Böcekler zararlı ve faydalıdır. Cinquain nedir: böcekler konusunda geleneksel ve didaktik cinquain biçimleri

7. sınıf biyoloji dersi

Tema "Sınıf Böcekler"

Hedef: böceklerin yapısının özellikleri, yaşamı ve çeşitliliği, doğadaki ve insanlar için önemi hakkında bilgi ve becerilerin sistemleştirilmesi için koşullar yaratmak

Görevler:

eğitici - böceklerin yapısı, yaşamı, çeşitliliği ve önemi ile ilgili bilgi ve becerileri pekiştirmek.

gelişmekte - temel biyolojik kavramların oluşumuna devam edin, nedensel ilişkiler kurun, ana şeyi vurgulayın, sonuçlar ve genellemeler yapın, beceri ve yeteneklerin oluşumuna devam edin bağımsız iş, ek bilgi kaynakları kullanın, kendinizi ve sınıf arkadaşlarınızı değerlendirme yeteneğini geliştirin.

eğitici - alınan görevlerin yerine getirilmesine karşı sorumlu bir tutum oluşturmak, bir grupta çalışma becerilerini geliştirmek, başkalarını dinleme yeteneği, doğa çalışmasına bilinçli bir tutum.

Ders türü: yansıma dersi

Ders Formu : kombine

Öğretme teknikleri: üreme, kısmen keşif

Organizasyon biçimleri: önden, bireysel, grup

Eğitim kaynakları: didaktik materyal "Böcekler", ansiklopedi "Böcekler", ders kitapları, çalışma notları, referans notları, multimedya sunumu, mikroskoplar, hazır mikropreparasyonlar, dinamik kılavuzlar - model-uygulama, değerlendirme sayfaları.

Dersler sırasında

I. Dersin giriş-motivasyon bileşeni

Beyler, bir bilim insanı entomolog tarafından size gönderilen mektubu dikkatle dinleyin, hayvanlar alemini inceliyor ve mektupta hangi hayvanlardan bahsedildiğini tahmin etmenizi istedi.

"Bu hayvanlar, Arthropoda filumunun en kalabalık sınıfına aittir. 1,5 milyondan fazla türü vardır. Çok çeşitli habitatlara dağılırlar - karada, havada, suda. Bu sınıfın çoğu üyesi uçma yeteneğine sahiptir. Bunların geliştirilmesi ve adaptasyonu çeşitli kaynaklar Beslenme, gezegendeki karasal bitki örtüsünün evrimi ile yakından ilişkilidir. Vücutları üç bölümden oluşur. Yaşam biçimine göre uçmak, koşmak, yuva kazmak ve yüzmek bunların arasında yer alır. Birçok biçimdeki gelişmeye, larva evresinin yetişkin bir organizmaya karmaşık bir dönüşümü eşlik eder. Otçul ve tozlayıcı olarak bu hayvanlar, özellikle anjiyospermlerin ortaya çıkmasından sonra hızlı bir gelişim göstermiş ve yayılmalarına katkıda bulunmuştur. Hangi hayvanlardan bahsediyoruz? (Haşarat).

Peki dersimizin konusu nedir? (Haşarat). Bu konuyu sizinle birkaç derstir çalışıyoruz, hangi soruları düşündük? (böceklerin yapısı, yaşamsal etkinliği, üremesi, çeşitliliği ve önemi). Bugün sınıfta karşılaştığınız zorluklar nelerdir? (önceden çalışılan materyali tekrarlamak, pekiştirmek, genelleştirmek, sistemleştirmek için cevap verirler).

Evet, bugün bilginizi, toplu ve bireysel olarak gruplar halinde çalışma yeteneğinizi göstereceksiniz. Unutmayın - sadece görevi kendiniz tamamlamak değil, aynı zamanda birbirlerine yardım etmek de önemlidir. Sonuçta, sadece kişisel sonuç değil, aynı zamanda bir bütün olarak tüm grubun sonucu da önemlidir.

II. Dersin operasyonel içerik bileşeni

Gruplar halinde çalışın (seçebileceğiniz görevler)

Görev 1 grubu (ders kitabının metniyle çalışın) (seviye 1).

Ders kitabındaki metni okuyun ve cevaplayın sonraki sorular:

1) Bir böceğin vücudu kaç bölümden oluşur?

2) Böceklerin yaşam alanlarını adlandırın. Örnekler ver.

3) Böceklerin solunum organlarını adlandırın.

4) Hemolimf nedir ve görevleri nelerdir?

5) Böcek yeme yollarını adlandırın. Neye bağlılar?

6) Böceklerin boşaltım organlarını adlandırın.

7) Böcek ilkeleri nelerdir? Örnekler ver.

Görev 2 grubu (ikinci seviye)

Ders kitabının metnini kullanarak "Böceklerin doğada ve insanlar için önemi" veya "Böceklerin üremesi" konularında bir küme oluşturun. Spesifik örnekler verin. Bir sonuca varın.

Görev 3 grubu (üçüncü seviye)

Ek bilgi kaynaklarıyla çalışma

Ek kaynakları (ansiklopediler, İnternet kaynakları) kullanarak "Böcekler hakkında eğlenceli" tablosunu doldurun

Gruplar halinde tercih edilen eğlenceli görevleri çözme

Görev 1. Winnie the Pooh karikatüründe kendisi için bal almaya nasıl çalıştığını hatırlayın. Hangi sorunlarla karşılaştı? (Yaban arısı balı böceklerin yuva yaptığı oyuklarda elde edilebilir; arılar aktif olarak yuvayı korur ve onların açık ve sakin bir şekilde girip bal almalarına izin vermez; bir oyukta arıların aktivitesini kontrol etmek imkansızdır; sadece bal alabilirsiniz kovanı kırarak, yani arı kolonisini mahvederek, onu ölümüne iterek)

Görev 2. Maybug, yengeç, su kuşu, dut böceği, ev örümceği, su piresi, yaban arısı, arı, karınca. Bu hayvanlardan hangileri böcek?

Görev 3. Yüzme böceği nefes alır atmosferik hava, ve zaman zaman su yüzeyine çıkar - havayı yeniler. Böceğin vücudunun arka tarafı yukarıda ve başı aşağıda olacak şekilde su yüzeyinde kalması nasıl açıklanabilir?

Görev 4. Medvedki, bir köstebek gibi toprakta delikler açar. Uzuvların hangi yapısal özellikleri bu böceğin oyuk açma aktivitesine katkıda bulunur?

Görev 5. Dişi sivrisinek, delici-emici tipte ağız parçalarına sahipken, at sineği kesici-yalayıcı tiptedir. Bir ev sineğinin ağız parçaları nelerdir? Bu böcek ne yiyor?

Problem 6. Orman, böceklerin donanması için yiyecek sağlar. Ama hiçbir şey yemiyorlar - her türün kendi yemeği var. Kabuk böcekleri var, meyve sıkacakları var. Böceklerin beslenmesindeki farklılıkların önemi nedir?

Görev 7. Sonbahar ve kış aylarında müştemilatlar lahana kelebeklerinin pupalarını bulabilirsiniz. Bazıları - esmerleşmiş - herhangi bir yaşam belirtisi göstermiyor. Böyle bir krizaliti kırdıktan sonra, içinde bir tür solucan benzeri larva ile dolu olduğunu görebilirsiniz. Krizali kim ve nasıl "yedi"?

Problem 8. Bombus arılarının buluştuğu yerde yonca verir iyi hasat tohumlar. Yonca tohumu mahsulü ile bombus arıları arasındaki ilişki nedir?

Problem 9. Böceklerin ses aygıtı yoktur. Çekirge pençesini sert kanatlarının üzerinde gezdirir. Çekirgeler, eltralarını birbirine sürterek ses üretirler. Sivrisinek gıcırtısı kanatların hareketlerinden gelir. Doğanın sakinlerini cömertçe ödüllendirdiği bu sinyallerin amacı nedir?

III. Dersin yansıtıcı-değerlendirici aşaması.

1. "Böcekler" temasına bir senkron derlemesi

1 satır - senkronizasyonun adı

2. satır - iki sıfat

3. satır - üç fiil

4 satır - syncwine konulu bir cümle

5. satır - isim

2. Doğru ifadeleri seçin (bireysel çalışma)

1. Böcek sınıfının 1,5 milyondan fazla türü vardır

2. Böcekler yalnızca suda yaşayan hayvanlardır

3. Tüm böcekler uçma yeteneğine sahiptir

4. Böceklerin gövdesi üç bölümden oluşur

5. torasiküç çift uzuv taşır

6. Tüm böceklerin iki çift iyi gelişmiş kanadı vardır.

7. Böceklerin hem bileşik hem de basit gözleri olabilir.

8. Böceklerin dolaşım sistemi açık

9. Böcekler ikievcikli hayvanlardır

10. Böcekler vücudun tüm yüzeyini solur

Aşağıdaki algoritmayı kullanarak çalışma hakkında bir sonuç çıkarın:

1. Bugünkü dersteki görevimiz …………………………………… idi.

2. Bu sorunu çözmek için ………………………………………..

3. Böylece böcekler ………………………………………

Derste çalışmanın öz değerlendirmesi ve karşılıklı değerlendirmesi

Bugün sınıfta neleri iyi yaptın, nelerle mücadele ettin? Başka ne üzerinde çalışılması gerekiyor?

En iyi işi kim yaptı?

Bugün sınıfta ne öğrendin?

Ev ödevi ndan şeçmek

1. "Böcekler" konusunda sorular oluşturun

2. "Böceklerin Hayatı" konulu bir peri masalı yazın

3. Böceklerle ilgili eğlenceli problemler oluşturun

Biyolojide Sincwine

cinquain etkinleştirmenin yollarından biridir bilişsel aktiviteöğrenciler derste. "Cinquain" kelimesi Fransızca "beş" kelimesinden gelir ve "beş dizeden oluşan şiir" anlamına gelir. Bu metodolojik teknik, Rusya Hukuk Reformları Vakfı'nın "Hukuk Eğitimi" projesinin sesli dersinde açıklanmıştır.
cinquain sıradan bir şiir değil, belli kurallara göre yazılmış bir şiirdir. Her satır, şiire yansıtılması gereken bir dizi kelime içerir.
Satır 1 - bir isim şeklinde ifade edilen syncwine'ın anahtar kelimesini, konseptini, temasını alan başlık.
2. satır - iki sıfat.
Satır 3 - üç fiil.
4. satır - belirli bir anlam taşıyan bir cümle.
5. satır - özet, sonuç, tek kelime, isim.

Sinkwine, bir öğrencinin bilgisini test etmenin bir yolu değildir, onun farklı bir görevi vardır, ayrıca daha evrensel bir görevi vardır. Sinkwain, bir dersin herhangi bir aşamasında, bir konuyu çalışarak, öğrencilerin çağrışımlar düzeyinde neler olduğunu kontrol etmenin bir yoludur.
Öğretmen yeni bir konuyu incelemeye başlar ve dersin başında bir senkronizasyon verir: “Bunun hakkında zaten ne biliyorsun? Ne düşünüyorsun? » Sonuçları analiz ettikten sonra, konuyu çalışırken öğrencinin bu kavram hakkındaki fikirlerini düzeltebilirsiniz.
... Dersin yüksekliği. Konunun anlaşılması çok zor. Öğrenciler yorgun. Onlara çalışılan konunun bir bölümü hakkında bilgi verin ve öğrencilerin yeni materyali nasıl algıladıklarını öğreneceksiniz. hızlı yol konunun çalışmasından ayrılmadan faaliyet türünü değiştirin.
Konunun incelenmesi tamamlandı. Nihai kontrol bölümü olan anket ile bilginin kalitesi, derinliği ve gücü gösterilecektir. Ve şimdi, dersin sonunda - syncwine. Ergenlerin anlayış, değer yargıları, değer yönelimleri kadar fazla bilgi göstermeyecek olan yeni materyalleri incelemenin değerli bir sonucu. Sonuç olarak, ayrıntılı bir senkronizasyon analizi ile öğretmen, önceden tahmin edilen sonuca ne kadar ulaşmayı başardığını görecektir.

Sinkwines farklı sınıflar için sunulmaktadır:

1. Bir hayat.
   Deniz, Dünya.
   Memnuniyetler, değişiklikler, devam ediyor.
   Güzel, çeşitli, renkli, sevilen.
   Işık.
2. YAŞAM MESELESİ-
   gizli, bilinmeyen.
   Doğar, büyür, gelişir.
   Kısa tanıma uymuyor.
   BİR HAYAT!
3. CANLI OLARAK!
   Protein, hücresel.
   Tahriş, yemek yemek, nefes almak,
   Gezegen uzun zamandır yaşam belirtileri duyuyor.
   Evrim!
   
4. Bir hayat-
   karmaşık, çok yönlü.
   Kendini yenileyen, yeniden doğan.
   Tek bir kodla kapanır.
   DNA!
   
5. yaratık -
   sistemi aç.
   Hareket eder, nefes alır, yer.
   Darwinistler buna canlı madde diyorlar.
   materyalizm!

1. Biyoloji.
   Doğal, moleküler.
   
   Yaşayan doğa bilimi.
   Bir hayat.

1. Biyoloji.
   Doğal, moleküler.
   Araştırın, sınıflandırın, tanımlayın.
   Yaşayan doğa bilimi.
   Bir hayat.

1. Biyoloji.
   Hücresel, evrimsel.
   Vardır, araştırır, yayınlar.
   Bize bilgi verir.
   Çalışmalar.

1. Biyoloji.
   Sıkıcı, uzun.
   Gider, öğretir, biter.
   Okulda bir konu.
   Ders.

1. Beyaz lahana.
   Lezzetli, kullanışlı.
   Büyür, olgunlaşır, solar.
   Zengin vitamin deposu.
   Sebze.

1. Kedi.
   Kabarık, sevecen.
   Mırıldanmak, oynamak, koşmak.
   Favori evcil hayvan.
   Hayvan.

1. Dayanmak.
   Kahverengi beyaz.
   Uyumak, hırlamak, koşmak.
   Büyük tehlikeli yırtıcı.
   Yaratık.

1. Vadideki zambak.
   Yeşil, taze.
   Büyür, çiçek açar, kokar.
   Güzel bahar çiçeği.
   Bitki.

1. Kelebek.
   Turuncu, mavi.
   Büyür, uçar, ölür.
   Sıradan bir tırtıldan dönüşerek doğar.
   Böcek.

1. memeliler.
   Keseli, plasental.
   Doğarlar, yaşarlar, ölürler.
   Bu sınıf tüm dünyada yaygındır.
   Hayvan.

1. Margarita.
   Bağımsız, akıllı.
   Kurnaz, baştan çıkarıcı, etkileyici.
   "İnci" anlamına gelen kadınsı isim.
   Çiçek.

1. Çocuklar.
   Güzel, kötü.
   Oynarlar, oynarlar, sevinirler.
   Hayatımızın çiçekleri.
   Neşe.

1. Kuş.
   Kırılgan, küçük.
   Uçmak, gagalamak, şarkı söylemek.
   Kuş kelimesinin küçüğü.
   Gökyüzü.

1. Biyoloji.
   Zor, ilginç.
   Öğretir, aydınlatır, dikkatini dağıtır.
   Doğal yaşam bilimi.
   Kişi.

1. Baştankara.
   Uzun kuyruklu, hareketli.
   Öne çıkar, yuvalar, beslenir.
   Orman zararlılarını yok eder.
   Kuş.

1. Buz.
   Sert, soğuk.
   Donuyor, kayıyor, yanıyor.
   Ellerini ısıtamazsın.
   Kış mevsimi.

1. Küre.
   Yuvarlak, pürüzsüz.
   Zıplamak, yuvarlanmak, bakmak.
   Ay'ın Dünya üzerindeki küresi.
   Top.

1. Ateş.
   Parlak, sıcak.
   Aydınlatır, ısıtır, temizler.
   Geçmişin yükünü küllerin altına gömer.
   Sıcaklık!

1. Deniz.
   Mavi, köpüklü.
   Sıçramalar, öfkeler, mağazalar.
   Geçmişin sırlarının içinde.
   Derinlik.

1. Yunus,
   Neşeli, akıllı.
   Yüzer, zıplar, çizer.
   Resmi sadece o anlar.
   Okyanus.

1. Köpek.
   Sadık, cesur.
   Havlamalar, ısırıklar, korumalar.
   Çoğu en iyi arkadaş kişi.
   Bağlılık.

1. Yağmur.
   Islak, gri.
   Gidiyor, davul çalıyor, vuruyor.
   Küçük damlalar halinde çatılarda.
   Su birikintileri.

1. Bud.
   Buhar, önemli.
   Bulunur, biriktirir, görüntüler.
   İnsan idrar sisteminin organı.
   Anatomi.

1. Biyoteknoloji.
   Karmaşık endüstriyel.
   Öğrenin, kullanın, uygulayın.
   Birçok disipline dayanmaktadır.
   Bilim.

1. Hava.
   Açık, bulutlu.
   Değişir, bozar, tahmin eder.
   Atmosferin mevcut durumu.
   Doğa.

1. El.
   Sağ sol.
   Yardım eder, takılır, kırılır.
   İnsan uzuvlarından biri.
   Bacak.

1. bezler.

önemli, düzenleyici.

Gizli, yönet, sağla.

Endokrin bezleri - biyolojik olarak aktif maddeler salgılar - hormonlar.

Öğretmen ilkokul T.A. Sadardinova

KSU "Svobodnenskaya ortaokul»

Esilsky bölgesi, Akmola bölgesi

oğul / sınıf 1

Kaydır / Konu dünya bilgisi

Takyrp / Konu Böcekler zararlı ve faydalı

Maksattar / Dersin Hedefleri:

1. İlkbaharda böceklerin yaşamını, böcek üremesinin özelliğini tanıtın. Belirli böceklerin yararları ve zararları hakkında öğrencilerin fikirlerinin oluşturulması. Bir küme oluşturmayı öğrenin, cinquain, çiftler ve gruplar halinde çalışmayı öğrenin.

Konuşma, dikkat, hafıza, mantıksal düşünme geliştirin,

iletişim becerileri, eleştirel düşünme, yansıtıcı yetenekler, dinleme yeteneği, metinle çalışma, RKCHP teknolojisinin stratejilerini kullanıyorum.

3. Öğrencilere böceklerin doğadaki önemini iki açıdan tanıtarak diğer insanların görüşlerine saygı, birçok böceğe karşı olumlu ve bazılarına karşı olumsuz bir tutum geliştirmek: doğanın diğer canlı nesnelerine getirdikleri yararlar ve zararlar , yararlı böceklere karşı dikkatli ve sevecen tutum.

Beklenen sonuçlar:

Yararlı ve zararlı böcekleri ayırt etme, metnin içeriğini bağımsız olarak inceleme ve iletme yeteneği.

Bir küme yapmayı öğretmek, cinquain (beş satır).

Grup halinde çiftler halinde çalışma becerilerinin kazanılması.

sabak tiri/ Ders türü: okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünme teknolojisi üzerine yeni materyaller öğrenmek.

Құral-zhabdyқtar/ Teçhizat: basılı metinler, test görevleri, “Böcekler” konusundaki konu ve arsa resimleri, bir bulmaca, gruplara ayrılmak için resimli kartlar: 4 arı, 4 kelebek, 4 yusufçuk, 4 çekirge; sunum, ekran, projektör, dizüstü bilgisayar, ifadeler (her biri üç set: dersi çok beğendim, dersi beğendim, dersi sevmedim), 4 tablet: çekirge, arı, kelebek, yusufçuk , boşluklar - “böcekler” derneği için şablonlar.

Stratejiler: dernekler; küme; çiftler halinde düşünün, tartışın; cinquain (beş satır).

Sonuçlar ve değerlendirme:

1. Kümenin doldurulması.

2. Test yürütme.

3. Beş satırın derlenmesi.

Sabak barys / Ders ilerlemesi:

BenceUymdastyru kezeny / Düzenleme anı: 2 dakika

1. Psikolojik tutum: (çocuklar bir daire içinde dururlar ve kelimeleri birlikte telaffuz ederek, jestlerle gösterirler)

Gökyüzünde her şey güzel eller yukarı)

Yeryüzünde güzel eller yere düşer)

Etrafımızdaki her şey güzel elleriyle etrafı göstererek)

bende de güzel kendilerini gösterirler).

2. Gruplara göre dağılım: Çocuklar sırayla resimli herhangi bir kartı alır ve sıralarına gider ve işaretlere göre otururlar - sıralardaki resimler 4 grupta: her birinde 4 öğrenci.

IIMeydan okuma (teşvik) - 10 dakika:

1. Dersin konusunu ve hedeflerini raporlama - 3 dakika:

Dersimizin konusu için, bulmacayı çözmemiz ve kırmızı kutudaki anahtar kelimeyi okumamız gerekiyor.

Bir bulmaca çözme (bir hayvanın görüntüsünü tahmin ettikten sonra bilmeceli slaytlar - bir tahmin):

1) Bir kemancı bir çayırda yaşıyor, bir mont giyiyor ve dörtnala yürüyor. ( Çekirge)

Çiçeğin üstünde çırpınır, dans eder, desenli bir yelpaze ile dalgalar. (kelebek)

Beyaz bir karahindiba mavi bir uçak indi.

Suyun üzerinde uçan, gözlerini fena halde şişiren,

uzun kanatlı ve hızlı, elbette ... ( yusufçuk)

4) Çiçeklerden meyve suyu alır ve peteklerde tatlı bal biriktirir. ( bal arısı)

5) Toynaksız altı bacağı vardır, uçar - vızıldar, oturur - yeri kazar. (böcek)

7) Sonbaharda boşluğa tırmanacak ve ilkbaharda uyanacak. (uçmak)

8) Motor değil, ses çıkaran, pilot değil, uçan,

Yılanlar değil, sokun, uçun - derler, oturun - sessizler. (eşek arıları)

9) Kütük yakınındaki ormanda, koşuşturma, etrafta koşuşturma: çalışan insanlar bütün gün meşgul.

En çalışkan böcek. (karınca)

W B W W K S V

HAŞARAT

E B T L M U Y

C O R A A H

Koroda aldığımız kelimeyi okuyalım.

Ve böylece, bugün ilkbaharda böceklerin yaşamından bahsedeceğimiz derste, bir küme ve beş satır nasıl yapıldığını öğrenmeye devam edeceğiz, bazı yararlı ve zararlı böceklerin yaşamını öğreneceğiz (slayt gösterisi).

2."Dernek" stratejisi – 4 dakika : Kelimeyi duyduğunuzda aklınıza gelen kelimeleri defterinize yazın. haşarat. ( slayt gösterisi)

Haşarat

- bireysel olarak çalışma kitabı 2 dakika;

Çiftler halinde, sonra bir grup halinde tartışma (notlarını okuyun, diğerlerinin cevaplarıyla tamamlayın) - 2 dakika .

3. Küme stratejisi - kümeyi doldurmak için toplu çalışma

« Haşarat"şemaya göre derneklere dayalı - önde gelen sorulardaki bloklar (slayt gösterisi):

- Ne tür böcekler biliyorsun?

Böcekler nasıl hareket eder?

Böceklerin yapısı nasıldır?

Böcekler nerede yaşar?

Böcekler ne yer?

Böceklerin faydaları nelerdir? Böceklerin zararı nedir?

Zarar:

bitki yeme

Çarşamba

Habitatlar6

Fayda:

tozlaşma

Çeşit:

Hareket:

haşarat

Beslenme:

Bitkiler

tırtıllar

Yapı:

bıyıklı kafa

kanatlı göğüs

çentikli göbek

Beden eğitimi: "Uçuyor, uçmuyor" oyunu:öğretmen hayvanları uçarsa çağırır, öğrenciler el sallar, uçmazlarsa hareketsiz kalırlar.

IIIUygulama (anlama) - 20 dakika

Kavramların tanıtımı ( slaytlar üzerinde grup çalışması) - 2 dakika

Böcekler sonbaharda ne yapar?

Böcekler nasıl kış uykusuna yatar?

Baharın gelişiyle böcekler ne yapar?

Slayt gösterisi ile öğretmenin sözü: böcek üreme aşamaları: duvarcılık yumurtalar. Yumurtalardan ortaya çıkar larva. Larvanın pupaya dönüşmesi ve yetişkin - imago.

Kelebek üreme aşamaları: duvarcılık yumurtalar. Yumurtalardan ortaya çıkar larva. Kelebek larvaları - tırtıllar. Larva - tırtılın dönüşümü krizalit ve yetişkin - imago.

- Resimde kim var? (uğur böceği, binici, yer böceği, yaban arısı)

Bu böcekler ne yapıyor? (zararlıları yiyin, bitkileri tozlaştırın)

- Bu böceklere denir kullanışlı. (slayt gösterisi)

- Resimde kim var? ( Colorado böceği, çekirge, sinek, sivrisinek)

Bu böcekler ne yapıyor? (bitkilerin yapraklarını, saplarını ve meyvelerini yiyin)

Bu böceklere denir zararlı. (slayt gösterisi)

Bugün böceklerin yararları ve zararları hakkında daha ayrıntılı olarak öğreneceğiz.

5. Strateji "Çiftler halinde düşünün, tartışın" 10 dakika - gruplar halinde metinler üzerinde çalışın (her grubun kendi metni "Uğur Böceği", "Locust", "Colorado böceği", "Böcek").

Birinci, ikinci, üçüncü, dördüncü için gruplar halinde hesaplama. - 1 dakika

Bölümünüzün metninin bireysel olarak okunması (“kendinize”) - 1 dakika

Metnin (parçalar halinde) çiftler halinde bir “zincir” içinde alternatif olarak okunması: ilk okur, ikincisi dinler, sonra ikincisi okur - ilki dinler. ( benzer iş"üçüncü - dördüncü" çiftinde - 2 dakika

Metin daha sonra çiftler halinde tartışılır. - 1 dakika (toplam 5 dakika).

Grup çalışması: sırayla her çifte gruptaki metnin kendi bölümünü anlatarak plana göre tartışır: böcek türü, yaşam alanı, bu böceklerin getirdiği fayda (zarar). Bir plana dayalı bir hikaye hazırlamak ve metne bir çizim yapmak. - 5 dakika.

Konuları hakkında konuşmak için gruptan bir konuşmacının seçimi - metin.

Konuşmacıların konuşması - metnin savunması - 8 dakika (her biri 2 dakika)

konuşmacı başına) - gruptan bir temsilci, grupların geri kalanını metnine tanıtır - bir böcek (slaytlarda gösteriye eşlik eder). Bir derste 4 böceğin yaşam tarzı kabul edilir - 2 faydalı ve 2 zararlı.

fizminutka"Kelebek":

Sabah kelebek uyandı uzandı, gülümsedi

Bir kez - kendini çiy ile yıkadı, iki - zarif bir şekilde daire içine aldı,

Üç - eğildi ve dörtte oturdu - uçup gitti.

IV. Yansıma (dersin son aşaması - 13 dakika)

Bir test görevini tamamlama (5 soru) - 4 dakika

Ölçek"Böcekler zararlı ve faydalı"

A) kuşlar ; B) memeliler; V) haşarat.

2. Böcekler yumurtlayarak çoğalır...

A) havyar ; B) yumurtalar; V) yavrular.

3. Yumurtadan çıkan böcekler...

A) larva ; B) yağda kızartmak; V) kurbağa yavruları.

4. Kelebek larvaları...

A) tırtıllar ; B) yağda kızartmak; V) kurbağa yavruları.

5. Faydalı böcekler...

A)çekirge ve Colorado patates böceği; B) sivrisinek ve sinek;

V) uğur böceği ve yer böceği.

2. Testin doğrulanması: numune lamında kendi kendine test - 2 dakika.

3. Böcekler hakkında bir senkronizasyon (beş satır) derleme - 5 dakika

Öğretmenin önde gelen sorularına (slayt gösterisi) ilişkin ortak kolektif çalışma (öğretme karakteri):

Bugün sınıfta ne konuştular? haşarat

- Böcekler hangi iki gruba ayrılır Böcekler nelerdir?

faydalı ve zararlı

İlkbaharda böceklerin hayatında ne gibi değişiklikler olur?

Böcekler nasıl çoğalır?

Böcekler kimin en büyük grubudur? Hayvanlar.

Haşarat

faydalı zararlı

Uyanın, sürün, çoğalın.

Böcekler yumurtlayarak çoğalırlar.

Hayvanlar

4. Dersin öz yansıması: dersi resimli bir görüntü ile değerlendirin ( ifade): çok beğendim, güzel, beğenmedim

5. Öğrencilerin dersteki çalışmaları hakkında yorum yapma.- 1 dakika

Aktif öğrencileri tanır.

C. Ücretsiz

Esilsky bölgesi

Akmola bölgesi

Çekirgeler - çiftçilerin en zorlu düşmanı

Kendi yolumda görünümçekirge gri bir çekirgeye benziyor. Her çekirge kuma çok sayıda yumurta bırakır. 4 hafta sonra yumurtalardan yetişkinlere benzer ancak kanatsız minik larvalar çıkar.

Larvalar çok açgözlüdür: Bir kişi günde kendi ağırlığının 10 katı kadar yemek yiyebilir. Kanatlar ortaya çıkar çıkmaz, diğerleriyle birlikte kara bir bulut gibi havada koşarlar ve insanlarda korkuya neden olurlar.

Çekirge baskınları en kötü felaketlerden biri olarak kabul edildi. Çekirgelerin düzenli olarak ortaya çıkması, tarlaların harap olmasına neden oldu. Bu yüzden büyük çekirge istilalarından sonra birçok insan açlıktan öldü.

Uzun yıllar çekirge "Tanrı'nın cezası" olarak kabul edildi ve neredeyse onunla savaşmadı. Çok çoğaldı ve büyük felaketlere neden oldu. Çekirge kontrol önlemleri sayesinde çekirge sürüleri tarlalarımıza zarar vermiyor.

Colorado'dan gelen uzaylı

Colorado Patates Böceği, arkasında yenmiş patates tarlaları bırakan tehlikeli bir haşeredir. Colorado patates böceğinin gövdesi oval, sarı, kafasında koyu lekeler var. Her elytron üzerinde beş siyah uzunlamasına şerit dikkat çekicidir.

Böcek çok üretken. Yaşamları boyunca her biri 30 adet olmak üzere patates yapraklarının üzerine çok sayıda yumurta bırakırlar. Böcek larvaları çok oburdur, gün boyunca yaprakları kemirirler, ancak özellikle geceleri sadece yaprakları değil, bitki saplarını da yerler.

Sonbaharda, böcekler 70 santimetreye kadar derinliğe kadar toprağa girer ve ilkbahara kadar donar. Sadece sıcaklık 15 derecenin üzerine çıktığında yüzeye çıkarlar. Açlık hissi, böcekleri yiyeceğe - patates tarlalarına götürür. Böceklerin - zararlıların gücü, aylarca ve hatta üç yıl boyunca yerden çıkamamaları.

Rüzgar esintileri böceği yeni yerlere taşır. Colorado patates böceğinin kontrolü zor ve maliyetlidir. Yok etmenin birçok yolu var. Ama şimdiye kadar Colorado patates böceği tehlikeli haşere patates tarlaları.

Yedi benekli uğur böceği

Nerede olursak olalım (bahçede, bahçede, tarlada), her zaman faydalı böceklerle tanışabilirsiniz - uğur böcekleri. En yaygın olanı yedi benekli uğur böceğidir. Her elitrada üç siyah nokta ve ortada bir ortak nokta var. Yedi noktalı inekler, toprak yığınlarının altında yarıklarda kış uykusuna yatar.

Uğur böceği sadece günün en sıcak saatlerinde uçar. Bu böcekler zehirlidir ve düşmanları yoktur. Savunma yöntemleri "ölü taklidi yapmaktır". Tehlike durumunda böcek bacaklarını ve antenlerini vücuda bastırarak yere düşer. 3 dakika sonra tehlike geçince uğur böceği "canlanıyor". Parlak "kıyafetleri" sayesinde uğur böceği uzaktan görülebilir. Böceğin keskin rengi uyarıyor - "Bana dokunma! Ben senin için iyi değilim!"

Uğur böceği, böcekler ve kelebekler tarafından bırakılan yaprak bitlerini ve yumurtaları yer. Yaprak bitlerini yiyerek, hemen yapraklara yacro-sarı yumurta bırakır. Onlardan, yaprak bitlerini tüm yaşamları boyunca yok eden larvalar ortaya çıkar. Oburluk, bu böcekleri yaprak bitlerine ve zararlı böceklere karşı mücadelede insanın sadık yardımcıları yapar.

Düşmanlarımızın düşmanları bizim dostlarımızdır

En güzel ve kullanışlı böceklerden biri de yer böceğidir. Elytraları üç sıra altın nokta ile süslenmiştir. Ormanlarımızı, bahçelerimizi ve tarlalarımızı zararlı böceklerden korur. Ağaçlarda ve toprakta yaşar, zararlı tırtılları avlar, gövdede aşağı yukarı koşar. Kuşların bile yemediği tüylü tırtıllara saldırır.

Böcek, gece avcısıdır. Bir uğur böceğinden daha büyüktür, bu nedenle avını "büyümesine göre" seçer. Gündüzleri taşların, dalların, toprak parçalarının altına saklanır, alacakaranlıkta ve geceleri avlanır. Salyangozlar, sümüklü böceklerle beslenir ve küçük kertenkelelere bile saldırabilir.

Sonbaharda böcekler toprakta ve orman çöplerinde kışa gider, ilkbaharda yüzeye çıkar ve yumurta bırakır. Larvalar esas olarak tırtıllarla beslenir. Yer böceği 3 yıl yaşar.

Kara böceği uçma yeteneğinden yoksundur: kanatları az gelişmiştir. Ama hızlı ve çevik koşuyor. Bu böcekler sadece doğanın bir dekorasyonu değil, birçok zararlı böceği, solucanı, zararlı ormanları, bahçeleri, tarlaları yok ederler. Bu nedenle, yer böceği dikkat ve korumayı hak ediyor.

isimler kelebek, sivrisinek, böcek, yusufçuk,sinek, yaban arısı, yaban arısı, karınca, çekirge, örümcek,arı kovanı, karınca yuvası, kanatlar, kafa, bıyık, patiler, yemek, fayda, zarar.

İşaretler:güzel, sarı, yeşil, mavi, mavi, turuncu.

Hareketler:uçmak, çarpıntı, gezinme, atlama, vızıltı, halka, cıvıl cıvıl

Sevgili ebeveynler!

1. Çocuğunuzla birlikte bir parkta veya bahçede böcekleri bulun ve inceleyin (veyaresimlerde), onları izleyin. Çocuğunuzla faydaları hakkında konuşunBu böcekleri getir.Çocuğunuza doğaya saygı duymayı öğretin.

2. Resimlere bakın ve çocuğunuzla farklı şekiller toplarla veya hemen hemen farklı toplarla (çocuk, eski) sporlar. oluşturçocukla birlikte cinquain Seçilen top hakkında.

Syncwine yaratma çalışmaları, yaratıcı düşünmeyi geliştirir.

3. A4 sayfasında (yatay sayfa), konu üzerinde çalışın "Ne kadar farklı toplar."

Sayfanın bir yarısında çocuk bir top çizer. İkinci yarıda, ebeveyn bu top için bir cinquain yazar (yazdırabilirsiniz).

Top oyunları:

· Her oyuncunun topla bir hedefi vurması gereken oyunlar - top, hedefe en az vuruşla veya vuruş başına en fazla hedefle vurmalıdır. Örneğin golf, bowling.

· Kazananın ve kaybedenin olmadığı oyunlar. Sadece eğlence için. Örnekler, popüler Birmanya oyunu chinlon ve Japon temarisidir (kemari). Amaç, mümkün olduğunca uzun süre havada tutmak için oyuncuların çemberinde küçük bir topa (çoğunlukla ayaklarınızla) tekme atmaktır.

Top ayrıca oyun dışı sporlarda da kullanılır.ritmik jimnastik . Ve terapötik egzersizler ve aerobik - fitball

cinquain(Fransızca cinquains, İngilizce cinquain'den), 20. yüzyılın başlarında Amerika Birleşik Devletleri'nde Japon şiirinin etkisi altında ortaya çıkan beş satırlık şiirsel bir formdur.

cinquain- Bu basit bir şiir değil, aşağıdaki kurallara göre yazılmış bir şiirdir:

Satır 1 - senkronizasyonun ana temasını ifade eden bir isim.

Satır 2 - ana fikri ifade eden iki sıfat.

Satır 3 - konu içindeki eylemleri açıklayan üç fiil.

4. satır - belirli bir anlam taşıyan bir cümle.

Satır 5 - isim şeklinde sonuç (ilk kelimeyle ilişkilendirme).

Örneğin, "sabun" konusu örneğini kullanarak bir syncwine oluşturmaya çalışalım.

Sırasıyla, İlk satır- "sabun".

İkinci çizgi- iki sıfat, konunun özellikleri. Sabun ne? Aklınıza gelen tüm sıfatları listeleyebilir ve bunlardan size uygun olan iki tanesini seçebilirsiniz. Ayrıca syncwine'da hem genel olarak sabun kavramını (köpüren, kaygan, kokulu) hem de yazarın kullandığı özel sabunu (çocuk, sıvı, turuncu, mor vb.) tanımlamak mümkündür. Diyelim ki sonunda sabun “şeffaf, çilek” çıktı.

üçüncü satır- konunun üç eylemi. Ancak eylemlerin yalnızca bir nesnenin kendi başına ürettiği eylemler olmadığını, aynı zamanda ona ne olduğunu ve başkaları üzerinde ne gibi etkileri olduğunu da unutmamalıyız. Örneğin sabun öylece kalıp sabunlukta durup kokmaz, elinizden kayıp düşebilir ve gözünüze girerse sizi ağlatabilir ve en önemlisi onunla yıkanırsınız. Sabun başka ne yapabilir? Hatırlayın ve sonunda üç fiil seçeceğiz. Örneğin, şöyle: "Kokuyor, yıkıyor, köpürüyor."

dördüncü satır - yazarın syncwine konusuna kişisel tutumu. Bu durumda kişisel tutum sadece yazarın yaşadığı duygular anlamına gelmez. Bunlar dernekler olabilir ve yazara göre bu konudaki ana şey ve biyografiden syncwine konusuyla ilgili bazı gerçekler olabilir. Örneğin, yazar bir keresinde sabuna kaydı ve dizini kırdı. Veya sabunu yemekten önce mutlaka ellerini yıkama ihtiyacıyla ilişkilendirir. Bütün bunlar dördüncü satırın temeli olabilir, asıl şey düşüncenizi üç ila beş kelimeye koymaktır. Örneğin: "Yemekten önce ellerinizi yıkayın." Ya da yazar çocukken lezzetli kokulu sabunları yalamayı denediyse ve hayal kırıklığına uğradıysa, dördüncü satır şu olabilir: "Tatlı kokuyor, tadı kötü."

Sinkwine, 20. yüzyılın başında Amerikalı bir şair olan Adelaide Crapsey tarafından icat edildi. Japon haiku ve tanka'dan ilham alan Crapsey, her satırdaki hece sayısına da dayalı olarak beş satırlık bir şiir biçimi buldu. İcat ettiği geleneksel hece 2-4-6-8-2 hece yapısına sahipti (ilk dizede iki hece, ikinci dizede dört hece vb.). Buna göre şiirde 22 hece olması gerekirdi.

Didaktik cinquain ilk olarak Amerikan okullarında kullanıldı. Diğer tüm senkron türlerinden farkı, heceleri saymaya değil, her satırın anlamsal anlamına dayanmasıdır.

Klasik (katı) didaktik cinquain şu şekilde inşa edilmiştir:

• 
  , tek kelime, isim veya zamir;


• 
  ikinci satır - iki sıfat veya ortaç temanın özelliklerini tanımlayan;


• 
  üçüncü satır - veya ulaçlar, konunun eylemlerini anlatmak;


• 
  dördüncü satır - dört kelimelik bir cümle, senkron yazarının konuya kişisel tutumunu ifade etmek;


• 
  beşinci satır - bir kelime(konuşmanın herhangi bir kısmı), konunun özünü ifade etmek; bir tür özet.

Sonuç, herhangi bir konuya ayrılabilecek kısa, kafiyesiz bir şiirdir.

Aynı zamanda, didaktik senkronizasyonda, kurallardan sapabilirsiniz, örneğin, ana konu veya özet tek kelimeyle değil, bir cümlede formüle edilebilir, bir cümle üç ila beş kelimeden oluşabilir ve eylemler olabilir. bileşik olarak tanımlanabilir.

syncwine oluşturma

Senkronizasyon yapmak oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir aktivitedir ve özel bilgi veya edebi yetenek gerektirmez. Ana şey, forma iyi hakim olmak ve onu “hissetmek”.

Eğitim için, iyi bilinen, yazara yakın ve anlaşılır bir konu olarak almak en iyisidir. Ve basit şeylerle başlayın. Örneğin, "sabun" konusu örneğini kullanarak bir syncwine oluşturmaya çalışalım.

Sırasıyla, İlk satır- "sabun".

İkinci çizgi- iki sıfat, konunun özellikleri. Sabun ne? Aklınıza gelen tüm sıfatları listeleyebilir ve bunlardan size uygun olan iki tanesini seçebilirsiniz. Ayrıca syncwine'da hem genel olarak sabun kavramını (köpüren, kaygan, kokulu) hem de yazarın kullandığı özel sabunu (çocuk, sıvı, turuncu, mor vb.) tanımlamak mümkündür. Diyelim ki sonunda sabun “şeffaf, çilek” çıktı.

üçüncü satır- konunun üç eylemi. Burada, okul çocukları, özellikle soyut kavramlara ayrılmış senkronizasyonlar söz konusu olduğunda, genellikle sorun yaşarlar. Ancak eylemlerin yalnızca bir nesnenin kendi başına ürettiği eylemler olmadığını, aynı zamanda ona ne olduğunu ve başkaları üzerinde ne gibi etkileri olduğunu da unutmamalıyız. Örneğin sabun öylece kalıp sabunlukta durup kokmaz, elinizden kayıp düşebilir ve gözünüze girerse sizi ağlatabilir ve en önemlisi onunla yıkanırsınız. Sabun başka ne yapabilir? Hatırlayın ve sonunda üç fiil seçeceğiz. Örneğin, şöyle: "Kokuyor, yıkıyor, köpürüyor."

dördüncü satır- yazarın syncwine konusuna kişisel tutumu. Burada da bazen sorunlar ortaya çıkar - temizlik hayranı değilseniz, yıkamayı çok seven veya sevmeyen, sabundan nefret eden sabun için ne tür bir kişisel tutum olabilir. Ancak bu durumda kişisel tutum, yalnızca yazarın yaşadığı duygular anlamına gelmez. Bunlar dernekler olabilir ve yazara göre bu konudaki ana şey ve biyografiden syncwine konusuyla ilgili bazı gerçekler olabilir. Örneğin, yazar bir keresinde sabuna kaydı ve dizini kırdı. Veya kendi sabununuzu yapmayı deneyin. Veya sabunu yemekten önce mutlaka ellerini yıkama ihtiyacıyla ilişkilendirir. Bütün bunlar dördüncü satırın temeli olabilir, asıl şey düşüncenizi üç ila beş kelimeye koymaktır. Örneğin: "Yemekten önce ellerinizi yıkayın." Veya yazar çocukken lezzetli bir kokuya sahip sabun yalamaya çalıştıysa ve hayal kırıklığına uğradıysa, dördüncü satır şu olabilir: "Koku, tadı kötü."

Ve sonunda son satır- bir veya iki kelimelik bir özet. Burada ortaya çıkan şiiri tekrar okuyabilir, konunun ortaya çıkan görüntüsünü düşünebilir ve duygularınızı tek kelimeyle ifade etmeye çalışabilirsiniz. Veya kendinize şu soruyu sorun - bu öğeye neden ihtiyacınız var? Varlığının amacı nedir? Ana özelliği nedir? Ve son satırın anlamı büyük ölçüde daha önce söylenmiş olana bağlıdır. Senkronizasyonun dördüncü satırı yemekten önce elleri yıkamakla ilgiliyse, mantıklı sonuç “temizlik” veya “hijyen” olacaktır. Ve kötü sabun yeme deneyiminin anıları - "hayal kırıklığı" veya "aldatma".

Sonunda ne oldu? Katı bir formun klasik bir didaktik senkronizasyon örneği.

Sabun.

Şeffaf, çilek.

Yıkar, kokar, köpürür.

Kokusu tatlı, tadı iğrenç.

Hayal kırıklığı.

Sabunu tatmış tüm çocukların kendilerini tanıyacağı küçük ama eğlenceli bir şiir. Ve yazma sürecinde sabunun özelliklerini ve işlevlerini de hatırladık.

Basit konular üzerinde pratik yaptıktan sonra daha karmaşık ama iyi bilinen konulara geçebilirsiniz. Eğitim için, “aile” konulu bir senkronizasyon veya “sınıf” konulu bir senkronizasyon, mevsimlere adanmış şiirler vb. Ve ilkokul öğrencileri tarafından oluşturulan “anne” konulu bir cinquain, 8 Mart tatilinin şerefine bir kartpostal için iyi bir temel olabilir. Ve öğrenciler tarafından aynı konu üzerine yazılan senkron metinleri, sınıf çapındaki herhangi bir proje için temel oluşturabilir. Örneğin, Zafer Bayramı veya Yeni Yıl için, okul çocukları kendi yazılı tematik şiirlerinden oluşan bir seçki ile bir poster veya gazete yapabilir.

Neden okulda syncwine bestelemelisiniz?

Bir syncwine derlemek, tüm basitliğine rağmen, her yaştan çocuğun sistemik düşünme ve analitik beceriler geliştirmesine, ana şeyi izole etmesine, düşüncelerini formüle etmesine ve aktif kelime dağarcığını genişletmesine yardımcı olan oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir aktivitedir.

Bir cinquain yazabilmek için, kişinin konuyla ilgili bilgi ve anlayışa sahip olması gerekir - ve bu, her şeye ek olarak, şiir oluşturmayı okul müfredatının hemen hemen her dersinde bilgiyi test etmenin etkili bir biçimi haline getirir. Ayrıca, biyoloji veya kimyada bir senkronizasyon yazmak, tam teşekküllü olandan daha az zaman alacaktır. Ölçek. Ve edebi kahramanlardan herhangi birine veya edebi bir türe adanmış edebiyatta bir senkron, ayrıntılı bir makale yazmakla aynı yoğun düşünce çalışmasını gerektirecektir - ancak sonuç daha yaratıcı ve orijinal, hızlı olacaktır (çocuklar için bir senkron yazmak için). Forma iyi hakim olan, 5-10 dakika yeterlidir) ve gösterge niteliğindedir.

Sinkwine - çeşitli konularda örnekler

Sincwine, Rus dilinde çeşitli konulara ayrılabilir, özellikle konuşmanın bölümlerini bu şekilde tanımlamayı deneyebilirsiniz.

"Fiil" konusunda bir senkronizasyon örneği:

Fiil.

Ters çevrilebilir, mükemmel.

Eylemi, konjugatları, komutları açıklar.

Bir cümlede, genellikle bir yüklemdir.

Konuşmanın bölümü.

Böyle bir senkron yazabilmek için fiilin hangi formlara sahip olduğunu, nasıl değiştiğini, cümlede nasıl bir rol oynadığını hatırlamam gerekiyordu. Açıklamanın eksik olduğu ortaya çıktı, ancak yine de yazarın fiiller hakkında bir şeyler hatırladığını ve ne olduklarını anladığını gösteriyor.

Biyolojide, öğrenciler belirli hayvan veya bitki türlerine ayrılmış senkronlar yazabilirler. Ayrıca, bazı durumlarda, biyolojide bir senkronizasyon yazmak için, ders sırasında kazanılan bilgileri test etmek için senkronizasyonu kullanmanıza izin veren bir paragrafın içeriğine hakim olmak yeterli olacaktır.

"Kurbağa" konulu bir senkronizasyon örneği:

Kurbağa.

Amfibi, kordalı.

Zıplama, yumurtlama, sinek yakalama.

Sadece hareket edeni görür.

Kaygan.

Tarih ve sosyal bilimlerdeki senkronlar, öğrencilerin sadece konuyla ilgili bilgilerini sistematize etmelerine değil, aynı zamanda konuyu daha derinden hissetmelerine, kendi içlerinden “geçmelerine” ve kişisel tutumlarını yaratıcılık yoluyla formüle etmelerine izin verir.

Örneğin, "savaş" konulu cinquainşöyle olabilir:

Savaş.

Korkunç, insanlık dışı.

Öldürür, yok eder, yakar.

Büyük büyükbabam savaşta öldü.

Hafıza.

Böylece, cinquain, okul müfredatının herhangi bir konusunun çalışmasının bir parçası olarak kullanılabilir. Okul çocukları için tematik şiirlerin kompozisyonu, derse hoş bir çeşitlilik getiren bir tür “yaratıcı duraklama” olabilir. Ve öğretmen, öğrencilerin yaratıcılığını analiz ettikten sonra, sadece dersin konusu hakkındaki bilgilerini ve anlayışlarını değerlendirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin konuya karşı tutumunu hisseder, onları en çok neyin ilgilendirdiğini anlar. Ve belki de, daha sonraki sınıflar için planlarda ayarlamalar yapmak için.

Senkron besteleme - kısa, kafiyesiz şiirler - son zamanlarda çok popüler bir biçim haline geldi. yaratıcı görev. Okul çocukları ve ileri eğitim kurslarının öğrencileri ve çeşitli eğitimlere katılanlar tarafından karşı karşıyadır. Kural olarak, öğretmenlerden belirli bir konuda - belirli bir kelime veya kelime öbeği için bir senkronizasyon bulmaları istenir. Nasıl yapılır?

syncwine yazma kuralları

Sinkwine beş satırdan oluşur ve bir tür şiir olarak kabul edilmesine rağmen, şiirsel bir metnin olağan bileşenleri (kafiyelerin varlığı ve belirli bir ritmin varlığı) bunun için zorunlu değildir. Ancak her satırdaki kelime sayısı kesinlikle düzenlenir. Ek olarak, bir syncwine derlerken, konuşmanın belirli bölümleri kullanılmalıdır.

Senkronizasyon oluşturma şeması dır-dir:

• ilk satır syncwine temasıdır, çoğu zaman bir kelime, bir isim (bazen iki kelimelik ifadeler, kısaltmalar, isimler ve soyadlar konu olarak hareket edebilir);
• ikinci satır - iki sıfat konuyu karakterize etmek;
• üçüncü satır - üç fiil(konu olarak belirlenmiş bir nesnenin, kişinin veya kavramın eylemleri);
• dördüncü satır - dört kelime, yazarın konuya karşı kişisel tutumunu açıklayan tam bir cümle;
• beşinci satır - bir kelime, syncwine'ı bir bütün olarak özetlemek (sonuç, özet).

Bu katı şemadan sapmalar mümkündür: örneğin, dördüncü satırdaki kelimelerin sayısı, edatlar dahil veya hariç olmak üzere dört ila beş arasında değişebilir; “yalnız” sıfatlar veya fiiller yerine, bağımlı isimler içeren ifadeler kullanılır vb. Genellikle, bir senkron oluşturma görevini veren öğretmen, koğuşlarının forma ne kadar sıkı bir şekilde uyması gerektiğine kendisi karar verir.

Syncwine temasıyla nasıl çalışılır: birinci ve ikinci satır

"Kitap" konusu örneğini kullanarak bir syncwine icat etme ve yazma sürecini düşünün. Gelecekteki şiirin ilk satırı bu kelimedir. Ancak kitap tamamen farklı olabilir, nasıl karakterize edilir? Bu nedenle konuyu belirlememiz gerekiyor ve ikinci satır bu konuda bize yardımcı olacak.

İkinci satır iki sıfattır. Kitap denilince aklınıza ilk gelen şey nedir? Örneğin, şunlar olabilir:

• kağıt veya elektronik;
• lüks bir şekilde ciltlenmiş ve bol resimli;
• ilginç, heyecan verici;
• sıkıcı, anlaşılması zor, bir sürü formül ve diyagramla;
• eski, sararmış sayfalar ve kenar boşluklarında büyükannem tarafından yapılan mürekkep izleri vb.

Liste sonsuz olabilir. Ve burada, burada “doğru cevap” olamayacağı akılda tutulmalıdır - herkesin kendi dernekleri vardır. Tüm seçeneklerden kişisel olarak sizin için en ilginç olanı seçin. Belirli bir kitabın görüntüsü (örneğin, parlak resimlere sahip en sevdiğiniz çocuk kitapları) veya daha soyut bir şey (örneğin, "Rus klasikleri kitapları") olabilir.

Şimdi özel olarak “sizin” kitabınız için iki işaret yazın. Örneğin:

• heyecan verici, fantastik;
• sıkıcı, ahlakçı;
• parlak, ilginç;
• eski, solmuş.

Böylece, zaten iki satırınız var - ve bahsettiğiniz kitabın "karakterini" zaten oldukça doğru bir şekilde temsil ediyorsunuz.

Bir syncwine'ın üçüncü satırı nasıl bulunur?

Üçüncü satır üç fiildir. Burada da zorluklar ortaya çıkabilir: Görünüşe göre bir kitap kendi başına ne “yapabilir”? Basıldı, satıldı, okundu, rafta durdu... Ama burada kitabın okuyucu üzerindeki etkisini ve yazarın kendisine koyduğu hedefleri anlatabilirsiniz. Örneğin, "sıkıcı ve ahlak dersi veren" bir roman, aydınlatmak, ahlak dersi vermek, yormak, uyutmak vb. Okul öncesi çocuklar için "Parlak ve ilginç" kitap - eğlendirir, motive eder, okumayı öğretir. Büyüleyici fantastik hikaye büyüler, heyecanlandırır, hayal gücünü heyecanlandırır.

Fiilleri seçerken asıl mesele, ikinci satırda ana hatlarıyla belirttiğiniz görüntüden sapmamak ve aynı köke sahip kelimelerden kaçınmaya çalışmaktır. Örneğin, bir kitabı büyüleyici olarak tanımladıysanız ve üçüncü satırda "büyüleyici" olduğunu yazdıysanız - "zamanı işaretlediğiniz" hissi olacaktır. Bu durumda, kelimelerden birini anlam bakımından benzer bir kelimeyle değiştirmek daha iyidir.

Dördüncü satırı formüle ediyoruz: konuya karşı tutum

Senkronizasyonun dördüncü satırı, konuya "kişisel tutumu" tanımlar. Bu, tutumların doğrudan ve açık bir şekilde formüle edilmesi gerektiğine (örneğin, “Kitaplara karşı iyi bir tavrım var” veya “Kitapları kültürel seviyeyi yükseltmek için yararlı buluyorum”) alışkın olan okul çocukları için özel zorluklara neden olur. Aslında dördüncü satır, değerlendiriciliği ima etmez ve çok daha özgürce formüle edilir.

Aslında burada konu içerisinde sizin için en önemli olanı kısaca belirtmek gerekiyor. Bu, kişisel olarak sizinle ve yaşamınızla ilgili olabilir (örneğin, " Dört yaşında okumaya başladı" veya " kocaman bir kitaplığım var", veya " okumaya dayanamıyorum"), ancak bu isteğe bağlıdır. Örneğin, kitapların en büyük dezavantajı, üretimi için çok fazla kağıt kullanmaları olduğunu düşünüyorsanız, üretimi için ormanları kesiliyorsa, “ben” ve “kınıyorum” yazmanıza gerek yok. Sadece şunu yaz" kağıt kitaplar - ağaç mezarları" veya " kitap üretimi ormanları yok ediyor” ve konuya karşı tutumunuz yeterince açık olacaktır.

Hemen kısa bir cümle kurmak sizin için zorsa, önce kelime sayısını düşünmeden fikrinizi yazın ve ardından ortaya çıkan cümleyi nasıl kısaltabileceğinizi düşünün. Sonuç olarak, yerine Fantastik romanları o kadar çok seviyorum ki çoğu zaman elimden bırakamıyorum ve sabaha kadar okuyorum.' şöyle görünebilir:

• Sabaha kadar okuyabilirim;
• Sık sık bütün gece okurum;
• Bir kitap gördüm - uyumaya veda ediyorum.

Özetle: cinquain'in beşinci satırı

Beşinci satırın görevi, kısaca, tek kelimeyle, bir syncwine yazma konusundaki tüm yaratıcı çalışmaları özetlemektir. Bunu yapmadan önce, önceki dört satırı yeniden yazın - neredeyse bitmiş bir şiir - ve elinizdekileri yeniden okuyun.

Örneğin, kitapların çeşitliliğini düşündünüz ve aşağıdakileri buldunuz:

Kitap.

Sanatsal, popüler bilim.

Aydınlatır, eğlendirir, yardımcı olur.

Çok farklı, herkesin kendine ait.

Kitapların sonsuz çeşitliliğiyle ilgili bu ifadenin sonucu "kütüphane" (birçok farklı yayının toplandığı yer) veya "çeşitlilik" olabilir.

Bu "birleştirici kelimeyi" izole etmek için, ortaya çıkan şiirin ana fikrini formüle etmeye çalışabilirsiniz - ve büyük olasılıkla "ana kelimeyi" içerecektir. Veya, denemelerden “sonuçlar” yazmaya alışkınsanız, önce sonucu her zamanki biçiminizde formüle edin ve ardından ana kelimeyi vurgulayın. Örneğin, " yerine bu yüzden kitapların kültürün önemli bir parçası olduğunu görüyoruz.”, sadece “kültür” yazın.

Cinquain finalinin bir başka yaygın versiyonu, kişinin kendi hislerine ve duygularına hitap etmesidir. Örneğin:

Kitap.

Şişman, sıkıcı.

Çalışıyoruz, analiz ediyoruz, öğreniyoruz.

Klasikler her öğrenci için bir kabustur.

Hasret.

Kitap.

Fantastik, büyüleyici.

Hayranlık duyar, geciktirir, bir rüyadan mahrum bırakır.

Sihirli bir dünyada yaşamak istiyorum.

Rüya.

Herhangi bir konuda hızlı bir şekilde senkronizasyon yazmayı öğrenme

Senkronizasyonları derlemek çok heyecan verici bir aktivitedir, ancak yalnızca forma iyi hakim olunması şartıyla. Ve bu türdeki ilk deneyler genellikle zordur - beş kısa çizgi formüle etmek için kendinizi ciddi şekilde zorlamanız gerekir.

Ancak, üç veya dört senkron bulduktan ve bunları yazmak için algoritmada ustalaştıktan sonra, işler genellikle çok kolay gider - ve herhangi bir konuda yeni şiirler iki veya üç dakika içinde icat edilir.

Bu nedenle, senkronizasyonları hızlı bir şekilde oluşturmak için, formu nispeten basit ve iyi bilinen bir malzeme üzerinde çalışmak daha iyidir. Eğitim olarak, örneğin ailenizi, evinizi, akraba ve arkadaşlarınızdan birini, bir evcil hayvanı almayı deneyebilirsiniz.

İlk senkronizasyonla başa çıktıktan sonra, daha zor bir konu üzerinde çalışabilirsiniz: örneğin, herhangi bir duygusal duruma (aşk, can sıkıntısı, neşe), günün saatine veya mevsime (sabah, yaz, Ekim) adanmış bir şiir yazın, hobiniz, memleketiniz vb.

Bu "deneme" çalışmalarından birkaçını yazdıktan ve bilginizi, fikirlerinizi ve duygularınızı belirli bir forma nasıl "paketleyeceğinizi" öğrendikten sonra, herhangi bir konuda kolayca ve hızlı bir şekilde senkronizasyonlar oluşturabilirsiniz.