Alexander Vasilyevich Klopov, stratejik tesislerin güvenliğini sağlamak için FSB memurlarının mesleki eğitimini iyileştirmenin pedagojik süreci. Her zaman riskler vardır Alexei Gordeev, Voronezh bölgesi için FSB departmanı başkanını tebrik etti

Ara " tahtakuruları"Sonuçlar: tahtakuruları - 34, fsb - 4378.

Sonuçlar 1 ila 14 itibaren 14 .

Arama sonuçları:

"biyografi"

1955 doğumlu

Eğitim

Kuibyshev Havacılık Enstitüsü ve SSCB KGB Yüksek Okulu'ndan mezun oldu.

Aktivite

"Haberler"

Soruşturma, Chernozem "Quadra" Yevgeny Dod'un üst düzey yöneticisini ev hapsinde serbest bırakmak istiyor

Voronej. 20/12/2016. ABIREG.RU – Moskova Basmanny Bölge Mahkemesi, Rusya Federasyonu Soruşturma Komitesinden, devlet kurumu RusHydro'nun eski başkanı ve PJSC Quadra'nın mevcut yönetim kurulu üyesi (10. Chernozem bölgesindeki en büyük şirketlerin Abireg Rating'deki yeri) zimmete para geçirmekle suçlanıyor TOP -100 "(üreticiler) 2016) Hapisten ev hapsine kadar Yevgeny Dod, Pravo.ru portalının mesajını takip ediyor.

Gordeev "domuz dikti"

Bay Gordeev, 2 milyar ruble değerindeki Agroeko domuz yetiştirme grubunun üreme ve genetik merkezinin açılışında domuzları gülümseyerek dinledi. Aslında domuz yoktu. Ama yakında çok şey olacak. Ne de olsa şirket, Alexey Vasilievich'in “koruyucuları” olan işletmeler arasında yer alıyor.

Bu arada, Agroeco şirketinin resmi başkanı Vladimir Maslov, agro-sanayi kompleksinden sorumlu bölgesel hükümetin başkan yardımcısı Viktor Logvinov'u bir merkez oluşturma ve bir karargah benimseme ihtiyacı konusunda kamuoyuna ikna etti. büyük domuz çiftliklerinin olduğu bölgelerde özel çiftliklerdeki domuz sayısını azaltma programı! Başka bir deyişle, çiftçileri "hasat edecekler"!

Tver bölgesi için FSB departmanı başkanı Voronezh'de çalışmak üzere transfer edildi

Oleg Nefedov, Voronej bölgesi için FSB'ye başkanlık etti.

23 Ekim'de, Voronezh bölgesi valisi, 10 Ekim 2015 tarihli Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı kararnamesi ile bu pozisyona atanan bölgesel FSB'nin yeni başkanı Oleg Nefedov ile tanıştırıldı. Daha önce, 2011'den beri, Tümgeneral, Tver Bölgesi FSB Müdürlüğü'ne başkanlık ediyordu.

Nefedov'un Tver'deki halefi henüz bildirilmedi. Tver bölgesi için FSB Müdürlüğüne başkanlık eden kişi yakın gelecekte resmi olarak açıklanacak.

Oleg Nefedov 1963 yılında Kostroma'da doğdu. 1987'den 1997'ye kadar Devlet Güvenliği'nde operasyonel personel pozisyonlarında, 1997'den beri - kıdemli pozisyonlarda görev yaptı. 2009'dan beri - Yaroslavl Bölgesi FSB Müdürlüğü Başkan Yardımcısı, 2011'den beri - Tver Bölgesi FSB Müdürlüğü Başkanı.

Ayrıca, Rusya Federasyonu Başsavcısı Yuri Chaika'nın emriyle Rus Savcılığının 290. yıldönümü için jübile madalyası şu kişilere verildi: Bölge Valisi Alexei Gordeev, Voronej Bölgesel Duma Başkanı Vladimir Klyuchnikov, Voronej Başkanı Bölge Mahkemesi Vitaly Bogomolov, FSB Voronezh Bölgesi Müdürlüğü Başkanı Alexander Klopov, Voronezh Bölgesi Rusya İçişleri Bakanlığı Ana Müdürlüğü Başkanı Alexander Sysoev, Voronej Bölgesi Federal İcra Dairesi Başkanı Vera Popova, Federal Göç Dairesi Başkanı Nikolai Polukazakov ve Federal Ceza İnfaz Dairesi Başkanı Sergey Latynin.

Bölgesel FSB'nin yeni başkanı Voronej'de takdim edildi

Vali ve bölgesel hükümetin basın merkezi, 15 Ekim Perşembe günü Vali Alexei Gordeev'in Rusya'nın Voronej Bölgesi Federal Güvenlik Servisi'nin yeni atanan başkanı Tümgeneral Alexander Klopov ile bir araya geldiğini bildirdi. Alexander Klopov, rezervine gönderilen bu görevde Alexander Andreev'in yerini aldı. 2001'den beri FSB'nin bölgesel departmanına başkanlık etti. Bölgesel güç departmanının yeni başkanı, Rusya FSB personel departmanının ilk başkan yardımcısı Korgeneral Sergey Shishkalov tarafından bölge başkanına tanıtıldı.

Sporcular - özel hizmet gazileri Voronej'de bir dostluk maçı yapacak

Bugün, 17 Eylül Voronej Bölgesi Valisi Alexei Gordeev, Rusya Federasyonu Federal Güvenlik Servisi Başkan Yardımcısı Albay General Viktor Komogorov ve Rusya Federasyonu Başkanı (GUSP) Alexander Tsarenko'nun Özel Programlar Ana Müdürlüğü Başkanı ile bir araya geldi. . Toplantıya Voronej bölgesindeki Rusya FSB Başkanı Tümgeneral Aleksandr Klopov da katıldı.

Mordovya Cumhuriyeti'nde Sergey Kirillov başkanlığındaki FSB

5 yıl boyunca Mordovya FSB Departmanına başkanlık eden Tümgeneral Alexander Klopov, Voronezh Bölgesi FSB Departmanı başkanlığına atandı. 15 Ekim'de bölge valisi Alexei Gordeev ile görüştüm. Rusya FSB'nin personel bölümünde, Alexander Klopov, kolluk kuvvetleri tarafından yürütülen karmaşık operasyonlara defalarca katılan son derece profesyonel, deneyimli bir uzman olarak nitelendiriliyor.

FSB'nin geniş çaplı tatbikatları Voronezh bölgesinin topraklarında gerçekleşti

Voronej bölgesi Federal Güvenlik Servisi başkanı Alexander Klopov, “Hazırlık derecesi yüksek. Ancak rakiplerimizin ustaca ve yaratıcı hareket ettiğini anlıyoruz. Eğitimli profesyoneller var. Bu tür durumları önceden görebilmek için bu tür modeller üzerinde çalışıyoruz.”

Fakel Mütevelli Heyeti ayrıca şunları içeriyordu: Voronezh Bölge Mahkemesi Başkanı Vitaly Bogomolov, Rusya Federasyonu Federal Vergi Dairesi Bölge Müdürlüğü Başkanı Sergey Dukanov, Devlet Duma Yardımcısı Yuri Isaev, Federal Güvenlik Servisi Başkanı Voronej Bölgesi Aleksandr Klopov, Voronej Bölge Duması Başkanı Vladimir Klyuchnikov, Voronej Belediye Başkanı Sergey Koliukh, Voronej Bölge Sendikalar Konseyi Başkanı Alexey Ovchinnikov, Voronej Bölgesi Merkezi İçişleri Müdürlüğü Başkanı Oleg Khotin, Sergei Chaban, Voronej Bölgesi Baş Federal Müfettişi ve Bölge Savcısı Nikolai Shishkin.

Bölge savcılığı, Rus savcılığının 290. yıldönümü kutlamalarına adanmış ciddi etkinlikler düzenledi.

Vali Aleksey Gordeev, Voronezh Bölgesel Duma başkanı Vladimir Klyuchnikov, bölgenin kolluk kuvvetleri başkanları ciddi toplantıya katıldı.

Alexey Gordeev, Voronezh bölgesi için FSB departmanı başkanını yıldönümünde kutladı

Bugün, FSB'nin Voronej bölgesi departmanı başkanı Alexander Klopov, yıldönümünü kutluyor. Bu bağlamda, bölge valisi Alexei Gordeev onu bu tatil için tebrik etti. Muhabire bölge hükümetinin basın hizmetinde söylendiği gibi, özellikle tebrik şöyle:

Rusya'nın Voronej bölgesindeki FSB başkanı Alexander Klopov: “Şimdiye kadar böyle modellerimiz olmadı, ancak ileriye bakmalı, bu tür terör tehditleri için olası seçenekleri düşünmeliyiz. Ancak Voronej bölgesinde daha önce gelişen ve tahmin edilen duruma göre bu tür terör tehditleri mümkündür.”

Voronej'de özel hizmet gazileri ekipleri arasında dostluk maçı yapılacak

Voronej'de bölge valisi Alexei Gordeev, Rusya Federasyonu FSB Yardımcısı, Albay General Viktor Komogorov ve Rusya Federasyonu Başkanı (GUSP) Alexander Tsarenko'nun Özel Programlar Ana Müdürlüğü başkanı ile bir araya geldi. Toplantıya Voronej bölgesindeki Rusya FSB Başkanı Tümgeneral Aleksandr Klopov da katıldı.

Kimse unutulmuyor, hiçbir şey unutulmuyor. görünmez savaş

Savaşın zor günleri tarihe geçti, ancak bu görünmez savaşta savaşanlar hala hayatta, günlük, saatlik, düşman hakkında istihbarat alıyorlar. Geçen gün, Rusya'nın Voronej bölgesindeki FSB başkanı Tümgeneral Alexander Klopov, Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın çilelerinden geçen kıdemli güvenlik görevlilerine Zaferin 65. yıldönümüne adanmış hatıra madalyaları sundu. Anavatan'ın anma ödüllerini takdim eden FSB başkanı, gazileri, akrabalarını ve arkadaşlarını tüm kalbiyle kutladı, onlara insan mutluluğu, huzurlu bir gökyüzü, esenlik ve sağlık diledi!

Yetkili kaynaklardan bilindiği gibi, Voronezh FSB'nin eski başkanı Alexander Klopov, Rusya'nın RAO UES'in bir yan kuruluşu olan Kamu Anonim Şirketi (PJSC) RusHydro'nun güvenlik servisi başkanı olarak işe başladı.

Ülkenin hidroelektrik santrallerinin çoğuna sahip olan Rus enerji şirketindeki güvenlik şefinin, bölgesel FSB başkanına kıyasla maaş kazandığı belirtiliyor.

Uzmanların inandığı gibi, Binbaşı General Klopov'un istifasının öncesinde Voronej valisi Alexei Gordeev ile uzun süreli ve çoğunlukla gizli bir çatışma olduğunu hatırlayın.

Medya defalarca, Gordeev için hoş olmayan bir sürpriz haline gelen sürücünün kardeşi vali Alexander Trubnikov'un davasından sonra, iki güç merkezi arasında uzlaşmanın artık mümkün olmadığını belirtti.

İsmini vermek istemeyen bir Voronezh işadamı, Mayıs 2015'te (portalımızın ilk duyuruyu yaptığı zaman) gazeteciye “Notebook Voronezh” de “Alexander Klopov ayrılırsa, bölgedeki kolektif bürokrasiye karşı tek denge ortadan kalkacak” dedi. Bay Klopov'un yakında istifa etmesi). - Şimdiye kadar, Voronej'in iş çevrelerinin temsilcileri, yalnızca yeterli bir yanıt ve sorunlarının adil bir şekilde ele alınması umuduyla Klopov'a başvurabiliyorlardı.

Üç ay sonra, Alexander Klopov Kommersant gazetesi aracılığıyla yanıt verdi.

- Dengeleyici değildim, güç desteğiydim ama gelişme olduğu sürece. Sonra Gordeev ve ben aynı damarda hareket ettik. İktidar başka şeyler için kullanılmaya başladığında, nesnel çelişkiler ortaya çıktı” dedi Alexander Klopov, Voronej'den ayrılmadan önce. "Şimdi bildiğim için biraz üzgünüm. Ne yazık ki mevcut durumu, yerel seçkinleri ve bunlarla ilgili koşulları bölge dışına çıkaramıyorum ama gelecekte her şeyin daha iyiye doğru çözüleceğini düşünüyorum.

Bu arada, versiyonlardan birine göre, Gordeev'in çevresine yapılan “helikopter saldırısı”, Voronezh bölgesi FSB bölümünün eski başkanından valiye veda selamı. Sonuç olarak, bölgenin SUSK'ı, ZMT-Logistic LLC ("helikopter skandalına karışan şirket" Birleşik Rusya milletvekili Andrey Blagov'un) çalışanları tarafından bölgeden 4,8 milyon ruble'den fazla hileli hırsızlık gerçeğiyle ilgili bir ceza davası başlattı. bütçe Resmi basında Soruşturma Komitesinin açıklamasında, Voronezh Bölgesi'nde FSB memurları tarafından yürütülen operasyonel arama faaliyetleri hakkında bir mesajın göründüğünü ve kaybolduğunu hatırlayalım.

Şu anda Aleksey Gordeev, bölgesel FSB'nin yeni başkanı Oleg Nefedov ile "çalışma ilişkileri" geliştiriyor.

Bölümde, Tümgeneral Klopov'un FSB'den ayrılmasının, güvenlik görevlisinin yaş sınırına ulaşmasıyla ilişkili olduğu belirtilmelidir: 2015'te Alexander Klopov 60 yaşına girdi.

Görünüşe göre, en büyük Rus şirketinin güvenlik servisine hiçbir şekilde müdahale etmiyor.

Yazar tarafından araştırma temelinde formüle edilen ana bilimsel hükümler:
1. Ulusal okulun varlığının ana dönemlerinin özelliği olan kolluk kuvvetleri görevlilerinin mesleki eğitiminin geliştirilmesinde belirlenen eğilimler. I. dönem(17. yüzyılın sonu - 20. yüzyılın başı) - Rusya'da kolluk kuvvetleri için profesyonel bir okulun oluşumu: bir veya daha fazla eğitim kurumundaki bölümler için personel eğitimi, mesleki eğitimin bölümler arası doğası; kolluk kuvvetlerinin mesleki eğitimlerinin çok seviyeli bir sisteme dönüştürülmesi; II dönemi (1917 - XX yüzyılın 90'ları) - kolluk kuvvetleri görevlilerinin eğitimi için Sovyet okulunun oluşturulması: kolluk kuvvetleri görevlileri için yüksek mesleki eğitimin ileri düzeyde geliştirilmesi, bilimsel ve uygulamalı temellerin geliştirilmesi kolluk kuvvetleri görevlileri için mesleki eğitimin geliştirilmesi; III dönemi (21. yüzyılın başı) - kolluk kuvvetleri görevlilerinin eğitimi için profesyonel okulun modernizasyonu: eğitim paradigmasında bir değişiklik, kolluk kuvvetleri üniversiteleri ağının optimizasyonu, eğitim öğrencilerine ve öğrencilere göre eğitime geçiş Eyalet Eğitim Standartları ve Federal Eyalet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardı.

Rusya'daki kolluk kuvvetleri çalışanlarının mesleki eğitiminin işleyişinin tanımlanmış özellikleri ve geliştirilmiş yabancı ülkeler ulusal-devlet, sosyo-politik, tarihsel-coğrafi, ekonomik ve kültürel nitelikteki sayısız faktörün yanı sıra gelişimindeki genel eğilimleri yansıtan: demokratikleşme, insancıllaştırma, mesleki eğitim sürecinin entelektüelleştirilmesi; genel yurttaşlık ve genel üniversite eğitimi standartlarını karşılamaya çalışmak; yaratıcı düşüncenin oluşumu ve kolluk kuvvetlerinden uzmanların kişisel yeteneklerinin geliştirilmesi; mesleki eğitim ve uzaktan, açık ve sürekli eğitim teknolojilerine yönelik bilgi teknolojileri desteğinin payının artırılması; mesleki eğitimin didaktik sistemlerinin entegrasyonu ve işbirliği.

2. Bir dizi modern görüş, fikir, yenilikçi hedef ve mesleki eğitim görevi olan kolluk kuvvetlerinin yüksek öğretim kurumlarında (bundan sonra Kavram olarak anılacaktır) memurların yüksek mesleki eğitim sisteminin geliştirilmesi kavramı Sorunlu etkinlik yaklaşımı açısından geliştirilen, sürekli gelişen subay mesleki eğitim didaktik sisteminin özünde, içeriğinde ve yapısında niteliksel değişiklikleri doğrulayan öğrencilerin ve öğrencilerin sayısı.

Kolluk kuvvetlerinin mesleki eğitiminin, işlevsel bir didaktik sistem olarak formüle edilmiş özü, bu çerçevede, memurların kendi kendini organize etme potansiyelinin altında yatan bir dizi profesyonel yetkinlik ile öğrencilere ve öğrencilere hakim olma amaçlı yenilikçi bir pedagojik süreç çerçevesinde. kolluk kuvvetleri, sürekli ve niteliksel olarak değişen bir profesyonel ortamda etkinliklerinin koşulları; Çalışmada sunulan ve doğrulanan işlevsel didaktik sistemin bileşenleri: alt sistem-hedef belirleme süreci, alt sistem-pedagojik bir hedefi pedagojik bir sonuca dönüştürme süreci, alt sistem-eğitim personeli ve yöneticileri yetiştirme süreci, alt sistem-yenilikçi profesyonel süreci eğitim, alt sistem-profesyonel hazırlığın kalitesini izleme ve yönetme süreci; eğitim, metodolojik ve bilimsel çalışma dahil olmak üzere mesleki eğitimin didaktik sisteminin açıklanan içeriği; Bir konunun ve bir nesnenin, açıkça tanımlanmış hedeflerin, hedeflerin, işlevlerin, kalıpların, çelişkilerin, ilkelerin, yöntemlerin, tekniklerin, araçlarının ve uygulama biçimlerinin, yönetimin, türlerinin varlığını ima eden didaktik mesleki eğitim sisteminin sistematik bir yapısı mesleki eğitim sonuçlarının kontrolü, analizi ve düzeltilmesi.

3. Kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitimine ilişkin didaktik sistemin, bu üniversitelerin her bir özel bölümdeki mevcut hiyerarşisine karşılık gelen tanımlanmış ve doğrulanmış niteliksel seviyeleri: uyarlanabilir, dönüştürücü ve sinerjik. Uyarlanabilir düzeyde (bir bölüm enstitüsünde, kolejde), öğrenciler bir profesyonel faaliyet modeli tasarlama ve uygulama konusunda deneyim kazanırlar. Dönüşüm düzeyinde (bir bölüm akademisinde, üniversitede), öğrenciler mesleki faaliyetin geliştirilmesi için bir model tasarlama ve uygulama deneyimi kazanırlar. Sinerjik düzeyde (Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı Genelkurmay Akademisi'nde, kolluk kuvvetleri üniversitelerinde daha yüksek akademik kurslarda) - öğrenciler yenilikçi bir profesyonel faaliyet yönetimi modeli tasarlama ve uygulama deneyiminde ustalaşıyorlar. .

4. Kolluk kuvvetleri üniversitelerinde memurların mesleki eğitimine yönelik didaktik sistemin geliştirilmesine yönelik ana talimatların uygulanması için deneysel olarak geliştirilmiş ve test edilmiş (bundan sonra Program olarak anılacaktır) ve amaç ve hedeflerden oluşan bir pedagojik program, üç aşama, ayrıca didaktik mesleki eğitim sisteminin geliştirilmesi için yollar ve koşullar.

Kolluk kuvvetlerinin yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için mesleki eğitimin geliştirilmesinin etkinliğini değerlendirmek için deneysel olarak test edilmiş kriterler: eğitim ve metodolojik destek; personel; bilimsel destek; eğitim desteği; profesyonel hazırlığın mevcut ve nihai sonuçları; üniversite mezunlarının mesleki faaliyetleri ve göstergeleri.

5. Deneysel çalışmalar sırasında belirlenen ve doğrulanan kolluk kuvvetleri üniversitelerinde memurların mesleki eğitimine yönelik didaktik sistemin geliştirilmesi için temel pedagojik yönergeler, bunların başlıcaları:

• Aşağıdaki yolların uygulanmasını içeren, kolluk kuvvetleri üniversitelerinde memur eğitiminin didaktik sisteminin kalite yönetiminin yeniliği: kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitimini, indirgenemez üç unsurdan oluşan didaktik bir sistem olarak anlamak , her bir özel kolluk teşkilatında üniversitelerin tarihsel olarak kurulmuş hiyerarşisinin altında yatan tamamlayıcı kalite seviyeleri; bileşenlerinin etkileşiminin sinerjik bir etkisi olarak mesleki eğitimin didaktik sisteminin kalitesini anlamak; kolluk kuvvetleri üniversitelerinde memurların mesleki eğitimine yönelik didaktik sistemin işlevsel bir kendi kendini geliştiren sistem şeklinde doğrulanması ve tasarımı;
• kolluk kuvvetleri üniversitelerinde memurların mesleki eğitiminin didaktik sistemine yönelik örgütsel, bilimsel ve teknolojik desteğin iyileştirilmesi, uygulama yolları şunlardır: bilimsel ve teknolojik fikirlerin üreteci olarak bölümlerin sistematik organizasyonu; hedef belirleme (bilgi, yetenekler, beceriler, nitelikler), bütünleştirici, sentetik sonuçlar (yeterlilik, gelişimi kendi kendine organize etme yeteneği, vb.) aşamasında tasarlanan profesyonel eğitimin ayrık sonuçlarının eklenmesi; didaktik sistemin belirli bir niteliksel seviyesinde bulunan kolluk kuvvetlerinde memurların mesleki eğitim görevlerini formüle etmek; didaktik mesleki eğitim sisteminin niteliksel seviyelerine karşılık gelen pedagojik teknolojilerin seçimi; kolluk kuvvetlerinin yüksek öğretim kurumlarının öğretim elemanlarının ve yöneticilerinin niteliksel eğitim ve ileri eğitim düzeylerinin, memurların mesleki eğitiminin didaktik sisteminin niteliksel seviyelerine uygun olarak farklılaştırılması; Mesleki eğitimin didaktik sisteminin kalitesini izleme modelinin, çalışmada mevcut ve belirlenen sürecin niteliksel ve içerik özellikleri ve memurların mesleki eğitiminin sonuçları ile desteklenmesi;
• mevcut didaktik memurların mesleki eğitim sisteminin niteliksel parametrelerini değiştirmenin ana pedagojik yönü olarak, gizli, temel kaynakların güncellenmesi olarak, kolluk kuvvetlerinin yüksek öğretim kurumlarında memurların mesleki eğitimine bir problem-aktivite yaklaşımının getirilmesi sürekli gelişiminin altında yatan ve subayların güç departmanlarının mesleki faaliyetlerinin sürekli gelişiminin zorunluluklarına uygun mesleki eğitim. Bu yönü uygulamanın yolları şunlardır: öğrencilerin ve öğretmenlerin araştırma ve araştırma faaliyetleri için yansıtıcı, kendi kendini geliştiren bir ortamın yaratılması; pedagojik yeniliklerin konusu olarak, kolluk kuvvetlerinin yüksek öğretim kurumlarının öğretim ve yönetim kadrosunun sürekli kendini geliştirmesi için organizasyon biçimlerinin ve teknolojilerin tasarımı ve uygulanması;
• Mesleki eğitimin didaktik sisteminin kalitesini değerlendirmek için esas olarak nicel parametrelere dayalı olarak mevcut ampirik izleme modelini artırarak uygulanan, kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitim didaktik sisteminin kalitesini izlemek için modelin kavramsallaştırılması kavramsal düzeyde bir kalite kriterleri sistemi ile memurların.

A). HAC listesinde yer alan önde gelen bilimsel dergilerdeki monograflar ve makaleler:

Klopov, A.V. Mesleki eğitimde medeni hukuk sorunları sisteminin içeriği: monograf / A.V. Klopov, Yu.I. Rybalko. Tolyatti. 2003. 259 s.

Klopov, A.V. Stratejik tesislerin güvenliğini sağlamak için FSB görevlilerinin mesleki eğitimi: monograf / A.V. Klopov. Tolyatti. 2005. 310 s.

Klopov, A.V. Bir kolluk görevlisinin kişiliğinin içeriğinin ve mesleki gelişim yöntemlerinin tasarlanması: monograf / A.V. Klopov, O.S. Tamer. Saransk. 2009. 60 s. (kişisel katkı 1,6 p.l.)

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetlerinin ileri eğitimi için bir sistemin tasarımı ve uygulanması (profesyonel ve pedagojik yön): monograf / A.V. Klopov, O.S. Tamer. Saransk. 2010. 208 s. (kişisel katkı 6.5 p.l.)

Klopov, A.V. Rusya Federasyonu kolluk kuvvetleri üniversitelerinde memurların mesleki eğitimi teorisi ve pratiğinin ana yönleri: monograf / A.V. Klopov. Voronej. 2011. 89'lar.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetleri üniversitelerinde memurların mesleki eğitiminin bilimsel ve uygulamalı hükümleri: monograf / A.V. Klopov. Voronej. 2012. 186'lar.

Klopov, A.V. Uzmanların mesleki eğitim kalitesinin izlenmesi / A.V. Klopov // Orta mesleki eğitim 2008. No. 5. s.27-28

Klopov, A.V. Tek bir problem üzerine özel kurslar sistemi ve uzmanların profesyonel hazırlığındaki rolü / A.V. Klopov // Orta mesleki eğitim 2008. No. 7. S.22-25.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetlerinin ekonomik güvenliği alanında ileri eğitimin metodik sistemi / A.V. Klopov, Yu.I. Rybalko // Volga Üniversitesi Bülteni. V.N. Tatishchev. Seri Bilişim. 2008. Sayı 11 S. 116-120.

Klopov, A.V. Sahadaki kolluk kuvvetleri için ileri eğitim sisteminin modellenmesi Endüstriyel güvenlik/ AV Klopov // Volga Üniversitesi Bülteni. V.N. Tatishchev. Seri Bilişim. 2008. Sayı 11 S. 142-149.

Klopov, A.V. Ekonomik güvenlik alanında kolluk kuvvetlerinin mesleki bilgilerini geliştirmek / A.V. Klopov // Orta mesleki eğitim 2008. No. 8. s.15-16.

Klopov, A.V. Bilgi ve ekonomik güvenliğe yönelik tehditlerin araştırılmasında kolluk kuvvetlerinin ileri eğitiminin didaktik görevleri / A.V. Klopov // Orta mesleki eğitim 2008. No. 9. s.13-15.

Klopov, A.V. Ulusal güvenlik alanında kolluk kuvvetleri personelinin ahlaki, mesleki, estetik ve psikolojik desteğini geliştirme sorunları / A.V. Klopov // Volga Üniversitesi Bülteni. V.N. Tatishchev. 2009. Sayı 12 S. 41-46.

Klopov, A.V. Ülkenin ulusal güvenliğini sağlamak için bir kolluk kuvvetinin mesleki faaliyetinin ana koşullarından biri olarak kendini gerçekleştirme / A.V. Klopov // Volga Üniversitesi Bülteni. V.N. Tatishchev. 2009. Sayı 12 S. 47-52.

Klopov, A.V. Ekonomik güvenlik alanında kolluk kuvvetlerinin becerilerinin geliştirilmesine yönelik sistematik bir yaklaşımın sağlanması / A.V. Klopov // Eğitim Entegrasyonu. 2009. No. 3. S.21-25.

Klopov, A.V. Bilgi alanında ülkenin ulusal güvenliğini sağlamak için kolluk kuvvetlerinin ileri eğitiminin ana yönleri / A.V. Klopov // Volga Üniversitesi Bülteni. V.N. Tatishchev. 2009. Sayı 14 S. 62-64.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetleri tarafından psikolojik bilgi, beceri ve yetenek sistemine hakim olmak için örgütsel ve metodolojik temel / A.V. Klopov, R.F. Galimov // Orta mesleki eğitim 2009. No. 4. s.33-36. (kişisel katkı 0,4 p.l.)

Klopov, A.V. Ülkenin ulusal güvenliğini sağlamak için kolluk kuvvetlerinin mesleki yeterlilik düzeyini artırmaya yönelik bilimsel temeller / A.V. Klopov // Voronej Devlet Üniversitesi Bülteni. Yükseköğretimin Seri Sorunları. 2010. No. 2. S.130-134.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetlerinin yüksek öğretim kurumlarında memurların mesleki eğitiminin kalitesi için izleme modelinin kavramsallaştırılması / A.V. Klopov // Eğitim dünyası, dünyadaki eğitimdir. 2012. No. 1. s.197-204.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetlerinin yüksek öğretim kurumlarında memurların mesleki eğitim sürecinin kalite yönetiminin yeniliği / A.V. Klopov // Eğitim dünyası, dünyadaki eğitimdir. 2012. №2. s.46-56.

B). Uluslararası ve üniversiteler arası konferanslarda bilimsel yayınlarda, özetlerde ve raporlarda yer alan makaleler:

Klopov, A.V. Sürekli eğitimin modern sorunları. // Pedagojik teori. Metodoloji. Alıştırma: Sat. nesne. M.: IOSO RAO, 2000. S. 51-53.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetlerinin eğitimini geliştirmeye yönelik bir sistem modeli oluşturmaya yönelik kavramsal hükümler. // Mesleki eğitim teorisi ve metodolojisi: Sat. bilimsel çalışmalar. M.: Rusya Eğitim Akademisi İçerik ve Öğretim Yöntemleri Enstitüsü. 2006. S. 181-188.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetlerinin becerilerini geliştirmede oyun öğretim yöntemlerinin kullanımı // Eğitimde pedagojik yönetim ve ilerici teknolojiler: XV Stajyerinin materyalleri. bilimsel yöntem. konf. Penza. 2008. S.107-110.

Klopov, A.V. Ülkenin ulusal güvenliğini sağlamak için kolluk kuvvetlerinin mesleki yeterliliğinin oluşumunun ana yönleri // Üniversite eğitiminin sorunları. Eğitimde yetkinliğe dayalı yaklaşım: Tüm Rusya'nın materyalleri. ilmi - uygulama. konf. Tolyatti. 2009. S.307-313.

Klopov, A.V. İleri eğitim sisteminde bilgi entegrasyonunun teorik ve metodolojik temelleri / A.V. Klopov, O.S. Tamer // Pridneprovsky Bilimsel Bülteni 2010. No. 5(108). S.85-91. (kişisel katkı 0,4 p.l.)

Tanıtım

Bölüm 1

1.3. Rusya'daki bilim ve endüstri nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB hizmeti memurlarının eğitimini iyileştirmek için bir sistem modeli oluşturmaya yönelik kavramsal hükümler

Bölüm 2. Özel dersin uygulanmasına yönelik teknolojik yaklaşımlar "Sistemin iyileştirilmesi fiziksel koruma Rusya'da sabotaj ve teröre karşı savunmasızlığıyla bağlantılı olarak bilim, sanayi nesneleri" ve deneyin sonuçlarının pilot testi

2.1. FSB görevlileri için işletmelerin, kuruluşların fiziksel korunması ve güvenliği ile uygulama metodolojisi hakkında mesleki gelişim kursunun içeriğinin tasarlanması

2.2. Deneyin metodolojisi ve deneysel çalışmanın sonuçları

Sonuç 1 97

edebiyat 1"

işe giriş

Araştırmanın alaka düzeyi. Ayrılıkçı ve etnik-itirafçı tezahürlerle ilişkili sabotaj ve terör tehditlerinin Rusya'da şiddetlenmesi, ekonomik ilişkilerin kriminalize edilmesi ve toplumun keskin bir sosyo-ekonomik tabakalaşması, iyileştirme ihtiyacını ve bazı alanlarda terörle mücadele önlemlerinin geliştirilmesini zorunlu kılıyor. ve Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik gerçeklere ve ayrıca tesislerin güvenliğine yönelik sabotaj ve terörist tehditlerin doğasına uygun sabotaj önleme koruması (ATPDZ).

Terörle mücadele ve sabotaj karşıtı koruma alanındaki faaliyetlerin bir analizi, devlet ve yetkili korunan nesne birimlerini içeren sabotaj ve terör tehditleri konuları arasında terörle mücadelede ana konulardan birinin federal olduğunu göstermektedir. Rusya'nın güvenlik servisi. 17 Aralık 1997 tarih ve 1300 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararnamesi ile onaylanan Rusya Federasyonu'nun ulusal güvenliği kavramına uygun olarak, federal güvenlik hizmeti çalışanlarına - kasıtlı olarak - temelde yeni bir görev belirlenir. Rusya'daki bilim ve endüstri nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için mesleki eğitimi geliştirmek.

Rusya'nın devlet kolluk kuvvetleri çalışanları için ileri eğitim sisteminin iyileştirilmesi sorunu üzerine geliştirilen temel araştırmanın şüphesiz değerine dikkat çekerek, Rusya Federasyonu çalışanlarının mesleki psikolojik eğitimi için teorik, metodolojik, psikolojik, pedagojik ve düzenleyici temelleri ortaya koymaktadır. aşırı koşullarda resmi faaliyetler için Rusya İçişleri Bakanlığı (LM Abolin, TKAkhayan, NAMinzhanov, NMSilkin, SIYarkovoy ve diğerleri), temel, teknik disiplinler sisteminin içeriğini tasarlamak için bir teori ve metodoloji geliştirdi ve hizmet güvenliği memurlarının-mühendislerinin (VI Romanov, SV Ochirov) mesleki gelişiminde insani bilgi, sınırın terörle mücadele ve sabotajla mücadelesini sağlamak için FSB memurlarının mesleki eğitimini geliştirmek için bir bilgi ve didaktik temel oluşturuldu Rusya Federasyonu'nun tatil bölgeleri (Kostyrenko VN). Rusya'daki devlet kolluk kuvvetleri çalışanları için ileri eğitim sisteminin mevcut geliştirme aşamasının, memurların mesleki eğitimini iyileştirmenin yollarını aramak için birikmiş deneyim ve teorik yaklaşımların derinlemesine kapsamlı bir analizini gerektirdiği kabul edilmelidir.

Bütün bunlar, ülkemizin güvenlik hizmeti için yeni zorluklar ortaya koyuyor ve bu da, terörle mücadele ve sabotajla mücadele sisteminde aktif konular olan Rusya güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini geliştirme sorununu gerçekleştiriyor. Rusya'nın güvenliğinin korunması.

Aşağıdaki konuların Rusya'nın güvenliğini sağlamak için öncelikli görevler alanında olduğu ortaya çıktığında, sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle ilgili son olaylar ışığında sorunun aciliyeti açıkça ortaya çıkıyor: acil durumların önlenmesi ve bastırılması stratejik tesislerde ve sivil halka karşı terör ve sabotaj eylemleri; nükleer malzeme kaçakçılığının önlenmesi, teknoloji, silah ve askeri teçhizat ihracatı.

Güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini iyileştirme sorununun durumunun bir ön analizi, aşağıdaki eksikliklerin tespit edilmesini mümkün kılmıştır: güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin içeriği ile ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durum arasındaki tutarsızlık Rusya, sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle ilişkilendirildi; müfredat ve yöntemlerin muhafazakarlığı, kalifiye personel eksikliği, zayıf malzeme ve teknik altyapı; bilim ve sanayi nesnelerinin iç ve dış nitelikteki sabotaj ve terör tehditlerinden fiziksel olarak korunması ve korunması için önlemlerin yeterliliğinin analizine ve değerlendirilmesine sistematik bir yaklaşımın olmaması; Rusya'nın güvenliği ile ilgili olarak sabotaj ve terörist tezahürler için kriminolojik yönlerin ve çatışmacı önkoşulların yetersiz incelenmesi, sabotaj ve terör tehditlerinin en karakteristik özelliği, sabotaj ve terörist eylemlerin uygulanmasına yönelik seçenekleri tanımlayan tipik modellerin özellikleri.

Yukarıdaki eksiklikler, aralarında en önemlileri: Rusya'nın güvenlik hizmeti memurlarının eğitimi için yeni bir eğitim paradigması geliştirme ihtiyacı ve bu sürecin teorik ve metodolojik yönlerinin yetersiz gelişimi; FSB memurlarının Rusya'daki sosyo-ekonomik duruma uygun olarak ileri düzeyde eğitimi için sistemin geliştirilmesi ve işleyişinin yeterliliği ve ileri yenilikçi teknolojilerin olanaklarından tam olarak yararlanmaya izin vermeyen bu sistemin doğasında bulunan muhafazakarlık ; potansiyel ihlalcilerin eylemlerini ayrıntılı olarak tanımlayan sabotaj ve terör eylemlerinin planlanması ve uygulanması için bir dizi model geliştirme ihtiyacı ve bilim ve nesnelere karşı sabotaj ve terör tezahürlerini modelleme alanında güvenlik görevlilerinin yetersiz mesleki eğitim seviyesi. Rusya'da sanayi. Listelenen eksiklikler ve belirlenen çelişkiler, araştırma problemini formüle etmeyi mümkün kıldı: Rusya'daki mevcut sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durumun güvenlik hizmeti çalışanlarının ileri eğitimi için sistemin yeterli gelişimi ve işleyişi nasıl ve hangi koşullar altında ilişkilendirilebilir? sabotaj ve terör tehdidinin ağırlaştırılmasıyla sağlanacak mı?

Rusya güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini geliştirmek için nesnel gereklilikler ve uygulanması için teorik, metodolojik ve organizasyonel ve metodolojik temellerin yetersiz gelişimi, bu çalışmanın konusunun seçimini ve alaka düzeyini belirledi: "Pedagojik süreç stratejik tesislerin güvenliğini sağlamak için FSB görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek."

Çalışmanın amacı, eğitim sürecinde yenilikçi pedagojik teknolojilerin tasarımına sistematik bir yaklaşımın kullanılmasına dayalı olarak, Rusya'da sabotaj ve terör tehditlerinin alevlenmesi bağlamında güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitim kalitesini artırmaktır.

Çalışmanın amacı: Rusya güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini geliştirmek için pedagojik sistem.

Çalışmanın konusu: stratejik tesislerin güvenliğini sağlamak için FSB görevlilerinin mesleki eğitimini iyileştirmenin pedagojik süreci.

Çalışmanın hipotezi, güvenlik hizmeti çalışanları için ileri eğitim sisteminin geliştirilmesi ve işleyişinin Rusya'daki mevcut sosyo-politik ve sosyo-ekonomik duruma uygun olması halinde, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini mükemmelleştirme sürecinin etkili olacağıdır. sabotaj ve terör tehditlerinin alevlenmesiyle ilişkili; Rusya'daki sabotaj ve terör tehditlerini önlemeyi ve etkisiz hale getirmeyi amaçlayan bir FSB subayının mesleki eğitimini iyileştirmek için yenilikçi bir didaktik sistemi eğitim sürecinde teorik olarak doğrulamak, geliştirmek ve deneysel olarak test etmek; - güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için sistemin uygulanması sürecinde, sabotaj ve terör eylemlerinin planlanması ve uygulanması için tüm model yelpazesini temel bir araç olarak kullanarak sabotaj ve terör tezahürlerinin modellenmesi; didaktik sistemin temel amacı, Rusya'nın güvenlik hizmeti memurlarının aşırı koşullarda profesyonel faaliyetler için hazır olmalarını sağlamaktır. Çalışmanın amacı ve hipotezi, aşağıdaki "çalışmanın araştırmalarının" formüle edilmesine yol açmıştır:

1) Rusya'daki bilim ve endüstri nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele önlemlerinin geliştirilmesini amaçlayan güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini geliştirmek için teorik ön koşulları belirleyin.

Kavramsal hükümleri doğrulayın ve Rusya'nın güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini geliştirmek için sistemin mekansal-zamansal bir modelini tasarlayın.

Güvenlik hizmetleri görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik sistemlerin uygulanması için teknolojik yaklaşımlar geliştirmek, bu sayede sabotaj-terör* eylemlerini önlemek ve etkisiz hale getirmek için simüle etmeyi mümkün kılmak.

Rus güvenlik servisi memurlarının aşırı koşullarda profesyonel faaliyetlere hazır olmalarının oluşturduğu seviyenin sistem teşhisini geliştirmek.

Çalışmanın metodolojik temelini oluşturuyorum: incelenen pedagojik gerçeklerin ve fenomenlerin tüm özelliklerinin aranmasına ve bulunmasına dayanan genel bir felsefi sistematik yaklaşım; öğrenme sürecine kişilik odaklı ve kişilik etkinliği yaklaşımı kavramı; gerçeklik süreçlerinin diyalektik bilgi yöntemi; ardıllık olgusu; eski niteliksel durumdan yeni duruma hareketi belirleyen gelişme doktrini; şekillendirme teorisi

Araştırma yöntemleri: bir dizi tamamlayıcı araştırma yöntemi seçildi: literatürün teorik analizi; pedagojik deneyimin genelleştirilmesi; modelleme; analiz ve sentez; soyutlama; tahmin, tümevarım ve tümdengelim yöntemleri; müfredat yapılarının analizi, programların içeriği, ders kitapları; gdagojik süreç ve fenomenlerin gözlemini içerir; faaliyet ürünlerinin incelenmesi; akran değerlendirmesi ve öz değerlendirme; bağımsız özelliklerin genelleştirilmesi; anketler ve görüşmeler; pedagojik deney, matematiksel yöntemler.

Çalışmanın pilot-deneysel temeli, Samara bölgesinin FSB memurlarının ve ayrıca Togliatti şehrinin güvenlik servisinin ileri eğitimi için sistemdi.

Deneysel çalışmaya yaklaşık 100 memur, öğretmen, Samara, Tolyatti, Ulyanovsk, Penza ve Saratov bölgeleri şehirlerinin güvenlik servis sisteminin 30'dan fazla başkanı katıldı.

Araştırma aşamaları. Çalışma on yıl boyunca yürütülmüş ve üç aşamadan oluşmuştur.

İlk aşama (1994-1997) - pilot araştırma: güvenlik hizmeti çalışanlarının ileri eğitimi için bir sistem geliştirmek için araştırma faaliyetlerine dahil olma, burada yazarın önce Samara FSB departmanının bir memuru olarak ve daha sonra başkan yardımcısı olarak çalıştığı Samara bölgesi FSB departmanı. Çalışmanın parametrelerinin ana hatlarını çıkarmayı mümkün kılan sosyo-ekonomik, tarihi, felsefi, psikolojik ve pedagojik literatür incelendi ve sorunun mevcut teori ve pratikteki durumu, çalışmanın kategorik aygıtı oluşturuldu, subay-mühendisler ve öğretmenler arasında bir anket yapıldı; deneysel materyal, araştırma çalışmasının bir sonraki aşamasında kullanılmak üzere birikmiştir.

İkinci aşama (1997-1999) teorik ve metodolojiktir: birikmiş ampirik materyale dayanarak, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini, terörle mücadele ve sabotajla mücadele programını (ATPDZ) geliştirmek için bir sistem geliştirildi. memurların mesleki gelişimi, yönetim faaliyetlerinin uygun içeriği, ileri eğitim sisteminin içeriğine bütünleştirici bir yaklaşımın teorik temelleri, kursta uyarlanmış ve düzeltilmiş müfredat yoluyla öğrenme sürecinin etkinliğini artırmak için kavramlar geliştirildi. gerçek Eğitim süreci, kontrol deneyinin planlanan unsurları filme alındı ​​ve sonuçları ilgili yayınlara yansıdı.

Üçüncü aşama (1999-2004), Rusya'daki tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele korumasını sağlamak için güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik bir sistemin uygulanmasıyla karakterize edilen deneysel ve sonucudur. Bu aşamada, geliştirilen sistemin verimliliğini artırmanın yol ve araçlarının test edildiği ve ayrıca bilimsel araştırmaya verilen görevlerin çözüldüğü hipotezin çok yönlü bir testi vardı; karşılık gelen kavramsal aygıt üzerinde çalışıldı; deneysel ve deneysel materyaller işlendi, ileri düzeyde eğitim subayı-mühendislerinin verimliliğini artırmanın yol ve araçlarının işleyişini, geliştirilmesini sağlayan koşullar (sosyo-ekonomik, psikolojik-pedagojik, metodolojik, yönetsel, örgütsel vb.) eğitim sistemi, metin edebî formda bir tez olarak yazılmış ve bir ön inceleme yapılmıştır.

Çalışmanın bilimsel yeniliği, ilk kez şu gerçeğinde yatmaktadır: özel bir pedagojik çalışmanın amacı, Rusya'daki bilim ve endüstri nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB memurlarının ileri eğitim sistemidir. ; Rusya'daki mevcut sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durumun yanı sıra FSB memurları için ileri eğitim sisteminin yeterli gelişimini ve işleyişini ima eden güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini iyileştirme konsepti uygulandı. Rusya'nın güvenliğine yönelik sabotaj ve terör tehditleri; bilimsel, teorik ve pratik düzeylerde, profesyonel odaklı özel bir kursun içeriğini tasarlama sorununu çözdü "Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin fiziksel koruma sisteminin sabotaj-terörist savunmasızlıkları ile bağlantılı olarak iyileştirilmesi", içinde temel bilgi kaynağı, Rusya'nın bilim ve sanayi nesnelerine karşı sabotaj-terörist eylemlerin modellenmesidir; Rusya'nın güvenlik hizmeti memurlarının aşırı koşullarda profesyonel faaliyetler için hazır olma düzeyini belirleyen bir sistem teşhisi geliştirilmiştir.

Tez araştırmasının teorik önemi, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirme kavramının doğrulanması gerçeğinde yatmaktadır, bu da kolluk kuvvetlerinin aşırı koşullarda resmi faaliyetlere profesyonel olarak hazır olmasını sağlar, teorik, metodolojik, psikolojik, pedagojik ve Rusya'nın sabotaj karşıtı güvenliğini sağlamak ve sabotaj karşıtı güvenliğini sağlamak için FSB memurlarının mesleki eğitimi için düzenleyici temeller, temel bilgi kaynağının bilim nesneleri ile ilgili olarak sabotaj ve terör tezahürlerinin modellenmesi olduğu ileri yenilikçi teknolojileri kullanma olasılığı kanıtlanmıştır. ve Rusya'da sanayi.

Vurgulanan hükümlerin toplamı, kolluk kuvvetlerinin mesleki eğitimini sosyo-politik ve sosyo-ekonomik duruma ve ayrıca sabotajın ve Rusya'nın güvenliğine yönelik terörist tehditlerin doğasına uygun olarak iyileştirme teorisi ve metodolojisine önemli bir katkı sağlamaktadır. .

Çalışmanın pratik önemi şu gerçeğinde yatmaktadır: Rusya güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini geliştirmek için sistemin uygulanmasına yönelik gelişmiş teknolojik yaklaşımlar, sabotaj ve terör eylemlerini önlemek ve etkisiz hale getirmek için simüle etmeyi mümkün kılmaktadır. onlara; "Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlığıyla bağlantılı olarak fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi" özel kursu olan güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini geliştirmek için bir bilgi ve didaktik temel oluşturuldu. "; Standartlaştırılmış programların geliştirilmiş yöntemleri, potansiyel dış ve iç ihlalcilerin eylemlerini tanımlayan sabotaj ve terör eylemlerinin planlanması ve uygulanması için çok çeşitli modellerin kullanılmasını mümkün kılar. Araştırma sonuçlarının güvenilirliği ve geçerliliği, araştırmanın ilk metodolojik konumlarının yeterliliği, felsefi temellere güven, psikolojik ve pedagojik konumlar, tarihsel yaklaşım, mevcut ileri eğitim içeriğinin eleştirel analizi ile sağlanır; Samara bölgesinin Federal Güvenlik Servisi başkan yardımcısı, Togliatti'nin güvenlik servisi başkanı, deneysel çalışmanın organizatörü olarak başvuranın uzun yıllar örgütsel ve bilimsel faaliyeti; hem çalışan hipotezin formülasyonunda hem de deneysel çalışmanın çeşitli yönlerinde uygun bir düzeltme yapmak; deneysel çalışmanın yürütülmesinde yer alan memurların nicel kompozisyonunun örneğinin temsili; çalışmada belirlenen görevlerin uygulanması; şu anda araştırma çalışmalarının devamı; deneysel çalışmada elde edilen sonuçların FSB'nin diğer bölümlerine aktarılması olasılığı; alınan verilerin toplu uygulama ile karşılaştırılması.

Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması. Çalışmanın ana hükümleri ve sonuçları, bilimsel ve metodolojik, eğitimsel ve metodolojik, bilimsel ve pratik, üniversiteler arası ve uluslararası konferanslarda rapor edildi: "FSB memurlarının modern koşullarda eğitim ve öğretim sorunları" (Moskova, 1999), "Kavram federal güvenlik hizmetinde personel alımı" (2000, 2003), "Güvenlik görevlilerinin eğitiminde yenilikçi programlar" (Saratov, 2001). "FSB organlarında lider personelin eğitimi ve eğitimi için programların geliştirilmesi" (Samara, 2001), "Terfi rezervi için modern eğitim ve öğretim programlarının tanıtılması (lider personel)" (Samara, 2002).

Çalışmanın sonuçları, Togliatti'nin Pedagoji, Psikoloji ve Öğretim Yöntemleri Bölümü'nün bir toplantısında rapor edildi. Devlet Üniversitesi olumlu geribildirim aldıkları yer.

Aşağıdakiler savunma için sunulur:

1. Rusya güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirme kavramı.

Bu kavram, sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle bağlantılı olarak Rusya'daki mevcut sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durumda güvenlik hizmeti çalışanlarının ileri düzeyde eğitimi için sistemin yeterli gelişimini ve işleyişini sağlamayı içerir.

2. Profesyonel odaklı özel bir kursun içeriğini seçme ve tasarlama metodolojisi "Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlığıyla bağlantılı olarak fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi."

İçeriği tasarlamaya yönelik metodolojik yaklaşımlar şunlardır: güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin yapısını ve içeriğini tanımlamayı, doğrulamayı mümkün kılan sistematik bir yaklaşım; Rusya'daki endüstriyel ve bilimsel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemlerinin planlanması, uygulanması, önlenmesi ve etkisiz hale getirilmesi için geniş bir model yelpazesinin temel bilgi kaynağı olarak kullanılmasını sağlayan bütünleştirici bir yaklaşım.

3. Güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için sistemin teknolojik desteği.

Sistemi oluşturan faktörün kavramsal hükümlerine ve gereksinimlerine dayanarak - yasal, psikolojik, pedagojik ve özel bilginin bütünleştirilmesi ilkesi, rasyonel bir yöntem, biçim ve yöntem seçimi de dahil olmak üzere sistemin teknolojik desteği için gösterge niteliğinde bir temel belirlenmiştir. Rusya bölgelerinde bilim ve sanayi nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadelesini geliştirmek için güvenlik hizmeti görevlilerinin ileri eğitimi için sistemin iyileştirilmesini sağlayan eğitim araçları.

4. Aşırı koşullarda resmi faaliyetler için federal güvenlik hizmeti çalışanlarının profesyonel hazırlık düzeyinin sistem teşhisi.

Gelişmiş teknolojik yaklaşımların kalite göstergeleri sistemi, asimilasyon, temellik, bilimsel karakter, otomatiklik, resmi faaliyet için psikolojik hazırlık ve verimlilik parametrelerini içerir. Bu farklı göstergelerin uzlaştırılması, bir FSB görevlisinin aşırı koşullarda resmi faaliyetlere profesyonel olarak hazır olduğunun ayrılmaz bir göstergesidir.

Tezin yapısı, araştırma problemlerini çözme mantığı ve sırası ile belirlenir. Tez Giriş, 2 bölüm, Sonuç, 196 başlık bibliyografik kaynak listesi, 9 şekil ve 18 tablodan oluşmaktadır. Toplam eser miktarı daktiloyla yazılmış 132 sayfadır.

TEORİK VE METODOLOJİK YÖNLER

PROFESYONEL İÇERİĞİNİN İYİLEŞTİRİLMESİ

GÜVENLİK YETKİLİLERİNİN EĞİTİMİ

RUSYA'DA TERÖRLE KARŞI VE TASARRUF GÜVENLİĞİNİN SAĞLANMASI HAKKINDA

1.1. Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerine ilişkin sabotaj ve terörist tezahürlerin ana önkoşulları

Bu tür tehditler arasında, her şeyden önce, ayrılıkçı ve etnik-itirafçı tezahürleri, ekonomik ilişkilerin kriminalize edilmesini ve toplumun keskin bir sosyo-ekonomik tabakalaşmasını ayırmak gerekir (Şekil 1.1). Bu tür iç ve dış tehditler, toplumun ve devletin çıkarları açısından önemli olan nesnelerin normal işleyişine tehdit oluşturan yasadışı eylemler şeklinde kendini gösterebilir. Bunlar arasında endüstriyel, bilimsel, enerji ve yaşam destek tesislerine yönelik sabotaj ve terör eylemleri özellikle tehlikelidir. Bu özellikle büyük şehirler için geçerlidir, bu nedenle güvenlik hizmeti bunları önlemeye ve ortadan kaldırmaya hazır olmalıdır.

Rusya'da bilim ve endüstri nesnelerinin yaşamı ve normal işleyişine yönelik tehditler

ayrılıkçı tezahürler

Etno-itiraf tezahürleri

Ekonomik ilişkilerin kriminalize edilmesi

Toplumun keskin sosyo-ekonomik tabakalaşması

Rusya'da bilim ve sanayi nesnelerine karşı sabotaj ve terör eylemleri şeklinde iç ve dış tehditlerin tezahürü

çeteler

Tek davetsiz misafir

Yıkıcı ve terörist grup

Sabotaj ve terör eylemlerinin sonuçları \*

Büyük popülasyonların yoksunluğu

Topluma * psikoz enjekte edin

Kirlilik Çevre

can kaybı

İşletmelerin ve kuruluşların normal işleyişinin kesintiye uğraması

Yetkililere olan güveni sarsmak

Rns. 1.1. Rusya'da sabotaj ve terör tehditleri.

Kriminolojik bir bakış açısından, eğlence tesislerine ve altyapı tesislerine ve yerel sanayiye yönelik sabotaj ve terör tehditleri, çeşitli sosyal grupların siyasi ve ekonomik çıkarlarının çatışmasının bir sonucu olarak ve ortaya çıkan çelişkileri çözmenin yasadışı bir yolu olarak değerlendirilmelidir. krizler. Potansiyel olarak tehlikeli tesislerde ve yaşam destek tesislerinde gerçekleştirilen yıkıcı ve terörist eylemler felaketlere yol açabilir. acil durumlar can kaybı ve çevre kirliliğinin yanı sıra nüfusun büyük gruplarına uygulanan yoksunluk ve işletmelerin ve kuruluşların normal işleyişinin kesintiye uğraması ile ilişkili. Ek olarak, bu tür eylemler toplumda psikozun tırmanmasıyla ve yetkililere olan güvenin sarsılmasıyla doludur.

FSB görevlileri için ileri eğitim sisteminin içeriğini geliştirmek için, sorunun bir bütün olarak stratejik bir vizyonu gereklidir. Sabotaj ve terör eylemi kavramından uygulanmasına kadar sabotaj ve terör eylemlerinin bir analizi, bu faaliyetin bir dizi seviyesini ortaya çıkarmakta ve ortaya çıkan sabotaj ve terör tehditlerinin özelliklerini belirlemeyi mümkün kılmaktadır (Şekil 1.2). Bir bütün olarak bu dizideki belirli eylemlerin failleri, sabotaj ve terör tehdidi konusu olarak tanımlanabilir. Sabotaj ve terör tehdidi konularının emrindeki güçler ve araçlar ve davetsiz misafir modelleri ve sabotaj ve terör eylemlerinin uygulanması için tipik modeller kullanılarak açıklanan eylemlerinin taktikleri, büyük ölçüde özelliklerini ve yönlerini belirler. nesnelerin ATPDZ'si için faaliyetler. Bütün bunlar, büyük sanayi şehirlerinde görev yapan güvenlik görevlileri için ileri eğitim sistemi içeriğinde uygulanmalıdır.

Sabotaj ve terör tehdidi konuları

devlet organları

Rusya Federasyonu Hükümeti; yürütme makamları (FSB, İçişleri Bakanlığı, SVR, FSO, Savunma Bakanlığı, Rusya FPS).

Korunan tesisleri işleten kuruluşların yetkili alt bölümleri; mülk sahipleri; denetleme makamları. » ATPDZ C.J'nin Rusya'daki endüstri ve bilim nesnelerinin normatif-yasal ve örgütsel desteği * Rusya Federasyonu'nun ulusal güvenlik kavramı

Federal Yasa,j Terörizmle Mücadele 11

"Terörle mücadele tedbirleri hakkında kararname

Federal Yasa "Departman Güvenliğine İlişkin"

Rusya Federasyonu Başbakanı başkanlığındaki Federal Terörle Mücadele Komisyonu

Rusya'nın çeşitli koruyucu güvenlik sistemleri çerçevesinde uygulanan önlemler

Birinci tür yasal, organizasyonel, mali ve ekonomik önlemler - tesislerin fiziksel güvenliğinin sağlanması

İkinci tip yasal, organizasyonel, finansal ve ekonomik önlemler - nesnelerin bilgi koruması

Şekil 1.2. Rusya'daki tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele koruması için önlemler sistemi (ATPDZ).

ATPAP alanındaki faaliyetlerin bir analizi, ATPAP'ın konularının, çeşitli işlev ve yetkinlikler ile donatılmış devlet organlarını ve yetkili korunan nesne birimlerini içerdiğini göstermektedir.

Rusya Federasyonu Hükümeti ve onun belirlediği yürütme makamları ("Terörizmle Mücadele Hakkında Federal Yasanın 6. Maddesine göre, Rusya Federal Güvenlik Servisi, Rusya İçişleri Bakanlığı, Rusya Dış İstihbarat Servisi, Rusya Federal Güvenlik Servisi, Rusya Savunma Bakanlığı, Rusya Federal Sınır Muhafız Teşkilatı ve diğer kontrol ve denetleme organları) terörle mücadelede ana aktörlerdir. Sabotaj ve terör tehditlerinin taşıyıcılarını (öznelerini) belirlemek ve etkisiz hale getirmekten ve ayrıca nesneleri korumak için düzenleyici yasal, örgütsel, operasyonel, özel ve diğer önlemleri geliştirmekten ve uygulamaktan sorumludurlar.

Korunan nesnelerden sorumlu federal bakanlıklar ve departmanlar, kontrol ve denetim makamları, işletme kuruluşları ve nesne sahipleri, üretim amacı ve türü bakımından aynı türdeki nesne gruplarının ATPPD ve fiziksel koruması (FL) için özel önlemler geliştirir. tehlike ve ayrıca nesnelerin korunması ve rejimi için gereksinimleri belirler ve bunların gözetilmesini kontrol eder. Tesislerin yönetimi ve yetkili birimleri (güvenlik, koruma, rejim), tesislerin sabotaj ve terör eylemleri de dahil olmak üzere yetkisiz eylemlerden korunmasını ve fiziki güvenliğini doğrudan sağlar.

Rusya Federasyonu'nda çeşitli federal koruma ve koruma türleri (devlet, bakanlık dışı, departman, özel) halihazırda çalıştığından, endüstriyel kompleksler ve bilim nesneleri için ATPPD sistemi mevcut koruyucu ve rejim-güvenlik mekanizmalarına yerleştirilmelidir ve iyileştirmelerine katkıda bulunmak. Bu, ilk olarak, çeşitli koruyucu sistemler çerçevesinde uygulanan önlemlerin özünün açıklığa kavuşturulmasını, ikincisi, eylem nesnelerinin güvenliğini tehdit eden eylemleri ve üçüncü olarak, nesnelerin korunan unsurlarının özelliklerini gerektirir.

Birinci tür önlemler, nesnelerin fiziksel güvenliğini sağlama niteliğindedir. Bunlar, ilk olarak, kolluk kuvvetlerinin korunan nesnelere yönelik sabotaj ve terör tehditlerini belirleme, önleme ve bastırma eylemlerini içerir, nesnelerin ortamında sabotaj ve terör eylemlerinin uygulanmasını zorlaştıran koşullar yaratır (örneğin, nesnelere erişme zorluğu) , ayrıca bunların uygulanması için gerekli araç ve araçlar, nüfusun uyanıklığının arttırılması vb.). İkinci olarak, devletin oluşturduğu yasal çerçeve içinde doğrudan tesis yönetimi ve sahipleri tarafından alınan tesisleri korumaya yönelik eylemleri içerir.

İkinci tür önlemler, koşullu olarak nesnelerin bilgi koruma önlemleri olarak belirlenebilir (korunan nesnelerin kritik öğeleri ve güvenlik açıkları, nesne koruma sistemi hakkında bilgileri koruma önlemleri, potansiyel bir düşmanla bilgi çatışması önlemleri).

ATPDZ sorununun endüstriyel kompleks nesnelerinin özünün bir analizi, çözümünün aşağıdaki ana görevlerin çözülmesine indirgendiğini göstermektedir: endüstriyel komplekslerin nesnelerine yönelik sabotaj ve terör tehditlerinin özelliklerini belirlemek, bir model geliştirmeye yönelik yaklaşımları belirlemek. davetsiz misafir ve sabotaj-terörist eylemi gerçekleştirmek için tipik bir model, nesneler için resmileştirilmesi çeşitli tipler; APPAP'a ihtiyaç duyan tipik nesnelerin belirlenmesi ve bunların sınıflandırmasının geliştirilmesi, planlama ve uygulama açısından verimli koruyucu önlemler; devlet ve organları tarafından uygulanan bir dizi önlem ve yönetimi tarafından yürütülen bir dizi önlem şeklinde sunulması gereken, endüstriyel komplekslerin nesnelerinin ATPDZ sisteminin amaçlarının, hedeflerinin ve faaliyet yönlerinin oluşturulması korunan nesne; güvenlik ve güvenlik birimlerinin kuvvetleri ve araçları tarafından endüstriyel kompleks nesnelerinin federal yasalarının düzenlenmesine yönelik yaklaşımların geliştirilmesi, çeşitli nesneler için federal yasaların gerekliliklerinin standartlaştırılması da dahil olmak üzere, nesnelerin federal yasalarının iyileştirilmesine yönelik talimatların belirlenmesi türleri; - modern koşullarda en uygun biçimlerin belirlenmesi, devletin sanayi komplekslerinin tesislerinde ve vatandaşların rekreasyon alanlarında rejim ve güvenlik önlemlerinin geliştirilmesi ve uygulanmasına katılımı.

Tezin bir parçası olarak, ATPPD nesnelerinin yasal ve organizasyonel desteğini araştırmamız gerekiyordu. Rusya Federasyonu'ndaki endüstriyel kompleksler.

Rusya Federasyonu, olası sabotaj ve terör saldırılarının güvenliğini sağlamak için karmaşık bir normatif ve yasal düzenleme sistemine sahiptir. ATPDZ'nin endüstriyel kompleks nesnelerinin stratejisinin geliştirildiği temel belge, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararnamesi tarafından onaylanan Rusya Federasyonu Ulusal Güvenlik Konseptidir.

M radyo 17 Aralık 1997 No. 1300 (10 Mart 2000 tarih ve 24 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararnamesi ile değiştirildiği gibi). "Terörizmle Mücadele Hakkında Federal Yasa" (25 Temmuz 1998 tarih ve 130-F3 sayılı) Rusya'daki terör tehditlerine karşı mücadele için yasal ve örgütsel temelleri tanımlar, ancak önemli tesislerin terörle mücadele koruması konularına en genel olarak değinilir. form. Bu konu şurada daha ayrıntılı olarak tartışılmaktadır: düzenlemeler terörle mücadele ve sabotajla mücadele faaliyetlerinin konularının görevlerini ve işlevlerini belirleyen (korunan nesnelerin güvenlik ve koruma birimleri dahil). Bu nedenle, Vahabilerin Dağıstan'a karşı silahlı saldırısından ve bir dizi konut patlamasının uygulanmasından sonra, Rusya Federasyonu Hükümeti 15 Eylül 1999 tarihli ve 1040 sayılı "Terörle mücadele önlemleri hakkında" bir karar kabul etti. federal yürütme makamları, endüstriyel tesislerin, ulaşım, iletişim, nükleer, yakıt ve enerji ve gıda komplekslerinin sürdürülebilir çalışmasını sağlamak için 3 gün içinde planlar geliştirmek ve onaylamak zorunda kaldı. Terörle mücadelede Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının federal yürütme makamlarının ve yürütme makamlarının faaliyetlerini koordine etmek için, İçişleri Bakanı başkanlığında bir Bölümler Arası Operasyonel Karargah kuruldu. Aynı zamanda, 16 Ocak 1997'den bu yana, Bölümler Arası Terörle Mücadele Komisyonu ülkede var ve çalışıyor (6 Kasım 1998'den bu yana, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 1032 Sayılı Kararnamesi, Federal Anti-Terör -Terör Komisyonu), şu anda Rusya Federasyonu Hükümeti Başkanı tarafından yönetilmektedir.

1997 tarihli 116-FZ sayılı Federal Yasa "Tehlikeli Üretim Tesislerinin Endüstriyel Güvenliği Hakkında", potansiyel olarak tehlikeli endüstrilerin ATPPD'si ile doğrudan ilgili olan işletme kuruluşları ve tesis sahipleri için bir takım yükümlülükler getirmektedir. Bu nedenle yasa, yetkisiz kişilerin tehlikeli bir üretim tesisine girmesini önlemek için önlemlerin uygulanmasını, tehlikeli bir üretim tesisinde meydana gelen bir olayın nedenlerinin araştırılmasını ve bu nedenleri ortadan kaldırmak ve bu tür olayları önlemek için önlemler alınmasını sağlar.

14 Nisan 1999 tarih ve 77-FZ sayılı Federal Yasa "Bölüm Korumasına Dair", korunan nesnelerin yasa dışı tecavüzlerden korunmasını, yani korunan nesnelere erişim ve nesne içi rejimlerin sağlanması ve ayrıca ve korunan nesnelerdeki suçları ve idari suçları bastırmak. Güvenlik gerektiren tesislere sahip olan ve yerleşik prosedüre göre bölüm korumasına sahip olmasına izin verilen bakanlıklar ve bölümler, düzenlemeleri Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanan güvenlik birimleri oluşturur. "Bölüm Güvenliği" Kanununun hüküm ve gerekliliklerinin uygulanması, bölüm güvenliği çalışanlarının kendilerine tanınan hak ve fırsatları kullanması, endüstriyel, bilimsel ve eğlence tesisleri.

Koruma nesneleri ile ilgili olarak sabotaj ve terör tezahürlerine ilişkin mevcut materyallerin değerlendirilmesi, aşağıdaki sonuçlara varmamızı sağlar: - tehditlerin doğası ve sayısı, hem ülkedeki hem de dünyadaki sosyo-politik ve ekonomik durumla doğrudan ilişkilidir. ; Potansiyel olarak tehlikeli nesnelere yönelik en büyük tehdit, ulusal ayrılıkçı ve aşırı dinci çevrelerle bağlantılı güçler tarafından teşkil edilmektedir.

Teknolojik terörizmin bazı nedenleri ve önkoşulları şu şekilde adlandırılabilir: tezahür sayısını artırmaya yönelik küresel eğilim Çeşitli türler ve terör biçimleri. Terör eylemleri daha şiddetli hale geldi, genellikle nüfusun büyük gruplarına yönelik ve daha dikkatli bir şekilde hazırlandı, bunun sonucunda terör eylemlerinin yaklaşık %90'ı bir şekilde amaçlarına ulaştı; yasadışı silahlı grupların katılımıyla Rusya topraklarında etnik gruplar arası çatışmalar; Rusya'nın sınır güvenliğinin yeterli düzeyde olmaması, doğrudan Rusya sınırlarında gerilim yataklarının, çatışma bölgelerinin ve silahlı çatışmaların varlığı; - potansiyel olarak tehlikeli tesislerde ve yaşam destek tesislerinde terörle mücadeleye ilişkin düzenlenmemiş yasal sorunlar kompleksi; ülkedeki genel suç durumunun bozulması, patlayıcıların, radyoaktif maddelerin ve iyonlaştırıcı radyasyon kaynaklarının, kimyasal ve biyolojik ajanların yasa dışı edinimi veya çalınmasıyla bağlantılı organize suçun etkinleştirilmesi.

Planlı eylemlerin başarılı bir şekilde uygulanması olasılığının çok yüksek olduğu göz önüne alındığında, Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerine ilişkin sabotaj ve terörist tezahürlerin çatışmacı nedenleri ve önkoşulları özel bir çalışma gerektirir. Bu çalışmanın sonucu, sabotaj tehditleri ve terör tezahürlerinin gelebileceği sosyal ve politik risk grupları hakkında sonuçlar olmalıdır. İlgili gruplarla ilgili olarak, ortaya çıkan çatışmaların zorla çözümlenmesi olasılığını önlemek ve caydırmak için en kapsamlı istihbarat, karşı istihbarat ve gerekirse önleyici tedbirler planlanmalı ve uygulanmalıdır.

Bu nedenle, ayrılıkçı ve etnik-itirafçı tezahürler, ekonomik ilişkilerin kriminalize edilmesi ve toplumun keskin bir sosyo-ekonomik tabakalaşması ile ilişkili olarak Rusya'da sabotaj ve terörist tehditlerin şiddetlenmesi, iyileştirme ihtiyacını ve bazı alanlarda anti-karşıtı önlemler geliştirmeyi zorunlu kılmaktadır. - ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik gerçeklerin yanı sıra tesislerin güvenliğine yönelik sabotaj ve terörist tehditlerin doğasına uygun, Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin terör ve sabotaj karşıtı koruması. Bütün bunlar, ülkemizin güvenlik hizmeti için yeni zorluklar ortaya koyuyor ve bu da, terörle mücadele ve sabotajla mücadele sisteminde aktif konular olan Rusya güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini geliştirme sorununu gerçekleştiriyor. Rusya'nın güvenliğinin korunması.

1.2. Pedagojik bilim araştırmasının bir sorunu olarak güvenlik hizmeti görevlilerinin profesyonel mesleki gelişimi

Güvenlik hizmeti memurlarının-mühendislerinin mesleki eğitimini geliştirmek için bir sistem tasarlama sorununa dönersek, terörist ve sabotaj tehditleri konularının mesleki gelişiminin genel sorunlarının analizi üzerinde durmak gerekir. Bu, hem tez araştırmasının mantığına göre hem de çalışmamızın teorik temelini araştırma sürecinde gereklidir.

Askeri konuların pedagojik sorunlarına ilişkin çalışmaların büyük çoğunluğunun, bireysel yönlerini analiz etmelerine rağmen, belirlediğimiz tez konusunu etkilemediğine dikkat edilmelidir. Böylece, 1998'de savunulan doktora tezinde Mnnzhanova N.A. "İçişleri Bakanlığı eğitim kurumlarının öğrencilerinin özel koşullarda (Kazakistan Cumhuriyeti materyalleri üzerinde) resmi görevleri yerine getirmeleri için mesleki ve psikolojik eğitim pedagojik sistemi", bu sorunun genel pedagojik yönünü ele almaktadır. Çalışma sırasında yazar, İçişleri Bakanlığı çalışanlarının mesleki-psikolojik eğitiminin teorik-metodolojik, psikolojik-pedagojik ve normatif temellerini açıkladı.

Çalışmamız için N.A. Minzhanov'un sonucu ilginçti. mesleki ve psikolojik hazırlık eksikliğinin, operasyonel faaliyetlerin zor ve tehlikeli durumlarında çalışanların ve vatandaşların aksamasına, hatalarına ve ölümüne yol açabilecek gizli ve tehlikeli bir kusur olduğunu. Bu nedenle, polis memurlarının faaliyetlerinde fiziksel, yangın, taktik ve özel eğitim, psikoloji ve pedagoji dersleri sırasında özel koşullardaki eylemler için öğrencilerin mesleki ve psikolojik eğitim pedagojik sistemini geliştirmek gerekir.

Profesyonel ve psikolojik hazırlığın bileşenleri arasında, mesleki ve psikolojik istikrarın, mesleki ve psikolojik niteliklerin, mesleki ve psikolojik becerilerin oluşumuna tercih edilmelidir.

Ayrıca yazar, pedagojik öğrenme teknolojilerinin geliştirilmesi ve kullanılmasına ilişkin teori ve pratiğin, üniversite pedagojisinin sorunlarına yeni bir bakış atmamızı sağladığını belirtmektedir. Profesyonel psikolojik eğitimde geleneksel eğitim süreci, temel olarak İçişleri Bakanlığı eğitim kurumlarının öğretmenlerinin gerekli bilimsel analiz olmaksızın sezgilerine ve deneyimlerine dayanmaktadır. Dahası, çoğuİçişleri Bakanlığı eğitim kurumlarının öğretmenleri böyle bir analize hiç ihtiyaç duymuyorlar. Modernite, öğrenmede önemli bir ilerleme kaynağı olan bilimsel temelli ve deneysel olarak test edilmiş didaktik yeniliklerin eğitim pratiğine zorunlu olarak dahil edilmesini ifade eder, bunlar davranış kalıplarının kırılmasına katkıda bulunur.

Bu, İçişleri Bakanlığı eğitim kurumlarının eğitim sürecinin yoğunlaştırılmasıyla sağlanabilir. Özel koşullarda eylemler için çalışanların mesleki ve psikolojik eğitim sistemini tasarlamak için pedagojik eğitim teknolojilerini kullanarak, çeşitli disiplinlerin teorik gerekçesini ve pratik faydasını dikkate alarak müfredat ve programlarda bazı değişiklikler yapmak gerekir. Sistematik yaklaşım, bir öğrenme sistemi geliştirmenin ana yönlerini kapsar - hedeflerin belirlenmesinden ve eğitim sürecinin tasarlanmasından, test edilmesi ve yaygınlaştırılmasına kadar; Pedagojik öğrenme sisteminin ana yönlerini kapsayan eğitim sürecini iyileştirmek için pedagojik öğrenme teknolojileri yöntemlerini kullanmak - hedeflerin belirlenmesinden ve eğitim sürecinin tasarlanmasından pedagojik kontrolüne kadar.

metodoloji pedagojik teknolojiçalışanların özel koşullarda eylemler için mesleki ve psikolojik eğitimi ana noktaları içermelidir: eğitim hedefinin genel ayarı - hedefin genel formülasyonundan somutlaştırılmasına geçiş - tekrarı şeklinde bir dizi eğitim prosedürü eğitim prosedürlerinin bazı varyasyonları ile bu hedefe yönelik eğitim sürecinin bir bölümü. Bu yapı sayesinde eğitim süreci "modüler" bir karakter kazanır, ayrı bloklardan, farklı içeriklerle dolu, ancak ortak bir yapıya sahip birimlerden oluşur.

Öğrencilerin mesleki psikolojik eğitim sürecinde edindikleri bilgi ve becerilerin bilgisayar ortamında kontrol ve eğitim programları (YSÖP) kullanılarak değerlendirilmesi gerekmektedir. Test görevleri tüm eğitim sürecini kapsamalıdır. Testler yoluyla değerlendirme, operasyonel geribildirim rolünü oynar ve öğrenmenin amaçlanan hedeflere tutarlı bir şekilde yönlendirilmesini kolaylaştırır.

Eğitim sürecinin üretilebilirliğini arttırmak, bu sürecin seyri hakkında titiz bir ön çalışma olmadan, sonuçların belirlenen hedeflere uygunluğu açısından kapsamlı çalışması ve buna bağlı olarak yönetme olasılığını hesaba katmadan imkansızdır. öğrenme sürecinde ortaya çıkan durumlar hakkında.

Minzhanov N.A.'nın çalışmasından. yazar tarafından kanıtlanmış, güvenlik hizmeti memurlarının-mühendislerinin mesleki gelişim sisteminde etkili bir modüler eğitim yöntemi olarak kullanabiliriz. Yazarın sonuçlarını kendi araştırmamızla güçlendirerek, Samara bölgesinin güvenlik hizmetinin memur-mühendis sınıflarının teorik genelleme ilkelerinin kullanımı konusunda profesyonel ve pedagojik etkinliğinin genel bir değerlendirmesini vereceğiz ve blok modüler teknik disiplinlerde ve insani ve kültürel döngüde niteliklerini geliştirme sistemindeki yöntem. Tablo 1.1 sonuçları özetler uzman değerlendirmeleri ileri eğitim sisteminde dersleri yürüten üniversite öğretmenleri tarafından kendilerine verilen subay-mühendis bilgisi.

Tablo 1.1

Teknik disiplinlerdeki sınıfların profesyonel ve psikolojik etkinliğinin ve insani ve kültürel döngünün uzman değerlendirmesi

Sınıfların mesleki ve psikolojik etkinliği için beş pedagojik kriter (mesleki ve psikolojik odak, mesleki ve psikolojik doygunluk, mesleki ve psikolojik yoğunluk, mesleki ve psikolojik gerçeklik, mesleki ve psikolojik etkinlik), hazırlanmaları, yürütülmesi ve değerlendirilmesi için üretken, açık bir şekilde verir. memur-mühendislerin mesleki gelişim sistemindeki eğitiminin resmi. N.A. Minzhanov’un doktora tezinin analizi üzerinde daha ayrıntılı durmadan, bunun genel pedagoji çerçevesinde yapıldığını ve bu nedenle belirli bir teorik dersin içeriğini tasarlamak için belirli yöntemler sağlamadığını not ediyoruz.

Devlet kolluk kuvvetleri çalışanlarının mesleki-psikolojik eğitiminin teorik-metodolojik, psikolojik-pedagojik ve normatif yönlerini göz önünde bulundurarak, Yarkovo SI.'nin oluşumunun psikolojik ve pedagojik yönlerine adanmış tez araştırması üzerinde duralım. içişleri organlarının bir çalışanının kişiliği. Çalışmasında, tez, bir kolluk görevlisinin mesleki seviyesini iyileştirmenin yollarından birini, yani çalışanlar arasında belirli bilgi ve beceri standartlarının oluşmasını sağlayacak böyle bir eğitim ve öğretim sisteminin tanıtılmasını ele almaktadır. gençlerin içişleri organlarında çalışmaya erken mesleki oryantasyonu. Yarkovo SI çalışmasının teorik ve pratik önemi. aşağıdakileri belirler: içişleri organlarının çalışanlarının profesyonel hazırlığının analizi, psikolojik ve pedagojik beceri ve içişleri organlarının çalışanlarının yeteneklerinin oluşumunu etkileyen belirlenen faktörler ve kriterler "yüksek profesyonellik sağlayan psikolojik ve pedagojik koşulların belirlenmesi. içişleri organlarının çalışanları; içişleri organlarının çalışanlarının mesleki eğitim ve öğretimi için belirli rasyonel pedagojik koşullar ve teknolojiler.

Yarkovo SI'nin tez araştırmasında. içişleri organlarında personel seçimi, içişleri organlarının çalışanlarının faaliyetlerinde ve iletişiminde çatışmalar, uygulamalı eğitimin organizasyonu ve metodolojisi, mesleki ve psikolojik niteliklerin oluşumu ve gelişimi gibi konular incelenir. psikolojik araştırmalarda pedagojik koşullar Bir içişleri memurunun kişiliğinin oluşumu, tez, içişleri organlarının çalışanlarının profesyonel seçim ve profesyonel seçimi için motivasyon konularını incelerken, profesyonel seçimin ana hedefi ve modern profesyonel teşhis yöntemleri belirlenirken, ana işlevler belirlenir. içişleri organlarının bir çalışanının faaliyetinin psikolojik ve pedagojik yönünü karakterize eder. Kişiliğin dinamik yapısı kavramı temelinde, tez, modeli oluşturan cezai soruşturma departmanının operasyonel yetkili müfettişinin kişiliğinin alt yapılarını özetlemektedir.

Yarko vogo SI'nin çalışmasında. en yüksek kişilik düzeyleriyle ilgili kişisel oluşumların değişikliklere en duyarlı olduğu gösterilmiştir: sosyal olarak belirlenmiş özellikleri (değer sistemi, inançlar, ilgi alanları, vb.), bireysel olarak kazanılan deneyim (bilgi, beceriler, alışkanlıklar, genel zeka); profesyonel yetenekler. Bu kişisel özelliklerin kombinasyonu, çalışanın kişiliğinin sosyal önemini önceden belirler ve büyük ölçüde içişleri organlarının çalışanlarının mesleki faaliyetlerinin etkinliğini sağlar.

Bu kişilik özellikleri plastiktir, rasyonel olarak organize edilmiş mesleki eğitim sırasında istenen yönde başarıyla oluşturulabilirler. Aynı zamanda, eğitim süreci aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır: çalışanlara bir mesleki bilgi, beceri ve yetenek sistemi sağlamak; çalışanın kişiliğinin temel psikolojik ve pedagojik niteliklerini oluşturmak; profesyonel çalışmaya olumlu ve yaratıcı bir tutum aşılamak.

Bu nedenle, tez yazarı, içişleri organlarının çalışanlarının eğitim ve öğretiminin amacını, tüm yapısal ve işlevsel özellikleriyle mesleki faaliyet oluşumu olarak tanımlar. Bu amaca ulaşmak için yazar, çekirdeği uzman modelin bölgesel eş anlamlısı olan içişleri organlarının bir çalışanının kişiliğinin oluşumu ve gelişimi için bir kavram geliştirdi.

Doğal olarak, tez araştırması konusunu geliştirirken, çalışmamıza bir dereceye kadar karşılık gelen bu tezleri ve monografları analiz etmemiz gerekiyordu. özetlenen son yıllar güvenlik hizmetlerinin memurları-mühendisleri de dahil olmak üzere, eğitim sisteminin her biçimindeki öğretmenlerin ileri eğitim sorunlarını incelemeye olan ilgi, öncelikle bu çalışma biçimlerinin işleyişinin verimliliğini artırmanın yollarını bulma arzusundan kaynaklanmaktadır. I.P. Kuzmin'in çalışmasında doğru bir şekilde belirttiği gibi, "... direktif yönetiminden serbest piyasa düzenlemesine giden yoldaki geçiş dönemi, birçok işçi kategorisinin işlevsel cehalet sorunlarına son derece keskin bir şekilde maruz kaldı" [Kuzmin I.P., 1996]. Ayrıca, "... eğitim sisteminin yeniden canlandırılması, rekabetçi bir uzmanın yetiştirilmesi, lisansüstü eğitim de dahil olmak üzere sürekli bir profesyonel sistem aracılığıyla insan kaynaklarında bir artış gerektirdiğini" belirtiyor.

Güvenlik hizmeti çalışanlarının mesleki gelişim sorunları uzun zamandır bu kurumların özel yakınlığı nedeniyle çok az çalışılmış olarak kaldı. Bu arada, psikolojik ve pedagojik bilimdeki mevcut ve gelişen alanlar çerçevesinde, Rusya güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini iyileştirme ile ilgili sorunların olduğu bir dizi tez çalışması olduğu belirtilmelidir.

Bu nedenle, SF Ochirov'un "Güvenlik hizmeti memur-mühendislerinin ileri eğitimi için sistemin içeriğini tasarlama yöntemi" tez araştırması, güvenlik hizmeti memurlarının-mühendislerinin mesleki niteliklerini geliştirmek için sistemin iyileştirilmesine ayrılmıştır. , gelişimi ve oluşumu. Bu makale, Rusya devletinin federal güvenlik hizmeti memur-mühendislerinin yüksek mesleki niteliklerini kaybetme tehlikesinin mevcut tehlikesinin, eğitim seviyelerinin düşmesinin FSB'nin niteliklerini iyileştirme sorunlarına öncelik vermeyi gerekli kıldığını belirtmektedir. memurlar, güvenlik hizmetinin kapalı kurumlarında geleneksel eğitim klişelerini terk ediyor. Bütün bunlar, güvenlik hizmeti memurlarının-mühendislerinin profesyonel gelişiminde temel, teknik disiplinler ve insani bilgi sisteminin içeriğini tasarlamak için teori ve metodolojinin geliştirilmesine yönelik bir dizi öncelikli çalışmayı ortaya koymaktadır. Bu yazıda, pedagojik bilim ve uygulamada ileri eğitim sistemlerinin araştırılması sorununun durumunu incelemek temelinde, içerik tasarımı metodolojisinin temel ve spesifik özellikleri belirlenir. çeşitli sistemler ileri eğitim; Rusya'nın güvenlik hizmeti memurları için ileri eğitim sisteminin içeriğini ve ayrıca temel, teknik disiplinlerin içeriğinin yapısal ve işlevsel bileşenlerini tasarlamak için teori ve metodoloji geliştirme ihtiyacının jeopolitik, sosyo-kültürel belirtilerini belirledi. ve güvenlik hizmeti memurları-mühendisleri için tüm ileri eğitim sisteminin etkili bir şekilde çalışmasının temeli olarak insani bilgi; metodolojik ve kavramsal temeller geliştirildi bilimsel araştırma, temel, teknik disiplinler ve insani bilgi programının ayrı projeleri şeklinde ayrılmaz bir içerik geliştirilmiştir;

4) güvenlik hizmeti memurları-mühendisleri için ileri eğitim sisteminin içeriğini geliştirmek için geliştirilen metodolojinin etkinliğinin deneysel bir testi yapıldı.

Güvenlik hizmeti memurları-mühendisleri için ileri eğitim sisteminin içeriğindeki temel, teknik, profesyonel yönelimi ve insani bilgi bloğunu güçlendirme kavramının geliştirilmesinin temeli, en alakalı genel pedagojik ve genel psikolojik teorilerdi. zabit-mühendislerin niteliklerini geliştirmek için sistemdeki rollerini ve yerlerini ortaya koymak; teorik temel güvenlik hizmeti memurlarının-mühendislerinin mesleki gelişiminde temel, teknik disiplinler ve insani bilgi sistemi oluşturmak, ahlaki ve isteğe bağlı karakter özelliklerinin oluştuğu süreçte insani bilginin eğitim olanakları, kariyer rehberliği sorunları açısından subay-mühendislerin yaşam planlarının oluşumu üzerindeki etkileri; eğitim sürecinde, memur-mühendislerin entelektüel, duygusal ve pratik yaşam alanları üzerinde bütünsel bir etki gerektiren aktivite-kişisel yaklaşım, pedagojik fenomene sistematik bir yaklaşım.

Kostyrenko V.N.

Kostyrenko VN tarafından yapılan tez araştırmasının şüphesiz teorik ve pratik önemine dikkat çekerek, bunun, Rusya'nın sınır tatil bölgelerinin yaşam desteğinde Rus güvenlik hizmeti çalışanlarının mesleki becerilerini geliştirmeye yönelik ilk çalışma olduğu belirtilmelidir. Büyük Soçi'nin tatil bölgesini geliştirme konsepti ve FSB organlarının normal yaşam ve terör ve sabotajlara karşı koruma sağlama konusundaki temel sorunları.

Gelişmiş eğitim sisteminin içeriğini geliştirmek için, yazar bir bütün olarak sorunun stratejik bir vizyonunu ele aldı.Bu bağlamda, sabotaj ve terörist faaliyetlerin bir analizi yapıldı (sabotaj ve terör eylemi kavramından uygulanmasına kadar). , bu aktivitenin bir dizi seviyesini ortaya çıkarır ve ortaya çıkan sabotaj ve terörist faaliyetlerin özelliklerini belirlemenizi sağlar). tehditler.

Rusya'nın sınır tatil bölgelerinin yaşam desteği için FSB memurlarının mesleki niteliklerini geliştirmek için pedagojik sistemin içeriği için modellerin inşası üzerine yapılan çalışmaların bir analizi, yazarın hem modelin yapısını hem de ana bileşenlerini belirlemesine izin verdi. .

Güvenlik hizmeti çalışanları için gelişmiş eğitim sistemi için, tatil kompleksleri ve sınır bölgelerinin nesnelerinin bir terörle mücadele ve endüstriyel koruma modeli sunulmaktadır. Bu, özünde, hem devlet kurumları hem de tesislerin yönetimi tarafından onları sabotaj ve terör tehditlerinden korumak için alınan önlemlerin bütünüdür. Aynı zamanda, koruma önlemleri hem nesnenin doğrudan çitle çevrilmesini (sabotaj ve terör eylemlerinin önlenmesi ve bastırılması) hem de eylemlerin organizatörlerinin niyetlerini ve hedeflerini bozmayı amaçlamaktadır.

Bu çalışma, güvenlik hizmeti çalışanlarının mesleki gelişiminde Rusya'nın sınır tatil bölgeleri için özel bir yaşam desteği kursu içeriğinin seçilmesi için sistemin iyileştirilmesi kavramının teorik olarak uygulanabilirliğini ortaya koymakta, geliştirmekte ve deneysel olarak doğrulamaktadır. Özel bir kursun optimal içeriğini oluşturma kavramını uygularken, teorik bilginin çekirdeği ve bilgi kabuğunun yapısı belirlenir, toplam içerik hacminde, kursun yapısal bileşenleri tek bir tamamlayıcı sete bağlanır. güvenlik hizmeti çalışanlarının becerilerini geliştirmek için önlemler.

Kostyrenko V.N.'nin çalışmalarının şüphesiz avantajı. Tasarım aşamasında geliştirilen ve aşağıdaki birbiriyle ilişkili ve birbirine bağımlı bölümlerden oluşan pilot eğitimde başarıyla onaylanan kursun yapısıdır: Rusya'nın sınır-tatil bölgelerinin yaşam desteği hakkında genel organizasyonel bilgi; pedagojik bilgi kompleksi; psikolojik bilgi bloğu; özel bir yaşam desteği kursu öğretme metodolojisi üzerine teorik genellemeler; konu teknik bilgisinin derinlemesine kursu; bilimin en son başarıları üzerine teorik genellemeler (çerçeve içinde konular).

Aynı zamanda, her parça yapısal olarak kendi çekirdeği etrafında bağımsız olarak oluşturulur ve kendi bilgi bağlamını geliştirir.

Bu nedenle, sınır bölgelerindeki tatil komplekslerinin nesnelerinin sabotaj ve terörle mücadeleden korunması sorununun özünün analizinin yanı sıra, memurların mesleki eğitimini iyileştirmek için bir sistemin uygulanması için gelişmiş teknolojik yaklaşımlar sağlamak için Rusya'daki tatil yerlerinin can güvenliği, tez öğrencisinin aşağıdaki görevleri çözmesine izin verdi: - tatil komplekslerinin ve tatilcilerin nesnelerine ve ayrıca personele yönelik sabotaj ve terör tehditlerinin özelliklerini belirlemek, tesisin geliştirilmesine yönelik yaklaşımları belirlemek davetsiz misafir türü ve sabotaj-terörist eylemin uygulanması için tipik bir model, çeşitli türlerdeki nesneler için sınıflandırılmaları; APPAP'ye ihtiyaç duyan tipik nesneleri belirlemek ve koruyucu önlemlerin planlanması ve uygulanması açısından etkili bir şekilde sınıflandırmalarını geliştirmek; devlet ve organları tarafından bir dizi önlemin uygulandığı sınır bölgelerinin tatil komplekslerinin nesnelerinin ATPDZ sisteminin amaçlarını, hedeflerini ve faaliyet yönlerini ve korunanların yönetimi tarafından yürütülen bir dizi önlemi formüle etmek nesne geliştirildi; Tesis komplekslerinin nesnelerinin güvenlik ve güvenlik birimlerinin kuvvetleri ve araçları tarafından fiziksel korunmasının organizasyonuna yönelik yaklaşımlar geliştirmek, nesnelerin fiziksel koruma gereksinimlerini standartlaştırma yolları da dahil olmak üzere nesnelerin fiziksel korumasını iyileştirme talimatlarını belirlemek; çeşitli tipler; sınır bölgelerinin tatil komplekslerinin tesislerinde rejim ve güvenlik önlemlerinin geliştirilmesine ve uygulanmasına devlet katılım biçimlerini modern koşullarda en uygun şekilde belirlemek; eğitim içeriği modeli çerçevesinde, Rusya Federasyonu'ndaki sınır bölgelerindeki tatil komplekslerinin nesnelerinin sabotaj ve terörle mücadele korumasının yasal ve örgütsel desteğini incelemek.

Sochi, Krasnodar Bölgesi'ndeki federal güvenlik hizmeti çalışanları için özel bir terörle mücadele ve sabotajla mücadele kursu geliştirme ve öğretme sürecinde, güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini iyileştirmek için teknolojik yaklaşımların deneysel bir testi gerçekleştirildi.

Bu nedenle, Rusya'nın güvenlik hizmeti memurlarının ileri eğitimi için sistemin iyileştirilmesi ile ilgili yukarıdaki araştırma sorunlarının uygunluğu, sorunlar ortaya çıktığında, sabotaj ve terör tehditlerinin ağırlaştırılmasıyla ilgili son olayların ışığında açık ve önemli hale geliyor. Rusya Federasyonu güvenlik hizmetinin öncelikli görevleri alanı. stratejik tesislerde terör ve sabotaj eylemlerinin acil durumlarının önlenmesi ve bastırılması; nükleer malzeme kaçakçılığının önlenmesi, teknoloji, silah ve askeri teçhizat ihracatı; terörle mücadele.

Bütün bunlar, terörle mücadele ve sabotajla mücadele sisteminde aktif konular olan Rusya güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitimini iyileştirme sorunlarını hayata geçiren ülkemizin güvenlik hizmeti için yeni zorluklar ortaya koyuyor. Rusya'da bilim, endüstri ve rekreasyon nesnelerinin korunması.

Askeri konulardaki yukarıdaki tez araştırmasında, geliştirilen bilimsel ve metodolojik araçlar, bir kavram geliştirirken tez araştırmamızda kullanacağız, uzay-zaman modeli ve bu modeli güvenlik hizmetinin mesleki eğitimini geliştirme sürecinde uygulamak için teknolojik yaklaşımlar memurlar.

1.3, Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB hizmeti memurlarının eğitimini iyileştirmek için bir sistem modeli oluşturmaya yönelik kavramsal hükümler . Bunlar: sistematik bir yaklaşım; pedagojik sistemin tüm bileşenlerinin yeniden inşa edildiği pedagojik tasarımda sistem oluşturan bir faktör olarak psikolojik ve pedagojik, özel ve yasal bilginin entegrasyonu; pedagojik sistemin tüm bileşenlerinin (hedefler, içerik, öğretim yöntemleri, öğretmen ve öğrencilerin faaliyetleri) yeniden yapılandırılmasıyla ilgili program hedefli yaklaşım; - FSB görevlilerinin aşırı koşullarda resmi faaliyetlere yönelik psikolojik hazırlıklarının oluşturulmasına yönelik yönelim. Seçkin kavramsal önermeler üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım.

Pedagojik tasarımda sistem oluşturan bir faktör olarak güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirme sürecinde psikolojik, pedagojik, yasal ve özel bilgilerin entegrasyonu.

Güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirme sürecinde psikolojik, pedagojik, yasal ve özel bilgileri entegre etme ihtiyacı, yeni tezahürleri, doğada bir değişiklik ve sosyal tehlike ile Rusya'daki ağırlaştırılmış sabotaj ve terör tehditleri tarafından belirlenir. Bu koşullar altında, mesleki faaliyetlerinde bir uzman, yalnızca yasal ve uzmanlık bilgisinin kullanımıyla sınırlandırılamaz. Psikolojik, pedagojik, sosyolojik, kültürel bilgi, mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir parçası haline gelir, çünkü bir FSB görevlisinin mesleki faaliyeti, homojen, heterojen ve karışık işlevler, faaliyetler, bir uzman gerektiren profesyonel görevler dahil olmak üzere karmaşık, çok seviyeli bir hiyerarşik yapıdır. Psikolojik ve pedagojik, yasal ve özel disiplinlerin disiplinlerarası bilgilerini sentezlemek.

Çalışmamızın sistem oluşturucu faktörünün, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitim teknolojisini tasarlamaya yönelik entegrasyon yaklaşımı olduğu göz önüne alındığında, birleştirme kalıplarını yansıtan temel kavramlardan biri olan entegrasyonun teorik ve metodolojik temellerini belirleyeceğiz. bir veya başka bir bütünlük derecesine sahip, toplamda gerçeklik nesneleri.

Bilimsel bir kategori olarak entegrasyon, çeşitli seviyelerde bağlantılar, ara bağlantılar, etkileşimler vb. içeren karmaşık, dallı bir özellik ve anlamlar sistemidir. Güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminde entegrasyonu ortaya koyarken, entegrasyon yapısının eğitim sürecindeki ana işlevlerine doğrudan bağlı olan belirli bileşenlerin bir hiyerarşisi olarak sunulması gerektiği unutulmamalıdır. Aynı zamanda, belirli bir sistemin tüm yapısal seviyeleri birbiriyle yakından bağlantılı olmalı ve birbirleriyle etkileşime girmelidir, bu da yapısının bir modelinin belirli bir gelişimini ima eder. Bu bağlamda, pedagojik teori ve uygulamada entegrasyonun yapısı üzerinde, yani aşağıdaki unsurları üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım: faktörler, seviyeler, bileşenler, araçlar, işlevler, sonuçlar.

Entegrasyon faktörlerinin analizi, bilimsel alanda birleştirici süreçlerin incelenmesi için başlangıç ​​noktasıdır: bu süreçlerin ilk nedenleri, itici güçleri olarak hareket eden faktörlerdir. Bilimsel entegrasyonun dış ve iç faktörlerinin tahsisini sağlayan bir yaklaşım üretkendir. Bilimlerin birbirine bağlılığı öncelikle iki ana faktör tarafından belirlenir.

Bunlardan ilki, toplumsal bütünün çeşitli ihtiyaçlarını, onun bireysel unsurlarını ve özellikle sanayi, yönetim vb.'nin ihtiyaçlarını temsil eder.

İkincisi, bilimin derinliklerinde ortaya çıkan "ideolojik" ihtiyaçlardan oluşur. Pedagojik bilimin gelişimindeki aşağıdaki eğilimler ilk türe atfedilebilir: birleşik bir teorik konumdan anlaşılması gereken analitik araştırma yolunda kapsamlı ampirik materyalin birikmesi; "endüstri" pedagojilerinin geliştirilmesi, belirli koşullarda kişiliğin oluşumu için bir teori ve metodoloji geliştirmek için bir temel olarak hizmet edebilecek genel, değişmez temellerin tahsisini daha acil bir şekilde gerektiren ağ; sadece nesneyi değil, aynı zamanda pedagojinin konusunu da değiştirmek (gittikçe daha gizli, derin, tanımlanması ve kullanılması zor süreçler), birçok bilimin hüküm ve yöntemlerinin kullanılmasını gerektiren; Pedagojik bilimin hiyerarşik yapısının, önde gelen kavramlarının ve kategorilerinin kademeli olarak anlaşılması.

Dışarıdan, pedagojiye entegrasyonun bilimsel faktörleri aşağıdaki uygulama taleplerini yerine getirebilir: özel, yön, "departman" önerilerinin genelleştirilmiş teorik yaklaşımlarla değiştirilmesi, sistem Analizi pedagojik süreç; sürekli mesleki eğitim sisteminde öğretimi geliştirmenin yollarını aramak.

3 bilgi entegrasyonu seviyesini seçiyoruz: metodolojik, teorik ve pratik ve en önemli özellikleri üzerinde duruyoruz.

İlk seviye

Metodolojik sentez, kavramların birleştirilmesi, yöntemlerin evrenselleştirilmesi ile ilişkilidir. Birleştirmenin birliğe getirmek (çeşitliliğin birliği) anlamına geldiğini ve evrenselleştirmenin, birliğin bir dizi işlev ve duruma (birliğin çeşitliliği) "parçalanması" anını ifade ettiğini dikkate alırsak, o zaman kavramların ve kavramların birleşmesi durumunda. yöntemlerin evrenselleştirilmesi, kavramlar ve yöntemler arasındaki tek bir etkileşim sürecinden bahsedebiliriz.

İkinci seviye

Teorik kavramların, teorilerin, sistemlerin bir sentezi olan teorik sentez.

Teorik sentezle ilgili mevcut hükümlere dayanarak, ana yönlerini belirleyeceğiz:

Pedagojide genel teorinin değişmez temellerinin oluşumu. Bu süreç, pedagojik dallarda (kavramlar, teoriler, sistemler) elde edilen en iyi şeylerin derinlemesine incelenmesini, modern pedagojik teori ve pratiğin gelişimindeki en önemli eğilimleri dikkate alma ihtiyacını gerektirir.

Sektörel pedagojik bilginin etkileşimi (bu yön, pedagojik bilginin farklılaşmasına bir yanıt ihtiyacını ifade ederek, birçok dal ve alt sektöre bölünmesine yol açar).

Dal içi sentez (pedagojinin dalları içinde bütünleşme süreçleri).

Metodolojik, teorik ve metodolojik bilginin sentezi.

Sistemler arası sentez (didaktik eğitim sistemlerinin sentezi).

Teorik ve pratik olanın birleştirilmesi (pedagojide iki paralel hareketli kategorik referans çerçevesinin varlığına izin veren kavramsal paralellik).

Üçüncü seviye

Pedagojik pratiğin uygulamalı ihtiyaçları ile doğrudan ilgili olan ve pedagojik gerçeklik düzeyinde gerçekleştirilen pratik sentez. Pedagojik sürecin tüm alt yapılarını kapsar: hedefler, ilkeler, içerik, yöntemler, araçlar ve biçimler. Maksimum ölçüde, pratik sentezin özgüllüğü, eğitim içeriğinin bir parçası olarak ortaya çıkan bilginin sentezini temsil eden anlamlı entegrasyonda kendini gösterir. Şunları içerir: a) konu içi entegrasyon - bireysel akademik konular içinde bilginin entegrasyonu; b) iki özne entegrasyonu - gerçeklerin, kavramların, işaretlerin vb. bir sentezi. iki ürün; c) çoklu konu entegrasyonu - üç veya daha fazla disiplinin bileşenlerinin sentezi.

Pedagojide farklı entegrasyon seviyeleri için kriterleri tanımlayalım.

1. Pedagojide bilgi sentezinin işleyiş alanı. Pratik düzeyde, bu pedagojik bir süreçtir, bileşenleri hedefler, ilkeler, yöntemler, araçlar ve biçimlerdir. Metodolojik ve teorik düzey için bunlar, bu süreci yansıtan epistemolojik gerçekliğin aşamalarıdır.

Metodolojik düzey için bu, gerçek teorik ve pratik işlevlerden soyutlanmış, epistemolojik bütünlük içinde nispeten özerk bir süreç olarak kavramsal bir bağlantıdır. Teorik ve pratik seviye için, bu kavramsal bir bağlantı, bir an, daha geniş bir fenomenin parçası - bir teorinin oluşumu veya pedagojik bir sürecin uygulanması. Teorik düzeyde, kavramların etkileşimi birçok eylemden biridir. Pratik düzeyde, pedagojik sürecin hedeflerine ulaşmak için bir araç takımıdır.

3. Pedagojik ve bilimsel bilgi arasında doğrudan bağlantıların varlığı veya yokluğu.

Metodolojik düzeyde - disiplinlerarası pedagoji bağlantılarının varlığı. Teorik ve pratik düzeyde - temasların olmaması veya dolaylı doğası.

Entegrasyon bileşenleri, karşılık gelen integral sonucu sağlayan etkileşimin yapısal birimleridir.

Belki farklı kombinasyon, pedagojik entegrasyonun bileşenlerinin çeşitliliği: a) yapısal entegrasyon: kavramlarla kavramlar; ilkelerle ilkeler; bilgi ile bilgi; beceriler vb. ile beceriler; b) yapısal entegrasyon: becerilere sahip bilgi; yaratıcı aktivite vb. konusunda deneyime sahip bilgi; c) dış entegrasyon: çeşitli organizasyon biçimlerine sahip içerik bileşenleri, araçlarla yöntemler vb.

Bilgi entegrasyonu araçları, öğrencileri entegre eğitim ve ders dışı materyallerde (karmaşık sorunlu konular, karmaşık görevler, karmaşık görevler) ustalaşma sürecine dahil etmenin yollarıdır. Tablo 1.2, sistemlerin ontolojisi ve sistemlerin epistemolojisi düzeyinde bilgi akışını entegre etmenin ana yollarını sunar. Açıkça, pedagojik süreçte entegrasyon yapısının ana özellikleri, Şekil 2'de tarafımızdan sunulmaktadır. 1.3.

Tablo 1.2 Sistemlerin ontolojisi ve sistemlerin epistemolojisi düzeyinde bilgi akışını entegre etme araçlarının ayrılması

Bu nedenle, pedagojik teori ve uygulamada entegrasyon yapısının dikkate alınması, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için bütünleştirici bir teknoloji tasarlarken faktörleri, seviyeleri, bileşenleri, araçları, işlevleri, entegrasyon sonucunu belirlemeyi ve bunları yansıtmayı mümkün kılar. Aynı zamanda, tez araştırmamızda entegrasyonun ana yönleri aşağıdaki düzeyde gerçekleştirildi:

Metodolojik açıdan: güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için bir sistem tasarlamak için bir pedagojik kavramın geliştirilmesinde bilimsel fikirlerin, gelişmiş yöntemlerin, temel, özel, genel mesleki disiplinlerin tasarımının kullanılması; Pedagojik fenomenlerin özü hakkındaki fikirleri zenginleştirmek ve derinleştirmek ve yenilerini belirlemek için diğer bilimlerden kavram ve terimlerin kullanılması.

Teorik olarak: metodolojik, teorik ve metodolojik bilginin sentezi; sistemler arası sentez (didaktik ve eğitim sistemlerinin sentezi); teorik ve pratik bilginin birleştirilmesi. Uygulamada: konu içi entegrasyon (tek bir akademik disiplin içinde bilginin entegrasyonu); bisubject entegrasyonu (gerçeklerin, kavramların, iki disiplinin ilkelerinin sentezi); çoklu konu entegrasyonu (üç veya daha fazla disiplinin bileşenlerinin sentezi).

Tez araştırmamızdaki pratik sentezin önemli alanları şunları içeriyordu: güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitim hedeflerine uygun olarak mevcut (geleneksel) akademik disiplinlerin entegrasyonu; - İntegral birimleri temsil etmeyen çeşitli bilim alanlarından alınan bilgilerin entegrasyonu (kesişen problemleri çözme).

Pedagojide Entegrasyon

Entegrasyon seviyeleri t

metodolojik sentez

teorik sentez

pratik sentez

Pedagojide Entegrasyon Kriterleri

Bilgi sentezinin çalışma alanı

Pedagojik arasında doğrudan temasların varlığı veya yokluğu

Pedagojik entegrasyonun bileşenlerinin çeşitliliği

Yapısal Entegrasyon

Çapraz yapısal entegrasyon

Dış entegrasyon

Entegrasyon araçları

Sistemlerin epistemolojisi düzeyinde

Sistemlerin ontoloji düzeyinde I

Objektif araçlar

prosedürel araçlar

Prosedürel araçlar: teorik ve metodolojik, mantıksal ve operasyonel, 3) organizasyonel, üretim ve teknik, didaktik

Entegrasyonun işlevi - entegrasyonun, entegre pedagojik sistemlerin oluşumu, korunması ve geliştirilmesi için bir araç olma yeteneği

Entegrasyonun sonucu, ayrılmaz bir kalitedir (güvenlik hizmeti görevlilerinin profesyonel faaliyetlere hazır olması).

Pirinç. 1.3. Pedagojik teori ve uygulamada entegrasyonun yapısı.

Güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimlerinin iyileştirilmesine yönelik sistemin uygulanması sırasında elde edilen entegrasyon sonucunda, güvenlik hizmeti görevlilerinin aşırı koşullarda mesleki faaliyetlere hazır olma durumu olan yeni bir bütünleştirici kalite elde etmeyi planlıyoruz.

Bu fikrin uygulanması, çeşitli müfredatların içeriğinin tematik analizi, özel dersin öngörülen içeriğinde disiplinler arası bilgi konjugasyon bölgelerinin tahsisi ile yapısal ve mantıksal şemaların geliştirilmesi sırasında tez araştırmamızda gerçekleştirildi. Bu aynı zamanda eğitim sürecinin yeterli yapısal ve mantıksal şemalarının oluşturulmasını da gerektirdi.

Güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirme sürecinde psikolojik, pedagojik, yasal ve özel bilgilerin entegrasyonunun çeşitli yönlerini vurgularken, çalışmamız belirli aşamaları içeren disiplinler arası bilginin seçimine odaklandı.

Uzmanın deneyim ve sezgiye dayalı bilgiyi uyguladığı ilk aşama "ampiriktir". Genellikle bu bilgi, uzmanın bir yasal, özel ve psikolojik ve pedagojik bilgi kompleksine sahip olmaması nedeniyle yanlış ve hatta hatalı olabilir.

İkinci aşama, bir uzmanın belirli bir konsepte göre özel veya mesleki eğitime sahip olduğu "teorik" aşamadır.

Üçüncü aşama, hedeflenen psikolojik ve pedagojik eğitimin bir sonucu olarak bir uzmanın bu alanın teori ve pratiğine hakim olması; Aynı zamanda, disiplinler arası bilginin (çeşitli kurslar, bölümler, bilgi unsurları) entegrasyonu, temel temel mesleki kavramlar, birleşik bir metodolojik pozisyondan uzmanlık kategorileri etrafında gerçekleşir.

Üçüncü aşamaya ulaşmak için, çalışmamızdaki uzman, güvenlik görevlileri için ileri eğitim sistemine psikolojik, pedagojik, yasal ve özel bilgilerin entegrasyonu için bir dizi didaktik koşul belirledi ve doğruladı. Bu koşullar şunlardı: - aşırı koşullarda federal güvenlik hizmeti memurlarının profesyonel faaliyetlerine hazır olma; birleşik bir metodolojik konumdan temel, temel profesyonel kavramlar, uzmanlık kategorileri etrafında disiplinler arası bilginin entegrasyonu; disiplinlerarası bilgiyi bütünleştirme ve uygulama aracı olarak profesyonel faaliyetlerde bir uzman tarafından çözülen karmaşık bütünleştirici görevlerin uygulanması; disiplinler arası bilginin entegrasyonu açısından öğretim elemanlarının psikolojik, pedagojik ve mesleki eğitimini hedeflemiştir.

Bu koşullar birbiriyle ilişkilidir ve karşılıklı olarak birbirini koşullandırır. Tespit deneyi aşamasında, disiplinlerarası bilginin gerçek karmaşık mesleki görevlere entegrasyonuna ve ayrıca memurların bu tür sorunları çözme bilgi ve becerilerine yönelik öğretim kadrosunun hazırlık düzeyi ortaya çıktı. Aşağıdaki göstergelere göre karmaşık mesleki sorunları çözmek için dört beceri düzeyi belirlendi: karmaşık bir disiplinler arası sorunun özünü anlamak; karmaşık bir sorunu çözmek için bütünsel bir süreç modelinin vizyonu; karmaşık problemleri çözmek için gerekli disiplinler arası bilgiyi seçme ve yapılandırma becerisi; - karmaşık bütünleştirici görevler için yeterli olan organizasyon biçimlerini ve öğretim yöntemlerini seçme yeteneği.

Memurlar tarafından tipik karmaşık görevleri çözme sırasında mesleki faaliyetlerinin taklit edilmesi, gerekli mesleki bilgi ve becerilerin kazanılmasını sağladı ve resmi görevlerin yerine getirilmesinde karşılaşılması gereken durumların bir benzeriydi. Ek olarak, Rusya'nın güvenlik hizmeti memurlarının terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için resmi faaliyetlerinin niteliği göz önüne alındığında, profesyonel içeriğin karmaşık disiplinlerarası görevlerini çözme sırasında rastgele faktörler dikkate alındı. Bu nedenle, geniş bir sabotaj ve terörist tezahür modeli yelpazesinin geliştirilmesi, temel bir bilgi kaynağı - sabotaj ve terörist eylemleri modellemek için olasılık ve istatistiksel araçlar, yani aşağıdaki olasılıkların katılımıyla gerçekleştirildi: yasaklanmış maddeleri taşıyan bir suçluyu tutuklamak veya bir hırsızlık nesnesi; "zorla" bir şekilde hareket ederek ihlal edenin durdurulması; kişisel bir arama yapmak; denetim sırasında yasaklanmış maddelerin tespiti; metal dedektörü kullanarak inceleme; patlayıcı dedektörü kullanarak arama yapmak; patlayıcı dedektörü kullanarak patlayıcıların tespiti; nükleer malzeme detektörü kullanarak tarama yapmak; uygun bir dedektör vb. kullanarak nükleer malzemenin tespiti.

Rusya'da bilim ve sanayi nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele önlemlerinin iyileştirilmesi için memurlara sunulan karmaşık görevler, profesyonel olarak yönlendirilmiş psikolojik ve pedagojik bilginin operasyonel ve pratik bileşenini, yasal ve özel bilgilerle bütünleştirmeyi mümkün kıldı. bilgi. Şekil 1.4, profesyonel içeriğin karmaşık entegre problemlerini çözme sürecindeki ana aşamaları göstermektedir.

Problem analizi: Aranan şeyin açıklığa kavuşturulması ve problemin koşullarıyla bağlantısının kurulması. bir ,

Yaratıcı aktivitenin inşası: bir problemi çözmek için olanı keşfetmek ve olmayanı inşa etmek

Zihinsel beklenti ve duygusal stres, ilham ve istemli çaba ile ilişkili bir sorunu çözmek için çabaları yoğunlaştırmaya yönelik bir tutumun ortaya çıkması

Yaratıcı bir süreç oluşturma aşamalarının etkileşimi: keyfi bir mantıksal süreç, sezgisel bir çözüm, sözlü bir çözümün resmileştirilmesi

Alınan önlemlerin yapısının analizi

Pirinç. 1.4. Profesyonel içeriğin karmaşık entegre problemlerini çözme sürecinin aşamaları.

Aşırı koşullarda resmi faaliyetler için bir FSB memurunun psikolojik hazırlığının oluşumu.

Federal güvenlik hizmetinin bir çalışanının aşırı koşullarda resmi faaliyetlere yönelik psikolojik hazırlığının oluşumunun etkinliği, FSB'deki resmi faaliyetler için çalışanları seçmek için özel bir sistem, eğer memurların ileri eğitimi sürecinde, eğer varsa, artırılır. bilim ve endüstri nesnelerinin güvenliğini sağlamak için terörle mücadele ve sabotajla mücadele önlemlerini iyileştirmek için profesyonel eğitimin düzenlenmesi ve yürütülmesinin tüm aşamaları, optimal bilimsel ve metodolojik destek, hedeflenen özel kapsamlı bir program temelinde gerçekleştirilecektir; FSB liderleri, aşırı koşullarda resmi görevlerin gelecekteki performansının özelliklerini ve çelişkilerini dikkate alarak, hedeflenen memur eğitimini yürütmek için pedagojik olarak yeterince hazırsa.

Federal güvenlik hizmeti çalışanlarının resmi faaliyetlerinin özelliklerinin bir analizi, memurlar için ana stres faktörlerinin şunlar olduğunu göstermektedir: yaşam için gerçek bir tehdit; yüksek iş yoğunluğu ve uygun dinlenme eksikliği; hizmet ortamının belirsizliği ve dinamizmi; bir düşman saldırısını püskürtmek için sürekli hazır olma, yerel nüfusun kültürel özellikleri, yetersiz maddi destek. Bu gibi durumlarda resmi faaliyetlerin uygulanması, çalışanların son derece odaklanmış, mobilize, uyanık, özenli, aktif düşünce çalışması, başarıya güven, duygusal ve gönüllü istikrar ve hazır olmalarını gerektirir. güçlü aktivite.

Resmi faaliyetlerin başarılı bir şekilde yerine getirilmesi için çalışanların psikolojik hazırlıklarının oluşumu, memurlar için ileri eğitim sisteminin iyileştirilmesi sürecinde, kendi kendini oluşturma, kendi kendini düzenleme ve kendi kendini ayarlamayı daha yüksek bir seviyeye yönlendirmek için pratik önlemler geliştirme ihtiyacını belirler. güvenlik hizmeti görevlilerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele önlemleri almaya psikolojik hazırlık düzeyi ve ayrıca çalışanların resmi faaliyetlere psikolojik olarak hazır olma durumunu incelemek için bir kriter sistemi geliştirmek.

Çalışmamızda, güvenlik hizmeti görevlilerinin aşırı koşullarda hizmet faaliyetlerine hazırlık düzeyini belirlemek için aşağıdaki kriterler sistemi kullanılmıştır: - entelektüel kriter, hareket eden kişiliğin bilişsel alanının önde gelen özelliklerini değerlendirmemize izin verir (üretkenlik, esneklik, yaratıcılık, çoklu bağımsızlık, değişkenlik, uyarlanabilirlik); iletişim kriteri, bireyin çevre ile etkileşimini, iletişim kurmaya hazır olmanın doğal ön koşullarını ve suç unsurları da dahil olmak üzere çeşitli vatandaş kategorileriyle iletişim kurma yeteneğini içerir; isteğe bağlı kriter, FSB memurunun faaliyetlerinin istikrarının bir değerlendirmesini, kişiliğinin özelliklerinin tezahürünü uygun şekilde düzenleme yeteneğini, aşırı koşullarda eyleme hazır olma durumunu içerir.

Güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitim sürecinin analizine, aşırı koşullarda görev yapan birimlerin personelinin eylemlerinin deneyimine dayanarak, çalışmamızda, etkili bir şekilde oluşturulması için kapsamlı bir program geliştirdik. FSB memurları arasında aşırı koşullarda yapılan faaliyetlere psikolojik hazırlık. Aşağıdaki psikolojik ve pedagojik görevlerin çözümünü içerir: - çalışanlar arasında vatansever ve ahlaki görevlerin oluşumu ve gelişimi, her türlü hizmet koşulunda bireyin ve devletin çıkarlarının güvenilir bir şekilde korunması için sorumluluk; aşırı koşullarda resmi sorunları çözmede özverili eylemler için çalışanların motivasyonunun oluşumu; çatışma bölgesindeki yerel nüfusa karşı özel bir insancıl tutuma, ulusal, etnik ve kültürel geleneklerine saygıya yönelik ahlaki ve psikolojik bir tutumun oluşturulması; ağırlıklı olarak zorlayıcı olmayan kararlara, istisnai durumlarda silah kullanımına yönelik değer yönelimlerinin oluşturulması; FSB ekiplerini ve birimlerini bir araya getirmek, dostluk geliştirmek, karşılıklı yardımlaşma, sağlıklı ilişkiler, olgun hizmet ve ahlaki gelenekler, kamuoyu, içlerindeki yanlış söylentileri ortaya çıkarmak; aşırı iç stres koşullarında resmi sorunları çözmede psikolojik istikrarın oluşumu, kendini kontrol etme ve davranıştaki bozulmaları önleme; psikolojik beceri ve yeteneklerin gelişimi: durumun psikolojik analizi, bir vatandaşın psikolojik portresinin çizilmesi, psikolojik etki, gözlem, yetenekli iletişim ve müzakere.

Tüm bu görevler, gerçek ahlaki eğitimin, çalışanın psikolojik hazırlığının kişisel bileşenini ve aşırı koşullarda hareket etme mesleki becerisini oluşturmak üzere tasarlandığı güvenlik hizmeti görevlilerinin ahlaki ve psikolojik eğitimi ile ilgilidir. Güvenlik hizmeti görevlilerinin resmi terörle mücadele ve sabotajla mücadele faaliyetleri için ahlaki ve psikolojik hazırlık oluşturma sistemi, tez araştırmamızda aşağıdaki çalışma alanlarında sunulmuştur: psikolojik çalışma ve aşırı koşullarda görevleri yerine getirmek için çalışanların seçimi; insani, yasal ve mesleki eğitim; kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitimin psikolojik ve pedagojik desteği, gerekli nitelikleri edinme sürecinde çalışanların kendi kendini kontrol etmesi; aşırı koşullarda çalışanların gerçek eylemlerinin analizi ve eğitim sürecinin düzeltilmesi.

Bu nedenle, tez araştırmamızda incelenen sorunun psikolojik ve pedagojik analizi, çok zor bir operasyonel durum ile karakterize aşırı koşullarda görevlerini yerine getiren federal güvenlik hizmeti çalışanları için, yaşam için gerçek bir tehdidin ortaya çıktığını ve neden olduğunu göstermektedir. çalışanlarda en yüksek düzeyde zihinsel gerginlik (korku, güvensizlik, hareketsizlik), genel ileri eğitim sisteminde resmi görevlerin yerine getirilmesinin kalitesini olumsuz yönde etkiler, genel olarak gerekli bir bileşen olarak ahlaki ve psikolojik eğitimi geliştirmek gerekir. aşırı koşullarda resmi faaliyetler için Rusya güvenlik hizmeti memurlarının profesyonel hazırlık oluşturma sistemi .

Güvenlik hizmeti görevlilerinin eğitimi için nitelik gereksinimlerindeki artış ve ayrıca, tez araştırmamızda geliştirilen, görevlilerin mesleki eğitim içeriğinin iyileştirilmesine yönelik kavramsal yaklaşımlar, mesleki güvenlik eğitiminin iyileştirilmesi için didaktik bir model tasarlamayı mümkün kılmıştır. Rusya'nın terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için servis görevlileri (Şekil 1.5).

Bu model yapıcı bir şekilde mantıksal-metodolojik, psikolojik-didaktik ve teknolojik bloklardan oluşur ve güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik eğitim sürecinin inşa edildiği belirli normlar, gereksinimler, göstergeler ile tanımlanır.

Rusya'nın güvenliğine yönelik sabotaj ve terör tehditlerinin ağırlaştırılması

Rus ulusal güvenlik konsepti

Tedbir Sisteminin Bir Konusu Olarak Federal Güvenlik Servisi

Rus güvenlik görevlisi modeli

Rusya'nın anti-teistik ve anti-iyonik güvenliğini sağlamak için güvenlik hizmeti görevlilerinin ileri eğitim sistemi, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için bir sistem tasarlamaya yönelik kavramsal hükümler, sistem oluşturma görevlilerinin tembelliği olarak mantıksal hazırlık bilgisi FSB'den tasarımın pedagojik faaliyetinin hizmet faktörüne

Bir omurga faktörünün etkisi altında sistemin yeniden oluşturulmuş yapısal bileşenleri

celsolagana bloğu

Aşırı koşullarda profesyonel faaliyetler için bir güvenlik görevlisinin hazırlığının oluşturulması

Rusya'da beş sanayi ve bilim nesnesine karşı sabotaj ve teistik eylemleri önlemek ve etkisiz hale getirmek için bir sistemin modellenmesi

Rusya'da terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik sistemin uygulanmasına yönelik teknolojik blok veya araçlar, formlar ve yöntemler

Sonuç bloğu

Rusya güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için sistemin uygulanması için teknolojinin kalitesinin sistem teşhisi

Sonuç: aşırı koşullarda profesyonel faaliyetler için bir güvenlik görevlisinin hazır olması

Pirinç. 1.5. Rusya'da terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için memurların mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik sistemin didaktik modeli.

Mantıksal ve metodolojik blok, uzmanların bütünleştirici eğitiminin hedeflerini, ilk teorik binaları ve Rusya'daki bilim ve endüstri nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele korumasını sağlamak için güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirme sürecini etkileyen faktörleri yansıtır. .

Koruma nesneleri ile ilgili olarak sabotaj ve terörist tezahürlere ilişkin mevcut materyallerin değerlendirilmesi, aşağıdaki sonuçları çıkarmamızı sağlar: tehditlerin doğası ve sayısı, hem ülkedeki hem de dünyadaki sosyo-politik ve ekonomik durumla doğrudan ilişkilidir; - potansiyel olarak tehlikeli nesnelere yönelik en büyük tehdit, ulusal ayrılıkçı ve aşırı dinci çevrelerle bağlantılı güçler tarafından teşkil edilmektedir.

Teknolojik terörizmin nedenleri ve önkoşulları olarak adlandırılabilir: çeşitli terörizm türlerinin ve biçimlerinin tezahürlerinin sayısını artırmaya yönelik küresel eğilim. Terör eylemleri daha şiddetli hale geldi, genellikle nüfusun büyük gruplarına yönelik ve dikkatli bir şekilde hazırlandı, bunun sonucunda terör eylemlerinin yaklaşık %90'ı bir şekilde amaçlarına ulaştı; yasadışı silahlı grupların katılımıyla Rusya topraklarında etnik gruplar arası çatışmalar; Rusya'nın sınır güvenliğinin yeterli düzeyde olmaması, doğrudan Rusya sınırlarında çatışma ve silahlı çatışma bölgelerinde gerilim yataklarının varlığı; potansiyel olarak tehlikeli tesislerde ve bir yaşam destek tesisinde terörle mücadeleye ilişkin yasal sorunlar kompleksinin düzenleme eksikliği; - ülkedeki genel suç durumunun bozulması, patlayıcıların, radyoaktif maddelerin ve iyonlaştırıcı radyasyon kaynaklarının, fiziksel ve biyolojik ajanların yasa dışı edinimi veya çalınmasıyla bağlantılı organize suçun etkinleştirilmesi.

Planlanan eylemlerin başarılı bir şekilde uygulanması olasılığının çok yüksek olduğu göz önüne alındığında, bilim ve endüstri nesnelerine ilişkin sabotaj ve terörist tezahürlerin çatışmacı nedenleri ve önkoşulları, Rusya güvenlik hizmeti memurları için ileri eğitim sisteminde özel bir çalışma gerektirir.

Aynı zamanda, Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadelesini sağlamak için memurların mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik öncelikli görevler şunlardır: sabotaj ve terörle mücadele korumaları, ana nesne türlerinin fiziksel korunmasına ilişkin kurallar, sabotaj ve terör tehditleri durumunda yürütme makamlarının prosedür etkileşimi; devlet ve kamu güvenliği açısından sabotaj ve terörist emellerinin öneminin göstergeleri ve kriterleri hakkında bilgi; sabotaj terörü niteliğindeki tehditlerin türünü ve niteliğini belirlemek ve bunları nesneleri korumak için sistemler düzenlemek ve oluşturmaktan sorumlu yapıların dikkatine sunmak; terörle mücadele ve sabotajla mücadele istikrar ve güvenliklerinin durumunu değerlendirmek için bilim ve endüstri nesnelerinin sertifikalandırılmasını incelemek (kasıtlı tehditler biçimindeki tehditleri dikkate alarak) fiziksel etkiler, bilgisayar ağları yoluyla etkilerin yanı sıra); nesnelerin önemine ve terörle mücadele ve sabotaj önleme koruma düzeyine göre sınıflandırılmasını incelemek; gelişim pratik tavsiye türlerine ve kategorilerine göre nesneleri terör tehditlerinden korumak için teknik, finansal, güvenlik, güvenlik önlemleri hakkında; potansiyel olarak tehlikeli üretim tesislerinin sabotaj ve terör eylemlerine yönelik teknik ve teknolojik istikrarının incelenmesi; nesne koruma sistemlerinin durumunun etkinliğinin periyodik departman izlemesine katılım (sabotaj ve terör tehditlerini püskürtmek için tatbikatlar yapmak dahil), nesne koruma sistemlerinin durumu üzerinde iç kontrol için tavsiyelerin geliştirilmesi; güvenlik kurumları ve içişleri kurumlarının normal ve acil durumlarda tesisleri korumaya yönelik sistemlerle etkileşimi için tekliflerin hazırlanması; sabotaj ve terör tehditlerini püskürtmek için etkileşim planlarının geliştirilmesi ve onaylanması.

Psikolojik ve didaktik blokta, yasal, psikolojik, pedagojik ve özel bilgilerin bütünleştirilmesi ilkesi, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için bir pedagojik sistemin tasarımında ve diğer didaktiklerle etkileşiminde sistem oluşturan bir faktör olarak açıklanmaktadır. ilkeler: - tutarlılık ilkesi, modeli tüm işlevleri, mesleki görevleri, psikolojik ve pedagojik eğitimin içeriği ve süreci ile ilişkilerini yansıtan bir sistem olarak ortaya koyan; güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin, Rusya'daki bilim ve endüstri tesislerinin sabotaj ve terörle mücadeleye karşı korunmasına yönelik önlemleri iyileştirmeye yönelik bir dizi görevi çözmeyi amaçlamasını sağlayan profesyonel oryantasyon ilkesi; - ülkedeki sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesi ile bağlantılı olarak Rusya FSB çalışanları için gereksinimlerin dinamizmi ile ileri eğitim sistemindeki mesleki eğitim seviyeleri arasındaki yazışmayı sağlayan profesyonel hareketlilik ilkesi ; - ardışıklık ve süreklilik ilkeleriyle, temel bilginin bütünleştirilebilir alanları arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmak ve malzemenin sunumunun doğrusal-ayrık doğasını ortadan kaldırmak; içeriğin, organizasyon biçimlerinin, eğitim yöntemlerinin ve araçlarının, bir uzman yetiştirmenin nihai hedefine, yani bir güvenlik görevlisinin aşırı koşullarda profesyonel faaliyetler için hazır olmasını sağlamaya yönelik yönelimini belirleyen uygunluk ilkesi. Teknolojik blok, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik teknolojik yaklaşımları ortaya koymaktadır.

Didaktik modelin maddi ifadesi, Rusya'da kabul edilen bilim ve endüstri nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele önlemlerini iyileştirmek için bir dizi karmaşık profesyonel görevin memurlara kompozisyonu, içeriği ve tutarlı sunumudur. profesyonel odaklı özel kursu inceleme süreci "Bilim ve endüstri nesnelerinin sabotajlarıyla bağlantılı olarak fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi

61 terörist güvenlik açığı ". Bu özel kursu incelerken, memurların şunları yapması uygun görünüyor: bilim ve sanayi nesnelerini, korunan nesnelerin ulusal önemi ve bir sabotaj sonucunda olası sonuçların ciddiyeti açısından sınıflandırmak - dörtten fazla olmayan (özel öneme sahip, birinci, ikinci, kategorize edilmemiş) önerilen derecelendirme düzeyi sayısına göre terör eylemi; korunan tesislerde sabotaj ve terör eylemlerinden kaynaklanan kazaların gelişimi için planlı senaryoların bir tanımını gerçekleştirin : nesnelerin fiziksel korunması için projelerin geliştirilmesinde kritik unsurların özelliklerini dikkate almaya odaklanmak; temel tasarım tehditlerini dikkate almak, hem tesislerin güvenlik rejiminin fiili ihlallerini hem de siyasi ile bağlantılı olası tehditleri analiz etmek tesisteki ve çevresindeki sosyo-ekonomik "durum; çeşitli kategorilerdeki nesnelerin sabotaj ve terörle mücadele istikrarını iyileştirmek için teknik ve güvenlik önlemlerinin kapsamını belirlemek; Bu çalışmada, olası ihlalciler tarafından seçilen en olası "temel tasarım tehditleri" ve "hedef kümeleri" dikkate alınır.

Bu modellemenin amacı, cezai suçlar, idari suçlar veya disiplin suçları olan sabotaj ve terör eylemlerinin genel planının hazırlanması ve uygulanması için gerekli yetkisiz eylemlerin özünü ve belirtilerini formüle etmektir. Bu tür eylemler, eylemlerin hazırlanmasının erken aşamalarında kolluk kuvvetleri ve nesnelerin güvenlik ve koruma birimleri tarafından tespit edilebilir ve bastırılabilir. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu ve İdari Suçlar Kanunu'nun (KOAP) ilgili maddeleri kapsamında kolluk kuvvetleri arasında yerleşik yetki dağılımı, terörle mücadele ve terörle mücadele tedbirlerinin düzenlenmesi ve iyileştirilmesi konusundaki görevlerini oldukça net bir şekilde tanımlama fırsatı sunmaktadır. -Rusya'daki endüstriyel ve bilimsel tesislerin sabotaj koruması. Nesnelerin fiziksel ve bilgi koruma sisteminin iyileştirilmesine yönelik talimatlar hakkında bir karar vermek için, federal güvenlik hizmeti çalışanları, sabotaj ve terörist tezahürlerle ilgili olarak kriminolojik yönler ve çatışmacı önkoşullar hakkında ek çalışmayı içeren nitelikli ileri eğitimden geçmelidir. sabotaj ve terör tehdidi gibi nesnelerin en karakteristik özelliği olan Rusya'nın büyük sanayi bölgelerinin nesnelerine, sabotaj ve terör eylemlerinin uygulanmasına yönelik seçenekleri tanımlayan tipik modellerin özellikleri..

Bu nedenle, tez araştırmamızda güvenlik hizmeti görevlilerinin ileri eğitimi için sistemin içeriğini göz önünde bulundurarak, FSB görevlilerinin mesleki eğitiminde özel bir kurs tasarlayarak ve uygulayarak böyle bir sistemin içeriğini iyileştirme sorununu çözmeye çalıştık. "Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlığıyla bağlantılı olarak fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi." Tez araştırmamızda geliştirilen özel kursun içeriği, Rusya'da sanayi ve bilim nesnelerine karşı sabotaj ve terör eylemlerini etkisiz hale getirmek için sistemin modellenmesine dayanmaktadır ve aşağıdaki adımları içermektedir (Şekil 1.6): fiziksel yapının hedef özelliklerinin belirlenmesi koruma sistemi; nesnelerin fiziksel koruma sisteminin tasarımı ve yapımı; fiziksel koruma sisteminin etkinliğinin değerlendirilmesi.

Sabotaj ve terör eylemlerinin önlenmesi ve etkisiz hale getirilmesi için modellenmesi

Fiziksel koruma sisteminin hedef özelliklerinin belirlenmesi

Nesnenin fiziksel koruma sisteminin tasarımı ve yapımı; nesnenin özellikleri, tehdit; davetsiz misafirlerin olası hedeflerinin belirlenmesi; davetsiz misafir saldırı tespit alt sistemi; davetsiz misafirin hareketlerini geciktirmek için alt sistem: güvenlik güçlerinin tepkisi (tepki eylemleri).

Fiziksel koruma sisteminin etkinliğinin değerlendirilmesi

Nesneleri ülke ekonomisindeki yerlerine ve potansiyel tehlike derecesine göre kategorize etmek için göstergelerin ve kriterlerin geliştirilmesi

Fiziksel koruma ve potansiyel olarak tehlikeli nesnelerin korunmasına yönelik önlemlerin yeterlilik düzeyinin değerlendirilmesi

Şekil 1.6. Rusya'daki endüstriyel ve bilimsel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemlerini önlemek ve etkisiz hale getirmek için bir sistemin modellenmesi.

Ayrıca, tez araştırmasının ikinci bölümünde, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için belirlenen kavramsal hükümlere ve tasarlanmış uzay-zaman modeline dayanarak, bu modeli uygulamak için teknolojik yaklaşımları ele alacağız.

İlk bölümün sonuçları

Rusya'da gerçekleştirilen siyasi ve sosyo-ekonomik dönüşümlere, devlet ve kamu güvenliği için tehdit oluşturan bir dizi olumsuz olgu eşlik etmektedir. Bunlar arasında endüstriyel ve bilimsel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemleri özellikle tehlikelidir.

Bu koşulların iyileştirilmesi ve bazı alanlarda bilim ve sanayi nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele için, ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik gerçekliklerin yanı sıra sabotaj ve sabotajın doğasına uygun önlemlerin geliştirilmesi gerekmektedir. nesnelerin güvenliğine yönelik terörist tehditler.

Rusya'nın güvenliğinin terörle mücadele ve sabotaj karşıtı koruma önlemlerinin genel sisteminde, merkezi yer, Rusya Federal Güvenlik Servisi gibi sistemin bir konusuna aittir. Bu nedenle, sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle bağlantılı olarak, FSB memurlarının ileri eğitim sistemi Rusya'daki mevcut sosyo-ekonomik duruma uyarlanmalı ve memurların aşırı koşullarda resmi faaliyetlere hazır olmasını sağlamalıdır.

Tez araştırmasının ilk bölümünde ele alınan problemin analizi ve pedagojik tasarım için teorik ön koşulların doğrulanması, FSB görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için sistemin optimal bir modelini oluşturmaya yönelik kavramsal hükümlerin belirlenmesini mümkün kılmıştır. Rusya'nın terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için. Bu sistematik bir yaklaşım, psikolojik ve pedagojik, özel ve yasal çözümlerin entegrasyonu, program hedefli bir yaklaşım, FSB memurlarının aşırı koşullarda resmi faaliyetler için psikolojik hazırlığının oluşumuna yönelik bir yönelimdir.

Tez araştırmasının ilk bölümünde belirlenen kavramsal hükümlere dayanarak, endüstriyel ve bilimsel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele korumasını sağlamak için güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik didaktik bir sistem modeli geliştirilmiştir. Ayrıca, çalışmanın ikinci bölümünde, bu modeli Rus güvenlik servisi görevlileri için ileri eğitim sisteminde uygulamak için teknolojik yaklaşımlar geliştirilecektir.

Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerine ilişkin sabotaj ve terörist tezahürlerin ana önkoşulları

17 Aralık 1997 tarih ve 1300 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararnamesi ile onaylanan Rusya Federasyonu'nun ulusal güvenlik kavramı (10 Mart 2000 tarih ve 24 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararnamesi ile değiştirildiği şekliyle) ), Rusya'daki terör ve sabotaj faaliyetlerinin güçlendirilmesinin yanı sıra, Rusya'daki bilim, endüstri, rekreasyon nesnelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB hizmet görevlilerinin mesleki eğitimini iyileştirme ihtiyacını belirler. sabotajları ve terörist savunmasızlıkları. Bu bağlamda, tez araştırmamızın mantığını takiben, Rusya'daki sabotaj ve terör tehditleri için temel ön koşullar ile güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin içeriğinin analizine başlayacağız.

Bu tür tehditler arasında, her şeyden önce, ayrılıkçı ve etnik-itirafçı tezahürleri, ekonomik ilişkilerin kriminalize edilmesini ve toplumun keskin bir sosyo-ekonomik tabakalaşmasını ayırmak gerekir (Şekil 1.1). Bu tür iç ve dış tehditler, toplumun ve devletin çıkarları açısından önemli olan nesnelerin normal işleyişine tehdit oluşturan yasadışı eylemler şeklinde kendini gösterebilir. Bunlar arasında, endüstriyel tesislere yönelik sabotaj ve terör saldırıları özellikle tehlike arz etmektedir ve ortaya çıkan çelişkileri ve krizleri çözmenin bir yoludur. Potansiyel olarak tehlikeli tesislerde ve yaşam destek tesislerinde uygulanan yıkıcı ve terörist eylemler, insanların ölümü ve çevre kirliliği ile bağlantılı feci acil durumlara, ayrıca nüfusun büyük gruplarına uygulanan yoksunluklara ve işletmelerin ve kuruluşların normal işleyişinin kesintiye uğramasına neden olabilir. . Ek olarak, bu tür eylemler toplumda psikozun tırmanmasıyla ve yetkililere olan güvenin sarsılmasıyla doludur.

Bu koşulların iyileştirilmesi ve bazı alanlarda aktif rekreasyon tesislerinin, altyapının ve yerel sanayinin, ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik gerçeklere ve ayrıca teröre karşı ve sabotaj karşıtı koruma önlemlerinin (ATPDZ) geliştirilmesi gerekmektedir. nesnelerin güvenliğine yönelik sabotaj ve terörist tehditlerin doğası ( 63.64].

FSB görevlileri için ileri eğitim sisteminin içeriğini geliştirmek için, sorunun bir bütün olarak stratejik bir vizyonu gereklidir. Sabotaj ve terör eylemi kavramından uygulanmasına kadar sabotaj ve terör eylemlerinin bir analizi, bu faaliyetin bir dizi seviyesini ortaya çıkarmakta ve ortaya çıkan sabotaj ve terör tehditlerinin özelliklerini belirlemeyi mümkün kılmaktadır (Şekil 1.2). Bir bütün olarak bu dizideki belirli eylemlerin failleri, sabotaj ve terör tehdidi konusu olarak tanımlanabilir. Sabotaj ve terör tehdidi konularının emrindeki güçler ve araçlar ve davetsiz misafir modelleri ve sabotaj ve terör eylemlerinin uygulanması için tipik modeller kullanılarak açıklanan eylemlerinin taktikleri, büyük ölçüde özelliklerini ve yönlerini belirler. nesnelerin ATPDZ'si için faaliyetler. Bütün bunlar, büyük sanayi şehirlerinde görev yapan güvenlik görevlileri için ileri eğitim sistemi içeriğinde uygulanmalıdır. terörizm", Rusya Federal Güvenlik Servisi, Rusya İçişleri Bakanlığı, Rusya Dış İstihbarat Servisi, Rusya Federal Güvenlik Servisi, Rusya Savunma Bakanlığı, Rusya FPS ve diğer kontrol ve denetim organları) terörle mücadelenin ana konularıdır.Sabotaj ve terör tehdidi taşıyıcılarının (öznelerinin) belirlenmesi ve etkisiz hale getirilmesi ile düzenleyici yasal, örgütsel, operasyonel, özel ve diğer önlemlerin geliştirilmesi ve uygulanmasından sorumludurlar. nesnelerin korunması için.

FSB görevlileri için işletmelerin, kuruluşların fiziksel korunması ve güvenliği ile uygulama metodolojisi hakkında mesleki gelişim kursunun içeriğinin tasarlanması

Güvenlik görevlileri için ileri eğitim kursunun içeriği geliştirilmemiş olsaydı, tez araştırması eksik olurdu. Güvenlik hizmeti görevlileri için mesleki gelişim sisteminin içeriğinin oluşumunu yönetmek için önceki bölümde bulunan teorik yaklaşımlara dayanarak, bu kursun yaklaşık içeriğini geliştirdik ve uygulamaya koyduk (Tablo 2.1). İçerik, güvenlik kurumlarının terörle mücadele faaliyetlerinin deneyimleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Güvenlik personelinin mesleki gelişimi için sistemin içeriğini tasarlamak için ilk olarak normatif belgeler ve ikinci olarak önceki bölümlerde geliştirilen teorik ve metodolojik yaklaşımlar tarafından yönlendirildik.

Rusya'nın rekreasyon endüstrisi, bilim nesnelerinin fiziksel koruma sisteminin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlığıyla bağlantılı olarak iyileştirilmesi

1. İşletmelerin, kuruluşların korunması ve korunması için düzenleyici belgeler 6

3. Nesnelerin birimler tarafından korunması için organizasyonel ve yasal temel 3.1. Bölüm güvenliği.3.2. Rusya İçişleri Bakanlığı İç Birlikleri.3.3. Rusya İçişleri Bakanlığı'nın özel güvenliği.3.4. Özel güvenlik şirketleri. 2 2 2 2

4. Nesne ve korumanın organizasyonu hakkındaki bilgilerin korunması gerekliliklerine uygunluğun izlenmesi için sistem 2

5. Fiziksel koruma ve nesnelerin korunmasına ilişkin kurumsal ve idari belgeler 2

6. Tesislerin fiziksel korunması ve korunmasına yönelik tedbirlerin sağlanmasında yer alan yönetim organları ve personelin eğitiminin organizasyonu 4

7. Fiziksel koruma ve departman güvenlik birimlerinin oluşumu, ana görevleri tipik organizasyon yapısı, mesleki eğitim 10

8. Mühendislik kompleksinin ekipman seviyesinin, teknik durumunun ve işleyişinin verimliliğinin ve teknik fiziksel koruma araçlarının kontrolünün yapılması 6

9. Bir nesnenin savunmasızlığının analizini yürütmek için metodoloji 9.1. Federal ve bölgesel düzeyde tehdidin değiştirilmesi.9.2. Potansiyel olarak tehlikeli bir kurulumun çalışma koşullarının değiştirilmesi.9.3. OBM.9.4'ün üretim teknolojisinde, kullanım koşullarında ve depolanmasında değişiklik. Sabotaj veya terör eylemi tehdidinin arttığı diğer durumlar. 3333

10, Davetsiz misafir modelinin karakterizasyonu. 10.1. Harici davetsiz misafir modeli.10.2. Davetsiz misafir modeli. 3 3

11. Harici bir tehdit durumunda PPS'nin etkinliğini değerlendirme metodolojisi 20

12. Bir iç tehdit durumunda BES'in etkinliğini değerlendirme metodolojisi 40

13. Bir endüstriyel tesisin koruma sisteminin etkinliğini değerlendirme metodolojisi 20

14. Fiziksel koruma ve nesnelerin korunmasına yönelik önlemlerin yeterliliği için kriterler. Fiziksel koruma önlemlerinin yeterliliğinin nicel göstergeleri 6

15. Rusya'da rekreasyon, bilim ve sanayi nesnelerini koruma sisteminin etkinliğini, güvenlik açığı derecelerine göre değerlendirme metodolojisi 6

Toplam 190 İşletme ve kuruluşların korunması ve korunmasına ilişkin normatif belgeler arasında aşağıdakilere dayandık:

1. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 07.03.2020 tarihli Kararı ile onaylanan "Nükleer malzemelerin, nükleer tesislerin ve nükleer malzemeler için depolama tesislerinin fiziksel korunmasına ilişkin kurallar". 1997 Sayı 264.

2. 14 Nisan 1999 tarihli ve 77-FZ sayılı "Bölüm korumasına ilişkin" Federal Yasa.

3. 6 Şubat 1997 tarih ve 27-FZ tarihli "Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı'nın İç Birlikleri Hakkında Federal Yasa".

4. 14 Ağustos 1992 tarih ve 589 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan "Rusya Federasyonu'nun içişleri organları kapsamında özel güvenlik düzenlemeleri".

5. 11 Mart 1992 tarih ve 2487-1 sayılı "Rusya Federasyonu'ndaki özel dedektiflik ve güvenlik faaliyetleri hakkında" Federal Yasa.

Daha önce belirtildiği gibi, geliştirilen kurs güvenlik kurumlarının pratiğinde uygulanmıştır. Bu kursu tasarlamanın amacı, fiziksel koruma sisteminin (PSS) veya nesnenin korunmasının kabul edilen ihlalcilerin tehditlerine ve eylemlerine dayanma kabiliyetini belirlemek için fiziksel koruma ve nesnelerin korunmasına yönelik önlemlerin yeterlilik düzeyini değerlendirmekti. nesnenin bu türü ve kategorisi için. Nesnelerin fiziksel korunması ve korunmasına yönelik önlemlerin yeterliliğini değerlendirmenin sonuçları, PPS'yi geliştirmek ve nesnelerin korunmasını düzenlemek için kullanıldı.

Tesisin fiziki korunması ve güvenliğine yönelik tedbirlerin yeterlilik düzeyi aşağıdaki sonuçlara göre belirlenmiştir: 1) tesisin fiziksel korunması ve güvenliği için belirlenen gerekliliklerin uygulanmasının izlenmesi;

2) nesnenin savunmasızlığının analizi ve potansiyel ihlal edenlerin modelinin belirlenmesi;

3) PPS'nin veya korumanın etkinliğinin değerlendirilmesi. Fiziksel korumaya tabidir:

1) potansiyel olarak tehlikeli tesisler;

2) sabotaj yapılabilecek hidrolik ve diğer yapılar;

3) tehlikeli madde ve malzemelerin kullanım veya depolama yerleri (OBM);

4) güvenlik açığı analizi sürecinde fiziksel koruma ihtiyacı belirlenen nesnenin diğer sistemleri, öğeleri ve iletişimleri.

Fiziksel koruma gereksinimleri, devlet denetimi prosedürü ve fiziksel koruma sağlanmasına ilişkin departman kontrolü düzenleyici tarafından oluşturulmuştur. yasal araçlar federal düzeyde ve/veya federal yürütme makamları ve alt tesisleri olan kuruluşlar.

Fiziksel koruma ve güvenlik gereksinimleri, nesnenin türüne ve kategorisine bağlı olarak farklılaştırıldı. Nesnelerin sınıflandırılması, fiziksel koruma ile ilgili düzenleyici yasal belgelere ve (veya) "bilim, endüstri, enerji ve yaşam desteği nesnelerini derecelerine göre kategorize etme yöntemi" temelinde geliştirilen departman metodolojik belgelerine uygun olarak gerçekleştirildi. potansiyel tehlike ve sabotaj ve terörist güvenlik açığı."

Fiziksel koruma sistemlerinin (PSS) oluşturulması ve iyileştirilmesi, nesnenin güvenlik açığı analizi ve PPS'nin etkinliğinin değerlendirilmesi temelinde gerçekleştirilmiştir. Bu faaliyetler, belirlenen gereksinimler karşılansa bile yeterince korunmayabilecek güvenlik açıklarını belirlemeyi amaçlar. PPS'nin etkinliğinin değerlendirilmesi, nesnenin savunmasızlığının analizinin sonuçlarına dayanarak gerçekleştirildi ve özellikle, "verimlilik - maliyet" kriterini dikkate alarak PPS'yi inşa etme seçeneğini seçmek için kullanıldı. ".

Tesisin güvenlik açığı analizi, potansiyel ihlal edenlerin modellerinin belirlenmesi ve BES'in etkinliğinin değerlendirilmesi, oluşturulan veya işleyen BES'in harici ve dahili nitelikteki mevcut ve tahmin edilen tehditlere karşı yeterliliğini doğrulamayı amaçladı.

PPS'nin etkinliğinin değerlendirilmesi, davetsiz misafirin eylemlerinin güvenlik güçleri tarafından bastırılma olasılığının, kabul edilen davetsiz misafir modeline göre belirlenmesini ve elde edilen performans göstergesinin, önlemlerin yeterlilik düzeyini değerlendirmek için kullanılmasını mümkün kılmıştır. fiziksel koruma ve koruma.

Her tür ve kategorideki tesisler için belirlenen gerekliliklere uygunluk izlendi. Nesnelerin savunmasızlığının analizi, tehditlerin ve ihlal edenlerin modellerinin belirlenmesi, potansiyel olarak tehlikeli nesneler için PPS'nin etkinliğinin değerlendirilmesi gerçekleştirilmiştir. Fiziksel koruma ve güvenlik önlemlerinin yeterliliği değerlendirilirken, bu bilgilerin potansiyel ihlalciler tarafından kullanılmasını engellemek için tesis ve onun PPS'si (güvenlik organizasyonu) hakkındaki bilgileri koruma gerekliliklerini öngörülen şekilde yerine getirmek gerekir.

Fiziksel koruma ve güvenlik gereksinimlerinin karşılanıp karşılanmadığını izlemek için sistem üzerinde ayrı ayrı duralım.

Deneyin metodolojisi ve deneysel çalışmanın sonuçları

Pedagojik deneyin amacı, "Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin fiziksel koruma sisteminin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlığıyla bağlantılı olarak iyileştirilmesi" dersini öğretmek için gelişmiş didaktik koşulları kullanmanın pedagojik uygunluğunu belirlemekti. İleri eğitim sisteminde FSB görevlileri.

Pedagojik deneyden önce, bir güvenlik hizmeti memurunun modelinde bulunan bilgi, beceri ve yetenekler sisteminin bir tanımının geliştirilmesi, buna dayanarak, tasarlanan özel kursun öneminin, bir güvenlik hizmeti uzmanlarının mesleki becerilerinin gelişmesine katkıda bulunan eğitim programını geliştirmek için bir dizi didaktik koşul.

Gelişmiş özel kursa göre FSB memurlarının eğitimi için pedagojik koşulların analizinin amacı, faaliyetlerinin doğasının didaktik bir değerlendirmesiydi. Eğitim sürecinin yeni bileşenlerinin pedagojik deneye dahil edilmesinden önce ve sonra bilgi düzeyini değerlendirmedeki ana belgeler, grubun maaş bordrosu, memurların çalışma sırasında kontrol görevleri sorularına verdikleri cevapların içeriğiydi. disiplin ve analizleri için protokoller. Bu şekilde elde edilen olgusal materyal, güvenlik görevlileri tarafından kazanılan bilgi düzeyini karşılaştırmak için kullanıldı.

Öğrenilen materyalin (bilginin) niteliği ve hacminin öğrenme sürecinin kalitesine bağlı olduğu göz önüne alındığında, hazırlanan deney oluşturulan çerçeve çerçevesinde başarı testlerine dayandırılmıştır. çalışma programı kurs, özel dahil profesyonel görevler ve onların değerlendirme sistemi Başarı testi