Un signe doux est écrit à la fin des sifflements. Leçon de russe "signe -ь- à la fin du verbe après avoir sifflé"

LANGUE RUSSE, 5e année

SUJET : Épeler b dans les formes verbales après les sifflantes.

BUT:formation de connaissances sur l'orthographe b dans les formes verbales

Répétez l'orthographe des mots avec un sifflement à la fin;

Développer l'esprit critique;

Éduquer la morale sur la base de l'art populaire oral.

TÂCHES:enseigner l'écriture ü après avoir sifflé dans les verbes; systématiser les connaissances orthographiques des élèves b après avoir sifflé des mots Différents composants parole; développer la vigilance orthographique, l'activité mentale des élèves, les compétences en communication; cultiver une culture du travail éducatif, susciter l'intérêt, l'amour pour la langue maternelle.

ÉQUIPEMENT:manuels, cahiers, présentation, cartes de travail.

TYPE DE LEÇON : combiné.

MÉTHODES :reproduction, information-développement, partiellement exploratoire, conversation.

PENDANT LES COURS

1. MOMENT D'ORGANISATION Nous nous sommes souri, nous avons mentalement souhaité le succès à nous-mêmes et à nos camarades.

L'appel tant attendu est donné -

La leçon commence.

Des sons avec des lettres sont venus

Pour mettre les choses en ordre.

Attention les filles !

Attention les garçons !

Préparez vos mains

Étirez vos doigts. diapositive 1

Ouvrez les cahiers, notez le nombre de travaux en classe.

2. PARTIE PRINCIPALE.

Dites-nous, que savons-nous de l'orthographe ü après des mots qui sifflent à la fin ?

b
amical pas amical
nom 3 fois. 1. Exister. Monsieur.
2. Exister. zh.r. PL. h.r.p.
3. Brièvement. adj.

– Quelle partie du discours n'est pas incluse dans le tableau ?(Verbe)
- Définissez le sujet de la leçon, comment ça sonne ?(Signe doux après sifflement dans les verbes.)

Apprendre du nouveau matériel

– Afin de répondre à la question : est-ce écrit après des verbes qui sifflent à la fin, réfléchissons !
- Lisez attentivement les phrases. Ce sont juste des suggestions ou autre chose ?(Les proverbes)
"Ils contiennent la sagesse populaire !"
Déterminez dans quelle partie du discours se trouvent les mots soulignés, sous quelle forme ils se présentent.

Si vous chassez deux lièvres, vous n'en attraperez pas un.

Vous ne pouvez pas faire un gâteau sans pâte.

Il est important de s'occuper à nouveau de la robe et de l'honorer dès le plus jeune âge.

Mesurez sept fois, coupez une fois.

(Verbes en n.f., au 2l. singulier, conduit incl.)

– Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées dans l'orthographe des verbes ?(A la fin, après les sifflements, il est écrit b )
– Que dit notre manuel sur l'écriture ü dans les verbes ?
Comment peut-on compléter cette règle ?

Concluons : Dans toutes les formes verbales, après les sifflantes, il s'écrit ь.

A) Travail en groupe

Les gars, maintenant, faisons quelques tâches de répétition avec vous. Je donne à chaque groupe une carte avec une tâche spécifique, après avoir terminé la carte, levez la main.

1 groupe

2 groupe

Identifier l'orthographe des mots avec un sifflement à la fin

3 groupe

Identifier l'orthographe des mots avec un sifflement à la fin

B) Vérification et généralisation

Enseignant : Ainsi, le premier groupe a rempli sa carte. Lisez la tâche.

Élèves : les élèves lisent la tâche sur la carte. Ils lisent les mots, en choisissant l'orthographe correcte b après avoir sifflé. Expliquez leur choix.

Étudiant : Les mots qui nous ont été donnés sont des noms f.r., sg. h et f.r. PL. h, ainsi qu'un mot (tour) - m.r. Dans les noms des noms f.r, nous écrivons un signe doux, pour les noms au pluriel et le nom. M..r. - n'écris pas.

Enseignant : Bravo les gars ! À droite!

Enseignant : Le deuxième groupe est-il prêt ?

Étudiants : Prêts !

Enseignant : Lisez la tâche de votre carte. Explique ton choix.

Élèves : lisez la tâche sur la carte. Nous avions des noms m.s. + f.s. (frisson). Dans les noms m.r. On n'écrit pas b, mais il y a un tremblement dans le mot, puisque c'est zh.r. nous écrivons un signe.

Enseignant : Ok les gars ! Vous avez fait du bon travail aussi!

Enseignant : Groupe 3, lisez quelle tâche vous aviez. Expliquez le choix de cette orthographe.

Étudiants: Nous devions déterminer l'orthographe des mots avec une fin sifflante.

Les mots qui nous sont donnés sont des adjectifs, ou plutôt des adjectifs courts avec un sifflement à la fin + un mot nom (minuit). Dans les adjectifs courts avec un b sifflant à la fin, on n'écrit pas le signe, mais dans le mot minuit on écrit, puisqu'il s'agit d'un nom f.r.

C) Méthode des carrés partiels

Prof : Bravo, les gars, rappelez-vous les règles d'écriture des mots avec un sifflement à la fin des noms zh.r, m.r, zh.r au pluriel, ainsi que des adjectifs courts. Mais nous avons une autre partie du discours qui a une règle similaire. À votre avis, quelle est cette partie du discours ?

Étudiants: Ceci est un verbe. (Les élèves peuvent aussi avoir des versions erronées qui ne peuvent être ignorées, mais simplement dire : « Peut-être que quelqu'un pense différemment ? »)

Prof: C'est vrai les gars. Essayons de déterminer cette règle en accomplissant une certaine tâche.

En groupe, déterminez le verbe 2 personnes, singulier. Après avoir formé ce verbe, un membre du groupe sort et l'écrit au tableau. Mettez en surbrillance la terminaison et la conjugaison.

unité Pluriel

1 l. assis 1 litre nous nous asseyons

2 l.____________ 2 l. asseoir

3 l. siège 3 l. asseoir

unité Pluriel

1 l. regarde 1 litre voir

3 l. semble 3 l. en train de regarder

unité Pluriel

1 l. Je vais 1 l. allons-y

2 l.____________ 2 l. aller

3 l. va 3 l. aller

Enseignant : Après avoir terminé la tâche, quelqu'un peut-il formuler une règle pour écrire le signe des formes verbales pour moi ?

Fixation primaire

– Et maintenant, nous allons consolider nos nouvelles connaissances dans la pratique.

Dictée distributive

Écris les verbes sur 3 colonnes.
Nf unité 2l commande d'inclinaison

(Travail associé sur les voyelles à la racine du mot)

Économisez pour le déjeuner
Tu frappes à la fenêtre
Réduire en poudre, décorer la pièce
Rase-toi la tête
Étaler le beurre sur le pain
Tenir hors de danger
S'installer au bord
Coupe droite.

Fizminutka

Et maintenant, reposons-nous un peu.
Je nommerai les mots. Si vous avez besoin d'écrire b dans un mot, vous vous accroupissez, si vous n'avez pas besoin d'écrire b, faites 1 tape au-dessus de votre tête.
Seigle, cabane, violoniste, dormir, se faire des amis, protéger, brique, puissant, écrire, réfléchir, vous souhaiter bonne chance.
- Alors, répétons, quand on écrit le signe après les sifflements, quand on n'écrit pas.

Fixation secondaire

Lis le passage. De quelle histoire sont tirées ces lignes ? Qui est leur auteur ?

Vent, vent ! Tu es puissant...
Vous poursuivez ... des volées de nuages ​​....
Vous excitez ... la mer bleue,
Partout où vous volez ... en plein air,
N'aie peur... de personne,
Sauf Dieu seul...

– Complète les lettres manquantes, explique l'orthographe.
- Quelle image. vp. moyens l'auteur utilise-t-il ?(Personnification, métaphore - "un troupeau de nuages")
- Expliquer les signes de ponctuation.(Faire appel, phrase difficile, membres homogènes)

Maintenant, jouons un peu. "Le quatrième supplément"

Nuit, faisceau, silence, chose.

Brique, piquant, puissant, semblable.

Sans nuages, cinq tâches, souris agiles, ont disparu des toits.

Conclusion:

– Quand est-il écrit ü après des mots qui sifflent à la fin ?

Connectez-vous avec une ligne lorsque vous devez écrire ü.

Ex. zh.r. 3 fois cr.app
Ex. Monsieur. b vb. Nf
Verbe 2 l.s.ch. v. inclination obligatoire.

Travail indépendant

– Revenons maintenant à la sagesse du peuple.

Ajoutez des proverbes. Marquez l'orthographe ь dans les verbes.

Avec qui vous dirigerez .. sya, de cela et ... .

La couture dans le sac n'est pas ....

Le mot n'est pas un moineau, un vol.. t non...

Ce que tu sèmes... alors...

3.RÉSUMÉ DE LA LEÇON.

– Et maintenant, terminant notre voyage, résumons la leçon.
– Qu'avons-nous appris en parcourant la ville de Verb ?
- Qu'as-tu appris?
- Celui qui était intéressé par la leçon et tout est clair - mettez-le dans les marges (!). S'il y avait des difficultés (?).
Ne vous inquiétez pas, demain nous poursuivrons notre conversation sur ce sujet.
- Passez vos cahiers en avant. ouvrez vos agendas, notez vos devoirs.

4. DEVOIRS.

1 groupe

Identifier l'orthographe des mots avec un sifflement à la fin

Souris __ choses __, cuire __, broche __, près des flaques d'eau __, amer __, tour __, chiffons __, jeunesse __, beaucoup de nuages ​​__, fille_.

2 groupe

Identifier l'orthographe des mots avec un sifflement à la fin

Roseaux __, cabane __, médecin __, garage __, frisson __, imperméable __, cire à cacheter __, balle __, clé __, veilleur __, camarade __.

3 groupe

Identifier l'orthographe des mots avec un sifflement à la fin

Dense __, bon __, visqueux __, minuit __, grinçant __, maladroit __, pétillant __, frais __, épineux __, odorant __, chaud __.

Tâche : Mettez en surbrillance la fin, déterminez la conjugaison. Former la forme de la 2e personne du singulier. Écrivez ce formulaire au tableau.

unité Pluriel

1 l. assis 1 litre nous nous asseyons

2 l.____________ 2 l. asseoir

3 l. siège 3 l. asseoir

unité Pluriel

1 l. regarde 1 litre voir

2 l.____________ 2 l. voir

3 l. semble 3 l. en train de regarder

unité Pluriel

1 l. Je vais 1 l. allons-y

2 l.____________ 2 l. aller

3 l. va 3 l. aller

Tâche : Mettez en surbrillance la fin, déterminez la conjugaison. Former la forme de la 2e personne du singulier. Écrivez ce formulaire au tableau.

unité Pluriel

1 l. assis 1 litre nous nous asseyons

2 l.____________ 2 l. asseoir

3 l. siège 3 l. asseoir

unité Pluriel

1 l. regarde 1 litre voir

2 l.____________ 2 l. voir

3 l. semble 3 l. en train de regarder

unité Pluriel

1 l. Je vais 1 l. allons-y

2 l.____________ 2 l. aller

3 l. va 3 l. aller

Tâche : Mettez en surbrillance la fin, déterminez la conjugaison. Former la forme de la 2e personne du singulier. Écrivez ce formulaire au tableau.

unité Pluriel

1 l. assis 1 litre nous nous asseyons

2 l.____________ 2 l. asseoir

3 l. siège 3 l. asseoir

unité Pluriel

1 l. regarde 1 litre voir

2 l.____________ 2 l. voir

3 l. semble 3 l. en train de regarder

unité Pluriel

1 l. Je vais 1 l. allons-y

2 l.____________ 2 l. aller

3 l. va 3 l. aller

Pourquoi vous devez connaître la règle

Les lettres Sh et Zh désignent uniquement des sons durs, et les lettres Ch et Sh uniquement des sons doux. b après ces lettres n'est pas entendu, car il n'est pas capable de donner de la douceur aux sons durs ou d'ajouter de la douceur à des sons déjà doux.

b après sifflement est considéré comme une lettre qui indique la forme du mot, mais les locuteurs natifs comprennent la forme du mot sans b. Au contraire, selon la forme du mot, on détermine s'il faut ou non écrire b.

Ainsi, l'orthographe en russe b après avoir grésillé n'a pas d'explication rationnelle ni de signification pratique. b après avoir sifflé- un hommage à la tradition. Mais la règle devra être apprise, puisque personne ne l'a encore annulée.

régner

Le sifflement disparaît à la fin d'un mot avec les formes de mots suivantes :

Dans certains mots de cette liste b est écrit, dans d'autres il n'est pas écrit.

Après sifflement (w, h, w, u), la lettre b ne s'écrit que dans les cas suivants :

Dans les noms

A la fin des noms femelle en eux. et le vin. tampon. unités h, par exemple : seigle, nuit, souris.

Dans les verbes

• À la fin 2e personne du singulier h. le présent et le futur du verbe après le sh final, par exemple : vous portez - vous portez, vous portez - vous portez, vous prenez - vous prenez.
• A la fin du verbe au singulier h. mode impératif, et la lettre ь est conservée avant -sya, par exemple : frottis - frottis; cacher - cacher; manger.
• Au pluriel h. mode impératif avant -te, -te, par exemple : frottis - frottis; cacher - cacher; manger.
• A la fin d'un verbe sous une forme indéfinie, et la lettre b est écrite avant -sya, par exemple : cisaillement, cisaillement.

Aux adverbes

Dans tous les adverbes après final w et h, Par example: tout le chemin, sauter, s'éloigner, et aussi dans l'adverbe grand ouvert.

Toche b- exactement bécrit avec deux b et des traits d'union.

En particules

Au bout des particules : vysh, bish, seulement, ish.

Exemples de

tu laves b - Verbe à la 2e personne.

tu laves b Xia- Verbe à la 2e personne.

Namazh b - verbe impératif.

Namazh b Xia - verbe impératif, la lettre ь est également conservée devant -sya.

Namazh b celles - verbe impératif, la lettre ü est conservée devant -te.

Namazh b tes - verbe impératif, la lettre ь est conservée et devant -tes.

minuit b - nom féminin 3 cl. en eux. tampon.

Docteur - avec nom masculin.

Et derrière les nuages ​​- nom en genre. tampon.

D'ailleurs b- adverbe avec H à la fin.

Insupportable - adverbe avec J à la fin.

Lis b - particule.

Chaud - adjectif court.

Histoire de la règle

L'orthographe b après sifflement est restée inchangée depuis les premiers livres d'orthographe.

Avant la réforme de 1918, écrire b dans les noms avait, sinon du sens, du moins une logique : à la fin des noms féminins avec sifflement à la fin, on écrivait b, à la fin des noms masculins - b. Voici une copie d'une page de manuel de 1915.

L'inutilité de la règle a été reconnue même par les premiers philologues qui ont décrit la grammaire russe.

Lors de la réforme de 1918, il a fallu supprimer les b et b supplémentaires et illisibles à la fin des mots, ce qui a été proposé par la commission des philologues en 1912, mais pour une raison quelconque, les bolcheviks ont supprimé le b et laissé le b.

Depuis lors, lors de toutes les réformes orthographiques, les philologues ont proposé de compléter le sujet : supprimer les règles concernant b après avoir sifflé et ne pas l'écrire du tout après h, sh, w, w. Par exemple, il a été proposé de le faire lors de la discussion sur l'orthographe de 1929 - 1930, dans les années 60 lors de l'élaboration d'un ensemble de règles pour l'orthographe russe et dans les années suivantes lors d'une tentative de réforme.

À quoi faire attention

• Bien qu'il y ait un point spécial de la règle pour les adverbes, il n'y a pour le moment que 9 adverbes avec un sifflement à la fin dans la langue. Il est plus facile de se souvenir de l'orthographe de 8 mots et de 3 exceptions que de se souvenir de la règle toute sa vie. Sans b : déjà, marié, insupportable. Cb : complètement, sauter, complètement, grand ouvert, loin, insupportablement, à l'envers, à reculons, exactement.
• Ne confondez pas les adverbes avec les adjectifs courts qui s'écrivent sans b : chaud, collant, malodorant.
• La règle répertorie toutes les formes verbales qui se terminent par une sifflante. Cela signifie que dans les verbes, b est toujours écrit après les sifflantes.

Exemples d'échauffement en orthographe :

Ré h b , Jeune F b , nous w b , di h b , mais h b , complet h b , avant de h b , non h b , retour w b , su w b , celles h b , je w b. Kama w , des biens SCH , mais F , Paiement F , phare w , matières fécales h , bore SCH , gara F , monta F , gros w , poussée h , obru h , le SCH , oeuf SCH , pla SCH , pla h, Oui h , ro SCH , mature SCH , Feu SCH , toit w , rencontrer h , mille h Sve F , prigo F , pogo F , saisir F , Comme F , pas comme F , similaire F , ry F , meilleur F , du F , maladroitement F , large h , oh h , néoho h , chanter h , habitent h , saut h , poussée h , Je prends h , malchance h. Enseigner w b , enseigner w b Xia , porter w b , porter w b Xia , porté w b , porté w b Xia, perdant w b , perdre w b Xia , sommeil w b , dormir un peu w b Xia, familier m b celles , connu m b Xia ; copain Avec b , copain Avec b Xia , copain Avec b celles , copain Avec b tes ; autre F b. Splo w b , vska h b , sur h b , par example h b , ensuite h b -dans quelque chose h b , retour h b , Nastia F b , en arrière w b , neumo h b.

Exercice numéro 1. Expliquez l'orthographe b, indiquez l'orthographe, indiquez la partie du discours.

Exercice numéro 2. Mettez ces noms en R.P. PL. h, inventer des phrases avec une gestion des relations de subordination.

Exercice numéro 3. Associez ces mots à des noms à racine unique ayant pour base le sifflement, écrivez, marquez l'orthographe.

Exercice numéro 4. Écrivez les noms en R.P. PL. Nombres

Exercice numéro 5. Remplacez les formes complètes des adjectifs par des formes courtes. Soulignez les adjectifs en tant que membres de la phrase. Quelle partie de la phrase sont des adjectifs courts?

Exercice #6.

Expliquez l'orthographe des terminaisons verbales sous la forme de la 3e personne du pluriel. Nombres.

Exercice numéro 7. Trouvez la correspondance des phrases avec les adverbes synonymes de sifflement, indiquez l'orthographe.

Exercice numéro 8. Remplissez les colonnes du tableau (indiquez uniquement les numéros de mots)

1) graisse_ 2) marié_ 3) jeunesse_4) arrière_ 5) tracteur_ 6) trésor_ 7) terre_ 8) poursuivre_ 9) puissant_ 10) déjà_ 11) entrer_ 12) cacher_ 13) chose_ 14) frais_ 15) mince_ 16) violoniste_ 17) par ex. ) discours_ 35) clientélisme_ 36) omniscient _ 37) cuisinière électrique_ 38) sec_ 39) calculé 40) faux_ 41) prestige_ 42) vengeance_ 43) kleish_ 44) zanemoch_ 45) homme fort_ 46) médecin_ 47) arbitrage_ 48) brillant_ 49) ish_ 50) malodorant_

En russe, il y a deux lettres qui ne correspondent à aucun son, mais qui affectent en même temps la douceur ou la dureté de la prononciation d'autres sons. C'est un signe doux et un signe dur. En 3e année, ils étudient les caractéristiques signe doux, ses fonctions et les règles associées.

Qu'est-ce qu'un signe doux et pourquoi est-il nécessaire ?

Cette lettre se situe presque à la fin de l'alphabet, avant les trois dernières voyelles et un signe dur, elle est désignée comme b.

Autrefois, un signe doux désignait un son à part entière, qui se prononçait comme un e très court. Ensuite, cette lettre avait un nom différent - euh. Mais les processus linguistiques ont conduit au fait que la langue a été quelque peu simplifiée, le son a progressivement cessé d'être prononcé et la lettre est restée, mais a commencé à remplir d'autres fonctions.

Autrement dit, malgré le fait qu'il n'a pas son propre son, le signe doux a plusieurs fonctions vraiment importantes de nature de service. D'abord - partage. En le réalisant, le signe mou se situe entre la lettre consonne et les voyelles telles que e, yo, yu, je et.

Il est important de s'en souvenir - ce sont des lettres composées de deux sons: th et la voyelle suivante. Cependant, si le préfixe se termine par une consonne et que la racine commence par l'une de ces lettres, la règle du signe doux s'applique - il n'est jamais placé entre elles. Dans tous les autres cas, il est utilisé.

En outre, le signe doux est un séparateur lorsqu'il est utilisé dans des mots étrangers tels que facteur, champignon, etc.

La deuxième fonction importante de cette lettre est qu'elle signifie douceur consonantique dans l'écriture. Il peut être utilisé à la fin d'un mot ou au milieu, mais il n'y a pas de mots qui commenceraient par un signe doux en russe.

Dans certains cas, grâce à cette seule lettre, les mots ont une signification différente, par exemple mangé et épicéa, angle et charbon, etc.

De plus, l'utilisation d'un signe mou dans les mots a une fonction grammaticale. Par exemple, s'il est écrit dans un nom après un sifflement, on peut en déduire qu'il appartient au genre féminin. Et dans le verbe après w, il montrera son appartenance à la catégorie des 2 personnes et du singulier.

Quelques caractéristiques de l'utilisation d'un signe doux

Il faut se rappeler que lorsqu'un mot est transféré d'une ligne à une autre, cette lettre reste sur la ligne précédente avec une consonne, et ne passe pas à la suivante avec une principale.

Le signe doux, qui est nécessaire pour adoucir les consonnes, a trois places dans le mot, c'est-à-dire à la fin, qui a déjà été considérée, au milieu et après l.

Au milieu, la lettre est écrite entre deux consonnes et sert à adoucir celle qui la précède : Kuzma, très et ainsi de suite.

Quant à la position après l, le signe doux adoucit toujours cette consonne, quelle que soit la lettre qui la suit - une consonne ou une voyelle. Par exemple, c'est impossible, ça fait mal et ainsi de suite.

En russe, il existe des combinaisons de lettres de consonnes dans lesquelles le signe doux n'est jamais écrit - c'est ch et tch, chk et thu, psch et schn.

Qu'avons-nous appris ?

L'une des deux lettres en russe qui n'a pas de son propre est un signe doux. Mais en même temps, il a de nombreuses fonctions importantes. Il sert à séparer les lettres en écriture et en prononciation (utilisé entre consonnes et voyelles, désignant deux sons, dont le premier est th). De plus, cette lettre joue un rôle grammatical, indiquant la forme du mot, et est nécessaire pour indiquer la douceur de la consonne à l'écrit. Un mot ne peut jamais commencer par cette lettre, et il n'est jamais placé entre un préfixe et une racine, qu'il commence par une voyelle ou une consonne. De plus, il n'est jamais écrit en plusieurs combinaisons de lettres dont il faut se souvenir.

>>Langue russe Niveau 2 >>Langue russe : signe doux de séparation (ь)

Caractère doux de séparation (ь)

Le rôle et la signification du signe doux en russe

Aujourd'hui, dans la leçon de russe, nous étudierons une lettre spéciale, appelée signe doux. Une telle lettre en tant que signe doux n'a et ne désigne aucun son, mais son rôle est d'indiquer la douceur des sons consonantiques dans l'écriture.

Par exemple : bain public, échoué, charbon, phoque, paresse, pardon, cheval.

Mais, outre le fait que le signe doux est un indicateur de la douceur des sons consonantiques, il peut aussi être source de division.

Et donc, nous pouvons maintenant résumer et conclure qu'une telle lettre en tant que signe doux est utilisée en russe:

Pour adoucir la consonne précédente;
Comme délimiteur ;
Désigner certaines formes grammaticales.

Nous avons déjà déterminé quand il est nécessaire d'écrire un signe doux en mots pour adoucir les consonnes. Et maintenant, essayons de traiter le signe doux séparateur et découvrons pourquoi le signe doux est aussi appelé séparateur, dans quels cas le signe doux est séparateur, et comment les mots avec un signe doux séparateur sont écrits.

Afin de mieux comprendre ce sujet et de comprendre la différence entre un signe doux, qui sert à adoucir les consonnes et un signe doux séparateur, essayons de considérer ce problème avec un exemple.

Par exemple : Graine et famille

Lisez attentivement ces mots. Maintenant, faites attention à la façon dont la dernière syllabe du premier mot sonne - graine. Dans ce mot "graine", le son [m "] a un son doux, puisque la lettre I lui donne de la douceur, et la voyelle et la consonne sont prononcées ensemble dans cette syllabe.

Regardons maintenant le mot suivant. Le mot "famille" est [sem "ya". Dans ce cas, nous voyons que la consonne et la voyelle qui la suit sont prononcées séparément. Une telle prononciation séparée entre une voyelle et une consonne écrite est indiquée par un signe doux, qui est appelé signe mou séparateur.

Par exemple: Kolya - enjeux, sel - sel, vol - coulera.

Par conséquent, nous pouvons déjà conclure que le signe doux séparateur indique que la consonne et la voyelle sont prononcées séparément.

Règles d'écriture d'un signe doux de séparation

Séparer b (signe mou) s'écrit :

D'abord, au milieu d'un mot avant les voyelles : e, e, u, i. Par exemple : blizzard, terrier, singe, santé, sous-vêtements, feuilles.

Deuxièmement, en mots d'origine étrangère avant la lettre O. Par exemple: champignons, facteur, bouillon.

Troisièmement, un signe doux de division est écrit dans les racines des mots, après les consonnes. Par exemple : décembre, orge, moineaux, steppe, nuit.

Aussi, il faut se rappeler que le signe mou séparateur ne s'écrit jamais :

Premièrement, au début du mot;
Deuxièmement, après les préfixes.

Et maintenant, regardons de plus près l'image et essayons de comparer la différence entre le signe doux, qui sert à adoucir la consonne et le signe doux de division :

Devoirs

1. Lisez attentivement les mots avec un signe doux et notez d'abord uniquement ceux pour lesquels le signe doux agit comme un indicateur de douceur, puis les mots avec un signe doux séparateur.

Papillon, robe, famille, patins, jour, chaises, laine, cours d'eau, pieux, trou de glace, paresse, découragement, logement, amis, bains publics, santé, gelée, manteau, automne, lettre, averse, ordinateur, velours côtelé, Daria, bonheur, joie, tristesse.

2. Choisissez des antonymes pour ces mots et dites-moi quel rôle y joue le signe doux ?

Pureté, ennui, travail, mal, lumière, ennemis, sucre.

3. Écrivez les mots au pluriel :

Ami, feuille, aile, branche, bûche, arbre.

4. Lorsque vous écrivez un signe de séparation, quel son entendez-vous dans les mots ?
5. Résolvez les mots croisés.

Questions de mots croisés :

1. Quel est l'autre nom d'une tempête de neige ?
2. Où vivent les abeilles ?
3. Papa, maman, je suis sympa ....
4. Un animal qui aime grimper aux arbres.
5. La friandise préférée de Carlson.