Écrire la racine avec des mots de la même racine. Racine du mot

cours de russe,

Sujet: La racine est une partie commune des mots apparentés.
Type de cours : une leçon d'assimilation de nouvelles connaissances.

Classe - 2 "B"

Cibler:

trouver des mots apparentés par leurs caractéristiques, exercer une seule orthographe de la racine des mots apparentés.

Tâches de l'enseignant :former de nouvelles façons d'agir, enseigner le travail selon un plan, un algorithme ;développer la sphère émotionnelle, la pensée créative; se connecter avec l'expérience de vie de l'enfant.

Résultats prévus :

matière:

trouver des mots liés par leurs caractéristiques, agir selon l'algorithme, maîtriser le "secret des racines".

personnel:

• manifestation d'un intérêt pédagogique et cognitif pour le matériel pédagogique.

Activités d'apprentissage universelles :

réglementaire

• détermination du but des activités de la leçon avec l'aide d'un enseignant;
• la capacité de travailler selon le plan proposé par l'enseignant;

cognitif

• élaboration d'un algorithme sous la direction d'un enseignant ;

communicatif

développement de la parole, inculquer l'amour pour la langue russe.

Utilisation de la technologie :technologie de dialogue de problème

Forme d'organisation du travail éducatif :frontal, groupe, individu.

Routage cours de russe

sur le thème : "La racine est la partie commune des mots apparentés"

La langue est notre professeur. Et chaque mot est une leçon. Les leçons des mêmes mots racines sont particulièrement intéressantes. Voici un conducteur de tracteur. Il conduit un tracteur. L'herbe de plantain pousse au bord de la route. L'hiver est appelé l'endroit où ils passent l'hiver. Les mots à racine unique aident à comprendre comment le mot a été formé, ce qu'il signifie. À ce sujet dans la leçon « La racine du mot. Mots à racine unique ". Au cours de la leçon, vous observerez des familles de mots, apprendrez ce que sont les mots apparentés, ce qu'ils appellent la racine d'un mot, assurez-vous que la racine des mots apparentés est orthographiée de la même manière et vous observerez également l'alternance des consonnes. à la racine.

Les scientifiques ont calculé qu'il y a environ 4 500 racines dans la langue russe. L'auteur MA Rybnikova croyait : « Trouver la racine d'un mot signifie trouver son sens intérieur et caché - la même chose que d'allumer une lumière à l'intérieur de la lanterne ». Sujet de la leçon : « La racine du mot. Mots à racine unique. Écrire une racine dans des mots de même racine ».

Certains mots sont dits liés. Rappelons-nous ce que signifie ce nom?

Les frères et sœurs sont des mots qui peuvent être expliqués en utilisant le même mot. Une partie de ce mot vit dans tous les mots-parents. Par conséquent, les mots apparentés il y apartie commune et sens commun.

Par exemple, sucrier, sucre, bonbons- des mots apparentés ?

1. Voyons si les mots ont une partie commune ? (Les mots sucrier, le sucre a une partie commune du sucre)

2. Y a-t-il un sens général ? (Les mots peuvent-ils être expliqués en utilisant le même mot ?)

Un sucrier est un morceau d'ustensiles à thé pour le sucre. Par conséquent, sucrier, sucre sont des mots apparentés. Candy n'est pas un mot apparenté.

Les mots sont donnés : poisson, poisson, prise, poisson, poisson, perche, pêcheur.

Rassemblons une famille de mots apparentés.

Comment les reconnaissez-vous ? Premièrement, les mots ont une partie commune (poisson), et deuxièmement, il y a un sens commun. Vous pouvez expliquer des mots en utilisant le même mot.

La pêche, c'est la pêche. Un poisson est un petit poisson. Poisson - cuit à partir de poisson. Un pêcheur est celui qui attrape du poisson.

Veux dire, poisson, pêche, petit poisson, poisson, pêcheur- des mots apparentés.

Il nous reste des mots attraper et percher.

Nous ne sélectionnerons pour eux que les mots que nous considérons comme liés. Percher, plongé, attraper, adroit - des mots liés?

Y a-t-il une partie commune dans les mots? (D'accord, j'attrape)

Les mots peuvent-ils être expliqués en utilisant le même mot ? Une perche est une petite perche. Cela signifie que perche et perche sont des mots apparentés.

Trempé - immergé dans un liquide. Perche, plongée - ces mots n'ont pas de sens commun.

Capture - la quantité de poisson pêché. Donc, attraper, attraper sont des mots liés.

Dexterous - habile avec la dextérité physique. Attrapeur, adroit - ces mots n'ont pas de sens commun.

Quel est le nom de la partie commune des mots apparentés ?

La partie commune des mots apparentés s'appelle la racine.

La racine stocke le sens commun à tous les mots liés.

Notons la racine dans les mots apparentés. Dans les mots perche, perche racine de perche -. Dans les mots attraper, attraper racine de catch-.

Les mots apparentés sont appelés apparentés, car ils ont la même racine.

Conclusion : les voyelles et les consonnes sont différentes.

Les lettres sont-elles les mêmes ? Les lettres sont les mêmes.

Souvenez-vous du secret des racines ! Les racines des mots apparentés s'écrivent de la même façon.

Pour trouver la racine d'un mot, il vous faut :

1. Trouvez des mots apparentés. 2. Sélectionnez la même pièce.

Trouvons la racine dans les mots cadeau, crier, argent.

Un cadeau est une chose qui est donnée, apportée en cadeau. La partie générale est un cadeau.

Criez - criez à haute voix, criez. La racine est le cri.

Argent - les couleurs de l'argent, avec une teinte argentée. La racine est en argent.

D'ailleurs neige ramasser des mots liés. Nous les reconnaissons par la description du sens.

1. Nom affectueux de la neige (neige).

2. Cristal de neige (flocon de neige).

3. Femme de neige (bonhomme de neige).

4. Neige abondante (enneigée).

5. De petits morceaux de neige bien roulés (boules de neige).

Ces mots ont un sens commun. Regardons la racine.

Imaginez que dans tous ces mots la racine neige. Prononcez chaque mot avec cette racine. Était-il confortable pour vous de prononcer "Enneigé", "enneigé"?

Vous avez observé la loi de la langue : à la racine des mots de même racine, certaines consonnes peuvent être remplacées par d'autres. Ce changement est appelé alternance de consonnes.

Dans ces mots, la racine est neige-neige, à la racine est l'alternance des lettres des consonnes Mme.

Quelles autres lettres de consonnes alternent à la racine des mots de même racine ?

Regardez la dernière lettre de la consonne à la racine.

poussent les peluches d'accord

euh O- ushà hsh

eaux ce- leader ak

Et voilà et- coup d'œilà d-f

rivières une- discours ka

agonie une- tourmenter noé kh

poids s-vz peser ival

tresser une- casherà ssh

QUI aller -vozhà

conte-dire et h-f

Et en mots glace-glace Yana, a mangé points- épicéa lettre e remplace la lettre e.

Noter! La racine est considérée comme la même et les mots sont liés, si les lettres e et e, g et w, w-w, k-h, h-w et d'autres se remplacent.

En quelque sorte

Il y a plusieurs années

Planté jardin étrange.

ce n'était pas fruité

Il n'était qu'un mot.

Ce mot,

Racine du mot,

Il a commencé à grandir bientôt

Et cela a porté ses fruits pour nous -

Il y a beaucoup de nouveaux mots.

Ici du jardin

Vous les semis,

Voici un autre atterrissage à proximité.

Mais

Jardinier .

Le jardinier l'accompagne.

Très intéressant

Balade dans le jardin verbal !

(E. Izmailov)

Mots à racine unique : jardin, planté, semis, plantation, jardinier(spécialiste du jardinage) , jardinier(l'ouvrier qui s'occupe du jardin).

Puis-je ajouter des mots jardin, plante, suie, semis?

Jardin- liés au jardin.

Plante- la même chose que la plantation.

Les gaules- les plantes transplantées d'un autre endroit. A la racine des mots de même racine, il y a une alternance de consonnes d-f.

Mais suie n'a pas de sens général. La suie est une plaque noire de combustion.

Appelons la famille de mots apparentés avec la racine UCH- : enseignant, étudiant, enseignant, scientifique, recycler, mémoriser, enseignant, éducatif, enseignement, directeur d'école, enseigner, étudier.

Dans la leçon, vous avez appris que la partie commune des mots apparentés s'appelle la racine. Les racines des mots apparentés s'écrivent de la même manière. Les monroots sont des mots qui ont la même racine et le même sens. Pour trouver la racine d'un mot, vous devez choisir des mots apparentés et mettre en évidence la même partie de ceux-ci.

1. MS Soloveichik, NS Kuzmenko "Vers les secrets de notre langue" Langue russe : manuel. Grade 3 : en 2 parties. Smolensk : Association XXIe siècle, 2010.
2. M.S.Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Vers les secrets de notre langue" Langue russe : Cahier d'exercices... Grade 3 : en 3 parties. Smolensk : Association XXIe siècle, 2010.
3. T.V. Korechkova Tâches de test En russe. Grade 3 : en 2 parties. - Smolensk : Association XXIe siècle, 2011.
4. T.V. Koreshkova Pratique! Cahier pour travail indépendant en russe pour la 3e année : en 2 parties. - Smolensk : Association XXIe siècle, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Tâches créatives en langue russe. - SPb. : KARO, 2003
6. Tâches de l'Olympiade G.T.Dyachkova en russe. 3-4 cours. - Volgograd : Enseignant, 2008

1. École-collection.edu.ru ().
2. Festival d'idées pédagogiques "Leçon Ouverte" ().
3. Padabum.com ().

• Écrivez le mot sel et ajoutez-y des mots apparentés. Reconnaissez-les par leur description de leur signification.

1) Un petit récipient pour le sel de table - ...

2) Mettez du sel dans quelque chose pour le goût - ...

3) Goût de sel - ...

• Écrivez les mêmes racines de proverbes et de dictons. Sélectionnez la racine.

1) La vérité n'est pas amie avec le mensonge.

2) Dans une équipe amicale, les choses se disputent.

3) J'ai lu le livre - j'ai rencontré un ami.

4) Apprenez à valoriser l'amitié.

• Divisez les mots en deux groupes de mots apparentés.

Eau, eau, conducteur, inondation, fils, conducteur, aqueux, aqueux, guide.

Municipal établissement d'enseignement

District de Krasnensky Région de Belgorod

Matériel pour le concours municipal

"Ma meilleure leçon"

« La racine en tant que partie commune des mots apparentés »

Plan de cours de russe

2 classe B

Prof primaire

général municipal établissement d'enseignement

"L'école secondaire Novoukolovskaya"

Aksyonova Galina Valentinovna

2017 année

Carte technologique de l'étude du sujet

« La racine en tant que partie commune de mots apparentés » 2e année

Tâches:

éducatif: la formation de normes de comportement moral et éthique dans diverses formes de travail;

métasujet : développer l'habileté de travailler avec un manuel; développement des opérations mentales : analyse, synthèse, généralisation ; clarification et expansion du vocabulaire des étudiants lors de l'utilisation de la terminologie;

matière: élargir les connaissances des élèves sur les mots apparentés ; apprendre à utiliser différentes sortes dictionnaires;

créer les conditions d'une consolidation réussie du matériel étudié.

Résultat prévu

Compétences cognitives:

- Explique caractéristiques distinctives mots apparentés et justifiez votre opinion.

Compétences réglementaires :

_ comprendre et enregistrer la tâche pédagogique, planifier vos actions.

- remplir devoir d'étude selon la règle.

Effectuer le contrôle final.

Compétences en communication:

- formuler des déclarations compréhensibles en utilisant des termes.

Permettre à plusieurs points de vue d'exister.

Contrôler les actions du tailleur.

Compétences objet :

Connaître et pouvoir postuler règle généraleécrire les racines des mots apparentés.

Pour consolider l'idée de deux signes de mots apparentés.

Être capable de trouver des mots apparentés.

Être capable de résoudre des situations problématiques.

Concepts de base

Notions : mots apparentés;

racine.

Liens interdisciplinaires

Langue russe, lecture littéraire.

Ressources:

- le principal

Manuel SV Ivanov, AO Evdokimov "Langue russe" 2e année, 1 partie.

Présentation, matériel vidéo.

Organisation de l'espace

Le travail est frontal, individuel, en binôme, en groupe.

élève

Activité de l'enseignant

Tâches éducatives et de développement pour chaque étape

UUD formé

je étape ... Organisation du temps

Objectif : 1) motiver les élèves à des activités d'apprentissage en créant un environnement émotionnel ;

2) déterminer le contenu de la leçon.

Ils vérifient l'état de préparation du lieu de travail, saluent l'enseignant. Installez-vous pour travailler.

Motive les enfants à travailler, crée une atmosphère de travail conviviale en classe.

Étape I. Organisationnel

moment.

Un nouveau jour est arrivé. Aujourd'hui, nous sommes à nouveau tous ensemble. Nous sommes calmes, gentils et accueillants. Nous sommes tous en bonne santé. Respirez profondément et expirez. Expirez le ressentiment d'hier. Oublie-la. Respirez la fraîcheur et la beauté d'un matin d'automne, la chaleur des rayons du soleil. Prenez la main de la personne assise à côté de vous, sentez la chaleur de ses mains. Je vous souhaite une bonne journée.

Personnel : autodétermination ;

Communicatif:

planifier une formation

collaboration avec l'enseignant et

pairs.

II étape. Mise à jour des connaissances.

Cibler: mettre à jour les connaissances des étudiants;

former les idées des enfants sur ce qu'ils apprennent de nouveau dans la leçon ;

exercer vcapacité à travailler avec un dictionnaire.

développer orthographevigilance;

- enrichir vocabulaire, développer la parole.

Travailler avec des informations

participer au débat questions problématiques, se forger une opinion et la défendre.

Organiser un travail frontal pour retrouver l'orthographe,

créer des conditions pour la répétition des signes de mots apparentés; inclure les étudiants

discuter de problèmesdes questions;

organiser le travail avec un dictionnaire.

II étape. Mise à jour des connaissances.

Mise en œuvre dans les activités éducatives.

1.Nettoyage.

L'ours a trouvé du miel dans la forêt,

Peu de miel, beaucoup d'abeilles.

Lisez le virelangue,

dites-le à votre voisin.

Qui est prêt à se prononcer rapidement ? .....

Quel son est répété dans un virelangue ? (mm*)

Quelle lettre est indiquée dans la lettre? ("Euh" -mm)

Rappelons l'orthographe de cette lettre.

Diapositive 1. Calligraphie.

Regardez la diapositive et continuez la chaîne de lettres.

Mm Mmm ... (Mmmm Mmmm ....)

2. Travail de vocabulaire .

Où les cueilleurs de champignons ont-ils mis les champignons? (Panier)Diapositive 2.

Comment se prononce ce mot et comment s'écrit-il ?

Où vérifier l'orthographe d'un mot ?

Ouvrez un dictionnaire d'orthographe et trouvez ce mot.

Écrivez-le sur la ligne suivante.

Composez et écrivez une phrase avec un nouveau mot.

3 . Formulation du sujet de la leçon et définition des objectifs.

Lis les mots sous les images.Diapositive 3.

Ces mots ont-ils le même sens ? (le sens général des mots est l'endroit où ils vivent)

En quoi ces maisons sont-elles différentes les unes des autres ? (Par sa taille)

Cela signifie qu'une maison est ... une petite maison, et une maison est .... grande maison(chacun de ces mots a sa propre signification sémantique

Les motsmaison Maison etloger - ces trois formes sont-elles du même mot ?

Quoi d'autre les unit?

Peut-être que quelqu'un sait comment s'appelle cette partie du mot ?

Quels sont les mots liés? (racine)

Formulez le sujet de la leçon (racine en tant que partie commune des mots apparentés).Diapositive 4

Quels objectifs allons-nous nous fixer ?

- exercer en ce que? … .. (dans la possibilité de trouver des mots apparentés, mettez la racine en surbrillance);

-pour développer quoi ? … (Vigilance orthographique) ;

- enrichir quoi ? .. (vocabulaire, développer la parole ..).

Communicatif:

planifier une formation

collaboration avec l'enseignant et

pairs. Cognitif:

logique - analyse des objets afin d'identifier les caractéristiques.

III

Exercer un contrôle mutuel et fournir l'assistance mutuelle nécessaire dans la coopération Évaluer l'exactitude des affectations.

Participer à la discussion des questions problématiques,

formuler sa propre opinion et la défendre.

Organiser le travail frontal;

fournir

contrôler

sur la mise en œuvre

Tâches.

III ... Actualisation et généralisation des connaissances.

Travail manuel

Leçon ouverte numéro 27

Exercice 1. Trouvez et nommez la partie commune dans des groupes de mots.

Montrez que les mots sont liés.

Réglementaire : contrôle, évaluation, correction.

Communicatif : gérer le comportement d'un partenaire - suivre, évaluer les actions d'un partenaire.

Cognitif : enseignement général - la capacité à structurer les connaissances, le choix des plus moyens efficaces résolution de problèmes, capacité à construire consciemment et arbitrairement un énoncé de parole, réflexion sur les modalités et conditions d'action.

L'éducation physique. Annexe 1.

Organiser le travail en binôme et en groupe,

fournir

contrôler

sur la mise en œuvre

Tâches.

-Exp.2 Nous lisons la tâche.

Que ferez-vous? (Trouvez des mots avec la même racine. Écrivez-les et marquez la racine.)

Alors qu'est-ce qu'il y a à la racine ?

- (valeur générale)

Comparons notre conclusion avec la règle du manuel page 81.

Comment la racine a-t-elle été trouvée ?

(à la recherche de mots apparentés).

Avons-nous fait ce qu'il fallait ?

Exercice 3. Nous travaillons en groupe.

Écrivez des paires de mots dans cet ordre :

Groupe 1 - mots apparentés ;

Groupe 2 - formes du même mot.

je V étape.

Cibler -

Consolider les connaissances sur les mots apparentés et la racine du mot ;

Développer la vigilance orthographique, l'imagination créatrice;

Développer la capacité de trouver des mots connexes ;

Créer les conditions d'une consolidation réussie du matériel étudié.

Participe à Travaux pratiques en trouvant des mots apparentés.

Exercer un contrôle mutuel et fournir l'assistance mutuelle nécessaire dans la coopération.

Évaluer l'exactitude des affectations.

Participer à la discussion des questions problématiques, formuler leur propre opinion et la défendre.

Organisez un travail pratique indépendant sur la recherche et l'isolement de la racine dans des mots apparentés.

Organiser le travail

fournir

contrôler

sur la mise en œuvre

Tâches.

Inclure les étudiants

discuter de problèmesdes questions.

je V étape.

Consolidation du matériel passé

1.) Écoutez le conte"Le conte de l'eau" (vidéo 1)

De quelles racines parlaient-ils dans le conte ? (La racine de l'arbre et la racine du mot)

2.) - Qu'est-ce qu'une racine ?

- (partie commune des mots apparentés)

3.) -Par Bon travail dans la leçon - vous avez un jeu

Les locataires Russell (vidéo 2)

Réglementaire :

Auto-application des connaissances acquises

V . Devoirs

Enregistrement devoirs dans le journal.

 À la maison, composez et notez des groupes de mots apparentés ayant les racines suivantes :

var, alimentation, froid.Diapositive 5.

Réglementaire :

Travailler avec le journal

Vje ... Résumé de la leçon. Reflet de l'activité.

Cibler:

1) résumer le travail effectué dans la leçon ; 2) forme

responsabilité personnelle des résultats de leur travail.

Formuler résultat final leur travail dans la leçon.

V. Résumant la leçon.

Quels objectifs vous êtes-vous fixés au début de la leçon ?

(trouver des mots apparentés, surligner la racine)

Avez-vous réussi à les résoudre ?

Où cette connaissance peut-elle nous être utile ?

Réflexion. Diapositive 6.

Continuez maintenant avec les phrases...

- J'ai appris ça…..

-J'ai réalisé que ... ...

-Plus on en sait, le ... ..

Qui est satisfait de son travail dans la leçon-

aller au tableau (applaudissements),

qui a bien travaillé - levez-vous,

le reste soyez un peu plus prudent et vous réussirez.

Communicatif : la capacité d'exprimer vos pensées avec suffisamment d'exhaustivité et de précision.

Cognitif: réflexion.

Personnel: formation des sens.

Formulaire de demande

pour la participation au concours de compétences professionnelles des enseignants « Ma meilleure leçon » dans le sens – école primaire pour l'année académique 2016/2017

1. Nom, prénom, patronyme de l'auteur (en toutes lettres)

Aksyonova Galina Valentinovna

2. Année, mois, anniversaire 30 avril 1976
3. Lieu de travailMOU "École secondaire Novoukolovskaya"

Adresse complète : code postal309875 villageNovoukolovo la rueL'école ,1

téléphone télécopie8- (47-262) -5-41-72 Courriel nukolovo @ boîte de réception . ru

4. Posteprof
5. Expérience de travail pédagogique23 ans
6. Matière enseignéeclasses primaires
7. Classe de la leçon___ 2 B __ Nombre d'enfants dans la classe14
8. Adresse du domicile de l'auteur (en entier) : code postal309584

village Larisovka , Rue verte, 99

9. Nom complet chef d'établissement d'enseignementKonischeva Svetlana Alexandrovna

LA PARTICIPATION AUX FINALES EST GARANTIE.
Signature du responsable de l'établissement d'enseignement

________________________________
député Date d'achèvement08.04.2017.

Note explicative de la leçon

Aksyonova Galina Valentinovna

Classer2 B

Métierenseignant d'école primaire

ChoseYazfk russe

Sujet de la leçonRacine comme partie commune des mots apparentés.

Type de coursUne leçon pour poser un problème éducatif

Caractéristiques de classe :

14 élèves étudient en 2e année B, dont 3 incomplets, les autres sont élevés dans des familles complètes, avec des familles nombreuses - 8 familles. En général, l'environnement psychologique de la classe est satisfaisant. Le niveau de cohésion d'équipe est d'environ 80%.

Le niveau de motivation scolaire est moyen. Deux élèves peuvent être attribués à des négligences pédagogiques, 10 élèves ont des capacités pédagogiques et un désir d'apprendre.

Pour participer activement à la préparation et au déroulement de la leçon ouverte, il a été possible d'attirer tous les élèves. Le travail en groupe a contribué à attirer tous les élèves vers un travail actif pendant la leçon. Pendant le cours, le microclimat de la classe était convivial et confortable.

Objectif méthodique de la leçon :

montrer à des collègues la méthode de conduite d'une leçon de définition d'un problème éducatif.

La leçon implique d'avoir une Rétroaction, communication avec les étudiants, recherche commune de solutions aux tâches assignées.

Pour la sélection du matériel pour la leçon, le facteur déterminant était l'exigence du programme d'études par rapport au niveau de formation des étudiants (le niveau de préparation des étudiants de la classe a été pris en compte)

Structure de la leçon repose sur une combinaison des étapes suivantes : organisation, définition des objectifs, gestion des connaissances et différentes façons activités, résumer et formuler des conclusions.

Buts et objectifs de la leçon :consolidation des idées des élèves sur deux signes de mots apparentés.

Formulaire UUD :

- UUD personnelle : Développer la capacité de réflexion, de former des directives morales et éthiques.

- UUD réglementaire : Former la capacité de contrôle et de maîtrise de soi.

- UUD communicant : S'engager dans la communication, exprimer son point de vue, écouter les autres, suivre les règles de la communication ; argumenter des déclarations.

- UUD cognitive : Naviguer dans le texte de l'ouvrage ; naviguer dans les livres ; analyser l'œuvre afin d'identifier les relations de cause à effet, déterminer l'attitude de l'auteur envers le personnage, déterminer la relation personnelle avec le personnage, afin de caractériser le personnage.
Matériel : ordinateur, écran, projecteur, présentation, matériel vidéo, manuels, dictionnaires.

FizminoutkaAnnexe 1.

Levons-nous, nous avons besoin de nous reposer

Secouons nos doigts.

Viens, lève-toi

Remuez vos doigts

Alors remuez vos oreilles

Lapins gris.

Nous nous faufilons tranquillement sur nos orteils

Comme des renards errent dans les bois.

Le loup regarde autour de lui

Et on fera tourner les têtes.

Maintenant, nous nous asseyons chut, chut

Soyons tranquilles, comme dans les visons d'une souris.

MBOU "Lycée du 1er Mai n°2"

District de Biysk du territoire de l'Altaï

Sujet de la leçon :

Racine comme partie commune des mots apparentés

2e année (1-4)

UMK "Perspective école primaire"

(Manuel : N. A. Churakova "langue russe. 2e année")

enseignant d'école primaire

Lis les mots.

Aujourd'hui, pour une minute de calligraphie, nous allons écrire la lettre qui est dans tous ces mots. Déterminez de quelle lettre il s'agit.

En quels deux groupes peut-elle diviser ces mots ? (diapositive 3)

sa (diapositive 4, 5)

- Écris le.

Déterminez le motif de la séquence de lettres de la deuxième rangée :ère erb erver ... (diapositive 6)

Écrivez la série de lettres suggérée dans l'ordre spécifié jusqu'à la fin de la ligne.

Lequel de ces mots avec une voyelle non accentuée non contrôlée avons-nous déjà rencontrés ?

De quelle lettre devons-nous nous souvenir ?

Pourquoi?

Quelles sont les caractéristiques essentielles d'un bouleau?

Le bouleau en Russie est le plus arbre préféré... Les temps anciens Nouvel An a commencé par une cérémonie festive non pas à l'arbre, mais au bouleau. Le Nouvel An du bouleau a duré jusqu'en 1343. De nombreuses chansons et poèmes ont été composés sur le bouleau.

Écrivez le mot bouleau, soulignez une voyelle non accentuée, mettez l'accent(diapositive 7)

Et comment appelleriez-vous affectueusement un bouleau ?

Comment s'appelle le champignon qui pousse sous le bouleau ?

Comment s'appelle une forêt où seuls poussent les bouleaux ?

Comparez ces mots par leur sens.

Comparez ces mots par l'orthographe.

Lettre e

dans les motsmaille, bouleau lettree désigne le son [e] c'est 1 groupe,

dans les motsraton laveur, hérisson lettree désigne les deux sons [’] et [e]

lettre minusculee et lettre minusculeR alterner avec des lettres consécutives de l'alphabet

Bouleau

arbre à feuilles caduques à écorce blanche et feuilles en forme de cœur

bouleau, bouleau

bolet

forêt de bouleaux

proche en valeur

partie commune - bouleaux

Réglementaire :

exprimez votre supposition ;

Communicatif:

Cognitif:

la formation de la capacité d'utiliser des opérations logiques de comparaison, d'analyse, de généralisation, de classification, l'établissement d'analogies, se référant à des concepts connus.

3. Énoncé du problème éducatif

Cibler: organiser une interaction communicative, au cours de laquelle le sujet de la leçon est déterminé etbutscours

- Les gars, qui se souvient des noms de mots qui ont une partie commune et un sens commun ?

- Ou peut-être que quelqu'un sait comment s'appelle cette partie commune des mots apparentés ?

- Que pensez-vous que nous allons faire dans la leçon?

Quel sera le sujet de la leçon ?

Lisez le sujet de la leçon dans la table des matières, ouvrez la page requise.

Quel est le but de notre leçon ?

Planifions nos activités dans la leçon :

- Où pouvez-vous vous renseigner à ce sujet ?

Commençons par un tutoriel.

Ouvrez le tutoriel. Déterminez le sujet de la leçon. Fixez-vous une tâche d'apprentissage pour eux-mêmes.

Nous planifions des activités dans la leçon.

L'enseignant, dans le manuel, ...

Réglementaire :

fixer une tâche pédagogique sur la base de la corrélation de ce qui est déjà connu et assimilé par les élèves et de ce qui n'est pas encore connu ;

Cognitif:

maîtriser la capacité d'accepter et de maintenir le but et les objectifs éducatifs;

Communicatif:

la formation de la capacité de coopérer avec l'enseignant et ses pairs pour résoudre des problèmes éducatifs.

4. Construire un projet pour sortir d'une difficulté

Cibler:

Développement de la capacité d'extraire les informations nécessaires à la découverte de nouvelles connaissances;

- organiser un dialogue qui permet d'identifier les connexions entre les connaissances acquises et nouvelles, ouvrant de nouvelles facettes dans ce qui est déjà connu.

Travailler avec le tutoriel .

Lisez la règle dans le tutoriel sur

Avec. 96 (Churakova N.A.)(

(diapositive 9)

Quel est le nom de la partie commune des mots apparentés ?

Comment appelle-t-on différemment les mots apparentés ?

Graphiquement, la racine est mise en évidence par un arc (affichage)

Trouvons et mettons en évidence la racine dans les mots de notre chaîne de mots connexes.

Bouleau, bouleau, bouleau, cèpes, bouleau. (diapositive 10)

Que faut-il faire pour déterminer la racine d'un mot ?

Exercer 68 art. 96 (

Quels mots seront liés?

Quels mots se sont avérés « superflus » ?

L'élève lit la règle

Racine

Mono-enraciné

Réponse

Réglementaire :

planifier vos propres activités en fonction de la tâche et rechercher les moyens de sa mise en œuvre ;

Cognitif:

recherche et sélection des informations nécessaires, utilisation de méthodes de recherche d'informations, y compris à l'aide d'outils informatiques;

Communicatif:

la formation de la capacité de coopérer avec l'enseignant et ses pairs pour résoudre des problèmes éducatifs;

5.Mise en œuvre du projet achevé

Cibler:planification des actions en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre.

Comment savoir si les mots sont liés ? Mettons en place un algorithme.

Un algorithme est compilé : (diapositive 11)

1. Déterminez le sens du mot.

2. Trouvez des mots apparentés.

3. Trouvez la partie commune - la racine.

Ils travaillent selon le plan établi

Réglementaire :

Cognitif:

création d'un algorithme d'activité, construction consciente d'un énoncé de parole.

Communicatif :

la formation de la capacité de coopérer avec l'enseignant et ses pairs pour résoudre des problèmes éducatifs;

6.Fizzy

Objectif : restauration de la force physique et spirituelle,soulager la fatigue dynamique, restaurer les performances.

Exercice pour les yeux

Si je lis quelques mots liés, vous tapez dans vos mains. Si je nomme quelques mots qui ne sont pas liés, vous vous penchez à droite, à gauche. Essayez de compter combien de paires de mots apparentés ont été nommées.

Forêt - forestier, rivière - radeau, mur - clou, chat - chat, jardin - jardin, déjeuner - table, maison - maison, maison - fumée, champignon - champignon.(diapositive 12)

Enfants faisant des exercices

Réglementaire :

formation de la capacité de contrôler et d'évaluer leurs actions

7.Ancrage primaire Matériel d'apprentissage

Travailler en groupe sur des ordinateurs portables.

Objectif : développer la capacité à travailler en groupe selon des critères précis.

La tâche sera effectuée selon l'algorithme sur des ordinateurs portables en groupes.

Instructions:

Vous devez choisir l'une des options proposées. Si le fond du mot devient rouge, alors vous avez fait une erreur, s'il devient vert, alors la réponse est correcte.

Qu'avez-vous observé dans cette mission ?

Quels sont les deux signes des mêmes mots racines ?

Répétition des règles de travail en groupe.

Répétition des règles de travail sur les ordinateurs portables.

Travaillez en groupe sur des ordinateurs portables à l'aide d'ESM simulateur d'entraînement "Mots à une racine"

Les enfants le font, l'enseignant contrôle.

Réglementaire :

apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement sur la base de son appréciation et compte tenu de la nature des erreurs commises, exprimer votre hypothèse.

Communicatif :

assumer la responsabilité du résultat de leurs actions ;

Cognitif :

maîtriser la capacité de mots à racine unique et de mettre en évidence la racine d'un mot;

sélection des informations nécessaires, utilisation de méthodes de recherche d'informations, y compris à l'aide d'outils informatiques;

Intégration de nouvelles connaissances dans le système

Travail indépendant

Tâches différenciées individuellesAnnexe 1

Faire un travail indépendant

Réglementaire :

la formation de la capacité de contrôler et d'évaluer leurs actions, de prendre des responsabilités, de faire preuve d'initiative et d'indépendance ;

Personnel :

connaissance de l'algorithme action de formation;

8. Résumé de la leçon.

Cibler:pour corriger les nouvelles compétences apprises dans la leçon.

- Sur quel sujet de cours avons-nous travaillé ?

Quel est le but de la leçon ?

L'avons-nous atteint ?

- Quels sont les deux signes de mots apparentés ?

- Comment appelle-t-on différemment les mots apparentés ?

Répétez l'algorithme.

Qu'est-ce qui était intéressant ?

Pourquoi avons-nous besoin de connaître ces règles?

Dans les marges, donnez-vous une note pour la leçon.

(diapositive 13)

Réponse

Évaluer leur travail dans la leçon, leur connaissance du sujet

Personnel:

Réglementaire :

formation de la capacité de contrôler et d'évaluer leurs actions, prendre la responsabilitéCommunicatif:

observer les actions du partenaire, trouver des inexactitudes et les corriger.

9. Réflexion.

Objectif : organiser une réflexion et une auto-évaluation pour les étudiants de leurs propres activités.

D/Z

Habillez notre bouleau, aujourd'hui ce sera notre « Arbre à Succès »

Une feuille verte est attachée par ceux qui ont tout compris dans la leçon, une feuille jaune - par ceux qui ont encore des questions sur ce sujet, une feuille rouge - qui n'étaient pas intéressés par la leçon et n'ont rien compris.

euh. Avec. 96 ex. 69

Personnel:

la capacité d'estime de soi basée sur le critère de la réussite des activités éducatives.

Littérature:

Bakulina G.A. Développement intellectuel écoliers aux cours de langue russe. Moscou : Vlados, 1999

Unzenkova A., Sagirova O. Russe avec enthousiasme. Ekaterinbourg, 2003

Churakova N.A. langue russe. 2e année, partie 1, Moscou, Academbook / Textbook, 2012

Annexe 1

je niveau Pensez comme ceci :

Écrivez les mots. Mettre en évidence la partie commune « Les mots pain et grenier ont la même

(racine). la racine est du pain. Ils ont une signification commune :

grenier à pain -

c'est le récipient dans lequel le pain est stocké. Alors

Le pain est une boîte à pain, une main est une mitaine, les mots pain et boîte à pain sont les mêmes racines. »

des fleurs - un jardin fleuri, de la lumière - une lampe.

II niveau

Trouvez un groupe de mots ayant la même racine. Écrivez-les sur une ligne. Sélectionnez la racine.

Nous avons construit un nichoir

Pour un étourneau joyeux.

Nous avons raccroché le nichoir

Juste à côté du porche.

Toute la famille de quatre

Vit dans la maison :

Mère, père et étourneaux -

Plumes noires.

La mère nourrit les rafales,

Toute la journée les étourneaux crient :

Nous voulons un supplément -

Vole et crotte !

III niveau

À partir de cette rangée, écrivez par paires les mots de la même racine : check - check.

Sélectionnez la racine en eux. Insérez les lettres manquantes.

D ... brotha, t ... snot, l ... chit, p ... tna, d ... bry, l ... chenie, t ... sny, p ... tarty.

Échantillon : bleu - bleu.

Annexe 2

Elena Lepikhova
Position: enseignant d'école primaire
Établissement d'enseignement : MOU "École russe-Vysotskaya"
Localité: Région de Léningrad, district de Lomonosov, village Russko-Vysotskoe
Nom du matériau : abstrait
Sujet: Comment fonctionne notre langue. Racine comme partie commune des mots apparentés (Leçon 32, niveau 2)
Date de publication: 18.09.2016
Chapitre: enseignement primaire

Leçon 32
Sujet:
Comment fonctionne notre langue Racine en tant que partie commune des mots apparentés
Objectifs de la leçon
:
Éducatif:
consolider l'idée de deux signes de mots apparentés (mots qui ont une partie commune, et mots qui ont un sens proche)
Développement
: enrichir le vocabulaire des étudiants et la composition de l'activité de parole, élargir la portée de l'expression indépendante des étudiants; apprendre à tirer des conclusions d'observations.
Éducatif:
favoriser l'amour pour la langue maternelle, en tenant compte des particularités du vocabulaire différents types des textes et sur la base des connaissances acquises, construisez vos propres déclarations ; pour éduquer l'estime de soi, l'organisation.
UUD :

Cognitif:
pour naviguer dans la variété, la réflexion sur les voies et conditions d'action.
Réglementaire :
appliquer les règles établies, séquence d'actions. Sensibilisation à la responsabilité, compétence sociale, auto-évaluation basée sur les critères de réussite des activités éducatives.
1.

Organisation du temps.

Mot du professeur. Émotif

attitude.
Prof. Alors, amis, attention - Après tout, la cloche a sonné. Asseyez-vous confortablement Commençons bientôt la leçon.
2.Nettoyage
Au tableau il y a des mots : appels, appels, appels - Aujourd'hui, pour une minute de calligraphie, nous allons répéter l'orthographe de la lettre minuscule B et apprendre à prononcer correctement les mots.Ecrivez les mots dans un cahier. A quelles questions répondent ces mots ? Comment s'appellent ces mots ? Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées ?
3. Travail de vocabulaire - Le nouveau mot de vocabulaire contient également la lettre minuscule c. Ouvrez le dictionnaire à la fin du didacticiel. Je vais vous donner une énigme, et vous trouverez la réponse dans le dictionnaire : La vache est sans cornes, le front est large, les yeux sont étroits. Il ne broute pas dans le troupeau, Il ne se donne pas dans les mains. Mange en été, dort suffisamment en hiver. (BEAR) Signification du mot Stress Place dangereuse dans le mot _Ecrivez le mot dans le cahier -A maintenant (je montre le signe "travail en binôme"). - Réfléchissez et écrivez des mots liés au nouveau mot de vocabulaire. -Quels mots avez-vous trouvé? -Comment s'appellent ces mots ? -Sélectionnez la racine.
Recoupement des cahiers.

4 Communication du sujet et du but de la leçon.
- À votre avis, quelle est la tâche qui nous attend ? Qu'allons-nous devoir apprendre en classe aujourd'hui? (Apprenez à mettre en évidence la racine, retrouvez les mêmes mots racine)

TRAVAILLER AVEC LE MANUEL SCOLAIRE,

- Vérifions le manuel si vous avez correctement identifié le sujet de la leçon (leçon 32)
.Les mots avec un arbre sont similaires, après tout, les mots ont aussi une racine. Lui, bien sûr, est le plus important, il fait tout correctement. Et dans les deux sens, la Parole grandit de lui. Cela arrive souvent, les racines se répètent. En d'autres termes, se lever, donner un sens général. Quels sont les noms de tels mots ? Enfants ensemble
à racine unique
-Pour fonctionner correctement
Exercice 1
rappelez-vous : - Qu'est-ce qu'on appelle la racine d'un mot ? Signes de mots apparentés ? Comment la racine est-elle orthographiée dans les mots apparentés ? Nous lisons la tâche. Lisez l'échantillon. Qui a des questions sur la mission ? Qui peut aider? -Au tableau, effectuez 2 lignes, les 2 suivantes - indépendamment. Qui a besoin d'aide ? -Quel mot avons-nous déjà rencontré dans la leçon d'aujourd'hui ? -Quels sont les noms des mots écrits en 1 colonne ? À 2 heures? À 3? Exercice physique, lors de l'exécution
2 exercices
tu dois être très prudent. Lisons la tâche. -Qui est prêt à répondre aux questions ? -Quel signe de mots apparentés a oublié celui qui a fait ces rangs ? -RÉGNER. -ENTREPRISE "FAITES ATTENTION"

TRAVAILLEZ AVEC LE TABLEAU INTERACTIF.

TRAVAILLER EN ÉQUIPE DE DEUX. EXERCICE 3.

En outre.

Le jeu "Est-ce vrai ...."
1.Une chenille est-elle originaire d'une oie ? -Qui es-tu? - Je suis une oie, c'est une oie, ce sont nos oisons. - Et qui êtes-vous? - Et je suis ta tante, une chenille. Est-il vrai que les mots oie, chenille, oison sont liés, car avoir une partie commune ? 2. Est-il vrai que la racine est une partie commune des mots apparentés ? 3. L'énoncé « Pour trouver la racine, vous devez sélectionner des mots connexes et mettre en évidence la partie commune de ceux-ci » ? (
Si vrai - frappez dans vos mains, s'il n'y a pas de silence)

14. En résumé. Étape réflexive-évaluative.

- Quel était le but de la leçon ? L'avons-nous atteint ? - Quelle est la racine d'un mot ? - Comment définir correctement la racine d'un mot ? - Quels mots sont appelés apparentés ? - Quels sont les signes des mots apparentés ? - À l'aide du tableau, évaluez votre travail dans la leçon. J'ai compris ... J'ai découvert ... J'ai découvert ... Maintenant je peux le faire moi-même ... J'ai réussi facilement ... C'était difficile pour moi ... J'étais intéressé ... J'ai aimé ça .. .
(glisser)

- Aujourd'hui, nous avons travaillé activement dans la leçon, et avons montré de bons résultats... - Nous avons eu des notes... - Merci pour votre travail. La leçon est terminée.
15. Devoirs.
- Apprenez la règle.

Je comprend...

J'ai découvert...

J'ai découvert ...

Maintenant, je peux moi-même...

Je l'ai rendu facile...

C'était difficile pour moi...

C'était intéressant pour moi...

Je l'aime bien...