Concluzie la lucrările de laborator în biologie. Recomandări pentru păstrarea caietelor și proiectarea de laborator (experimente) și lucrări practice în biologie

Lucrările practice și de laborator se desfășoară în biologie în conformitate cu calendarul și planificarea tematică, în conformitate cu cerințele curriculumîn biologie.

Profesorul informează în prealabil elevii despre programul acestor lucrări.

Evaluarea pentru lucrările de laborator se acordă fiecărui elev care a fost prezent la lecție când a fost efectuată această lucrare.

Lucrările practice și de laborator pot fi efectuate atât individual, cât și pentru o pereche sau un grup de studenți.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară Torbeevskaya nr. 1”

Performanţă:

„Schimb de experiență în evaluarea lucrărilor de laborator ale studenților la biologie”

Întocmit de: profesor de biologie Mishina E.A.

rp Torbeevo 2014

Lucrările practice și de laborator se desfășoară în biologie în conformitate cu calendarul și planificarea tematică, în conformitate cu cerințele curriculumului în biologie.

Profesorul informează în prealabil elevii despre programul acestor lucrări.

Evaluarea pentru lucrările de laborator se acordă fiecărui elev care a fost prezent la lecție când a fost efectuată această lucrare.

Lucrările practice și de laborator pot fi efectuate atât individual, cât și pentru o pereche sau un grup de studenți.

• Intocmirea rapoartelor de performantamunca de laborator se desfasoara in registru de lucruîn biologie.
• 3-4 celule se retrag de la lucrarea anterioară și notează data evenimentului. În mijlocul rândului următor scrieți numărul lucrărilor de laborator.Mai departe, de fiecare dată, pe un rând nou, notați subiectul și scopul lucrării, enumerați echipamentul folosit. După linia „progresul lucrării”, progresul lucrării este descris pe scurt în etape.
• Dacă se pune o întrebare în timpul lucrului, atunci răspunsul este înregistrat, dacă este necesară întocmirea unui desen, completarea unui tabel, atunci desenul este executat corespunzător sau tabelul este completat.
• Desene trebuie dimensionatnu mai puțin de 6x6 cm.nu este necesar să desenați tot ceea ce este vizibil la microscop, este suficient să schițați un mic fragment. Toate desenele trebuie să fie etichetate părțile constitutive. În caz contrar, scorul va fi scăzut.
• Cifrele ar trebui să fie situate în partea stângă a foii de caiet, legendele pentru cifre - în partea de jos.
• Tabelele sunt completate clar și precis. Tabelul ar trebui să ocupe toată lățimea paginii de caiet.
• Schemele ar trebui să fie mari și clare, realizate cu un creion simplu (creioanele colorate sunt permise), să conțină doar detaliile principale, cele mai caracteristice.
• Răspunsurile la întrebări ar trebui să fie motivate și exprimate în propriile cuvinte; răspunsurile „da” sau „nu” nu sunt acceptate.

La sfârșitul fiecărui laboratortrebuie înregistrate ieșire conform rezultatelor muncii efectuate (concluzia se formulează pe baza scopului lucrării).

Lucrări de laborator fără ieșire nu poate fi evaluată.

La evaluarea eficacității lucrărilor practice și de laborator, profesorul folosește următoarele criterii:

• capacitatea studentului de a aplica cunoștințele teoretice în efectuarea muncii;
• capacitatea de a folosi dispozitive, instrumente, independență în îndeplinirea sarcinilor;
• ritmul și ritmul de lucru, claritatea și coerența sarcinii;
• obtinerea rezultatelor cerute;
• formularea unei concluzii despre rezultatele studiului și prezentarea rezultatelor lucrării.

1) a identificat corect scopul experimentului;

2) a finalizat lucrările în totalitate cu respectarea succesiunii necesare de experimente și măsurători;

3) selectat și pregătit în mod independent și rațional pentru experiență echipamentul necesar, toate experimentele au fost efectuate în condiții și moduri care oferă rezultate și concluzii cu cea mai mare acuratețe;

4) științific competent, a descris logic observațiile și a formulat concluzii din experiență. În raportul depus, s-au completat corect și cu acuratețe toate înregistrările, tabelele, figurile, desenele, graficele, calculele și s-a tras concluziile;

5) a efectuat corect analiza erorilor (clasele 9-11).

6) demonstrează abilități organizatorice și de muncă (menține un loc de muncă curat și ordine pe masă, folosește consumabilele economic).

7) experimentul se desfășoară conform planului, ținând cont de măsurile de siguranță și de regulile de lucru cu materiale și echipamente.

Se acordă nota „4” dacă elevul a îndeplinit cerințele pentru nota „5”, dar:

1. experimentul a fost efectuat în condiții care nu oferă suficientă precizie de măsurare;

2. sau s-au făcut două sau trei neajunsuri;

3. sau nu mai mult de o eroare minoră și un defect,

4. sau experimentul nu a fost realizat complet;

5. sau în descrierea observațiilor din experiență făcute inexactități, concluziile au fost făcute incomplete.

1. a identificat corect scopul experienței; efectuează munca corect cel puțin jumătate, cu toate acestea, volumul părții finalizate este de așa natură încât vă permite să obțineți rezultatele și concluziile corecte cu privire la sarcinile principale, fundamental importante ale lucrării;

2. sau selecția echipamentelor, obiectelor, materialelor, precum și a lucrărilor la începutul experienței desfășurate cu ajutorul unui profesor; sau în cursul experimentului și măsurătorilor s-au făcut erori în descrierea observațiilor, formularea concluziilor;

3. experimentul a fost realizat în condiții iraționale, ceea ce a condus la rezultate cu o eroare mai mare; sau în total nu s-au făcut mai mult de două erori în raport (în înregistrări de unități, măsurători, calcule, grafice, tabele, diagrame, analize de erori etc.) care nu au un caracter fundamental pentru această lucrare, dar care afectează rezultatul execuţie; sau nu a efectuat deloc sau a efectuat incorect analiza erorilor (clasele 9-11);

4. face o greșeală gravă în timpul experimentului (în explicație, în proiectarea lucrării, în respectarea regulilor de siguranță la lucrul cu materiale și echipamente), care se corectează la solicitarea profesorului.

1. nu a determinat în mod independent scopul experienței; nu a finalizat lucrarea, nu a pregătit echipamentul necesar și volumul părții de lucru efectuate nu permite tragerea concluziilor corecte;

2. sau au fost efectuate greșit experimente, măsurători, calcule, observații;

3. sau în cursul lucrărilor și în raport s-au constatat în totalitate toate neajunsurile constatate în cerințele de evaluare a „3”;

4. permite două (sau mai multe) greșeli grosolaneîn derularea experimentului, în explicarea, în proiectarea lucrării, în respectarea regulilor de siguranță la lucrul cu substanțe și echipamente care nu pot fi corectate nici la solicitarea profesorului.

1. nu a reușit complet să înceapă și să oficializeze experiența; nu face treaba; arată o lipsă de abilități experimentale; nu a respectat sau a încălcat grav cerințele de securitate a muncii.

Evaluarea capacităţii de a efectua observaţii.

Se acordă un punctaj de „5” dacă elevul:

2. a identificat trăsăturile esențiale ale obiectului (procesului) observat;

3. logic, științific competent formalizat rezultatele observațiilor și concluziilor.

Se acordă un punctaj de „4” dacă elevul:

1. corect, la indicațiile profesorului, a efectuat observația;

2. la evidenţierea trăsăturilor esenţiale ale obiectului (procesului) observat, le-a denumit pe cele secundare;

3) a făcut neglijență în întocmirea observațiilor și a concluziilor.

Nota „3” se acordă dacă elevul:

1. a făcut inexactități și 1-2 greșeli în efectuarea observațiilor la instrucțiunile profesorului;

2. la evidențierea trăsăturilor esențiale ale obiectului (procesului) observat, evidențiate doar câteva;

3) a făcut 1-2 greșeli în întocmirea observațiilor și a concluziilor.

Se acordă un punctaj de „2” dacă elevul:

1. a făcut 3 - 4 greșeli în efectuarea observațiilor la instrucțiunile profesorului;

2. a evidențiat incorect semnele obiectului observat (proces);

3. a omis 3 - 4 erori în executarea observaţiilor şi a concluziilor.

Se acordă un punctaj de „1” dacă elevul:

Nu are capacitatea de a observa.

De regulă, la desfășurarea lucrărilor practice și de laborator, sarcinile nu sunt diferențiate pe niveluri, prin urmare, evaluarea rezultatelor sarcinii finalizate este efectuată de profesor pe baza criteriilor propuse.

Dupa munca

· Setați mânerele dispozitivelor în poziția inițială, opriți unitatea, deconectați dispozitivele de la prize.

· Preda accesoriile primite asistentului de laborator.

Activitatea elevului la lecție constă în următoarele acțiuni:

1) admiterea la lecție;

2) efectuarea muncii;

3) efectuarea de calcule, obținerea rezultatelor;

4) executarea unui raport scris.

Admiterea la realizarea lucrării constă în clarificarea cunoștințelor studenților asupra materialului teoretic, înțelegerea scopului lucrării și cunoașterea montajului experimental. Pregătirea elevului pentru lecție constă în faptul că el citește cu atenție tot ce este scris cu privire la această lucrare în acest manual. După aceea, este necesar să ne referim la literatura indicată în recomandări pentru a ne familiariza mai bine cu teoria fenomenului studiat și a răspunde la întrebări. întrebări de testare la muncă, elevul pregătește răspunsuri la întrebările de control acasă. Profesorul face o intrare în jurnalul său despre admiterea unui elev la munca experimentală. După admitere, elevul primește datele inițiale de la profesor și trece la lucru. În primul rând, trebuie să te asiguri că ai toate accesoriile necesare implementării lui.

În cursul muncii elevului, profesorul supraveghează munca experimentala elev, efectuând măsurători, consemnând rezultatele acestora și avizează rezultatele obținute în caietul de laborator al elevului. Apoi rezultatele măsurătorilor obținute sunt prelucrate matematic: se găsesc valorile medii, se calculează cantitatea fizică necesară, se calculează erorile, se înregistrează rezultatul final, care este arătat profesorului și evaluat de acesta.

Pentru a primi un credit, un student trebuie să aibă un raport scris al lucrării, care este întocmit într-un caiet de laborator. Raportul scris trebuie să conțină toate elementele care sunt enumerate în descrierea unificată a laboratorului (vezi mai jos).

1. Pagina de titlu conform mostrei.

2. Scopul muncii de laborator.

3. Instrumente și accesorii.

4. Schema sau desen al instalației (cu o inscripție și o explicație a tuturor elementelor incluse în schemă), precum și desene care explică derivarea formulelor de lucru.

5. Formule de calcul de bază, cu o explicație obligatorie a valorilor incluse în formulă.

6. Tabele.

7. Exemple de calcul.

8. Dacă este cerut de sarcină - grafice și diagrame.

9. Este necesară concluzia asupra lucrărilor de laborator.

Concluziile privind munca de laborator - rezultate pe scurt formulate ale prelucrării rezultatelor măsurătorilor - trebuie date în secțiunea „Rezultatele prelucrării măsurătorilor și concluziile” a rezumatului pentru fiecare sarcină a lucrării de laborator. Ieșirea ar trebui să afișeze următoarele informații:

ce a fost măsurat și prin ce metodă;

Ce diagrame au fost construite?

ce rezultate s-au obtinut.

De asemenea, concluziile ar trebui să conțină o discuție asupra graficelor construite și a rezultatelor obținute: dacă tipul de grafice experimentale coincide sau nu cu predicțiile teoretice și dacă rezultatele experimentului coincid sau nu cu teoria. Forma recomandată pentru prezentarea concluziilor pe grafice și asupra răspunsului este prezentată mai jos.

Laboratorul #1

Diversitatea diviziunilor plantelor.

Ţintă: studiază diversitatea diviziunilor plantelor.

Obiectivele lecției:
de a introduce elevii în sistematică - știința diversității și clasificării organismelor;
dezvăluie sarcinile și semnificația sistematicii.
În timpul orelor:
eu. Actualizare de cunoștințe
Completarea schemei „Regatul faunei sălbatice”.

II. Învățarea de materiale noi
1. Pentru a extinde cunoștințele elevilor despre diversitatea organismelor care locuiesc pe Pământ (povestea profesorului cu elemente de conversație).
2. Introduceți elevii conceptul de sistematică. Vizualizare - unitatea inițială în taxonomie (povestea profesorului).
3. K. Linnaeus este fondatorul taxonomiei. Nume duble latine ale speciilor (povestea profesorului cu o demonstrație a speciilor de plante și animale pe obiecte vii, materiale de herbar, colecții).
4. Sistem modern lumea organică. Principalele unități (categorii) sistematice: specie, gen, familie, ordine (ordine), clasă, departament (tip), regn.
5. Valoarea sistematicii.

Laboratorul #2

Grupuri de mediu plantele terestre în raport cu apa

Plan de muncă:

1. Citiți descrierea grupelor ecologice de plante.

2. Stabiliți cărei grupe ecologice aparține această plantă.

3. Care sunt semnele de adaptabilitate la mediu în această plantă.

4. Dați exemple de plante găsite în Republica Adygea care aparțin acestui grup ecologic.

Grupuri ecologice de plante.

hidatofite- sunt plante acvatice, cufundate complet sau aproape complet in apa (elodee, bile de balta, ranunturi de apa, linte de rata). Scoși din apă, mor repede.

Frunzele hidatofitelor sunt subțiri, adesea disecate; diversitatea este adesea exprimată (heterofilie). sistemul rădăcină mult redus sau absent cu totul. Absorbția apei și a sărurilor minerale are loc pe toată suprafața corpului. Polenizarea are loc deasupra apei (mai rar în apă), iar coacerea fructelor are loc sub apă, deoarece lăstarii purtători de flori poartă florile deasupra apei și, după polenizare, se scufundă din nou.

Higrofitele- plante terestre care cresc în condiţii umiditate crescută aer și adesea pe soluri umede.

Higrofitele din umbră- acestea sunt plante de la nivelurile inferioare ale pădurilor umede (gălbenele de grădină sensibile, multe ierburi tropicale). Frunzele lor sunt cel mai adesea subțiri, umbrite. Conținut ridicat de apă al țesuturilor acestor plante (80% sau mai mult). Ei mor chiar și cu o secetă scurtă și ușoară.

higrofite ușoare- sunt plante din habitate deschise care cresc pe soluri constant umede și în aer umed (papirus, orez, miez, paie de mlaștină, roză).

mezofiții - poate tolera seceta scurta si nu foarte puternica. Creșteți cu umiditate medie, condiții moderat de cald și o nutriție minerală bună. Acesta este cel mai mare și mai eterogen grup din componența sa. Aceasta include copaci, arbuști și ierburi din diferite zone, multe buruieni și majoritatea plante cultivate.

Xerofite- cresc în locuri cu umiditate insuficientă. Sunt capabili să regleze metabolismul apei, prin urmare rămân activi chiar și în timpul unei secete scurte. Acestea sunt plante de deșert, stepe, dune de nisip și versanți uscati, puternic încălziți.

Xerofitele sunt clasificate în două tipuri principale: suculente și sclerofite.

suculent- plante suculente cu un parenchim de stocare a apei foarte dezvoltat în diferite organe: plante tulpină (cactusi, euforie asemănătoare cactusului); cu frunze (aloe, agave); rădăcină (acru).

Sclerofitele - uscat la exterior, adesea cu înguste și frunze mici uneori rostogolit într-un tub. Sclerofitele pot fi împărțite în două grupe: euxerofite și stipaxerofite.

euxerofite- sunt multe plante de stepă cu semirozetă de rozetă, lăstari puternic pubescenți (semi-arbuști, unele cereale, pelin rece, edelweiss edelweiss).

Stipaxerofite- acestea sunt ierburi de gazon cu frunze înguste (iarbă cu pene, cu picioare subțiri, păstucă), ale căror frunze rulate într-un tub au în interior o cameră umedă.

Laboratorul #3

Dispozitiv de lupă.

Obiectiv: învață cum să manevrezi corect instrumentele optice (microscop luminos cu lupă); metoda de preparare.

Echipamente si materiale: microscop, lupă.

Proces de lucru:

Luați în considerare o lupă de mână. Ce piese are? Care este sensul lor?

Examinați dispozitivul cu microscop. Găsiți tubul, ocularul, obiectivul, suportul de scenă, oglinda, șuruburile.

Familiarizați-vă cu regulile de lucru cu un microscop.

2. Șuruburi de reglare

4. Lentila

5. Tabel de subiecte

7. Oglinda

Laboratorul #4

Prepararea unei micropreparate a pielii solzilor de ceapă

Scop: studierea structurii unei celule vegetale.

Echipament: lupa manuala, microscop, pipeta, lama de sticla, bandaj; parte a becului
PROCES DE LUCRU.

1. Pregătiți un preparat din piele de ceapă. Pentru a face acest lucru, separați solzii de ceapă de suprafața inferioară cu o pensetă și îndepărtați pielea transparentă.
2. Așezați preparatul pe o lamă de sticlă. Examinați la microscop.
3. Examinați celula la mărire mare.

4. Desenați structura celulei într-un caiet și semnați părțile acesteia.

5. Trageți o concluzie.

Ieșire: O celulă este un sistem biologic integral. Celula este unitatea structurală de bază a unui organism viu.

Laboratorul #5

Compoziția celulelor vegetale

Ţintă: studiază compoziția celulelor vegetale.

Echipament: bec, microscop, lamă și lamă, ac de disecție, manual

Proces de lucru:

A pregati lamă de sticlă, ștergeți-o cu tifon.

aplica 1-2 picături de apă pe sticlă.

Ac de disecție îndepărtați pielea de pe suprafața interioară a solzilor de ceapă.

A pune bucată de piele într-o picătură de apă și se întinde cu vârful acului.

acoperi piele cu o sticlă de acoperire.

Considera preparat pregătit la microscop.

schiță într-un caiet și desemnați: celulă, perete celular, citoplasmă, nucleu.

schiță diagramă a structurii unei celule vegetale și desemnează: nucleu, perete celular, citoplasmă, cloroplaste, vacuola.

Concluzie: O celulă este cea mai simplă unitate structurală a unui organism viu. Clorofila din cloroplast dă culoarea verde plantei.

Laboratorul #6

Structura celulelor frunzelor Elodea

Ţintă: studiază structura celulară a frunzei Elodea.

Echipament: Frunză Elodea, microscop, lamă de sticlă și lamă, ac de disecție, manual.

Proces de lucru:

Pregătiți un micropreparat dintr-o frunză de elodea.

■ Se pune o frunză de elodea într-o picătură de apă pe o lamă de sticlă, se îndreaptă cu un ac de disecție și se acoperă cu o lametă.

■ Examinaţi preparatul la microscop. Acordați atenție formei și culorii celulelor. Există nuclei în celulele Elodea vii, dar de obicei nu se văd.

Ieșire. nucleii și boabele de clorofilă sunt clar vizibile în celule (la mărire mai mare). Stratul inferior al celulelor mai mici este vizibil clar, spațiile intercelulare și contururile celulelor din stratul superior sunt vizibile.

Laboratorul #7

Structura unei celule animale.

Scop: pentru a compara structura unei celule vegetale și animale și a afla ce indică asemănarea lor.

O celulă este principalul element structural, funcțional și de reproducere al unui organism viu, sistemul său biologic elementar. În funcție de structura și setul de organele celulare, toate organismele sunt împărțite în regate - procariote și eucariote. Celulele vegetale și animale aparțin regnului eucariote. Au o serie de asemănări și diferențe.

Semne generale:

1) structura membranei organelelor;
2) prezența unui nucleu format care conține un set de cromozomi;
3) un set similar de organite, caracteristic tuturor eucariotelor;
4) asemănarea compoziție chimică celule;
5) asemănarea proceselor de diviziune celulară indirectă (mitoză);
6) asemănarea proprietăților funcționale (biosinteza proteinelor), utilizarea conversiei energetice;
7) participarea la procesul de reproducere.

Ieșire: asemănarea în organizarea structurală şi funcţională a celulelor vegetale şi animale indică lor origine comunăși apartenența lor la eucariote. Diferențele lor sunt legate de într-un mod diferit Dieta: Plantele sunt autotrofe, iar animalele sunt heterotrofe.

Laboratorul #8

Structura țesutului tegumentar și de sinteză al plantelor

Ţintă: familiarizați-vă cu tipurile de țesuturi ale unui organism vegetal, caracteristicile structurii lor în legătură cu funcția îndeplinită.

Echipament: micropreparate „Secțiunea longitudinală a tulpinii de porumb”, „Secțiunea transversală a rădăcinii de dovleac”, „Structura rădăcinii”; microscoape; Mese " Structura celulară rădăcină”, „Rădăcină și zonele sale”, „ Structura interna frunze."

1. Luați în considerare micropreparatul „Structura rădăcinii” (Fig. 1). Găsiți o țesătură educațională. S.U.A. 30 din manual, citiți despre locația țesutului educațional, caracteristicile structurii acestuia în legătură cu funcția îndeplinită. Introduceți datele în tabel.

2. Examinați capacul rădăcinii. Determinați tipul de țesut care îl formează. S.U.A. 30 de manuale citite despre acest tip de material. Introduceți datele în tabel.

Masa. Țesut vegetal

3. Pe micropreparatul „Secțiunea longitudinală a tulpinii de porumb” se examinează țesutul mecanic al tulpinii. Acordați atenție faptului că celulele acestui țesut au cochilii lignificate îngroșate și nu există conținut viu. Citiți despre această țesătură la p. 30 manual. Introduceți datele în tabel.

4. Luați în considerare modelul țesutului conductor din manualul de la p. 31. Comparați-l cu ceea ce ați văzut la microscop (Fig. 2), citiți informațiile despre acest țesut. Introduceți datele în tabel.

Orez. 2. Țesuturile conductoare ale tulpinii: 1 - tuburi de sită ale libenului (care transportă substanțele organice din frunze către toate organele); 2 - vase de lemn (care transportă minerale dizolvate în apă de la rădăcină la toate organele)

5. Pentru a studia țesutul principal al frunzei, luați în considerare micropreparatele pregătite de profesor (Fig. 3, 4). Aceasta este o secțiune transversală subțire a unei frunze de tradescantia. Acordați atenție caracteristicii structurale a acestui țesut - prezența cloroplastelor, care conțin pigmentul clorofilă. Dă plante Culoarea verde. Citiți despre funcția acestei țesături la p. 31 de manuale. Introduceți datele în tabel.

Orez. 3. Structura internă a frunzei: 1 - pielea frunzei (protecția frunzei, tegumentară); 2 - tesutul principal (fotosinteza, celulele contin cloroplaste); 3 - fascicul conducător (conducerea substanțelor, întărirea venelor, țesutul mecanic); 4 - stomatele (evaporarea apei, schimbul de gaze)

Orez. 4. Pielea frunzei. 1 - pielea frunzei (țesut tegumentar): celulele se potrivesc perfect unele cu altele, protejând frunza de deteriorare

6. Faceți o concluzie despre prezența țesuturilor, structura lor diferită și răspundeți la întrebările:

- Cum se raportează structura țesutului cu funcția îndeplinită?
- De ce celulele țesutului tegumentar sunt strâns adiacente între ele?
- Cum să distingem țesutul principal de cel tegumentar?

Laboratorul #9

Structura țesuturilor conjunctive ale animalelor.

Ţintă:

Echipament: micropreparate „Țesut epitelial”, „Țesut conjunctiv lax”, microscoape, tabel „Schema structurii unei celule animale”.

Proces de lucru:

Orez. 1. Tipuri de țesuturi ale corpului animal:
A - țesut epitelial; I - țesut conjunctiv lax

1. Luați în considerare micropreparatul „Țesut epitelial” (Fig. 1, DAR). Găsiți celule epiteliale, acordați atenție caracteristicilor structurii lor (celulele se potrivesc perfect unele cu altele, nu există substanță intercelulară). Desenați medicamentul. Privește imaginea și citește informațiile relevante. Introduceți datele în tabel.

2. Luați în considerare micropreparatul „Țesut conjunctiv liber” (Fig. 1, ȘI). Acordați atenție caracteristicilor structurale ale țesutului (prezența unei cantități mari de substanță intercelulară). Desenați medicamentul.

3. Completați tabelul.

Ieșire:Țesutul conjunctiv este format din substanța principală - celule și substanța intercelulară - colagen, fibre elastice și reticulare. Îndeplinește funcții de susținere, de protecție și de nutriție (trofice).

Laboratorul #10

Structura țesuturilor musculare și nervoase ale animalelor.

Ţintă: familiarizați-vă cu țesuturile corpului animal, caracteristicile structurii lor, în funcție de funcția îndeplinită.

Echipament: „Țesut muscular neted”, „Țesut nervos”, microscoape, tabel „Schema structurii unei celule animale”.

Proces de lucru:

1. Luați în considerare micropreparatul „Țesut muscular” (Fig. B). Acordați atenție caracteristicilor structurale ale celulelor musculare (acestea sunt celule mononucleare în formă de fus). Desenați medicamentul. Privește imaginea, citește informațiile despre tipurile, proprietățile țesutului muscular și funcția acestuia. Introduceți datele în tabel.

2. Luați în considerare micropreparatul „Țesut nervos” (Fig. D). Acordați atenție caracteristicilor structurale ale celulelor nervoase (ele constau dintr-un corp și numeroase procese de două tipuri). Desenați medicamentul. Privește imaginea, citește informațiile despre proprietățile țesutului nervos și funcția acestuia. Introduceți datele în tabel.

Concluzie: Nervos - să crestăturile (neuronii) au o formă stelata cu procese lungi și scurte. Funcția transmite excitația mușchilor, pielii și altor țesuturi. Muscularul dă formă corpului, susține, protejează organele interne.

Lucrarea practică nr. 1

Influența luminii asupra creșterii și dezvoltării plantelor.

Sarcini:

Observați progresul germinării semințelor și al dezvoltării plantelor în diferite condiții.

Aplicați rezultatele obținute în lecțiile de biologie și în viață.

Creșterea și nutriția răsadului. Celulele rădăcinii, tulpinii și mugurii embrionului, se hrănesc, se împart, cresc, iar embrionul se transformă într-un răsad. Când o sămânță germinează, apare prima rădăcină. În curs de dezvoltare, este înaintea altor organe ale embrionului, devine rapid mai puternică în sol și începe să absoarbă apa din acesta cu minerale.

Până când răsadul a ajuns la suprafața solului, materia organică stocată în sămânță este folosită pentru creșterea și dezvoltarea acesteia. Dar dacă se epuizează înainte de începerea procesului de fotosinteză, răsadul poate muri. Prin urmare, pentru a crește randamentul plantelor cultivate mare importanță are respectarea strictă a termenilor și regulilor de desfășurare a lucrărilor de semănat.

„Influența luminii asupra dezvoltării plantelor”.

Lăstarii de ridichi au fost create conditii diferite. Unele au fost crescute la lumină, altele într-un loc întunecat. Fotografia arată că plantele plasate într-un loc întunecat au început să rămână în urmă în dezvoltare, au devenit slabe, au devenit galbene și apoi au murit complet. Poza înainte și după experiment.

Din experiment, am ajuns la concluzia că plantele se dezvoltă bine doar la lumină.

Ieșire: Pentru germinarea semințelor sunt necesare condiții: căldură, aer și apă. Iar pentru creșterea și dezvoltarea normală a plantelor după germinare este nevoie și de lumină.

Lucrarea practică nr. 2

Asemănări și diferențe între celulele vegetale, animale și fungice.

Ţintă: studiază asemănările și diferențele dintre celulele vegetale, animale și fungice.

Toate cele trei grupuri majore de organisme sunt

animale,

plantelor

Sunt eucariote. Cu toate acestea, structura celulelor lor nu este aceeași. Aceste diferențe, împreună cu caracteristicile nutriționale, au stat la baza împărțirii regnului eucariotic în trei regate.

celulă animală nu are un perete celular dens. Îi lipsesc vacuolele caracteristice plantelor și unor ciuperci. Ca substanță energetică de rezervă, glicogenul polizaharid se acumulează de obicei.

Majoritate celule vegetale și ciuperci ca și celulele procariote, este înconjurat de o membrană celulară dură sau perete. Cu toate acestea, compoziția lor chimică este diferită. În timp ce coloana vertebrală a zidului celula plantei este o celuloză polizaharidă, ciupercă celula este înconjurată de un perete, constând în mare parte dintr-un polimer de chitină care conține azot.

celule vegetale conțin întotdeauna plastide, în timp ce animale și ciuperci fara plastide. Substanța de rezervă pentru majoritatea plantelor servește ca amidon polizaharid și în vrac ciuperci, ca în animale,- glicogen.

Înmânează

Concluziile privind munca de laborator - rezultate pe scurt formulate ale prelucrării rezultatelor măsurătorilor - trebuie date în secțiunea „Rezultatele prelucrării măsurătorilor și concluziile” a rezumatului pentru fiecare sarcină a lucrării de laborator. Ieșirea ar trebui să afișeze următoarele informații:

ce a fost măsurat și prin ce metodă;

ce diagrame au fost construite;

ce rezultate s-au obtinut.

De asemenea, concluziile ar trebui să conțină o discuție asupra graficelor construite și a rezultatelor obținute: dacă tipul de grafice experimentale coincide sau nu cu predicțiile teoretice și dacă rezultatele experimentului coincid sau nu cu teoria. Forma recomandată pentru prezentarea concluziilor pe grafice și asupra răspunsului este prezentată mai jos.

Complot

1. Graficele sunt realizate cu creionul pe hârtie milimetrică sau pe o foaie pătrată de cel puțin jumătate dintr-o foaie de caiet.

2. Se folosește un sistem de coordonate dreptunghiular cu UNIFORMĂ marcajele osiilor. Valorile argumentului sunt reprezentate de-a lungul axei X, valorile funcției - de-a lungul axei Y.

3. Scara și originea coordonatelor sunt alese astfel încât punctele experimentale să fie situate pe întreaga zonă a figurii.

4. Unitatea de scară trebuie să fie un multiplu de 1×10 n, 2×10 n 3x10 n etc., unde n= …-2, -1, 0, 1, 2, ….

5. Lângă axă sunt date denumirea literei, ordinea și dimensiunea mărimii fizice.

6. Sub grafic - numele complet al graficului IN CUVINTE.

7. Nu pot fi aplicate linii sau semne care explică construcția punctelor pe grafic.

Exemple:

Aspectul paginii de titlu

LA

Raport

pentru munca de laborator nr.

«__________________________________________________________ __________________________________________________________»

Îndeplinit art. grupuri

____________________________

Lector (după articol, titlu)

____________________________

EXEMPLU DE FORMARE A UNUI RAPORT DE LUCRĂRI DE LABORATOR

Instituția de învățământ autonomă de stat din regiunea Astrakhan de învățământ profesional superior

„Institutul de inginerie civilă din Astrakhan”

LADepartamentul de Fizică și Matematică, Tehnologia Informației

Raport

asupra lucrărilor de laborator Nr. 1.2.

«STUDIAREA ERORILOR MĂSURĂRII ACCELERĂRII

DE CĂDERE LIBERĂ CU AJUTORUL PENDULUI MATEMATIC”

(titlul laboratorului)

Îndeplinit art. Grupe PGS - 11-10

Ivanov Ivan Ivanovici

Lector: Candidat la Științe Fizice și Matematice, Conf. univ.

_____Petrov Serghei Ivanovici

1.09.11 Petrov

1.09.11 Petrov

5.09.11 Petrov

Obiectiv: 1) studierea oscilaţiilor unui pendul matematic: măsurarea perioadei oscilaţiilor acestuia şi determinarea acceleraţiei căderii libere;

2) evaluarea erorilor de măsurare aleatoare și instrumentale; studiul dependenței lățimii intervalului de încredere de numărul de experimente și nivelul de încredere.

Schema montajului experimental

1 - trepied;

2 - lungimea firuluil;

3 - marfa;

4 - cronometru;

bandă de 5 centimetri

Formule de calcul

,

;

g – accelerarea gravitației;

l – lungimea firului;

N – numărul de oscilații în timpul t.

Rezultatul măsurării lungimii firului: l= 70,5 cm = 0,705 m.

Calcularea constantei C

C = (2  5) 2  0,705 = 695,807  696 (m).

Exercitiul 1. EVALUARE EROARE

REZULTAT 25 MĂSURĂTORI

tabelul 1