Expérience scientifique et pédagogiqueMérites, récompenses

Médaille "En commémoration du 850e anniversaire de Moscou".

Médaille de K.D. Ouchinski

1. Étude psychologique complète des enfants d'âge préscolaire et préscolaire, (monographie)
2. Pathopsychologie : théorie et pratique : manuel. pour goujon. plus haute. péd. étudier. institutions - 4e éd.
3. Étude psychologique et pédagogique d'adolescents présentant des troubles du développement
4. Une approche innovante d'accompagnement psychologique et pédagogique pour le développement des enfants atteints de déficiences motrices sévères
5. Etude psychologique et pédagogique des jeunes enfants
6. Problèmes réels d'aide aux enfants atteints de troubles graves du mouvement
7. Caractéristiques de l'enseignement d'un enfant souffrant de troubles musculo-squelettiques dans un établissement d'enseignement général
8. Modèle service unifié commission psychologique, médicale et pédagogique dans une mégalopole
9. Accompagnement psychologique et pédagogique pour le développement des enfants présentant des troubles du mouvement
10. Une des approches de l'assistance psychologique et pédagogique aux enfants présentant des déficiences motrices sévères
11. Enseignement à distance : un enseignant sur les enfants en situation de handicap
12. Pédagogie préscolaire spéciale préservant la santé comme nouvelle orientation de la pédagogie spéciale. S.49-53.
13. Caractéristiques psychologiques des enfants atteints de troubles complexes du développement
14. Moderne Recherche scientifique v psychologie spéciale
15. Tendances dans le développement de la psychologie spéciale moderne
16. Diagnostic psychologique et pédagogique des troubles du développement chez les personnes handicapées
17. Description des conditions éducatives particulières pour les enfants handicapés
18. Étude expérimentale de la mémoire d'enfants d'âge préscolaire présentant un sous-développement général de la parole
19. Caractéristiques variables de la mémoire chez les enfants présentant un sous-développement général de la parole
20. Enfants souffrant de troubles musculo-squelettiques
21. Accompagnement psychologique en éducation spécialisée : aider les parents d'enfants atteints de paralysie cérébrale
22. Sur le problème de la formation de la compétence diagnostique des maîtres de l'éducation spéciale (défectologique)
23. Caractéristiques de l'organisation processus éducatif dans la formation des compétences de diagnostic des maîtres de l'éducation spéciale (défectologique)
24. Modèle de diagnostic à plusieurs niveaux dans le système de prise en charge précoce des enfants handicapés
25. Caractéristiques du développement d'un programme d'aide précoce et de soutien aux enfants handicapés et à leurs familles
26. Questions du contenu de la norme professionnelle « ENSEIGNANT-DEFECTOLOGUE »
27. Sur la problématique de l'élaboration d'un référentiel professionnel « PEDAGOGUE-DEFECTOLOGUE
28. L'aide précoce aux enfants handicapés est un domaine prioritaire pour le développement de l'éducation spéciale
29. Caractéristiques développementales variables des enfants d'âge préscolaire gravement handicapés
30. Étude psychologique d'enfants ayant une déficience intellectuelle
31. Enfants présentant un sous-développement général de la parole : développement de la mémoire
32. Enfants ayant des troubles de développement complexes : diagnostic et accompagnement
33. Intégration des enfants d'âge préscolaire présentant des troubles du développement moteur dans les organisations éducatives
34. Problèmes dans la mise en œuvre de la primaire du FEM enseignement généralétudiants handicapés travaillant avec des enfants atteints de troubles multiples du développement sévères
35. Fondements méthodologiques du fonctionnement du système d'assistance précoce en Fédération de Russie
36. Compétences des spécialistes dans le domaine de l'aide précoce aux enfants handicapés et aux enfants à risque
37. Vers le développement des compétences des spécialistes dans le domaine de l'aide précoce aux enfants handicapés et aux enfants à risque
38. Aide psychologique en éducation spécialisée : manuel
39. L'interaction interdisciplinaire comme base d'un soutien efficace de l'enseignement aux enfants atteints de troubles musculo-squelettiques
40. Fondements théoriques et méthodologiques du processus d'accompagnement psychologique et pédagogique des personnes handicapées en les établissements d'enseignement: monographie.

Irina Levchenko, née en 1950, est diplômée de l'Université d'État de Moscou. M.V. Lomonossov en 1976.

Depuis 1993, elle était responsable du département de « Pédagogie spéciale et psychologie spéciale » de la faculté de défectologie de l'Université d'État des sciences humaines de Moscou. M.A. Cholokhov. En 2001, il a obtenu le diplôme universitaire de docteur en psychologie. Depuis 2015, elle dirige le laboratoire pour l'éducation inclusive à l'ISO et au KR de l'établissement d'enseignement autonome d'État de l'enseignement supérieur de l'Université pédagogique d'État de Moscou.

Levchenko I. Yu. a une longue expérience d'enseignement (43 ans) dans des établissements d'enseignement correctionnel et dans l'enseignement supérieur.

Levchenko I. Yu. mène depuis de nombreuses années des travaux de recherche et d'enseignement actifs sur la préparation et l'amélioration des qualifications pédagogiques et scientifiques du personnel scientifique et pédagogique, le recyclage des spécialistes du système d'enseignement supérieur et postuniversitaire enseignement professionnel, un spécialiste de premier plan dans le domaine de l'étude, de l'éducation et de l'éducation des enfants atteints de paralysie cérébrale.

Docteur en psychologie, le professeur Irina Yurievna Levchenko a reçu l'une des distinctions les plus honorables dans le domaine de l'éducation et de la science - la médaille KD Ushinsky.

Depuis plusieurs années, le docteur en psychologie I. Yu. Levchenko supervise des projets de troisième cycle et des travaux de recherche d'étudiants et d'étudiants diplômés. Cinq thèses de doctorat et vingt thèses de maîtrise ont été soutenues sous sa direction scientifique.

Irina Yurievna Levchenko dirige un grand service publique: elle est experte du front populaire public, experte du ministère de l'Éducation et des Sciences Fédération Russe, membre de l'Association des défectologues de la région de Moscou. Levchenko I. Yu. directeur scientifique de la série de livres "Psychologie spéciale" à la maison d'édition "Centre national du livre", éditeur scientifique des revues "Pedagogie correctionnelle : théorie et pratique" et "Défectologie pratique"

Intérêts de recherche Levchenko I.Yu. multiforme. Il comprend l'étude d'enfants atteints de divers troubles du développement, le développement de formes organisationnelles d'activité et le contenu du travail des enseignants-défectologues dans des établissements d'enseignement correctionnel spéciaux.

Levchenko I. Yu. est un spécialiste de premier plan dans le domaine de la psychologie des enfants atteints de paralysie cérébrale. Elle est l'auteur de nombreux ouvrages (articles, manuels scientifiques, méthodologiques et pratiques, monographies, manuels) sur la psychologie spéciale et la pédagogie correctionnelle, les problèmes d'étude, d'enseignement et d'éducation des personnes atteintes de troubles musculo-squelettiques. Les manuels destinés aux étudiants des établissements d'enseignement pédagogique supérieur et secondaire développés sous sa direction et ayant résisté à plusieurs réimpressions sont particulièrement populaires :

"Patopsychologie : théorie et pratique." - M. : « Académie », 2000, 2001 ;

"Technologies d'enseignement et d'éducation des enfants atteints de troubles musculo-squelettiques" (co-écrit avec OG Prikhodko). - M. : « Académie », 2001 ;

"Diagnostics psychologiques et pédagogiques." - M. : "Académie", 2003, 2005, 2006, 2013.

Irina Levchenko - Chef du Département de psychologie spéciale et fondements cliniques de la défectologie, docteur en psychologie, professeur.

Il est membre de la Commission de psychologie du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, membre de l'Association pédagogique et méthodologique pour la défectologie, membre du Conseil académique de psychologie pédagogique et spéciale de l'Université pédagogique d'État de Nijni Novgorod. , un expert du ministère de la Santé de la Fédération de Russie, le directeur scientifique de plusieurs sites expérimentaux. Je. Yu. Levchenko est le fondateur et chef de projet des revues scientifiques et méthodologiques "Correctional Pedagogy" et "Special Psychology".

Diplômé de la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou. MV Lomonosov, I. Yu. Levchenko a travaillé pendant de nombreuses années dans le système de santé, traitant des problèmes de rééducation des enfants présentant des dysfonctionnements du système musculo-squelettique. L'expérience scientifique et pratique dans cette direction a été résumée dans la recherche de thèse sur le thème: "Recherche psychologique des adolescents atteints de paralysie cérébrale".

Le résultat de nombreuses années de recherche scientifique et pratique a été la soutenance d'une thèse de doctorat en 2001, qui révèle les aspects organisationnels et le contenu du système d'étude psychologique des personnes atteintes de paralysie cérébrale à différents stades d'adaptation sociale.

Je. Yu. Levchenko est l'auteur de nombreux ouvrages sur les problèmes d'étude, d'enseignement, d'éducation, de réinsertion sociale et d'adaptation des personnes ayant une déficience intellectuelle, l'auteur de programmes sur des spécialités pertinentes et fondamentalement nouvelles pour une université pédagogique, de manuels pour les étudiants de l'enseignement supérieur et établissements d'enseignement secondaire.

Livres (5)

Pédagogie de l'art et art-thérapie en éducation spécialisée

Le livre examine l'interaction de la pédagogie et de l'art dans le processus correctionnel de formation de la culture artistique des enfants ayant des problèmes de développement ; montre les possibilités et les formes d'utilisation des méthodes d'art-thérapie en éducation spécialisée. Le livre est destiné aux orthophonistes et aux éducateurs travaillant avec des enfants ayant des problèmes de développement ; peut être utile aux parents.

Pathopsychologie. Théorie et pratique

Dans le manuel "Pathopsychologie. Théorie et pratique "présente une analyse des schémas de développement et de désintégration de la psyché, des caractéristiques des principaux troubles des fonctions mentales supérieures et de la personnalité, des problèmes d'organisation et de conduite de la recherche pathopsychologique.

Attention particulière est donnée à la psychopathologie pédiatrique. Une description des méthodes expérimentales psychologiques d'examen de personnes d'âges différents, des recommandations pour l'élaboration d'un avis et la conservation de la documentation sont données.

Assistance psychologique à la famille

Assistance psychologique à une famille élevant un enfant ayant une déficience intellectuelle.

Le livre contient des matériaux théoriques et pratiques sur le travail de diagnostic, de consultation et de correction avec les familles élevant des enfants ayant des problèmes de développement. Le manuel comprend à la fois des techniques et des méthodes classiques et de nouveaux développements en matière de création.

Boîte à outils s'adresse principalement aux psychologues travaillant dans des établissements d'enseignement spécialisé, dans des centres de réadaptation, des établissements médicaux où les enfants ayant une déficience intellectuelle reçoivent de l'aide.

Diagnostic psychologique et pédagogique

V guide d'étude les fondements théoriques et méthodologiques de l'étude psychologique et pédagogique des enfants ayant une déficience intellectuelle sont présentés.

Pris en considération Une approche complexeà l'étude de ces enfants, unissant les efforts des médecins, des enseignants, des psychologues, des travailleurs sociaux. Les caractéristiques de l'étude psychologique et pédagogique des enfants atteints de divers troubles du développement à différents stades d'âge sont révélées. L'organisation et le contenu de l'activité du service de psychodiagnostic en éducation spécialisée, ainsi que le travail avec une famille élevant un enfant ayant une déficience intellectuelle sont présentés.

Technologies pour l'enseignement et l'éducation des enfants

Technologies pour l'enseignement et l'éducation des enfants atteints de troubles musculo-squelettiques.

Le manuel présente les caractéristiques cliniques, psychologiques et pédagogiques des enfants atteints de troubles du système musculo-squelettique, les méthodes d'examen de leur développement, le système de traitement et le travail de réadaptation dans les établissements préscolaires et scolaires spéciaux (correctifs).

Une attention particulière est accordée aux technologies de l'éducation spéciale pour les enfants atteints de paralysie cérébrale. L'annexe contient une carte de l'examen diagnostique des enfants de différents âges et des résumés des classes correctionnelles.

Avant-propos

La fin du XXe - début du XXIe siècle a été marquée en Russie par l'intérêt accru de spécialistes de divers domaines (sociologues, démographes, économistes, psychologues, enseignants, etc.) pour les problèmes de la famille moderne. Traditionnellement, la famille est perçue comme un milieu naturel qui assure le développement harmonieux et l'adaptation sociale de l'enfant. L'attention des scientifiques au problème de la famille est due non seulement à un intérêt professionnel, mais aussi aux difficultés importantes que connaît cette institution sociale dans son développement.
Les familles élevant des enfants ayant une déficience intellectuelle occupent une place particulière dans cette question, car elles se caractérisent par un niveau élevé de manifestation de « problématicité ». Les changements importants qui ont eu lieu au cours des dernières décennies en Russie en termes d'attitudes humanisantes envers les personnes ayant une déficience intellectuelle déterminent un intérêt particulier pour la famille dans laquelle un tel enfant est élevé. La pratique montre que ces familles ont un grand besoin de divers types d'assistance. Selon le Centre scientifique de la santé des enfants de l'Académie russe des sciences médicales 1 , 85 % des enfants naissent avec un handicap, et le nombre d'enfants ayant besoin d'une assistance ciblée de spécialistes est déjà âge préscolaire varie de 25 à 40 %. Pour parvenir à s'adapter socialement, ces enfants doivent apprendre et grandir dans des conditions spéciales, y compris la création d'un environnement microsocial adéquat dans la famille.
Il est à noter que certains des parents préoccupés par les problèmes qui ont surgi essaient de les résoudre par eux-mêmes. Les parents d'enfants handicapés mentaux sont activement impliqués dans la création et le travail d'associations parentales, de fondations éducatives, de centres caritatifs et de partenariat social (Société de trisomie 21 ; Association de parents d'enfants déficients auditifs ; « Bonne société d'aide aux enfants autistes » et un beaucoup d'autres). Cependant, malgré la croissance importante de ces institutions et organisations non gouvernementales dans dernières années, la plupart des parents restent sans initiative et impuissants à résoudre les problèmes de leurs enfants.
La situation des familles dans lesquelles sont élevés des enfants ayant une déficience intellectuelle est aggravée par le fait que le soutien opportun et l'assistance professionnelle qui leur sont fournis sont retardés en raison de la faible activité structures étatiques et l'absence totale d'approches conceptuelles et de justification théorique et méthodologique de l'assistance psychologique, et des développements pratiques sur cette question. À cet égard, le problème de la création d'un modèle d'assistance psychologique de l'État aux familles élevant des enfants ayant des troubles du développement revêt une importance particulière.
Ce manuel méthodologique présente les fondements théoriques et méthodologiques de l'assistance psychologique aux familles élevant des enfants ayant une déficience intellectuelle, expose le concept, les buts et les objectifs d'une telle assistance, la typologie des caractéristiques personnelles des parents, les approches générales du diagnostic, du conseil et du travail psychocorrectionnel. .
L'objectif principal du manuel est de combler le vide dans la littérature spécialisée sur cette question et d'aider à résoudre les problèmes d'organisation et de contenu de l'activité professionnelle d'un psychologue travaillant avec des familles d'élèves ayant une déficience intellectuelle.
Pertinence du développement programme intégré l'assistance psychologique à cette catégorie de familles est due au fait que la famille moderne dans laquelle est élevé un enfant handicapé du développement ne joue pas actuellement le rôle d'une structure de base qui offre les conditions les plus favorables à son développement et à son éducation optimaux. Malheureusement, dans de nombreuses familles, non seulement les conditions adéquates n'ont pas été créées pour le développement des enfants, mais, au contraire, la situation familiale a un effet destructeur sur l'enfant, traumatisant sa personnalité en développement. Une telle atmosphère familiale résulte des raisons suivantes:

un niveau élevé de traumatisme mental des membres de la famille en raison de la naissance d'un enfant ayant une déficience intellectuelle ;

l'absence à la fois de motivations pour aider un enfant à problèmes et de connaissances psychologiques et pédagogiques élémentaires des parents ;

la non-acceptation des caractéristiques de l'enfant, qui peut être due à la fois aux traits de personnalité prémorbides des parents et à leurs orientations culturelles et de valeurs par rapport à un tel enfant.

La famille est une microsociété dans laquelle non seulement l'enfant vit, mais dans laquelle se forment ses qualités morales, son attitude envers le monde des gens, ses idées sur la nature des liens interpersonnels et sociaux. La famille est considérée comme un déterminant de la formation du système dans le statut social et culturel d'un enfant, qui prédétermine son développement psychophysique et social ultérieur. V recherche moderne une dépendance directe de l'influence du facteur familial sur les caractéristiques du développement de l'enfant a été mise en évidence : plus le dysfonctionnement familial est prononcé, plus les troubles du développement chez l'enfant sont prononcés (B.P. Nikishina, 2004). Ces dispositions doivent être prises en compte tant dans le diagnostic que dans le travail correctif auprès d'un enfant présentant des troubles du développement.
La mise en place de l'assistance psychologique aux familles permet, par l'optimisation de l'ambiance intra-familiale, l'harmonisation des relations interpersonnelles, conjugales, parent-enfant et enfant-parent, de résoudre les problèmes d'assistance différenciée et ciblée à un enfant présentant une déficience intellectuelle. . Formes variées formation à la fois dans des établissements d'enseignement publics et privés, travailler avec des enfants présentant des handicaps psychophysiques prononcés, inclure une telle famille dans le domaine de l'influence correctionnelle et pédagogique en tant que principal facteur de stabilisation de l'adaptation sociale de l'enfant.
La nécessité de fournir une assistance psychologique spéciale aux familles élevant des enfants ayant une déficience intellectuelle découle du grand nombre de problèmes divers auxquels ces familles sont confrontées quotidiennement. La création d'un environnement de réadaptation et d'éducation correctionnelle favorable pour l'enfant pendant son séjour à la maison est d'une importance primordiale. Cela nécessite une certaine quantité de connaissances de la part des parents pour les aider à comprendre les besoins et les capacités de l'enfant. Ils doivent également posséder des compétences pratiques qui leur permettent de communiquer méthodiquement avec l'enfant et de l'élever correctement.
Le travail psychocorrectionnel permet également d'apporter une aide importante aux parents d'enfants ayant une déficience intellectuelle. Les parents ont besoin d'une aide particulière pour neutraliser ces problèmes psychologiques qui surviennent à la suite de leurs expériences personnelles associées aux troubles du développement de l'enfant. Les caractéristiques personnelles du parent, son attitude à l'égard du développement anormal en général, acquièrent une importance particulière pour déterminer la nature et le contenu de ses contacts avec propre enfant ayant des troubles psychophysiques.
Ainsi, l'aide psychologique aux familles permet d'optimiser les problèmes d'ordre personnel et interpersonnel qui surviennent à la suite de la naissance dans une famille d'un enfant ayant une déficience intellectuelle. L'objectif principal de ce travail est de changer la conscience de soi du parent, à savoir : former en lui une perception positive de la personnalité d'un enfant atteint de troubles du développement. Ce poste permettra au parent de trouver un nouveau sens à sa vie, d'harmoniser les relations avec l'enfant, d'augmenter son estime de soi et d'optimiser la conscience de soi. Ceci, à son tour, orientera les parents vers l'utilisation de modèles parentaux harmonieux et assurera à l'avenir l'adaptation sociale optimale de l'enfant.
Une atmosphère intrafamiliale harmonieuse, tenant compte des caractéristiques psychophysiques et des besoins personnels de l'enfant, optimise son développement, contribue à la définition et à la mise en œuvre adéquates de modes d'adaptation sociale.
Un système complet de mesures pour fournir une assistance psychologique aux familles élevant des enfants ayant des troubles du développement contribue également à l'humanisation de l'attitude de la société envers ces personnes. Les faits ci-dessus déterminent la pertinence du développement d'un système d'assistance psychologique pour une famille élevant un enfant ayant une déficience intellectuelle, en tant que direction spéciale et prometteuse de la science et de la pratique.

1 Rapport sur l'état de santé des enfants dans la Fédération de Russie (basé sur les résultats de l'examen clinique panrusse en 2002). - M., 2003.

Chapitre 1.Analyse des problèmes dans les familles élevant des enfants ayant une déficience intellectuelle

Niveaux de déformation des relations intrafamiliales

Les difficultés qu'une famille avec un enfant à problèmes éprouve constamment sont très différentes des soucis quotidiens avec lesquels vit une famille, élevant un enfant qui se développe normalement. Une analyse de la littérature sur les questions familiales permet de mettre en évidence les principales fonctions le plus souvent attribuées à la famille ordinaire. Parmi eux:

naissance et éducation des enfants;

communication entre les générations, préservation et transmission des valeurs et traditions familiales aux enfants ;

satisfaction du besoin de confort psychologique et de soutien émotionnel, de chaleur et d'amour;

créer les conditions pour le développement de la personnalité de tous les membres de la famille;

satisfaction des besoins sexuels et érotiques;

répondre au besoin de communication avec ses proches;

satisfaction du besoin individuel de paternité ou de maternité, dans les contacts avec les enfants, leur éducation, la réalisation de soi chez les enfants;

protéger la santé des membres de la famille, organiser les loisirs, soulager les situations stressantes.

Des conversations avec les parents et d'autres données, il s'ensuit que pratiquement toutes les fonctions, à quelques exceptions près, ne sont pas réalisées ou ne sont pas pleinement réalisées dans les familles élevant des enfants ayant une déficience intellectuelle. Analyse de l'observation du développement les relations interpersonnelles dans ces familles indique que cette situation s'explique apparemment par les raisons suivantes.
À la suite de la naissance d'un enfant ayant une déficience intellectuelle les relations au sein de la famille, ainsi que les contacts avec la société environnante, sont faussés... Les causes des violations sont associées aux caractéristiques psychologiques de l'enfant malade, ainsi qu'au stress émotionnel colossal que subissent les membres de sa famille en lien avec le stress à long terme. De nombreux parents se retrouvent impuissants face à cette situation. Leur position peut être caractérisée comme impasse interne (psychologique) et externe (sociale).
Les changements qualitatifs dans ces familles se manifestent aux niveaux suivants : psychologique, social et somatique.

^ Niveau psychologique
La naissance d'un enfant ayant une déficience intellectuelle est perçue par ses parents comme la plus grande tragédie. Le fait de la naissance d'un enfant « pas comme tout le monde » est à l'origine d'un stress important vécu par les parents, en premier lieu la mère. Le stress, qui est de nature prolongée, a un fort effet déformant sur le psychisme des parents et devient la condition initiale d'un changement brutal et traumatisant du mode de vie de la famille. Sont déformés :

Tous les espoirs et attentes des membres de la famille concernant l'avenir de l'enfant s'avèrent vains et s'effondrent en un instant, et la compréhension de ce qui s'est passé et l'acquisition de nouvelles valeurs de vie s'étendent parfois sur une longue période. À notre avis, cela peut être dû à de nombreuses raisons, notamment :

Le manuel présente une analyse des modèles de développement et de désintégration de la psyché, les caractéristiques des principaux troubles des fonctions mentales supérieures et de la personnalité, les problèmes d'organisation et de conduite de la recherche pathopsychologique. Une attention particulière est portée à la psychopathologie pédiatrique. Une description des méthodes expérimentales psychologiques d'examen de personnes d'âges différents, des recommandations pour l'élaboration d'un avis et la conservation de la documentation sont données.

Il peut également être utile pour les étudiants des établissements d'enseignement pédagogique secondaire.

CHAPITRE 1. SUJET, TÂCHES, BASE METHODOLOGIQUE DE LA PATHOPSYCHOLOGIE

La pathopsychologie est une branche de la science psychologique qui étudie les changements de l'activité mentale dus aux maladies mentales ou somatiques. Ses données sont d'une grande importance théorique et pratique pour diverses branches de la psychologie et de la psychopathologie.

Dans la science psychologique moderne, il y a parfois une confusion de concepts et une utilisation incorrecte des termes de la pathopsychologie. A cet égard, la question de différencier les concepts de « psychopathologie » et de « psychopathologie » est naturelle. La reconnaissance que la pathopsychologie est une discipline psychologique et non médicale définit le sujet de la pathopsychologie et le délimite du sujet de la psychopathologie.

La psychopathologie en tant que branche de la médecine vise à étudier caractéristiques communes maladie mentale, étude de leurs symptômes et syndromes, identification des mécanismes pathogéniques des troubles mentaux.

La pathopsychologie, étant une discipline psychologique, procède des lois du développement et de la structure de la psyché dans la norme. Elle étudie les lois du déclin de l'activité mentale et des traits de personnalité en comparaison avec les lois de la formation et du déroulement des processus mentaux dans la norme. Ainsi, avec toute la proximité des objets d'étude, la psychopathologie et la psychopathologie diffèrent dans leurs sujets. Par conséquent, les problèmes et les tâches que la psychopathologie doit résoudre par ses propres méthodes et en utilisant ses propres concepts ne doivent pas être remplacés par des problèmes qui relèvent de la compétence des psychiatres. Par exemple, l'établissement d'un diagnostic clinique de la maladie, la nomination d'un traitement approprié relève de la compétence d'un psychiatre, et l'étude psychologique des troubles de la pensée, de la personnalité, des capacités mentales du patient, l'identification des fonctions mentales intactes pour la construction un plan de travail correctionnel et réparateur relève de la compétence d'un pathopsychologue.

Levchenko I. Yu., Tkacheva V. V. Assistance psychologique à une famille élevant un enfant ayant une déficience intellectuelle : Boîte à outils. - M. : Éducation, 2008 .-- 239 p.

Le livre contient des matériaux théoriques et pratiques sur le travail de diagnostic, de consultation et de correction avec les familles élevant des enfants ayant des problèmes de développement. Le manuel comprend à la fois des techniques et des méthodes classiques et de nouveaux développements en matière de création.
Le manuel méthodologique s'adresse principalement aux psychologues travaillant dans des établissements d'enseignement spécial, dans des centres de réadaptation, des établissements médicaux où les enfants ayant une déficience intellectuelle reçoivent de l'aide. Le matériel du manuel peut être utile pour les enseignants de l'enseignement préscolaire et scolaire spécial les établissements d'enseignement, des enseignants qui dispensent un enseignement intégré, ainsi que des représentants d'associations de parents et d'associations publiques. Le manuel peut être utilisé pour enseigner aux étudiants des facultés défectologiques, psychologiques et pédagogiques.

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Avant-propos 2
Chapitre 1. Analyse des problèmes des familles élevant des enfants ayant une déficience intellectuelle 4
Niveaux de déformation des relations intrafamiliales 4
Niveau psychologique 5
Niveau social 6
Niveau somatique 8
Impact des troubles du développement d'un enfant sur les parents 9
Enfants déficients mentaux 10
Enfants atteints de paralysie cérébrale 12
Enfants autistes 14
Enfants présentant un retard mental compliqué de troubles graves du comportement 15
Enfants handicapés développement de la parole 16
Enfants avec déficiences sensorielles 16
Particularités développement personnel les enfants et les relations parents-enfants 17
Caractéristiques personnelles des parents d'enfants ayant une déficience intellectuelle. Typologie des portraits psychologiques des parents 22
Portraits psychologiques de parents 24
Orientations de valeurs et attitudes motivationnelles des parents 27
Modèles d'éducation familiale 31
Attitudes sociales envers les enfants ayant une déficience intellectuelle, les enfants handicapés et leurs familles 35
Chapitre 2. Le concept d'assistance psychologique aux familles élevant des enfants ayant une déficience intellectuelle 37
Fondements théoriques de l'organisation du travail psychologique auprès des familles élevant des enfants ayant une déficience intellectuelle 37
Concepts clés 41
Domaines d'assistance psychologique aux familles 42
Etude psychologique des problèmes familiaux. Buts, objectifs, principes et orientations du travail de diagnostic 42
Travail psychocorrectif avec les enfants et leurs parents. Buts, objectifs, principes 46
Correction psychologique et pédagogique 47
Chapitre 3. Le programme d'étude psychologique des familles. Tâches, orientations et méthodes de travail de diagnostic 49
Technologies pour l'étude psychologique de la famille 49
Chapitre 4. Conseil psychologique pour les familles 68
Accompagnement psychologique, pédagogique et familial 68
Orientation professionnelle 68
Démarches de conseil et diagnostic des problèmes familiaux 69
Chapitre 5. Organisation et maintien de l'assistance psychologique aux familles élevant des enfants atteints de troubles du développement 77
Correction des violations dans les sphères personnelles et interpersonnelles des parents 80
Techniques psychocorrectionnelles 95
Conclusion 109
Références pour les spécialistes 110
Références pour les parents 116
Annexe 1 118
Exemples de documentation d'un psychologue pour l'étude d'une famille élevant un enfant ayant une déficience intellectuelle 118
Annexe 2 123
Synopsis des cours collectifs psychocorrectifs menés avec les parents2 123
Annexe 3 129
Exemples d'exécution de tâches de diagnostic par différentes catégories de sujets 129
Annexe 4 131
Un ensemble de méthodes de droit d'auteur pour le dépistage et le diagnostic d'une famille 131