Résumé de la leçon de développement du discours groupe intermédiaire de boutre. Semaine thématique "Célébration de la parole correcte"

v groupe intermédiaire" Bouge "

MB DOE Kindergarten n°9 sur le thème « Cabane Zayushkina »

Développé par : Kazakova Daria Vitalievna

Vérifié par: Alena Sergeevna Vasilieva

__________________________

Novokouznetsk, 2017

Résumé de la leçon sur le développement de la parole

Date : 13/02/17

Sujet: "La cabane Zayushkina"

Type d'activité : "Communicatif"

Espace pédagogique : « Développement de la parole»

Chapitre: "Discours connecté"

Cibler: pour former la capacité de raconter une œuvre d'art en utilisant la méthode de modélisation.

Tâches:

1. Éducatif :

2.Éducatif :

3.Éducatif :

Équipement: Ordinateur, jouet renard, décorations (arbres), bande son "Sounds of the Forest", piste de correction (pour la prévention des pieds plats), corde, banc, tables mnémoniques

Travaux préliminaires : Lecture du conte de fées "Caban Zayushkina"

Observations dans la nature

Jeux didactiques "Qui habite la maison ?", "Qui mange quoi ?", "Qui crie comment ?"

Chanter des chansons sur les animaux

Consulter des livres sur les animaux

Lecture de poèmes, histoires, contes de fées, énigmes sur les animaux sauvages

Lecture de comptines "Les lièvres sautent, galopent, galopent", "Un lapin est assis, assis"

Travailler avec des tables mnémoniques.

Déroulement de la leçon :

1.Moment d'organisation

Les enfants forment un cercle.

Éducateur : vous vous tenez tous la main et vous souriez les uns aux autres.

Vous aimez voyager ? Aujourd'hui, nous allons faire un fabuleux voyage avec vous. Savez-vous où? Dans la forêt des fées, c'est magique. Et notre chemin est très difficile, nous allons traverser le marais, nous devons marcher strictement sur les cailloux (nous marchons le long du chemin de correction, entre les arbres). Et voici la rivière magique qui coule, imaginez, nous marcherons le long le pont (le long du banc), et maintenant le long d'un chemin étroit (avec une marche supplémentaire) Nous voici dans la forêt.(La bande son "Sounds of the Forest" sonne), écoutez le chant des oiseaux.

2. Moment de surprise.

Éducateur : Oh, regardez, quelqu'un s'est caché derrière l'arbre. (une queue de renard peut être vue de derrière l'arbre) A qui est cette queue ? (renard) Comment as-tu deviné que c'était un renard ? (elle a une longue queue rouge duveteuse)

Renard : bonjour les gars. Tu es génial, tu m'as deviné. J'ai couru ici d'un conte de fées. Sais-tu comment on m'appelle dans les contes de fées ? (renard-Patrikeevna, renard-soeur, renard, renard - toute la forêt est belle) Et si c'était la queue de mon voisin, un lièvre ? A qui serait la queue ? (Lièvre), et si c'était l'écureuil de mon voisin ? À qui serait la queue ? (Écureuil)

Fox : Je suis si belle, mais qui peut me décrire ?

Étape de recherche

L'enseignant prend les attributs du conte de fées de la boîte et les enfants doivent deviner.

Ce sont les héros de notre conte de fées, dont nous devons nous souvenir avec vous. Quel genre de conte de fées est-ce?

3.Conversation

Et maintenant, les gars, nous nous asseyons sur les souches (chaises) et essayons de décrire notre invité. (La conversation est avec les enfants les plus faibles, et les plus forts se complètent)

Fedya, que peux-tu nous dire sur la fourrure de renard ? (le pelage du renard est doux, duveteux, rouge.)

D'accord, Dima Berezikov, qu'est-ce que tu vas nous dire sur le visage du renard. (Le museau du renard est pointu, rusé, les oreilles sont pointues, semblables à des triangles.)

Bravo, et Seryozha nous parlera de la queue du renard. (La queue du renard est longue, douce, duveteuse.)

Yegor, pourquoi pensez-vous que le renard a besoin d'une queue aussi moelleuse ? (La queue du renard est longue et pelucheuse pour couvrir ses traces.)

Bravo, Kolya, le renard a-t-il des ennemis ? Qui?

Educateur : une chanterelle, et nos gars sont capables de décrire les animaux selon des schémas.

(Un enfant raconte)

Le renard est un animal sauvage. Elle vit dans la forêt. Elle a 4 pattes. Le corps est couvert de poils roux. La queue est duveteuse. Le renard a des oursons - des renards. Le renard est un animal prédateur, il mange : poulets, souris.

Fox : mais tu sais seulement parler de moi ?

Educateur : pas de renard, les gars savent parler des différents animaux. Écoutez le lièvre.

Le lièvre n'est pas un animal de compagnie, mais un sauvage. Il vit dans les bois. Il a 4 pattes. Le corps est recouvert de laine blanche en hiver et grise en été. Il a deux longues oreilles. Le lièvre a une petite queue. La mère lapin nourrit ses petits avec du lait. Lorsqu'il grandit, le lièvre mange des carottes, du chou.

Bravo les garçons. Le renard nous est venu en courant d'un conte de fées, et dans quels contes de fées avons-nous rencontré le renard ? (Bonhomme en pain d'épice, Teremok, Mitten.)

En effet, dans ces contes, nous rencontrons un renard, mais notre invitée est venue en courant d'un conte de fées, où elle a offensé un lièvre et l'a expulsé de la maison. (La cabane de Zayushkin.)

4. Jeu d'énigmes.

C'est vrai, les gars, et le renard nous a apporté des énigmes avec. Écoutons-les attentivement et devinons. Tout d'abord, nous écoutons l'énigme et ensuite seulement nous disons la réponse.

Programme de diapositives.

Il adore ronger les carottes,

Mange du chou très intelligemment,

Il galope ici et là,

A travers les champs et à travers les forêts

Gris, blanc et oblique

Qui, dis-moi, est-il?

(Lièvre)

(Toboggan avec un lièvre dans la nature).

Et qui me dira toute la famille des lièvres ? (maman est un lièvre, les petits sont des lièvres, papa est un lièvre)

2) La bête se dandine

Pour les framboises et le miel.

Il aime beaucoup les sucreries.

Et quand vient l'automne

Grimpe dans le trou jusqu'au printemps,

Où il dort et rêve (Ours)

Que fait l'ours dans le tableau ? (L'ours pêche)

3) Regardez le long de la piste
Les petites jambes marchent.
Il y a un pétoncle sur la tête.
Qui est-ce ? (Coq)

Nommez toute sa famille.

4) A l'ombre sous l'arbre se trouve

Et notre cour et notre jardin sont gardés.

Pas comme un vrai voleur -

Un passant n'entrera pas dans la cour.

Et il nous aime, admet

Avec l'aimable autorisation d'une patte. (Chien)

Comment s'appellent les bébés chiens ?

Balades à travers le marais

Grenouille verte.

Jambes vertes

Je m'appelle (grenouille)

Les gars, regardez quels animaux nous avons deviné, mais sont-ils tous des héros du conte de fées "La cabane de Zayushkina"? (Non, une grenouille d'un autre conte de fées)

5. Minutes physiques.

C'est vrai, les gars, le renard voit que vous êtes fatigué et veut jouer avec vous. Voulez-vous jouer avec le renard?

Ensuite, nous nous tenons en cercle.

Nous allons avec vous dans la forêt

(Les enfants marchent sur place.)

Que de miracles par ici !

(Ils ont été surpris, ont levé les mains.)

Combien d'arbres verts

Autant de virages.

(Un deux trois.)

Combien de jouets nous avons ici

Autant de sauts.

(Un deux trois...)

Devant derrière un buisson

Le renard rusé regarde.

Nous déjouerons la forêt

Fuyons sur nos orteils.

(Courant sur la pointe des pieds.)

Nous avons tout examiné autour

Et tranquillement tout le monde s'assit

6. Simulation d'un conte de fées.

Alors nous nous sommes reposés un peu, et maintenant, renard, nos gars vont raconter une histoire sur toi. (s'asseoir à table)

Sur les tables il y a des feuilles avec des cercles, des crayons, au tableau il y a aussi une feuille avec des cercles.

Vous avez des feuilles. Quelles formes géométriques sont dessinées ?

Les gars, rappelons-nous le conte "La cabane de Zayushkina". Sonya, dis-moi comment tu peux commencer un conte de fées ?

C'est vrai, maintenant dessine une chanterelle, qu'est-ce qui distingue un renard des autres animaux ?

Montrons sur le premier cercle qu'il s'agit d'un renard, dessinons des oreilles pointues et un long museau.

Et qu'est-ce qu'un lièvre a que les autres héros de notre conte de fées n'ont pas ?

C'est vrai, dessinons de longues oreilles pour notre lièvre.

Et qu'est-ce qui distingue un chien dans notre conte de fées ?

C'est vrai, ajoutons un anneau à la queue de notre chien.

Stesha, qu'allons-nous dessiner pour montrer que c'est un ours ?

C'est vrai, dessinons de petites oreilles rondes.

Dima Potekhin continuera le conte.

Dima, quelle est la particularité du coq ?

C'est vrai, dessinons un peigne pour notre coq, vous pouvez peindre sur le bec.

Quels mots peuvent terminer l'histoire?

7. Résumé.

Bravo les gars, vous vous souvenez bien du conte de fées "La cabane de Zayushkina" Et que nous apprend-elle? (être gentil, honnête, apprend à être ami avec tout le monde)

Fox : J'ai tout compris, je deviendrai meilleur, je serai ami avec tous les animaux.

Eh bien, il est temps pour nous de nous dire au revoir, il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Au revoir, renard !

Livres d'occasion :

1. Théorie et méthodologie pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. - M. : Académie, 2006.

2. Développement de la parole dans Jardin d'enfants... Groupe intermédiaire. Gerbova V.V.

Auto-analyse de la leçon dans le groupe moyen.

Il y a 23 personnes dans le groupe qui fréquentent le jardin d'enfants pour la troisième année. Tous les enfants sont physiquement développés. L'humeur prédominante chez la plupart des enfants est la bonne humeur. La période d'adaptation est terminée pour tous les enfants. Le matin, les enfants vont volontiers à la maternelle.

Les enfants sont généralement calmes, retenus et ont un bon contact avec les adultes et leurs pairs. Il y a des enfants têtus, susceptibles, mais ces traits disparaissent facilement en jouant avec leurs pairs.

Certains enfants ont des contacts sélectifs, ces enfants montrent de la sympathie pour un ou deux enfants de l'ensemble du groupe.

Les enfants ont grandi et ont beaucoup appris. Tous les enfants ont commencé à comprendre la parole, tous peuvent montrer un objet nommé par un adulte. Le discours des enfants s'est beaucoup amélioré, tous les enfants ont commencé à parler. Ils peuvent facilement prononcer les poèmes et les chansons qu'ils ont entendus. Les enfants parlaient en phrases complexes. Les gars parlent de ce qu'ils ont vu, bien que parfois dans des phrases fragmentaires, mais cela est inhérent à leur âge. La prononciation de la plupart des enfants est correcte, à l'exception du p et des sifflements. La parole s'est développée grâce au travail en cercle dirigé"Garderie" et"Jeux de doigts" ... Une grande attention est accordée au développement de la motricité fine des mains. Les résultats des travaux de modélisation, de dessin sont visibles.

Les cours se déroulent en sous-groupes. La division en sous-groupes a été effectuée selon le principe caractéristiques individuelles enfants, il y a des enfants hyperactifs dans le groupe, ils ont été assignés à différents sous-groupes.

Le degré de complexité de la leçon est élevé, car tous les enfants maîtrisent le programme à un niveau moyen et élevé.

Cibler : pour former la capacité de raconter une œuvre d'art en utilisant la méthode de modélisation.

4. Tâches :

1. Éducatif :

apprendre aux enfants à répondre offre complète, activez le dictionnaire, enseignez la capacité de corréler des symboles iconiques avec des images, nommez les caractéristiques distinctives des animaux sauvages.

2.Éducatif :

développer un discours cohérent des enfants, la capacité de raisonner, l'imagination, la réflexion, la logique.

3.Éducatif :

favoriser l'amour pour les russes contes populaires, bonne attitude envers les animaux.

Méthodes de jeu et astucesnous :

Surprise, émotivité.

Création de situations de jeu.

Jeux didactiques et extérieurs.

Méthodes et techniques verbalesnous :

Conversation, conversation.

Raconter de la poésie.

Examiner des images.

Suggestion du mot juste.

Rappel, explication.

Utilisation du mot artistique.

Des questions.

Méthodes et techniques pratiquesnous :

Actions conjointes de l'éducateur avec l'enfant.

Des exercices.

Exécution des commandes.

Méthodes et techniques visuellesnous :

Exposition d'objets et de jouets.

Rapprocher l'objet des enfants.

Devoir aux enfants, questions.

L'inclusion d'objets dans les activités des enfants.

Action active des enfants.

Effectuer des actions de jeu.

Au cours de la leçon, le matériel transmis a été consolidé et le niveau de connaissance des enfants sur les tâches proposées a été révélé. Les tâches sont adaptées à l'âge des enfants et au matériel du programme.

Les méthodes et techniques citées ont été utilisées.

Moments réussis :

Les buts et objectifs fixés ont été atteints.

Les enfants étaient heureux d'accomplir toutes les tâches proposées; il n'y a eu aucune pause. Une approche individuelle pour chaque enfant.

Les échecs :

Les cours traînaient en longueur, mais les enfants n'étaient pas fatigués, car ils étaient habitués différentes méthodes et réceptions alternées différentes sortes Activités.

Elena Nikolaïevna Sokolova

Educateur, MBDOU Ds numéro 22, région de Volgograd. Kamychine

Sokolova E.N. Résumé d'une leçon ouverte sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire « Jouons ensemble »// Hibou. 2016. N4 (6) .. 02.2020).

Cibler: continuer à développer un discours dialogique, encourager les enfants à répondre clairement aux questions ; apprendre à composer une histoire descriptive à utiliser des mots dans le discours dans génitif en unités et plein d'autres. numéro. Apprenez à prononcer les mots clairement en combinant les mouvements des doigts. Enrichir le vocabulaire des enfants. Continuer à développer l'appareil d'articulation.

Déroulement de la leçon :

Salut!

Les gars, asseyez-vous, redressez vos épaules et écoutez-moi attentivement. Devinez de quoi parle mon énigme ?

Si ce n'était pas pour lui ?

Je ne dirais rien (langue)

De quoi parle l'énigme ? (à propos de la langue)

Pourquoi une personne a-t-elle besoin de la langue ? (parler)

Où se trouve-t-il toujours ? (dans la bouche)

Montrez vos langues. Comment travaillent-ils? (en mouvement) Que fait-il quand nous sommes silencieux ? (en train de dormir)

Écoutez le conte de la langue joyeuse. « Il y avait une langue dans le monde — c'est ce qu'elle était » (émission pour enfants). Il vivait dans une maison appelée la bouche. Il y avait des portes dans la maison - ce sont des lèvres. Montrez où se trouvent ces portes (les enfants ouvrent les lèvres). La langue aimait s'asseoir sur la fenêtre et regarder à droite, à gauche, en haut, en bas (les enfants bougent la langue). Et surtout, notre langue aimait s'asseoir sur le rebord de la fenêtre et réciter des poèmes amusants. Écoutez l'un d'eux :

Il y avait un bruit.

A mangé du bruit : Khrum, Khrum.

J'ai dormi comme ça : ronfler, ronfler.

A mangé de la soupe : squish, squish.

Il y avait du bruit : boum, boum.

Comment Noise a-t-il mangé ? Comment as-tu mangé ?

Comment le Noise a-t-il dormi ? Comment s'est passé le bruit ?

Et maintenant, avec notre langue, nous allons réciter ce poème, en changeant le timbre de notre voix.

Nous avons joué avec la langue. Maintenant, levons-nous et étendons nos bras. Écoute, quelles mains avons-nous ? (habile, fort, adroit ...)

Que peuvent faire nos mains ? (dessiner, sculpter, creuser...)

Nos doigts nous y aident.

Combien y a-t-il de doigts dans ta main droite ? (5)

Combien y a-t-il à gauche ? (5)

Combien y a-t-il de doigts sur les deux mains (10).

Un deux trois quatre cinq,

Fort et sympathique

Tout est si nécessaire.

Levez les mains des deux mains, les doigts largement écartés.

Pliez-les alternativement en une came, en commençant par une grande.

Chut, chut, ne fais pas de bruit

Ne réveille pas nos doigts

Les oiseaux chanteront

Les doigts se lèveront.

Les gars, asseyez-vous sur les chaises et comptez les doigts différemment :

Un doigt

Deux doigt etc.

Combien de doigts? (Dix)

Les doigts se sont cachés, et qu'est-ce qui est parti ? (les doigts)

Eh bien, nos doigts jouent. Et maintenant, nous allons jouer avec vous. Mes doigts ont trouvé pour vous des images d'animaux très intéressantes (des images d'animaux sauvages et domestiques sont disposées sur la table.

Comment nommer tous ceux qui sont représentés ici en un mot ? (animaux)

Quels animaux? (sauvage et domestique)

Les gars, mais les figures de ces animaux, plaçons-les dans leur habitat (une maison et une forêt sur la table, les enfants nomment et posent des animaux à la maison et à la forêt) des sons de musique calme.

Et maintenant, je vais vous poser une énigme sur un animal :

Rousse, moelleuse, rusée. Cache-t-il ses traces dans la neige ? (Renard)

Et maintenant, vous choisissez à qui vous voulez faire une énigme et la raconter (les enfants inventent des histoires descriptives)

Bravo, les gars, et maintenant décrivez avec des expressions faciales et des mouvements de vos animaux préférés.

Jeu théâtral "Découvrez qui je suis ?"

Bravo, tu l'as très bien fait. Maintenant joignez les mains, tenez-vous en cercle. Souvenons-nous des paroles aimables avec vous et appelons-nous gentiment (Sasha, Dimochka). Ceci conclut notre leçon. Qu'avons-nous fait de vous aujourd'hui ?

Contenu du logiciel :

- Correction et développement de la perception visuelle, de la mémoire auditive, de la pensée visuo-figurative, générale et dextérité; développer la capacité de naviguer sur un morceau de papier;

- Pour se faire une idée des enfants d'âge préscolaire sur la volaille : fonctionnalités externes, leurs habitudes, leur mode de vie, les bénéfices qu'ils apportent aux gens. Développez et activez le vocabulaire des enfants sur le sujet lexical. Formez un concept généralisateur : la volaille.

- Formation d'intérêt pour la faune, la bienveillance et l'amour pour les oiseaux;

- Encourager les enfants à rechercher de manière indépendante des réponses aux questions ;

- Amélioration structure grammaticale discours : la formation des noms aux formes diminutives, l'exercice de l'utilisation des mots-antonymes, continuer à apprendre à faire une phrase complexe-subordonnée avec l'union a ;

Matériel : tables de relecture (selon le nombre d'enfants), images d'objets, une plume, des crayons, un problème pour le jeu "Aidez les oiseaux".

Le déroulement de la leçon dans le groupe intermédiaire

Moment surprenant.

Les enfants trouvent une plume dans le groupe.

I. Moment d'organisation.

Exercice didactique "Dites à l'envers"

(apprendre aux enfants à choisir des mots antonymiques)

Éducateur. Tenez-vous côte à côte, comme un mois en demi-cercle.

- Regardez, qu'est-ce que c'est ? (Plume)

- C'est noir ? -…. (c'est blanc)

- Est-ce gros? - ... (c'est petit)

- C'est long ? - … (c'est court)

- C'est lourd ? - ... (C'est léger)

- C'est sale ? -… (c'est propre)

Cette plume n'est pas simple, elle est magique :

ça vaut le coup de souffler sur lui

Et il montrera la voie -

Quelle direction prendre

Pour trouver le propriétaire.

Éducateur. - Je me demande qui est le propriétaire de cette plume et où vit-elle dans la forêt ou dans la basse-cour ? Nous allons le découvrir maintenant. Quand je dis : « Un, deux, trois - vole la plume ! », vous soufflez tous dessus ensemble, inspirez par le nez, expirez par la bouche. (La plume repose dans la paume de la main tendue du professeur)

II. Partie principale.

1) "Dites et montrez"

Éducateur. - La plume magique nous a conduits à la basse-cour, où vivent les volailles. Devinez et montrez qui vit dans notre basse-cour. (Travailler avec des tables de décalage).

Les enfants devinent des énigmes et couvrent les oiseaux devinés.

Devinettes sur les oiseaux pour les enfants d'âge préscolaire

Je suis un pilon, je suis un huppé.

Où où! je crie brièvement.

Je crie et la rue entend :

Passé un testicule .. (Poulet)

Grincement de grumeaux jaunes

Ce sont tous des fils et des filles

Maman tousse : Ko-ko-ko,

N'allez pas loin !

Ne joue pas à cache-cache avec ta mère.

Les enfants qui sont elle ? ... (Poulets)

Ce n'est pas un cavalier, mais avec des éperons,

Ses vêtements sont à motifs.

Il connaît le temps, comme les gens,

Lui-même n'est pas un veilleur, mais réveille tout le monde. (Coq)

Et il siffle, et il ricane -

Il dit qu'il veut mordre…. (OIE)

Ses jambes sont comme des nageoires,

Le bec est plat, rouge,

- couac, couac, couac, - flotte sur la rivière,

Mange des céréales et grignote de l'herbe... (Canard)

Je suis un oiseau important, je ne suis ami avec personne,

De l'importance du gonflé je marche,

Je suis blanc et noir comme la terre

j'ai un nœud coulant sur mon bec

2) "Répondez rapidement à l'appel"

(Travailler avec une table corrigée).

- Combien de pattes a une dinde ?

- Combien de pétoncles a un poulet ?

- Combien de sabots a un coq ?

- Combien de queues a une oie ?

- Qui a une barbiche ?

- Combien d'ailes a un canard ?

- Qui d'autre a des ailes à part les oiseaux ? (Papillon, moustique, mouche, abeille, etc.)

- Où d'autre peut-on voir les ailes ? (Avion)

3) "Dites-le gentiment"

(la formation des formes diminutives des noms, travail avec la table corr.).

Poulet et poulet tendrement.

Coq, mais affectueusement coq.

Un canard, mais affectueusement un canard.

Oie, et affectueusement grignoteur.

4) Éducation physique.

5) Rédaction d'une clause subordonnée complexe avec le syndicat a.

(Sur le chevalet il y a des photos d'un coq, poulet, chat, dinde)

Éducateur. Imaginez, le chat dit qu'il ressemble à un poulet. Est-ce ainsi ?

- Qu'est-ce qu'un chat et une poule ont en commun ?

- Quelle est la différence? ("Un chat est un animal et un poulet est un oiseau." "Un chat a quatre pattes et un poulet en a deux." Etc.)

6) Problème problème

- Ils vivent tous dans la basse-cour. Et qui s'occupe d'eux, les nourrit, les boit, construit des logements ?

- Pensez-vous que les volailles pourraient vivre dans la forêt ? Pourquoi?

- Et pourquoi sont-ils à un homme ? Comment en profitent-ils ? (Viande, œufs, peluches, plumes)

7) Gymnastique des doigts

Il y avait un canard avec une bordure, (avec le bord de la paume ils imitent la marche)

Elle a conduit ses petits :

Grand et petit, (montrer les doigts alternativement)

Milieu, dernier. (Montrer les doigts alternativement)

Deux renards se sont glissés,

Ils ont traîné un caneton dans la forêt ... (ils font des mouvements avec leurs mains, comme s'ils attrapaient quelque chose)

8) "Aidez les oiseaux"

- Oiseaux dispersés depuis la basse-cour. Aidez-les à se rencontrer, connectez les membres d'une même famille, tracez un chemin avec un crayon et dites qui a rencontré qui (travaillez dans un cahier)

III. En bout de ligne. Réflexion

Quelles choses intéressantes avez-vous apprises aujourd'hui ?

Quels jeux avez-vous le plus aimé ? Pouvez-vous les jouer à la maison?

GCD pour le développement de la parole dans le groupe intermédiaire "Parcelle forestière"

Éducateur: Eh bien les gars, êtes-vous prêt pour le test? (réponses des enfants)
Éducateur: Afin d'apprendre à parler magnifiquement et correctement, vous et moi devons faire un échauffement de la langue.
1. "Sourire", "Clôture"
Nos lèvres ont souri
Ils atteignirent directement les oreilles.
Tu essaies "je-et-et" dis
Montrez votre clôture.

2. "Tube"
Un éléphant est venu nous rendre visite,
Bébé incroyable
Regardez le bébé éléphant
Tirez les lèvres avec la trompe.

3. "Sourire" / "Tube"
Si nos lèvres sourient
Regardez - la clôture apparaît.
Eh bien, si les lèvres sont un tube étroit,
On peut donc jouer de la flûte.

4. "Regardez"
L'un après l'autre, l'un après l'autre
Les flèches vont en cercle.
Lèche les deux lèvres

Montre-moi comment se déplacent les flèches.

5. "Pendule"
Il y a une menthe en heures :
À gauche, il y a une tique et à droite, une tique.
Tu peux le faire:
Tic et tac, tac et tac ?

6. "Balancer"
Sur une balançoire amusante
Tanya et Nikita se sont assis.
La balançoire est tombée
Et puis ils sont partis à l'étage.
Avec les oiseaux, probablement
Ils voulaient s'envoler.

Éducateur: Bravo, bon échauffement. Ainsi, le 1er test consiste à deviner des énigmes (avec la bonne réponse, une image d'un animal est affichée).
Quel animal de la forêt c'est.
Vous êtes levé comme un poteau sous un pin ?
Et se tient parmi l'herbe -
Les oreilles sont plus grandes que la tête.
Réponse : lièvre
Qui à l'automne a froid.
Devenir sombre et affamé? (Loup)

Cette rousse glorieuse
Queue luxuriante, ventre blanc,
Un rusé très effrayant,
Le poulet dans la cage comptera
Et les propriétaires vont faire peur
Il s'enfuira dans un instant et directement dans la forêt.
Réponse (renard)

Dans un trou il dort dans un long hiver,
Mais, dès que le soleil commence à se réchauffer,
Optez pour le miel et les framboises
En route…
Réponse (Ours)

Je porte un manteau de fourrure duveteux, je vis dans une forêt dense.
Dans un creux d'un vieux chêne, je ronge des noix.
Réponse (Écureuil)

Bravo les garçons. Toutes les énigmes ont été devinées. Voici la première clé de la serrure. Dites-moi, sur quel genre d'animaux avons-nous deviné des énigmes ? (réponses des enfants). Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? (réponses des enfants). Certes, les animaux sauvages vivent dans la forêt et chacun a sa propre maison. Le prochain test s'intitule "Qui habite où ?"

Sur les tables se trouvent des cartes représentant un animal et une habitation. Les enfants sont invités à connecter une ligne entre l'animal et sa maison. À la fin du devoir, l'enseignant pose des questions connexes :
Où vit le loup ? (Dans la tanière)
Où vit l'écureuil ? (Dans le creux.)
Où vit le renard ? (Dans les trous.)
Où vit le lièvre ? (Sous le buisson.)

Éducateur: Excellent, et ils ont fait face à ce test. Voici la deuxième clé de la serrure. Et notre prochain test s'appelle "Épeler correctement".
L'enfant choisit une image de la série "Les animaux et leurs bébés" et nomme :
Renard - renard - renard (petits)
Loup - louve - petit (petits)
Ours - ourse - ourson (petits)
Lièvre - lièvre - lièvre (lièvre)
Écureuil - écureuil - écureuil (écureuil)

Éducateur: Bien joué. Et pour cela, nous obtenons une clé de plus. Maintenant, je propose de prendre un peu de repos. (minute physique)
Animaux espiègles.

Le lapin saute par dessus les buissons,
À travers le marais et les bosses.
L'écureuil saute sur les branches
Le champignon porte des bébés écureuils.
Un ours pied bot marche
Il a les pattes tordues.
Pas de chemins, pas de chemins
Un hérisson épineux roule. Ils sautent sur deux pattes, faisant des "oreilles" avec les paumes.

Ils sautent les bras fléchis devant la poitrine.

Ils se dandinent.

Déplacez-vous en squat au sol en faisant des dos ronds.

Éducateur: Nous nous sommes reposés avec vous, mais il y a encore un test, et il s'appelle "Make up a story".
On demande à l'enfant de choisir une image d'un animal et d'utiliser le tableau mnémotechnique pour composer une histoire. Les réponses des enfants sont écoutées.

Éducateur: Un autre test est terminé, et nous avons une clé de plus. Il y a un dernier test, "Whose Tail?"
Sur les tables se trouvent des images d'animaux sans queue. L'enfant est invité à trouver la queue désirée et à la coller en nommant dont la queue (renard, loup, écureuil, lièvre).
Éducateur: Les gars, tous les tests ont été passés, voyons ce qu'il y a à l'intérieur du colis (ils l'ouvrent, il y a un régal).
Éducateur : À votre avis, qui vous a envoyé le colis ? (réponses des enfants). C'est vrai, les habitants de la forêt vous ont envoyé des cadeaux.
Des friandises sont données aux enfants.

Tâches du programme :

- former la capacité de prononcer correctement le son [c], d'exercer une prononciation claire des sons [s], [h] isolément, dans une syllabe, dans des mots, en trouvant des mots avec des sons [s], [h ] dans le discours phrasé, dans la capacité de former un diminutif - des noms de caresse ;

- développer une respiration de la parole correcte, une audition phonémique, expressivité intonationale; , adjectifs et verbes; améliorer la capacité de maintenir un dialogue,.

Égratignure de chat

Matériel et équipement : un tableau magnétique, des aimants, une boîte, une lettre, des cartes avec des images de mésanges, de poules, de chats, selon le nombre d'enfants - des cartes d'histoires.

Déroulement de la leçon

Les enfants forment un cercle.

V. Les gars, tenez-vous par la main et souriez-vous.

Les sourires nous ont fait plaisir. Disons, que sommes-nous d'autre ? (Gai, gentil, affectueux, intelligent, beau, doux.)

Bien joué! Les gars, qu'est-ce que vous aimez faire ? (Chantez, dansez, peignez, jouez.) Aimez jouer - jouons.

Jeu "Faire une proposition"

Les enfants examinent la boîte avec les cartes d'histoires, puis à tour de rôle en sortent une à la fois et parlent de ce qui y est représenté. Par exemple, une fille balaie le sol, un garçon monte sur une balançoire, etc.

V. Bravo les gars, vous avez parlé de ce que vos yeux ont vu. Et qu'est-ce qui nous aide à parler ? (La langue.) C'est vrai, la langue peut encore chanter. Rappelons-nous comment la langue chante le chant de l'eau : s-s-s. Chantons ensemble maintenant. (Sss, puis les réponses individuelles de 2-3 enfants.) Rappelons maintenant le chant du moustique : hhh. Chantons tout ensemble. (Z-z-z, puis réponses individuelles de 2-3 enfants.)

Bien joué! Les gars, nous avons reçu une lettre aujourd'hui (spectacles). Voyons de qui il (lit):

"Bonjour gars! C'est moi - la langue drôle. S'il vous plaît, aidez-moi à trouver les chants de l'eau et du moustique qui sont cachés dans les phrases."

Aidons la langue drôle? (Oui.) Écoutez les phrases et dites-moi quelle chanson y est cachée. (Il lit la phrase : "L'oison dort dans un doux rêve sous l'aile de l'oie", en mettant en évidence le son [s], puis la phrase : "Les dents du lapin de Buba font mal", en soulignant le son [s], répondent les enfants. )

Bravo les garçons ! Vous avez bien trouvé les chants de l'eau et du moustique. Cheerful Tongue dans une lettre vous demande de vous présenter une autre chanson. Écoutez : c-c-c. Aide-moi à le chanter doucement. (Ts-ts-ts, puis réponses individuelles de 2-3 enfants.) Ce chant est clairement audible lorsque la mésange chante : qin-qin-qin. Chantons ensemble.

(Qin-qin-qin, puis réponses individuelles de 2-3 enfants.) Et voici la mésange. (Avec l'aide d'aimants, il attache une carte avec une image d'une mésange au tableau.) La mésange chante joyeusement. Les poulets ont entendu son chant, ils regardent dehors, mais ils n'osent pas sortir. Appelez-les poussin poussin. (Puce-poussin-poussin.) Ne pars pas. Appelez les poulets, Vika (Sasha, Artyom). (Réponses individuelles des enfants.)

Les filles, appelez les poulets. (Les filles répondent.) Les garçons, appelez les poulets. (Les garçons répondent.) Appelons ensemble. (Poussin-poussin-poussin.) Les poulets sont sortis. (Avec l'aide d'aimants, il attache une carte avec une image de poulets au tableau.) Quel genre de poulets ? (Petit, moelleux, jaune.)

Jeu "Tu es ma part"

V. Je vais commencer et vous continuerez. Je suis un poulet, et tu es ma part. Qui es-tu? Dites-le gentiment. (Plume, bec, œil, patte.)

Maintenant vous êtes des petits poulets, je vous appelle poussin poussin poussin.

Éducation physique "Poulets»

Les enfants exécutent des mouvements en accord avec le texte.

Les poulets ont couru

Les graines ont été trouvées.

picoré, picoré,

Ils coururent à nouveau.

Le ver a été attrapé

picoré, picoré,

Ils coururent à nouveau.

Abreuvoir avec de l'eau qu'ils ont vu

Ils ont couru, se sont penchés,

Nous avons bu de l'eau et nous nous sommes saoulés.

Ils se sont penchés, ont pris de l'eau,

Ils se sont saoulés, ont secoué leur bec,

Nous avons nettoyé les plumes et sommes rentrés chez nous.

V. Les poulets sont sortis pour regarder les mésanges, et le chat Gratter les a remarqués. (À l'aide d'aimants, il attache une carte avec l'image d'un chat au tableau.) Quel est le nom du chat ? (Scratch.) Scratch dit : "Maintenant, je suis un poussin-poussin-griffe-poussin." Qu'a dit Scratch ? (Réponses individuelles de 2-3 enfants.)

Vika, secoue le doigt vers le chat et dis sévèrement : "Scratchy, ne mords pas les poulets." (La réponse de la fille, puis les réponses individuelles de 2-3 enfants.) Et maintenant, nous allons menacer le chat ensemble et dire strictement: "Scratchy, n'arrache pas les poulets." (Réponses des enfants.) Gratte à gauche, elle avait peur de nous. Et les poulets se sont enfuis. Seule la mésange continue de chanter. Comment chante la mésange ? (Qin-qin-qin.)

Vous avez aimé l'histoire du chat Scratch ? (Oui.) Rappelons-le ensemble, je vais commencer, et vous continuerez. Chante gaiement... (mésange). La mésange a entendu la chanson... (poulets). Les poulets sont sortis pour regarder ... (mésange), et ils ont été remarqués par ... (chat). Le chat s'appelait... (Scratchy). Scratchy a dit : ... (maintenant je suis des poussins, houe, poussin, poussin). Qui avait peur de peur ? (Nous.) Qui avons-nous sauvé du chat Scratchy? (Poulets.) Quelle chanson ta langue a-t-elle appris à chanter ? (Ts-ts-ts.)

C'est formidable que vos langues puissent chanter différentes chansons et que vous sachiez vous écouter attentivement. Bien joué! Maintenant, donnons-nous la main et disons ensemble : « Merci ! »