Insectele sunt dăunătoare și benefice. Ce este cinquain: forme tradiționale și didactice de cinquain pe tema insectelor

Lecție de biologie în clasa a VII-a

Tema „Insecte de clasă”

Ţintă: crearea condițiilor pentru sistematizarea cunoștințelor și abilităților despre caracteristicile structurii, vieții și diversității insectelor, semnificația lor în natură și pentru oameni

Sarcini:

educational - să consolideze cunoștințele și abilitățile despre caracteristicile structurii, vieții, diversității și semnificației insectelor.

în curs de dezvoltare - continuă formarea conceptelor biologice de bază, stabilește relații cauzale, evidențiază principalul lucru, trage concluzii și generalizări, continuă formarea deprinderilor și abilităților muncă independentă, folosiți surse suplimentare de informații, dezvoltați capacitatea de a vă evalua pe dvs. și colegii dvs. de clasă.

educational - să formeze o atitudine responsabilă față de îndeplinirea sarcinilor primite, să cultive abilitățile de lucru în grup, capacitatea de a-i asculta pe ceilalți, o atitudine conștientă față de studiul naturii.

Tip de lecție: lecție de reflecție

Formularul de lecție : combinat

Metode de predare: reproductivă, parțial exploratorie

Forme de organizare: frontal, individual, de grup

Resurse educaționale: material didactic „Insecte”, enciclopedie „Insecte”, manuale, fișe, note de referință, prezentare multimedia, microscoape, micropreparate gata făcute, manuale dinamice - model-aplicare, fișe de evaluare.

În timpul orelor

I. Componenta introductivă-motivațională a lecției

Băieți, ascultați cu atenție scrisoarea pe care v-a trimis-o entomologul de știință, el studiază lumea animală și v-a rugat să ghiciți ce animale sunt în scrisoare.

„Aceste animale aparțin celei mai numeroase clase din filum Arthropoda. Există mai mult de 1,5 milioane de specii ale acestora. Sunt distribuite într-o mare varietate de habitate - pe uscat, în aer, în apă. Majoritatea membrilor acestei clase sunt capabili de zbor. Dezvoltarea și adaptarea lor la diverse surse Nutriția este strâns legată de evoluția vegetației terestre de pe planetă. Corpul lor este alcătuit din trei secțiuni. După modul de viață, se numără printre aceștia zburând, alergând, gropind și înot. Dezvoltarea în multe forme este însoțită de o transformare complexă a stadiului larvar într-un organism adult. Aceste animale, ca ierbivore și polenizatoare, au atins o dezvoltare deosebit de rapidă după apariția angiospermelor și au contribuit la răspândirea lor. Despre ce animale vorbim? (Insecte).

Deci, care este subiectul lecției noastre? (Insecte). Studiem acest subiect cu tine de mai multe lecții, ce întrebări ne-am luat în considerare? (structura, activitatea vitală, reproducerea, diversitatea și importanța insectelor). Care sunt provocările tale în clasă astăzi? (răspund la repetarea, consolidarea, generalizarea, sistematizarea materialului studiat anterior).

Da, astăzi îți vei demonstra cunoștințele, capacitatea de a lucra în grup, colectiv și individual. Amintiți-vă - este important nu numai să finalizați singur sarcina, ci și să vă ajutați reciproc. La urma urmei, nu numai rezultatul personal este important, ci și rezultatul întregului grup în ansamblu.

II. Componenta operațională-conținut a lecției

Lucrați în grupuri (sarcini din care puteți alege)

Grupa de sarcină 1 (lucrare cu textul manualului) (nivel 1).

Citiți textul din manual și răspundeți următoarele întrebări:

1) Din câte secțiuni este format corpul unei insecte?

2) Numiți habitatele insectelor. Dă exemple.

3) Numiți organele respiratorii ale insectelor.

4) Ce este hemolimfa și care sunt funcțiile ei?

5) Numiți modurile de a mânca insecte. De ce depind ele?

6) Numiți organele excretoare ale insectelor.

7) Ce sunt rudimentele insectelor? Dă exemple.

Grupa de sarcină 2 (nivelul doi)

Folosind textul manualului, alcătuiește un grup pe tema „Importanța insectelor în natură și pentru oameni” sau „Reproducția insectelor”. Dați exemple concrete. Faceți o concluzie.

Grupa de activitate 3 (nivelul trei)

Lucrul cu surse suplimentare de informații

Folosind surse suplimentare (enciclopedii, resurse de internet), completați tabelul „Distracție despre insecte”

Rezolvarea sarcinilor distractive la alegere în grupuri

Sarcina 1. Amintește-ți cum în desenul animat Winnie the Pooh a încercat să obțină miere pentru el. Cu ce ​​probleme s-a confruntat? (mierea de albine sălbatice poate fi obținută în goluri în care cuibăresc insectele; albinele protejează activ cuibul și nu le permit să intre în mod deschis și calm și să ia miere; este imposibil să controlați activitatea albinelor într-o scobitură; puteți lua doar miere prin spargerea stupului, ceea ce înseamnă devastarea coloniei de albine, împingând-o la moarte)

Sarcina 2. Pângăriță, crab, păstor de apă, păianjen de pădure, păianjen de casă, dafnie, viespe, albină, furnică. Care dintre aceste animale sunt insecte?

Sarcina 3. Gândacul înotător respiră aerul atmosferic, și din când în când se ridică la suprafața apei - reînnoiește aerul. Cum se poate explica că gândacul rămâne la suprafața apei cu capătul din spate al corpului în sus și capul în jos?

Sarcina 4. Medvedki, ca o aluniță, face găuri în sol. Ce caracteristici structurale ale membrelor contribuie la activitatea de excavare a acestei insecte?

Sarcina 5. O femelă de țânțar are piese bucale de tip piercing-suge, în timp ce un calarel are un tip de tăietor-lips. Care sunt piesele bucale ale unei muscă de casă? Ce mănâncă această insectă?

Problema 6. Pădurea oferă hrană armatei de insecte. Dar ei nu mănâncă nimic - fiecare specie are propria sa hrană. Sunt gândaci de scoarță, sunt storcatoare. Care este semnificația diferențelor în dieta insectelor?

Sarcina 7. Toamna și iarna în anexe puteți găsi pupe de fluturi de varză. Unele dintre ele - rumenite - nu dau niciun semn de viață. După ce a rupt o astfel de crisalidă, puteți vedea că în interiorul ei este umplut cu un fel de larve asemănătoare viermilor. Cine și cum a „mâncat” crisalida?

Problema 8. Acolo unde se întâlnesc bondarii, trifoiul dă recoltă bună semințe. Care este relația dintre recolta de semințe de trifoi și bondari?

Problema 9. Insectele nu au aparat vocal. Lăcusta își trece laba peste aripile înțepenite. Lăcustele produc sunet prin frecarea elitrelor una de cealaltă. Scârțâitul țânțarului vine din mișcările aripilor. Care este scopul acestor semnale, pe care natura le-a acordat atât de generos locuitorilor săi?

III. Etapa reflecto-evaluative a lecției.

1. Compilare a unui syncwin la tema „Insecte”

1 linie - numele synquenia

Linia a 2-a - două adjective

A treia linie - trei verbe

4 line - o frază pe tema syncwine

a 5-a linie - substantiv

2. Alegeți afirmațiile potrivite (lucrare individuală)

1. Clasa de insecte are peste 1,5 milioane de specii

2. Insectele sunt exclusiv animale acvatice

3. Toate insectele sunt capabile să zboare

4. Corpul insectelor este format din trei secțiuni

5. toracic poartă trei perechi de membre

6. Toate insectele au două perechi de aripi bine dezvoltate

7. Insectele pot avea atât ochi compuși, cât și simpli.

8. Sistemul circulator al insectelor este deschis

9. Insectele sunt animale dioice

10. Insectele respiră întreaga suprafață a corpului

Trageți o concluzie asupra lucrării utilizând următorul algoritm:

1. Astăzi sarcina noastră a lecției a fost…………………………………………….

2. Pentru a rezolva această problemă, noi…………………………………………………..

3. Astfel, insectele sunt………………………………………………

Autoevaluarea și evaluarea reciprocă a muncii din lecție

Ce ai făcut bine astăzi la clasă, cu ce te-ai luptat? La ce mai trebuie lucrat?

Cine a făcut cea mai bună treabă?

Ce ai învățat astăzi în clasă?

Teme pentru acasă a alege din

1. Compune întrebări pe tema „Insecte”

2. Scrie un basm pe tema „Viața insectelor”

3. Compune probleme distractive despre insecte

Sincwine în biologie

cinquain este una dintre modalitățile de activare activitate cognitivă elevii la lecție. Cuvântul „cinquain” provine din cuvântul francez „cinci” și înseamnă „un poem format din cinci rânduri”. Această tehnică metodologică este descrisă în prelegerea audio a proiectului „Educație juridică” a Fundației Ruse pentru Reforme Legale.
cinquain nu este o poezie obișnuită, ci o poezie scrisă în conformitate cu anumite reguli. Fiecare rând conține un set de cuvinte care trebuie reflectate în poezie.
Rândul 1 - antetul, în care este scos cuvântul cheie, conceptul, tema syncwine, exprimată sub formă de substantiv.
Rândul 2 - două adjective.
Linia 3 - trei verbe.
Linia 4 - o frază care poartă un anumit sens.
Rândul 5 - rezumat, concluzie, un cuvânt, substantiv.

Sinkwine nu este o modalitate de a testa cunoștințele unui elev, el are o altă sarcină, în plus, una mai universală. Sinkwain este o modalitate în orice etapă a unei lecții, studierea unei teme, de a verifica ce au studenții la nivel de asociații.
Profesorul începe să studieze o nouă temă și la începutul lecției dă un syncwin: „Ce știi deja despre asta? Ce crezi? » După analizarea rezultatelor obţinute, este posibilă corectarea ideilor elevului despre acest concept în cursul studierii temei.
... Înălțimea lecției. Subiectul este foarte greu de înțeles. Elevii sunt obosiți. Oferiți-le o sincronizare pe o anumită secțiune a subiectului studiat și veți afla cum percep elevii noul material. Drumul rapid schimba tipul de activitate fără a părăsi studiul temei.
Studiul temei este finalizat. Calitatea, profunzimea și puterea cunoștințelor vor fi arătate de sondaj, secțiunea de control final. Și acum, la sfârșitul lecției - syncwine. Un rezultat demn al studierii materialelor noi, care va demonstra nu atât cunoștințe cât înțelegere, judecăți de valoare, orientări valorice ale adolescenților. În cele din urmă, cu o analiză detaliată a sincwinelor, profesorul va vedea cât de mult a reușit să obțină rezultatul prezis anterior.

Sinkwines sunt prezentate pentru diferite clase:

1. O viata.
   Mare, Pământ.
   Va rog, schimbari, continua.
   Frumos, divers, colorat, iubit.
   Ușoară.
2. MATERIE VIE-
   ascuns, necunoscut.
   Se naște, crește, se dezvoltă.
   Nu se încadrează în definiția scurtă.
   O VIATA!
3. TRĂI!
   Proteine, celulare.
   Iritat, mănâncă, respiră,
   Planeta a auzit de mult semne de viață.
   Evoluţie!
   
4. O viata-
   complex, cu mai multe fațete.
   Auto-reînnoire, renaștere.
   Se inchide cu un singur cod.
   ADN!
   
5. Ființă -
   sistem deschis.
   Se mișcă, respiră, mănâncă.
   Darwiniștii o numesc materie vie.
   Materialism!

1. Biologie.
   Natural, molecular.
   
   Știința naturii vii.
   O viata.

1. Biologie.
   Natural, molecular.
   Studiază, clasifică, descrie.
   Știința naturii vii.
   O viata.

1. Biologie.
   Celular, evolutiv.
   Există, cercetează, publică.
   Ne oferă cunoștințe.
   Studii.

1. Biologie.
   Plictisitor, lung.
   Merge, învață, termină.
   O materie la scoala.
   Lecţie.

1. Varza alba.
   Delicios, util.
   Crește, se maturizează, se estompează.
   Depozit bogat de vitamine.
   Vegetal.

1. Pisică.
   Pufos, afectuos.
   Toc, joc, alergare.
   Animalul de companie preferat.
   Animal.

1. Urs.
   Maro, alb.
   Dormit, mârâit, alergând.
   Un mare prădător periculos.
   Fiara.

1. Lăcrămioare.
   Verde, proaspăt.
   Crește, înflorește, miroase.
   Frumoasă floare de primăvară.
   Plantă.

1. Fluture.
   Portocaliu, albastru.
   Crește, zboară, moare.
   Se naște, transformându-se dintr-o omidă obișnuită.
   Insectă.

1. Mamifere.
   Marsupial, placentar.
   Se nasc, trăiesc, mor.
   Această clasă este răspândită în întreaga lume.
   Animal.

1. Margareta.
   Independent, inteligent.
   Viclean, seducător, impresionant.
   Nume feminin care înseamnă „perlă”.
   Floare.

1. Copii.
   Frumos, rău.
   Se joacă, se joacă, se bucură.
   Florile vieții noastre.
   Bucurie.

1. Păsărică.
   Fragil, mic.
   Zburând, ciugulind, cântând.
   Diminutiv al cuvântului pasăre.
   Cer.

1. Biologie.
   Dificil, interesant.
   Învață, luminează, distrage atenția.
   Știința naturală a vieții.
   Uman.

1. Tit.
   Coada lungă, mobil.
   Iese în evidență, cuibărește, se hrănește.
   Extermină dăunătorii pădurii.
   Pasăre.

1. Gheaţă.
   Greu, rece.
   Îngheață, alunecă, arde.
   Nu vă puteți încălzi mâinile.
   Iarnă.

1. Sferă.
   Rotund, neted.
   Sărind, rostogolindu-se, privind.
   Sfera Lunii deasupra Pământului.
   Minge.

1. Foc.
   Luminos, cald.
   Iluminează, încălzește, curăță.
   Îngroapă povara trecutului sub cenușă.
   Căldură!

1. Mare.
   Albastru, spumos.
   Stropi, furie, magazine.
   În interiorul secretelor trecutului.
   Adâncime.

1. Delfin,
   Vesel, inteligent.
   Plutește, sare, remiză.
   Doar el înțelege poza.
   Ocean.

1. Câine.
   Credincios, curajos.
   Lătrat, mușcături, paznici.
   Cel mai cel mai bun prieten persoană.
   Loialitate.

1. Ploaie.
   Umed, gri.
   Merge, tobe, bate.
   Pe acoperișuri în picături mici.
   Bălți.

1. Bud.
   Abur, important.
   Se localizează, se acumulează, se afișează.
   Organul sistemului urinar uman.
   Anatomie.

1. Biotehnologie.
   Industrial complex.
   Învață, folosește, aplică.
   Bazat pe mai multe discipline.
   Știința.

1. Vreme.
   Senin, înnorat.
   Schimbări, strică, prezice.
   Starea actuală a atmosferei.
   Natură.

1. Mână.
   Dreapta stanga.
   Ajută, se blochează, se rupe.
   Unul dintre membrele umane.
   Picior.

1. glandele.

important, de reglementare.

Secret, gestionează, oferă.

Glandele endocrine - secreta substante biologic active - hormoni.

Profesor școală primară T.A. Sadardinova

KSU „Svobodnenskaya școală gimnazială»

Districtul Esilsky, regiunea Akmola

Fiul / clasa 1

Pan / Subiect cunoasterea lumii

Takyryp / Subiect Insecte dăunătoare și benefice

Maksattar / Obiectivele lecției:

1. Introduceți viața insectelor în primăvară, particularitatea reproducerii insectelor. Formarea ideilor elevilor despre beneficiile și daunele anumitor insecte. Învață să faci un cluster, cinquain, învață să lucrezi în perechi și în grupuri.

Dezvoltați vorbirea, atenția, memoria, gândirea logică,

abilități de comunicare, gândire critică, abilități de reflexie, capacitate de ascultare, lucru cu text, folosesc strategiile tehnologiei RKCHP.

3. Să cultive respectul față de opiniile altor oameni, o atitudine pozitivă față de multe insecte și o atitudine negativă față de unele prin introducerea elevilor în importanța insectelor în natură din două poziții: beneficiile și daunele pe care le aduc altor obiecte vii ale naturii , atitudine atentă și grijulie față de insectele benefice.

Rezultate asteptate:

Capacitatea de a distinge între insectele benefice și dăunătoare, de a studia și de a transmite în mod independent conținutul textului.

Pentru a învăța cum să faci un grup, cinquain (cinci rânduri).

Dobândirea deprinderilor de a lucra în perechi, în grup.

Sabak tүri/ Tip de lecție:învățarea de noi materiale despre tehnologia gândirii critice prin citire și scriere.

Құral-zhabdyқtar/ Echipament: texte tipărite, sarcini de testare, subiect și imagini pe tema „Insecte”, un puzzle de cuvinte încrucișate, cartonașe cu imagini pentru împărțirea în grupuri: 4 albine, 4 fluturi, 4 libelule, 4 lăcuste; prezentare, ecran, proiector, laptop, emoticoane (seturi de câte trei: mi-a plăcut foarte mult lecția, mi-a plăcut lecția, nu mi-a plăcut lecția), 4 tablete: o lăcustă, o albină, un fluture, o libelulă , spații - șabloane pentru asociația „insecte”.

Strategii: asociațiile; cluster; gândiți în perechi, discutați; cinquain (cinci rânduri).

Rezultate și evaluare:

1. Umplerea clusterului.

2. Execuția testului.

3. Compilare de cinci rânduri.

Sabak barys / Progresul lecției:

euUymdastyru kezeny / Moment de organizare: 2 minute

1. Atitudine psihologică: (copiii stau în cerc și pronunță cuvintele la unison, demonstrând prin gesturi)

Totul este frumos pe cer mainile sus)

Frumos pe pământ mâinile jos pe podea)

Totul în jurul nostru este frumos arătând în jur cu mâinile)

Frumos și în mine se arată).

2. Repartizarea în grupuri: copiii la rândul lor iau orice cartonaș cu poză și merg la birourile lor și se așează conform indicatoarelor - poze pe birouri în 4 grupe: câte 4 elevi în fiecare.

IIProvocare (incitare) - 10 minute:

1. Raportarea temei și a obiectivelor lecției - 3 minute:

Pentru subiectul lecției noastre, trebuie să rezolvăm cuvintele încrucișate și să citim cuvântul cheie din caseta roșie.

Rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate (diapozitive cu ghicitori, după ghicirea apare o imagine a unui animal - o ghicire):

1) Un violonist locuiește într-o poiană, poartă frac și merge în galop. ( Lăcustă)

Deasupra florii flutură, dansează, flutură cu un evantai cu model. (fluture)

Un avion albastru a aterizat pe o păpădie albă.

Care zboară deasupra apei, bulbucând îngrozitor ochii,

cu aripi lungi și rapid, desigur, ... ( libelulă)

4) Ea ia suc din flori și acumulează miere dulce în faguri. ( albina)

5) Are șase picioare fără copite, zboară - bâzâie, se așează - sapă pământul. (gândac)

7) În toamnă se va urca în gol și se va trezi primăvara. (a zbura)

8) Nu motoare, ci zgomot, nu piloți, ci zbor,

Nu șerpi, ci înțepă, zboară - spun ei, stai jos - tac. (viespi)

9) În pădurea de lângă ciot, forfotă, alergare: oamenii muncitori sunt ocupați toată ziua.

Cea mai harnică insectă. (furnică)

W B W W K S V

INSECTE

E B T L M U Y

C O R A A H

Să citim cuvântul pe care l-am primit în cor.

Și așa, astăzi în lecție vom vorbi despre viața insectelor în primăvară, vom continua să învățăm cum să facem un grup și cinci rânduri, vom afla despre viața unor insecte utile și dăunătoare (slide show).

2.Strategia „de asociere”. – 4 minute : Notează în caiet cuvintele care îți vin în minte când auzi cuvântul insecte. ( prezentare de diapozitive)

Insecte

- individual în caietul de lucru 2 minute;

Discuție în perechi, apoi în grup (citiți notele lor, completați cu răspunsurile altora) - 2 minute .

3. Strategia de cluster - munca colectivă pentru a umple clusterul

« Insecte" bazat pe asocieri conform schemei - blocuri pe întrebări principale (slide show):

- Ce tipuri de insecte cunoașteți?

Cum se mișcă insectele?

Care este structura insectelor?

Unde locuiesc insectele?

Ce mănâncă insectele?

Care sunt beneficiile insectelor? Care este răul de la insecte?

Dăuna:

mâncând plante

miercuri

Habitate6

Beneficiu:

Polenizare

feluri:

Circulaţie:

insecte

Nutriție:

Plante

omizi

Structura:

Cap cu mustață

Piept cu aripi

Burta crestă

Educație fizică: jocul „Zboară, nu zboară”: profesorul cheamă animalele dacă zboară, elevii flutură cu mâinile, dacă nu zboară, stau pe loc.

IIIImplementare (înțelegere) - 20 de minute

Introducerea conceptelor ( lucru în grup pe diapozitive) - 2 minute

Ce fac insectele toamna?

Cum hibernează insectele?

Ce fac insectele cu debutul primăverii?

Cuvântul profesorului cu prezentare de diapozitive: stadiile reproducerii insectelor: zidărie ouă. Din ouă apar larvele. Transformarea unei larve în pupă și adult - imago.

Etapele de reproducere a fluturilor: zidărie ouă. Din ouă apar larvele. larve de fluturi - omizi. Transformarea larvei - omidă în crisalidăȘi adult - imago.

- Cine este pozat? (buburuză, călăreț, gândac de pământ, bondar)

Ce fac aceste insecte? (manca daunatori, polenizeaza plante)

- Aceste insecte sunt numite util. (prezentare de diapozitive)

- Cine este pozat? ( Gândacul de Colorado, lăcustă, muscă, țânțar)

Ce fac aceste insecte? (mănâncă frunze, tulpini și fructe ale plantelor)

Aceste insecte sunt numite dăunătoare. (prezentare de diapozitive)

Astăzi vom afla mai detaliat despre beneficiile și daunele insectelor.

5. Strategie „Gândește în perechi, discută” 10 minute - se lucrează la texte pe grupe (fiecare grup are propriul text „Buburuză”, „Lăcustă”, „Gândacul Colorado”, „Gândacul”).

Calculul pe grupe pentru primul, al doilea, al treilea, al patrulea. - 1 minut

Citirea individuală a textului părții tale („pentru tine”) - 1 minut

Citirea alternativă a textului (în părți) într-un „lanț” în perechi: primul citește, al doilea ascultă, apoi al doilea citește - primul ascultă. ( lucrare similarăîn perechea „al treilea – al patrulea” - 2 minute

Textul este apoi discutat în perechi. - 1 minut (total 5 minute).

Lucru de grup: spunând fiecărei perechi pe rând partea lor din text în grup, discutând conform planului: tipul de insectă, habitatul, beneficiul (răul) adus de aceste insecte. Întocmirea unei povești pe baza unui plan și a unui desen după text. - 5 minute.

Alegerea unui vorbitor din grup pentru a vorbi pe tema lor - text.

Discursul vorbitorilor - apărarea textului - 8 minute (2 minute fiecare

per difuzor) - un reprezentant al grupului le prezintă restului grupurilor textul său - o insectă (însoțind demonstrația pe diapozitive). Într-o lecție, se consideră stilul de viață a 4 insecte - 2 benefice și 2 dăunătoare.

Fizminutka"Fluture":

Dimineața s-a trezit fluturele întins, zâmbit

Odată - s-a spălat cu rouă, două - înconjurat cu grație,

Trei - s-a aplecat și s-a așezat, la patru - a zburat.

IV. Reflecție (etapa finală a lecției - 13 minute)

Finalizarea unei sarcini de testare (5 întrebări) - 4 minute

Test„Insecte dăunătoare și benefice”

DAR) păsări ; B) mamifere; ÎN) insecte.

2. Insectele se reproduc prin ouat...

DAR) caviar ; B) ouă; ÎN) pui.

3. Insectele ies din ouă...

DAR) larvele ; B) prăji; ÎN) mormoloci.

4. Larvele de fluturi sunt...

DAR) omizi ; B) prăji; ÎN) mormoloci.

5. Insectele benefice sunt...

DAR) lăcustă și gândacul cartofului de Colorado; B) tantari si musca;

ÎN) gărgăriță și gândac de pământ.

2. Verificarea testului: autotest pe lama de probă - 2 minute.

3. Alcătuirea unui syncwine (cinci rânduri) despre insecte - 5 minute

Lucrare colectivă comună (caracter didactic) privind întrebările principale ale profesorului (prezentare de diapozitive):

Despre ce au vorbit în clasă astăzi? insecte

- În ce două grupuri sunt împărțite insectele? Ce sunt insectele?

folositoare si daunatoare

Ce schimbări au loc în viața insectelor primăvara?

Cum se reproduc insectele?

Insectele sunt cel mai mare grup dintre care? animale.

Insecte

Util nociv

Trezește-te, târăște-te afară, înmulțește-te.

Insectele se reproduc prin depunerea ouălor.

animale

4. Auto-reflecție a lecției: evalua lectia cu o imagine picturala ( emoticon): mi-a plăcut foarte mult, bine, nu mi-a plăcut

5. Comentarea muncii elevilor la lecție.- 1 minut

Recunoaște elevii activi.

C. Liber

cartierul Esilsky

Regiunea Akmola

Lăcustele - cel mai formidabil inamic al fermierilor

În felul meu aspect lăcusta arată ca o lăcustă cenușie. Fiecare lăcustă depune un număr mare de ouă în nisip. După 4 săptămâni, din ouă ies larve minuscule, asemănătoare adulților, dar fără aripi.

Larvele sunt foarte vorace: se poate mânca alimente pe zi de 10 ori greutatea proprie. De îndată ce aripile apar, ele, împreună cu altele, se repezi prin aer ca un nor întunecat, provocând frică oamenilor.

Raidurile împotriva lăcustelor au fost considerate una dintre cele mai grave dezastre. Apariția regulată a lăcustelor a dus la devastarea câmpurilor. Deci, după marile invazii de lăcuste, mulți oameni au murit de foame.

Timp de mulți ani, lăcusta a fost considerată „pedeapsa lui Dumnezeu” și aproape că nu a luptat cu ea. S-a înmulțit foarte mult și a provocat mari dezastre. Datorită măsurilor de combatere a lăcustelor, roiurile de lăcuste nu ne distrug câmpurile.

Extraterestru din Colorado

Gândacul de cartofi de Colorado este un dăunător periculos care lasă în urmă câmpuri de cartofi mâncați. Corpul gândacului de Colorado este oval, galben, cu pete întunecate pe cap. Cinci dungi longitudinale negre sunt vizibile pe fiecare elitron.

Gândacul este foarte prolific. În timpul vieții lor depun multe ouă pe frunze de cartofi, câte 30 de bucăți fiecare. Larvele gândacului sunt foarte vorace, roade frunze ziua, dar mai ales noaptea, mâncând nu numai frunze, ci și tulpini de plante.

Toamna, gândacii se înfundă în sol până la o adâncime de până la 70 de centimetri și îngheață până la primăvară. Ele se ridică la suprafață doar când temperatura crește peste 15 grade. Sentimentul de foame îi duce pe gândaci la hrană - la câmpurile de cartofi. Puterea gândacilor - dăunători este că nu pot ieși din pământ luni și chiar trei ani.

Rafalele de vânt duc gândacul în locuri noi. Controlul gândacului de Colorado este dificil și costisitor. Există multe moduri de a distruge. Dar până acum, gândacul de cartof de Colorado rămâne dăunător periculos câmpuri de cartofi.

Buburuza cu sapte pete

Oriunde ne-am afla (in gradina, in gradina, in camp), poti intalni oricand gandaci utile - buburuze. Cea mai comună este gărgărița cu șapte pete. Ea are trei pete negre pe fiecare elitră și o pată comună în mijloc. Vacile cu șapte pete hibernează în crăpături, sub bulgări de pământ.

Buburuzele zboară doar în cele mai calde ore ale zilei. Acești gândaci sunt otrăvitori și nu au dușmani. Metoda lor de apărare este să „playe mort”. În caz de pericol, gândacul apasă pe corp picioarele și antenele și cade la pământ. După 3 minute, când pericolul a trecut, gărgărița „prinde viață”. Datorită „hainei” sale strălucitoare, gărgărița este vizibilă de departe. Culoarea ascuțită a gândacului avertizează - „Nu mă atinge! Nu sunt bun pentru tine!"

Buburuza mănâncă afide și ouă care sunt depuse de gândaci și fluturi. Mâncând afide, ea depune imediat ouă galben-yacro pe frunze. Din ele apar larve care distrug afidele toată viața. Lăcomia face din acești gândaci ajutoare fidele ai omului în lupta împotriva afidelor și insectelor dăunătoare.

Dușmanii dușmanilor noștri sunt prietenii noștri

Unul dintre cei mai frumoși și folositori gândaci este gândacul de pământ. Elitrele sale sunt decorate cu trei rânduri de puncte aurii. Ea ne păzește pădurile, grădinile și câmpurile de insectele dăunătoare. Trăiește în copaci și în sol, vânând omizi dăunătoare, alergând în sus și în jos pe trunchi. Atacă omizile blănoase, pe care nici măcar păsările nu le mănâncă.

Gândacul este un prădător nocturn. Este mai mare decât o gărgăriță, așa că își alege prada „în funcție de creștere”. În timpul zilei, ea se ascunde sub pietre, crengi, bulgări de pământ și vânează la amurg și noaptea. Se hrănește cu melci, melci și poate ataca chiar și șopârle mici.

Toamna, gândacii merg la iarnă în sol și așternut de pădure, primăvara ies la suprafață și depun ouă. Larvele se hrănesc în principal cu omizi. Gândacul de pământ trăiește 3 ani.

Gândacul de pământ este lipsit de capacitatea de a zbura: aripile sale sunt subdezvoltate. Dar ea aleargă rapid și agil. Acești gândaci nu sunt doar un decor al naturii, ci distrug multe insecte dăunătoare, viermi, păduri dăunătoare, grădini, câmpuri. Prin urmare, gândacul de pământ merită atenție și protecție.

Substantive fluture, tantari, gandac, libelula,muscă, bondar, viespe, furnică, lăcustă, păianjen,stup, furnicar, aripi, cap, mustață, labe, mâncare, beneficiu, rău.

Semne:frumos, galben, verde, albastru, albastru, portocaliu.

Acțiuni:zbura, flutura, târâi, sari, zumzet, inel, ciripit

Dragi părinți!

1. Într-un parc sau curte cu copilul tău, găsește și examinează insecte (saupe imagini), urmăriți-le. Discutați cu copilul dumneavoastră despre beneficiiadu aceste insecte.Învață-ți copilul să respecte natura.

2. Privește imaginile și vorbește cu copilul tău despre tipuri diferite sporturi cu mingi sau cam diferite mingi (copii, vintage). Inventaîmpreună cu copilul cinquain despre mingea aleasă.

Lucrările la crearea syncwine dezvoltă gândirea imaginativă.

3. Pe foaia A4 (foaia peisaj), lucrați la subiect — Mingi atât de diferite.

Pe o jumătate de foaie, copilul trage o minge. În a doua jumătate, părintele scrie (puteți tipări) un cinquain pentru această minge.

Jocuri cu mingea:

· Jocuri în care fiecare jucător trebuie să lovească o țintă cu mingea - mingea trebuie să lovească ținta cu cel mai mic număr de lovituri sau cu cele mai multe ținte pe lovitură. De exemplu golf, bowling.

· Jocuri în care nu există câștigători și învinși. Doar pentru distractie. Exemple sunt popularul joc birmanez chinlon și temari japonez (kemari). Scopul este să doborâți (în principal cu picioarele) o minge mică în cercul de jucători, cât mai mult timp pentru a o menține în aer.

Mingea este folosită și în sporturi care nu se joacă, cum ar figimnastică ritmică . Și exerciții terapeutice și aerobic - fitball.

cinquain(din franceză cinquains, engleză cinquain) este o formă poetică în cinci rânduri care a apărut în Statele Unite la începutul secolului al XX-lea sub influența poeziei japoneze.

cinquain- aceasta nu este o poezie simplă, ci o poezie scrisă după următoarele reguli:

Linia 1 - un substantiv care exprimă tema principală a syncwine.

Rândul 2 - două adjective care exprimă ideea principală.

Rândul 3 - trei verbe care descriu acțiuni din cadrul subiectului.

Linia 4 - o frază care poartă un anumit sens.

Rândul 5 - concluzie sub formă de substantiv (asociere cu primul cuvânt).

De exemplu, să încercăm să compunem un syncwine folosind exemplul subiectului „săpun”.

Respectiv, Prima linie- „săpun”.

A doua linie- două adjective, proprietăți ale subiectului. Săpun ce? Puteți enumera în minte orice adjective care vă vin în minte și alegeți dintre ele două potrivite. Mai mult, este posibil să descriem în syncwine atât conceptul de săpun în general (spumant, alunecos, parfumat), cât și săpunul specific folosit de autor (copii, lichid, portocaliu, violet etc.). Să presupunem că, în cele din urmă, săpunul s-a dovedit a fi „transparent, căpșuni”.

A treia linie- trei acțiuni ale subiectului. Dar trebuie să avem în vedere că acțiunile nu sunt doar acțiuni pe care un obiect le produce de la sine, ci și ceea ce i se întâmplă și ce efect are asupra celorlalți. De exemplu, săpunul nu poate să stea doar într-o săpună și să miroase, ci poate aluneca din mâini și cădea, iar dacă îți intră în ochi, te poate face să plângi și, cel mai important, te speli cu el. Ce altceva poate face săpunul? Amintiți-vă și, la final, vom alege trei verbe. De exemplu, așa: „Miroase, se spală, face bule”.

A patra linie - atitudinea personală a autorului față de tema syncwine. În acest caz, atitudinea personală nu înseamnă doar emoțiile trăite de autor. Acestea pot fi asocieri, și ceva care, potrivit autorului, este principalul lucru în acest subiect și câteva fapte din biografie legate de subiectul syncwine. De exemplu, autorul a alunecat o dată pe săpun și și-a rupt genunchiul. Sau asociază săpunul cu nevoia de a se spăla fără greșeală pe mâini înainte de a mânca. Toate acestea pot deveni baza pentru a patra linie, principalul lucru este să vă puneți gândul în trei până la cinci cuvinte. De exemplu: „Spălați-vă pe mâini înainte de a mânca”. Sau, dacă scriitorul a încercat vreodată să lingă săpunul cu miros delicios în copilărie și a fost dezamăgit, al patrulea rând ar putea fi: „Miroase dulce, gust urât”.

Sinkwine a fost inventat la începutul secolului al XX-lea de Adelaide Crapsey, o poetesă americană. Inspirat de haiku și tanka japoneze, Crapsey a venit cu forma unui poem cu cinci versuri, bazat tot pe numărul de silabe din fiecare rând. Cea tradițională inventată de ea avea o structură silabică de 2-4-6-8-2 (două silabe în primul rând, patru în al doilea și așa mai departe). Astfel, ar fi trebuit să existe 22 de silabe în poezie.

Cincuainul didactic a fost folosit pentru prima dată în școlile americane. Diferența sa față de toate celelalte tipuri de syncwine este că se bazează nu pe numărarea silabelor, ci pe semnificația semantică a fiecărei linii.

Cincuainul didactic clasic (strict) este construit astfel:

• 
  , un cuvânt, substantiv sau pronume;


• 
  a doua linie - două adjective sau participii, care descriu proprietățile temei;


• 
  a treia linie - sau gerunzii, povestind despre acțiunile subiectului;


• 
  a patra linie - o propoziție de patru cuvinte, exprimând atitudinea personală a autorului syncwinului față de subiect;


• 
  a cincea linie - un cuvânt(orice parte de vorbire), exprimând esența subiectului; un fel de rezumat.

Rezultatul este o poezie scurtă, fără rimă, care poate fi dedicată oricărui subiect.

În același timp, în sincronizarea didactică, puteți abate de la reguli, de exemplu, subiectul principal sau rezumatul poate fi formulat nu într-un cuvânt, ci într-o frază, o frază poate consta din trei până la cinci cuvinte, iar acțiunile pot fi formulate. fi descrise ca fiind compuse.

Alcătuirea unui syncwin

A crea syncwines este o activitate destul de interesantă și creativă și nu necesită cunoștințe speciale sau talente literare. Principalul lucru este să stăpânești bine forma și să o „simți”.

Pentru antrenament, cel mai bine este să luați ca subiect ceva cunoscut, apropiat și de înțeles autorului. Și începe cu lucruri simple. De exemplu, să încercăm să compunem un syncwine folosind exemplul subiectului „săpun”.

Respectiv, Prima linie- „săpun”.

A doua linie- două adjective, proprietăți ale subiectului. Săpun ce? Puteți enumera în minte orice adjective care vă vin în minte și alegeți dintre ele două potrivite. Mai mult, este posibil să descriem în syncwine atât conceptul de săpun în general (spumant, alunecos, parfumat), cât și săpunul specific folosit de autor (bebe, lichid, portocaliu, violet etc.). Să presupunem că, în cele din urmă, săpunul s-a dovedit a fi „transparent, căpșuni”.

A treia linie- trei acțiuni ale subiectului. Aici, școlarii au adesea probleme, mai ales când vine vorba de syncwines dedicate conceptelor abstracte. Dar trebuie avut în vedere că acțiunile nu sunt doar acțiuni pe care un obiect le produce de la sine, ci și ceea ce i se întâmplă și ce efect are asupra celorlalți. De exemplu, săpunul nu poate să stea doar într-o săpună și să miroase, ci poate aluneca din mâini și poate cădea, iar dacă îți intră în ochi, te poate face să plângi și, cel mai important, te speli cu el. Ce altceva poate face săpunul? Amintiți-vă și, la final, vom alege trei verbe. De exemplu, așa: „Miroase, se spală, face bule”.

A patra linie- atitudinea personală a autorului față de tema syncwine. Și aici apar uneori probleme – ce fel de atitudine personală poate fi să sapun dacă nu ești un fan al curățeniei, căruia îi place să se spele foarte mult sau nu, cine urăște săpunul. Dar în acest caz, atitudinea personală nu înseamnă doar emoțiile trăite de autor. Acestea pot fi asocieri, și ceva care, potrivit autorului, este principalul lucru în acest subiect și câteva fapte din biografie legate de subiectul syncwine. De exemplu, autorul a alunecat o dată pe săpun și și-a rupt genunchiul. Sau încercați să vă faceți propriul săpun. Sau asociază săpunul cu nevoia de a se spăla fără greșeală pe mâini înainte de a mânca. Toate acestea pot deveni baza pentru a patra linie, principalul lucru este să vă puneți gândul în trei până la cinci cuvinte. De exemplu: „Spălați-vă pe mâini înainte de a mânca”. Sau, dacă autorul a încercat vreodată să lingă săpun cu un miros delicios în copilărie – și a fost dezamăgit, al patrulea rând ar putea fi: „Miroase, gust urât”.

Și, în sfârșit ultima linie- un rezumat în unul sau două cuvinte. Aici puteți reciti poezia rezultată, vă puteți gândi la imaginea emergentă a subiectului și puteți încerca să vă exprimați sentimentele într-un singur cuvânt. Sau puneți-vă întrebarea - de ce aveți nevoie de acest articol? Care este scopul existenței sale? Care este proprietatea sa principală? Iar sensul ultimului rând depinde în mare măsură de ceea ce s-a spus deja înainte. Dacă a patra linie a syncwine este despre spălarea mâinilor înainte de a mânca, concluzia logică ar fi „curățenia” sau „igiena”. Și dacă amintirile experienței proaste de a mânca săpun - „dezamăgire” sau „înșelăciune”.

Ce s-a intamplat la final? Un exemplu de syncwin didactic clasic de formă strictă.

Săpun.

Transparent, căpșuni.

Spălări, mirosuri, bule.

Mirosul este dulce, gustul este dezgustător.

Dezamăgire.

O poezie mică, dar amuzantă, în care toți copiii care au gustat vreodată săpun se vor recunoaște. Și în procesul de scriere, ne-am amintit și de proprietățile și funcțiile săpunului.

După ce ați exersat pe subiecte simple, puteți trece la subiecte mai complexe, dar binecunoscute. Pentru antrenament, puteți încerca să compuneți un syncwin pe tema „familie” sau un syncwin pe tema „clasă”, poezii dedicate anotimpurilor și așa mai departe. Iar un cinquain pe tema „mama”, compus de elevi din clasele elementare, poate fi o bună bază pentru o carte poștală în cinstea sărbătorii de 8 martie. Iar textele syncwines scrise de studenți pe aceeași temă pot sta la baza oricăror proiecte la nivel de clasă. De exemplu, pentru Ziua Victoriei sau Anul Nou, școlarii pot realiza un afiș sau un ziar cu o selecție a propriilor poezii tematice scrise.

De ce să compun syncwine la școală

Compilarea unui syncwine este o activitate destul de interesantă și creativă, care, cu toată simplitatea ei, îi ajută pe copiii de toate vârstele să dezvolte gândirea sistemică și abilitățile analitice, să izoleze principalul lucru, să-și formuleze gândurile și să-și extindă vocabularul activ.

Pentru a scrie un cinquain, trebuie să aveți cunoștințe și înțelegere a materiei - și acest lucru, pe lângă toate, face din compunerea poeziilor o formă eficientă de testare a cunoștințelor în aproape orice materie din programa școlară. Mai mult, scrierea unui syncwin în biologie sau chimie va dura mai puțin timp decât unul cu drepturi depline. Test. Iar un syncwin în literatură, dedicat oricăruia dintre eroii literari sau unui gen literar, va necesita aceeași muncă intensă de gândire ca și scrierea unui eseu detaliat - dar rezultatul va fi mai creativ și original, rapid (a scrie un syncwin pentru copii). care au stăpânit bine forma, este suficient 5-10 minute) și orientativ.

Sinkwine - exemple în diverse subiecte

Sincwine în limba rusă poate fi dedicat diverselor subiecte, în special, puteți încerca să descrieți părți de vorbire în acest fel.

Un exemplu de syncwine pe subiectul „verb”:

Verb.

Reversibil, perfect.

Descrie acțiunea, conjugă, comenzi.

Într-o propoziție, este de obicei un predicat.

Parte de vorbire.

Pentru a scrie un astfel de syncwin, a trebuit să-mi amintesc ce forme are verbul, cum se schimbă, ce rol joacă în propoziție. Descrierea s-a dovedit a fi incompletă, dar, cu toate acestea, arată că autorul își amintește ceva despre verbe și înțelege ce sunt acestea.

În biologie, studenții pot scrie syncwines dedicate anumitor tipuri de animale sau plante. Mai mult, în unele cazuri, pentru a scrie un syncwine în biologie, va fi suficient să stăpâniți conținutul unui paragraf, ceea ce vă permite să utilizați syncwine pentru a testa cunoștințele acumulate în timpul lecției.

Un exemplu de syncwin pe tema „broasca”:

Broască.

Amfibian, cordat.

Săritul, depunerea icrelor, prinderea muștelor.

El vede doar ceea ce se mișcă.

Alunecos.

Synquains în istorie și științe sociale le permit studenților nu numai să-și sistematizeze cunoștințele pe această temă, ci și să simtă subiectul mai profund, să o „trece” prin ei înșiși și să-și formuleze atitudinea personală prin creativitate.

De exemplu, cinquain pe tema „război” ar putea fi asa:

Război.

Teribil, inuman.

Ucide, distruge, arde.

Străbunicul meu a murit în război.

Memorie.

Astfel, cinquain poate fi folosit ca parte a studiului oricărei discipline din programa școlară. Pentru școlari, compunerea de poezii tematice poate deveni un fel de „pauză creativă”, introducând o varietate plăcută în lecție. Iar profesorul, după ce a analizat creativitatea elevilor, poate nu numai să-și evalueze cunoștințele și înțelegerea subiectului lecției, ci și să simtă atitudinea elevilor față de subiect, să înțeleagă ce i-a interesat cel mai mult. Și, poate, pentru a face ajustări la planurile pentru cursurile ulterioare.

Compunerea de syncwines - poezii scurte, fără rima - a devenit recent o formă foarte populară. sarcina creativă. Se confruntă cu elevii, studenții cursurilor de perfecționare și participanții la diferite cursuri de formare. De regulă, profesorii sunt rugați să vină cu un syncwin pe o anumită temă - la un anumit cuvânt sau expresie. Cum să o facă?

Reguli pentru scrierea syncwine

Sinkwine este format din cinci rânduri și, în ciuda faptului că este considerat un fel de poem, componentele obișnuite ale unui text poetic (prezența rimelor și un anumit ritm) nu sunt obligatorii pentru acesta. Dar numărul de cuvinte din fiecare rând este strict reglementat. În plus, la compilarea unui syncwine, trebuie folosite anumite părți de vorbire.

Schema pentru construirea unui syncwin este:

• prima linie este tema syncwine, cel mai adesea un singur cuvânt, un substantiv (uneori sintagmele din două cuvinte, abrevierile, numele și prenumele pot acționa ca subiect);
• a doua linie - două adjective caracterizarea subiectului;
• a treia linie - trei verbe(acțiuni ale unui obiect, persoană sau concept desemnat ca subiect);
• a patra linie - patru cuvinte, o propoziție completă care descrie atitudinea personală a autorului față de subiect;
• a cincea linie - un cuvânt, însumând syncwine în ansamblu (concluzie, rezumat).

Sunt posibile abateri de la această schemă rigidă: de exemplu, numărul de cuvinte din a patra linie poate varia de la patru la cinci, incluzând sau neincluzând prepozițiile; în loc de adjective sau verbe „singuratice”, se folosesc sintagme cu substantive dependente și așa mai departe. De obicei, profesorul care dă sarcina de a compune un syncwin decide singur cât de strict ar trebui să adere pupile lui la formular.

Cum se lucrează cu tema syncwine: prima și a doua linie

Luați în considerare procesul de inventare și scriere a unui syncwin folosind exemplul subiectului „carte”. Acest cuvânt este primul vers al viitorului poem. Dar cartea poate fi complet diferită, cum să o caracterizez? Prin urmare, trebuie să specificăm subiectul, iar a doua linie ne va ajuta în acest sens.

Al doilea rând este format din două adjective. Care este primul lucru care îți vine în minte când te gândești la o carte? De exemplu, ar putea fi:

• hârtie sau electronică;
• legat luxos și bogat ilustrat;
• interesant, incitant;
• plictisitor, greu de inteles, cu o gramada de formule si diagrame;
• vechi, cu pagini îngălbenite și urme de cerneală în margini făcute de bunica și așa mai departe.

Lista ar putea fi nesfârșită. Și aici trebuie avut în vedere că nu poate exista un „răspuns corect” aici - fiecare are propriile asociații. Dintre toate opțiunile, alege-o pe cea care este cel mai interesantă pentru tine personal. Poate fi o imagine a unei anumite cărți (de exemplu, cărțile preferate pentru copii cu imagini strălucitoare) sau ceva mai abstract (de exemplu, „cărți ale clasicilor ruși”).

Acum notează două semne special pentru cartea „voastra”. De exemplu:

• incitant, fantastic;
• plictisitor, moralist;
• luminos, interesant;
• vechi, decolorat.

Astfel, ai deja două rânduri – și reprezinți deja destul de exact „personajul” cărții despre care vorbești.

Cum să vină cu a treia linie a unui syncwine

Al treilea rând este format din trei verbe. Dificultăți pot apărea și aici: s-ar părea, ce poate „fa” o carte singură? Publicată, vândută, citită, stat la raft... Dar aici puteți descrie impactul pe care îl are cartea asupra cititorului, și scopurile pe care autorul și le-a propus. Un roman „plictisitor și moralizator”, de exemplu, ar putea a lumina, a moraliza, a obosi, a adormi etc. Carte „luminoasă și interesantă” pentru preșcolari - distrează, motivează, învață să citească. Povestea fantezie captivantă captivează, entuziasmează, excită imaginația.

Atunci când alegeți verbe, principalul lucru este să nu vă abateți de la imaginea pe care ați conturat-o în a doua linie și să încercați să evitați cuvintele cu aceeași rădăcină. De exemplu, dacă ai descris o carte ca fiind fascinantă, iar în al treilea rând ai scris că „captivează” – va exista sentimentul că „marchizi timpul”. În acest caz, este mai bine să înlocuiți unul dintre cuvinte cu unul similar în sens.

Formulăm a patra linie: atitudine față de subiect

A patra linie a syncwine descrie „atitudinea personală” față de subiect. Acest lucru provoacă dificultăți deosebite școlarilor, care sunt obișnuiți cu faptul că atitudinile trebuie formulate în mod direct și fără ambiguitate (de exemplu, „Am o atitudine bună față de cărți” sau „Cărțile găsesc utile pentru ridicarea nivelului cultural”). De fapt, a patra linie nu implică evaluativitate și este formulată mult mai liber.

De fapt, aici este necesar să precizezi pe scurt ce este cel mai important pentru tine în subiect. Acest lucru poate fi relevant pentru tine personal și pentru viața ta (de exemplu, „ A început să citească la vârsta de patru ani" sau " Am o bibliotecă imensă", sau " Nu suport să citesc"), dar acest lucru este opțional. De exemplu, dacă credeți că principalul dezavantaj al cărților este că folosesc multă hârtie pentru a produce, pentru a cărei producție sunt tăiate păduri, nu trebuie să scrieți „eu” și „condamnați”. Doar scrie asta " cărți de hârtie - morminte de copaci" sau " producția de carte distruge pădurile”, iar atitudinea ta față de subiect va fi suficient de clară.

Dacă îți este dificil să formulezi imediat o propoziție scurtă, mai întâi pune-ți ideea în scris, fără să te gândești la numărul de cuvinte, apoi gândește-te la cum poți scurta propoziția rezultată. Drept urmare, în loc de Îmi plac atât de mult romanele fantastice încât adesea nu le pot lăsa jos și le citesc până dimineața' ar putea arăta astfel:

• Pot să citesc până dimineață;
• Citesc des toată noaptea;
• Am văzut o carte - îmi iau rămas bun de la somn.

Cum să rezumați: a cincea linie de cinquain

Sarcina celei de-a cincea rânduri este de a rezuma pe scurt, într-un singur cuvânt, toată munca creativă privind scrierea unui syncwine. Înainte de a face acest lucru, rescrieți cele patru rânduri anterioare - aproape o poezie terminată - și recitiți ceea ce aveți.

De exemplu, te-ai gândit la varietatea de cărți și ai venit cu următoarele:

Carte.

Stiinta artistica, populara.

Iluminează, distrează, ajută.

Atât de diferit, fiecare are a lui.

Rezultatul acestei afirmații despre varietatea infinită de cărți poate fi cuvântul „bibliotecă” (un loc în care sunt adunate multe publicații diferite) sau „varietate”.

Pentru a izola acest „cuvânt unificator”, puteți încerca să formulați ideea principală a poemului rezultat - și, cel mai probabil, va conține „cuvântul principal”. Sau, dacă obișnuiești să scrii „concluzii” din eseuri, mai întâi formulează concluzia în forma ta obișnuită, apoi evidențiază cuvântul principal. De exemplu, în loc de „ deci vedem că cărțile sunt o parte importantă a culturii”, scrie pur și simplu „cultură”.

O altă versiune comună a finalului cinquain este un apel la propriile sentimente și emoții. De exemplu:

Carte.

Gras, plictisitor.

Studiem, analizăm, învățăm.

Clasica este un coșmar pentru fiecare student.

Tânjire.

Carte.

Fantastic, captivant.

Admiră, întârzie, privează de un vis.

Vreau să trăiesc într-o lume a magiei.

Vis.

Cum să înveți să scrii rapid syncwines pe orice subiect

Compilarea syncwines este o activitate foarte interesantă, dar numai cu condiția ca forma să fie bine stăpânită. Iar primele experimente din acest gen sunt de obicei dificile - pentru a formula cinci linii scurte, trebuie să te încordezi serios.

Cu toate acestea, după ce ai venit cu trei sau patru syncwin-uri și ai stăpânit algoritmul pentru a le scrie, lucrurile merg de obicei foarte ușor - și poezii noi pe orice subiect sunt inventate în două sau trei minute.

Prin urmare, pentru a compune rapid syncwines, este mai bine să elaborați forma pe un material relativ simplu și binecunoscut. Ca antrenament, poți încerca să iei, de exemplu, familia ta, acasă, una dintre rudele și prietenii tăi, un animal de companie.

După ce ați făcut față primului syncwin, puteți rezolva un subiect mai dificil: de exemplu, scrieți o poezie dedicată oricăreia dintre stările emoționale (dragoste, plictiseală, bucurie), moment al zilei sau anotimp (dimineața, vara, octombrie), hobby-ul tău, orașul natal și așa mai departe.

După ce scrieți câteva dintre aceste lucrări „de probă” și învățați cum să vă „împachetați” cunoștințele, ideile și emoțiile într-o formă dată, puteți găsi cu ușurință și rapid sincronizări pe orice subiect.