decretul președintelui Federației Ruse din 17 decembrie 1997 nr. 1300, angajaților serviciului federal de securitate le este pusă o sarcină fundamental nouă - să dea intenționat îmbunătățirea pregătirii profesionale pentru a asigura securitatea anti-terorism și anti-sabotaj a obiectelor de știință și industrie din Rusia.

Remarcând valoarea neîndoielnică a cercetării fundamentale dezvoltate cu privire la problema îmbunătățirii sistemului de formare avansată pentru angajații agențiilor de aplicare a legii din Rusia, care dezvăluie bazele teoretice, metodologice, psihologice, pedagogice și de reglementare pentru formarea psihologică profesională a angajaților din Rusia. Ministerul Afacerilor Interne al Rusiei pentru activități oficiale în condiții extreme (LM Abolin, TKAkhayan, NAMinzhanov, NMSilkin, SIYarkovoy și alții), a dezvoltat o teorie și o metodologie pentru proiectarea conținutului unui sistem de discipline fundamentale, tehnice și cunoștințe umanitare în dezvoltarea profesională a ofițerilor-ingineri ai serviciului de securitate (VI Romanov, SV Ochirov), a fost creată o bază informativă și didactică pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor FSB pentru asigurarea protecției antiteroriste și antisabotaj a frontierei. zonele de stațiune ale Federației Ruse (Kostyrenko VN). Trebuie recunoscut faptul că stadiul actual de dezvoltare a sistemului de formare avansată a angajaților agențiilor de aplicare a legii din Rusia necesită o analiză profundă și cuprinzătoare a experienței acumulate și a abordărilor teoretice în căutarea modalităților de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor.

Toate acestea stabilesc noi sarcini pentru serviciul de securitate al țării noastre, care, la rândul lor, actualizează problema îmbunătățirii pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei, care sunt subiecți activi în sistemul anti-terorism și anti-sabotaj. protecția securității Rusiei.

Urgența problemei devine evidentă în lumina evenimentelor recente legate de agravarea sabotajului și amenințărilor teroriste, când următoarele aspecte s-au dovedit a fi în sfera sarcinilor prioritare pentru asigurarea securității Rusiei: prevenirea și suprimarea situațiilor de urgență. , acțiuni teroriste și de sabotaj la dotări strategice și împotriva populației civile; suprimarea traficului ilicit de materiale nucleare, exportul de tehnologii, arme și echipamente militare.

O analiză preliminară a stării problemei îmbunătățirii pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate a făcut posibilă identificarea următoarelor neajunsuri: discrepanța între conținutul pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate și situația socio-politică și socio-economică emergentă în Rusia asociată cu agravarea sabotajului și amenințărilor teroriste; conservatorismul programelor și metodelor, lipsa de personal calificat, baza materială și tehnică slabă; lipsa unei abordări sistematice a analizei și evaluării suficienței măsurilor de protecție fizică și de protecție a obiectelor științei și industriei de sabotaj și amenințări teroriste de natură internă și externă; studiul insuficient al aspectelor criminologice și al premiselor conflictologice pentru sabotaj și manifestări teroriste în legătură cu securitatea Rusiei, cele mai tipice pentru obiectele de sabotaj și amenințările teroriste, caracteristici ale modelelor tipice care descriu opțiunile de implementare a sabotajului și acțiunilor teroriste.

Neajunsurile de mai sus sunt exacerbate de o serie de contradicții, dintre care cele mai semnificative sunt: ​​necesitatea dezvoltării unei noi paradigme educaționale pentru formarea ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei și dezvoltarea insuficientă a aspectelor teoretice și metodologice ale acestui proces; cerința de adecvare a dezvoltării și funcționării sistemului de pregătire avansată a ofițerilor FSB în conformitate cu situația socio-economică din Rusia și conservatorismul inerent acestui sistem, care nu permite utilizarea deplină a posibilităților tehnologiilor inovatoare avansate ; necesitatea dezvoltării unei game de modele de planificare și implementare a acțiunilor de sabotaj și terorism care să descrie în detaliu acțiunile potențialilor contravenienți, precum și nivelul insuficient de pregătire profesională a ofițerilor de securitate în domeniul modelării sabotajului și manifestărilor teroriste împotriva obiectelor științifice și industrie în Rusia. Neajunsurile enumerate și contradicțiile identificate au făcut posibilă formularea problemei de cercetare: cum și în ce condiții este posibilă asigurarea dezvoltării și funcționării adecvate a sistemului de pregătire avansată a angajaților serviciilor de securitate în actuala situație socio-politică și socio-economică. situația din Rusia, asociată cu exacerbarea sabotajului și amenințărilor teroriste?

Cerințele obiective pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei și dezvoltarea insuficientă a fundamentelor teoretice, metodologice și organizatorice și metodologice pentru implementarea acesteia au determinat alegerea și relevanța subiectului acestui studiu: „Procesul pedagogic de îmbunătăţirea pregătirii profesionale a ofiţerilor FSB pentru a asigura securitatea facilităţilor strategice”.

Scopul studiului este de a îmbunătăți calitatea pregătirii profesionale a ofițerilor de securitate în contextul exacerbării sabotajului și a amenințărilor teroriste în Rusia, pe baza utilizării unei abordări sistematice a proiectării tehnologiilor pedagogice inovatoare în procesul educațional.

Obiectul de studiu: sistemul pedagogic pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei.

Subiect de studiu: procesul pedagogic de perfecţionare a pregătirii profesionale a ofiţerilor FSB pentru asigurarea securităţii facilităţilor strategice.

Ipoteza studiului este că procesul de perfecţionare a pregătirii profesionale a ofiţerilor serviciilor de securitate va fi eficient dacă dezvoltarea şi funcţionarea sistemului de formare avansată a angajaţilor serviciilor de securitate este adecvată situaţiei socio-politice şi socio-economice actuale din Rusia. , asociat cu exacerbarea sabotajului și a amenințărilor teroriste; fundamentarea teoretică, dezvoltarea și testarea experimentală în procesul educațional a unui sistem didactic inovator de îmbunătățire a pregătirii profesionale a unui ofițer FSB, care vizează prevenirea și neutralizarea sabotajului și amenințărilor teroriste în Rusia; - în procesul de implementare a sistemului de perfecţionare a pregătirii profesionale a ofiţerilor serviciului de securitate, să realizeze modelarea manifestărilor de sabotaj şi terorism folosind ca instrument de bază întreaga gamă de modele de planificare şi implementare a acţiunilor de sabotaj şi terorism; Scopul principal al sistemului didactic este de a forma pregătirea ofițerilor serviciului rus de securitate pentru activități profesionale în condiții extreme. Scopul și ipoteza studiului au condus la formularea următoarelor „studii ale studiului:

1) Determinați premisele teoretice pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate, care vizează dezvoltarea măsurilor de protecție împotriva terorismului și anti-sabotaj a obiectelor științei și industriei din Rusia.

Fundamentarea prevederilor conceptuale și proiectarea unui model spațio-temporal al sistemului de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei.

Dezvoltarea abordărilor tehnologice pentru implementarea sistemelor și îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate, care să permită simularea acțiunilor de sabotaj-terorism* în vederea prevenirii și neutralizării acestora.

Elaborarea unui sistem de diagnosticare a nivelului format din pregătirea ofițerilor serviciului rus de securitate pentru activități profesionale în condiții extreme.

Alcătuiesc baza metodologică a studiului: o abordare sistematică filosofică generală bazată pe căutarea și găsirea unor caracteristici întregi ale faptelor și fenomenelor pedagogice studiate; conceptul de abordare orientată spre personalitate și personalitate-activitate a procesului de învățare; metoda dialectică de cunoaștere a proceselor realității; fenomenul succesiunii; doctrina dezvoltării, care determină trecerea de la vechea stare calitativă la cea nouă; teoria modelării

Metode de cercetare: s-a ales un set de metode de cercetare complementare: analiza teoretică a literaturii de specialitate; generalizarea experienței pedagogice; modelare; analiza si sinteza; abstractizare; prognoza, metode de inductie si deducere; analiza structurilor curriculei, a conținutului programelor, manualelor; a inclus observarea procesului și fenomenelor gdagogice; studiul produselor de activitate; evaluarea inter pares și autoevaluarea; generalizarea caracteristicilor independente; chestionare și interviuri; experiment pedagogic, metode matematice.

Baza experimentală a studiului a fost sistemul de pregătire avansată a ofițerilor FSB din regiunea Samara, precum și serviciul de securitate al orașului Togliatti.

La lucrările experimentale au participat aproximativ 100 de ofițeri, profesori, peste 30 de șefi ai sistemului de servicii de securitate din orașele Samara, Toliatti, Ulyanovsk, Penza și Saratov.

Etapele cercetării. Studiul a fost realizat timp de zece ani și a constat în trei etape.

Prima etapă (1994-1997) - căutare-pilot: includerea în activități de cercetare pentru dezvoltarea unui sistem de pregătire avansată a lucrătorilor din serviciile de securitate, unde autorul a lucrat mai întâi ca ofițer al departamentului FSB Samara, iar apoi ca adjunct al șefului Departamentul FSB din regiunea Samara. S-a studiat literatura socio-economică, istorică, filosofică, psihologică și pedagogică, care a făcut posibilă conturarea parametrilor studiului, iar starea problemei în teoria și practica existentă, s-a format aparatul categorial al studiului, a fost efectuat un sondaj de ofițeri-ingineri și profesori; materialul empiric a fost acumulat pentru a fi utilizat la următoarea etapă a cercetării.

A doua etapă (1997-1999) este teoretică și metodologică: pe baza materialului empiric acumulat a fost elaborat un sistem de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate, programul de protecție antiteroristă și anti-sabotaj (ATPDZ) în dezvoltarea profesională a ofițerilor, au fost elaborate concepte pentru a spori eficacitatea procesului de învățare prin corectitudinea conținutului activităților de management, fundamentele teoretice ale unei abordări integrative a conținutului sistemului de formare avansată, programele care au fost adaptate și corectate în curs. a realului proces educațional, au fost filmate elementele planificate ale experimentului de control, ale căror rezultate au fost reflectate în publicațiile relevante.

A treia etapă (1999-2004) este experimentală și rezultantă, care s-a caracterizat prin implementarea unui sistem de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate pentru a asigura protecția antiterorism și anti-sabotaj a instalațiilor din Rusia. În această etapă a avut loc o testare multiaspectală a ipotezei înaintate, în cadrul căreia s-au testat modalitățile și mijloacele de îmbunătățire a eficienței sistemului în curs de dezvoltare și s-au rezolvat și sarcinile atribuite cercetării științifice; a fost elaborat aparatul conceptual corespunzător; au fost prelucrate materiale experimentale și experimentale, s-au creat condiții (socio-economice, psihologice-pedagogice, metodologice, manageriale, organizaționale etc.) care să asigure funcționarea, dezvoltarea modalităților și mijloacelor de creștere a eficienței pregătirii ofițerilor-ingineri în domeniul avansat. sistem de instruire, textul a fost redactat în formă literară disertație și s-a efectuat un examen preliminar.

Noutatea științifică a studiului constă în faptul că, pentru prima dată: obiectul unui studiu pedagogic special este sistemul de pregătire avansată a ofițerilor FSB pentru a asigura securitatea antiteroristă și anti-sabotaj a obiectelor științei și industriei din Rusia. ; a fost implementat conceptul de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate, ceea ce presupune dezvoltarea și funcționarea adecvată a sistemului de pregătire avansată a ofițerilor FSB în situația socio-politică și socio-economică actuală din Rusia, precum și natura de sabotaj și amenințări teroriste la adresa securității Rusiei; a rezolvat la nivel științific, teoretic și practic problema proiectării conținutului unui curs special orientat profesional „Îmbunătățirea sistemului de protecție fizică a obiectelor științei și industriei din Rusia în legătură cu vulnerabilitatea lor sabotaj-teroristă”, în care sursa de cunoștințe este modelarea acțiunilor de sabotaj-terorism împotriva obiectelor științei și industriei din Rusia; a fost dezvoltat un sistem de diagnosticare care determină nivelul de pregătire a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei pentru activități profesionale în condiții extreme.

Semnificația teoretică a cercetării tezei rezidă în faptul că este fundamentată conceptul de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate, ceea ce asigură pregătirea profesională a organelor de drept pentru activități oficiale în condiții extreme, aspectele teoretice, metodologice, psihologice, pedagogice. și fundamente de reglementare pentru pregătirea profesională a ofițerilor FSB pentru asigurarea și securitatea anti-sabotaj a Rusiei, este fundamentată posibilitatea utilizării tehnologiilor inovatoare avansate, unde sursa de bază a cunoștințelor este modelarea manifestărilor de sabotaj și terorism în legătură cu obiectele științei. și industrie în Rusia.

Totalitatea prevederilor evidențiate aduce o contribuție semnificativă la teoria și metodologia îmbunătățirii pregătirii profesionale a agenților de drept în conformitate cu situația socio-politică și socio-economică, precum și natura sabotajului și amenințărilor teroriste la adresa securității Rusiei. .

Semnificația practică a studiului constă în faptul că: abordările tehnologice dezvoltate pentru implementarea sistemului de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei fac posibilă simularea acțiunilor de sabotaj și terorism pentru a preveni și neutraliza lor; a fost creată o bază informativă și didactică pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate, a cărei bază este un curs special „Îmbunătățirea sistemului de protecție fizică a obiectelor de știință și industrie din Rusia în legătură cu sabotajul și vulnerabilitatea teroristă a acestora”; Metodele dezvoltate ale programelor standardizate fac posibilă utilizarea unei game largi de modele pentru planificarea și implementarea acțiunilor de sabotaj și terorism care descriu acțiunile potențialilor violatori externi și interni. Fiabilitatea și validitatea rezultatelor cercetării sunt asigurate de adecvarea pozițiilor metodologice inițiale ale cercetării, sprijinirea pe fundamentele filosofice, pozițiile psihologice și pedagogice, abordarea istorică, analiza critică a conținutului existent al pregătirii avansate; mulți ani de activitate organizatorică și științifică a solicitantului în calitate de șef adjunct al Serviciului Federal de Securitate al Regiunii Samara, șef al serviciului de securitate Togliatti, organizator al lucrărilor experimentale; efectuarea unei corectări adecvate atât în ​​formularea ipotezei de lucru, cât și în diverse aspecte ale muncii experimentale; reprezentativitatea eșantionului de componență cantitativă a ofițerilor implicați în desfășurarea lucrărilor experimentale; implementarea sarcinilor stabilite în studiu; continuarea activității de cercetare în prezent; posibilitatea extrapolării rezultatelor obținute în munca experimentală la alte departamente ale FSB; compararea datelor primite cu practica în masă.

Testarea și implementarea rezultatelor cercetării. Principalele prevederi și rezultate ale studiului au fost raportate la conferințe științifice și metodologice, educaționale și metodologice, științifice și practice, interuniversitare și internaționale: „Probleme de pregătire și educație a ofițerilor FSB în condiții moderne” (Moscova, 1999), „Conceptul de personal în serviciul federal de securitate” (2000, 2003), „Programe inovatoare în formarea ofițerilor de securitate” (Saratov, 2001). „Elaborarea programelor de pregătire și educare a personalului de conducere în organele FSB” (Samara, 2001), „Introducerea unor programe moderne de pregătire și formare pentru rezerva pentru promovare (personal de conducere)” (Samara, 2002).

Rezultatele studiului au fost raportate la o întâlnire a Departamentului de Pedagogie, Psihologie și Metode de Predare din Togliatti universitate de stat unde au primit feedback pozitiv.

Se depun spre apărare următoarele:

1. Conceptul de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei.

Acest concept presupune asigurarea dezvoltării și funcționării adecvate a sistemului de pregătire avansată a angajaților serviciilor de securitate în situația socio-politică și socio-economică actuală din Rusia, asociată cu agravarea sabotajului și amenințărilor teroriste.

2. Metodologia de selectare și proiectare a conținutului unui curs special orientat profesional „Îmbunătățirea sistemului de protecție fizică a obiectelor științei și industriei din Rusia în legătură cu sabotajul și vulnerabilitatea teroristă a acestora”.

Abordările metodologice de proiectare a conținutului sunt: ​​o abordare sistematică, care a făcut posibilă identificarea, justificarea structurii și conținutului pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate; o abordare integrativă care asigură utilizarea unei game largi de modele pentru planificarea, implementarea, prevenirea și neutralizarea acțiunilor de sabotaj și terorism împotriva instalațiilor industriale și științifice din Rusia ca surse de bază de cunoștințe.

3. Suportul tehnologic al sistemului de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate.

Pe baza prevederilor și cerințelor conceptuale ale factorului de formare a sistemului - principiul integrării cunoștințelor juridice, psihologice, pedagogice și speciale, a fost determinată o bază orientativă pentru suportul tehnologic al sistemului, inclusiv o alegere rațională a metodelor, formelor. și mijloace de instruire care asigură îmbunătățirea sistemului de pregătire avansată a ofițerilor serviciilor de securitate pentru a dezvolta protecția antiteroristă și anti-sabotaj a obiectelor de știință și industrie din zonele Rusiei.

4. Diagnosticarea sistemului a nivelului de pregătire profesională a angajaților serviciului federal de securitate pentru activități oficiale în condiții extreme.

Sistemul de indicatori de calitate ai abordărilor tehnologice dezvoltate include parametrii de asimilare, fundamentalitate, caracter științific, automatism, pregătire psihologică pentru activitatea oficială și eficiență. Reconcilierea acestor indicatori diferențiali oferă un indicator integral al pregătirii profesionale a unui ofițer FSB pentru activități oficiale în condiții extreme.

Structura disertației este determinată de logica și succesiunea rezolvării problemelor de cercetare. Teza este formată din Introducere, 2 capitole, Concluzie, Lista bibliografică de referințe de 196 de titluri, conține 9 figuri și 18 tabele. Cantitatea totală de lucru este de 132 de pagini dactilografiate.

ASPECTE TEORETICE ȘI METODOLOGICE

ÎMBUNĂTĂȚIREA CONȚINUTULUI PROFESIONALULUI

INSTRUIREA OFITERILOR DE SECURITATE

PRIVIND ASIGURAREA SECURITĂȚII ANTI-TERORISM ȘI ANTI-ECONOMIAREA ÎN RUSIA

1.1. Principalele premise pentru sabotaj și manifestări teroriste în legătură cu obiectele științei și industriei din Rusia

Printre astfel de amenințări, trebuie să se evidențieze în primul rând manifestările separatiste și etno-confesionale, incriminarea relațiilor economice și o stratificare socio-economică accentuată a societății (Figura 1.1). Amenințările interne și externe de acest tip se pot manifesta sub forma unor acțiuni ilegale care reprezintă o amenințare pentru funcționarea normală a obiectelor care sunt importante din punctul de vedere al intereselor societății și ale statului. Printre acestea, sabotajul și acțiunile teroriste împotriva instalațiilor industriale, științifice, energetice și de susținere a vieții reprezintă un pericol deosebit. Acest lucru este valabil mai ales pentru orașele mari, prin urmare, serviciul de securitate trebuie să fie pregătit să le prevină și să le elimine.

Amenințări la adresa vieții și a funcționării normale a obiectelor științei și industriei din Rusia

Manifestări separatiste

Manifestări etno-confesionale

Incriminarea relaţiilor economice

Stratificare socio-economică ascuțită a societății

Manifestarea amenințărilor interne și externe sub formă de sabotaj și acțiuni teroriste împotriva obiectelor științei și industriei din Rusia

bandele

Un singur intrus

Grup subversiv și terorist

Consecințele sabotajului și acțiunilor teroriste \*

Privarea populațiilor mari

Injecteaza * psihoza in societate

Poluare mediu inconjurator

pierderea vietii

Întreruperea funcționării normale a întreprinderilor și organizațiilor

Subminarea încrederii în autorități

Rns. 1.1. Sabotaj și amenințări teroriste în Rusia.

Din punct de vedere criminologic, sabotajul și amenințările teroriste la adresa instalațiilor de agrement și infrastructurii și industriei locale ar trebui luate în considerare ca urmare a unei ciocniri a intereselor politice și economice ale diferitelor grupuri sociale, precum și o modalitate ilegală de rezolvare a contradicțiilor emergente și crize. Acțiunile subversive și teroriste desfășurate în unități potențial periculoase și în unități de susținere a vieții pot duce la catastrofale urgente asociate cu pierderea de vieți omenești și poluarea mediului, precum și cu privațiunile impuse unor grupuri mari de populație și întreruperea funcționării normale a întreprinderilor și organizațiilor. În plus, astfel de acțiuni sunt pline de escaladarea psihozei în societate și subminarea încrederii în autorități.

Pentru a dezvolta conținutul sistemului de instruire avansată pentru ofițerii FSB, este necesară o viziune strategică a problemei în ansamblu. O analiză a activităților de sabotaj și terorism de la conceptul de sabotaj și acțiune teroristă până la implementarea acesteia relevă o serie de niveluri ale acestei activități și face posibilă determinarea specificului sabotajului și amenințărilor teroriste emergente (Figura 1.2). Făptuitorii acțiunilor specifice din această serie în ansamblu pot fi desemnați ca subiecte de sabotaj și amenințări teroriste. Forțele și mijloacele de care dispun subiecții sabotajului și amenințărilor teroriste, precum și tactica acțiunilor acestora, care sunt descrise folosind modele ale infractorului și modele tipice pentru implementarea acțiunilor de sabotaj și terorism, determină în mare măsură specificul și direcții de activități pentru APPDZ de obiecte. Toate acestea trebuie implementate în conținutul sistemului de pregătire avansată pentru ofițerii de securitate care lucrează în marile orașe industriale.

Subiecte de sabotaj și amenințări teroriste

Organele statului

Guvernul Federației Ruse; autorități executive (FSB, Ministerul Afacerilor Interne, SVR, FSO, Ministerul Apărării, FPS al Rusiei).

Subdiviziunile autorizate ale organizațiilor care operează instalații protejate; proprietarii; autoritatile de supraveghere. » Sprijin normativ-legal și organizatoric al ATPDZ C. J obiecte ale industriei și științei în Rusia * Conceptul de securitate națională a Federației Ruse

Legea federală, j privind combaterea terorismului 11

Decretul „Cu privire la măsurile de combatere a terorismului

Legea federală „Cu privire la securitatea departamentală”

Comisia Federală Antiteroristă condusă de Primul Ministru al Federației Ruse

Măsuri implementate în cadrul diferitelor sisteme de securitate de protecție ale Rusiei

Măsuri juridice, organizatorice, financiare și economice de primul tip - asigurarea securității fizice a instalațiilor

Măsuri juridice, organizatorice, financiare și economice de al doilea tip - protecția informațională a obiectelor

Fig 1.2. Sistemul de măsuri pentru protecția anti-terorism și anti-sabotaj a instalațiilor din Rusia (ATPDZ).

O analiză a activităților din domeniul ATPAP arată că subiecții ATPAP includ organe de stat și unități autorizate de obiecte protejate, dotate cu diverse funcții și competențe.

Guvernul Federației Ruse și autoritățile executive determinate de acesta (conform articolului 6 din Legea federală „Cu privire la combaterea terorismului”, Serviciul Federal de Securitate al Rusiei, Ministerul Afacerilor Interne al Rusiei, Serviciul de Informații Externe al Rusiei, Serviciul Federal de Securitate al Rusiei, Ministerul Apărării al Rusiei, Serviciul Federal de Grăniceri din Rusia, precum și alte organisme de control și supraveghere) sunt actori principali în lupta împotriva terorismului. Aceștia sunt responsabili cu identificarea și neutralizarea transportatorilor (subiecților) de sabotaj și amenințări teroriste, precum și de elaborarea și implementarea măsurilor de reglementare legale, organizaționale, operaționale, speciale și de altă natură pentru protejarea obiectelor.

Ministerele și departamentele federale responsabile cu obiectele protejate, autoritățile de control și supraveghere, organizațiile de exploatare și proprietarii de obiecte elaborează măsuri specifice pentru ATPPD și protecția fizică (FL) a grupurilor de obiecte care sunt de același tip în ceea ce privește scopul producției și tipul de pericol, precum și stabilirea cerințelor de protecție și regimul obiectelor și controlul respectării acestora. Conducerea și unitățile autorizate (securitate, protecție, regim) a unităților asigură în mod direct protecția și securitatea fizică a unităților de acțiuni neautorizate, inclusiv de sabotaj și acțiuni teroriste.

Deoarece în Federația Rusă funcționează deja diferite tipuri de legi federale și de protecție (de stat, nedepartamentale, departamentale, private), sistemul ATPPD pentru obiectele complexelor industriale și știință ar trebui integrat în mecanismele de protecție și de securitate existente și contribuie la îmbunătățirea acestora. Aceasta necesită, în primul rând, clarificarea esenței măsurilor implementate în cadrul diferitelor sisteme de protecție, în al doilea rând, acțiunile care amenință siguranța obiectelor de acțiuni și în al treilea rând, specificul elementelor protejate ale obiectelor.

Măsurile de primul tip sunt de natură a asigura securitatea fizică a obiectelor. Acestea, în primul rând, includ acțiunile agențiilor de aplicare a legii pentru a identifica, preveni și suprima sabotajul și amenințările teroriste împotriva obiectelor protejate, creează condiții în mediul obiectelor care complică implementarea acțiunilor de sabotaj și terorism (de exemplu, dificultăți de acces la obiectele în sine. , precum și la mijloacele și instrumentele necesare implementării acestora, creșterea vigilenței populației etc.). În al doilea rând, acestea includ acțiuni de protejare a obiectelor întreprinse direct de conducerea și proprietarii de obiecte în cadrul legal stabilit de stat.

Măsurile de al doilea tip pot fi desemnate condiționat ca măsuri de protecție a informațiilor obiectelor (măsuri de protecție a informațiilor despre elementele critice și vulnerabilitățile obiectelor protejate, despre sistemul de protecție a obiectelor, măsuri de confruntare a informațiilor cu un potențial adversar).

O analiză a esenței problemei ATPDZ a obiectelor complexelor industriale arată că soluția sa se rezumă la rezolvarea următoarelor sarcini principale: determinarea specificului sabotajului și amenințărilor teroriste la obiectele complexelor industriale, determinarea abordărilor pentru dezvoltarea unui model de intrus şi un model tipic de desfăşurare a unei acţiuni de sabotaj-terorism, formalizarea lor pentru obiecte tipuri variate; identificarea obiectelor tipice care necesită APPAP și dezvoltarea clasificării acestora, fructuoasă din punct de vedere al planificării și implementării măsuri de protecție; formarea scopurilor, obiectivelor și direcțiilor de activitate ale sistemului ATPDZ de obiecte ale ansamblurilor industriale, care ar trebui prezentate sub forma unui set de măsuri implementate de stat și de organele acestuia și a unui set de măsuri realizate de conducerea obiectul protejat; dezvoltarea abordărilor privind organizarea legilor federale ale obiectelor complexelor industriale de către forțele și mijloacele unităților de securitate și siguranță ale acestora, stabilirea direcțiilor de îmbunătățire a legilor federale ale obiectelor, inclusiv prin standardizarea cerințelor pentru legile federale pentru obiectele diferitelor tipuri; - determinarea celor mai adecvate forme în condiții moderne de participare a statului la elaborarea și implementarea măsurilor de regim și securitate la unitățile complexelor industriale și zonele de agrement ale cetățenilor.

Ca parte a disertației, am avut nevoie să investigăm suportul juridic și organizatoric al obiectelor ATPPD. complexe industriale din Federația Rusă.

Federația Rusă are un sistem complex de reglementare normativă și juridică de asigurare a securității obiectelor probabile de sabotaj și atacuri teroriste. Documentul de bază, pe baza căruia este elaborată strategia ATPDZ a obiectelor complexelor industriale, este Conceptul de securitate națională al Federației Ruse, aprobat prin Decretul președintelui Federației Ruse.

Radio M din 17 decembrie 1997 nr. 1300 (modificat prin Decretul președintelui Federației Ruse din 10 martie 2000 nr. 24). Legea federală „Cu privire la combaterea terorismului” (nr. 130-F3 din 25 iulie 1998) definește bazele juridice și organizaționale pentru combaterea amenințărilor teroriste în Rusia, dar problemele protecției antiteroriste a instalațiilor importante sunt menționate în cele mai generale. formă. Această problemă este discutată mai detaliat în reguli care stabilesc sarcinile și funcțiile subiecților activităților antiteroriste și anti-sabotaj (inclusiv unitățile de securitate și protecție a obiectelor protejate). Deci, după agresiunea armată a wahhabiților împotriva Daghestanului și implementarea unei serii de explozii de clădiri rezidențiale, Guvernul Federației Ruse a adoptat o rezoluție din 15 septembrie 1999 nr. 1040 „Cu privire la măsurile de combatere a terorismului”, în care autoritățile executive federale au fost obligate să elaboreze și să aprobe planuri în termen de 3 zile măsuri pentru a asigura funcționarea durabilă a instalațiilor industriale, transport, comunicații, nucleare, combustibili și complexe energetice și alimentare. Pentru a coordona activitățile autorităților executive federale și ale autorităților executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse în combaterea terorismului, a fost înființat un Cartier Operațional Interdepartamental, condus de Ministrul Afacerilor Interne. În același timp, din 16 ianuarie 1997, Comisia Interdepartamentală Antiteroristă există și funcționează în țară (din 6 noiembrie 1998, în conformitate cu Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 1032, Federal Anti -Comisia de terorism), condusă în prezent de președintele Guvernului Federației Ruse.

Legea federală nr. 116-FZ din 1997 „Cu privire la siguranța industrială a instalațiilor de producție periculoase” stabilește o serie de obligații pentru organizațiile care operează și proprietarii de instalații care sunt direct legate de ATPPD a industriilor potențial periculoase. Astfel, legea prevede implementarea unor măsuri de prevenire a pătrunderii persoanelor neautorizate într-o instalație de producție periculoasă, studierea cauzelor unui incident la o instalație de producție periculoasă și luarea de măsuri pentru eliminarea acestor cauze și prevenirea unor astfel de incidente.

Legea federală nr. 77-FZ din 14 aprilie 1999 „Cu privire la protecția departamentală” prevede protecția obiectelor protejate împotriva încălcării ilegale, adică pentru a rezolva problemele de asigurare a accesului și regimurilor intra-obiect la obiectele protejate, precum și prevenirea și reprimarea infracțiunilor și infracțiunilor administrative la obiectele protejate. Ministerele și departamentele care au facilități care necesită securitate și cărora li se permite să aibă protecție departamentală în conformitate cu procedura stabilită, creează unități de securitate, reglementările asupra cărora sunt aprobate de Guvernul Federației Ruse. Punerea în aplicare a prevederilor și cerințelor legii „Cu privire la securitatea departamentală”, utilizarea drepturilor și oportunităților care le sunt acordate de către ofițerii de securitate departamentali creează premisele necesare soluționării problemelor de prevenire a sabotajului și a atacurilor teroriste la nivel industrial, științific și recreativ. facilităţi.

Luarea în considerare a materialelor disponibile privind sabotajul și manifestările teroriste în legătură cu obiectele de protecție ne permite să tragem următoarele concluzii: - natura și numărul amenințărilor sunt direct legate de situația socio-politică și economică atât din țară, cât și din lume. ; Cea mai mare amenințare la adresa obiectelor potențial periculoase o reprezintă forțele asociate cu cercurile naționale separatiste și extremiste religioase.

Unele dintre cauzele și premisele terorismului tehnologic pot fi denumite: tendința globală de creștere a numărului de manifestări diferite feluriși forme de terorism. Acțiunile teroriste au devenit mai violente, deseori îndreptate împotriva unor grupuri mari de populație și mai atent pregătite, drept urmare aproximativ 90% dintre actele teroriste își ating scopul într-un fel sau altul; conflicte interetnice pe teritoriul Rusiei cu participarea unor grupuri armate ilegale; lipsa unui nivel adecvat de securitate a graniței Rusiei, prezența focarelor de tensiune, a zonelor de conflicte și a ciocnirilor armate direct la granițele Rusiei; - complexul nereglementat de probleme juridice de combatere a terorismului în unitățile potențial periculoase și în unitățile de susținere a vieții; deteriorarea situației generale a criminalității din țară, activarea criminalității organizate asociată cu achiziționarea sau furtul ilegal de explozivi, substanțe radioactive și surse de radiații ionizante, agenți chimici și biologici.

Cauzele conflictologice și premisele pentru sabotaj și manifestări teroriste în legătură cu obiectele științei și industriei din Rusia, având în vedere probabilitatea foarte mare de implementare cu succes a acțiunilor planificate, necesită un studiu special. Rezultatul acestui studiu ar trebui să fie concluzii despre grupurile de risc social și politic, din care pot proveni amenințări de sabotaj și manifestări teroriste. În raport cu grupurile relevante, este necesar să se planifice și să implementeze cele mai extinse măsuri de informații, contrainformații și, dacă este necesar, măsuri preventive care să prevină și să restrângă posibilitatea rezolvării cu forță a conflictelor emergente.

Astfel, agravarea sabotajului și amenințărilor teroriste în Rusia, asociate cu manifestările separatiste și etno-confesionale, incriminarea relațiilor economice și o stratificare socio-economică accentuată a societății dictează necesitatea îmbunătățirii, iar în unele domenii de a dezvolta măsuri pentru anti -protecția teroristă și anti-sabotaj a obiectelor de știință și industrie din Rusia, adecvată realităților socio-politice și socio-economice emergente, precum și naturii sabotajului și amenințărilor teroriste la securitatea instalațiilor. Toate acestea stabilesc noi sarcini pentru serviciul de securitate al țării noastre, care, la rândul lor, actualizează problema îmbunătățirii pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei, care sunt subiecți activi în sistemul anti-terorism și anti-sabotaj. protecția securității Rusiei.

1.2. Dezvoltarea profesională profesională a ofițerilor serviciilor de securitate ca problemă a cercetării științe pedagogice

Revenind la problema proiectării unui sistem de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor-ingineri ai serviciului de securitate, este necesar să ne oprim asupra analizei problemelor generale de dezvoltare profesională a subiecților amenințărilor teroriste și de sabotaj. Acest lucru este necesar atât conform logicii cercetării disertației în sine, cât și în cursul căutării fundamentului teoretic al lucrării noastre.

De remarcat că marea majoritate a studiilor despre problemele pedagogice ale disciplinelor militare nu afectează tema tezei pe care am desemnat-o, deși analizează aspectele individuale ale acesteia. Deci, în teza de doctorat susținută în 1998, Mnnzhanova N.A. „Sistemul pedagogic de pregătire profesională și psihologică a studenților instituțiilor de învățământ ale Ministerului Afacerilor Interne pentru a îndeplini sarcini oficiale în condiții speciale (pe materialul Republicii Kazahstan)” are în vedere aspectul pedagogic general al acestei probleme. În cadrul studiului, autorul a dezvăluit fundamentele teoretico-metodologice, psihologice-pedagogice și normative ale pregătirii profesional-psihologice a angajaților Ministerului Afacerilor Interne.

Pentru studiul nostru, concluzia lui N.A. Minzhanov a fost interesantă. că lipsa pregătirii profesionale și psihologice este un defect ascuns și periculos care poate duce la întreruperi, greșeli și moartea angajaților și cetățenilor în situații dificile și periculoase ale activităților operaționale. Prin urmare, se impune îmbunătățirea sistemului pedagogic de pregătire profesională și psihologică a elevilor pentru acțiuni în condiții deosebite în timpul orelor de pregătire fizică, de foc, tactică și specială, psihologie și pedagogie în activitățile polițiștilor.

Printre componentele pregătirii psihologice profesionale, ar trebui să se acorde preferință formării stabilității psihologice profesionale, calităților psihologice profesionale, abilităților psihologice profesionale.

În plus, autorul notează că teoria și practica dezvoltării și utilizării tehnologiilor pedagogice de învățare ne fac să aruncăm o privire nouă asupra problemelor pedagogiei universitare. Procesul tradițional de pregătire în pregătirea psihologică profesională se bazează în principal pe intuiția și experiența cadrelor didactice din instituțiile de învățământ ale Ministerului Afacerilor Interne, fără analiza științifică necesară. În plus, majoritatea profesorii instituțiilor de învățământ ale Ministerului Afacerilor Interne nu simt deloc nevoia unei astfel de analize. Modernitatea presupune introducerea obligatorie în practica educațională a inovațiilor didactice bazate științific și testate experimental, care reprezintă o sursă importantă de progres în învățare, ele contribuind la spargerea stereotipurilor de comportament.

Acest lucru se poate realiza prin intensificarea procesului de formare a instituțiilor de învățământ ale Ministerului Afacerilor Interne. Este necesar să se efectueze anumite modificări în programele și programele, ținând cont de justificarea teoretică și de utilitatea practică a diverselor discipline, folosind tehnologii de învățare pedagogică pentru a proiecta un sistem de pregătire profesională și psihologică a angajaților pentru acțiuni în condiții speciale. Abordarea sistematică acoperă principalele aspecte ale dezvoltării unui sistem de învățare – de la stabilirea obiectivelor și proiectarea procesului educațional până la testarea și diseminarea acestuia; utilizarea metodelor tehnologiilor de învățare pedagogică pentru îmbunătățirea procesului de instruire, care acoperă principalele aspecte ale sistemului de învățare pedagogică – de la stabilirea obiectivelor și proiectarea procesului educațional până la controlul pedagogic al acestuia.

Metodologie tehnologie pedagogică pregătirea profesională și psihologică a angajaților pentru acțiuni în condiții speciale trebuie să cuprindă punctele principale: stabilirea generală a scopului de formare - trecerea de la formularea generală a scopului la concretizarea acestuia - un set de proceduri de formare sub forma unei repetari a un segment al procesului educațional care vizează acest scop, cu unele variații ale procedurilor de instruire. Datorită acestei structuri, procesul educațional capătă un caracter „modular”, este format din blocuri separate, unități care sunt umplute cu conținut diferit, dar au o structură comună.

Este necesar, folosind programe de control și instruire (CEP) pe computere, evaluarea cunoștințelor și aptitudinilor elevilor dobândite în procesul de pregătire psihologică profesională. Sarcinile de testare ar trebui să acopere întregul curs de formare. Evaluarea prin teste joacă rolul de feedback operațional și facilitează orientarea consecventă a învățării către obiectivele urmărite.

Îmbunătățirea fabricabilității procesului de învățământ este imposibilă fără un studiu prealabil riguros al cursului acestui proces, studiul complet al acestuia în ceea ce privește corespondența rezultatelor cu obiectivele stabilite, precum și luarea în considerare a posibilității de gestionare a acestuia, în funcție de asupra situaţiilor care apar în procesul de învăţare.

Din opera lui Minzhanov N.A. putem folosi dovedită de autor ca metodă de instruire modulară eficientă în sistemul de dezvoltare profesională a ofițerilor-ingineri ai serviciului de securitate. Consolidând concluziile autorului cu propriile cercetări, vom oferi o evaluare generalizată a eficacității profesionale și pedagogice a claselor de ofițeri-ingineri ai serviciului de securitate al regiunii Samara cu privire la utilizarea principiilor generalizărilor teoretice și bloc-modular metoda în sistemul de perfecţionare a calificărilor în disciplinele tehnice şi ciclul umanitar şi cultural. Tabelul 1.1 rezumă rezultatele evaluări ale experților cunoștințe de ofițeri-inginere oferite acestora de profesorii universitari care au susținut cursuri în sistemul de pregătire avansată.

Tabelul 1.1

Evaluarea de către experți a eficacității profesionale și psihologice a orelor la disciplinele tehnice și ciclul umanitar și cultural

Cinci criterii pedagogice pentru eficacitatea profesională și psihologică a orelor (focalizarea profesională și psihologică, saturația profesională și psihologică, densitatea profesională și psihologică, realitatea profesională și psihologică, eficacitatea profesională și psihologică), productive pentru pregătirea, desfășurarea și evaluarea lor, oferă o claritate. imaginea pregătirii ofiţerilor-ingineri în sistemul dezvoltării lor profesionale. Fără să ne oprim mai în detaliu asupra analizei tezei de doctorat a lui N.A. Minzhanov, observăm că aceasta a fost realizată în cadrul pedagogiei generale și, prin urmare, nu oferă metode specifice pentru proiectarea conținutului unui anumit curs teoretic.

Având în vedere aspectele teoretico-metodologice, psihologice-pedagogice și normative ale formării profesional-psihologice a angajaților agențiilor de drept de stat, să ne oprim asupra cercetării disertației a lui Yarkovo SI., dedicată aspectelor psihologice și pedagogice ale formării personalitatea unui angajat al organelor de afaceri interne. În studiul său, disertația are în vedere una dintre modalitățile de îmbunătățire a nivelului profesional al unui ofițer de drept, și anume introducerea unui astfel de sistem de formare și educație, care ar prevedea formarea unor standarde de cunoștințe și abilități în rândul angajaților și orientarea profesională timpurie a tinerilor pentru a lucra în organele de afaceri interne. Semnificația teoretică și practică a studiului Yarkovo SI. determină: analiza pregătirii profesionale a angajaților organelor de afaceri interne, factorii și criteriile identificați care afectează formarea deprinderilor și abilităților psihologice și pedagogice ale angajaților organelor de afaceri interne „condiții psihologice și pedagogice identificate care asigură un înalt profesionalism al angajații organelor de afaceri interne; anumite condiții pedagogice raționale și tehnologii pentru formarea și educarea profesională a angajaților organelor de afaceri interne.

În cercetarea disertației lui Yarkovo SI. sunt studiate aspecte precum selecția personalului din organele de afaceri interne, conflictele în activitățile și comunicarea angajaților din organele de afaceri interne, organizarea și metodologia pregătirii practice, formarea și dezvoltarea calităților profesionale și psihologice. În studiul psihologic conditii pedagogice formarea personalității unui ofițer de afaceri interne, disertația examinează problemele motivației pentru alegerea profesională și selecția profesională a angajaților organelor de afaceri interne, în timp ce se determină scopul principal al selecției profesionale și metodele moderne de diagnosticare profesională, principalele funcții care caracterizează latura psihologică și pedagogică a activității unui angajat al organelor de afaceri interne sunt identificate. Pe baza conceptului de structură dinamică a personalității, disertația a conturat substructurile personalității inspectorului autorizat operațional al secției de urmărire penală, care formează modelul.

În opera lui Yarko vogo SI. se arată că formațiunile personale legate de cele mai înalte niveluri de personalitate sunt cele mai susceptibile la schimbări: proprietățile ei determinate social (sistem de valori, credințe, interese etc.), experiență dobândită individual (cunoștințe, aptitudini, obiceiuri, inteligență generală); abilități profesionale. Combinarea acestor caracteristici personale predetermina semnificația socială a personalității salariatului și asigură în mare măsură eficacitatea activităților profesionale ale angajaților organelor de afaceri interne.

Aceste caracteristici de personalitate sunt plastice, ele pot fi formate cu succes în direcția dorită în cursul formării profesionale organizate rațional. Totodată, procesul educațional trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: să ofere angajaților un sistem de cunoștințe, aptitudini și abilități profesionale; să formeze principalele calități psihologice și pedagogice ale personalității salariatului; pentru a insufla o atitudine pozitivă și creativă față de munca profesională.

Astfel, autorul tezei definește scopul formării și educației angajaților organelor de afaceri interne ca fiind formarea activității profesionale cu toate caracteristicile sale structurale și funcționale. Pentru a atinge acest scop, autorul a elaborat un concept pentru formarea și dezvoltarea personalității unui angajat al organelor de afaceri interne, al cărui nucleu este tezaurul regional al modelului de specialitate.

Desigur, în dezvoltarea temei cercetării disertației, am avut nevoie să analizăm acele dizertații și monografii care corespundeau într-un grad sau altul lucrării noastre. conturată în anul trecut interesul pentru studierea problemelor de pregătire avansată a profesorilor de toate formele sistemului de învățământ, inclusiv ofițerilor-ingineri ai serviciilor de securitate, se datorează în primul rând dorinței de a găsi modalități de îmbunătățire a eficienței funcționării acestor forme de studiu. După cum notează în mod corect I.P. Kuzmin în lucrarea sa, „... perioada de tranziție pe drumul de la managementul directiv la reglementarea pieței libere a expus cu cea mai mare acuitate problemele analfabetismului funcțional al multor categorii de lucrători” [Kuzmin I.P., 1996]. El mai notează că „... renașterea sistemului de învățământ, formarea unui specialist competitiv necesită o creștere a resurselor umane printr-un sistem de educație profesională continuă, inclusiv postuniversitară”.

Probleme de dezvoltare profesională a angajaților serviciilor de securitate pentru mult timp a rămas puţin studiată datorită apropierii specifice a acestor instituţii. Între timp, trebuie menționat că există o serie de studii de disertație în care, în cadrul domeniilor existente și în curs de dezvoltare în știința psihologică și pedagogică, probleme legate de îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei.

Deci, cercetarea de disertație a lui SF Ochirov „Metodologia de proiectare a conținutului sistemului de pregătire avansată a ofițerilor-ingineri ai serviciului de securitate” este dedicată îmbunătățirii sistemului de îmbunătățire a calificărilor profesionale ale ofițerilor-ingineri ai serviciului de securitate. , dezvoltarea și formarea acestuia. Această lucrare notează că pericolul existent al pierderii de către statul rus a calificărilor profesionale înalte ale ofițerilor-ingineri ai serviciului federal de securitate, scăderea nivelului de educație a acestora face necesară prioritizarea problemelor de îmbunătățire a calificărilor FSB. ofițerilor, abandonând stereotipurile tradiționale de pregătire în instituții închise ale serviciului de securitate. Toate acestea pun o serie de studii prioritare privind dezvoltarea teoriei și metodologiei de proiectare a conținutului unui sistem de discipline fundamentale, tehnice și cunoștințe umanitare în dezvoltarea profesională a ofițerilor-ingineri ai serviciului de securitate. În această lucrare, pe baza studierii stării problemei cercetării sistemelor avansate de pregătire în știința și practica pedagogică, sunt determinate caracteristicile esențiale și specifice ale metodologiei de proiectare a conținutului. diverse sisteme antrenament avansat; au identificat semne geopolitice, socio-culturale ale necesității dezvoltării teoriei și metodologiei de proiectare a conținutului sistemului de formare avansată pentru ofițerii serviciului de securitate al Rusiei, precum și componentele structurale și funcționale ale conținutului disciplinelor tehnice fundamentale. și cunoștințe umanitare ca bază pentru funcționarea eficientă a întregului sistem de pregătire avansată pentru ofițerii-ingineri ai serviciului de securitate; au fost dezvoltate baze metodologice şi conceptuale cercetare științifică, a fost elaborat un conținut integral sub forma unor proiecte separate ale programului de discipline fundamentale, tehnice și cunoștințe umanitare;

4) a fost efectuată o verificare experimentală a eficacității metodologiei elaborate pentru îmbunătățirea conținutului sistemului de pregătire avansată a ofițerilor-ingineri ai serviciului de securitate.

Baza dezvoltării conceptului de consolidare a orientării fundamentale, tehnice, profesionale și a blocului de cunoștințe umanitare în conținutul sistemului de pregătire avansată a ofițerilor-ingineri ai serviciului de securitate a fost cele mai relevante teorii pedagogice generale și psihologice generale care dezvăluie rolul și locul ofițerilor-ingineri în sistemul de îmbunătățire a calificărilor acestora; baza teoretica construirea unui sistem de discipline fundamentale, tehnice și cunoștințe umanitare în dezvoltarea profesională a ofițerilor-ingineri ai serviciului de securitate, posibilitățile educaționale ale cunoștințelor umanitare, în procesul cărora se formează trăsături de caracter moral și volitiv, probleme de orientare în carieră în ceea ce privește influența lor asupra formării planurilor de viață ale ofițerilor-ingineri; abordare activitate-personală în procesul educațional, necesitând un impact holistic asupra sferelor intelectuale, emoționale și practice ale vieții ofițerilor-ingineri, o abordare sistematică a fenomenului pedagogic.

Kostyrenko V.N.

Luând în considerare semnificația teoretică și practică neîndoielnică a cercetării disertației efectuate de Kostyrenko VN, trebuie remarcat că acesta este primul studiu dedicat îmbunătățirii abilităților profesionale ale angajaților serviciilor de securitate ruși în sprijinul vieții din zonele stațiunilor de frontieră ale Rusiei, care consideră conceptul de dezvoltare a zonei stațiunii din Soci Mare și principalele probleme organismele FSB pentru a asigura o viață normală și protecție împotriva terorismului și a sabotajului.

Pentru dezvoltarea conținutului sistemului de instruire avansată, autorul a avut în vedere o viziune strategică asupra problemei în ansamblu, în acest sens, s-a realizat o analiză a activităților de sabotaj și terorism (de la conceptul de sabotaj și acțiune teroristă până la implementarea acestuia). , care dezvăluie o serie de niveluri ale acestei activități și vă permite să determinați specificul activităților emergente de sabotaj și terorism).amenințări.

O analiză a studiilor privind construcția de modele pentru conținutul sistemului pedagogic pentru îmbunătățirea calificărilor profesionale ale ofițerilor FSB pentru susținerea vieții zonelor stațiunilor de frontieră ale Rusiei a permis autorului să determine atât structura modelului, cât și componentele sale principale. .

Pentru sistemul de pregătire avansată a angajaților serviciilor de securitate este prezentat un model de protecție antiteroristă și industrială a obiectelor complexurilor stațiunilor și zonelor de frontieră. Aceasta este, în esență, întreaga gamă de măsuri luate atât de organele statului, cât și de managementul instalațiilor pentru a le proteja de sabotaj și amenințări teroriste. În același timp, măsurile de protecție vizează atât îngrădirea directă a obiectului (prevenirea și suprimarea acțiunilor de sabotaj și terorism), cât și perturbarea intențiilor și scopurilor organizatorilor acțiunilor.

În acest studiu, a fost prezentată, dezvoltată și confirmată experimental viabilitatea teoretică a conceptului de îmbunătățire a sistemului de selectare a conținutului unui curs special de susținere a vieții pentru zonele stațiunilor de frontieră ale Rusiei în dezvoltarea profesională a angajaților serviciilor de securitate. La implementarea conceptului de formare a conținutului optim al unui curs special, se determină nucleul cunoștințelor teoretice și structura învelișului informațional, în volumul total de conținut, componentele structurale ale cursului sunt conectate într-un singur set complementar de măsuri de îmbunătățire a competențelor angajaților serviciilor de securitate.

Avantajul neîndoielnic al muncii lui Kostyrenko V.N. este structura cursului dezvoltată în faza de proiectare și confirmată cu succes în pregătirea experimentală, constând din următoarele părți interdependente și interdependente: cunoștințe organizatorice generale ale suportului vieții zonelor de graniță-stațiuni din Rusia; complex de cunoștințe pedagogice; bloc de cunoștințe psihologice; generalizări teoretice asupra metodologiei predării unui curs special de susținere a vieții; curs aprofundat de cunoștințe tehnice ale subiectului; generalizări teoretice asupra celor mai recente realizări ale științei (în cadrul subiecte).

În același timp, fiecare parte este formată structural independent în jurul propriului său nucleu și își dezvoltă propriul context informațional.

Astfel, analiza esenței problemei protecției anti-sabotaj și antiteroristă a obiectelor complexelor stațiunii din zonele de frontieră „precum și abordările tehnologice dezvoltate pentru implementarea unui sistem de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor pentru a asigura siguranța vieții din zonele de stațiune din Rusia a permis studentului de disertație să rezolve următoarele sarcini: - să determine specificul sabotajului și amenințărilor teroriste la obiectele complexurilor de stațiuni și turiștilor, precum și personalului, să determine abordări ale dezvoltării tip de intrus și un model tipic pentru implementarea unei acțiuni de sabotaj-terorism, clasificarea lor pentru obiecte de diferite tipuri; identificarea obiectelor tipice care necesită APPAP și elaborarea clasificării acestora, eficientă din punct de vedere al planificării și implementării măsurilor de protecție; să formuleze scopurile, obiectivele și direcțiile de activitate ale sistemului ATPDZ de obiecte ale complexelor stațiunii din zonele de frontieră, pentru care un set de măsuri implementate de stat și organele acestuia, precum și un set de măsuri realizate de conducerea zonelor protejate; obiectul a fost dezvoltat; să dezvolte abordări ale organizării protecției fizice a obiectelor complexurilor de stațiuni de către forțele și mijloacele unităților de securitate și siguranță ale acestora, să determine direcțiile de îmbunătățire a protecției fizice a obiectelor, inclusiv modalități de normalizare a cerințelor de protecție fizică a obiectelor de tipuri variate; determinarea celor mai oportune în condiții moderne forme de participare a statului la elaborarea și punerea în aplicare a măsurilor de regim și de securitate la dotările complexurilor stațiunilor din zonele de frontieră; în cadrul modelului de conținut de instruire, să studieze sprijinul juridic și organizatoric al protecției anti-sabotaj și antiteroristă a obiectelor complexurilor de stațiuni din zonele de frontieră din Federația Rusă.

Un test experimental de abordări tehnologice pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate a fost efectuat în procesul de dezvoltare și predare a unui curs special de combatere a terorismului și anti-sabotaj pentru angajații serviciului federal de securitate din Soci, Teritoriul Krasnodar.

Astfel, relevanța problemelor de cercetare de mai sus legate de îmbunătățirea sistemului de pregătire avansată a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei devine evidentă și semnificativă în lumina evenimentelor recente legate de agravarea sabotajului și amenințărilor teroriste, când au apărut probleme în sfera sarcinilor prioritare ale serviciului de securitate al Federației Ruse. prevenirea și suprimarea situațiilor de urgență ale acțiunilor teroriste și de sabotaj la unitățile strategice; suprimarea traficului ilicit de materiale nucleare, exportul de tehnologii, arme și echipamente militare; lupta împotriva terorismului.

Toate acestea ridică noi provocări pentru serviciul de securitate al țării noastre, care, la rândul său, actualizează problemele de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei, care sunt subiecți activi în sistemul antiterorism și anti-sabotaj. protecția obiectelor de știință, industrie și recreere în Rusia.

Instrumentele științifice și metodologice dezvoltate, în cercetarea disertației de mai sus pe probleme militare, le vom folosi în cercetarea disertației noastre atunci când dezvoltăm un concept, model spațiu-timp și abordări tehnologice pentru implementarea acestui model în procesul de îmbunătățire a pregătirii profesionale a serviciului de securitate. ofiterilor.

1.3, Prevederi conceptuale pentru construirea unui model de sistem de îmbunătățire a pregătirii ofițerilor serviciului FSB pentru a asigura securitatea antiteroristă și anti-sabotaj a obiectelor științei și industriei din Rusia. Acestea sunt: ​​o abordare sistematică; integrarea cunoștințelor psihologice și pedagogice, speciale și juridice ca factor de formare a sistemului în proiectarea pedagogică, sub influența cărora sunt reconstruite toate componentele sistemului pedagogic; abordare orientată pe program asociată cu restructurarea tuturor componentelor sistemului pedagogic (obiective, conținut, metode de predare, activități ale profesorilor și studenților); - orientarea către formarea pregătirii psihologice a ofițerilor FSB pentru activități oficiale în condiții extreme. Să ne oprim mai în detaliu asupra propozițiilor conceptuale distinse.

Integrarea cunoștințelor psihologice, pedagogice, juridice și speciale în procesul de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate ca factor de formare a sistemului în proiectarea pedagogică.

Necesitatea integrării cunoștințelor psihologice, pedagogice, juridice și speciale în procesul de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate este determinată de sabotajul agravat și amenințările teroriste din Rusia, cu noile lor manifestări, schimbarea naturii și pericolul social. În aceste condiții, un specialist în activitățile sale profesionale nu se poate limita la utilizarea doar a cunoștințelor juridice și de specialitate. Cunoștințele psihologice, pedagogice, sociologice, culturale devin parte integrantă a competenței sale profesionale, întrucât activitatea profesională a unui ofițer FSB este o structură ierarhică complexă pe mai multe niveluri, incluzând funcții omogene, eterogene și mixte, activități, sarcini profesionale care necesită un specialist. să sintetizeze cunoștințe interdisciplinare ale disciplinelor psihologice și pedagogice, juridice și speciale.

Având în vedere că factorul de formare a sistemului al studiului nostru este abordarea integrării în proiectarea tehnologiei de pregătire profesională a ofițerilor din serviciile de securitate, vom identifica bazele teoretice și metodologice ale integrării, care este unul dintre conceptele fundamentale care reflectă tiparele de combinare. obiecte ale realităţii în agregat, având unul sau altul grad de integritate.

Integrarea ca categorie științifică este un sistem complex, ramificat de trăsături și semnificații, care include diferite niveluri de conexiuni, interconexiuni, interacțiuni etc. La relevarea integrării în pregătirea profesională a ofițerilor din serviciile de securitate, trebuie avut în vedere faptul că structura de integrare trebuie prezentată ca o ierarhie a anumitor componente care sunt direct dependente de principalele sale funcții în procesul de învățământ. În același timp, toate nivelurile structurale ale unui sistem dat trebuie să fie strâns legate și să interacționeze între ele, ceea ce implică o dezvoltare specifică a unui model al structurii sale. În acest sens, să ne oprim mai detaliat asupra structurii integrării în teoria și practica pedagogică, și anume asupra următoarelor elemente ale acesteia: factori, niveluri, componente, mijloace, funcții, rezultate.

Analiza factorilor de integrare este punctul de plecare pentru studiul proceselor unificatoare în domeniul științific: sunt factorii care acționează ca cauze inițiale, forțele motrice ale acestor procese. O abordare care prevede alocarea factorilor externi și interni ai integrării științifice este productivă. Interconectarea științelor este determinată în primul rând de doi factori principali.

Prima dintre ele reprezintă diversele nevoi ale întregului social, elementele sale individuale, și în special nevoile industriei, managementului etc.

Al doilea este alcătuit din nevoi „ideologice” care apar în profunzimea științei însăși. Următoarele tendințe în dezvoltarea științei pedagogice pot fi atribuite primului tip: acumularea de material empiric extins pe calea cercetării analitice care trebuie înțeles dintr-o poziție teoretică unificată; dezvoltarea pedagogiilor „de industrie”, web-ul necesitând mai urgent alocarea unor fundamente generale, invariante, care să poată servi drept bază pentru elaborarea unei teorii și metodologii de formare a personalității în condiții specifice; schimbarea nu numai a obiectului, ci și a subiectului pedagogiei (devin procese din ce în ce mai ascunse, profunde, greu de identificat și de utilizat), necesitând folosirea prevederilor și metodelor multor științe; înțelegerea treptată a structurii ierarhice a științei pedagogice, a conceptelor și categoriilor sale de conducere.

Pe plan extern, factorii științifici ai integrării în pedagogie sunt capabili să îndeplinească următoarele cerințe ale practicii: înlocuirea recomandărilor private, de aspect, „departamentale” cu abordări teoretice generalizate, analiza de sistem proces pedagogic; căutarea modalităților de îmbunătățire a predării în sistemul de formare profesională continuă.

Punem în evidență 3 niveluri de integrare a cunoștințelor: metodologic, teoretic și practic și ne oprim asupra celor mai importante caracteristici ale acestora.

Primul nivel

Sinteza metodologică este asociată cu unificarea conceptelor, universalizarea metodelor. Dacă luăm în considerare că unificarea înseamnă aducerea la unitate (unitatea diversității), iar universalizarea exprimă momentul „dezintegrarii” unității într-un set de funcții și stări (diversitatea unității), atunci în cazul unificării conceptelor și universalizarea metodelor, putem vorbi despre un singur proces de interacțiune între concepte și metode.

Al doilea nivel

Sinteză teoretică, care este o sinteză a conceptelor, teoriilor, sistemelor teoretice.

Pe baza prevederilor existente privind sinteza teoretică, vom desemna direcțiile sale principale:

Formarea fundamentelor invariante ale teoriei generale în pedagogie. Acest proces necesită un studiu profund a tot ceea ce s-a realizat în ramurile pedagogice (concepte, teorii, sisteme), necesitatea de a lua în considerare cele mai importante tendințe în dezvoltarea teoriei și practicii pedagogice moderne.

Interacțiunea cunoștințelor pedagogice sectoriale (această direcție exprimă necesitatea unui răspuns la diferențierea cunoștințelor pedagogice, ducând la împărțirea acesteia în mai multe ramuri și subsectoare).

Sinteză intraramurală (procese de integrare în ramurile pedagogiei).

Sinteza cunoștințelor metodologice, teoretice și metodologice.

Sinteză intersistem (sinteza sistemelor didactice de învăţământ).

Unificarea teoreticului și practicului (paralelismul conceptual, care permite existența a două cadre de referință categoriale în mișcare paralele în pedagogie).

Al treilea nivel

Sinteză practică, care este direct legată de nevoile aplicate ale practicii pedagogice și se realizează la nivelul realității pedagogice însăși. Acesta acoperă toate substructurile procesului pedagogic: scopuri, principii, conținut, metode, mijloace și forme. În cea mai mare măsură, specificul sintezei practice se manifestă în integrarea semnificativă, care reprezintă sinteza cunoștințelor care se produce ca parte a conținutului educației. Include: a) integrarea intra-disciplină - integrarea cunoştinţelor în cadrul disciplinelor academice individuale; b) integrarea bisubiectelor - o sinteză de fapte, concepte, semne etc. două articole; c) integrare multidisciplinară - sinteza componentelor a trei sau mai multe discipline.

Să definim criteriile pentru diferite niveluri de integrare în pedagogie.

1. Zona de funcționare a sintezei cunoștințelor în pedagogie. Pentru nivelul practic, acesta este un proces pedagogic, componentele sale sunt scopurile, principiile, metodele, mijloacele și formele. Pentru nivelul metodologic și teoretic, acestea sunt etapele realității epistemologice care reflectă acest proces.

Pentru nivelul metodologic, aceasta este o conexiune conceptuală ca proces relativ autonom în cadrul totalității epistemologice, abstractizată de funcțiile teoretice și practice actuale. Pentru nivelul teoretic și practic, aceasta este o legătură conceptuală, un moment, parte a unui fenomen mai larg - formarea unei teorii sau implementarea unui proces pedagogic. La nivel teoretic, interacțiunea conceptelor este una dintre numeroasele acțiuni. La nivel practic, este un set de instrumente pentru atingerea scopurilor procesului pedagogic.

3. Prezența sau absența contactelor directe între cunoștințele pedagogice și științifice.

La nivel metodologic - prezenţa unor conexiuni interdisciplinare ale pedagogiei. La nivel teoretic și practic - absența contactelor sau natura lor indirectă.

Componentele de integrare sunt unitățile structurale de interacțiune ale cărora oferă rezultatul integral corespunzător.

Poate combinație diferită, variaţie a componentelor integrării pedagogice: a) integrare intrastructurală: concepte cu concepte; principii cu principii; cunoaștere cu cunoaștere; aptitudini cu aptitudini etc.; b) integrare interstructurala: cunostinte cu aptitudini; cunoștințe cu experiență în activitatea de creație etc.; c) integrare externă: componente de conţinut cu diverse forme organizatorice, metode cu instrumente etc.

Mijloacele de integrare a cunoștințelor sunt modalități de includere a elevilor în procesul de stăpânire a materialului educațional și extracurricular integrat (probleme problematice complexe, sarcini complexe, sarcini complexe). Tabelul 1.2 prezintă principalele mijloace de integrare a cunoștințelor care curg la nivelul ontologiei sistemelor și epistemologiei sistemelor. În mod clar, principalele caracteristici ale structurii de integrare în procesul pedagogic sunt prezentate de noi în fig. 1.3.

Tabelul 1.2 Separarea mijloacelor de integrare a cunoștințelor care curg la nivelul ontologiei sistemelor și epistemologiei sistemelor

Astfel, luarea în considerare a structurii de integrare în teoria și practica pedagogică face posibilă identificarea factorilor, nivelurile, componentele, mijloacele, funcțiile, rezultatul integrării și reflectarea acestora la proiectarea unei tehnologii integrative pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate. În același timp, principalele direcții de integrare în cercetarea disertației noastre s-au desfășurat la următorul nivel:

Pe latura metodologică: utilizarea ideilor științifice, a metodelor dezvoltate, proiectarea disciplinelor profesionale fundamentale, speciale, generale, în elaborarea unui concept pedagogic de proiectare a unui sistem de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate; utilizarea conceptelor și termenilor din alte științe pentru a îmbogăți și a aprofunda idei despre esența fenomenelor pedagogice și pentru a desemna altele noi.

La teoretic: sinteza cunoștințelor metodologice, teoretice și metodologice; sinteza intersistem (sinteza sistemelor didactice și educaționale); unificarea cunoștințelor teoretice și practice. În practică: integrarea intra-disciplină (integrarea cunoștințelor într-o singură disciplină academică); integrarea bisubiectelor (sinteza faptelor, conceptelor, principiilor a două discipline); integrare multidisciplinară (sinteza componentelor a trei sau mai multe discipline).

Domeniile de fond de sinteză practică în cercetarea noastră de disertație au inclus: integrarea disciplinelor academice (tradiționale) existente în conformitate cu obiectivele de formare profesională a ofițerilor din serviciile de securitate; - integrarea cunoștințelor preluate din diverse domenii ale științei care nu reprezintă unități integrale (rezolvarea problemelor transversale).

Integrarea în Pedagogie

Niveluri de integrare t

Sinteză metodologică

Sinteză teoretică

Sinteză practică

Criterii de Integrare în Pedagogie

Domeniul de funcționare a sintezei cunoștințelor

Prezența sau absența contactelor directe între pedagogice

Variația componentelor integrării pedagogice

Integrarea intrastructurală

Integrare interstructurală

Integrare externă

Instrumente de integrare

La nivelul epistemologiei sistemelor

La nivelul ontologiei sistemelor I

Mijloace obiective

Mijloace procedurale

Mijloace procedurale: teoretice și metodologice, logice și operaționale, 3) organizatorice, de producție și tehnice, didactice.

Funcția de integrare - capacitatea integrării de a fi un mijloc de formare, conservare și dezvoltare a sistemelor pedagogice integrale

Rezultatul integrării este o calitate integrală (pregătirea ofițerilor serviciilor de securitate pentru activități profesionale).

Orez. 1.3. Structura integrării în teoria și practica pedagogică.

Ca urmare a integrării obținute pe parcursul implementării sistemului de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate, ne propunem obținerea unei noi calități integratoare și anume pregătirea ofițerilor din serviciile de securitate pentru activități profesionale în condiții extreme.

Implementarea acestei idei a fost realizată în cercetarea noastră de disertație în cadrul analizei tematice a conținutului diferitelor programe de învățământ, a dezvoltării schemelor structurale și logice cu alocarea unor zone de conjugare a cunoștințelor interdisciplinare în conținutul proiectat al cursului special. Acest lucru a necesitat și construirea unor scheme structurale și logice adecvate ale procesului de învățământ.

La evidențierea diferitelor aspecte ale integrării cunoștințelor psihologice, pedagogice, juridice și speciale în procesul de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate, studiul nostru s-a concentrat pe selecția cunoștințelor interdisciplinare, care implică anumite etape.

Prima etapă este „empiric”, când specialistul aplică cunoștințe bazate pe experiență și intuiție. De multe ori aceste cunoștințe pot fi inexacte și chiar eronate din cauza faptului că specialistul nu deține un complex de cunoștințe juridice, speciale și psihologice și pedagogice.

A doua etapă este „teoretică”, când un specialist are pregătire specială sau profesională în conformitate cu un anumit concept.

A treia etapă, când un specialist, ca urmare a pregătirii psihologice și pedagogice țintite, stăpânește teoria și practica acestui domeniu; în același timp, integrarea cunoștințelor interdisciplinare (diverse cursuri, secțiuni, elemente de cunoaștere) are loc în jurul conceptelor profesionale de bază de bază, categorii de specialitate dintr-o poziție metodologică unificată.

Pentru realizarea celei de-a treia etape, un specialist din studiul nostru a identificat și fundamentat un set de condiții didactice pentru integrarea cunoștințelor psihologice, pedagogice, juridice și speciale în sistemul de pregătire avansată a ofițerilor de securitate. Aceste condiții au fost: - pregătirea pentru activitatea profesională a ofițerilor serviciului federal de securitate în condiții extreme; integrarea cunoștințelor interdisciplinare în jurul conceptelor de bază, profesionale de bază, categorii de specialitate dintr-o poziție metodologică unificată; implementarea unor sarcini integrative complexe rezolvate de un specialist în activități profesionale ca mijloc de integrare și implementare a cunoștințelor interdisciplinare; pregătirea psihologică, pedagogică și profesională vizată a personalului didactic sub aspectul integrării cunoștințelor interdisciplinare.

Aceste condiții sunt interdependente și se condiționează reciproc. În etapa experimentului constatator, a fost relevat nivelul de pregătire a cadrelor didactice pentru integrarea cunoștințelor interdisciplinare în sarcini profesionale complexe reale, precum și în cunoștințele și aptitudinile ofițerilor de a rezolva astfel de probleme. Au fost identificate patru niveluri de competențe pentru rezolvarea unor probleme profesionale complexe în funcție de următorii indicatori: înțelegerea esenței unei probleme interdisciplinare complexe; viziunea unui model de proces holistic pentru rezolvarea unei probleme complexe; capacitatea de a selecta și structura cunoștințe interdisciplinare necesare pentru rezolvarea unor probleme complexe; - capacitatea de a selecta forme de organizare și metode de predare adecvate sarcinilor integrative complexe.

Imitarea de către ofițeri a activităților lor profesionale în cursul rezolvării sarcinilor tipice complexe a asigurat dobândirea cunoștințelor și aptitudinilor profesionale necesare și a fost un analog al situațiilor care ar trebui să fie întâlnite în îndeplinirea atribuțiilor oficiale. În plus, având în vedere natura activităților oficiale ale ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei pentru a asigura securitatea antiteroristă și anti-sabotaj, în cursul rezolvării sarcinilor interdisciplinare complexe cu conținut profesional, au fost luați în considerare factori aleatori. Așadar, s-a realizat dezvoltarea unei game largi de modele de sabotaj-manifestări teroriste cu implicarea ca sursă de bază de cunoștințe - instrumente probabilistic-statistice de modelare a acțiunilor de sabotaj-terorism și anume probabilitatea de: reținerea unui infractor purtând obiecte interzise. sau un obiect de furt; interceptarea contravenientului, acționând în mod „în forță”; efectuarea unei căutări personale; detectarea articolelor interzise în timpul inspecției; inspecție cu ajutorul unui detector de metale; efectuarea de percheziții cu ajutorul unui detector de explozivi; detectarea explozivilor cu ajutorul unui detector de explozivi; efectuarea screening-ului cu ajutorul unui detector de materiale nucleare; detectarea materialelor nucleare cu ajutorul unui detector adecvat etc.

Sarcinile complexe oferite ofițerilor pentru îmbunătățirea măsurilor de protecție împotriva terorismului și anti-sabotaj a obiectelor științei și industriei din Rusia au făcut posibilă implementarea componentei operaționale și practice a cunoștințelor psihologice și pedagogice dirijate profesional, integrate cu cele juridice și speciale. cunoştinţe. În figura 1.4 sunt prezentate principalele etape ale procesului de rezolvare a problemelor complexe integrate de conținut profesional.

Analiza problemei: clarificarea a ceea ce se caută și stabilirea legăturii acestuia cu condițiile problemei. unu ,

Construirea activității creative: explorarea a ceea ce este și construirea a ceea ce nu este pentru a rezolva o problemă

Anticiparea mentală și apariția unei atitudini de a concentra eforturile pentru a rezolva o problemă asociată cu stresul emoțional, inspirația și efortul volitiv

Interacțiunea etapelor construcției unui proces creativ: un proces logic arbitrar, o soluție intuitivă, formalizarea unei soluții verbalizate

Analiza structurii acțiunilor întreprinse

Orez. 1.4. Etapele procesului de rezolvare a problemelor complexe integrate de conținut profesional.

Formarea pregătirii psihologice a unui ofițer FSB pentru activități oficiale în condiții extreme.

Eficacitatea formării pregătirii psihologice a unui angajat al serviciului federal de securitate pentru activități oficiale în condiții extreme este îmbunătățită dacă un sistem special de selectare a angajaților pentru activități oficiale din FSB funcționează în procesul de pregătire avansată a ofițerilor, dacă la toate etapele de organizare și desfășurare a pregătirii profesionale pentru îmbunătățirea măsurilor antiteroriste și anti-sabotaj pentru a asigura siguranța obiectelor științifice și industriei, sprijinul științific și metodologic optim se va desfășura pe baza unui program cuprinzător special țintit; în cazul în care liderii FSB sunt suficient de pregătiți din punct de vedere pedagogic pentru a efectua pregătirea direcționată a ofițerilor, ținând cont de particularitățile și contradicțiile îndeplinirii viitoare a sarcinilor oficiale în condiții extreme.

O analiză a caracteristicilor activităților oficiale ale angajaților serviciului federal de securitate arată că principalii factori de stres pentru ofițeri sunt: ​​o amenințare reală la adresa vieții; intensitate mare a muncii și lipsă de odihnă adecvată; incertitudinea si dinamismul mediului de servicii; disponibilitate constantă de a respinge un atac inamic, caracteristici culturale ale populației locale, sprijin material nesatisfăcător. Implementarea activităților oficiale în astfel de condiții impune angajaților să fie extrem de concentrați, mobilizați, vigilenți, atenți, activ de gândire, încredere în succes, stabilitate emoțională și volitivă și pregătire pentru activitate viguroasă.

Formarea pregătirii psihologice a angajaților pentru desfășurarea cu succes a activităților oficiale dictează necesitatea în procesul de îmbunătățire a sistemului de pregătire avansată a ofițerilor de a dezvolta măsuri practice care să ghideze autoformarea, autoreglementarea și autoajustarea la un nivel superior. nivelul de pregătire psihologică a ofițerilor serviciilor de securitate pentru a efectua măsuri antiteroriste și anti-sabotaj și, de asemenea, să dezvolte un sistem de criterii pentru studierea pregătirii psihologice a angajaților pentru activități oficiale.

În studiul nostru s-a utilizat următorul sistem de criterii pentru a determina nivelul de pregătire al ofițerilor din serviciile de securitate pentru activități de serviciu în condiții extreme: - criteriul intelectual ne permite să evaluăm caracteristicile conducătoare ale sferei cognitive a personalității actorice (productivitate, flexibilitate, creativitate, poliindependență, labilitate, adaptabilitate); criteriul comunicativ include interacțiunea individului cu mediul înconjurător, premisele naturale pentru disponibilitatea de a comunica și capacitatea de a comunica cu diverse categorii de cetățeni, inclusiv cu elemente criminale; criteriul volițional include o evaluare a stabilității activităților ofițerului FSB, capacitatea de a reglementa rapid manifestarea caracteristicilor personalității sale, disponibilitatea pentru acțiune în condiții extreme.

Pe baza analizei procesului de pregătire profesională a ofițerilor serviciului de securitate, a experienței acțiunilor personalului unităților implicate în îndeplinirea sarcinilor în condiții extreme, în studiul nostru, am elaborat un program cuprinzător pentru formarea eficientă a pregătirea psihologică a ofițerilor FSB pentru activități în condiții extreme. Cuprinde rezolvarea următoarelor sarcini psihologice și pedagogice: - formarea și dezvoltarea unei îndatoriri patriotice și morale în rândul salariaților, responsabilitatea pentru protejarea de încredere a intereselor individului și ale statului în orice condiții de serviciu; formarea motivației angajaților pentru acțiuni altruiste în rezolvarea problemelor oficiale în condiții extreme; formarea unei atitudini morale și psihologice față de o atitudine umană deosebită față de populația locală din zona de conflict, respectarea tradițiilor naționale, etnice și culturale ale acestora; formarea de orientări valorice spre decizii predominant necoercitive, spre folosirea armelor în cazuri excepționale; adunarea echipelor și unităților FSB, dezvoltarea prieteniei, asistența reciprocă, relațiile sănătoase, serviciul matur și tradițiile morale, opinia publică, dezvăluirea zvonurilor false în ele; formarea stabilității psihologice în rezolvarea sarcinilor oficiale în condiții de stres intern extrem, capacitatea de a se controla și de a preveni tulburările de comportament; dezvoltarea abilităților și abilităților psihologice: analiza psihologică a situației, întocmirea unui portret psihologic al unui cetățean, influența psihologică, observarea, comunicarea și negocierea abil.

Toate aceste sarcini se referă la pregătirea morală și psihologică a ofițerilor din serviciile de securitate, unde pregătirea morală propriu-zisă este concepută pentru a forma componenta personală a pregătirii psihologice a angajatului, precum și abilitatea profesională de a acționa în condiții extreme. Sistemul de formare a pregătirii morale și psihologice a ofițerilor serviciilor de securitate pentru activități oficiale antiteroriste și anti-sabotaj a fost prezentat în cercetarea noastră de disertație prin următoarele domenii de activitate: studiul psihologic și selecția angajaților pentru îndeplinirea sarcinilor în condiții extreme; formare umanitară, juridică și profesională; suport psihologic și pedagogic al autoeducației și autoeducației, autocontrolul angajaților în procesul de dobândire a calităților necesare; analiza acțiunilor reale ale angajaților în condiții extreme și corectarea procesului educațional.

Astfel, analiza psihologică și pedagogică a problemei studiate în cercetarea noastră de disertație arată că pentru angajații serviciului federal de securitate care își îndeplinesc atribuțiile în condiții extreme, caracterizate printr-o situație operațională foarte dificilă, apariția unei amenințări reale la adresa vieții și provocând angajații cel mai înalt grad de tensiune psihică (frică, nesiguranță, inacțiune), afectează negativ calitatea îndeplinirii sarcinilor oficiale în sistemul general de pregătire avansată, este necesară îmbunătățirea pregătirii morale și psihologice ca componentă necesară în general sistem de formare a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei pentru activități oficiale în condiții extreme.

Creșterea cerințelor de calificare pentru pregătirea ofițerilor din serviciile de securitate, precum și abordările conceptuale de îmbunătățire a conținutului pregătirii profesionale a ofițerilor, dezvoltate în cercetarea tezei noastre, au făcut posibilă conceperea unui model didactic de îmbunătățire a pregătirii profesionale a securității. ofițeri de serviciu pentru a asigura securitatea Rusiei împotriva terorismului și anti-sabotaj (Fig. 1.5).

Acest model este constituit constructiv din blocuri logico-metodologice, psihologice-didactice și tehnologice și este descris prin norme specifice, cerințe, indicații pe care se construiește procesul educațional de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate.

Agravarea sabotajului și a amenințărilor teroriste la adresa securității Rusiei

Conceptul de securitate națională a Rusiei

Serviciul Federal de Securitate ca subiect al sistemului de măsuri

Model de ofițer de securitate rus

Sistemul de pregătire avansată a ofițerilor serviciilor de securitate pentru a asigura securitatea anti-teistă și anti-ionică a Rusiei prevederi conceptuale pentru proiectarea unui sistem pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate cunoștințe pregătitoare logice ca lenea ofițerilor de formare a sistemului FSB la factorul de serviciu al activității pedagogice de proiectare

Componente structurale reconstruite ale sistemului sub influența unui factor de coloană vertebrală

bloc celsolagana

Formarea pregătirii unui ofițer de securitate pentru activități profesionale în condiții extreme

Modelarea unui sistem pentru prevenirea și neutralizarea sabotajului și acțiunilor teiste împotriva a cinci obiecte ale industriei și științei din Rusia

Bloc tehnologic sau mijloace, forme și metode de implementare a sistemului de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor FSB pentru asigurarea securității antiteroriste și anti-sabotaj în Rusia

Bloc de rezultate

Diagnosticarea sistemului de calitate a tehnologiei pentru implementarea sistemului de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei

Rezultat: pregătirea unui ofițer de securitate pentru activități profesionale în condiții extreme

Orez. 1.5. Modelul didactic al sistemului de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor pentru asigurarea securității antiteroriste și anti-sabotaj în Rusia.

Blocul logic și metodologic reflectă obiectivele formării integrative a specialiștilor, premisele teoretice inițiale și factorii care influențează procesul de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate pentru a asigura protecția antiteroristă și anti-sabotaj a obiectelor științei și industriei din Rusia. .

Luarea în considerare a materialelor disponibile privind sabotajul și manifestările teroriste în legătură cu obiectele de protecție ne permite să tragem următoarele concluzii: natura și numărul amenințărilor sunt direct legate de situația socio-politică și economică atât din țară, cât și din lume; - cea mai mare amenințare la adresa obiectelor potențial periculoase o reprezintă forțele asociate cu cercurile naționaliste separatiste și extremiste religioase.

Ca cauze și premise ale terorismului tehnologic pot fi denumite: tendința globală de creștere a numărului de manifestări de diferite tipuri și forme de terorism. Acțiunile teroriste au devenit mai violente, deseori îndreptate împotriva unor grupuri mari de populație și pregătite cu grijă, în urma cărora aproximativ 90% dintre actele teroriste într-un fel sau altul își ating scopul; conflicte interetnice pe teritoriul Rusiei cu participarea unor grupuri armate ilegale; lipsa unui nivel adecvat de securitate a frontierei în Rusia, prezența focarelor de tensiune în zonele de conflicte și ciocniri armate direct la granițele ruse; lipsa de reglementare a complexului de probleme juridice de combatere a terorismului la unități potențial periculoase și la o unitate de susținere a vieții; - deteriorarea situației generale a criminalității din țară, activarea criminalității organizate asociată cu achiziționarea sau furtul ilegal de explozivi, substanțe radioactive și surse de radiații ionizante, agenți fizici și biologici.

Cauzele conflictologice și premisele pentru sabotaj și manifestări teroriste în legătură cu obiectele științei și industriei, având în vedere probabilitatea foarte mare de implementare cu succes a acțiunilor planificate, necesită un studiu special în sistemul de pregătire avansată a ofițerilor serviciului de securitate al Rusiei.

În același timp, sarcinile prioritare pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor pentru a asigura protecția antiteroristă și anti-sabotaj a obiectelor științifice și industriei din Rusia sunt: ​​studierea cadrului legal care reglementează procedura de certificare a celor mai importante obiecte pentru protecția lor anti-sabotaj și antiterorism, regulile de protecție fizică a principalelor tipuri de obiecte, procedura de interacțiune a autorităților executive în caz de sabotaj și amenințări teroriste; cunoașterea indicatorilor și criteriilor importanței obiectelor de sabotaj și a aspirațiilor teroriste din punct de vedere al statului și al securității publice; determinarea tipului și naturii amenințărilor cu caracter terorist de sabotaj și aducerea acestora în atenția structurilor responsabile cu organizarea și realizarea sistemelor de protecție a obiectelor; studierea certificării obiectelor de știință și industrie pentru a evalua starea stabilității și securității lor anti-terorism și anti-sabotaj (ținând cont de amenințările sub formă deliberată). influențe fizice, precum și impacturi prin rețele de calculatoare); studierea clasificării obiectelor în funcție de importanța acestora și de nivelul de protecție antiteroristă și anti-sabotaj; dezvoltare sfaturi practice privind măsurile tehnice, financiare, de securitate, de securitate pentru protejarea obiectelor împotriva amenințărilor teroriste în funcție de tipul și categoria acestora; studiul stabilității tehnico-tehnologice a instalațiilor de producție potențial periculoase la sabotaj și acțiuni teroriste; participarea la monitorizarea departamentală periodică a eficacității stării sistemelor de protecție a obiectelor (inclusiv prin efectuarea de exerciții de respingere a amenințărilor de sabotaj și terorism), elaborarea de recomandări pentru controlul intern asupra stării sistemelor de protecție a obiectelor; pregătirea propunerilor de interacțiune a agențiilor de securitate și a agențiilor de afaceri interne cu sisteme de protecție a instalațiilor în situații normale și de urgență; elaborarea și aprobarea planurilor de interacțiune pentru a respinge sabotajul și amenințările teroriste.

În blocul psihologic și didactic, principiul integrării cunoștințelor juridice, psihologice, pedagogice și speciale este dezvăluit ca factor de formare a sistemului în proiectarea unui sistem pedagogic de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate și a interacțiunii acestuia cu alte activități didactice. principii: - principiul consecvenței, relevând modelul ca un sistem care reflectă întregul ansamblu de funcții, sarcini profesionale, relația acestora cu conținutul și procesul de pregătire psihologică și pedagogică; principiul orientării profesionale, care asigură că pregătirea profesională a ofițerilor serviciilor de securitate are ca scop rezolvarea unui set de sarcini de îmbunătățire a măsurilor de protecție anti-sabotaj și antiteroristă a științei și industriei instalațiilor din Rusia; - principiul mobilității profesionale, care asigură corespondența dintre dinamismul cerințelor pentru angajații FSB din Rusia în legătură cu agravarea sabotajului și amenințărilor teroriste în țară și nivelul de pregătire profesională a acestora în sistemul de formare avansată; ; - cu principiile succesiunii si continuitatii, relevarea relatiei dintre ariile integrabile ale cunostintelor de baza si eliminarea caracterului liniar-discret al prezentarii materialului; principiul conformității, care determină orientarea conținutului, formelor de organizare, metodelor și mijloacelor de pregătire către scopul ultim al formării unui specialist și anume asigurarea pregătirii unui ofițer de securitate pentru activități profesionale în condiții extreme. Blocul tehnologic dezvăluie abordări tehnologice de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor serviciilor de securitate.

Expresia materială a modelului didactic este alcătuirea, conținutul și prezentarea consecventă către ofițeri a unui set de sarcini profesionale complexe pentru îmbunătățirea măsurilor de protecție împotriva terorismului și anti-sabotaj a obiectelor științei și industriei din Rusia, care sunt considerate în procesul de studiere a cursului special orientat profesional „Îmbunătățirea sistemului de protecție fizică a obiectelor de știință și industrie în legătură cu sabotarea acestora

61 vulnerabilitatea teroristă”. În cursul studierii acestui curs special, ni se pare oportun ca ofițerii să: clasifice obiectele științei și industriei în funcție de importanța națională a obiectelor protejate și de posibila gravitate a consecințelor ca urmare a unui sabotaj. -acțiune teroristă în funcție de numărul recomandat de niveluri de gradare de cel mult patru (de importanță deosebită, primul, al doilea, neclasificat); efectuați o descriere a scenariilor planificate pentru desfășurarea accidentelor la instalațiile protejate rezultate din sabotaj și acțiuni teroriste : concentrați-vă pe luarea în considerare a specificului elementelor critice în dezvoltarea proiectelor pentru protecția fizică a obiectelor; luând în considerare amenințările de bază de proiectare, analizați atât încălcările reale ale regimului de securitate al instalațiilor, cât și posibilele amenințări în legătură cu politica și „situația socio-economică la instalație și în mediul acesteia; determina sfera măsurilor tehnice și de securitate pentru îmbunătățirea stabilității anti-sabotaj și antiteroristă a obiectelor de diferite categorii; în această lucrare, luați în considerare cele mai probabile „amenințări de proiectare de bază” și „seturi țintă” alese de potențialii contravenienți.

Scopul acestei modelări este de a formula esența și semnele acțiunilor neautorizate necesare întocmirii și implementării planului general de sabotaj și acțiuni teroriste, care sunt infracțiuni, abateri administrative sau abateri disciplinare. Astfel de acțiuni pot fi detectate și suprimate de organele de drept și de unitățile de securitate și protecție a obiectelor în stadiile incipiente ale pregătirii acțiunilor. Distribuirea stabilită a competențelor în temeiul articolelor relevante din Codul penal al Federației Ruse și Codul de infracțiuni administrative (KOAP) între agențiile de aplicare a legii oferă o oportunitate de a-și defini destul de clar atribuțiile în organizarea și îmbunătățirea măsurilor de combatere a terorismului și anti-terorism. -sabotarea protecției instalațiilor industriale și științifice din Rusia. Pentru a lua o decizie cu privire la direcțiile de îmbunătățire a sistemului de protecție fizică și informațională a obiectelor, angajații serviciului federal de securitate trebuie să urmeze o pregătire avansată calificată, care presupune studierea suplimentară a aspectelor criminologice și a premiselor conflictologice pentru sabotaj și manifestări teroriste în relație. la obiectele din marile zone industriale ale Rusiei, care sunt cele mai caracteristice unor astfel de obiecte de sabotaj și amenințări teroriste, caracteristici ale modelelor tipice care descriu opțiunile pentru implementarea acțiunilor de sabotaj și terorism.

Astfel, având în vedere în cercetarea noastră de disertație conținutul sistemului de pregătire avansată a ofițerilor serviciului de securitate, am încercat să rezolvăm problema îmbunătățirii conținutului unui astfel de sistem prin proiectarea și implementarea unui curs special de pregătire profesională a ofițerilor FSB. „Îmbunătățirea sistemului de protecție fizică a obiectelor științei și industriei din Rusia în legătură cu sabotajul și vulnerabilitatea teroristă a acestora”. Conținutul cursului special dezvoltat în cercetarea disertației noastre se bazează pe modelarea sistemului de neutralizare a sabotajului și a acțiunilor teroriste împotriva obiectelor industriei și științei din Rusia, care include următorii pași (Fig. 1.6): determinarea caracteristicilor țintă ale corpului fizic. sistem de protectie; proiectarea și realizarea unui sistem de protecție fizică a obiectelor; evaluarea eficacității sistemului de protecție fizică.

Modelarea acțiunilor de sabotaj și terorism în vederea prevenirii și neutralizării acestora

Determinarea caracteristicilor tinta ale sistemului de protectie fizica

Proiectarea și construcția sistemului de protecție fizică a obiectului, caracteristicile obiectului, amenințarea; identificarea posibilelor ținte ale intrușilor; subsistem de detectare a intruziunilor; subsistem de întârziere a mișcărilor intrusului: răspuns (acțiuni de răspuns) ale forțelor de securitate.

Evaluarea eficacității sistemului de protecție fizică

Elaborarea de indicatori și criterii de clasificare a obiectelor în funcție de locul lor în economia țării și de gradul de pericol potențial

Evaluarea nivelului de suficiență a măsurilor de protecție fizică și de protecție a obiectelor potențial periculoase

Fig 1.6. Modelarea unui sistem pentru prevenirea și neutralizarea sabotajului și acțiunilor teroriste împotriva instalațiilor industriale și științifice din Rusia.

În continuare, în al doilea capitol al cercetării disertației, pe baza prevederilor conceptuale identificate și a modelului spațiu-timp proiectat pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate, vom avea în vedere abordări tehnologice pentru implementarea acestui model.

Concluzii la primul capitol

Transformările politice și socio-economice efectuate în Rusia sunt însoțite de o serie de fenomene negative care reprezintă o amenințare la adresa statului și a securității publice. Printre acestea, sabotajul și acțiunile teroriste împotriva instalațiilor industriale și științifice prezintă un pericol deosebit.

Aceste circumstanțe necesită îmbunătățiri, iar în unele domenii dezvoltarea unor măsuri de protecție antiteroristă și anti-sabotaj a obiectelor științei și industriei, adecvate realităților socio-politice și socio-economice emergente, precum și naturii sabotajului și amenințări teroriste la adresa securității obiectelor.

În sistemul general de măsuri de protecție împotriva terorismului și anti-sabotaj a securității Rusiei, locul central aparține unui astfel de subiect al sistemului precum Serviciul Federal de Securitate al Rusiei. Prin urmare, în legătură cu agravarea sabotajului și a amenințărilor teroriste, sistemul de pregătire avansată a ofițerilor FSB ar trebui să se adapteze la situația socio-economică actuală din Rusia și să asigure pregătirea ofițerilor pentru activități oficiale în condiții extreme.

Analiza problemei și fundamentarea premiselor teoretice pentru proiectarea pedagogică, luate în considerare în primul capitol al cercetării disertației, a permis stabilirea prevederilor conceptuale pentru construirea unui model optim al sistemului de îmbunătățire a pregătirii profesionale a ofițerilor FSB. pentru a asigura securitatea Rusiei împotriva terorismului și anti-sabotaj. Aceasta este o abordare sistematică, integrarea de soluții psihologice și pedagogice, speciale și legale, o abordare orientată pe program, o orientare către formarea pregătirii psihologice a ofițerilor FSB pentru activități oficiale în condiții extreme.

Pe baza prevederilor conceptuale identificate în primul capitol al cercetării tezei, a fost elaborat un model didactic al unui sistem de perfecţionare a pregătirii profesionale a ofiţerilor serviciilor de securitate pentru asigurarea protecţiei antiteroriste şi anti-sabotaj a instalaţiilor industriale şi ştiinţifice. În continuare, în al doilea capitol al studiului, vor fi dezvoltate abordări tehnologice pentru implementarea acestui model în sistemul de pregătire avansată pentru ofițerii serviciului de securitate rus.

Principalele premise pentru sabotaj și manifestări teroriste în legătură cu obiectele științei și industriei din Rusia

Conceptul de securitate națională a Federației Ruse, aprobat prin Decretul președintelui Federației Ruse din 17 decembrie 1997 nr. 1300 (modificat prin Decretul președintelui Federației Ruse din 10 martie 2000 nr. 24) ), precum și consolidarea activităților teroriste și de sabotaj în Rusia, impun necesitatea îmbunătățirii pregătirii profesionale a ofițerilor de serviciu FSB pentru a asigura securitatea antiteroristă și anti-sabotaj a obiectelor de știință, industrie, recreere în Rusia în legătură cu sabotajul și vulnerabilitatea lor teroristă. În acest sens, urmând logica cercetării noastre de disertație, vom începe analiza conținutului pregătirii profesionale a ofițerilor din serviciile de securitate cu principalele premise pentru sabotaj și amenințări teroriste în Rusia.

Printre astfel de amenințări, trebuie să se evidențieze în primul rând manifestările separatiste și etno-confesionale, incriminarea relațiilor economice și o stratificare socio-economică accentuată a societății (Figura 1.1). Amenințările interne și externe de acest tip se pot manifesta sub forma unor acțiuni ilegale care reprezintă o amenințare pentru funcționarea normală a obiectelor care sunt importante din punctul de vedere al intereselor societății și ale statului. Printre acestea, sabotajul și atacurile teroriste împotriva instalațiilor industriale reprezintă un pericol deosebit, o modalitate de a rezolva contradicțiile și crizele emergente. Acțiunile subversive și teroriste implementate în unități potențial periculoase și în unități de susținere a vieții pot duce la situații de urgență catastrofale asociate cu moartea oamenilor și poluarea mediului, precum și privațiuni impuse unor grupuri mari de populație și întreruperea funcționării normale a întreprinderilor și organizațiilor. . În plus, astfel de acțiuni sunt pline de escaladarea psihozei în societate și subminarea încrederii în autorități.

Aceste circumstanțe necesită îmbunătățiri, iar în unele domenii dezvoltarea măsurilor de protecție împotriva terorismului și anti-sabotaj (ATPDZ) a instalațiilor de recreere active, a infrastructurii și a industriei locale, adecvate realităților socio-politice și socio-economice emergente, precum și natura sabotajului și a amenințărilor teroriste la adresa securității obiectelor (63.64).

Pentru a dezvolta conținutul sistemului de instruire avansată pentru ofițerii FSB, este necesară o viziune strategică a problemei în ansamblu. O analiză a activităților de sabotaj și terorism de la conceptul de sabotaj și acțiune teroristă până la implementarea acesteia relevă o serie de niveluri ale acestei activități și face posibilă determinarea specificului sabotajului și amenințărilor teroriste emergente (Figura 1.2). Făptuitorii acțiunilor specifice din această serie în ansamblu pot fi desemnați ca subiecte de sabotaj și amenințări teroriste. Forțele și mijloacele de care dispun subiecții sabotajului și amenințărilor teroriste, precum și tactica acțiunilor acestora, care sunt descrise folosind modele ale infractorului și modele tipice pentru implementarea acțiunilor de sabotaj și terorism, determină în mare măsură specificul și direcții de activități pentru APPDZ de obiecte. Toate acestea trebuie implementate în conținutul sistemului de pregătire avansată pentru ofițerii de securitate care lucrează în marile orașe industriale. terorism”, Serviciul Federal de Securitate al Rusiei, Ministerul Afacerilor Interne al Rusiei, Serviciul de Informații Externe al Rusiei, Serviciul Federal de Securitate al Rusiei, Ministerul Apărării al Rusiei, FPS al Rusiei, precum și alte control și organele de supraveghere) sunt principalele subiecte ale luptei împotriva terorismului, fiind responsabile cu identificarea și neutralizarea purtătorilor (subiecților) de sabotaj și amenințări teroriste, precum și de elaborarea și implementarea măsurilor de reglementare juridice, organizatorice, operaționale, speciale și de altă natură. pentru protectia obiectelor.

Proiectarea conținutului cursului de dezvoltare profesională pentru ofițerii FSB privind protecția fizică și securitatea întreprinderilor, organizațiilor și metodologia de implementare a acestuia

Cercetarea disertației ar fi incompletă dacă nu ar fi fost dezvoltat conținutul cursului de perfecționare pentru ofițerii de securitate. Pe baza abordărilor teoretice regăsite în capitolul anterior pentru gestionarea formării conținutului sistemului de dezvoltare profesională pentru ofițerii serviciului de securitate, am elaborat și pus în practică conținutul aproximativ al acestui curs (Tabelul 2.1). Conținutul este format ținând cont de experiența activităților antiteroriste ale agențiilor de securitate. Ne-am ghidat, în primul rând, după documentele normative, iar în al doilea rând, după abordările teoretice și metodologice dezvoltate în capitolele precedente pentru proiectarea conținutului sistemului de dezvoltare profesională a personalului de pază.

Îmbunătățirea sistemului de protecție fizică a obiectelor științifice, industria de recreere a Rusiei în legătură cu sabotajul și vulnerabilitatea teroristă a acestora

1. Documente de reglementare pentru protecția și protecția întreprinderilor, organizațiilor 6

3. Temei organizatoric și juridic pentru protecția obiectelor pe unități 3.1. Securitatea departamentală.3.2. Trupele interne ale Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei.3.3. Securitatea privată a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei.3.4. Companii private de securitate. 2 2 2 2

4. Sistem de monitorizare a conformității cu cerințele de protecție a informațiilor despre obiect și organizarea protecției acestuia 2

5. Documente organizatorice si administrative privind protectia fizica si protectia obiectelor 2

6. Organizarea instruirii organelor de conducere și a personalului implicat în asigurarea măsurilor de protecție fizică și de protecție a instalațiilor 4

7. Formarea unităților de protecție fizică și de securitate departamentală, principalele sarcini ale acestora structura organizatorică tipică, pregătirea profesională 10

8. Efectuarea controlului nivelului echipamentului, stării tehnice și eficienței de funcționare a complexului de mijloace inginerești și tehnice de protecție fizică 6

9. Metodologia de realizare a unei analize a vulnerabilității unui obiect 9.1. Schimbarea amenințării la nivel federal și regional.9.2. Modificarea condiţiilor de funcţionare a unei instalaţii potenţial periculoase.9.3. Schimbarea tehnologiei de producție, condițiilor de utilizare și depozitare a OBM.9.4. Alte cazuri când amenințarea cu sabotajul sau cu un act terorist crește. 3333

10, Caracterizarea modelului de intrus. 10.1. Modelul intrusului extern.10.2. Modelul intrusului. 3 3

11. Metodologia de evaluare a eficacității PPS în cazul unei amenințări externe 20

12. Metodologia de evaluare a eficacității PPS în cazul unei amenințări interne 40

13. Metodologia de evaluare a eficacității sistemului de protecție al unei instalații industriale 20

14. Criterii de suficiență a măsurilor de protecție fizică și de protecție a obiectelor. Indicatori cantitativi ai suficienței măsurilor de protecție fizică 6

15. Metodologia de evaluare a eficacității sistemului de protecție a obiectelor de recreere, știință și industrie din Rusia în funcție de gradul de vulnerabilitate al acestora 6

Total 190 Dintre documentele normative privind protecția și protecția întreprinderilor și organizațiilor, ne-am bazat pe următoarele:

1. „Reguli pentru protecția fizică a materialelor nucleare, a instalațiilor nucleare și a instalațiilor de depozitare a materialelor nucleare”, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 07.03. 1997 nr. 264.

2. Legea federală „Cu privire la protecția departamentală” din 14 aprilie 1999 nr. 77-FZ.

3. Legea federală „Cu privire la trupele interne ale Ministerului Afacerilor Interne al Federației Ruse” din 6 februarie 1997 nr. 27-FZ.

4. „Regulamentul privind securitatea privată în cadrul organelor afacerilor interne ale Federației Ruse”, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 14 august 1992 nr. 589.

5. Legea federală „Cu privire la activitățile de detectiv privat și de securitate în Federația Rusă” din 11 martie 1992, nr. 2487-1.

După cum sa menționat mai devreme, cursul dezvoltat a fost implementat în practica agențiilor de securitate. Scopul conceperii acestui curs a fost acela de a evalua nivelul de suficiență al măsurilor de protecție fizică și de protecție a obiectelor pentru a determina capacitatea sistemului de protecție fizică (PSS) sau protecția unui obiect de a face față amenințărilor și acțiunilor contravenienților acceptate. pentru un anumit tip și categorie de obiect. Rezultatele evaluării suficienței măsurilor de protecție fizică și de protecție a obiectelor au fost utilizate pentru îmbunătățirea PPS și organizarea protecției obiectelor.

Nivelul de suficiență al măsurilor de protecție fizică și securitate a unității a fost determinat pe baza rezultatelor: 1) monitorizării implementării cerințelor stabilite pentru protecția fizică și securitatea unității;

2) analiza vulnerabilității obiectului și determinarea modelului potențialilor contravenienți;

3) evaluarea eficacității PPS sau protecție. Supuse protecției fizice:

1) instalații potențial periculoase;

2) structuri hidraulice și alte structuri pentru care se poate săvârși sabotaj;

3) locuri de utilizare sau depozitare a substanțelor și materialelor periculoase (OBM);

4) alte sisteme, elemente și comunicații ale obiectului, a căror nevoie de protecție fizică a fost identificată în procesul de analiză a vulnerabilității.

Cerințele de protecție fizică a acestora, procedura de supraveghere de stat și control departamental asupra asigurării protecției fizice au fost stabilite prin reglementări. documente legale nivel federal și/sau autorități executive și organizații federale care au facilități subordonate.

Cerințele de protecție fizică și securitate au fost diferențiate în funcție de tipul și categoria obiectului. Clasificarea obiectelor s-a realizat în conformitate cu actele legale de reglementare privind protecția fizică și (sau) documentele metodologice departamentale elaborate pe baza „Metodologiei de clasificare a obiectelor de știință, industrie, energie și suport vital în funcție de gradul lor. pericol potențial și sabotaj și vulnerabilitate teroristă”.

Crearea și îmbunătățirea sistemelor de protecție fizică (PSS) au fost realizate pe baza analizei de vulnerabilitate a obiectului și a evaluării eficacității PPS. Aceste activități au ca scop identificarea vulnerabilităților care ar putea să nu fie suficient protejate chiar dacă sunt îndeplinite cerințele stabilite. Evaluarea eficacității PPS a fost efectuată pe baza rezultatelor analizei vulnerabilității obiectului și a fost folosită, în special, pentru a selecta opțiunea de construire a PPS, ținând cont de criteriul „eficiență - cost ".

Analiza vulnerabilității unității, identificarea modelelor de potențiali contravenienți și evaluarea eficacității PPS a avut ca scop verificarea adecvării PPS creat sau funcțional la amenințările existente și anticipate de natură externă și internă.

Evaluarea eficacității PPS a făcut posibilă determinarea probabilității de suprimare de către forțele de securitate a acțiunilor intrusului în conformitate cu modelul acceptat al intrusului și utilizarea indicatorului de performanță rezultat pentru a evalua nivelul de suficiență al măsurilor pentru protectie fizica si protectie.

Respectarea cerințelor stabilite a fost monitorizată pentru instalațiile de toate tipurile și categoriile. Analiza vulnerabilității obiectelor, identificarea amenințărilor și modelelor de contravenienți, evaluarea eficacității PPS au fost efectuate pentru obiecte potențial periculoase. Atunci când se evaluează suficiența măsurilor de protecție fizică și securitate, este necesar să se îndeplinească cerințele pentru protejarea informațiilor despre instalație și PPS (organizația de securitate) a acesteia în modul prescris, pentru a exclude utilizarea acestor informații de către potențialii contravenienți.

Să ne oprim separat asupra sistemului de monitorizare a îndeplinirii cerințelor de protecție fizică și securitate.

Metodologia experimentală și rezultatele muncii experimentale

Scopul experimentului pedagogic a fost identificarea oportunității pedagogice de utilizare a condițiilor didactice dezvoltate pentru predarea cursului „Îmbunătățirea sistemului de protecție fizică a obiectelor științei și industriei în Rusia în legătură cu sabotajul și vulnerabilitatea teroristă a acestora” în formarea Ofițerii FSB în sistemul de pregătire avansată.

Experimentul pedagogic a fost precedat de dezvoltarea unei definiții a sistemului de cunoștințe, abilități și abilități inerente modelului de ofițer de securitate, pe baza căreia a fost evaluată importanța cursului special proiectat cu dezvoltarea simultană a unui set. a condiţiilor didactice pentru perfecţionarea programului de învăţământ, contribuind la creşterea competenţelor profesionale ale specialiştilor din serviciile de securitate.

Scopul analizei condițiilor pedagogice de pregătire a ofițerilor FSB conform cursului special elaborat a fost o evaluare didactică a naturii activităților acestora. Principalele documente în evaluarea nivelului de cunoștințe înainte și după introducerea de noi componente ale procesului educațional în experimentul pedagogic au fost statul de plată al grupului, conținutul răspunsurilor ofițerilor la întrebările sarcinilor de control în timpul studiului disciplina si protocoalele pentru analiza acestora. Materialul faptic obținut în acest mod a fost folosit pentru a compara nivelul de cunoștințe dobândit de ofițerii de securitate.

Având în vedere că calitatea și volumul materialului (informației) învățate depind de calitatea procesului de învățare, experimentul pregătit sa bazat pe teste de realizare în cadrul programului creat. program de lucru curs, inclusiv specifice misiuni profesionaleși sistemul lor de evaluare Test de performanță