Biyolojide laboratuvar çalışmalarının sonucu. Defter tutmak ve laboratuvar (deneyler) tasarlamak ve biyolojide pratik çalışmalar için öneriler

Biyolojide uygulamalı ve laboratuvar çalışmaları, takvime ve tematik planlamaya göre, gereksinimlere uygun olarak gerçekleştirilir. Müfredat biyolojide.

Öğretmen bu çalışmaların programı hakkında öğrencileri önceden bilgilendirir.

Laboratuvar çalışması değerlendirmesi, bu çalışma yapılırken derste bulunan her öğrenciye verilir.

Pratik ve laboratuvar çalışmaları hem bireysel olarak hem de bir çift veya bir grup öğrenci için yapılabilir.

İndirmek:

Ön izleme:

Belediye bütçe eğitim kurumu

"Torbeevskaya orta okulu No. 1"

Verim:

"Biyoloji öğrencilerinin laboratuvar çalışmalarının değerlendirilmesinde deneyim değişimi"

Hazırlayan: biyoloji öğretmeni Mishina E.A.

rp Torbeevo 2014

Biyolojide uygulamalı ve laboratuvar çalışmaları, biyoloji müfredatının gereklerine uygun olarak takvim ve tematik planlamaya göre yapılır.

Öğretmen bu çalışmaların programı hakkında öğrencileri önceden bilgilendirir.

Laboratuvar çalışması değerlendirmesi, bu çalışma yapılırken derste bulunan her öğrenciye verilir.

Pratik ve laboratuvar çalışmaları hem bireysel olarak hem de bir çift veya bir grup öğrenci için yapılabilir.

• Performans raporlarının hazırlanmasılaboratuvar çalışmaları yürütülmektedir. çalışma kitabı biyolojide.
• 3-4 hücre önceki çalışmadan çekilir ve olayın tarihini yazar. Bir sonraki satırın ortasına laboratuvar çalışmalarının sayısını yazın.Ayrıca, her seferinde yeni bir satırda çalışmanın konusunu ve amacını yazın, kullanılan ekipmanı listeleyin. “İşin ilerlemesi” satırından sonra, işin ilerlemesi aşamalar halinde kısaca açıklanmıştır.
• Çalışma sırasında soru sorulursa cevap kaydedilir, çizim yapılması gerekiyorsa tablo doldurulur, buna göre çizim yapılır veya tablo doldurulur.
• Çizimler boyutlandırılmalıdır6x6 cm'den az değil.mikroskopta görünen her şeyi çizmek gerekli değildir, küçük bir parçayı çizmek yeterlidir. Tüm çizimler etiketlenmelidir oluşturan parçalar. Aksi takdirde, puan düşürülecektir.
• Şekiller defter sayfasının sol tarafında, şekiller için başlıklar - altta yer almalıdır.
• Tablolar açık ve doğru bir şekilde doldurulur. Tablo, defter sayfasının tüm genişliğini kaplamalıdır.
• Şemalar büyük ve net olmalı, basit bir kurşun kalemle (renkli kalemlere izin verilir), yalnızca ana, en karakteristik özellikleri, ayrıntıları içermelidir.
• Soruların cevapları gerekçelendirilmeli ve kendi kelimelerinizle belirtilmelidir; "evet" veya "hayır" cevapları kabul edilmez.

Her laboratuvarın sonundakaydedilmelidirçözüm yapılan çalışmanın sonuçlarına göre (Sonuç, çalışmanın amacına göre formüle edilir).

Laboratuvar işiçıktı olmadan değerlendirilemez.

Pratik ve laboratuvar çalışmalarının etkinliğini değerlendirirken öğretmen aşağıdaki kriterleri kullanır:

• öğrencinin teorik bilgiyi iş performansında uygulama yeteneği;
• görevleri yerine getirirken cihazları, araçları, bağımsızlığı kullanma yeteneği;
• işin hızı ve ritmi, görevin netliği ve tutarlılığı;
• gerekli sonuçların elde edilmesi;
• çalışmanın sonuçları hakkında bir sonucun formülasyonu ve çalışmanın sonuçlarının sunumu.

1) deneyin amacını doğru bir şekilde belirledi;

2) gerekli deney ve ölçüm sırasına uygun olarak işi eksiksiz olarak tamamladı;

3) bağımsız ve rasyonel olarak seçilmiş ve deneyim için hazırlanmış gerekli ekipman, tüm deneyler, sonuçları ve sonuçları en yüksek doğrulukla sağlayan koşullar ve modlarda gerçekleştirildi;

4) gözlemleri bilimsel olarak yetkin, mantıklı bir şekilde tanımladı ve deneyimlerden elde edilen sonuçları formüle etti. Sunulan raporda, tüm kayıtları, tabloları, şekilleri, çizimleri, grafikleri, hesaplamaları doğru ve doğru bir şekilde tamamlamış ve çıkarmış olduğu sonuçları;

5) hata analizini doğru yaptı (9-11. sınıflar).

6) organizasyon ve işçilik becerilerini gösterir (temiz bir işyerini ve masadaki düzeni sağlar, sarf malzemelerini ekonomik kullanır).

7) deney, güvenlik önlemleri ve malzeme ve ekipman ile çalışma kuralları dikkate alınarak plana göre yapılır.

Öğrencinin "5" notu için gerekli koşulları sağlaması durumunda "4" notu verilir, ancak:

1. Deney, yeterli ölçüm doğruluğu sağlamayan koşullar altında gerçekleştirilmiştir;

2. veya iki veya üç eksiklik yapıldı;

3. veya birden fazla küçük hata ve kusur olmaması,

4. veya deney tam olarak gerçekleştirilmedi;

5. veya yapılan gözlemlerin açıklamasında yanlışlıklar yapılmış, sonuçlar eksik yapılmıştır.

1. deneyimin amacını doğru bir şekilde tanımlamış; işi en az yarısını doğru bir şekilde gerçekleştirir, ancak tamamlanan parçanın hacmi, işin ana, temelde önemli görevleri hakkında doğru sonuçları ve sonuçları almanızı sağlayacak şekildedir;

2. Ekipman, nesne, malzeme seçiminin yanı sıra bir öğretmenin yardımıyla gerçekleştirilen deneyimin başlangıcında; veya deney ve ölçümler sırasında, gözlemlerin tanımlanmasında, sonuçların formülasyonunda hatalar yapıldı;

3. Deney, daha büyük bir hatayla sonuçlanan sonuçlara yol açan irrasyonel koşullarda gerçekleştirildi; veya raporda (birimlerin kayıtlarında, ölçümlerde, hesaplamalarda, grafiklerde, tablolarda, diyagramlarda, hata analizinde vb.) toplamda ikiden fazla hata yapılmamışsa, bu iş için temel nitelikte olmayan, ancak sonucunu etkileyen uygulamak; ya da hiç yapılmadı ya da yanlış hata analizi yapıldı (9-11. sınıflar);

4. Deney sırasında (açıklamada, işin tasarımında, malzeme ve ekipmanla çalışırken güvenlik kurallarına uyulmasında) öğretmenin isteği üzerine düzeltilen büyük bir hata yapar.

1. deneyimin amacını bağımsız olarak belirlemedi; işi tamamlamadı, gerekli ekipmanı hazırlamadı ve işin gerçekleştirilen bölümünün hacmi doğru sonuçların çıkarılmasına izin vermiyor;

2. veya deneyler, ölçümler, hesaplamalar, gözlemler yanlış yapılmışsa;

3. veya çalışma sırasında ve raporda, "3" değerlendirmesi için gerekliliklerde belirtilen tüm eksiklikler toplu olarak bulundu;

4. iki (veya daha fazla) izin verir büyük hatalar deney sırasında, anlatımda, işin tasarımında, öğretmenin isteğiyle bile düzeltilemeyecek madde ve ekipmanlarla çalışırken güvenlik kurallarına uyulmasında.

1. Deneyimi başlatmada ve resmileştirmede tamamen başarısız oldu; işi yapmaz; deneysel becerilerin eksikliğini gösterir; İş güvenliği gerekliliklerine uymadı veya büyük ölçüde ihlal etti.

Gözlem yapma yeteneğinin değerlendirilmesi.

Öğrenciye "5" puan verilir:

2. gözlemlenen nesnenin (süreç) temel özelliklerini belirledi;

3. mantıksal olarak, bilimsel olarak yetkin bir şekilde gözlem ve sonuçların sonuçlarını resmileştirdi.

Öğrenciye "4" puan verilir:

1. doğru, öğretmenin talimatı üzerine, gözlemi gerçekleştirdi;

2. gözlemlenen nesnenin (sürecin) temel özelliklerini vurgularken, ikincil olanları adlandırdı;

3) gözlem ve sonuçların hazırlanmasında ihmalkarlık yaptı.

Öğrenciye "3" notu verilir:

1. öğretmenin talimatlarıyla ilgili gözlem yaparken yanlışlıklar ve 1-2 hata yaptı;

2. gözlemlenen nesnenin (sürecin) temel özelliklerini vurgularken, sadece birkaçını seçti;

3) gözlem ve sonuçların hazırlanmasında 1-2 hata yaptı.

Öğrenciye "2" puan verilir:

1. öğretmenin talimatlarıyla ilgili gözlem yaparken 3 - 4 hata yaptı;

2. gözlemlenen nesnenin (süreç) işaretlerini yanlış bir şekilde seçti;

3. gözlemlerin ve sonuçların uygulanmasında 3 - 4 hata ihmal edilmiştir.

Öğrenciye "1" puan verilir:

Gözlem yeteneği yok.

Kural olarak, pratik ve laboratuvar çalışmaları yapılırken görevler seviyelere göre farklılık göstermez, bu nedenle tamamlanan görevin sonuçlarının değerlendirilmesi öğretmen tarafından önerilen kriterler temelinde gerçekleştirilir.

İşten sonra

· Cihazların tutacaklarını orijinal konumuna getiriniz, cihazı kapatınız, cihazların fişini prizden çekiniz.

· Alınan aksesuarları laboratuvar asistanına teslim edin.

Öğrencinin dersteki etkinliği aşağıdaki eylemlerden oluşur:

1) derse giriş;

2) işin performansı;

3) hesaplamalar yapmak, sonuç elde etmek;

4) yazılı bir raporun yürütülmesi.

Çalışmanın performansına kabul, öğrencilerin teorik materyal hakkındaki bilgilerinin netleştirilmesinden, çalışmanın amacının anlaşılmasından ve deneysel kurulum bilgisinden oluşur. Öğrencinin derse hazırlanması, bu çalışma ile ilgili olarak bu kılavuzda yazılan her şeyi dikkatlice okumasından ibarettir. Bundan sonra, incelenen olgunun teorisine daha aşina olmak ve soruları cevaplamak için önerilerde belirtilen literatüre başvurmak gerekir. Kontrol sorularıÇalışmak için öğrenci evde kontrol sorularına cevaplar hazırlar. Öğretmen, bir öğrencinin deneysel çalışmaya kabulü hakkında günlüğüne bir giriş yapar. Kabulden sonra, öğrenci öğretmenden ilk verileri alır ve çalışmaya devam eder. Her şeyden önce, uygulanması için gerekli tüm aksesuarlara sahip olduğunuzdan emin olmanız gerekir.

Öğrencinin çalışması sırasında, öğretmen denetler deneysel çalışmaöğrenci, ölçümler yapar, sonuçlarını kaydeder ve elde ettiği sonuçları öğrencinin laboratuvar defterine onaylar. Daha sonra elde edilen ölçüm sonuçları matematiksel olarak işlenir: ortalama değerler bulunur, gerekli fiziksel miktar hesaplanır, hatalar hesaplanır, öğretmene gösterilen ve onun tarafından değerlendirilen nihai sonuç kaydedilir.

Öğrencinin kredi alabilmesi için, laboratuvar defterinde düzenlenen çalışma hakkında yazılı bir raporu olması gerekir. Yazılı rapor, birleşik laboratuvar açıklamasında listelenen tüm öğeleri içermelidir (aşağıya bakın).

1. Örneğe göre başlık sayfası.

2. Laboratuvar çalışmasının amacı.

3. Aletler ve aksesuarlar.

4. Kurulum şeması veya çizimi (şemaya dahil edilen tüm unsurların bir yazısı ve açıklaması ile) ve ayrıca çalışma formüllerinin türetilmesini açıklayan çizimler.

5. Formülde yer alan değerlerin zorunlu açıklaması ile temel hesaplama formülleri.

6. Tablolar.

7. Hesaplama örnekleri.

8. Ödev için gerekliyse - grafikler ve diyagramlar.

9. Laboratuar çalışması hakkında sonuç gereklidir.

Laboratuvar çalışmasıyla ilgili sonuçlar - ölçüm sonuçlarının işlenmesinin kısaca formüle edilmiş sonuçları - laboratuvar çalışmasının her görevi için özetin "Ölçümleri işlemenin sonuçları ve sonuçları" bölümünde verilmelidir. Çıktı aşağıdaki bilgileri göstermelidir:

neyin ölçüldüğü ve hangi yöntemle ölçüldüğü;

Hangi tablolar oluşturuldu?

ne sonuçlar alındı.

Ayrıca, sonuçlar, oluşturulan grafikler ve elde edilen sonuçların bir tartışmasını içermelidir: deneysel grafiklerin türünün teorik tahminlerle örtüşüp örtüşmediği ve deneyin sonuçlarının teori ile örtüşüp örtüşmediği. Sonuçların grafiklerle ve cevapla sunulması için önerilen form aşağıda verilmiştir.

Laboratuvar #1

Bitki bölümlerinin çeşitliliği.

Hedef: Bitki bölümlerinin çeşitliliğini inceleyin.

Dersin Hedefleri:
öğrencileri sistematikle tanıştırmak - organizmaların çeşitliliği ve sınıflandırılması bilimi;
sistematiğinin görevlerini ve önemini ortaya koyar.
Dersler sırasında:
BENCE. Bilgi güncellemesi
"Yaban hayatı krallığı" şemasının doldurulması.

II. Yeni materyal öğrenmek
1. Öğrencilerin Dünya'da yaşayan organizmaların çeşitliliği hakkındaki bilgilerini genişletmek (öğretmenin konuşma unsurlarıyla hikayesi).
2. Öğrencilere sistematik kavramını tanıtın. Görünüm - taksonomideki ilk birim (öğretmenin hikayesi).
3. K. Linnaeus taksonominin kurucusudur. Türlerin çift Latince isimleri (canlı nesneler, herbaryum materyalleri, koleksiyonlar üzerinde bitki ve hayvan türlerinin gösterimi ile öğretmenin hikayesi).
4. Modern sistem organik dünya. Ana sistematik birimler (kategoriler): tür, cins, aile, takım (sipariş), sınıf, bölüm (tip), krallık.
5. Sistematiklerin değeri.

Laboratuvar #2

Çevre grupları su ile ilgili kara bitkileri

Çalışma planı:

1. Bitkilerin ekolojik gruplarının açıklamasını okuyun.

2. Bu bitkinin hangi ekolojik gruba ait olduğunu belirleyin.

3. Çevreye uyum sağlamanın işaretleri nelerdir? bu bitki.

4. Adıgey Cumhuriyeti'nde bulunan bu ekolojik gruba ait bitkilere örnekler veriniz.

Ekolojik bitki grupları.

hidatofitler- bunlar tamamen veya neredeyse tamamen suya daldırılmış su bitkileridir (elodea, göl otu, su düğünçiçekleri, su mercimeği). Sudan çıkarıldıklarında çabucak ölürler.

Hidatofitlerin yaprakları incedir, sıklıkla disseke edilir; çeşitlilik sıklıkla ifade edilir (heterofili). kök sistem büyük ölçüde azalır veya tamamen yoktur. Su ve mineral tuzların emilimi vücudun yüzeyi boyunca gerçekleşir. Tozlaşma suyun üstünde (daha az sıklıkla suda) gerçekleşir ve meyve olgunlaşması su altında gerçekleşir, çünkü çiçekli sürgünler çiçekleri suyun üstünde taşır ve tozlaşmadan sonra tekrar batar.

higrofitler- koşullarda büyüyen karasal bitkiler yüksek nem hava ve genellikle nemli topraklarda.

gölge higrofitleri- bunlar nemli ormanların alt katmanlarının bitkileridir (dokunaklı, bahçe nergis, birçok tropik bitki). Yaprakları çoğunlukla ince, gölgelidir. Bu bitkilerin dokularındaki yüksek su içeriği (%80 veya daha fazla). Kısa ve hafif bir kuraklıkla bile ölürler.

hafif higrofitler- bunlar sürekli nemli topraklarda ve nemli havada (papirüs, pirinç, çekirdekler, bataklık yatak samanı, sundew) büyüyen açık habitat bitkileridir.

Mezofitler - kısa ve çok güçlü olmayan kuraklığı tolere edebilir. Orta nem, orta derecede ılık koşullar ve iyi mineral beslenme ile büyütün. Bu, bileşimindeki en büyük ve en heterojen gruptur. Bu, çeşitli bölgelerdeki ağaçları, çalıları ve otları, birçok yabani otları ve çoğu ekili bitkiler.

kserofitler- Yetersiz neme sahip yerlerde büyür. Su metabolizmasını düzenleyebilirler, bu nedenle kısa bir kuraklık sırasında bile aktif kalırlar. Bunlar çöller, bozkırlar, kum tepeleri ve kuru, çok ısıtılmış yamaçlardır.

Kserofitler iki ana tipte sınıflandırılır: sulu meyveler ve sklerofitler.

sulu meyveler- farklı organlarda oldukça gelişmiş su depolama parankimine sahip etli bitkiler: gövdeli bitkiler (kaktüsler, kaktüs benzeri mahmuzlar); yapraklı (aloe, agav); kök (ekşi).

sklerofitler - dışa doğru kuru, genellikle dar ve küçük yapraklar bazen bir tüpe sarılır. Sklerofitler iki gruba ayrılabilir: ökserofitler ve stipaxerofitler.

ökserofitler- bunlar rozet yarı rozet, güçlü tüylü sürgünler (yarı çalılar, bazı tahıllar, soğuk pelin, edelweiss edelweiss) olan birçok bozkır bitkisidir.

Stipaxerophytes- bunlar, yaprakları bir tüpe sarılmış, içinde nemli bir oda bulunan dar yapraklı çim otlarıdır (tüy otu, ince bacaklı, fescue).

Laboratuvar #3

Büyüteç cihazı.

Amaç: optik aletleri (büyüteç ışık mikroskobu) nasıl düzgün şekilde kullanacağınızı öğrenin; hazırlık metodu.

Ekipman ve malzemeler: mikroskop, büyüteç.

İlerleme:

Bir el büyüteci düşünün. Hangi parçaları var? Anlamları nedir?

Mikroskop cihazını inceleyin. Tüpü, göz merceğini, merceği, sahne standını, aynayı, vidaları bulun.

Mikroskop ile çalışma kurallarını öğrenin.

2. Ayar vidaları

4. Mercek

5. Konu tablosu

7. Ayna

Laboratuvar #4

Soğan pullarının derisinin mikro preparasyonunun hazırlanması

Amaç: Bir bitki hücresinin yapısını incelemek.

Ekipman: manuel büyüteç, mikroskop, pipet, cam slayt, bandaj; ampulün bir parçası
İLERLEME.

1. Bir soğan kabuğu hazırlığı hazırlayın. Bunu yapmak için, soğan pullarını cımbızla alt yüzeyden ayırın ve şeffaf kabuğu çıkarın.
2. Hazırlığı bir cam slayt üzerine yerleştirin. Mikroskop altında inceleyin.
3. Hücreyi yüksek büyütmede inceleyin.

4. Hücrenin yapısını bir deftere çizin ve bölümlerini imzalayın.

5. Bir sonuç çıkarın.

Çözüm: Bir hücre, ayrılmaz bir biyolojik sistemdir. Hücre, canlı bir organizmanın temel yapısal birimidir.

Laboratuvar #5

Bitki hücrelerinin bileşimi

Hedef: Bitki hücrelerinin bileşimini inceleyin.

Teçhizat: ampul, mikroskop, lam ve lamel, diseksiyon iğnesi, ders kitabı

İlerleme:

Hazırlamak cam slayt, gazlı bezle silin.

Uygulamak Cam üzerine 1-2 damla su.

diseksiyon iğnesi cildi soğan pullarının iç yüzeyinden çıkarın.

Koymak deri parçasını bir damla suya koyun ve iğnenin ucuyla yayın.

örtmek bir kapak camı ile cilt.

Düşünmek Mikroskop altında hazırlanan preparat.

kroki bir defterde belirtin ve belirtin: hücre, hücre duvarı, sitoplazma, çekirdek.

kroki bir bitki hücresinin yapısının diyagramı ve belirtin: çekirdek, hücre duvarı, sitoplazma, kloroplastlar, vakuol.

Sonuç: Hücre, canlı bir organizmanın en basit yapısal birimidir. Bitkiye yeşil rengi kloroplastta bulunan klorofil verir.

Laboratuvar #6

Elodea yaprak hücre yapısı

Hedef: Elodea yaprağının hücre yapısını inceleyin.

Teçhizat: Elodea yaprağı, mikroskop, cam slayt ve lamel, diseksiyon iğnesi, ders kitabı.

İlerleme:

Bir elodea yaprağının mikropreparasyonunu hazırlayın.

■ Bir elodea yaprağını bir cam slayt üzerine bir damla suya koyun, bir diseksiyon iğnesi ile düzeltin ve bir lamel ile kapatın.

■ Preparasyonu mikroskop altında inceleyin. Hücrelerin şekline ve rengine dikkat edin. Canlı Elodea hücrelerinde çekirdekler vardır, ancak genellikle görülemezler.

Çözüm. çekirdekler ve klorofil taneleri hücrelerde açıkça görülebilir (daha yüksek büyütmede). Daha küçük hücrelerin alt tabakası keskin bir şekilde görülebilir, hücreler arası boşluklar ve üst tabakanın hücrelerinin ana hatları görülebilir.

Laboratuvar #7

Bir hayvan hücresinin yapısı.

Amaç: Bir bitki ve hayvan hücresinin yapısını karşılaştırmak ve benzerliklerinin ne anlama geldiğini bulmak.

Bir hücre, canlı bir organizmanın temel biyolojik sistemi olan ana yapısal, işlevsel ve üreme elemanıdır. Hücre organellerinin yapısına ve kümesine bağlı olarak, tüm organizmalar krallıklara ayrılır - prokaryotlar ve ökaryotlar. Bitki ve hayvan hücreleri ökaryotik krallığa aittir. Bir takım benzerlikleri ve farklılıkları var.

Genel işaretler:

1) organellerin zar yapısı;
2) bir kromozom seti içeren oluşturulmuş bir çekirdeğin varlığı;
3) tüm ökaryotların karakteristiği olan benzer bir organel seti;
4) benzerlik kimyasal bileşim hücreler;
5) dolaylı hücre bölünmesi (mitoz) süreçlerinin benzerliği;
6) fonksiyonel özelliklerin benzerliği (protein biyosentezi), enerji dönüşümünün kullanımı;
7) üreme sürecine katılım.

Çözüm: bitki ve hayvan hücrelerinin yapısal ve işlevsel organizasyonundaki benzerlik, onların ortak köken ve ökaryotlara aittirler. Aralarındaki farklılıklar şunlarla ilgilidir: farklı bir şekilde Diyet: Bitkiler ototroftur ve hayvanlar heterotroftur.

Laboratuvar #8

Bitkilerin örtücü ve sentezleyici dokusunun yapısı

Hedef: Bir bitki organizmasının doku türlerini, gerçekleştirilen işlevle bağlantılı olarak yapılarının özelliklerini tanır.

Teçhizat: mikropreparasyonlar "Mısır sapının boyuna kesiti", "Kabak kökünün enine kesiti", "Kök yapısı"; mikroskoplar; tablolar " hücre yapısı kök", "Kök ve bölgeleri", " İç yapı Yaprak."

1. "Kökün yapısı" mikro hazırlığını düşünün (Şekil 1). Eğitici bir kumaş bulun. BİZ. Ders kitabının 30'unda, eğitim dokusunun yeri, yapısının özellikleri, gerçekleştirilen işlevle bağlantılı olarak okuyun. Tablodaki verileri girin.

2. Kök kapağını inceleyin. Onu oluşturan doku türünü belirleyin. BİZ. Bu kumaş türü hakkında 30 ders kitabı okuyun. Tablodaki verileri girin.

Tablo. Bitki dokusu

3. Mikropreparasyonda "Mısır sapının boyuna kesiti" sapın mekanik dokusunu inceleyin. Bu dokunun hücrelerinin kalınlaşmış odunsu kabuklara sahip olmasına ve canlı içeriğin olmamasına dikkat edin. Bu kumaş hakkında s. 30 ders kitabı. Tablodaki verileri girin.

4. Sayfadaki ders kitabındaki iletken doku modelini düşünün. 31. Mikroskop altında gördüklerinizle karşılaştırın (Şekil 2), bu doku hakkındaki bilgileri okuyun. Tablodaki verileri girin.

Pirinç. 2. Sapın iletken dokuları: 1 - bastın elek tüpleri (yapraklardan tüm organlara organik madde taşıyan); 2 - ahşap kaplar (suda çözülmüş mineral maddeleri kökten tüm organlara taşıyan)

5. Yaprağın ana dokusunu incelemek için öğretmen tarafından hazırlanan mikro hazırlıkları göz önünde bulundurun (Şekil 3, 4). Bu, bir tradescantia yaprağının ince bir kesitidir. Bu dokunun yapısal özelliğine dikkat edin - pigment klorofil içeren kloroplastların varlığı. Bitki verir yeşil renk. Bu kumaşın işlevi hakkında s. 31 ders kitabı. Tablodaki verileri girin.

Pirinç. 3. Yaprağın iç yapısı: 1 - yaprak derisi (yaprak koruması, örtü); 2 - ana doku (fotosentez, hücreler kloroplast içerir); 3 - iletken demet (maddelerin iletimi, damarların güçlendirilmesi, mekanik doku); 4 - stoma (suyun buharlaşması, gaz değişimi)

Pirinç. 4. Yaprağın derisi. 1 - yaprak derisi (örtü dokusu): hücreler birbirine sıkıca oturur ve yaprağı hasardan korur

6. Dokuların varlığı, farklı yapıları hakkında bir sonuca varın ve soruları cevaplayın:

- Yapılan fonksiyonla ilgili dokunun yapısı nasıldır?
- İntegumenter dokunun hücreleri neden birbirine çok yakın?
- Ana dokuyu örtüden nasıl ayırt edebilirim?

Laboratuvar #9

Hayvanların bağ dokularının yapısı.

Hedef:

Teçhizat: mikropreparasyonlar "Epitel dokusu", "Gevşek bağ dokusu", mikroskoplar, tablo "Bir hayvan hücresinin yapısının şeması".

İlerleme:

Pirinç. 1. Hayvan vücudunun doku türleri:
A - epitel dokusu; I - gevşek bağ dokusu

1. Mikropreparasyonu "Epitel dokusu" olarak düşünün (Şekil 1, A). Epitel hücrelerini bulun, yapılarının özelliklerine dikkat edin (hücreler birbirine sıkıca oturur, hücreler arası madde yoktur). İlaç çizin. Resme bakın ve ilgili bilgileri okuyun. Tablodaki verileri girin.

2. Mikropreparasyonu "Gevşek bağ dokusu" olarak düşünün (Şekil 1, VE). Dokunun yapısal özelliklerine dikkat edin (büyük miktarda hücreler arası maddenin varlığı). İlaç çizin.

3. Tabloyu doldurun.

Çözüm: Bağ dokusu ana maddeden oluşur - hücreler ve hücreler arası madde - kollajen, elastik ve retiküler lifler. Destekleyici, koruyucu ve besleyici (trofik) işlevleri yerine getirir.

Laboratuvar #10

Hayvanların kas ve sinir dokularının yapısı.

Hedef: Hayvan vücudunun dokularını, gerçekleştirilen işleve bağlı olarak yapılarının özelliklerini tanır.

Teçhizat: "Düz kas dokusu", "Sinir dokusu", mikroskoplar, tablo "Bir hayvan hücresinin yapısının şeması."

İlerleme:

1. Mikropreparasyonu "Kas Dokusu" olarak düşünün (Şekil B). Kas hücrelerinin yapısal özelliklerine dikkat edin (bunlar iğ şeklindeki mononükleer hücrelerdir). İlaç çizin. Resme bakın, kas dokusunun türleri, özellikleri ve işlevi hakkındaki bilgileri okuyun. Tablodaki verileri girin.

2. Mikropreparasyonu "Sinir dokusu" olarak düşünün (Şekil D). Sinir hücrelerinin yapısal özelliklerine dikkat edin (bir gövdeden ve iki türden çok sayıda süreçten oluşurlar). İlaç çizin. Resme bakın, sinir dokusunun özellikleri ve işlevi hakkındaki bilgileri okuyun. Tablodaki verileri girin.

Sonuç: Gergin - içinçentikler (nöronlar), uzun ve kısa süreçlerle yıldız şeklindedir. İşlev, uyarımı kaslara, cilde ve diğer dokulara iletir. Kas vücuda şekil verir, iç organları destekler, korur.

1 numaralı pratik çalışma

Bitkilerin büyüme ve gelişmesinde ışığın etkisi.

Görevler:

Farklı koşullar altında tohum çimlenmesi ve bitki gelişiminin ilerlemesini gözlemleyin.

Biyoloji derslerinde ve hayatta elde edilen sonuçları uygular.

Fidenin büyümesi ve beslenmesi. Embriyonun kök, sap ve tomurcuğu hücreleri beslenir, bölünür, büyür ve embriyo bir fideye dönüşür. Bir tohum çimlendiğinde, önce bir kök belirir. Gelişerek, embriyonun diğer organlarının önünde yer alır, toprakta hızla güçlenir ve topraktan su emmeye başlar. mineraller.

Fide toprak yüzeyine ulaşana kadar tohumda depolanan organik madde büyüme ve gelişme için kullanılır. Ancak fotosentez süreci başlamadan biterlerse fide ölebilir. Bu nedenle kültür bitkilerinin verimini artırmak için büyük önem ekim işlerini yürütmenin şart ve kurallarına sıkı sıkıya bağlıdır.

"Işığın bitki gelişimine etkisi".

Turp filizi oluşturuldu farklı koşullar. Bazıları ışıkta, diğerleri karanlık bir yerde büyümüştür. Fotoğraf, karanlık bir yere yerleştirilen bitkilerin gelişmede geri kalmaya başladığını, zayıfladığını, sarardığını ve sonra tamamen öldüğünü gösteriyor. Deneyden önce ve sonra resim.

Deneyden, bitkilerin sadece ışıkta iyi geliştiği sonucuna vardım.

Çözüm: Tohum çimlenmesi için koşullar gereklidir: ısı, hava ve su. Ve çimlenmeden sonra bitkilerin normal büyümesi ve gelişmesi için ışığa da ihtiyaç vardır.

2 numaralı pratik çalışma

Bitki, hayvan ve mantar hücreleri arasındaki benzerlikler ve farklılıklar.

Hedef: Bitki, hayvan ve mantar hücreleri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları inceleyin.

Üç ana organizma grubunun tümü,

hayvanlar,

bitkiler

Onlar ökaryotlardır. Ancak, hücrelerinin yapısı aynı değildir. Bu farklılıklar, beslenme özellikleriyle birlikte, ökaryotik krallığın üç krallığa bölünmesinin temelini oluşturdu.

hayvan kafesi yoğun hücre duvarı yoktur. Bitkilerin ve bazı mantarların özelliği olan kofullardan yoksundur. Bir yedek enerji maddesi olarak polisakkarit glikojen genellikle birikir.

Çoğunluk bitki hücreleri ve mantarlar prokaryotik hücreler gibi, sert bir hücre zarı veya duvarla çevrilidir. Ancak kimyasal bileşimleri farklıdır. Duvarın omurgası iken bitki hücresi bir polisakkarit selülozdur, mantar hücre, büyük ölçüde nitrojen içeren bir kitin polimerinden oluşan bir duvarla çevrilidir.

bitki hücreleri her zaman plastidler içerirken, hayvanlar ve mantarlar plastid yok. Çoğu için rezerv madde bitkiler bir polisakkarit nişastası olarak hizmet eder ve toplu halde mantarlar, de olduğu gibi hayvanlar,- glikojen.

çalışma notu

Laboratuvar çalışmasıyla ilgili sonuçlar - ölçüm sonuçlarının işlenmesinin kısaca formüle edilmiş sonuçları - laboratuvar çalışmasının her görevi için özetin "Ölçümleri işlemenin sonuçları ve sonuçları" bölümünde verilmelidir. Çıktı aşağıdaki bilgileri göstermelidir:

neyin ölçüldüğü ve hangi yöntemle ölçüldüğü;

hangi çizelgeler oluşturuldu;

ne sonuçlar alındı.

Ayrıca, sonuçlar, oluşturulan grafikler ve elde edilen sonuçların bir tartışmasını içermelidir: deneysel grafiklerin türünün teorik tahminlerle örtüşüp örtüşmediği ve deneyin sonuçlarının teori ile örtüşüp örtüşmediği. Sonuçların grafiklerle ve cevapla sunulması için önerilen form aşağıda verilmiştir.

çizim

1. Grafikler kurşun kalemle grafik kağıdına veya bir defter yaprağının en az ½'sinin karesi üzerine yapılır.

2. İle dikdörtgen bir koordinat sistemi kullanılır ÜNİFORMA aks işaretleri. Argüman değerleri X ekseni boyunca, fonksiyon değerleri - Y ekseni boyunca çizilir.

3. Ölçek ve koordinatların kökeni, deneysel noktaların şeklin tüm alanı üzerinde yer alması için seçilir.

4. Ölçek birimi 1×10'un katı olmalıdır n, 2×10 n 3x10 n vb. nerede n= …-2, -1, 0, 1, 2, ….

5. Eksenin yanında fiziksel miktarın harf tanımı, sırası ve boyutu verilmiştir.

6. Grafiğin altında - grafiğin tam adı SÖZCÜKLERDE.

7. Grafikte noktaların yapısını açıklayan hiçbir çizgi veya işaret uygulanamaz.

Örnekler:

Başlık sayfası düzeni

İLE

Bildiri

laboratuvar çalışması için No.

«__________________________________________________________ __________________________________________________________»

Tamamlanan Sanat. gruplar

____________________________

Öğretim Görevlisi (makaleye, başlığa göre)

____________________________

LABORATUVAR ÇALIŞMALARINA İLİŞKİN RAPOR OLUŞTURMA ÖRNEĞİ

Astrakhan Yüksek Mesleki Eğitim Bölgesi Devlet Özerk Eğitim Kurumu

"Astrakhan İnşaat Mühendisliği Enstitüsü"

İLEFizik ve Matematik Bölümü, Bilgi Teknolojisi

Bildiri

1.2 numaralı laboratuvar çalışması hakkında.

«HIZLANMA ÖLÇÜMÜNÜN HATALARININ İNCELENMESİ

MATEMATİKSEL BİR SARKA YARDIMIYLA SERBEST DÜŞME"

(laboratuar başlığı)

Tamamlanan Sanat. PGS grupları - 11-10

İvanov İvan İvanoviç

Öğretim Üyesi: Fizik ve Matematik Bilimleri Adayı, Doç.

_____Petrov Sergey İvanoviç

1.09.11 Petrov

1.09.11 Petrov

5.09.11 Petrov

Amaç: 1) matematiksel sarkacın salınımlarını incelemek: salınımlarının periyodunu ölçmek ve serbest düşüşün ivmesini belirlemek;

2) rastgele ve araçsal ölçüm hatalarının değerlendirilmesi; güven aralığının genişliğinin deney sayısına ve güven düzeyine bağımlılığının incelenmesi.

Deneysel kurulum şeması

1 - tripod;

2 - iplik uzunluğuben;

3 - kargo;

4 - kronometre;

5 santimetre bant

Hesaplama formülleri

,

;

G – yerçekimi ivmesi;

ben – iplik uzunluğu;

n – t zamanındaki salınım sayısı.

Diş uzunluğu ölçüm sonucu: ben= 70,5 cm = 0,705 m.

Sabit C'nin hesaplanması

C = (2  5) 2  0,705 = 695,807  696 (m).

1. Egzersiz. HATA DEĞERLENDİRME

SONUÇ 25 ÖLÇÜLER

tablo 1