GİRİŞ 4

Bölüm 1. İç tasarımın teorik temelleri 6

1.1. İç tasarım temelleri 6

1.2. İç tasarımın özellikleri 13

1.3. Binaların içini tasarlarken formların algılanması 21

Bölüm 2. "İç Tasarım" disiplininde bir eğitim ve metodolojik kompleksin geliştirilmesi 24

2.1. Disiplin eğitim ve metodolojik kompleksinin yapısı 24

2.2. "İç Tasarım" disiplininin çalışma programı 27

2.3. "Bilgisayar destekli iç tasarım" çalışma programı 35

2.4. Bir iç proje yaratmanın aşamaları 44

Bölüm III. İç tasarım için metodolojik öneriler 54

3.1 "İç mekan tasarımı" uygulamalı dersinin ana hatları 54

3.2. Dersin ana hatları “Mekan organizasyonu. Mimari tasarım ve iç tasarım» 57

3.3. “Belarus Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin sanat ve grafik fakültesinin eğitim binalarının iç dekorasyonu” projesi üzerinde çalışın. M. Akmulla.” 67

SONUÇ 72

REFERANSLAR 74

EKLER 77

Giriş (alıntı)

Hem tasarımın hem de mimarlığın tamamen ait olduğu tasarım sanatının gelişimindeki modern aşama, bir özelliğiyle ilginçtir. Profesyonel bir yapıya sahip olduğu gibi oldukça dardır ve uzmanlar tarafından bile her zaman farkedilmez. Tasarım yaratıcılığının farklı dallarında beceri hedeflerinin, yöntemlerinin ve sırlarının entegrasyonundan bahsediyoruz: mimarlar sürekli olarak tasarımda ellerini deniyorlar, yeni sandalyeler, arabalar ve standart olmayan peyzaj düzenleme yöntemleri şehir sokakları ve meydanları ve tasarımcılar, daha önce tamamen mimarlara ait olan iç mekan tasarımı ve mekansal durumların modellenmesi ile aktif olarak ilgilenmektedir.

İç tasarım - bir binanın, binaların, dairelerin, odanın iç mekanının sanatsal tasarımı. Mimari bir çözümün geliştirilmesi ve dekorasyonun doğası: mobilya ve ekipman. İç (Fransız İntérieur'den) - iç.

Araştırma konusunun alaka düzeyi, eğitim oturumlarının kalitesini sağlama ihtiyacı ve bunların organizasyonu ve yürütülmesi için eğitimsel ve metodolojik komplekslerin eksikliği ile belirlenir.

Eğitim oturumlarının yürütülmesi için yüksek gereksinimler ve bunların yetersiz eğitimsel ve metodolojik desteği bir çelişki oluşturur ve araştırma problemini belirler.

Çalışmanın amacı, pedagojik bir üniversitenin öğrencileri için "İç Tasarım" disiplininde bir eğitim ve metodolojik kompleks geliştirmektir.

Araştırma hedefleri:

Araştırma problemi üzerine psikolojik, pedagojik, metodolojik, özel literatürün incelenmesi ve analizi;

Pedagojik bir üniversitenin öğrencileri için "İç Tasarım" disiplininde bir eğitim ve metodolojik kompleksin geliştirilmesi;

Çalışmanın amacı, bir pedagojik üniversitenin öğrencilerinin "İç Tasarım" disiplinindeki eğitim faaliyetidir.

Araştırmanın konusu, bir pedagojik üniversitenin öğrencilerinin Eğitim ve Metodolojik Kompleks kullanılarak "İç Tasarım" disiplininde yetiştirilmesidir.

Çalışmanın pratik önemi, Eğitim ve Metodolojik Kompleks kullanılarak eğitim faaliyetlerinin karmaşık organizasyonunda yatmaktadır.

Pedagojik bir üniversitenin öğrencileri için "İç Tasarım" disiplininde bir eğitim ve metodolojik kompleks savunma için sunulur.

Araştırma yöntemleri: edebiyatla çalışmak; Deney; analiz.

Coctav WRC. Çalışma teorik ve pratik bölümlerden oluşmaktadır.

Ana gövde (alıntı)

Bölüm 1. İç tasarımın teorik temelleri

1.1. İç tasarımın temelleri

İç mekan mimarlığın ayrılmaz bir parçasıdır, binanın iç mekanı ve aynı zamanda binaların dekorasyonudur. İç mekanın tarihi, insan yerleşimlerinin tarihi ile başlar. Ancak iç mekan da hayatımızın ayrılmaz bir parçasıdır. Evde ve işte, dükkanlarda ve sinemalarda, sanatoryumda ve otelde ve hatta metroda - her yerde iç mekanla çevriliyiz. Görevleri tamamen farklı olabilir. Sevindirebilir, sevindirebilir, şok edebilir veya yatıştırabilir. En önemlisi insana duygu verir. İyi tasarlanmış, ilginç, sıradışı iç mekan kimseyi kayıtsız bırakmayacak.

İç mekan 2 ana gruba ayrılabilir - kamu ve konut. Bir konut içi, içinde yaşayan bir kişinin bir tür portresidir. Ustasının karakteri, ilgi alanları ve zevkleri, sosyal durumu ve psikolojik tipi hakkında çok şey söyleyebilir. Konut iç mekanları kendiliğinden oluşturulabilir veya profesyonel bir tasarımcı tarafından yapılabilir. Ve burada tasarımcının asıl görevi, müşterinin isteklerini, karakterini ve tipini mümkün olduğunca ayrıntılı olarak bulmaktır. Usta için en yüksek ödül, müşterinin isteklerini tam olarak somutlaştırmaktır, çünkü bu iç mekanda yaşamak zorunda kalacak olan odur. Kamusal bir iç mekan geliştirirken, her şeyden önce, iç mekanın amacı, işlevsel gereksinimleri dikkate alınır. Bu nedenle ticaret katının geniş koridorlara ve konforlu stantlara ihtiyacı var - alıcılar ve ziyaretçiler için vitrinler, restoran - bir kişinin rahatlayabileceği ve gevşeyebileceği huzurlu, sakin bir ortamın yaratılması, tam tersine ofis - net bir alan imar, iyi aydınlatma ve konforlu çalışma alanları.

İç mekan, mimariyle birlikte gelişen, biraz gerisinde veya önünde olan kendi zengin tarihine sahiptir. Birçok tanınmış klasik tarz - klasisizm, barok, modern ve yenileri - yüksek teknoloji, minimalizm, etnik tarz, konut veya kamusal iç mekanların geliştirilmesinde büyük yaratıcı fırsatlar sunar.

Tüm işlevsel ve estetik gereksinimleri tam olarak karşılayacak, özgün ve uyumlu bir iç mekan yaratmak, bir iç mimarın ana görevidir.

Profesyonel bir tasarımcı, müşterinin zevkine uygun yeni bir iç mekan yapmak için ne gerektiğini bilir. Onarım çalışmaları, hem bitirme hem de inşaat başlamadan önce, tasarımcı, sadece iç mimar tarafından yapılacak olan çalışmanın sonuçlarının derinlemesine anlaşılmasını ve öngörülmesini değil, aynı zamanda tasarımcının fikirlerini görsel olarak temsil eden çizimler ve diyagramları da içeren bir proje geliştirir. müşteri. Çizimler, odadaki en önemli iletişim öğelerinin yerini göstermektedir. Ek olarak, burada iç mekan, teknik ve mühendislik çözümü ile yapıcı ve mimari bir çözüm birliği içinde ortaya çıkıyor: çizimler, binaların yeniden inşasını her türlü yeniden geliştirme açısından da kapsamaktadır.

Görünüşe göre müşteri değilse, evinizin veya ayrı bir odanın nasıl olması gerektiğini kim bilmelidir? Bununla birlikte, binaların onarımı ve tasarımı, bir uzmanın yetkin bir yaklaşımını gerektirir. Bu açıklama aynı zamanda bir tasarım projesinin hazırlanması ve başarılı ve yasal bir onarımda zorunlu bir işlem olan bir yeniden geliştirme projesinin birlikte onaylanması için de geçerlidir. Bununla ilgili gerekli tüm bilgilerin bu sitede yer aldığını unutmayın.

Kural olarak, tasarımcı bir değil, iç mekanı çözmek için hem bölmelerin hem de odanın içindeki yardımcı programların konumu ve genel stilin yanı sıra renk, doku ve diğer belirli özelliklerde farklılık gösterebilecek birkaç seçenek görür. . Böylece, ölçümlerden inşaat çalışmalarının başlamasına kadar birçok önemli konu çözülür.

Tasarımcının bilgisi sadece onarımın estetik bileşenine değil - her türlü stil tasarım çözümüne, mobilya seçimine ve yaratılması için özel projelerin geliştirilmesine değil, aynı zamanda tüm modern yapı malzemelerine kadar uzanır. Bir iç tasarımcı, aynı zamanda, stil ve tasarımının çeşitli modifikasyonlarında iç bakış açısından belirli bir odada neler yapılabileceğini ve en önemlisi nasıl yapılacağını bilir. Bu nedenle müşterinin istek ve düşünceleri, tasarımcıyı en doğru ve güzel iç mekan çözümünün izine itmek için tasarlanmıştır.

Bu nedenle tasarım projesine göre onarım, müşterinin evi hakkında yeterince hayal kurmasını, evini en küçük detaylarda, nüanslarda ve renklerde içeriden hayal etmesini sağlar. Bu hayali ustaca hayata geçirmek tasarımcının sorumluluğundadır.

Şu anda, bireysel nesnelerin tasarımı giderek daha fazla konu komplekslerinin veya konu ortamının tasarımına yol açtığında, tasarım sürecinin kendisi önemli ölçüde değişebilir.

En basit örnek sıradan bir mutfaktır. İlk olarak, gerekli her şey (isimlendirme) belirlenir - mobilya, bir dizi eşya, kap, mekanizma vb. Tasarımcılar, onlar için stil yönünü en genel şekilde özetler. Zaten bulunan estetik çözüme (plastik, renk), malzeme seçimine dayanarak, bireysel öğelerin tasarımına ilerlerler.

Ancak bazen tasarımcı, nesneleri belirli bir oda için değil, tüm iç mekan için tasarlar. Mimar genellikle sadece malzeme tabanını bırakır - duvarlar, zemin, tavan. Evlerin büyük çoğunluğu standart elemanlardan yapılmıştır. Aynı hacimler (kamu binaları hakkında konuşursak) çeşitli kurumları barındırabilir. Tamamen özdeş, henüz hakim olunmamış binaları mağaza ve atölyelere, ofislere veya postanelere dönüştürmek için bir tasarımcıya ihtiyaç vardır.

Örneğin, bir kuaför salonunun nasıl tasarlandığını düşünün. Kuaför salonu hiç de sıradan bir kurum değil - insanlar buraya görünüşlerine dikkat etmeye geliyor. Burada, günlük işleri terk ettikten sonra etrafınıza bakabilir ve kendinizi gözlemleyebilirsiniz.

Ancak gelecekteki iç mekanın istenen faydaları ve güzelliği ancak tutarlı metodik çalışma ile elde edilebilir. Ödevi aldıktan sonra, yazar dikkatlice okumalıdır. Kuaförün kaç koltuk için tasarlandığını, içinde manikürcüler için kaç iş olması gerektiğini, bireysel odalar için gereksinimlerin neler olduğunu (yalıtım veya özel havalandırma cihazlarının gerekliliği), gardıroptaki askıların sayısını öğrenecektir. , vb.

İlk görev, odaların birbiriyle düzgün bir şekilde bağlantılı olması ve böylece her şeyin mantıklı olması için genel yerleşimin ana hatlarını çizmektir. Lobiden ziyaretçiler ana salona, ​​gardıroptan ve ana salondan - kurutma, saç boyama odasına gitmelidir. Ancak çalışanlar bu ana salondan vs. geçmeden arka ofise girebilmelidir.

Yardımcı odalar minimum sanatçı müdahalesi gerektirir. Rahat ve estetik olmalıdırlar. Tüm basit ekipmanları hazır olarak satın alınır. Sadece uygun öğeleri veya ürün setlerini almanız gerekir. Duvar dekorasyonu, tavan ve zemin rengine karar verilir.

Berberin ana salonu için tamamen estetik gereksinimler tamamen farklıdır. Her şeyden önce, salona bir şenlik havası vermek gerekiyor. Bu nedenle daha fazla ayna, daha hafif, parlak, şık ekipman kullanılması planlanmıştır. Burada insanın güzelleştirildiği bu salonda sadece rahat, temiz ve hafif olmamalı, burada kelimenin tam anlamıyla güzel olmalı.

Tasarımında aşırı dekoratiflik, şekerlik düşmeden, her türlü dekorasyonla aşırı yüklemeden iç mekanı şenlikli ve çekici hale getirmek nasıl? Orantı duygusunu kaybederseniz, "güzelliklerin" bolluğu müdahaleci olabilir. Ziyaretçi günlük kıyafetleri içinde bir yabancı gibi hissedebilir ve doğal olarak onun için çevreye "uyum sağlaması", kısıtlanmaması zor olacaktır.

Bu tür herhangi bir iç mekanda, görünen her şeyin bir dahili, her zaman görünmeyen (özellikle de başlatılmamış) bir sistemi olmalıdır.

Formların aşırı bolluğu, ilk bakışta çekici bile olsa, bir kişi bu ortamda uzun süre kaldığında yorucu olabilir. Bu nedenle tasarımcının yalnızca kendini sınırlaması değil, aynı zamanda görünen her şeyi düzenlemesi gerekir. "Tema" çalışma terimi olmadan yapmak zordur. Tema, diğer her şeyin birleştiği ana şeydir. Bir "temanın" varlığı, gerçek bir kompozisyonu anlamsız, hatta bazen güzel öğelerden - lüks mobilyalar veya dokuma, işlemeli perdeler, dizgi parke ve boyalı tavanlar - ayırt eder.

Bir kuaför salonunun ameliyathanesinde “konu” büyük olasılıkla ekipmanın kendisi olmalıdır.

İlk olarak, yer kaplar ve ziyaretçi temelde onu yalnızca görür.

İkincisi, bu ekipman çok büyük tamamen görsel olanaklar sağlar. Zarif modelli sandalye ve dolaplar, zarif şişe ve enstrümanlarla kaplı masaların parlak yüzeyleri, ferahlık ve zarafet duygusu yaratan aynalar bolluğu var.

Prensip olarak, tablolarla ve renkli perdelerle kaplı duvarlar da bir “tema” haline gelebilir, ancak o zaman kuaför ekipmanı mümkün olduğunca gizli olmalıdır.

Odanın kendisi çok işlevlidir. Bu, aynı zamanda, birbirinden hiçbir şey tarafından ayrılmayan, yani her birinin kendi amacı olan mekanın bölümleri olan işlevsel bölgelerin olduğu anlamına gelir. Aynı kuaförün ziyaretçilerini beklemek için küçük bir oda bile bazen birkaç bölgeye ayrılır: gardırop, ayna; gerçekte bekledikleri alan (gazeteli masa, koltuklar). Sanki proje görevi burada yokmuş gibi. Ancak bu sadece ilk bakışta görünüyor. Her bölgenin kendi gereksinimleri olduğu ortaya çıktı.

Gardırop girişe daha yakın olmalı, ayna ışığa karşı veya ışığa 90 ° açıyla asılmalı, özellikle kış aylarında cereyan olmaması için sandalyeler girişten daha uzakta olmalıdır.

Gardırop - caddeden sonraki ilk oda, buna ıslak ayakkabılar ve bir palto dahildir. Yani, uygun bir cinsiyet olmalı. Bir sandalyede oturup sırasını bekleyen alan mümkün olduğunca rahat ve konforlu olmalıdır. Böylece, aynı odanın farklı bölgelerinde tamamen farklı bir “iklim” olduğu ortaya çıktı. Aynı bölünmemiş alanda olmak, birbirleriyle bir bağlantı kurmaları gerekir - iç mekanın estetik birliği gereklidir. Döşeme ile nasıl başa çıkılacağı, lambalar, mobilyalar oldukça karmaşık bir iştir.

Ama hepsi bu kadar değil. Büyük Rus yönetmen K. S. Stanislavsky'nin dediği gibi, "tiyatro bir askı ile başlar." Bu söz bir dereceye kadar kuaför salonu için de geçerlidir, aynı zamanda bir askı ile başlar ve lobiye giren biri hemen bu duvarların içinde gerekli hijyenik prosedürün bir miktar estetik içeriğe sahip olduğunu hissetmelidir.

Basit örneğimiz bile tasarımcıların günlük bir iç mekanın sınırları içinde ne kadar çok soruyla karşılaştıklarını gösteriyor.

İş belirli bir sırayla gerçekleştirilir. İlk olarak, bölgeler plana yerleştirilir ve ardından şematik olarak mobilyalar küçük bir yerleşime yerleştirilir. Tasarım amacını daha iyi ortaya çıkarmak için, duvarların arka planına karşı mobilyaların, lambaların, perdelerin ortogonal çıkıntıları çizilir. Bütün bunlar renkli olarak gösterilir ve aynı zamanda yüzeylerin dokusu iletilir - ahşap, kumaşlar vb.

Ortografik projeksiyon çok koşullu bir görüntüdür. Mimari mekanı, içindeki nesnelerle birlikte gerçekte nasıl gördüğümüzden hala çok uzak. Sözde doğrusal perspektif kurtarmaya gelir ve iç kısım yanıltıcı olarak tasvir edilir: aynı zamanda, tavan, zemin, duvarlar uzaklaştıkça, yani yaklaşık olarak gözümüzün algıladığı gibi küçültülür.

Birlik: Bütün evin veya herhangi bir yapının bir bütün olarak ele alınması, birbirinden ayrılması veya sadece duvar ve merdivenlerle bölünmesi ve tasarımında belirli bir oranda kendi içinde tutarlılık olması gerektiği gerçeğini ifade eder. bir bütün olarak cihaz. Genel tema her zaman dikkate alınmalıdır.

Denge: Bir alandaki çeşitli unsurların en uygun dağılımını kullanma sürecidir. Belirli bir eksende denge sağlamak için aynı görsel çekiciliğe sahip nesnelerin odanın farklı yerlerinde olması gerekir. Üç tür denge vardır. Birincisi simetriktir, ki bu en yaygın ve elde edilmesi en kolay olanıdır. Bir sonraki, çok fazla yaratıcılık gerektirecek olan asimetriktir, ancak bu yöntem günümüzde popülerlik kazanmaya başlamaktadır. Üçüncü denge türü, uygun merkezi ve buna göre şeylerin konumunu seçebileceğiniz radyaldir.

İç oranlar: burada, temel olarak, her şey boyut ve oranlarla bağlantılıdır. Mekandaki nesnelerin boyutlarına göre iyi oturması çok önemlidir. Bir paylaşımın yokluğu, bazı nesneler çok görünürken, diğerleri arka planda gizli kalabileceğinden, genel çekiciliğini kaybedecektir.

Odak noktası: Burada, uzaya odaklanmak, iyi bir iç tasarımın işaretidir. Hangi odak noktasını seçeceğiniz zaten size kalmış. Güzel ve pahalı bir tablo veya mobilya gibi bir şey olabilir. Bu nesne, izleyici üzerinde bir izlenim bırakmalı ve salonun geri kalanıyla ilgili tasarımla ilgili olmalıdır.

İç Ritim: Bu aynı zamanda iyi bir iç tasarım için gerekli bir faktördür. Bu, tasarımın bir süreklilik ve düzgün akış hissi vermesi gerektiği anlamına gelir. Bu, yaylar, duvar veya tavan sanatı, yerleştirilmiş süslemeler veya ekipman ve değişken renk veya şekillerle elde edilebilir.

1.2. İç tasarımın özellikleri

Bir odanın duvarlarını dekore ederken, özellikleri dikkate almak gerekir - odanın büyüklüğü, ana noktalara yönelimi vb. Belirli bir rengi seçerken, bazı özelliklerini hatırlamanız gerekir. Örneğin, renk bir odanın boyutunun görsel algısını etkiler. Bir oda parlak sarıya veya turuncuya boyanırsa, daha küçük görünecektir. Bu, sözde sıcak renklerin (kırmızı, turuncu, sarı, sarı-yeşil) boyalı yüzeyleri görsel olarak yakınlaştırma özelliğine sahip olmasıyla açıklanmaktadır.

Sonuç (alıntı)

Çalışma sırasında görevler çözüldü, öne sürülen hipotez teorik olarak doğrulandı. Çalışmanın sonuçları, çalışmanın uygunluğunu ve pratik önemini doğrulamaktadır.

Teorik çalışma sonucunda elde edilen veriler, sonuç olarak aşağıdaki sonuçları formüle etmeyi mümkün kılmıştır:

Disiplinin eğitimsel ve metodolojik kompleksinin zorunlu bileşimi ortaya çıktı

Çalışma müfredatının yapısı ve içeriği için gereksinimler belirlenir. "İç Tasarım" disiplini programı, pedagojik bir üniversitenin öğrencilerine öğretmek için geliştirildi;

Modern bir ders kitabının, disiplinin eğitimsel ve metodolojik kompleksindeki en önemli bağlantı olduğu tespit edilmiştir. Diğer bilgi kaynakları ile desteklenmelidir: problemli kitaplar, çalışma kitapları, öğretim yardımcıları, antolojiler, referans kitapları, vb.;

Öğretim materyallerinin modern unsurlarından birinin elektronik ders kitabı (elektronik ders kitapları, bilgisayar problemli kitaplar, öğretim yardımcıları, hipermetin bilgi ve referans sistemleri - arşivler, kataloglar, referans kitaplar, ansiklopediler, test ve modelleme simülatörleri) olarak kabul edildiği ortaya çıkmıştır. , vb.);

Sanat ve zanaat disiplinlerinde görsel yardımcıların anlamı ve yapısı ortaya konmuş;

Böylece, "İç Tasarım" disiplininde özel olarak geliştirilmiş bir eğitimsel ve metodolojik kompleksin etkili öğrenmeye katkıda bulunduğu varsayımı doğrulanmaktadır.

Önerilen kompleks, hem iç tasarım alanındaki uzmanların temel eğitimi hem de konut ve kamu binalarının bağımsız tasarımında kazanılan teorik bilgilerin pratik olarak pekiştirilmesi için tasarlanmıştır.

Edebiyat

1. Aronov, V. R. Sanatçı ve konu yaratıcılığı. XX yüzyılın maddi ve sanatsal kültürünün etkileşim sorunları / V. R. Aronov. - M.: Sovyet sanatçısı, 1987. - 232 s.

2. Büyük İngilizce-Rusça Sözlük: 2 ciltte / Genel altında. liderlik Dr. bilimler, Prof. I. R. Galperin ve Dr. Philol. bilimler, Prof. E. M. Mednikova. - 4. baskı, düzeltildi, ek ile. – M.: Rus. yaz., 1987. - T. 1. - 1038 s.

3. Voronov, N. V. Rus tasarımı. Yerli tasarım tarihi üzerine yazılar. 2 ciltte / N. V. Voronov. - M.: Rusya Tasarımcılar Birliği, 2001. - T. 1 - 424 s.

4. Glazychev, V. Tasarım olduğu gibi - M.: Avrupa, 2006.

5. Glazychev, VL Tasarım hakkında: Batı'da tasarım teorisi ve pratiği üzerine denemeler / VL Glazychev. - M.: Sanat, 1970. - 192 s.

6. Gropius, V. Mimarinin sınırları / V. Gropius; başına. İngilizceden. A.S. Pinsker, V.R. Aronova, V.G. Kalisha. - M.: Sanat, 1971. - 286 s.

7. Gropius, V., Dobelman, E.I. Tasarım sınırları. - St. Petersburg: Yaratıcılık, 2001.

8. Tasarım: sistem tasarımı teorisi üzerine denemeler / N. P. Valkova, Yu. A. Grabovenko, E. N. Lazarev, V. I. Mikhailenko. - L.: LSU, 1983. - 185 s.

9. Ikonnikov, A.V. Nesne-mekansal ortamın estetik değerleri / A.V. Ikonnikov ve diğerleri; ed. A.V. İkonnikova. – M.: Stroyizdat, 1990. – 335 s.

10. Ikonnikov, A. V. Yabancı mimari: “yeni mimariden” postmodernizme. M., 1982.

11. Koskov, M.A. Genel nesne oluşturma teorisi: ders kitabı. ödenek. - St. Petersburg: St. Petersburg Üniversitesi Yayınevi, 2005. - 124 s.

12. Lavrentiev, A.N. Tasarım tarihi: ders kitabı. ödenek / A.N. Lavrentiev. - E.: Gardariki, 2008. - 303 s.: hasta.

13. Maarov, M. Encyclopedia 3D Studio MAX 3, Piter Yayınevi, 2000.

14. Medvedev, V. Yu Tasarımda stil ve moda: ders kitabı. ödenek / V. Yu Medvedev. - 2. baskı, Rev. ve ek - St. Petersburg: SPGUTD, 2005. - 256 s.

15. Medvedev, V. Yu Endüstriyel ürünlerin estetik değerlendirmesi için ilke ve kriterler - tasarım çalışmaları: ders kitabı. ödenek / V. Yu Medvedev. - 3. baskı, Rev. ve ek - St. Petersburg: SPGUTD, 2006. - 75 s.

16. Medvedev, V. Yu. Modern sanat dünyasında arkitektonik sanatların bağlantıları ve ilişkileri / V. Yu Medvedev // Vestnik SPGUTD. - 2009. - No. 16. - S. 76 - 83.

17. Sanatsal tasarım yöntemleri / 2. baskı, revize edildi. – M.: VNIITE, 1983. – 166 s.: hasta.

18. Munipov, V.M., Zinchenko, V.P. Ergonomi: donanım, yazılım ve ortamın insan odaklı tasarımı: Ders kitabı. - M.: Logolar, 2001 - 356 s.: hasta.

19. Nesterenko, O.I. Tasarımın kısa ansiklopedisi. – M.: Mol. Gardiyan, 2008.

20. Novikova, L. I. Estetik ve teknoloji: alternatif mi yoksa entegrasyon mu? (Sosyal uygulama sisteminde estetik aktivite) / L. I. Novikova. - M.: Politizdat, 1976. - 287 s.

21. Temel tasarım terimleri: hızlı bir referans - bir sözlük / otv. ed. L.A. Kuzmichev. – E.: VNIITE, 1988. – 88 s.

22. Ponomareva E.S. Renk ve iç. Minsk, 1984

23. Protopopov V.V. İç dizayn. Ev iç organizasyonu teorisi ve pratiği. Mart, M., Rostov-on-Don, 2004.

24. Rogers, D. "Bilgisayar grafiklerinin algoritmik temelleri" Moskova "Mir" 1989.

25. Rock, I. Görsel algıya giriş. - M.: Pedagoji, 1980.

26. Runge, V.F. Tasarım, bilim ve teknoloji tarihi. – M.: Mimarlık-S, 2006.

27. Ryabushin, A.V., Shukurova, A.N. Batı'nın en son mimarisinde yaratıcı çelişkiler. M., 1986.

28. Somov, Yu.S. Teknolojide Kompozisyon / Yu.S. Somov. - 3. baskı. revize ve ek - M.: Mashinostroenie, 1987 - 288 s.

29. Toropova, L., Marina, Z. "Modern bir dairenin içi ve tasarımı" M.: Eksmo, 2007.

30. Khan-Magomedov, S. Sovyet Tasarımının Öncüleri. – M.: Galart, 1995.

31. Khvorostov, A.Ş. Dekoratif ve uygulamalı sanat. - M., 2008.

32. Zurko, O. Roy Lichtenstein // Sanat. - 2004. - No. 1. - S.17.

33. Schiffman, H. Duyum ​​ve algı. - St.Petersburg: Peter, 2003.

notlar

Çalışmaya yaratıcı bir proje eşlik ediyor.

Göndermeniz gereken her şey çalışmaya dahildir.

Tez:
"OLASILIK TEORİSİ VE MATEMATİKSEL İSTATİSTİK" DİSİPLİNİ İÇİN ELEKTRONİK EĞİTİM VE METODOLOJİK KARMAŞIK TASARIMI

Tanıtım

Eğitimsel ve metodolojik kompleks - müfredata göre temel ve ek eğitim programlarının niteliksel organizasyonu için gerekli ve yeterli olan normatif ve eğitimsel ve metodolojik dokümantasyon, eğitim ve kontrol araçları sistemi.

Akademik bir disiplinin CMC'si, tam zamanlı, yarı zamanlı ve yarı zamanlı eğitim biçimlerinde eğitim faaliyetlerinin organizasyonunun unsurlarından biridir. Öğretim materyalleri, tüm akademik disiplinlerdeki öğrenciler için, eğitim materyali içeriğinin özümsenme kalitesinin HPE, SPE, NPO Federal Devlet Eğitim Standartlarının gereklilikleri düzeyinde iyileştirilmesi ihtiyacı dikkate alınarak geliştirilmelidir.

Öğretim materyallerini yaratmanın amacı, eğitim süreci için yüksek kaliteli metodolojik ekipman sağlamaktır.

ü Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre konuların tanımı ve müfredata göre belirli sınıf türleri için saat sayısı.

ü Disiplinin eğitim standardının geliştirilmesi.

ü Bir ders kitabının, öğretim yardımının, ders veya ders notlarının geliştirilmesi.

ü Her tematik blok için kontrol sorularının ve görevlerin geliştirilmesi. Sınav kağıtlarının oluşturulması.

ü Uygulama, laboratuvar çalışmaları ve seminerlerin yapı ve içeriğinin geliştirilmesi (müfredatta yer alıyorsa).

ü Öğrencinin bağımsız çalışmasının planlanması ve öğrencilerin bilgilerinin mevcut kontrol noktalarının yerleştirilmesi.

ü Kontrol noktaları için görevlerin geliştirilmesi.

ü Disiplinin seyri için test görevlerinin geliştirilmesi.

ü EMC belgelerinin hazırlanması.

ü Disiplinin öğretim materyallerinin materyallerinin eğitim sürecinde onaylanması ve düzeltilmesi.

ü TMC'nin koordinasyonu ve onayı.

ü Öğretim materyallerinin oluşturulmasından sonra, eğitim sürecinde test edilirler ve bu sırada öğrencilerin mevcut kontrolünün sonuçları analiz edilerek ayarlamalar yapılır. İlk öğrenci akışında onaylandıktan sonra, öğretim materyalleri düzeltilir, gerekirse tamamlanır ve onaylanır, böylece sürekli olarak geliştirilir.

Disiplinin ve bileşenlerinin öğretim materyalleri:

Federal ve bölgesel politikanın genel ideolojisini dikkate almak, bölgesel yüksek öğretim sisteminin gelişimini teşvik etmek;

Eğitim materyalinin mantıksal olarak tutarlı bir sunumunu sağlayın;

Eğitim sürecini yoğunlaştırmak için modern yöntemlerin ve teknik araçların kullanıldığını, öğrencilerin eğitim materyalinde derinlemesine ustalaşmasını ve pratikte kullanımında beceri kazanmasını sağlayın;

Konu alanındaki modern bilimsel fikirlere uymak;

Disiplinlerarası iletişim sağlamak;

Öğretmen ve öğrenciler için kullanım kolaylığı sağlamak;

1. 1. Eğitim ve metodolojik kompleksin yapısı

WCU, bölümün bir öğretmeni (öğretmen ekibi) veya öğretilmekte olan uzmanlığın öğretmenlerinin metodolojik bir derneği tarafından geliştirilmiştir; bu, öğrencileri uzmanlık alanlarına (yönlere) hazırlamak için müfredata uygun olarak disiplinin öğretilmesini sağlar. Öğretim materyallerinin bölüm geliştiricisi, uzmanlık alanındaki öğrencilerin (yön) hazırlanması için Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standartları, DPT, STK'nın gereksinimlerini karşılayan öğretim materyallerinin kaliteli hazırlanmasından sorumludur, eğitim, metodolojik ve eğitimsel ve eğitimsel metodolojik literatürün eğitim sürecini sağlamak da dahil olmak üzere ilgili disiplinin teknik desteği.

Akademik disiplinin eğitim standardının yapısı:

baş sayfa;

önsöz;

giriş (gerekirse yapılır);

İsim;

atamalar ve kısaltmalar (gerekirse yapılır);

disiplinin amaç ve hedefleri;

disiplinin çalışma programı;

disiplin pasaportu;

disiplinin çalışma programının koordinasyon sayfası;

teknik öğretim yardımcılarının ve bilgisayar teknolojisinin kullanımı;

disiplin yazılımı;

disipline göre SRS organizasyonu;

disiplin çalışmasında bilimsel araştırma unsurları;

başvurular (sadece zorunlu olanlar belirtilmiştir):

laboratuvar çalıştayı için metodolojik talimatlar (müfredatta varsa uygulanır);

ders tasarımı için yönergeler (müfredatta varsa uygulanır);

bireysel hesaplama görevleri için seçenekler ve bunların uygulanması için yönergeler (müfredatta varsa uygulanır);

disiplin için kontrol malzemeleri:

Disiplin standardı, yeni devlet eğitim standartlarının yayınlanmasından ve (veya) uzmanlık (yön) müfredatının revizyonundan (değiştirilmesinden) sonra her zaman gözden geçirilir.

Her yıl, standart, departmanların toplantılarından alıntılar halinde kaydedilen lider departmanın toplantısında değerlendirilir; gerekirse değişiklik ve eklemeler yapılır (STP 12 310 - 2004 uyarınca).

1. 2. Geliştirme ve tasarım gereksinimleri

Disiplinin eğitimsel ve metodolojik kompleksine (TMK) ilişkin yönetmelik, tüm eğitim kurumlarında tüm eğitim biçimlerinde uygulanan müfredatta yer alan tüm disiplinlerin eğitimsel ve metodolojik desteği için tek tip gereksinimler getirmeyi amaçlamaktadır.

Bu Yönetmelik tarafından sağlanan akademik disiplinin eğitimsel ve metodolojik destek düzeyi, yarı zamanlı eğitim de dahil olmak üzere tam zamanlı, yarı zamanlı ve yarı zamanlı eğitim biçimlerinde gerekli eğitim kalitesinin elde edilmesini sağlayan koşullardan biridir. uzaktan öğrenme teknolojilerinin unsurları ile.

Bu Yönetmelik, öğrencinin bağımsız çalışmasını etkili bir şekilde organize etmenize ve desteklemenize ve ayrıca akademik disiplinlerin öğretiminde sürekliliği sağlamanıza olanak tanıyan koşulları oluşturmak için içerik ve biçim açısından eğitim materyallerinin hazırlanma sürecini yönetir.

Disiplinin eğitim ve metodolojik kompleksine ilişkin düzenleme, GOST 7.60-90 OST 29.130-97 "Eğitim yayınlarının terimleri ve tanımları" ve 17 Nisan 2006 tarihli Eğitim ve Bilimde Federal Denetim Hizmetinin mektubuna uygun olarak geliştirilmiştir. N 02-55-77in / ak.

Müfredatın tüm disiplinlerinde yenilikçi yöntemlerin yaygın kullanımı ile gelişmiş ve onaylanmış eğitim ve metodolojik komplekslerin varlığı, yüksek kaliteli eğitim ve uzmanlık alanındaki ana eğitim programının (EPP) devlet akreditasyonu için bir ön koşuldur (yön).

Yönetmeliğin gereklerine üniversitenin tüm bölümleri veya uzmanlık bölümleri tarafından uyulmalıdır.

Disiplinin öğretim materyallerinin bileşimi, ilgili disiplin için onaylanmış çalışma programının içeriğine göre belirlenir. WMC şunları içerir:

Disiplinin çalışma programı- Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini karşılayan ve öğrencileri seçilen bir yöne veya uzmanlığa hazırlamanın özelliklerini dikkate alan eğitim materyali geliştirme programı.

Müfredat aşağıdaki eğitim materyallerini içerir:

tüm eğitim biçimleri için tematik plan;

her türlü eğitim için uygulamalı dersler ve laboratuvar çalışmaları yürütmek için bir plan;

Bu, öğrencinin bu disiplini inceleme sürecini en iyi şekilde düzenlemesini sağlayan bir dizi öneri ve açıklamadır. Öneriler geliştirirken, dersin bir bölümünün öğrenci tarafından bağımsız olarak çalışıldığı gerçeğinden hareket etmek gerekir. Temel özetin içeriği:

Öğrencinin eylem dizisinin açıklaması veya "disiplini inceleme senaryosu".

Disiplinin tüm bölümleri hakkında kısa teorik bilgiler;

Sınava hazırlanmak için malzemeler (test);

Kursun test sistemiyle çalışmaya, bağımsız çalışma için ödevleri tamamlamaya ilişkin açıklamalar.

Ders kursunun Öğretim ve Metodolojik Materyallerinin (UMM) bileşimi şunları içerir:

bölümlerin öğretmenleri tarafından geliştirilen ders kitapları ve kılavuzlar, ders özetleri (metinler, diyagramlar, sunumlar) basılı formda ve elektronik sunumda, çalışma notlarını içeren bir dosya;

öğrencilerin kendi kendini kontrol etmesi için derslerin bireysel konuları (akademik disiplinin bölümleri) hakkında sorular ve ödevler;

UMK'nın bir parçası olan UMM uygulamalı sınıfları şunları içerir:

incelenen konuların sırasını, her konudaki materyallerin geliştirilmesi için ayrılan ders saatlerinin miktarını ve ayrıca öğrencilerin bağımsız çalışması için saatleri gösteren derslerin yürütülmesi için bir plan;

öğrencinin pratik derste çözülen görevlerin özü hakkında bilgi sahibi olmasını sağlayan her konuyla ilgili kısa teorik ve eğitim materyalleri (seminerde tartışılır);

tartışma için gönderilen sorular ve öğrencinin seminere hazırlanırken amaçlı çalışması için gerekli olan bir referans listesi (belirli sayfaları gösteren) (referans listesi bibliyografik açıklama kurallarına uygun olarak hazırlanır);

pratik dersler yürüten öğretmenler için yönergeler, ders yürütme metodolojisinin belirlenmesi, öğrencilere sunulan problemleri çözme prosedürü.

UMK'nın parçası olan UMM laboratuvar sınıfları şunları içerir:

incelenen konuların sırasını, her konuda materyallerin geliştirilmesi için ayrılan ders saatlerinin hacmini gösteren derslerin yürütülmesi için bir plan;

laboratuvar çalışması yapmak için teorik hükümler ve talimatlar;

laboratuvar derslerinin hazırlanması ve yürütülmesi ile ilgili metodolojik konular; (son sınıf öğrencileri için, büyük bir disiplindeki laboratuvar sınıfları, öğrencinin gerekli literatürü seçmesi, bağımsız olarak kendisine verilen görevi çözmek için bir plan hazırlaması, deneyi tamamlaması gereken, eğitim ve araştırma niteliğindeki küçük karmaşık bir görevi içermelidir. çalışmanın bir parçası ve kapsamlı bir rapor sunmak);

öğrencilerle laboratuvar çalışması yapmak, işin yönünü ve organizasyonunu belirlemek için öğretmene metodolojik talimatlar;

öğrencilerin bağımsız çalışma yöntemleri;

Terimler sözlüğü (sözlük). Her disiplinde, içeriği açık olmayan ve açıklama gerektiren özel terimler kullanılır.

Bu sözlükte bu disipline özel olarak derste karşılaşılan tüm terimlerin tanımları verilmelidir. Terimler konulara bağlanabilir ve/veya alfabetik olarak düzenlenebilir.

Mevcut ilerleme kontrolü ve ara sertifikalandırma bloğu şunları içerir:

sınavların yapılması için metodolojik talimatlar ve sınavlar için atamalar;

dönem ödevlerinin uygulanması için yönergeler;

özetlerin yaklaşık konuları, özetlerin hazırlanmasında literatürle çalışma talimatları ve tasarımları için gereksinimler;

disiplinin bölümleri (konuları) üzerinde eğitim ve kontrol testleri;

müfredatın her konusu ve tüm ders için kontrol soruları (soru listesi, eğitim programına tam olarak uygun olarak belirtilen sırayla sunulur).

Öğretmen, uzmanlık bölümünde veya bölümünde geliştirilen bu disiplinle ilgili diğer didaktik materyalleri eğitimsel ve metodolojik komplekse tanıtabilir: laboratuvar çalışması için hazırlık talimatları ve uygulanması sırasında işgücü korumasına ilişkin materyaller, kursun bireysel bölümleri için yönergeler, vb.

Gerekirse eğitim ve metodik kompleks eklenebilir:

referans yayınlar;

süreli yayınlar, endüstri ve sosyal açıdan önemli yayınlar;

Bilimsel edebiyat;

Öğretim materyallerinin belgesel desteği (Ek 1. Örnek)

CCM'nin tüm unsurları ayrı dosyalarda doldurulmalıdır.

Bölümde ayrı bir klasörde saklanan basılı veya daktilo versiyonundaki eğitim ve metodolojik kompleks, elektronik ortamda çoğaltılmalı ve üniversitenin eğitim web sitesinde sunulmalıdır.

Baş sayfa disiplin standardı, akademik disiplinin STP 12 310-04 Eğitim standardına uygun olarak hazırlanır. Yapı, içerik ve tasarım için genel gereksinimler.

önsözde belirtiniz: standardı geliştiren bölümün adı; Uzmanlık alanı (uzmanlık alanları) veya standardın geliştirildiği eğitim alanları olan Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardı, DPT, NPO temelinde; yeniden bir standart getirilecekse, yeni geliştirilen standardın yerini hangi standardın aldığı belirtilmelidir. Gerekirse, önsöze ek bilgiler dahil edilebilir.

Önsöz, başlık sayfasının arkasına yerleştirilmiştir ve akademik disiplinin STP 12 310-04 Eğitim standardına uygun olarak hazırlanmıştır.

Tanıtım gerekirse, standardın geliştirilmesinin (değişiklik veya yeniden yayımlanmasının) nedenlerinin gerekçesini verin. Giriş, gereksinimleri içermemelidir. Giriş, numaralandırılmamış ve ayrı bir sayfaya yerleştirilmiştir.

Standardın adı disiplinin bir grup başlığı ve bir başlığı vardır (gerekirse bir alt başlığa izin verilir).

grup başlığı- tüm standartlar için ortak disiplinler: örneğin, "Kalite yönetim sistemi. AltSTU'nun yüksek mesleki eğitiminin eğitim standardı".

başlık geliştirilmekte olduğu uzmanlık (alan) müfredatına uygun olarak disiplinin adını içerir ve "Akademik disiplinin eğitim standardı (disiplinin adı)" sözleriyle başlar.

Standardın başlığı büyük harflerle yazılmalıdır; grup başlığı ve alt başlık - ilk büyük harfle küçük harfler.

Disiplin standardı adına, kural olarak kısaltmalara, Romen rakamlarına, matematiksel işaretlere, Yunan harflerine izin verilmez.

Disiplin standardının adı, akademik disiplinin STP 12 310-04 Eğitim standardına uygun olarak hazırlanır. Yapı, içerik ve tasarım için genel gereksinimler. Akademik disiplinin eğitim standardının kapsamı.

Yapısal eleman " Kapsam" (Ek 2) Akademik disiplinin STP 12 310-04 Eğitim standardına uygun olarak hazırlanmıştır. Yapı, içerik ve tasarım için genel gereksinimler.

yapısal eleman "Normatif referanslar" disiplin standardı metninde atıfta bulunulan standartların bir listesini içerir. Referans standartlarının listesi şu kelimelerle başlar: "Bu disiplin standardı aşağıdaki standartlara referanslar kullanır."

Liste, standartların tanımını ve adlarını aşağıdaki sırayla artan kayıt numaraları sırasına göre içerir:

devlet standartları;

organizasyon standartları, semboller ve kısaltmalar (gerekirse yapılır)

yapısal eleman "Notasyon ve kısaltmalar"(disiplin standardında mevcutsa) bu standartta kullanılan adlandırmaların ve kısaltmaların bir listesini içerir. Notasyon ve kısaltmalar, gerekli kod çözme ve açıklamalarla birlikte disiplin standardı metninde göründükleri sırayla kaydedilir.

yapısal eleman "Disiplinin amaç ve hedefleri" içermek zorundadır:

çalışma konusunun kısa bir açıklaması;

belirli bir uzmanlık (uzmanlık grubu) veya yön (alanlar) ile ilgili olarak disiplinin amaç ve hedefleri;

disiplinin müfredattaki yeri, önceki ve sonraki disiplinlerle ilişkisi, uzmanların mesleki eğitim sistemindeki rolü;

Öğrencilerin disiplini çalışmanın bir sonucu olarak ustalaşması gereken bilgi, beceri ve yetenekler için gereksinimler.

Disiplinin çalışma programı- herhangi bir akademik disiplini (bölümü, kısmı) incelemek ve öğretmek için içeriği, hacmi ve prosedürü belirleyen bir eğitim yayını.

"Disiplinin çalışma programı" alt bölümü aşağıdaki unsurlardan oluşmalıdır:

disiplin pasaportu;

disiplinle ilgili eğitim ve metodik materyaller;

disiplinin eğitimsel ve metodik haritası;

disiplini öğretmenin belirli özellikleri (gerekirse);

disiplinin çalışma programının koordinasyon listesi.

yapısal eleman "Disiplin pasaportu" Akademik disiplinin STP 12 310-04 eğitim standardına uygun olarak hazırlanır.

alt bölümde "Disiplin içindeki sınıfların türleri ve içeriği":

her ders, uygulamalı ders ve laboratuvar çalışması için sayı, konu, ele alınan konuların listesi, saat cinsinden cilt ve önerilen literatüre bağlantılar verilmiştir. Eğitimsel ve metodolojik haritada gerekli tüm bilgiler yer alıyorsa, bu tür sınıfların içeriğinin daha az ayrıntılı bir sunumuna izin verilir;

bir ders projesi için (dönem ödevi), ders tasarımının amacı ve konusu, açıklayıcı notun ve grafik bölümünün içeriği ve hacmi, projenin (çalışmanın) her bölümünün hacmi (saat olarak), önerilen bağlantılar literatür belirtilmiştir. Ders tasarımı ile ilgili sınıf dersleri varsa derslerin konuları verilir;

öğrencilerin bağımsız çalışmaları için, öğrencilerin ders dışı zamanlarda kendi başlarına tamamlamaları gereken, her bir görevin içeriğini ve hacmini (saat olarak) ve ayrıca literatür referanslarını gösteren numaralı görevler listelenir.

yapısal eleman "Mevcut sertifika ve disiplindeki final notunun formları ve içeriği" disiplindeki mevcut sertifikanın kontrol noktalarının bir listesini (quiz, test, kolokyum, kompozisyon yazma vb.) ve her bir kontrol noktasının ağırlığını (bir birimin kesirleri olarak) gösteren nihai değerlendirme türlerini (test, sınav) içerir.

Öğrencilerin disiplindeki mevcut, nihai ve kalan bilgilerini kontrol etmek için kullanılan yeterlik görevlerinin ve testlerinin bir listesi verilir. Mevcut tasdikin içeriği ve disiplinin nihai notu, disiplindeki eğitim seviyesinin Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standardı (DPT) gerekliliklerine uygunluğunu doğrulamak için tasarlanmış bir dizi kontrol materyalinde ifşa edilir. NPO.

disiplindeki mevcut bilgi kontrolünün testleri;

disiplindeki bilginin nihai kontrolünün testleri;

disiplinde kalan bilginin kontrol testleri.

Çalışma programının alt bölümü "Disiplin üzerine eğitim materyalleri" disiplin çalışmasında kullanılan önerilen literatür (temel ve ek), eğitim materyalleri ve kılavuzların bir listesini içerir.

Literatür listesi, ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının en son baskılarını içermelidir. Literatür numaralandırması uçtan uca olmalıdır.

Ek literatür ana başlıktan ayrılmıştır. Her edebi kaynak için kütüphanedeki ve gerekirse bölümdeki kopya sayısını belirtin.

Literatür listesi GOST 7.1'e göre derlenmiştir.

"Disiplin üzerine eğitim materyalleri" bölümü, gerekirse, bir bütün olarak disiplin standardının yapısal bir unsuru olabilir.

Disiplinin eğitimsel-metodik haritası, standardın geliştiricisinin takdirine bağlı olarak, akademik disiplinin STP 12 310-04 Eğitim standardı'nda verilen formlara uygun olarak derlenir.

Yapısal bir elemanda "Öğretme Disiplininin Özel Özellikleri" belirli bir uzmanlık (yön) ve eğitim biçiminde bir disiplinin öğretimine özgü ek bilgileri belirtin.

Çalışma programı onay sayfası disiplinler, akademik disiplinin STP 12 310-04 Eğitim standardına uygun olarak hazırlanır.

Disiplin standardının yapısal unsuru "Teknik öğretim yardımcıları ve bilgisayar teknolojisinin kullanımı. Yazılım disiplini" TSS, ses ve video materyalleri, programlar (uygulama paketleri), bilgisayar oyunları, bilgisayar tabanlı otomatik öğrenme sistemleri, elektronik ders kitapları, kılavuzlar ve disiplini çalışma sürecinde (derslerde, laboratuvar sırasında ve pratikte) kullanılan diğer materyallerin bir listesini içerir. sınıflar, ders projelerinin ve çalışmalarının uygulanması, yerleşim atamaları ve diğer SIW türleri).

Yapısal bir elemanda "Öğrencilerin disiplinde bağımsız çalışmalarının organizasyonu"Öğrencilerin her türlü bağımsız çalışmayı gerçekleştirmelerini sağlamak için bir önlem listesi verilmiştir:

kurs tasarımı için tesislerin mevcudiyeti;

bilgisayar tesislerinin, yazılımın sağlanması;

bildirilerin mevcudiyeti, bireysel görev setleri, eğitim ve metodolojik materyaller, önerilen literatür listesi ile makale konuları, tipik sorunları çözmek için kılavuzlar, IWS'nin uygulanmasına ilişkin örnek raporlar;

eğitimsel ve metodik ve referans literatürü sağlamak, vb.

Disiplin standardının yapısal unsurunda "Disiplinin çalışmasında bilimsel araştırma unsurları"öğrencileri bağımsız yaratıcı etkinliklere dahil etmenin yöntemlerini ve biçimlerini belirtmek (disiplinin en karmaşık ve ilgili konuları hakkında bilimsel ve periyodik literatürün soyutlanması, bilimsel araştırmalara, yarışmalara, sergilere, olimpiyatlara, konferanslara ve öğrencilerin yaratıcılığının diğer gelişim alanlarına katılım) yetenekleri)

uygulamalarda disiplin standardının ana bölümünde yer alan hükümleri tamamlayan eğitimsel ve metodolojik belgeleri ve materyalleri yerleştirin.

Başvurular zorunlu ve bilgilendirici olabilir. Bilgilendirici ekler, tavsiye edilen ve referans niteliğinde olabilir.

Disiplin standardına zorunlu uygulamalar şunlardır:

laboratuvar çalıştayı için yönergeler (müfredatta varsa).

Laboratuvar çalışmasına metodolojik talimatlar verilmeli, sert (kağıt) ortamda yapılmalı ve bölüm toplantısında onaylanmalıdır. Sınıfları yürütürken, metodolojik talimatlar hem sabit sürücüde hem de elektronik versiyonda kullanılabilir.

Yönergeler şunları içermelidir:

işin türünü (laboratuvar), seri numarasını, saat cinsinden hacmini ve adını belirten başlık;

çalışmanın amacı;

ekipman, teknik araçlar, araçlar;

iş performansının sırası (sırası);

bu iş için güvenlik ve iş güvenliği kuralları (gerekirse);

işin tasarımı için genel kurallar;

bibliyografya (gerekirse).

Uzmanlığın (yön) akademik disiplinlerinde laboratuvar çalışmasının içeriği, performansı ve tasarımı için gereklilikler STP 12 700-07 Laboratuvar çalışması ile düzenlenir.

Kurs tasarımı için yönergeler bölümler tarafından geliştirilen STP 12 400-2009 Ders projesi (dönem ödevi) hükümlerine uygun olmalıdır. İçerik, uygulama organizasyonu ve tasarım için genel gereksinimler;

bireysel hesaplama görevleri için seçenekler ve bunların uygulanması için yönergeler (müfredatta varsa);

STP 12 100-02 gerekliliklerine uygun olarak geliştirilen ve yürütülen disiplin için kontrol materyalleri Yeterlilik görevleri ve testleri fonu için gereklilikler:

disiplindeki mevcut bilgi kontrolünün testleri (TTKZ). Müfredatın disiplinlerine ilişkin TTKZ, disiplinin eğitimsel ve metodolojik haritasına uygun olarak, oturumlar arası dönemde öğrencilerin eğitim ve program materyallerine hakim olma ilerlemesini değerlendirmek için tasarlanmıştır. TTKZ'nin karmaşıklığı, görevin türüne (test, kontrol anketi, kolokyum vb.) bağlı olarak 20 dakika ile iki saat arasında değişebilir. TTKZ herhangi bir biçimde derlenir.

disiplinde bilginin nihai kontrolünün testleri (TIKZ). Uzmanlık müfredatının (yön) disiplinlerindeki öğrencilerin bilgilerinin nihai kontrolünün testleri, öğrencilerin hazırlıklarının müfredatın belirli disiplinleri için yeterlilik gereksinimlerine uygunluğunu değerlendirmek için tasarlanmıştır. bir uzmanlığın (yön) kendi kendine muayenesi sırasında ve ayrıca bir uzmanlık müfredatının (yön) disiplinlerindeki sınavlarda ve sınavlarda sözlü, yazılı veya bilgisayar testi şeklinde öğrencilerin bilgilerinin nihai değerlendirmesi için kullanılır. . TKZ, disiplinin çalışma programının tüm bölümleri için sorular ve (veya) görevler içermelidir. Test görevlerinin karmaşıklığı iki saatten fazla olmamalıdır. TKZ'yi gerçekleştirirken, akademik disiplinin öğretiminden sorumlu bölüm başkanı tarafından onaylanan listeye göre bilgi ve referans literatürü kullanılmasına izin verilir. TİKZ, yeterlilik görevleri ve testler fonu için Ek G STP 12 100-02 Gereksinimlerine uygun olarak hazırlanmıştır.

disiplinde kalan bilginin kontrolü için testler (TKKZ). Müfredatın disiplinleri için TKOS, akademik disiplinlerin temel ve sorunlu hükümlerine ilişkin bilgi düzeyini değerlendirmek için tasarlanmıştır. TKOS, kendi kendine muayene, eyalet sertifikasyonu ve bir uzmanlığın (yön) akreditasyonunda kullanılır; önceki disiplinlerin bilgisine dayalı disiplinlerdeki öğrencilerin bilgilerinin sözlü, yazılı veya bilgisayarlı kontrol anketi (test) şeklinde girdi kontrolü için kullanılabilirler. TKOS, yeterlilik görevleri ve testler fonu için STP 12 100-02 Gereksinimlerine uygun olarak hazırlanır.

disiplinin öğretilmesinde kullanılan diğer eğitimsel ve metodolojik materyaller (örneğin, disiplinle ilgili sınav (test) sorularının bir listesi vb.).

Ek 1

FEDERAL EĞİTİM AJANSI

Yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim kurumu

ULYANOVSK DEVLET TEKNİK ÜNİVERSİTESİ

ONAYLAMAK:

SD Birinci Rektör Yardımcısı

_________________S. Ya. Korolev

"__" ________________2007

EĞİTİM VE METODOLOJİ KOMPLEKSİ

disipline göre ___________Optimizasyon yöntemleri ___

(disiplinin adı)

uzmanlık için _23010062 - Bilişim ve bilgisayar teknolojisi ________

(yön kodu ve adı, uzmanlık)

Fakülte _______ Bilgi sistemleri ve teknolojileri________________

(eğitimin verildiği fakülte veya yapısal birimin adı)

Ulyanovsk

Eğitimsel ve metodik kompleks (EMC), Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standardı ve uzmanlık UlSTU müfredatı temelinde derlenmiştir. ____23010062 - Bilişim ve Bilgisayar Mühendisliği ____________

departmanda ________ Bilgisayar Mühendisliği __________________________

(bölüm adı)

Fakülte ___________ Bilgi sistemleri ve teknolojileri ________.

(derleyici başkanının ait olduğu fakültenin adı)

Öğretim materyallerinin derleyicileri

Öğretmen ______ ____ ______ Ivanov V.S. ____

(pozisyon, akademik unvan, derece) (imza) (Soyadı, adı ve soyadı)

TMC, departman toplantısında gözden geçirildi ve onaylandı __ Bilgisayar Mühendisliği ___

___ tarihli "__" ___ 2007 numaralı toplantı tutanağı

Daire Başkanı

"___" ________ 2007 _________________ ____Sosnin P.I. ______

(imza) (Soyadı, adı ve soyadı)

KABUL:

Fakülte Dekanı __________IST _________ _______________ _Shishkin V.V._

(eğitimin uzmanlık alanında yapıldığı yer (yön) (imza) tam adı

"____" __________________ 2007

Bölüm Başkanı _ Bilgisayar Mühendisliği _ _____________ _Sosnin P.I._

(mezun olma uzmanlığı (yön) (imza) tam adı

"____" __________________ 2007

NMC fakülte başkanı ______IST _______ ______________ ______________

(disiplinin öğretildiği yer) (imza) tam adı

"____" __________________ 2007

Ek 2

1 kullanım alanı

1.1 Disiplin standardı, "Bilimsel Araştırmanın Temelleri" disiplininin içeriği, yapısı, hacmi ve AltSTU'da uygulanması için koşullar için genel gereksinimleri belirler.

1.2 Standart aşağıdakiler için geçerlidir:

170600 "Gıda üretimi için makineler ve aparatlar" uzmanlığında okuyan öğrenciler için;

MAPP bölümünün öğretmenleri ve personeli için.

2. Düzenleyici referanslar

GOST R 1.5-2002 GSS RF. Standartlar. Yapım, sunum, tasarım, içerik ve atama için genel şartlar.

GOST 2.105-95 ESKD. Metin belgeleri için genel gereksinimler.

GOST 8.417-81 GSI. Fiziksel büyüklük birimleri.

STP 12 100-02 Yüksek mesleki eğitim AltSTU'nun eğitim standardı. Yeterlilik binaları ve testleri fonu için gereklilikler.

STP 12 310-04 Yüksek mesleki eğitim AltSTU'nun eğitim standardı. Akademik disiplinin eğitim standardı.

STP 12 700-02 Yüksek mesleki eğitim AltSTU'nun eğitim standardı. Laboratuvar çalışmaları.

STP 12 005-2004 Yüksek mesleki eğitim AltSTU'nun eğitim standardı. Öğrencilerin bağımsız çalışması.

3 Disiplinin amacı ve hedefleri

3.1 Disiplinin kısa açıklaması

"Bilimsel Araştırmanın Temelleri" disiplini genel bir profesyoneldir ve daha önce okunan genel mühendislik ve özel disiplinlerin malzemelerine dayanır ve öğrencilerin genel teorik bilgilerini endüstrinin gelişme düzeyi ile birleştirir.

3.2 Disiplin öğretiminin amacı

"Bilimsel Araştırmanın Temelleri" dersinin amacı, öğrencilere üniversitedeki bilimsel araştırmanın genel ilkeleri ve metodolojisi hakkında bilgi vermektir.

Kursun ana hedefleri şunlardır:

1. Bilimsel araştırma metodolojisini incelemek.
2. Bilimsel araştırmalarda fiziksel bir deney ortamını öğretmek.
3. Bilimsel sonuçları ölçmek ve işlemek için pratik becerilerin kazanılması.

3.3 Müfredatta disiplinin yeri

"Bilimsel Araştırmanın Temelleri" disiplininin çalışması, öğrencilerin yüksek matematik, fizik, bilgisayar teknolojisi, hidrolik, ısı mühendisliği, elektrik mühendisliği çalışmalarında edindiği bilgilere dayanmaktadır.

3.4 Bilgi ve beceriler için gereklilikler

Disiplini incelemenin bir sonucu olarak, öğrenciler şunları yapmalıdır:

Bilgi teorisinin temel hükümleri;

Ampirik düzeyde araştırma yöntemleri;

Teorik düzeyde araştırma yöntemleri;

Bilimsel araştırmanın ana aşamaları;

Ölçü aletleri ve özellikleri;

Hata teorisinin temel kavramları ve tanımları.

Bilgi edinme ve bilimsel araştırma sonuçlarını hazırlamak;

Fiziksel parametreler için doğru ölçüm cihazlarının seçimi;

Deneylerin yürütülmesini uygun şekilde düzenleyin ve sonuçlar elde edin;

Mevcut ölçüm hatalarını dikkate alın;

Deneylerin sonuçlarını yetkin bir şekilde işleyin ve genelleştirin.

4 Disiplinin içeriği ve uygulanması için koşullar

Disiplinin içeriği, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmış 655800 "Gıda Mühendisliği" uzmanlığı 170600 "Gıda üretimi için makineler ve aparatlar" sertifikalı bir uzman yetiştirme yönünde devlet eğitim yüksek mesleki eğitiminin yeterlilik gereksinimlerine uygun olarak geliştirilmiştir. Rusya Federasyonu'nun 23 Mart 2000 tarihli sicil numarası 184 tech / ds.

"Bilimsel araştırmanın temelleri" disiplini, bilimsel araştırma metodolojisi, fiziksel bir deney kurma ve sonuçları işleme hakkında temel bilgileri içerir.

4.1 Disiplinin çalışma programı

4.1.1 Disiplin pasaportu

Bölüm "Gıda üretimi için makineler ve aparatlar"

Disiplin GPD.R.1 "Bilimsel araştırmanın temelleri"

Disiplin durumu zorunlu

uzmanlık 170600 "Gıda üretimi için makine ve cihazlar"

çalışma şekli tam zamanlı

Disiplinin toplam hacmi 102 saattir.

Döneme göre dağılım

4.1.2 Disiplin içindeki derslerin türleri ve içeriği

DERSLER

Konu 1. Giriş, 2 saat

Dersin konusu ve içeriği. Bilimsel bilginin metodolojisi. Bilgi teorisinin temel hükümleri. Ampirik araştırma düzeyindeki yöntemler. Teorik düzeyde araştırma yöntemleri. Bilimsel araştırmanın ana aşamaları.

Konu 2. Bilimsel araştırmalarda bilgi edinme, 3 saat

Keşif, buluş, faydalı model. Bilgi arama ve bilimsel araştırma sonuçlarının kaydı.

Konu 3. Bilimsel araştırmalarda fiziksel deney ve ölçümler, 5 saat

Fiziksel olayların ve teknik cihazların modellenmesi. Ölçüler, ölçü aletleri ve özellikleri.

Konu 4. Ölçüm hatasının hesaplanması, 3 saat

Rastgele değişkenlerin temel kavramları ve özellikleri. Brüt ölçüm hatasının ortadan kaldırılması. Ölçüm hatasının sistematik bileşeninin belirlenmesi. Ölçüm hatasının rastgele bileşeninin belirlenmesi. Dolaylı ölçümlerin hatasının belirlenmesi.

Konu 5. Planlama deneyleri teorisinin temelleri, 4 saat

Temel kavramlar ve tanımlar. Tam faktöriyel deney. Kesirli faktöriyel deney.

Fiziksel bir deneyin sonuçlarını kontrol etme. Deney sonuçlarının grafiksel analizi.

Laboratuvar çalışmaları

Laboratuvar #1, 4 saat

Ölçüler, ölçü aletleri ve özellikleri

Laboratuvar çalışması №2, 8 saat

Fiziksel bir deneyin sonuçlarının işlenmesi ve genelleştirilmesi

Laboratuvar çalışması No. 3, 5 saat

Deneysel çalışmaların planlanması

Öğrencilerin bağımsız çalışması

4.1.3 Disiplin içindeki nihai ve ara sertifikasyonun biçimleri ve içeriği. Kontrol Malzemeleri

4.1.3.1 Nihai sertifikasyon biçimleri - test.

Disiplin için kontrol malzemeleri şunları içerir:

• disiplindeki bilginin nihai kontrolünün testleri;
• disiplindeki mevcut bilgi kontrolünün testleri;
• disiplinde kalan bilginin kontrol testleri.

4.1.2.3 Bu standardın Ek B'sinde bir dizi kontrol malzemesi verilmektedir.

Öğrencilerin disiplindeki bireysel faaliyetlerinin değerlendirilmesi aşağıdaki çalışma türlerinden oluşur:

• laboratuvar çalışmasının savunması - 0 ila 50 puan;

5+ 95-100 puan - mükemmel.

5 83-94 - mükemmel,

5-75-82 - neredeyse mükemmel,

4+ 69-74 - iyiden de öte,

4 56-68 - iyi.

4-50-55 - yeterince iyi değil,

3+ 44-49 - tatmin ediciden fazla,

3 31-43 - tatmin edici,

3-25-30 - yetersiz,

2+ 19-24 - yetersizden fazla,

2 6-18 - yetersiz,

2-0-5 - bilgi yok.

4.1.5 Disiplinle ilgili eğitici ve metodik materyaller

1. Anufriev A.F. Bilimsel araştırma. M. 2004.- 1 kopya.
2. Kuznetsov I.N. Bilimsel araştırma. M. 2004. - 2 kopya.
3. Shenk H. Mühendislik deneyi teorisi. M. 1970. - 2 kopya.
4. Akhnazarova S.L., Kafarov V.V. Kimya teknolojisinde deney optimizasyonu yöntemleri. M. 1985.- 4 nüsha.
5. Burdin K.S., Veselov P.V. Bilimsel bir çalışma nasıl düzenlenir (üniversiteler için bir el kitabı). M. 1983. - 2 nüsha.
6. Öğrencilerin Ar-Ge organizasyonunun deneyimleri ve sorunları. M. 2003. - 2 kopya.
7. Bilimsel çalışma. Hazırlama ve tasarım yöntemleri. M. 2000. - 1 kopya.

4.1.6 EĞİTİM - METODOLOJİK KARTI

disiplin GPD.R.01Bilimsel Araştırmanın Temelleri

üzerinde 6. dönem

Ders programı ve kendi kendine çalışma

Eğitimsel ve metodik haritanın devamı

PROTOKOL

disiplinin çalışma programının koordinasyonu

uzmanlığın diğer disiplinlerinin çalışma programları ile (yön)

1. Genel Hükümler

1.1. Eğitim ve metodoloji kompleksi disiplin, ana eğitim programının zorunlu bir bileşenidir ve bir üniversitede akademik bir disiplinin öğretilmesi sürecinde kullanılan bir dizi eğitimsel ve metodolojik belgedir.

1.2. WMC temel unsurdur eğitim programı ve her akademik disiplin için derlenmiştir. TMC, disiplindeki eğitim ve metodolojik çalışmaların eksiksizliğini ve kalitesini sağlamak, öğrencilerin eğitim ve metodolojik belgelerle sağlanmasını iyileştirmek, eğitim sürecini yönetme ve kalitesini izleme verimliliğini artırmak için tasarlanmıştır.

1.3. Öğretim materyallerinin oluşturulmasında temel ilkeler : materyalin içeriğinin ve hacminin devlet eğitim standardının gerekliliklerine uygunluğu, müfredat tarafından sağlanan saatler içinde eğitim standardı; disiplindeki her türlü çalışma ve ödev için öğrencilere eğitim ve metodolojik materyaller sağlamanın eksiksizliği; öğrenciler için öğretim materyallerinin erişilebilirliği.

2. Tipik bir öğretim materyalinin eğitimsel ve metodolojik kompleksinin yapısı aşağıdaki materyalleri içerir.

2.1. Disiplinin bir tanımını içeren uzmanlığın devlet eğitim standardından bir alıntı.

2.2. Disiplinin çalışma programı

2.3. Temel literatür listesi (temel ders kitabı)

2.4. Aşağıdakiler için öğretim yardımcıları:

pratik alıştırmalar;

Seminerler;

Laboratuvar işi;

(Müfredatta uygun sınıf biçimleri varsa)

2.5. Bağımsız çalışmayı organize etmek için metodolojik yardımlar (materyaller):

Bireysel görevler;

Yerleşim ve grafik işleri,

2.6. Bilgi kontrolü için malzemeler:

Ara kontrol (testler) için malzemeler;

Nihai sertifika için malzemeler (sınav sorularının listesi)

2.7. Disiplinin öğretme ve öğrenme disiplininin bir haritası.

3.1. Disiplinin çalışma programı, akademik disiplinin ana bölümlerinin, bölümlerinin ve konularının sistematik bir listesi olan ve eğitim sürecini organize etmenin planlı biçimlerini (dersler, seminerler, laboratuvar ve diğer sınıflar), disiplinin derecelendirme düzenini de içeren ve eğitim kurumunun form ve kurallarına göre geliştirilmiş.

3.2. Ana literatür (temel ders kitabı), bir ders kitabı, çalışma kılavuzu, Rusya'daki herhangi bir yayınevi tarafından uygun damga ile verilen ders notları kullanılabilir, gerekli tüm minimum bilgileri içeren, disipline uygun olarak hakim olabilmek için yeterli. devlet standardı ve lisans ve akreditasyon standartlarını karşılayan miktarlarda üniversite kütüphanesinde bulunur.

Mevcut yayınlar çalışılan disiplinin bazı bölümleri hakkında bilgi içermiyorsa, o zaman disiplinin tüm bölümlerini yansıtan materyalleri bir arada içeren temel bir ders kitabı olarak 2-3 baskı sunulabilir.

3.3. Bir ders kitabı (ders özeti), bir kural olarak, bir ders kitabını kısmen değiştiren veya tamamlayan ve ilgili baskıya sahip olan eğitimsel ve teorik bir yayındır.

3.4. Eğitimsel ve metodik el kitabı - akademik bir disiplinin bağımsız çalışma metodolojisi hakkında sistematik materyaller içeren, çalışma ve asimilasyon için uygun bir biçimde sunulan, çeşitli pratik bilgi konsolidasyon biçimlerinin konuları ve yöntemlerini içeren bir eğitim yayını. Öğretim yardımcılarının çeşitleri, kursun (disiplin) bağımsız çalışması için kılavuzlar olabilir: kontrolün uygulanması için kılavuzlar, dönem ödevleri, tezler, Devlet Sınavına hazırlık, yerleşim ve grafik çalışmalarının performansı vb.

4. Disiplinin öğretim materyallerinin haritası.

Harita, disiplinin eğitimsel ve metodolojik desteğini tam olarak karakterize etmek için derlenmiştir ve öğretim materyallerinin tüm unsurlarının bir listesini, mevcudiyetini, yoklukları durumunda sunum şeklini ve zamanlamasını içerir. Örnek harita ektedir.

DİSİPLİNE GÖRE EMC HARİTASI " ......»

Uzmanlık (eğitim yönü) ... Her şey

Sandalye … .......

FEDERAL CEZA HİZMETİ

FEDERAL DEVLET PROFESYONEL

EĞİTİM KURULUŞU № 190

Genç bir öğretmenin okulu

Disiplin içinde eğitimsel ve metodolojik bir kompleksin oluşumu: temel kurallar, yapı, içerik

(Daylık maaş)

Konuşmacı:

Usta p \ o Khamedova L.D.

Kamensky, 2016

1. Genel Hükümler

Federal Devlet Ortaöğretim Mesleki Eğitim Standardının her disiplin için ayrı ayrı yüksek kalitede uygulanmasını sağlamak için disiplinlerin eğitim ve metodolojik kompleksleri (bundan sonra - TMC olarak anılacaktır) oluşturulur ve öğretmenin eğitim ve metodolojik çalışmasının ana parçasıdır. .

Öğretim materyalleri, temel ve ek eğitim programlarının niteliksel organizasyonu, öğrencilerin müfredata göre bağımsız ders dışı çalışmaları için gerekli ve yeterli olan normatif ve eğitimsel belgeler, öğretim ve kontrol araçları sistemidir.

Disiplinlerin kapsamlı bir eğitimsel ve metodolojik desteğinin oluşturulmasına ilişkin çalışmaların planlanması, öğretmenin çalışma planında akademik yıl için gerçekleştirilir.

Disiplinlerin öğretim materyallerinin oluşturulması üzerindeki kontrol, eğitim kurumunun metodolojisti, döngüsel komisyonların başkanları ve CPR müdür yardımcısı tarafından gerçekleştirilir.

2. Ana görevler

Bilim, teknoloji ve üretimin başarılarını dikkate alarak akademik disiplinlerin içeriğinin sistemleştirilmesi.

Çalışma müfredatının disiplinlerinin metodolojik desteğini geliştirmek. Eğitim sürecini eğitim, metodolojik, referans ve diğer materyallerle donatmak.

Öğrencilere eğitim materyallerinin asimilasyonunda metodolojik yardım sağlamak.

Bağımsız çalışma ve öğrencilerin bilgilerinin kontrolünün planlanması ve organizasyonunun sağlanması.

3. Öğretim materyallerinin yapısı

Eğitimsel ve metodik kompleks, eğitimin tüm normatif ve didaktik yönlerini kapsar.

UMC'nin yapısı şunları içerir:

- Yönetmelikler: orta mesleki eğitimin Devlet Eğitim Standardından alıntı - disiplindeki bilgi, beceri ve yetenekler için gereksinimler (genel eğitim disiplinleri için - orta genel eğitim standardından ve temel müfredattan bir alıntı); departman standardizasyon belgeleri; disiplin için örnek müfredat; çalışma müfredatı; takvim - tematik plan.

- Disiplinin eğitimsel ve metodolojik desteği: ders notları, pratik, laboratuvar derslerinin uygulanması için kılavuzlar; öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek için ödevler ve yönergeler; dönem ödevi konuları, tezler ve bunların uygulanması için kılavuzlar; sınavlara ve (veya) testlere hazırlanmak için bir soru listesi; öğrencilerin kendi kendine eğitimi için literatür listesi.

- eğitim araçları: bilginin ustalaşması ve pekiştirilmesi için didaktik materyaller, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etme; öğretim-teknolojik kartlar; öğretim yardımcıları; elektronik öğrenme yardımcıları, vb.

- Kontroller: bilginin, becerilerin mevcut, orta, nihai kontrolü için görevler; öğrencilerin bilgilerinin kendi kendini kontrol etme görevleri; değerlendirme kriterleri.

Bir akademik disiplinin bir konusu veya bölümü için öğretim materyallerini derlerken, bu konu veya bölümle ilgili olarak yukarıdaki noktaların tümü kullanılır.

4. Öğretim materyallerinin geliştirilmesi prosedürü

Öğretim materyalleri, disiplinin orta mesleki eğitimin Federal Devlet Eğitim Standartlarının gerekliliklerine ve öğrencileri hazırlamak için çalışma müfredatına uygun olarak çalışılmasını sağlayan, konu döngüsü komisyonunun bir öğretmen ekibi olan bir öğretmen tarafından geliştirilmiştir. uzmanlık alanlarında.

CCM'nin geliştirilmesi aşağıdaki adımları içerir:

Disiplin için çalışan bir müfredatın geliştirilmesi;

Ders notlarının, eğitici, eğitici ve metodolojik önerilerin geliştirilmesi;

EMC için belgelerin hazırlanması;

Eğitim sürecinde öğretim materyallerinin onaylanması;

UMK malzemelerinin düzeltilmesi.

Çalışma müfredatı, öğrenciler tarafından disipline hakim olmaya başlamadan önce geliştirilir ve onaylanır.

Dersin eğitim ve öğretim materyalleri, uygulamalı dersler, dönem ödevleri, disiplin için onaylanmış programa uygun olarak geliştirilir.

İlgili disiplin için öğretim materyallerinin geliştirilmesi için terim, PCC toplantısının tutanakları ile sabitlenen konu döngüsü komisyonu tarafından belirlenir, öğretim materyallerinin unsurlarının hazırlanması, öğretmenin bireysel eğitim ve metodolojik planına dahil edilir. iş ve konu döngüsü komisyonunun çalışma planı.

5. Akademik disiplinin eğitimsel ve metodolojik kompleksinin bileşimi

Akademik bir disiplinin mükemmel bir eğitimsel ve metodolojik kompleksini oluşturmak için, bileşen kompozisyonunun bilgisi birçok açıdan önemlidir. WCU'nun nesnel olarak oluşturulmuş bileşimi, yapısal yapısını anlamayı, içeriğini daha eksiksiz tanımlamayı ve sistemleştirmeyi ve oluşturulması için gereksinimleri formüle etmeyi mümkün kılar.

Her şeyden önce, öğretim materyallerinin bileşiminin, bir bütün olarak oluşturulduğu tüm yapısal bileşenleri ifade ettiğini, bilimsel disiplinlerde eğitim sürecinin tasarımı ve yüksek kalitede uygulanması için gerekli ve yeterli olduğunu tanımlayalım.

Öğretim materyallerinin bileşimi sorununu çözmek için, öğretmenin faaliyetleri açısından, öğretim materyallerinin tüm bileşenlerini nesnel olarak tanımlamaya ve oluşturmaya izin veren bir etkinlik yaklaşımı kullanmak gerekir. Bu yaklaşım, öğretmenin sınıf içindeki etkinliklerinin yapısal ve işlevsel bir analizini içerir.

WMC bir bütün olarak üç bileşenden oluşur. TMC'nin yapısal bileşenleri olarak bileşimi şunları içerir: öğretim yardımcıları ve kontrol araçlarının normatif ve eğitimsel ve metodolojik belgeleri.

1. Düzenleyici ve eğitici belgeler.Öğretim materyallerinin bu bileşeninin içeriği, ilgili akademik disiplinde belirli bir alanda bir uzmanın eğitimi için eğitim sürecini düzenleyen bir dizi normatif ve eğitim belgesinden oluşur. İçerirler:

Uzmanlık alanındaki mezunların asgari içeriği ve eğitim seviyesi için devlet gereklilikleri, ilgili disiplinlerdeki mezunların gerekli asgari içeriğini ve eğitim seviyesini belirler; “fikre sahip olmak”, “bilmek”, “yapabilmek”, “becerilere sahip olmak” gibi kavramlar tarafından tanıtılan, zorunlu bir didaktik birim seti tarafından belirlenir.

Sınıf ve (veya) laboratuvar ekipmanı listesi, eğitim sürecinin akademik disiplinde yüksek kalitede uygulanmasını sağlamak için bir dizi modern ekipman ve TCO'yu içeren bir belgedir.

Çalışan bir müfredat, GOST uyarınca eğitim içeriğinin, sırasının ve öğrencilerin ustalaşması için en uygun yolların belirlendiği bir eğitim ve metodolojik belgedir.

Ders planı (dersin teknolojik haritası), eğitim içeriğinin, öğrenme hedeflerinin, öğrencilerin eğitiminin ve gelişiminin, pratik bilgilerinin oluşumunun etkin bir şekilde uygulanmasını sağlamak için öğretmen tarafından her ders için geliştirilen eğitimsel ve metodolojik bir belgedir. beceri ve yetenekler.

2. Öğrenme araçları.

İçerirler:

Eğitimsel ve metodik literatür:

Eğitim literatürü:

Ders kitaplarının, kılavuzların, dizinlerin, katalogların, albümlerin listesi; ders metinleri;

Kolejde uzmanların yetiştirildiği uzmanlık profiline bağlı olarak üretim dokümantasyonu örnekleri (teknik, teknolojik, düzenleyici vb.);

Metodik literatür:

Disiplinleri incelemek için özel yöntemler. İlgili akademik disiplinin müfredatın genel disiplin sistemi içindeki yerini, ana eğitim görevlerini ve belirli bir uzmanlık alanındaki uzmanların eğitimindeki rolünü belirler, modern yöntemleri, araçları ve eğitim oturumları düzenlemenin en rasyonel biçimlerini ortaya çıkarırlar. bu disiplin;

Metodolojik öneriler, güncel genel metodolojik konuları ve bir akademik disiplini öğretmek için belirli bir metodolojinin konularını kapsar, eğitim oturumlarına hazırlanırken öğretmenlerin çalışmalarının sırasını, sırasını ve teknolojisini sunar. Metodolojik gelişmeler, bireysel çalışma konularını, kural olarak, müfredatı incelemek için en zor konuları, modern öğretim teknolojilerini kullanarak çeşitli eğitim oturumları yürütmek için senaryoları ayrıntılı olarak ortaya koymaktadır;

Metodolojik ve (veya) öğretici-pratik talimatlar, daha çok, uygulanması belirli önlemlerin alınmasını içeren laboratuvar ve pratik çalışma ve uygulamalar için geliştirilir.

Eğitim ve görsel yardımlar:

Görsel yardımcıların listesi (posterler, diyagramlar, çizimler, fotoğraflar, çizimler, grafikler, tablolar, diyagramlar);

Ayni faydaların listesi (cihazlar, mekanizmalar, aletler, parçalar, malzemeler, mineraller, herbaryumlar, modeller, düzenler, kesimler, mankenler);

El notu didaktik materyali - eğitim görev kartları, mantıksal yapılar, bağımsız, laboratuvar ve pratik çalışma ve ders projeleri gerçekleştirmek için didaktik materyaller, öğrencilerin tasarım, teknoloji ve ekonomik alanlarda yaratıcı düşünmelerini geliştiren ürünler ve teknolojik süreçler tasarlama görevleri;

Teknik eğitim yardımlarının listesi (görsel-işitsel teknik yardımlar, programlanmış eğitim teknik yardımları, simülatörler, bilgisayar eğitim yardımcıları).

3. Kontrol araçları.

Kontrol araçları sistemi, SVE Devlet Eğitim Standardı tarafından düzenlenen dört seviyede öğrencilerin eğitim materyallerini özümsemesinin ilerlemesi üzerinde nesnel kontrol sağlamak üzere tasarlanmalıdır. Kontrol araçları oluşturulur ve hangi doğrulama biçimlerine yönelik oldukları (sözlü, yazılı, pratik) dikkate alınarak oluşturulur. Kontrollerin oluşturulması, bu araçların kullanılacağının doğrulanmasında kontrol türleri tarafından da koşullandırılır. Şu anda, akademik disiplinlerde aşağıdaki kontrol türleri kullanılmaktadır:

Giriş;

Akım;

sınır;

Son.

Kağıt üzerindeki kontroller - kontrol soruları, testler, testler, çapraz bulmacalar, test ödevleri ve dönem ödevleri, sınav biletleri vb.

Sonuç olarak, eğitim sürecinin kalitesini ve etkililiğini kökten iyileştirmek için, akademik bir disiplinin öğretim materyallerinin içeriğinin, düzenleyici ve eğitim belgeleri, öğretim dahil olmak üzere üç bileşeninin tamamında kasıtlı olarak iyileştirilmesi gerektiği vurgulanmalıdır. yardımcılar ve kontrol araçları.

BELARUS CUMHURİYETİ EĞİTİM BAKANLIĞI

Eğitim kurumu

"Francysk Skaryna'nın adını taşıyan Gomel Eyalet Üniversitesi"

Fizik Fakültesi

Optik Bölümü

Tez

Elektronik bir eğitim ve metodolojik kompleksin geliştirilmesi

"Katı Hal Fiziği" disiplininde

yürütücü

F-53pr I.N. grubunun öğrencisi karga

Bilim danışmanı

doçent, Ph.D. - Yüksek Lisans, Doçent S.A. Khahomov

Bilimsel danışman V.V. Grişçenko

yorumcu

Doktora - MD, Doçent V.A. Goldade

Gomel 2014

Öz

Tez konusu: "Katı Hal Fiziği" disiplini için bir elektronik eğitim ve metodolojik kompleksin geliştirilmesi.

Diploma çalışması sayfalardan, çizimlerden, kaynaklardan oluşur.

Anahtar Kelimeler:

Tezin amacı: "Katı Hal Fiziği" disiplini için bir elektronik eğitim ve metodolojik kompleks geliştirmek.

Tezin amaçları şunlardır:

mevcut EEMCD'yi gözden geçirin;

EEMCD'nin geliştirilmesi, yaratılması ve konuşlandırılması için bir platform seçimini haklı çıkarmak;

testler şeklinde bir bilgi kontrol bloğunun geliştirilmesi (en az 120 soru).

Tanıtım

1. Mevcut EEMCD'ye genel bakış

1.1 Belarus Cumhuriyeti Bakanlığı düzenlemelerine göre elektronik eğitim ve metodolojik kompleksler için temel gereksinimler

1.2 "Olasılık Teorisi ve Matematiksel İstatistik" disiplininde EUMC'ye genel bakış

1.3 "Sayısal Yöntemler" disiplininde EUMC'ye genel bakış

2 EEMCD'nin geliştirilmesi, oluşturulması ve konuşlandırılması için bir platform seçmenin gerekçesi

2.1 Yardım ve Kılavuza Genel Bakış - yardım dosyaları oluşturmaya yönelik programlar

2.1.1 Program arayüzü

2.1.2 Proje tarayıcısı

2.1.3 Bazı önemli editör araçları

2.1.4 Proje Özellikleri

Bölüm 3. Testler şeklinde bir bilgi kontrol bloğunun geliştirilmesi

3.1 Test görevlerinin türleri ve türleri. Özellikleri, avantajları ve dezavantajları

3.2 Kapalı görevler

3.2.1 Alternatif cevap maddeleri

3.2.2 Çoktan seçmeli görevler

3.2.3 Uyumluluk görevleri (uyum)

3.2.4 Görevleri yeniden sıralama

4. Elektronik eğitim ve metodik kompleks "Katı hal fiziği"

Çözüm

Kullanılan kaynakların listesi

Tanıtım

Bir üniversitenin bilgi ve eğitim ortamı (IEE), öğrencilerin, lisans öğrencilerinin, lisansüstü öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan ve özel donanım ve yazılımlarla donatılmış bir bilgi etkileşim ortamıdır. Bu bilgi etkileşimi, insanlar arasındaki iletişim araçlarını (e-posta, telefon, sohbetler, forumlar, video konferanslar vb.), bilgi kaynaklarına erişim araçlarını içerir: dış ve iç bilgi kaynaklarının yanı sıra öğrencilerin kullanımına sunulan bilgi kaynakları.

Bilim ve teknolojinin hızlı gelişimi ve hemen hemen tüm bilgi dallarında bilginin yüksek büyümesi nedeniyle, pedagojik sürecin uygulanmasına yönelik yeni bir yaklaşım gereklidir. Üniversitenin IEE'sinin ana bilgi kaynakları, çeşitli disiplinlerdeki elektronik eğitim ve metodolojik komplekslerdir (EEMC).

EUMK, belirli bir disiplinin incelenmesi için gerekli olan neredeyse tüm bilgi materyallerini tek bir komplekste toplamanıza izin verir. Aynı zamanda, günümüzde gerekli olan etkileşim, görünürlük, mobilite, kompaktlık ve düşük maliyetli replikasyon, çok değişkenlilik, çok düzeylilik ve çeşitli doğrulama görevleri ve testleri sağlarlar. Modern EUMC'nin avantajları, her şeyden önce, bağımsız çalışmanın etkili bir şekilde düzenlenmesi olasılığını ve öğrencinin öğrenme sürecindeki rolünün etkinleştirilmesini içerir.

EUMC'nin eğitim sürecine dahil edilmesi, öğrencilerin çalışılan disiplinin bütünsel resmini anlamalarına yardımcı olabilir, materyalin bağımsız olarak özümsenmesini sağlar, öğrenmeyi bireyselleştirir, kontrolü ve öz kontrolü geliştirir ve eğitim sürecinin etkinliğini arttırır. Modern EUMC'nin avantajları, bağımsız çalışma organizasyonunun etkinliğini ve öğrencinin öğrenme sürecindeki rolünün etkinleştirilmesini içerir.

Bu tez kapsamında, Help & Manual 6 yazılım paketindeki "Solid State Physics" disiplini için bir elektronik eğitim ve metodolojik kompleksin geliştirilmesi ele alınacaktır. & Manual Professional, Windows yardımının oluşturulmasını basitleştiren kullanışlı bir araçtır. dosyalar, genel olarak referans kılavuzlarının ve belgelerin yazdırılması. Program basit ve kullanımı kolay bir arayüze sahiptir. Oluşturulan tüm projeler çeşitli biçimlerde kaydedilebilir: HTML Help, Winhelp ve MS Help 2.0/Visual Studio Help, Tarayıcı tabanlı Yardım, PDF ve Word RTF ve ayrıca basılı belgeler. Yardım ve Kılavuz, bir içindekiler tablosunu (ağaç benzeri bir liste şeklinde) ve ana pencerede bir metin düzenleyiciyi birleştirir. Bu, içindekiler tablosunda gezinmeyi, yardım konularını düzenlemeyi veya taşımayı kolaylaştırır. Ayrıca program, yardım dosyalarını bir biçimden diğerine dönüştürmenize olanak tanır. Yardım ve Kılavuz, metinle çalışma programlarına ek olarak, ekran görüntüleri oluşturma ve grafik dosyalarını düzenleme işlevleri içerir. Bir metin belgesinin oluşumuna yapısal yaklaşım analiz edilir.

EUMC, 29 Aralık 2008'de onaylanan Belarus Cumhuriyeti yüksek öğretim kurumları disiplinindeki elektronik eğitim ve metodoloji kompleksine ilişkin Eğitim Bakanlığı Yönetmeliği dikkate alınarak geliştirilecektir.

elektronik eğitim metodik fizik

1. Mevcut EEMCD'ye genel bakış

EUMC'nin "Katı Hal Fiziği" disiplininde geliştirilmesi üzerine tez ödevi yapılırken, aşağıdaki kompleksler dikkate alındı:

elektronik eğitim ve metodik kompleks "Sayısal yöntemler"

elektronik eğitim-yöntem kompleksi "Olasılık teorisi ve matematiksel istatistikler".

.1 Belarus Cumhuriyeti Bakanlığı yönetmeliklerine göre elektronik eğitim ve metodolojik kompleksler için temel gereksinimler

Eğitim Bakanlığı'nın Belarus Cumhuriyeti yüksek öğretim kurumları disiplinindeki elektronik eğitim ve metodolojik kompleks hakkındaki yönetmeliğine göre, EUMC aşağıdaki ana unsurları içermelidir:

başlık ekranı;

EUMKD kartı;

akademik disiplinin müfredatı;

teorik bölüm;

pratik bölüm;

bilgi kontrol bloğu.

EUMKD'nin başlık ekranı şunları içermelidir:

başlık (GOST 7.4'e göre);

genel veriler (GOST 7.4'e göre);

klavye metni (varsa);

çıktı verileri (GOST 7.4'e göre);

mezuniyet verileri;

minimum sistem gereksinimleri;

devlet kayıt numarası;

bibliyografik açıklama (GOST 7.82'ye göre).

Başlık sayfasının ana unsurları ve bunların yerleştirilmesi için gereksinimler GOST 7.83-2001 "Elektronik yayınlar. Ana tipler ve baskı" tarafından belirlenir.

EUMKD kartı şunları içerir:

EUMKD'nin içeriğinin, öğelerinin mantıksal, hiyerarşik ve diğer ilişkilerini yansıtan grafiksel temsili;

Bir akademik disiplinin müfredatı, bir akademik disiplinin tipik bir müfredatını ve (veya) çalışılan akademik disiplin için bir müfredatı içerir.

EUMKD'nin teorik bölümü, mantıksal olarak tamamlanmış eğitim modüllerinden oluşur ve standart müfredat ve (veya) uzmanlık müfredatı tarafından sağlanan miktarda akademik disiplinin teorik çalışması için materyal içerir.

Akademik bir disiplinin teorik çalışması için materyal, ders notları, elektronik ders kitabı, elektronik el kitabı veya elektronik biçimdeki diğer elektronik eğitim yayınları şeklinde sunulabilir ve çeşitli multimedya veya görsel olarak temsil eden başka herhangi bir form ekinde gösterilebilir. sunulan materyali açıklayın.

EUMKD'nin pratik bölümü, standart müfredat ve (veya) uzmanlık için müfredat, çalışılan akademik disiplin için müfredat tarafından sağlanan eğitim çalışmalarının türlerine ve hacmine göre düzenlenir.

Bölüm, "Laboratuvar çalıştayı", "Uygulama, seminer dersleri" alt bölümlerinin yanı sıra standart hesaplamalar, kurs veya diploma projeleri (işler) yapmak için görevler ve yöntemler içerebilir. Her alt bölüm, belirli sorunlara pratik çözüm örnekleri ve kapsanan materyalin çeşitli becerilerini, tekrarını ve pekiştirilmesini geliştirmek için tasarlanmış diğer materyalleri içerebilir.

"Laboratuvar çalıştayı" alt bölümü, tam ölçekli veya sanal laboratuvar çalışması için metodolojik materyalleri içermelidir - bunların uygulanması için kılavuzlar, multimedya veya diğer bilgilerle gösterilmiş ve uygulamaya hazırlığın ana aşamalarını, doğrudan pratik uygulama ve sonuçların analizi, elektronik simülatörler, standlar.

Sanal laboratuvarlar, bir pilot tesisi simüle eden bir dizi bağlantılı animasyonlu görüntüdür.

Sanal laboratuvar tezgahı, bilgisayar grafikleri ve animasyon kullanarak, ölçüm cihazlarının bir bilgisayar ekranına monte edildiği gerçek bir laboratuvar tezgahının simülasyonunu yapan bir bilgisayar programıdır.

Elektronik simülatörler, çeşitli görevlerin adım adım sunulduğu, öğrenciden aktif eylemler gerektiren bir yazılım paketidir.

"Pratik, seminerler" alt bölümü, pratik problem çözmenin açıklayıcı örnekleri, kendi kendini çözme veya elektronik simülatörler için problemler, iş oyunları ile kapsanan materyalin becerilerinin gelişimini, tekrarını ve konsolidasyonunu düzenleyen pratik ve seminerler için metodolojik materyalleri içerir.

İş oyunları, konunun soyut doğası ile profesyonel faaliyetin gerçek doğası arasındaki çelişkileri ortadan kaldırmayı mümkün kılan, uygulamasının yeni yollarını arayarak çeşitli mesleki faaliyet koşullarını (aşırı olanlar dahil) modellemenin bir yoludur.

Tipik hesaplama, hesaplama çalışması, grafik çalışması, standart hesaplamalar yapmak için görevler ve yöntemler, hesaplama seçenekleri ve bunların uygulanması için yönergeler içermelidir.

Ders veya diploma tasarımı (dönem ödevleri veya mezuniyet belgeleri, projeler), bir ders veya diploma projesinin (çalışma) uygulanması için ödevler ve metodoloji, yönergeler, uygulama ve tasarım örneklerini içermelidir.

EUMKD bilgi kontrol bloğu, materyalleri ve bir dizi test ve kontrol yazılım aracını içerir: etkileşimli testler, kontrol soruları, öğrencinin kendi kendini kontrol etme olasılığını sağlayan kontrol görevleri, mevcut ve nihai sertifika. Kontrol görevleri, çalışılan disiplinin tüm temel problemleriyle ilgilenmeli, öğrencileri klasik, program örneklerinin bilimsel ve eğitimsel literatürün en önemli parçalarının bağımsız çalışmasına yönlendirmelidir.

Ek olarak, EUMKD, referans ve yardımcı materyalleri içeren unsurları içerebilir, örneğin: bir sözlük, kısaltmalar ve kısaltmalar listesi, cevaplarıyla birlikte sıkça sorulan sorular, birincil kaynakların elektronik kopyaları, anketler, problem çözme örnekleri ve tipik durumların analizi, bir okuyucu, öğrencilerin eserlerinden oluşan bir koleksiyon, aksi takdirde.

EUMKD'nin ek unsurlarında materyal sunma prosedürü, EUMKD'nin temel kompozisyonunun unsurlarında bilgi sağlanmasına yönelik genel yaklaşımlarla çelişmemelidir.

EUMKD'nin geliştirilmesi ve oluşturulması için ilk belgeler, yüksek öğretimin eğitim standardı, müfredat ve müfredattır.

EUMKD, amaçlanan amacı için, ana bilgilerin doğası gereği elektronik biçimde bir eğitim yayınıdır - dağıtım teknolojisine göre bir multimedya elektronik yayını - kullanıcı etkileşiminin doğası gereği yerel, ağ veya birleşik dağıtımın elektronik baskısı ve elektronik yayın - yapısı gereği deterministik bir elektronik yayın - tek ciltli bir elektronik baskı.

EUMCD'nin unsurlarının oluşturulmasına ilişkin temel ilkeler şunlardır:

ayrıklaştırma (modülerlik) - çalışılan disiplinin müfredatının belirli bölümlerine karşılık gelen mantıksal olarak tamamlanmış modüller şeklinde eğitim materyali sağlanması;

görünürlük - yeni kavramların, ifadelerin, sonuçların ve yöntemlerin anlaşılmasını ve özümsenmesini kolaylaştıran, gerekli minimum metin (köprü metni) ve görselleştirme ile bir dizi çerçeve şeklinde eğitim materyali sağlanması;

hiyerarşik yapı ve dallanma - akademik disiplinin çalışmasında tutarlılığı sağlayan önerilen geçişleri dikkate alarak eğitim modülleri ve EUMKD'nin diğer unsurlarının köprüler kullanarak ilişkisi;

düzenleme - kullanıcıya eğitim modüllerini bağımsız olarak seçme ve gerekli tüm bilgileri ekranda görüntüleme fırsatı sağlamak;

uyarlanabilirlik - EUMKD'yi belirli bir kullanıcının ihtiyaçlarına uyarlama yeteneği, akademik bir disiplini incelemek için bireysel bir yörüngenin oluşumu;

bilgisayar desteği - EUMCD'nin amaçlarının uygulanması için standart (veya kamuya açık) bilgisayar araçlarının etkin kullanımı;

çok yönlülük - EUMKD'nin yazılım gereksinimlerinin, kullanıcıların çoğunluğunun bilgisayar donanımının yetenekleriyle uyumluluğu;

uyumluluk - EUMKD öğelerinin, özerk öğelerden tek bir EUMKD sistemini tamamlamayı, içerik ve yazılım güncellemelerini gerçekleştirmeyi, bir otel uzmanlığı çerçevesinde EUMKD'nin elektronik kitaplıklarını (katedral, kişisel) oluşturmayı mümkün kılan formatlarda uygulanması (yön Eğitim).

EUMCD'yi geliştirirken aşağıdakileri sağlamak gereklidir:

bilim, teknoloji, kültür ve üretim başarılarının sonuçlarının zamanında yansıması, çalışılan akademik disiplinle ilgili diğer alanlar;

disiplinler arası ve disiplinler arası bağlantıların tutarlı bir şekilde uygulanması, eğitim materyallerinin tekrarının ortadan kaldırılması;

yüksek öğrenim biçimine bağlı olarak ders konuları ve çalışma türleri üzerinde çalışma süresinin rasyonel dağılımı, ders yürütme yöntemlerinin iyileştirilmesi;

öğrencilerin bağımsız çalışmalarının planlama, organizasyon ve metodolojik desteğinin iyileştirilmesi;

eğitim sürecinin öğrencilerin araştırma çalışmaları ile ilişkisi;

kalifiye personelin işletmelerinin ve müşteri kuruluşlarının özel koşullarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak eğitim sürecinin profesyonel yönelimi.

Teknik olarak, EUMKD, web teknolojileri (Microsoft Internet Explorer, sürüm 6.0 ve üstü) kullanılarak yapılan ve SCORM 4 International'ın temel gereksinimlerini karşılayan, bu Yönetmeliğin 10, 18. paragraflarına uygun başlıklarla elektronik biçimde bir eğitim yayını olarak yayınlanır. standart olan:

kullanılabilirlik - bir çok uzak erişim noktasından EEMCD'ye eş zamanlı erişim bulma ve elde etme yeteneği;

uyarlanabilirlik - EUMCD'yi kullanıcının bireysel ihtiyaçlarına göre uyarlama yeteneği;

verimlilik - gerekli EUMKD malzemesini bulmak ve teslim etmek için harcanan zamanı ve çabayı azaltarak üretkenliği artırma yeteneği;

dayanıklılık - ek ve maliyetli yeniden çalışma olmadan bilgi edinme, depolama ve işleme için yeni teknolojilere uyum;

birlikte çalışabilirlik (İngilizce birlikte çalışabilirlik) - oluşturuldukları yazılım platformundan bağımsız olarak EEMCD'yi kullanma yeteneği;

yeniden kullanılabilirlik - EEMCD öğelerini farklı uygulama ve bağlamlarda kullanma yeteneği.

EUMKD'yi geliştirirken, gerekli bilgileri hızlı bir şekilde arama, bir bölümden (konu, paragraf) başka bir bölüme (konu, paragraf) geçişi sağlayan EUMKD'nin materyalleri arasında gezinmeyi sağlamak gerekir, hiper bağlantıların kullanımı.

EEMCD, modern ve çekici bir tasarıma sahip net bir arayüze sahip olmalı ve sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerin standartlarına uygun olmalıdır.

EUMKD'nin (müfredat hariç) temeli olan veya bağımsız elektronik eğitim yayınlarını temsil eden yazarın orijinalleri, öngörülen şekilde Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'nın (müfredat hariç) damgasını atama prosedüründen geçebilir. elektronik ders kitabının veya elektronik ders kitabının damgası) veya Belarus Cumhuriyeti yüksek öğretim kurumlarının eğitimin ilgili alanlarındaki eğitim ve metodolojik birliğinin damgası (bir elektronik öğretim yardımının veya elektronik eğitim görsel yardımının veya elektronik bir eğitim aracının imzası). Manuel).

1.2 "Olasılık Teorisi ve Matematiksel İstatistik" disiplininde EUMC'ye genel bakış

EUMC'yi "Olasılık Teorisi ve Matematiksel İstatistik" disiplini üzerinde ele alalım. Elektronik eğitim ve metodik kompleks "Olasılık Teorisi ve Matematiksel İstatistikler" (Şekil 1.1), PDF formatında bir belgedir - TViMS. pdf. Bu belge aşağıdaki bölümlerden oluşmaktadır:

Kullanici rehberi,

temel konseptler

teorik malzemeler,

bir dizi görev ve alıştırma,

Şekil 1.1 - "Olasılık Teorisi ve Matematiksel İstatistik" disiplini için EUMK penceresi

"Temel kavramlar" bölümü, teorik dersteki ana kavramların alfabetik sıraya göre düzenlenmiş tanımlarını içerir. Her tanımın sonunda, "Teorik Malzemeler"in ilgili bölümüne gitmenizi sağlayan bir köprü vardır.

"Müfredat" bölümü, Belarus Cumhuriyeti yüksek öğretim kurumlarında olasılık teorisi ve matematiksel istatistik dersleri için standart müfredat içerir. Tipik programlardan konular, EUMC'nin teorik materyallerinin ilgili bölümlerine köprülerle bağlanır.

"Teorik Materyaller" bölümü, dersin ana öğretim materyallerini içerir.

"Görevler ve Alıştırmalar" bölümü (Şekil 1.2), "Teorik Materyaller"in içeriğine karşılık gelen konularda bir dizi görev ve alıştırma içerir. Sorunlara cevaplar, çözümler veya bir çözüm için talimatlar verilebilir. Bunları görüntülemek için uygun köprüleri kullanın.

Şekil 1.2 - "Görevler ve alıştırmalar" bölümünün penceresi

"Testler" bölümü, öğrencilerin bir sınav veya testten önce kendilerini kontrol etmeleri için tasarlanmış bir dizi test içerir. Testler, birkaç doğru cevap arasından bir doğru cevap seçmeniz gereken "çoktan seçmeli" türden sorular içerir. Lütfen cevap sonucunun seçim alanına tıkladıktan hemen sonra görüntülendiğini unutmayın. Doğru cevap yeşil, yanlış cevap kırmızı çarpı ile işaretlenmiştir.

1.3 "Sayısal Yöntemler" disiplininde EUMC'ye genel bakış

EUMK'yı "Sayısal yöntemler" disiplininde ele alalım. Bu elektronik eğitim ve metodolojik kompleksin bileşimi şunları içerir:

Elektronik belge Sayısal yöntemler. pdf (Şekil 1.3) - aşağıdakileri içeren kurs kılavuzu:

Kullanici rehberi;

standart ders müfredatı;

teorik malzemeler;

bir dizi görev ve alıştırma;

Wolfram CDF Player - uzantılı dosyalarda görüntülemek için etkileşimli demolar . cdf Demos dizininde bulunur.

"Müfredat" bölümü, Belarus Cumhuriyeti'nin yüksek öğretim kurumlarında sayısal yöntemler disiplinlerindeki dersler için standart müfredat içerir. Tipik programlardan konular, EUMC'nin teorik materyallerinin ilgili bölümlerine köprülerle bağlanır.

Kompleksin "Teorik Malzemeler" kısmı en hacimlidir. Bölümlere ayrılmış teorik materyallere ek olarak, belgenin bu bölümü "Temel kavramlar", "Konu dizini" ve "Teoremlerin kanıtları" bölümlerini içerir.

"Temel kavramlar" bölümü, teorik materyallerin ana bölümünde vurgulanan tüm tanımları içerir.

"İndeks" bölümü, teorik bölümde tanımlanan terimlerin alfabetik bir listesini içerir. Kullanıcı, ilgili terime tıklayarak "Temel kavramlar" bölümündeki ilgili tanıma veya ilgili terimin tanımlandığı "Teorik materyaller" sayfasındaki sayfaya yönlendirilir. Dizindeki terimlerin büyük çoğunluğu italik ve ana metinde yeşilimsi-mavidir.

"Teoremlerin Kanıtları" bölümü, metni daha az hantal hale getirmek için teorik materyallerden alınan teoremlerin kanıtlarını ve diğer ifadeleri içerir.

Şekil 1.3 - "Sayısal yöntemler" disiplini için EUMK penceresi

EUMC'nin elektronik belgesinin ilgili bölümünde yer alan "Sayısal Yöntemler" dersinin görevleri, çözüm için cevaplar, çözümler veya talimatlar ile sağlanabilir. Bunları görüntülemek için uygun köprüleri kullanın.

"Testler" bölümünde (Şekil 1.4), komplekste yer alan testlerin her biri on sorudan oluşmaktadır. Test soruları iki tip olabilir.

İlk tip test soruları, birkaç doğru cevap arasından bir doğru cevap seçmeniz gereken çoktan seçmeli basit bir sorudur. Cevap sonucunun seçim alanına tıkladıktan hemen sonra görüntülendiğini unutmayın. Doğru cevap yeşil, yanlış cevap kırmızı çarpı ile işaretlenmiştir.

İkinci tür sorular, özel bir giriş alanında bir metin veya sayısal değer belirtmeyi gerektirir.

Giriş yaptıktan sonra cevabın sonucunu almak için tuşuna basmalısınız. Cevap doğruysa, giriş alanının etrafında yeşil bir çerçeve belirecek, aksi takdirde çerçeve kırmızı olacaktır. Doğru cevabı almak için, her bir giriş alanıyla birlikte verilen [?] düğmesine tıklayabilirsiniz.

Şekil 1.4 - EUMK bilgi kontrol bloğunun penceresi

Her testin başlangıcı ilgili yazı ile belirtilir, testin sonunda tüm tamamlanmış cevap alanlarını temizleyen bir düğme vardır.

Bu EUMK'daki testlerin yalnızca bir test veya sınava hazırlanırken bilginin kendi kendini kontrol etmesine yönelik olduğu özellikle belirtilmelidir.

Canlı Demolar, demo uygulamalarını eksiksiz bir GUI ile uygulayan Hesaplanabilir Belge Biçimi (CDF) belgeleridir. Demolar uygun ada sahip ayrı bir klasördedir. Seçilen demoyu çalıştırmak için dosya simgesine sağ tıklayın ve içerik menüsünden "CDF Player ile Aç"ı seçin. Wolfram CDF Player kullanıcının bilgisayarında yüklü değilse, #"784890.files/image005.gif"> adresinden ücretsiz olarak indirilebilir.

Şekil 2.1 - Program arayüzü

Dosya menüsü

Dosya menüsü, yeni projeler oluşturma, projeleri yayınlama ve verileri içe aktarma gibi dosyayla ilgili işlemler için özel bir arabirime geçer. Menüde projelerin farklı formatlarda yayınlanması, kullanım kılavuzunun yazdırılması, projelerin farklı amaçlar için farklı formatlarda kaydedilmesi gibi fonksiyonlar yer almaktadır.

Hızlı arama

Program penceresinin sol alt kısmındaki bu araç, herhangi bir Yardım ve Kılavuz özelliğine, araca veya projeye anında erişim sağlar. İstediğiniz şeyin adının ilk birkaç harfini girin ve ardından listeden seçin, vb. CTRL+SPACE'i kullanarak bir araç seçebilirsiniz. Bu klavye kısayolu bilgisayarınızda zaten atanmışsa, "view" => "programs" => "options" => "kısayollar" bölümünden değiştirebilirsiniz.

alet bandı

Yardım ve Kılavuz işlevleri öncelikle araç çubuğu (veya kısaca şeritler) aracılığıyla gerçekleştirilir (şekil 2.2). Görevlere göre sekmelere, işlev gruplarına ayrılmıştır.

Şekil 2.2 - Araç şeridinin görünümü

Proje Gezgini

Proje Tarayıcı, içerik, dosyalar, diğer proje dosyaları ve projenizle ilişkili tüm şablonlar ve ayarlar dahil olmak üzere tüm proje bileşenlerine erişim sağlar.

Editör

Tüm düzenleme işlerinizi yaptığınız editör. Yardım ve Kılavuz düzenleyici, normal bir metin düzenleyici gibi çalışır. Ancak, "altında proje bölümü konfigürasyonunu seçtiğinizde proje seçenekleriniz ve ayarlarınızın görüntülendiği yer burasıdır. Proje Gezgini".

Sayfa Düzenleyici üç sekmeden oluşur: Sayfa Düzenleyici, XML Kaynağı, Tema Seçenekleri.

İlk sekme, kullanıcının üzerine metin yazdığı, biçimlendirdiği, tablolar, resimler, medya dosyaları, bağlantılar, bağlantılar ve daha fazlasını eklediği düzenleyicinin kendisidir.

İkinci sekme, sayfanın XML formatındaki kaynak metnidir. İstenirse, kullanıcı sayfayı doğrudan kaynakta düzenleme veya düzenleyici kullanılarak girilemeyen kodu buraya ekleme olanağına sahiptir.

Üçüncü sekme, geçerli sayfanın ana parametrelerini tanımlar: sayfa tanımlayıcısı, açılacağı pencere tanımlayıcısı, anahtar kelimeler, varsayılan bağlantı, bu sayfayı son dosyaya dahil eden derleyiciler.

2.1.2 Proje tarayıcısı

Bu bölüm (şekil 2.3) genel bilgileri, yakın zamanda açılan projeleri, yardımda bilgi bulmak için ipuçlarını, en son program güncellemeleri hakkında bilgileri ve diğer ayrıntıları gösterir. Programı nasıl daha iyi kullanacağınızı öğrenmenize yardımcı olacak örnek projelere bağlantılar, bir "yardım" ve "kullanım kılavuzu" bağlantısı, bir forum ve Facebook sayfası, güncellemeleri kontrol etme ve yeni projeler oluşturma yeteneği vardır.

Şekil 2.3 - Karşılama Ekranı

Şekil 2.4 - Bölüm başlıklarının görünümü

Proje dosyalarında TOC dosya girişinin ilgili bir bölümünü otomatik olarak oluşturan TOC'ye yeni öğeler ekleyerek yeni konular oluşturabilirsiniz.

Dosyanın her bölümü, seçenekler bölümünde (düzenleyicideki sekme) bulunan kendi bireysel ayarlarına sahiptir. Bu sekme aynı zamanda " İçerik".

2.1.3 Bazı önemli editör araçları

bağlama

Programdaki bir çapa (Şekil 2.5), bir anahtar kelime veya bir köprü ile geçişin yapılacağı sayfa metninde görünmez bir işarettir. Bir bağlama eklerken, bunun için bir kimlik ve anahtar kelimeler belirtiriz. Hem sayfalar hem de çapalar için tam olarak belirtilen tüm anahtar kelimeler "Oluşturulan Yardım Dosyalarının Dizini (Konu Dizini, Dizin)" sayfasında görüntülenecektir. Seçilen anahtar kelimeye tıklamak başvurulan nesneye gidecektir: sayfa veya bağlantı.

Şekil 2.5 - Cilt ekleme penceresi

Geçerli yardım dosyasının sayfalarına bağlantılar. Bu durumda bağlantı parametreleri, geçişin yapılacağı sayfanın tanımlayıcısını belirtir. Sayfanın başına değil, üzerindeki bir bağlantıya gitmeniz gerekiyorsa, bu bağlantının tanımlayıcısı ayrıca belirtilir. Programda birden fazla pencere tanımlı ise linke tıkladığınızda hangi pencerenin açılacağını buradan belirleyebilirsiniz.

İnternet bağlantıları. Bu durumda sayfanın veya e-postanın adresi burada belirtilir. İlk seçenek için, sayfanın hangi pencerede açılacağını belirtebilirsiniz: aynı pencerede mi yoksa yeni pencerede mi (sadece CHM, HTML ve XML dosyaları için önemlidir). Ayrıca, adresin eksiksiz olması gerekir (örneğin, #"784890.files/image011.gif">

Şekil 2.7 - Koşul ekleme penceresi

Metin değişkenleri

Proje ayarlarında, başlık, yazar, telif hakkı, sürüm numarası vb. gibi önceden tanımlanmış birkaç parametre ayarlayabilirsiniz. Bu parametreler metin değişkenleri kullanılarak sayfalarda görüntülenebilir (şekil 2.8). Önceden tanımlanmış parametrelere ek olarak, değişken listesinde de mevcut olacak kendi metin parametrelerinizi ekleyebilirsiniz.

Yorumlar

Yardım yazarken, yazarının sayfaya yalnızca kendisini ilgilendiren metni eklemesi nadir değildir. Programdaki bu rol "Yorum" aracı tarafından gerçekleştirilir (Şekil 2.9). Sayfaya, dosya derlendiğinde yok sayılan sarı bir metin bloğu ekler.

Şekil 2.9 - Yorum eklemek için pencere

2.1.4 Proje Özellikleri

Proje özellikleri penceresinde, gelecekteki yardım dosyası için temel ayarları belirleyebilirsiniz. Tüm ayarlar dokuz gruba ayrılmıştır.

Proje Seçenekleri penceresi

İlk grup, gelecekteki dosyanın biçimine bağlı olmayan özellikleri ayarlar. Bunlar, metin değişkenlerinin (hem önceden tanımlanmış hem de isteğe bağlı), dil ayarlarının, varsayılan yazı tipinin, resimli dizinlerin, kendi resim depolama alanının vb. değerleridir.

Varsayılan olarak program, Ana tanımlayıcıya sahip bir pencere tanımlar. Kullanıcı, yeni pencereler ekleme ve her biri için kendi ayarlarını belirleme olanağına sahiptir. Bütün bunlar ikinci ayar grubunda yapılır. Burada pencerenin başlığı, arka plan rengi, konumu gibi parametreleri ayarlayabilirsiniz. CHM ve HLP dosyaları için, burada yardım dosyası penceresinde kullanılabilecek bir dizi düğme yapılandırabilirsiniz.

Aşağıdaki gruplar, her yardım dosyası biçimi için ayrı ayarlar içerir. Örneğin, RTF için sayfa kurulumu veya bir e-Kitap (EXE) dosyasında seçilecek ve kopyalanacak metnin kullanılabilirliği.

Dış Bileşenler

Ek Yardım ve Kılavuz araçlarından, talimatların yazılmasına yardımcı olan üç harici bileşene (Şekil 2.10) dikkat etmek istiyorum.

Birincisi ekran görüntüsü fotoğrafçısı" Ekran görüntüsü". Bu işlev, ekranın rastgele bir alanının ve hatta ayrı arayüz öğelerinin ekran görüntüsünü almanıza olanak tanır: araç çubukları, giriş alanları ve daha fazlası.

İkinci araç, şablon düzenleyicidir" Kullanım Kılavuzunu Yazdırma" gelecekteki PDF dosyaları için. Burada sayfa düzenini ayarlayabilir ve metin değişkenlerini kullanarak kaynak metnin gelecekteki dosyada nasıl görüntüleneceğini belirleyebilirsiniz. Bu düzenleyicide oluşturulan şablon MNL dosyasına kaydedilir ve PDF ayarlarına bağlanır proje özelliklerinde.

Ve dikkat edilmesi gereken son uygulama ise " Resim düzenleyici". Bu, belge yazmak için yeterli, oldukça basit ve kullanışlı bir grafik düzenleyicidir. Küçük bir grafik ilkel seti ile çalışan bu yardımcı program, kolayca diyagramlar, çizimler ve diyagramlar oluşturmanıza olanak tanır ve üst üste bindirilmiş efektler, her bir görüntü nesnesini benzersiz yapmanıza olanak tanır. Düzenleyici tarafından oluşturulan nesnelerden özellikle, üzerine bindirildiği görüntüyü büyütmenize izin veren "Loupe" nesnesini vurgulamak istiyorum. detaylar.

Şekil 2.10 - Ek harici bileşenler

Yardım dosyasının derlenmesi

Yardım metni yazıldığında, içerik doldurulduğunda, bağlantılar, çapalar ve resimler yerleştirildiğinde, nihai dosyayı derlemeye başlayabilirsiniz. Derleme penceresinde, son dosyanın biçimini seçmeniz, adını ve konumunu belirtmeniz gerekir. Ardından "Tamam" düğmesine basın. Birkaç saniye içinde, bitmiş dosya önünüzde olacaktır.

Derleme penceresi

Derleme modunun kullanışlı bir özelliği, derlenmiş dosyadaki diğer formatlardaki dosyalar için seçenekleri dahil etme yeteneğidir. Örneğin, kaynak kodunuzda yalnızca HLP dosyaları için metin blokları çıkaran koşullara sahipsiniz. Ancak bir gün bir PDF dosyası derlemeniz ve bahsedilen metin bloklarını oraya eklemeniz gerekiyordu. Bunu yapmak için, projenin kaynak metnini yeniden yazmanız gerekmez, derleme penceresinde PDF dosya biçimini seçin ve Classic Winhelp (.HLP) onay kutusunu işaretleyin. CHM ve HLP dosyalarını derlemek için kendi derleyicilerinize ihtiyacınız olacağını unutmayın. Sistemde kurulu değillerse buradan indirilebilirler.

Şekil 2.11 - Derleyici ayarları penceresi

Şekil 2.12 - Projenin seçilen formatta yayınlanması

Şekil 2.13 - Seçilen formatta proje ön izleme penceresi

Programın ana avantajı çok yönlülüğüdür. Onun yardımıyla, bugün en yaygın biçimlerden herhangi birinde (CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF, EXE, XML) bir yardım dosyası alabilirsiniz. Bu paketle üç biçimde yardım alabilirsiniz: WinHelp, HTML Help ve WebHelp. Kılavuzu ayrıca bir PDF dosyasına ve bir Word metin düzenleyici (.doc veya .rtf) dosyasına da aktarabilirsiniz. Help And Manual paketi, elektronik kitaplar (elektronik kitap) oluşturma yeteneğine sahiptir. Böyle bir kitap, HTML Yardım biçimindeki bir başvuru kitabına çok benzer, ancak bağımsız bir Windows uygulamasıdır (EXE dosyası). E-kitap formatının önemli bir dezavantajı vardır - çok kompakt değildir (ancak CD'lerde ek eğitim materyalleri dağıtmak için oldukça uygundur). Help And Manual paketi, yardım dosyalarını (.hlp ve .chm) geri derleyebilir ve onlardan yeni bir proje oluşturabilir. Erişilebilir arayüz, programı öğrenmeyi kolaylaştırır. Programın ana bloğu, hem arayüz hem de özellik sayısı açısından MS Word'den çok az farklı olan bir metin düzenleyicisidir. & Manual, günümüzün en iyi yardım dosyası oluşturucularından biridir. Çok yönlülüğü, editörün rahatlığı, çeşitli araçlar, sayfaları yapılandırmak ve bağlamak için basit ve sezgisel mekanizmalar onu böyle yapar.

Bölüm 3. Testler şeklinde bir bilgi kontrol bloğunun geliştirilmesi

Günümüzde bilgi kontrolünün en yaygın biçimlerinden biri testler.

Test görevlerinin bileşimi

En genel haliyle, test görevleri şunları yapmalıdır:

· eğitim materyalinin içeriğine karşılık gelir;

ilgili kurallara uygun olarak hazırlanmalıdır;

pratikte test edilmek (test edilmek);

konuya açık olun.

Ek olarak, test görevlerinin göstergelerle karakterize edilebileceğine dikkat edilmelidir - zorluk ve ayrımcılık.

Geliştiricinin bakış açısından, bir test görevinin oluşturulması için minimum gereksinimler, üç bölümün de bulunmasıdır:

1. Talimatlar

2. Görevin metni (soru)

3. Doğru cevap

1. Talimat, konunun ne yapması gerektiği, görevi nasıl tamamlayacağı, nerede ve nasıl notlar ve notlar alacağı, görevi nasıl tamamlaması gerektiği, nereye işaretleneceği, nasıl ekleneceği vb. talimatları içermelidir.

Kesin olarak, talimat, görevin ve uygulama yönteminin herhangi bir konu için kesinlikle açık olduğundan ve hatalara yol açmadığından emin olmalıdır.

Örneğin:

2. Görevin veya sorunun metni, görevin içeriğidir.

Uyarıcı (uyaran) - malzeme Soruda atıfta bulunulan , genellikle metin, resim, tablo veya verilerin başka bir temsili olarak sunulur. Çoğu durumda, soru yazma, uygun metinlerin bir koleksiyonuyla veya bir dizi sorunun gruplanabileceği durumlar veya konular hakkında düşünmekle başlar.

3. Doğru cevap veya derecelendirme şeması- herhangi bir test görevinin zorunlu bir özelliği - onsuz, belki de en önemsiz olanlar hariç görev, doğru bir şekilde analiz edilemediği ve değerlendirilemediği için anlamını kaybeder.

Test görevinin listelenen üç bileşeni, testleri derlemek için gereken minimum bileşenlerdir.

3.1 Test görevlerinin türleri ve türleri. Özellikleri, avantajları ve dezavantajları

Test görevlerinin tipolojisini düşünün ve onlar için gereksinimleri vurgulayın. Altı türü birleştiren iki tür görev vardır. Mevcut görevlerin tüm çeşitliliği, kalitelerinden ödün vermeden bu altı türe indirgenebilir. Test görevlerinin türleri ve türleri şemada sunulmaktadır:

Şema 3.1 - Test öğelerinin türleri ve türleri

Açık tipte iki tür görev vardır - ekleme görevleri ve ücretsiz sunum görevleri. Ayırt edici özelliği, bunları gerçekleştirmek için konunun kendisinin bir veya daha fazla kelime (sayılar, harfler, muhtemelen tümceler ve hatta cümleler) yazması gerektiğidir. Bu tür bir görevde çeldiriciler ve doğru cevaplar için seçenekler yoktur.

Kapalı türden görevler, bunlar dört türden görevleri içerir: alternatif cevaplar, çoktan seçmeli, yazışmaların restorasyonu ve sıranın restorasyonu.

Kapalı tip test görevleri - sorulan soruya çeşitli cevaplar sağlayın: önerilen birkaç cevap arasından bir veya daha fazla doğru cevap seçilir, doğru (veya yanlış) liste öğeleri seçilir, vb. Bunlar, önceden belirlenmiş cevapları olan görevlerdir, yani belirli bir soruya önceden tasarlanmış bir dizi yanıtın varlığı. Bazen yanlış cevaplara çeldirici denir.

3.2 Kapalı görevler

3.2.1 Alternatif cevap maddeleri

Alternatif cevaplı sorular (doğru - yanlış, doğru - yanlış).

Her alternatif cevap problemi için sadece iki olası cevap verilmiştir. Konu bunlardan birini seçmelidir - "evet - hayır", "doğru - yanlış" vb.

Alternatif cevaplı sorular için talimatlar: Doğru olduğunu düşündüğünüz "evet" veya "hayır" cevabını seçin. (Eğer ifadeye katılıyorsanız - "evet" yanıtını seçin ve katılmıyorsanız - "hayır" seçeneğini seçin).

Örneğin:

Aşağıdaki ifade doğru mu:

1. " Çeviri işlemi tanımlanır kristalin üç boyutlu uzayında belirli bir mesafeye homolog (karşılık gelen) noktaların aktarımını üreten sonsuz bir simetri dönüşümü olarak ".

a) evet, bu doğru;

b) Hayır, bu doğru değil.

2. " Amorf ve kristal cisimler arasındaki fark, yalnızca sıvıdan katı duruma geçişin özelliği ile sınırlıdır. " .

a) evet, bu doğru;

b) Hayır, bu doğru değil.

3. " Dislokasyonların en önemli özelliği, kolay hareket edebilmeleri ve birbirleriyle ve diğer kafes kusurları ile aktif etkileşime girmeleridir. " .

a) evet, bu doğru;

b) Hayır, bu doğru değil.

Alternatif cevap soruları en basit olanıdır, ancak testleri derlerken en yaygın olanı değildir. Bu, esas olarak, bu görev biçiminin daha uygun olduğu malzemenin özgüllüğünden kaynaklanmaktadır. Bilginin bir unsurunu değerlendirmek için alternatif cevap soruları kullanılır. Alternatif cevapların görevlerinin ayrı bir soru şeklinde kullanılması, tek başına, kural olarak önemsiz testlere yol açar ve oldukça nadiren kullanılır.

Bu nedenle, bu form, bir bilgi öğesi için birkaç soru sorulduğunda bu tür görevleri bir dizide kullanmak için uygundur. Bu formda, alternatif cevapların görevleri, karmaşık tanımlara hakim olma düzeyini, oldukça karmaşık grafikler, diyagramlar, diyagramlar vb. hakkında bilgi sahibi olmak için daha uygundur.

3.2.2 Çoktan seçmeli görevler

Bu, başarı testlerinde kullanılan ana görev türüdür. Onun tek olmadığını hatırlamalıyız.

Çoktan seçmeli görevler, seçimlerdeki değişkenliği içerir. Konu, önerilen seçeneklerden birini seçmelidir, bunların arasında çoğu zaman yalnızca biri doğrudur.

Alternatif cevapların görevlerinin teslim şekli: Soru (ifade):

A. cevap seçeneği 1

B. cevap 2. seçenek

C. cevap seçeneği 3

D. cevap seçeneği 4

E. cevap seçeneği 5

Çoktan Seçmeli Talimatlar: Seçin doğru cevaba karşılık gelen harf.

Çoktan seçmeli görevlerde doğru cevap sayısı nesnel nedenlerle sınırlı değildir. Doğru cevaplar için birkaç seçeneğin olması durumunda, talimat, doğru cevaplara karşılık gelen harfleri işaretlemenin gerekli olduğunu belirterek değiştirilmelidir. Veya birkaç doğru seçenek olduğunu belirtin.

Örneğin:

Doğru cevabı seç:

1. İzotropi denir.

a) vücudun fiziksel özelliklerinin içindeki yönden bağımsızlığı;

b) vücudun fiziksel özelliklerinin içindeki yöne bağımlılığı;

c) vücudun fiziksel özelliklerinin büyüklüğüne bağımlılığı;

d) hacim boyunca paralel yönlerde aynı özellikler.

2. enerji spektrumu katı cisim denir:

a) bir kristaldeki kuasipartiküllerin dinamik özellikleri ve temel durumunun doğası (sıfır hareket);

b) bir kristaldeki kuasipartiküllerin statik özelliklerinin toplamı ve temel durumunun doğası (sıfır hareket);

c) bir kristaldeki kuasipartiküllerin dinamik özelliklerinin toplamı ve sıfırdan farklı hareketinin doğası;

d) bir kristaldeki kuasipartiküllerin statik özelliklerinin toplamı ve sıfırdan farklı hareketinin doğası.

Bir veya daha fazla yanıt seçin:

3. Kristalin enerji kusurları şunları içerir:

a) fononlar;

b) kafesin geçici kusurları;

c) eksitonlar;

d) boş pozisyonlar.

3.2.3 Uyumluluk görevleri (uyum)

Parçaları, elemanları, kavramları - yapılar, şekiller, ifadeler ile bulmanın veya eşitlemenin gerekli olduğu yazışma görevleri (yazışma restorasyonu); iki listenin öğeleri arasındaki yazışmayı geri yükleyin.

Örneğin:

Maçları ayarla:

Serinin sırasını geri yüklemek, düzene sokmak için gerekli olan görevler de aynı türe atfedilmelidir. Bu görevler, yalnızca bir satırın olduğu ve diğerinin zaman olduğu varsayılan uzlaşma görevinin özel bir durumu olarak düşünülebilir.

Bu tür görevlerin ana avantajları şunlardır: belirli bir bilgi alanındaki bilgi, beceri ve yetenekleri hızlı bir şekilde değerlendirme yeteneği ve görevleri bir teste yerleştirmenin maliyet etkinliği.

Yazışma görevlerinin dış nedenlere bağlı olmayan bir sonuç elde etmeyi mümkün kılması için, onları tasarlarken, algı özelliklerinden kaynaklanan gereksinimleri dikkate almak gerekir:

· bir listenin girdi verisi sayısı 10'u geçmemelidir; bunlardan daha fazlası varsa, bir veya daha fazla görev oluşturmak daha iyidir;

· Listelerin uzunluğu uyuşmuyorsa, bu talimatta ve anahtarda belirtilmelidir.

3.2.4 Görevleri yeniden sıralama

Daha önce belirttiğimiz gibi, dizilerden biri zaman, mesafe veya bir dizi anlamına gelen başka bir süreklilik yapısı olduğunda, sıralama görevleri eşleştirme görevinin bir varyantı olarak düşünülebilir. Bu tür görevler özel talimatlar gerektirdiğinden, ayrı bir alt bölümde seçtik.

Nadiren testlerde kullanılır. Aslında, bu, önemli avantajları olan çok kaliteli bir test görevi şeklidir: kısalık, doğrulama kolaylığı. Algoritmik bir faaliyetin veya geçici olayların olduğu herhangi bir konu için uygundur. Teknolojiler için bu, teknolojik işlemlerin sırası olabilir, tarih için - olayların zaman dizilerinin restorasyonu, kesin bilimler için - problemleri çözmek için algoritmalar ve bu liste neredeyse sonsuzdur.

Bu görevin şeklinden bahsedersek, bir yandan (kesinlikle yaklaşırsak), kapalı görevlere atfedilemez, çünkü tamamlandığında öğrencinin kendisi cevabı yazar. Biçim olarak, bu görev yazışmaların restorasyonu görevlerine yakındır, ancak diğer yandan, diziyi sürdürmek için görevlere olan yakınlığı not edilemez. Ayrı olarak, bu tür görevlerin özelliği olan doğru cevabı tahmin etme olasılığının düşük olduğuna dikkat etmek gerekir.

Örneğin:

Doğru sırayla düzenleyin.

1. Bir düzlem için Miller indislerini bulma işlemleri aşağıdaki sıraya göre düzenlenmelidir:

A) Koordinat eksenlerinde bir düzlem tarafından kesilen parçaları alın.

B) Bu bölümlerin karşılığını alın.

C) Ortak bir paydada buluşalım.

D) Paydayı bırakın.

2. Kristalleri bağlanma enerjilerinin artan sırasına göre düzenleyin (en düşükten en yükseğe):

A) moleküler;

B) Hidrojen bağları ile;

B) metal;

D) İyonik.

Kapalı görevlerin avantajları:

ödevler güvenilir olabilir çünkü güvenilirliği azaltan öznel değerlendirmelerle ilişkili hiçbir faktör yoktur;

görevlerin değerlendirilmesi tamamen nesneldir: farklı değerlendiricilerin değerlendirmeleri arasında hiçbir fark olamaz;

deneklerin cevapları iyi formüle edip edemedikleri önemli değildir;

bu tür görevler kolayca işlenir, testler hızlı bir şekilde gerçekleştirilir;

basit bir doldurma algoritması, rastgele hataların ve yazım hatalarının sayısını azaltır;

bu görevler, özellikle başarı testleri için önemli olan geniş bilgi alanlarını kapsamanıza izin verir;

yanıtların makine ile işlenmesi mümkündür;

doğru cevapları tahmin etme olasılığı düşük;

Testin çalışmanın amaçlarına uygunluğunu belirlemek için özellikle önemli olan testin içeriğinin doğru bir değerlendirmesini elde etmek mümkündür.

3.3 Açık tip görevler

Bunlar iki tür görevi içerir:

eklemeler(başka bir isim: cevaplarda kısıtlama olan görevler). Bu görevlerde, denekler de bağımsız olarak sorulara cevap vermelidir, ancak yetenekleri sınırlıdır. Kısıtlamalar, görevin sonucunun değerlendirilmesinin tarafsızlığını sağlar ve cevabın ifadesi, net bir değerlendirmeye olanak sağlamalıdır;

ücretsiz sunum veya ücretsiz tasarım. Görevin özünde konuların serbest cevaplarını üstlenirler. Cevaplarda herhangi bir kısıtlama yoktur. Bununla birlikte, görevlerin ifadeleri yalnızca bir doğru cevap olmasını sağlamalıdır.

Ek görevler için talimatlar: her üç nokta yerine yalnızca bir sözcük (sembol, işaret, vb.) girin.

Ücretsiz sunum görevleri için talimatlar: bitiş cümle ( ifade etmek),üç nokta yerine doğru cevabı girin; Cevabı forma vb. yazarak tanımı tamamlayın, yani üç nokta yerine bir kelime öbeği, kelime öbeği, cümle ve hatta birkaç cümle girebilirsiniz.

Ekin görevleri için temel gereksinimin yerine getirilmesi zor görünmüyor, doğru cevap, konu tarafından girilmesi gereken ifade, kelime vb.

Ücretsiz sunum görevleri için, test görevleri için ana gereksinimin yerine getirilmesi daha zordur. Bu gerekliliği yerine getirmek için cevabın kendisini resmileştirmek gerekir. Görevin sonucunun dijital ifadeler olması durumunda, ifadenin yapısı iki veya üç tek değerli kelimeyi içerir - bu zor değildir.

Ücretsiz bir sunum ayarlamaya bir örnek:

Talimatlar: Doğru cevabı yazın.

Soru: "Kristallerin bağımsız nokta simetri gruplarının toplam sayısı eşittir."

Soru: "Kristallerin simetrik bağımsız uzay gruplarının toplam sayısı eşittir."

Soru: "Bir temel kristal hücrenin kenarlarının boyutlarının ve karşılıklı yönelimlerinin oranına bağlı olarak, kristal kafes türleri olabilir."

Benzersiz tanım nedeniyle, testte yüksek güvenilirlik sağlayacak tek bir cevap vardır.

Eklenti ayarlamaya bir örnek:

Talimatlar: Üç nokta yerine doğru cevabı yazın. Bir boşluk sadece bir kelimeye karşılık gelir.

Soru: "Toplam var. Nokta kristalografik simetri gruplarına karşılık gelen formlar."

Veya şu soru: "Elektrik direncinin sıfır olduğu böyle bir iletken durumuna denir."

Bu tür bir görevi uygulamadaki zorluk, cevapları resmileştirmenin zorluğunda yatmaktadır, değerlendirme şemaları hazırlama ihtiyacı standardizasyonu zorlaştırmaktadır, prosedürün uygulanması zahmetlidir ve zaman alıcıdır.

Bu tür görevler, psikologlar tarafından görevleri bir test formunda sunmanın ek yöntemleri olarak kabul edilir. Ancak, görev biçimlerinden hangisinin daha iyi olduğu, test edilen bilgilerin özgüllüğü ile belirlenir. Çok spesifikse ve pedagojik uygulamada bu nadir değildir, o zaman ücretsiz sunum görevleri etkili olacaktır, eğer çok açık bir şekilde tanımlanmadıysa, o zaman ek görevleri kullanmak daha iyidir.

Açık türdeki görevlerin derlenmesindeki ana zorluklar, test görevleri için temel gereksinimin gözetilmesidir - kesin bir doğru cevabın varlığı. Cevabı resmileştirmenize, netleştirmenize izin veren birkaç teknik var.

İyi yazılmış toplama ve ücretsiz sunum görevlerinin olumlu yönleri şunlardır:

) cevapların kısalığı ve açıklığı;

) cevabı bellekten yeniden üretme ihtiyacı;

) birkaç cevap aramaya gerek yok;

) soruların ifade kolaylığı;

) doğrulama kolaylığı;

) cevabı tahmin edememe.

Bu görevlerin ana avantajı, cevabı tahmin edememek ve ana dezavantajı, doğru cevabı resmileştirmenin zorluğudur. Bununla birlikte, hesaplamalı görevler, cevap olarak formüllü görevler için bu form en uygun görünmektedir.

4. Elektronik eğitim ve metodik kompleks "Katı hal fiziği"

EUMC'yi "Katı Hal Fiziği" disiplininde düşünün. Elektronik eğitim ve metodik kompleks "Katı Hal Fiziği" (şekil) PDF formatında bir belgedir - Katı Hal Fiziği. pdf. Bu belge aşağıdaki bölümlerden oluşmaktadır:

Kullanici rehberi,

standart ders programları,

teorik malzemeler,

Bu bölümlerin içeriğini kısaca açıklayalım.

"Müfredat" Bölümü, Belarus Cumhuriyeti'nin yüksek öğretim kurumlarında "Katı Hal Fiziği" dersi için standart müfredatı içerir. Tipik programlardan konular, EUMC'nin teorik materyallerinin ilgili bölümlerine köprülerle bağlanır.

"Teorik Materyal" bölümü, dersin ana öğretim materyallerini içerir.

"Laboratuvar pratik çalışması" bölümü, üniversitelerin fiziksel uzmanlık öğrencileri için genel fizik ders programına uygun olarak "Katı Hal Fiziği" dersinin temel bölümlerinde 5 laboratuvar çalışmasının tanımlarını içerir. Laboratuvar atölyesi, üniversitelerin fiziksel ve teknik uzmanlık öğrencileri, fizik öğretmenleri için faydalı olabilir.

"Testler" bölümü, öğrencilerin bir sınav veya testten önce kendilerini kontrol etmeleri için tasarlanmış bir dizi test içerir. Testler, birkaç doğru cevap arasından bir doğru cevap seçmeniz gereken "çoktan seçmeli" türden sorular içerir. Lütfen cevap sonucunun seçim alanına tıkladıktan hemen sonra görüntülendiğini unutmayın. Doğru cevap yeşil, yanlış cevap kırmızı çarpı ile işaretlenmiştir. Her testin başlangıcı ilgili yazı ile belirtilir, testin sonunda tüm tamamlanmış cevap alanlarını temizleyen bir düğme vardır.

Çözüm

Bilimsel ve teknolojik gelişimin bu aşamasında, çeşitli eğitim yöntemlerinin geliştirilmesi sırasında elektronik eğitim ve metodolojik komplekslerin tanıtılması ilericidir.

EUMK, belirli bir disiplinin incelenmesi için gerekli olan neredeyse tüm bilgi materyallerini tek bir komplekste toplamanıza izin verir. Aynı zamanda, gerekli olanı sağlarlar.

günümüzde etkileşim, görünürlük, mobilite, kompaktlık ve düşük çoğaltma maliyeti, çok değişkenli, çok düzeyli ve çeşitli doğrulama görevleri ve testleri.

Modern EUMC'nin avantajları, her şeyden önce, bağımsız çalışmanın etkili bir şekilde düzenlenmesi olasılığını ve öğrencinin öğrenme sürecindeki rolünün etkinleştirilmesini içerir.

EUMC'nin uygulanması için bir platform seçerken, erişilebilir bir arayüz, çok yönlülük, editör rahatlığı, çeşitli metin düzenleme araçları, bir projeyi CHM, HLP, HXS, HTML, PDF gibi çeşitli formatlarda kaydetme yeteneği gibi özellikler , RTF, EXE, XML dikkate alındı. Yardım ve Kılavuz programının en uygun olduğu ve yukarıdaki tüm özellikleri karşılayan olduğu ortaya çıktı. Help&Manual, bugün mevcut olan en iyi yardım dosyası oluşturucularından biridir.

EUMK bilgi kontrol ünitesi için yaklaşık 120 adet (120) testler geliştirildi. Testler, bilgi kontrolünün en yaygın şeklidir. Cevapları tahmin etme olasılığını azaltmak için çalışmada çeşitli görev türleri verilmiştir. Sorulacak soruların örnekleri Bölüm 3 "Testler şeklinde bir bilgi kontrol bloğunun geliştirilmesi" bölümünde verilmiştir. Ancak, en yaygın görevler kapalı tür çoktan seçmeli görevler ve mutabakat görevleridir.

elektronik eğitim ve metodolojik kompleksler için temel gereksinimleri gözden geçirdi ve analiz etti;

mevcut EEMCD'nin bir incelemesi yapıldı;

Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'nın yönetmeliklerine uygunlukları kontrol edildi;

"Katı Hal Fiziği" disiplinine elektronik bir eğitim ve metodolojik kompleks yerleştirmek için bir platform arandı, platform seçiminin bir karşılaştırması ve gerekçesi yapıldı;

Yardım ve Kılavuz programının işlevlerine ve araçlarına kısa bir genel bakış;

"Katı Hal Fiziği" disiplini için yaklaşık 120 adet testler geliştirdi;

Başlık ekranı, EUMKD kartı, akademik disiplin müfredatı, teorik bölüm, laboratuvar atölyesi şeklinde pratik bölüm, bilgi kontrol bloğu ve önerilen literatüre dayalı bir elektronik eğitim ve metodolojik kompleks oluşturulmuştur. Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı gereksinimlerini karşılayan bir PDF belgesi şeklinde Yardım ve Kılavuz platformunda.

EUMC'nin tanıtımı bağımsız öğrenmeye odaklanır. EUMC'nin temel özellikleri erişilebilirlik, görünürlük ve çok yönlülük olduğundan, elektronik eğitim ve metodolojik komplekslerin kullanılması, öğrencinin bağımsız öğrenme yönünde kendini geliştirmesine, disiplinin çeşitli yönlerini bir bütün olarak düşünmesine olanak tanır. EUMK'da bir bilgi kontrol bloğunun varlığı, öğrencinin kendi kendini kontrol etmesine, disiplini incelerken kendini kontrol etmesine izin verir.

Sonuç: Elektronik eğitim ve metodik kompleks, disiplini incelemek için uygun ve anlaşılır bir araçtır, sunumlar ve gösteriler içerdiğinden, çalışılan disiplini derslerde sunmak için de kullanılabilir. EUMK'nın kendi kendine çalışmayı organize etmenin ilerici bir yöntemi olduğunu güvenle söyleyebiliriz.

Kullanılan kaynakların listesi

1. Modern elektronik eğitim ve metodik kompleks - üniversitenin bilgi ve eğitim ortamının temeli / P.A. Mandrik, A.I. Zhuk, Yu.V. Vorotnitsky // Eğitimin bilgilendirilmesi - 2010: bilgi ve eğitim ortamı yaratmanın pedagojik yönleri: uluslararası materyaller. ilmi Konf., Minsk, 27-30 Ekim. 2010 - Minsk: BSU, 2010. - S. 197-201.

Belarus Cumhuriyeti yüksek öğretim kurumları disiplinindeki elektronik eğitim ve metodoloji kompleksine ilişkin düzenlemeler.

Yardım ve Kılavuz

Mayorov, A.N. Eğitim sistemi için testler oluşturma teorisi ve pratiği. (Eğitim amaçlı testler nasıl seçilir, oluşturulur ve kullanılır) / A.N. Mayorov. - M., "Akıl merkezi", 2001. - 296 s.

5. Khahomov, S.A. Katı Hal Fiziği / S.A. Khahomov, Yu.V. Nikityuk, A.V. Semchenko. - Gomel: Devlet Devlet Üniversitesi, F. Skorina, 2011. - 108 s.

Katı hal fiziği üzerine laboratuvar atölyesi / Yu.V. Nikityuk, A.V. Semchenko, S.A. Khahomov; Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı, Gomel Devlet Üniversitesi F. Skaryna. - Gomel: Devlet Devlet Üniversitesi, F. Skaryna, 2009. - 100 s.

Kitel, Bölüm Katı hal fiziğine giriş / Bölüm Kitel. - E: Nauka, 1978. - 792 s.

Zhdanov G.S. Katı hal fiziği. Moskova, Nauka, 1962.

EC Yazılım web sitesi // [Elektron. kaynak] / Erişim modu: http://www.ec-software.com/

TeX Kullanıcıları Grubu web sitesi // [elektron. kaynak] / Erişim modu: http://www.tug.org/://www.edu. ile/

YÜKSEK EĞİTİM KURUMLARI İÇİN ELEKTRONİK EĞİTİM VE METODOLOJİK KOMPLEKSLER

1. Elektronik eğitim ve metodik kompleks "Programlama" (39Mb zip)

2. Elektronik eğitim ve metodik kompleks "Kimya" (768Mb zip)

Elektronik eğitim-yöntem kompleksi "Ekonomik olmayan uzmanlıklar için ekonomik teori" (8Mb zip)

Elektronik eğitim-yöntem kompleksi "Ekonomik uzmanlıklar için ekonomik teori" (8Mb zip)

"Psikoloji ve Pedagojinin Temelleri" disiplininde elektronik eğitim ve metodik kompleks "Psikolojinin Temelleri" (17Mb zip)

Elektronik eğitim-yöntem kompleksi "Yüksek matematik" (21Mb zip)

Elektronik eğitim-yöntem kompleksi "Felsefe" (25Mb zip)

Elektronik eğitim ve metodik kompleks "Fizik" (208Mb zip)

Elektronik eğitim ve metodik kompleks "Pedagojinin Temelleri" (1,2Gb zip)

Elektronik eğitim ve metodik kompleks "Sayısal yöntemler" (4Mb zip)

Elektronik eğitim-yöntem kompleksi "Olasılık teorisi ve matematiksel istatistikler" (5Mb zip)