Et par rapport aux mêmes influences de l'environnement physique et social. Sans prédéterminer sa valeur sociale, sans déterminer directement le côté substantif de la psyché, S. du n. Avec. sont la base physiologique du côté formel-dynamique, formant la base sur laquelle certaines formes de comportement se forment plus facilement, d'autres sont plus difficiles.

Pavlov a supposé l'existence de 3 propriétés principales.

• la force des processus nerveux;
• équilibre des processus nerveux;
• mobilité des processus nerveux.

La force des processus nerveux- la capacité de paraître adéquat à un stimulus fort et superfort. Force - la capacité des cellules nerveuses à maintenir des performances normales sous un stress important des processus excitateurs et inhibiteurs. Il est basé sur la manifestation de processus et d'inhibition. Les processus nerveux sont subdivisés (par force) en forts (prédominance des processus d'excitation dans le système nerveux central) et faibles (prédominance des processus d'inhibition dans le système nerveux central). On pense que les personnes avec un n. Avec. plus dur et plus résistant au stress.

Équilibre des processus nerveux- l'équilibre des processus d'excitation et d'inhibition. L'équilibre signifie la même sévérité des processus nerveux. Les personnes avec un N plus équilibré. Avec. se caractérisent par un comportement plus équilibré

Les processus nerveux forts (en termes d'équilibre) sont subdivisés en :

• équilibré (le processus d'excitation est équilibré par des processus inhibiteurs);
• déséquilibrés (une forte prédominance des processus d'excitation, ils ne sont pas compensés par l'inhibition - "type non restreint").

Mobilité des processus nerveux- la capacité de changer rapidement les processus d'excitation et d'inhibition. Mobilité n. Avec. exprimé dans la capacité de passer rapidement d'un processus à un autre.Personnes avec un plus mobile n. Avec. diffèrent dans la flexibilité du comportement, s'adaptent rapidement aux nouvelles conditions.

Les processus nerveux forts et équilibrés (en termes de mobilité) se subdivisent en :

• mobile (excitation et inhibition se remplacent facilement)
• immobile (inerte : les processus se remplacent difficilement).

À l'avenir, en lien avec les nouvelles méthodes de recherche de S. of N. avec., en particulier dans les travaux de B.M. Teplov, V.D. N de page, et leur contenu neurophysiologique. En outre, plusieurs autres nouvelles propriétés sont devenues connues.

Dynamisme- la capacité des structures cérébrales à générer rapidement des processus excitateurs et inhibiteurs lors de la formation de réactions conditionnées. Cette propriété est au cœur de l'apprentissage.

Labilité est exprimé dans le taux d'apparition et de terminaison des processus nerveux. Les personnes plus "labiles", par exemple, effectuent des actes moteurs beaucoup plus rapidement par unité de temps.

Activité caractérise le niveau individuel de la réaction d'activation des processus d'excitation et d'inhibition, qui est à la base des capacités mnémoniques.

Dans les études de V.S.Merlin et de ses collaborateurs, de nombreuses connexions ont été établies entre les propriétés système nerveux et les propriétés du tempérament. Pratiquement pas une seule propriété du tempérament n'a été trouvée qui ne soit associée à aucune propriété du système nerveux. Dans ce cas, la même propriété de tempérament peut être associée à la fois à une propriété distincte du système nerveux et à plusieurs. Ainsi, chaque propriété du tempérament dépend de plusieurs propriétés du système nerveux.

La combinaison des propriétés du système nerveux ne détermine pas seulement tel ou tel type de tempérament. Des dépendances ont été établies entre les propriétés individuelles du système nerveux et les propriétés de la personnalité.

Ainsi, la puissance du processus excitateur est à la base de l'efficacité, de l'endurance, du courage, du courage, du courage, de la capacité à surmonter les difficultés, de l'indépendance, de l'activité, de la persévérance, de l'énergie, de l'initiative, de la détermination, de la ferveur, de la propension à prendre des risques.

La force du processus inhibiteur réside au cœur de la prudence, de la maîtrise de soi, de la patience, du secret, de la retenue, du sang-froid.

Le déséquilibre dû à la prédominance de l'excitation sur l'inhibition provoque l'excitabilité, la tendance à prendre des risques, la ferveur, l'intolérance, la prédominance de la persistance sur la complaisance. Une telle personne est inhérente à l'action plutôt qu'à l'attente et à la patience.

Le déséquilibre dû à la prédominance de l'inhibition sur l'excitation détermine la prudence, la retenue et la retenue dans le comportement, l'excitation et le risque sont exclus. Le calme et la prudence passent avant tout.

L'équilibre (équilibre) de l'inhibition et de l'excitation présuppose la modération, la proportionnalité de l'activité, le degré de gravité.

La mobilité du processus excitateur est associée à la capacité d'interrompre rapidement le travail commencé, de s'arrêter à mi-chemin et de se calmer rapidement. Dans le même temps, il est difficile de développer la persistance dans l'activité.

La mobilité du processus inhibiteur est associée à la vitesse des réactions de la parole, à la vivacité des expressions faciales, à la sociabilité, à l'initiative, à la réactivité, à la dextérité, à l'endurance. Il est difficile pour une telle personne d'être secrète, attachée et constante.

Il y a souvent un écart significatif entre les résultats de la mesure des propriétés de n. Avec. dans différents analyseurs. Ce phénomène a été appelé par Nebylytsyn la partialité des propriétés de N. S., qui diffèrent par des structures cérébrales différentes, sont appelées « privées », et celles représentant des caractéristiques « sur-analysantes » sont appelées « générales ». Initialement, les propriétés « générales » étaient associées au fonctionnement des parties antérieures (frontales) du cerveau.

Actuellement, les propriétés sont n. Avec. peut être représenté comme une hiérarchie de niveaux :

• élémentaire (propriétés des neurones individuels);
• complexe (propriétés de diverses structures cérébrales);
• propriétés cérébrales (systémiques) générales (c'est-à-dire les propriétés de l'ensemble du cerveau).

Propriétés élémentaires de n. Avec: se manifestent dans les caractéristiques de l'intégration des processus nerveux dans éléments individuels n.m. Avec. (neurones) sont des composants de propriétés d'ordre supérieur. (V.M. Rousalov.)

Propriétés structurelles complexes de n. Avec: caractéristiques de l'intégration des processus nerveux dans les structures individuelles du cerveau (hémisphères, régions frontales, analyseurs, structures sous-corticales, etc.). La majorité de N déterminé par les méthodes traditionnelles de S. Avec. (ou propriétés privées) entre dans cette catégorie. Ils déterminent tout d'abord des capacités spéciales et des traits de personnalité individuels.

Propriétés générales (système) n. Avec: représentent les caractéristiques fonctionnelles les plus fondamentales de l'intégration des processus nerveux dans tout le cerveau. Ils définissent les différences individuelles dans les caractéristiques générales de la personnalité telles que le tempérament et le général.

Le niveau des processus d'excitation

• Élevé - forte réponse à l'excitation ; aucun signe de freinage extrême n'est trouvé, corrélation directe avec des taux élevés selon le test de tapotement : engagement rapide dans le travail, maniabilité et réalisation de hautes performances ; faible fatigue ; haute efficacité et endurance.
• Faible - réaction faible et retardée à l'excitation, l'inhibition transcendantale est rapidement atteinte, jusqu'à la stupeur, le refus de travailler; faibles taux de test de tapotement ; lent : inclusion dans le travail, maniabilité et faible productivité du travail ; grande fatigue; faible efficacité et endurance

Niveau du processus de freinage

• Haut - processus nerveux forts du côté de l'inhibition; excitation, les stimuli sont facilement éteints; réponse rapide aux réponses à des signaux sensoriels simples, bonne réponse; maîtrise de soi élevée, sang-froid, vigilance, calme dans les réactions comportementales.
• Faible - faiblesse des processus d'inhibition, impulsivité en réponse à un stimulus, faible maîtrise de soi dans les réactions comportementales, une certaine désinhibition, laxisme, manque d'exigence et indulgence envers soi-même ; réponse lente ou tardive à des signaux simples ; mauvaise réaction, réaction inégale, réactions inappropriées, tendance à l'hystérie.

Le niveau de mobilité des processus nerveux

• Haute - facilité de commutation des processus nerveux de l'excitation à l'inhibition et vice versa ; passage rapide d'un type d'activité à un autre ; changement rapide, esprit de décision, courage dans les réactions comportementales.
• Faible - typique des personnes enclines à travailler selon un stéréotype, qui n'aiment pas les changements d'activités rapides et inattendus, inertes, montrant, en règle générale, une faible capacité à passer à de nouveaux types de travail et à maîtriser avec succès un nouveau métier; ne convient pas au travail dans des conditions changeant rapidement.

Un changement dans l'équilibre des processus nerveux vers l'excitation

Avec un changement significatif de l'équilibre des processus nerveux vers l'excitation, un comportement déséquilibré, de fortes expériences émotionnelles à court terme, une humeur instable, une patience faible, un comportement agressif, une surestimation de ses capacités, une bonne adaptation aux nouvelles choses, une prise de risque, la poursuite d'un objectif , fort avec un dévouement total, une attitude de combat face au danger sans trop de calcul, une mauvaise immunité au bruit.

Un déplacement de l'équilibre des processus nerveux vers l'inhibition

Avec un changement significatif de l'équilibre des processus nerveux vers l'inhibition, un comportement équilibré, une humeur stable, des expériences émotionnelles faibles, une bonne patience, de la retenue, du sang-froid, une attitude équanime face au danger, une véritable évaluation de ses capacités et une bonne immunité au bruit sont probables.

Considération et tempérament de l'interlocuteur lors de la conversation.

Avec un type fort, déséquilibré, ultrarapide (cholérique), la conversation se construit et se déroule selon une structure claire d'étapes. Les facteurs contribuant à l'aggravation d'une conversation, un ton dur, des questions et des informations désagréables pour l'interlocuteur en sont exclus.

Avec un type de RNB fort, équilibré et mobile (personne sanglante) - la conversation doit être menée selon le même plan, mais de préférence avec. Les transitions soudaines d'un sujet à un autre sont acceptables. Il perçoit facilement une conversation pas tout à fait logique, il peut être enflammé de manière vive, une comparaison réussie, emporté par une idée intéressante.

Avec un type de VND (phlegmatique) fort, équilibré et inerte - selon le plan, qui définit de manière cohérente et détaillée l'essence de la conversation.

Avec un type faible de VND (mélancolique) - selon un plan dont tout ce qui peut le conduire à l'excitation, à un état de panique, etc. est exclu.

Si le type de RNB et le tempérament ne sont pas connus à l'avance, alors le plan de conversation est établi sans liaisons « dures » entre les points successifs, ce qui permet de le corriger au cours de la conversation, au fur et à mesure que le type de RNB et le tempérament de l'interlocuteur sont déterminés .

Un type de RNB fort, équilibré, mobile (personne sanglante) et un type de RNB fort, déséquilibré, ultra-rapide (personne colérique), se trouvant dans une situation difficile, trouveront rapidement une issue. Un type de VND (phlegmatique) fort, équilibré et inerte sera dans une impasse, et un type de VND faible (mélancolique) paniquera.

Réactions comportementales

Deux catégories de réactions ont été identifiées à la fois par Laing et Stephan (Leung et Stephan, 1998,2000) et Wright et Taylor (1998) - les réactions manifestes à l'injustice et l'absence de réactions manifestes. Il y a quatre étapes dans la réponse comportementale à l'injustice. Premièrement, la situation est définie comme injuste. A ce stade, la personne arrive à la conclusion qu'elle mérite un résultat différent ou un meilleur traitement que celui qui a eu lieu (Crosby, 1976). Selon Jost (1995 ; Jost & Banaji, 1994), certaines personnes ne se sentent pas injustes lorsqu'elles justifient le système existant, ce qui est dû au manque de conscience de classe révolutionnaire, au manque de communication de ceux qui sont traités injustement et au faible niveau d'identité de groupe. Une autre raison est que le désir de croire en un ordre juste du monde amène aussi les gens à croire qu'ils ne devraient pas subir d'injustice (Lerner, 1980).

Furnhara (1985), par exemple, a constaté que pendant l'apartheid en Afrique du Sud, les Noirs avaient une plus grande tendance à croire en un ordre mondial juste que leurs homologues en Grande-Bretagne. La croyance des Sud-Africains noirs dans un ordre mondial juste a réduit leur susceptibilité à un traitement injuste, et cela a peut-être rendu leurs réponses comportementales à l'injustice du système social moins prononcées. Enfin, comme indiqué ci-dessus, certaines attitudes culturelles peuvent atténuer la gravité de l'injustice. Le concept de karma en Inde est à la base de la croyance en la prédétermination de la souffrance et atténue le sentiment d'injustice. Ainsi, si l'injustice n'est pas définie comme telle, alors il peut y avoir aucune réponse comportementale à celle-ci.

Dans la deuxième étape, le coupable est accusé d'injustice totale. L'attribution de la culpabilité implique de prendre la décision qu'un individu ou un groupe est responsable d'une injustice, leurs actions étaient délibérées et malveillantes (Tedeschi & Nesler, 1993). L'attribution de la culpabilité est généralement associée à des sentiments de colère, du moins en Occident (Quigley et Tedeschi, 1996). Parfois, l'attribution de la culpabilité à soi-même ou aux autres est erronée. (Jost, 1995 ; Jost & Banaji, 1994). Dans ce cas, bien que l'injustice ne passe pas inaperçue, aucune action n'est engagée contre l'auteur, puisqu'il n'est pas tenu pour responsable de l'injustice commise. De même, lorsque la personne responsable de l'injustice admet être responsable de l'injustice, la perception de l'injustice devient moins aiguë et met en garde contre les réactions possibles (Bies, 1987 ; Davidson & Friedman, 1998).

De même, des recherches au Japon montrent que s'excuser pour les méfaits du coupable peut atténuer les réactions négatives face à l'injustice (Ohbuchi, Kameda & Agaric, 1989). Au cours de l'étude, les élèves qui ont reçu une évaluation négative non méritée d'un autre élève ont réagi de manière moins agressive si le délinquant s'excusait pour les idées fausses qui ont conduit à l'évaluation injuste.

Dans une étude qui prend en compte un certain nombre d'aspects de ces deux étapes, Frcudenthaler & Mikula (1998) ont constaté que les femmes autrichiennes ressentaient une injustice quant à la répartition des responsabilités ménagères, déterminée par un sentiment de violation de leurs droits et d'attribution de culpabilité à leur partenaire, alors que la justification de la situation du partenaire n'a pas été prise en compte. Dans la section précédente, nous avons évoqué le fait qu'en général, le délinquant est plus souvent accusé de sa faute dans une culture individualiste que dans une culture collectiviste. Cependant, il reste difficile de savoir s'il existe des différences culturelles dans l'exécution des comportements compensatoires associés à l'inconduite commise, comme expliquer une mauvaise conduite ou s'excuser.

Dans la troisième étape, la personne doit comprendre qu'il est dans son intérêt de répondre à l'injustice par des actions plutôt que par l'inaction. Cependant, il convient de noter que parfois les gens réagissent spontanément à l'injustice, presque sans penser à leur comportement.

À la quatrième étape, une personne doit mettre en œuvre sa décision. Selon la théorie de la mobilisation des ressources, certains types de réactions comportementales ne sont possibles que si l'individu qui a été injustement traité dispose de certaines ressources (Klandermans, 1989 ; Martin, Brickman & Murray, 1984; Tilly, 1978). Ces théoriciens soutiennent que, par exemple, une manifestation collective n'est pas réalisable en l'absence des ressources nécessaires (temps, argent, argent, soutien). Cette disposition devrait peut-être être considérée plus largement. En général, il est peu probable que les gens réagissent à l'injustice par des actions spécifiques s'ils ne disposent pas des ressources appropriées. De même, si une personne croit que ses réponses comportementales à l'injustice sont dénuées de sens et ne mèneront à aucun résultat, il est peu probable qu'elle fasse quoi que ce soit (Klandermans, 1989). Il peut être approprié de noter qu'une réponse comportementale à l'injustice n'a pas besoin d'être constructive, significative et efficace aux yeux du sujet du comportement. La vengeance, l'agression, les atrocités et les manifestations destructrices, par exemple, peuvent apporter une profonde satisfaction à ceux qui adoptent le comportement approprié, bien que la situation qui a causé l'injustice puisse rester la même à la suite d'un tel comportement. Ainsi, si les gens ne croient pas qu'ils méritent un meilleur sort, ne blâment pas l'agresseur, ne croient pas qu'il est dans leur intérêt de prendre certaines mesures, n'ont pas les ressources à leur disposition pour mettre en œuvre un certain comportement, ou ne croyez pas que leur comportement conduira au résultat souhaité, ils sont inactifs. Bien sûr, une absence de réponse comportementale ne signifie pas une absence de réponse psychologique.

Nous avons examiné un certain nombre de raisons pour lesquelles l'éventail des réponses comportementales des représentants d'une culture collectiviste peut être assez étroit. Leur désir d'éviter les conflits conduit à la suppression des réponses comportementales. Dans les sociétés collectivistes comme le Japon et la Thaïlande, le contrôle secondaire prévaut (se changer en fonction de l'environnement), tandis que dans les sociétés individualistes, comme les États-Unis, la préférence est donnée au contrôle primaire (changer l'environnement en fonction de sa propre personnalité) (McCartyetal., 1999 ; Weisz, Rothbaum & Blackburn, 1984), ce qui est une autre raison pour laquelle les réponses comportementales sont moins prononcées dans les sociétés collectivistes.

En résumé, on peut dire que la culture peut influencer les processus qui sous-tendent les réponses comportementales à l'injustice à n'importe quel stade. Apparemment, les représentants des cultures collectivistes ne prêtent pas attention aux manifestations mineures d'injustice de la part des membres du groupe we dans l'intérêt du maintien de l'harmonie. Ils sont probablement plus réceptifs aux explications et aux excuses que les individus issus de cultures individualistes. Même lorsqu'une injustice est constatée, il existe de nombreuses circonstances dans lesquelles les membres des cultures collectivistes peuvent décider que le coût de la réponse à l'injustice est indûment élevé par rapport aux résultats. De plus, il est possible que la réaction destructrice soit perçue par eux comme dénuée de sens et inutile. Dans le même temps, les représentants des cultures collectivistes, apparemment, plus souvent que les représentants des cultures individualistes, réagissent de manière constructive à l'injustice.

Comme indiqué ci-dessus, l'accent mis sur l'égalitarisme et l'équité dans les cultures peu éloignées du pouvoir est très susceptible de conduire à des comportements destructeurs dans ces cultures, tels que des réactions à l'injustice. Dans les cultures où l'éloignement du pouvoir est important, les personnes de haut rang social peuvent réagir de manière particulièrement vive à l'injustice, car elles ne s'y attendent évidemment pas et, en règle générale, disposent du pouvoir et des ressources nécessaires pour réagir. Les personnes de faible statut social dans de telles cultures sont plus susceptibles d'être collectivistes dans leur tendance à ne pas ressentir l'injustice ou à ne pas y réagir, car leur réaction peut violer les normes de la hiérarchie et entraîner la menace de représailles. Le fatalisme inhérent aux cultures très éloignées du pouvoir contribue également à la réticence à réagir à l'injustice (Qost, 1995). Dans les cultures où la distance par rapport au pouvoir est importante, la réaction à l'injustice dépend évidemment largement du niveau des capacités d'une personne, contrairement aux cultures où la distance par rapport au pouvoir est faible.

1. Réaction d'opposition ou de protestation... Au début de l'âge préscolaire, cela peut se produire lorsque l'activité de l'enfant est limitée, avec une alimentation excessive ou forcée, avec un apprentissage de la propreté prématuré ou excessivement strict. Chez les enfants plus âgés, la base de la réaction de protestation est un ressentiment profond, une fierté blessée, un mécontentement, une colère d'exigences excessives, de stress insupportable, de perte ou de manque d'attention, de punition injuste ou cruelle. 2. Réactions de protestation active. Désobéissance, impolitesse, comportement destructeur, comportement provocateur ou agressif. 3. Réactions de protestation passive. Refus de manger, sortie du domicile, tentative de suicide, refus de parler (mutisme), énurésie, encoprésie, vomissements répétés, constipation, toux violente, hostilité déguisée envers le « délinquant », retrait, violation du contact émotionnel. 4. La réaction de refus. Ses manifestations les plus typiques se trouvent à un âge précoce. Il survient en relation avec la perte d'un sentiment de sécurité chez l'enfant, un besoin non satisfait de communiquer avec une figure émotionnellement significative. Les manifestations les plus prononcées de cette réaction sont l'immobilité, la léthargie, le manque de désir de communication, la disparition des réactions à ce qui se passe autour. L'envie de jouer, de savourer des sucreries est perdue. Dépression, troubles du sommeil, perte d'appétit apparaissent. L'affaiblissement des maladies somatiques contribue à la survenue de cette réaction. 5. La réaction d'imitation. Il se caractérise par la copie du comportement de la personne la plus autoritaire pour l'enfant. L'enfant peut imiter l'activité d'un adulte ou le comportement d'un groupe de référence (société antisociale d'enfants). Le trouble du comportement survient lorsque sont copiés des comportements asociaux (blasphème, hooliganisme, vol, vagabondage), des comportements addictifs (tabagisme, inhalation de substances volatiles, consommation d'alcool). Cette réaction est surtout répétée avec obstination et conduit à un dérèglement plus profond si elle se développe sur fond de pulsions désinhibées ou provoque elle-même le développement prématuré de manifestations instinctives (par exemple sexuelles). 6.Réaction de compensation. Il peut apparaître comme une forme de défense psychologique, dans laquelle les enfants frustrés par leur échec dans un domaine s'efforcent d'obtenir un grand succès dans d'autres domaines. Cette réaction peut être à l'origine de troubles du comportement si un enfant qui n'a pas fait ses preuves à l'école commence à renforcer son autorité par des comportements antisociaux (hooliganisme, vol, etc.). 7. Réaction de surcompensation. Elle diffère de la précédente en ce que les enfants surmontent leur incapacité ou leur défaut par des super-efforts dans le domaine d'activité le plus difficile pour eux. Si un adolescent craintif essaie de surcompenser sa peur en attaquant d'autres adolescents ou en conduisant un vélo, une moto ou une voiture (en les volant aux propriétaires), alors cette réaction deviendra un mécanisme de développement d'un comportement perturbé. 8. La réaction d'émancipation. C'est le désir de se libérer de la sollicitude des parents, des éducateurs et, en général, de tous les adultes. Cette réaction est facilitée par une garde mesquine, une privation d'indépendance, une pression constante et une attitude envers un adolescent comme un petit enfant inintelligent. La réaction d'émancipation se manifeste par des résistances latentes à l'ordre ou des tentatives d'échapper au contrôle des adultes. Dans le premier cas, c'est ignorer les conseils, les instructions et les instructions, ne pas accepter l'aide, les tentatives obstinées de tout faire par nous-mêmes, le rejet des règles et des normes établies par les adultes. Dans le second cas, il s'agit de tentatives d'organisation d'une vie indépendante. 9. Réaction de groupement. Elle est réalisée en créant des groupes informels de pairs et d'adolescents, plusieurs plus âgés ou plus jeunes. Ces groupes ont généralement une certaine ténacité. Les plus susceptibles de s'unir sont les adolescents, délaissés et délaissés. L'activité de tels groupes est souvent antisociale (hooliganisme, fraude, vol). 11. Réactions d'engouement. Ils sont étroitement liés aux pulsions, aux inclinations, aux intérêts de l'individu et se manifestent par la satisfaction de certains besoins et motifs. Allouer loisirs informatifs et communicatifs(satisfaction de la soif de nouvelles informations, le besoin de contacts permettant l'échange de nouvelles informations ); passe-temps basés sur des sentiments d'excitation satisfaisants(survenant quand jeux différents, en particulier pour de l'argent ou d'autres « intérêts »); loisirs égocentriques, permettant d'être au centre de l'attention (participation à des performances amateurs, performances sportives), etc. Une concentration constante sur un passe-temps, une charge affective dans le processus de réalisation de son passe-temps permet de considérer ces réactions dans certains cas comme des formations surévaluées ( mise en œuvre d'idées surévaluées). Le caractère douloureux de ces passe-temps est également confirmé par l'absurdité de l'objectif fixé par l'adolescent (composer une collection de pattes d'insectes, des tessons de vaisselle), l'improductivité du passe-temps (il n'y a pas de résultats complets sur les années à passer au.

Caractéristiques psychologiques adolescence lorsqu'elles sont particulièrement prononcées, elles reçoivent la désignation de "crise de l'adolescence" et les comportements déviants qui y sont associés - "crise pubertaire". L'adolescence n'est critique que par rapport à la formation de la personnalité et de ses caractéristiques caractérologiques. Le personnage est posé précisément à l'adolescence et, dans la vie ultérieure, il ne peut subir de changements que sous l'influence d'influences extrêmes. Les réponses comportementales sont au cœur de la crise des adolescents.

Réaction d'émancipation se manifeste par le désir de se libérer de la sollicitude des parents, des enseignants, des tuteurs, de l'ancienne génération en général. Le besoin de se libérer est associé à la lutte pour l'indépendance, pour l'affirmation de soi en tant que personne. Elle est plus prononcée chez les garçons que chez les filles. Elle se manifeste par la volonté d'agir « à sa manière », « de manière indépendante ». Chez les adolescents délinquants, la réaction se traduit par des tatouages ​​symboliques ; avec les psychopathies et les réactions pathocaractérologiques, l'une des manifestations extrêmes est la fuite de la maison et le vagabondage afin de vivre une vie libre.

Réaction de regroupement de pairs a l'essence de la communication ad hoc, à travers laquelle le besoin de communication est satisfait. En traitant avec des adultes, elle ne peut pas être satisfaite. Distinguer les groupes pro-sociaux, asociaux et antisociaux.

Groupes prosociaux - ce sont des groupes dont les intérêts et le comportement correspondent aux valeurs sociales et aux normes acceptées dans la société.

Groupes asociaux- Ce sont des groupes avec un comportement déviant tout en maintenant des connexions des membres du groupe avec des groupes formels positifs.

Groupes antisociaux- les groupes au comportement délinquant, criminel, lorsque les liens avec la société sont affaiblis, et que les valeurs du groupe s'opposent aux valeurs de la société.

Par type de relation, les groupements peuvent être classés :

groupe très réglementé, caractérisé par une composition homosexuelle avec un leader permanent, un rôle fixe pour chaque membre du groupe et son statut dans ce groupe. La composition du groupe est stable, l'admission de nouveaux membres est associée à des épreuves et rituels particuliers ;

groupes gratuits , qui se distinguent par une répartition floue des rôles, l'absence d'un leader permanent, la composition est hétérosexuelle et instable, les intérêts sont flous (parties diverses, clubs non officiels ; groupements territoriaux, par exemple, vivant dans le même micro-quartier ; temporaires , groupements situationnels qui se sont formés et se sont désintégrés à la fin de la saison) ...

Passe-temps(la réaction d'entraînement) est l'une des composantes de la structure de la personnalité et se situe entre les pulsions et les inclinations, mais n'a aucun lien direct avec les instincts. Les loisirs se démarquent :

intellectuelle et esthétique, lié à l'intérêt pour le sujet lui-même; le plaisir est délivré par le processus lui-même, pas par son résultat ;

corporel-manuel comprend tout ce qui se nourrit de l'intention de renforcer leur force, leur volonté, leur endurance, leur agilité, leurs compétences habiles; le plaisir n'est pas délivré par le processus, mais par le résultat obtenu ;

direction les loisirs se réduisent à trouver des situations et des positions dans lesquelles vous pouvez diriger, diriger; ils satisfont le besoin de puissance ;

stockage les passe-temps se manifestent dans la collecte; grâce à eux, la saturation émotionnelle avec des émotions akisitives est atteinte;

égocentrique les loisirs se nourrissent du désir d'être au centre de l'attention des autres ; l'essentiel ici est le côté ostentatoire des hobbies, « se faire remarquer » ;

jeux d'argent les loisirs reposent sur une sorte de soif d'enrichissement et se manifestent par une gravitation vers les jeux de cartes, les paris, les loteries, les jeux pyramides financières; le sens même du risque donne une saturation d'émotions effrayantes résultant du besoin de surmonter le danger, le risque ;

informatif et communicatif un passe-temps est la recherche inlassable de nouvelles informations légères qui ne nécessitent pas de traitement intellectuel critique, dans des contacts superficiels constants qui permettent l'échange de nouvelles; se manifeste par des heures de bavardage oisif, debout et regardant dans la ruelle, intérêt pour les films primitifs; tout est assimilé superficiellement et uniquement pour « échanger des nouvelles ».

Un même sujet de passe-temps peut être basé sur des motifs différents, c'est-à-dire se rapportent à différents types de loisirs. Les passe-temps peuvent devenir l'une des formes de défense psychologique : éviter les ennuis et les difficultés (cela est plus inhérent aux accents schizoïdes).

Réactions de désir sexuel former un comportement qui est transitoire. La puberté et l'adolescence conduisent à l'hypersexualité : ce qui nécessite une réalisation. Les déviations les plus courantes : activité sexuelle précoce (typique des accents hyperthymiques), homosexualisme adolescent, masturbation, caresses - orgasme délibéré par stimulation artificielle des zones érogènes dans des conditions de contact bilatéral, excluant le contact direct des organes génitaux ; sexe en groupe - avec changement de partenaire; viol collectif; le voyeurisme est un moyen substitut de satisfaire le désir sexuel, exprimé en regardant des organes génitaux nus ou en contemplant des rapports sexuels.

Dans la période de développement pubertaire, on retrouve souvent des réactions héritées de l'enfance.

Réaction de l'opposition peut être causée par des sollicitations excessives de l'enfant, une charge insupportable pour lui, le plus souvent éducative. Il s'agit généralement d'une réaction à une diminution ou à une perte d'attention de la part des parents ou des proches. A la puberté, cette réaction se produit sur fond d'accentuation hystérique du caractère. Ses manifestations : de l'évasion de l'école et de la maison au vol et aux tentatives de suicide démonstratives. Les manifestations par orientation peuvent être divisées en catégories :

Réaction de refus des contacts, des jeux et même de la nourriture. Elle est rare chez les adolescents. Elle peut être rencontrée lorsqu'une personne est placée dans des conditions inconnues, par exemple, dans un centre de détention provisoire. Les sujets infantiles réagissent de la même manière lorsqu'ils sont séparés de la compagnie habituelle de leurs pairs.

Réaction d'imitation exprimé dans l'imitation du comportement d'une certaine personne ou image. De graves écarts peuvent survenir dans les cas où un héros négatif est choisi pour suivre. La base psychologique de cette réaction est le mécanisme inné d'imitation de tous les êtres vivants à des individus de leur propre espèce. Une variété est

Réaction négative d'imitation, qui s'exprime dans le fait que tout comportement se construit à l'opposé d'un certain schéma : le refus des biens matériels offerts par la famille, l'entrée dans un établissement d'enseignement, à partir de vêtements à la mode, a souligné la sobriété lors de l'éducation des alcooliques dans une famille, etc.

Réponse d'indemnisation se résume au fait qu'un adolescent cherche à compenser sa faiblesse et ses échecs dans un domaine par des réussites dans un autre : un garçon frêle et faible est compensé par d'excellentes études, ou inversement, les échecs dans l'activité intellectuelle sont compensés par la bravade , malice et courage désespéré.

Réaction d'hypercompensation. L'adolescent essaie de réussir dans le domaine où il réussit le moins. La timidité peut pousser à des actions désespérées, les garçons sensibles peuvent choisir les sports où la force brute est requise - boxe, karaté, sambo; les filles timides peuvent jouer le rôle de filles lâches, etc.

Critères de reconnaissance des réactions comportementales pathologiques

1. Propension à la généralisation, c'est-à-dire manifestation dans les situations les plus polaires et être causée même par des stimuli inadéquats pour cela.

2. Répétition du même comportement pour des raisons différentes.

3. Dépassement du plafond habituel des infractions.

4. Inadaptation sociale générale.

Les réactions énumérées ci-dessous ne sont pas seulement courantes à l'adolescence. Si dans enfance leur manifestation a apporté l'effet escompté, puis ils se sont enracinés, et à l'âge adulte l'individu y recourra inconsciemment pour satisfaire ses besoins sociaux.

Réaction d'ambition. Elle se manifeste par le fait qu'ayant reçu une information qui donne du poids ou du sens à une autre personne, le sujet essaie aussitôt de déprécier sa valeur (le mécanisme de défense de la « dévaluation »), tout en soulignant son propre poids aux yeux des autres. Par exemple, un mendiant peut se vanter d'être plus pauvre que les autres, un malade peut se vanter de sa maladie plus grave, un criminel peut se vanter du nombre de ses « marcheurs dans la zone », etc.

Réaction de complaisance. Ayant reçu des avantages ou des privilèges, le sujet se vante immédiatement auprès des autres. De plus, il est particulièrement satisfait des manifestations d'envie de la part des autres. Plus tard, il se rappelle avec une joie vive comment quelqu'un, en l'écoutant, « est devenu vert », « a grimacé » d'envie.

Réaction d'envie. C'est le sujet qui « vire au vert » et « maudit », témoin du succès indéniable de quelqu'un. Il ne peut pas cacher cette réaction, car il pense qu'il mérite le succès, et pas quelqu'un d'autre.

Réaction de jubilation. En voyant l'échec ou l'échec de quelqu'un autour, le sujet ne peut cacher sa joie. Les ambitions du sujet sont flattées qu'il n'était pas en difficulté, mais quelqu'un d'autre. Cette réaction doit être distinguée de la schadenfreude concernant l'échec d'un concurrent, d'un rival ou d'un ennemi, lorsque cette réaction primitive est naturelle. On parle ici d'une réaction mésanthropique : « Je me sens mal parce que les autres se sentent bien en ce moment.

Réaction d'expansion(Capturer). Lorsque des valeurs ou des privilèges apparaissent dans le domaine de la visibilité, qui devraient être répartis selon leurs mérites entre les participants à toute affaire commune, le sujet est le premier à revendiquer ces avantages, quel que soit son mérite réel. Par exemple, saisir meilleure chambre dans l'appartement, capture meilleur endroit dans une cellule de prisonniers, appropriation des droits de propriété par héritage, percevant des prestations sociales, jusqu'à recevoir des biens sans faire la queue.

Réaction d'agression. Dans tout cas d'affrontement (confrontation entre deux sujets), l'individu, sentant son impunité, met immédiatement en œuvre l'« extension d'en haut » (selon E. Bern) : insulte, humilie, use de force brutale. Cette réaction est une continuation naturelle de la réaction d'expansion. L'agressivité dans de tels cas se caractérise par une brutalité disproportionnée due à une ambition excessivement gonflée.

Réaction de jalousie. Si le sujet a reçu l'opportunité de "s'attacher d'en haut" à un autre sujet, il commence à trop fréquenter l'autre, ne permettant à personne d'empiéter sur sa "propriété émotionnelle". Le sujet se comporte exactement de la même manière s'il s'est « attaché par le bas » à une personnalité plus forte ; il semble "coller" à lui, essayant de plaire en tout, attrapant chacun de ses mots et désirs. La jalousie dans ce cas s'apparente à la jalousie d'un chien envers son propriétaire.

I.P. Pavlov comme base de son classement comportement a pris des besoins biologiques, dont la mise en œuvre vise le comportement. Il a distingué ( instinct considéré comme génétiquement fixé, développé en cours de développement du genre combinaison de réflexes inconditionnés inconditionnés):

1) instincts individuels - nourriture, agressif, actif-défensif et passif-défensif, réflexe de liberté, réflexe de recherche, réflexe de jeu ;

2) instincts de l'espèce - sexuel et parental.

Les réponses comportementales humaines peuvent être causées par (causes):

1. L'impact sur le corps de stimuli physiologiquement significatifs provenant de l'environnement externe ou interne (stimuli non conditionnés et conditionnés).

2. L'émergence de besoins (ou la formation d'un état dominant d'un certain centre nerveux).

Selon I.P. Pavlov, avoir besoin- c'est le fondement du comportement et de la psyché, le déterminant du comportement, ou le réflexe du but, "force aveugle", incitant l'organisme à un certain comportement.

Classification des besoins de P.V. Simonova.

1) besoins biologiques ou vitaux visant à maintenir l'intégrité du corps et de l'espèce (besoins de nourriture, de boisson, de sommeil, etc.) ;

2) les besoins sociaux (ou zoosociaux), y compris le besoin d'une personne d'appartenir à un certain groupe et de suivre les normes comportementales, morales et esthétiques de la société ;

3) les besoins idéaux, ou les besoins de connaissance et de créativité, y compris le besoin humain de connaître le monde et sa place dans celui-ci, de connaître le sens de la vie, le besoin d'informations nouvelles, le besoin d'être armé de connaissances.

A. Maslow distingue les types de besoins suivants (et leur hiérarchie) (populaires en Occident).

un). Besoins psycologiques. 2). Le besoin de sécurité 3). Le besoin d'aimer et d'appartenir à quelqu'un. 4). Besoin d'estime de soi. 5). Le besoin de réalisation de soi.

Motivation (selon Kotlyar) est un état émotionnellement coloré qui surgit sur la base d'un besoin spécifique et forme un comportement visant à satisfaire ce besoin. Ils sont classés en - biologiques (sur d'autres inférieurs, vitaux), sociaux et idéaux (supérieurs), pathologiques (besoins en nicotine, drogues, alcool).

Dans toute motivation, on distingue deux composantes : énergie(reflète la mesure de la tension de demande) et guider(spécificité ou contenu sémantique).

Toute motivation se caractérise par deux phases: phase détections l'apparition du besoin et la phase lancement et la mise en place d'outils spécialisés comportement intentionnel par rapport aux objets externes capables de satisfaire ce besoin. La première phase initie la seconde.

Processus physiologiques intervenant lors de la formation des motivations :

1. Activation du système moteur (activité motrice accrue).

2. Augmenter le tonus du système nerveux sympathique (en raison des impulsions provenant du système limbique vers l'hypothalamus et département thoracique moelle épinière) (augmentation de la pression artérielle, afflux sanguin vers les muscles, etc.).

3. Une augmentation de l'activité des systèmes afférents, qui se traduit par une diminution des seuils sensoriels, par une augmentation des réactions orientationnelles.

4. La croissance de l'activité de recherche (la deuxième phase de la motivation), qui est intentionnelle.

5 Mise à jour de la mémoire.

6. Modifications de l'activité électrique du cerveau

7. L'émergence d'expériences émotionnelles subjectives

Théories de la formation des motivations biologiques.

1. Périphérique- dans le cerveau, les motivations biologiques naissent sur la base de l'interprétation de signaux provenant d'organes périphériques. Dans ce cas, on pense que les motivations résultent du désir du corps d'éviter les sensations désagréables accompagnant divers motifs.

2. humoristique- les motivations biologiques résultent de changements composition chimique sang et autres fluides corporels.

3. Central- l'émergence de motivations dues à l'excitation des centres nerveux.

3.1 Théorie motivationnelle de deux centres... Elle suggère que les motivations naissent du travail réciproque de deux centres, par exemple, le centre de faim et le centre de saturation, ou le centre de soif et le centre de saturation en eau.

3.2 Théorie hypothalamiqueétroitement lié à la théorie humorale. Suppose que dans les structures profondes du cerveau (principalement dans l'hypothalamus) il existe des chimiorécepteurs spécialisés dans la perception des changements dans le contenu de certains produits chimiques dans le sang. Par conséquent, de telles structures (et principalement l'hypothalamus) jouent le rôle d'un centre d'états motivationnels.

3.3 Théorie limbique- en complément des structures hypothalamiques rôle important le système limbique du cerveau joue dans la formation des motivations. Elle est impliquée dans le processus sous l'influence de l'excitation des noyaux latéraux de l'hypothalamus. De plus, l'excitation de l'hypothalamus englobe également la formation réticulaire, entraînant une activation généralisée du cortex cérébral.

Idées générales sur la formation de l'état de motivation de besoin.

Les informations afférentes provenant des récepteurs correspondants sont transmises à trois zones du cerveau. Premièrement, dans le cortex cérébral, dans lequel le besoin dominant est déterminé et à l'aide duquel le système limbique du cerveau est excité. Deuxièmement, le système limbique, qui déclenche des réponses émotionnelles. Et, troisièmement, dans l'hypothalamus, qui reçoit également des signaux du cortex cérébral et excite les neurones de motivation, dont l'activité, à son tour, atteint le cortex cérébral. Sur la base de toutes ces informations, le cortex lance une action visant à répondre aux besoins. Classe résultat final les actions sont accompagnées d'émotions appropriées.