Caractéristiques socio-psychologiques de la personnalité. Traits de personnalité émotionnelle des socionomes Système de qualités socialement significatives

La personnalité est un phénomène social. Elle est étroitement liée au temps et exprime tout ce qu'il y a dans l'homme historique.

Personnalité est une personne consciente et active qui a la possibilité de choisir un mode de vie ou un autre. Tout dépend des qualités personnelles et psychologiques inhérentes à l'individu : elles doivent être correctement comprises et prises en compte.

Personnalité- est un individu humain agissant en tant que sujet d'activité et de relations conscientes. On peut dire que la personnalité est une intégrité qui intègre tous les processus, propriétés et états mentaux. Les caractéristiques mentales d'une personnalité se manifestent et se forment dans le comportement, les actions et les actes de l'individu, c'est-à-dire devenir une personne.

La personnalité d'une personne en tant que membre de la société se situe dans la sphère d'influence de diverses relations qui se développent dans le processus de production et de consommation de biens matériels. Le processus de formation de la personnalité se déroule à la fois sous l'influence de la sphère des relations politiques et de l'idéologie. L'idéologie en tant que système d'idées sur la société a un impact énorme sur une personne, façonnant en grande partie le contenu de sa psychologie, de sa vision du monde, de ses attitudes individuelles et sociales. La psychologie d'un individu est également influencée par les relations des personnes appartenant au groupe social auquel il appartient.

L’étude des traits sociaux de la personnalité a une tradition très solide, tant en psychologie générale que sociale. Partant de l'énumération de diverses qualités sociales d'une personne à travers une description de leur structure, la psychologie sociale est arrivée à la conclusion sur la nécessité de comprendre le système des qualités de la personnalité. Mais les principes de construction d’un tel système ne sont pas encore pleinement développés. D'une manière générale, la solution se trouve notamment dans les travaux d'A.N. Léontiev. Considérant la personnalité elle-même comme une qualité systémique, il pensait qu'une telle approche devrait dicter la psychologie et une nouvelle dimension pour l'étude de la personnalité, « c'est l'étude de quoi, pour quoi et comment une personne utilise ce qui lui est inné et acquis. par lui?" Il est évidemment possible de construire un système de qualités de personnalité, en les organisant conformément à ces fondements. Mais une réponse plus détaillée à la question ne peut être donnée qu'en étudiant les manifestations de la personnalité dans les groupes réels dans lesquels ses activités sont organisées.

L’éducation d’une personne est caractérisée par diverses qualités sociales, reflétant les diverses relations de l’individu avec le monde qui l’entoure et avec lui-même. Ensemble, ces qualités déterminent la richesse et l'originalité de chaque individu, sa singularité. Dans les caractéristiques d'un individu, certaines qualités peuvent être absentes et représenter une grande variété de combinaisons.

Les qualités sociales des personnes sont des qualités générales qui se répètent et sont stables dans le comportement de divers groupes et communautés de personnes.

L'encyclopédie philosophique interprète ainsi le concept de qualités sociales - il s'agit de la concentration de l'expérience humaine, des activités communes et individuelles des personnes, de leurs diverses combinaisons, compositions, synthèses. Les qualités sociales sont contenues dans l’existence des personnes, dans leurs capacités, leurs besoins, leurs compétences, leurs connaissances et dans leurs formes inhérentes de comportement et d’interaction. Les qualités sociales se développent, se propagent et deviennent plus complexes (ou simplifiées) dans le processus de développement des contacts humains, des échanges culturels, des interactions économiques et autres entre les communautés sociales. Agissant comme intermédiaires entre diverses qualités sociales, ils font eux-mêmes partie de ces qualités et deviennent des formes de réalisation de leur existence. En d'autres termes, les qualités sociales « prennent vie » et « vivent » uniquement dans le processus social, dans les interactions des personnes et des personnes, des personnes et des choses, dans la dynamique de reproduction et de renouvellement de l'existence sociale.

Korobitsyna T.L. caractérise l’éducation d’une personne avec diverses qualités sociales qui reflètent les diverses relations de l’individu avec le monde qui l’entoure et avec lui-même. Elle croit que l'ensemble de ces qualités détermine la richesse et l'originalité de chaque individu, son caractère unique. Dans les caractéristiques d'un individu, certaines qualités peuvent être absentes et représenter une grande variété de combinaisons. Si une tâche importante de l’éducation est de favoriser l’épanouissement de chaque individu, une tâche tout aussi importante et responsable consiste à garantir que chaque individu réponde aux critères fondamentaux acceptés dans la société. À cet égard, il s'agit d'établir des qualités socialement significatives relativement peu nombreuses, mais les plus importantes, qui peuvent être considérées comme obligatoires pour les citoyens de notre pays. De telles qualités peuvent servir d'indicateurs de bonnes manières, c'est-à-dire le niveau de développement social d'un écolier, qui caractérise son degré de préparation à la vie en société.

N.I. Monakhov a identifié les qualités sociales qui peuvent être développées chez les jeunes écoliers.

• 1. Partenariat - intimité basée sur des relations fraternelle (amicales) ; participation conjointe à quelque chose sur un pied d'égalité ; relations entre les personnes fondées sur la communauté d'intérêts, se manifestant par l'assistance mutuelle et la solidarité, le respect et la confiance, la bonne volonté et la sympathie.
• 2. Respect des aînés – une attitude respectueuse basée sur la reconnaissance de leurs mérites. Le respect est l'une des exigences les plus importantes de la moralité, impliquant une attitude envers les personnes dans laquelle la dignité de l'individu est pratiquement reconnue (dans les actions, les motivations appropriées, ainsi que dans les conditions sociales de la société).
• 3. Gentillesse - réactivité, disposition émotionnelle envers les gens, désir de faire du bien aux autres.
• 4. Honnêteté - sincérité, intégrité, intégrité et impeccabilité ; qualité morale, reflétant l'une des exigences les plus importantes de la moralité. Comprend la véracité, l'intégrité, la loyauté envers les obligations acceptées, la conviction subjective de la justesse du travail effectué, la sincérité envers les autres et envers soi-même concernant les motivations qui guident une personne, la reconnaissance et le respect des droits d'autrui sur ce qui appartient légalement à eux.
• 5. Travail acharné - amour du travail. Le travail est un travail, une occupation, un effort visant à réaliser quelque chose. La diligence est une qualité morale qui caractérise la disposition subjective d'un individu envers son activité de travail, exprimée extérieurement dans la quantité et la qualité de ses résultats. Ses manifestations sont l'activité de travail, la conscience, la diligence et la diligence de l'employé. En tant que qualité sociale d'un individu, le travail acharné est l'une des expressions de son attitude positive envers le travail, qui présuppose psychologiquement : le besoin et l'habitude de travailler, la passion et le plaisir du processus de travail, l'intérêt d'obtenir un résultat de travail utile.
• 6. Économie - attitude prudente envers la propriété, prudence, économie ; une qualité morale qui caractérise l’attitude bienveillante des gens envers les biens matériels et spirituels, envers la propriété.
• 7. Discipline (organisation) - subordination à la discipline (obligatoire pour tous les membres de toute équipe, soumission à l'ordre établi, aux règles) ; maintenir l'ordre.
• 8. Curiosité - une tendance à acquérir de nouvelles connaissances, une curiosité ; intérêt interne à obtenir de nouvelles informations afin de satisfaire les besoins cognitifs.
• 9. Amour de la beauté (développement esthétique) - une forte inclination constante, une passion pour ce qui incarne la beauté, correspond à ses idéaux
• 10. Le désir d'être fort, adroit - un désir persistant d'acquérir la capacité physique ou morale d'agir activement.

Déterminer le niveau de développement de ces qualités sociales permettra de déterminer le niveau de développement social de l'élève.

Une caractéristique socio-psychologique est un ensemble de certains phénomènes socio-psychologiques qui caractérisent les propriétés, caractéristiques et qualités d'un individu, de divers groupes sociaux, groupes, etc., provoqués soit par des facteurs de l'environnement social, son influence, soit par des facteurs d'ordre psychologique.

La formation et le développement d'un individu, des groupes sociaux et des collectifs sont influencés par les relations au sein des groupes et des individus entre eux, les activités, la situation politique, l'idéologie, l'héritage culturel, la religion, l'éducation et bien plus encore.

Caractéristiques socio-psychologiques de la personnalité

La personnalité est un individu doté de conscience et d'activité, qui a la possibilité de choisir son propre chemin et son propre mode de vie. Ce choix dépend de ses caractéristiques personnelles innées et acquises, ainsi que de ses propriétés psychologiques. Le développement d'un individu en tant que membre de la société est influencé par ses relations qui se développent dans les processus de consommation et de production de divers biens matériels.

Les caractéristiques socio-psychologiques de la personnalité et sa formation dépendent de la situation politique et de l'idéologie, de l'attitude des sujets dans les groupes sociaux auxquels ils appartiennent. Dans le processus de communication et d'interaction personnelles, il existe une influence mutuelle d'un sujet d'interaction sur un autre, au cours de laquelle soit un point commun de points de vue et d'attitudes se forme, soit il ne se forme pas.

Aussi, dans le processus de fonctionnement en groupes sociaux, l'individu acquiert progressivement une certaine autorité, une certaine position et joue un rôle spécifique. Ses caractéristiques physiologiques et anatomiques sont tout aussi importantes dans la formation de la personnalité, qui ont un impact énorme sur le comportement, le psychisme et la susceptibilité à l'influence des circonstances ou d'autres personnes.

Caractéristiques sociales et psychologiques de la personnalité selon Ananyev

Le psychologue Ananyev a soutenu que pour caractériser correctement un individu, une analyse complète de la situation dans laquelle il évolue, de son statut et de sa position sociale est nécessaire. Si l’on suppose que la personnalité du sujet se forme au cours de son activité, alors cette activité elle-même ne peut s’exercer que dans une certaine situation sociale. Cependant, agissant dans cette situation, tout individu occupe un statut spécifique, qui ne peut être fixé que par un système de relations sociales déjà développé. Un tel statut est objectif, mais la conscience qu’en a un individu peut être inadéquate ou adéquate, passive ou active.

En outre, outre le statut, une personne occupe également une position spécifique qui caractérise le côté actif individuel de sa position personnelle dans diverses structures sociales. Par conséquent, la position personnelle d'un individu en tant que côté actif subjectif de son statut représente un certain système de relations entre l'individu, les motivations et les attitudes qu'il suit dans ses activités ordinaires, les valeurs et les objectifs vers lesquels cette activité même est orientée. dirigé. Et le système lui-même est mis en œuvre à travers les rôles inhérents à l'individu dans certaines circonstances sociales de développement.

Les caractéristiques socio-psychologiques d'une personne sont une structure complexe constituée de facteurs de l'environnement externe et interne qui influencent la formation de l'individu dans le processus de socialisation, d'activité de vie et de développement.

Les caractéristiques socio-psychologiques comprennent non seulement certains processus mentaux spécifiques et leurs combinaisons qui apparaissent au cours du processus d'activité, mais également les propriétés du psychisme qui caractérisent chaque personne, ses inclinations et intérêts, ses capacités, son caractère et son tempérament.

Il n’existe absolument aucune personne ayant des propriétés mentales similaires. Chaque sujet diffère des autres par un ensemble de caractéristiques qui, une fois combinées, forment l’individualité de l’individu.

Les propriétés mentales des individus comprennent des caractéristiques significatives et stables. Ainsi, par exemple, s'il est courant que quelqu'un ressente périodiquement une irritation, cela ne signifie pas que l'irritabilité soit un trait de caractère.

Une personne ne reçoit pas de propriétés mentales dans une version toute faite. Toutes les propriétés du psychisme d’un individu (capacités, intérêts, caractère, inclinations) se développent tout au long de sa vie. Ces caractéristiques sont dans une certaine mesure stables, mais cela ne signifie pas qu’elles sont immuables. Il n’existe pas de propriétés mentales immuables. Au fur et à mesure qu'un individu vit et se développe, les propriétés de son psychisme changent également.

Une caractéristique socio-psychologique n’est pas innée. Seules certaines caractéristiques physiologiques et anatomiques sont congénitales. Caractéristiques de nature anatomique et physiologique qui forment des différences innées entre les sujets et sont appelées inclinations. Ils sont très importants dans les processus de formation et de développement de l'individualité des individus. Cependant, on ne peut pas supposer que les inclinations prédéterminent l'individualité. Ils ne sont pas le seul et principal facteur déterminant l’individualité. Sur la base de certaines inclinations, diverses propriétés mentales se forment en fonction des conditions de vie d'une personne.

Pavlov a divisé les types d'activité nerveuse en caractéristiques telles que la force, l'équilibre et la mobilité. La force détermine les performances des cellules cérébrales (excitation et inhibition). L'équilibre détermine la relation entre l'excitation et l'inhibition. La mobilité caractérise la capacité à modifier les processus d'inhibition et d'excitation. Sur cette base, et en fonction de la combinaison de ces signes, une typologie de l'activité nerveuse supérieure a été élaborée.

Ce sont les types d’activité nerveuse qui constituent la principale caractéristique des caractéristiques subjectives du système nerveux de l’individu. Bien que le type d’activité nerveuse soit une caractéristique congénitale, cela ne signifie pas qu’il ne change pas au cours de la vie d’une personne, de son éducation et de l’influence des circonstances de l’environnement social. Par conséquent, il est nécessaire de faire la distinction entre les types d’activité nerveuse supérieure qui sont innés et ceux qui se sont développés au cours du processus de conditions environnementales et d’éducation.

Le caractère et l'individualité, les capacités et les intérêts d'une personne sont toujours déterminés par son chemin de vie. Ce n'est qu'en surmontant diverses difficultés que le caractère et la volonté se développent ; en s'engageant dans tout type d'activité, des capacités et des intérêts se forment.

L'élément principal dans le processus de formation de l'individualité du sujet, de ses inclinations, de ses intérêts et de son caractère est la vision du monde - les vues systématiques des individus sur les phénomènes environnants de la société et de la nature.

Les croyances déterminées par le chemin de vie du sujet influencent également directement le déroulement de ce chemin, les activités du sujet et son mode de vie.

Dès le plus jeune âge, l'éducation dans la famille, la société et l'éducation sont essentielles à la formation des caractéristiques de la psyché humaine.
Les caractéristiques socio-psychologiques de l’individu comprennent les inclinations et les intérêts qui expriment l’orientation de l’individu. L'intérêt est la tendance à prêter attention à un certain objet. L'attention est la concentration de la conscience à un moment précis sur un objet spécifique. La différence entre intérêts et inclinations réside dans le fait que l’intérêt est dirigé vers un sujet particulier, tandis que l’inclination est dirigée vers un type d’activité particulier.

L'essentiel dans la formation des intérêts et des inclinations d'un individu sont ses besoins. Mais tous les besoins ne sont pas capables de susciter un intérêt caractérisé par la stabilité, qui exprime l’orientation de l’individu. Par exemple, lorsqu'une personne a faim, son besoin de nourriture prévaut et son principal intérêt sera la nourriture, mais cet intérêt sera temporaire jusqu'à ce qu'il soit satisfait, c'est-à-dire ce ne sera pas un trait caractéristique de l’individu.

La raison la plus importante pour acquérir diverses connaissances et élargir ses horizons est l’intérêt. Lorsque vous décrivez l'orientation des individus, vous devez tout d'abord prêter attention à l'étendue des intérêts et à leur contenu. Le plein épanouissement des individus dépend de l’étendue des intérêts. Toutefois, cela ne signifie pas l’absence d’un intérêt principal.

La détermination et le chemin de vie sont déterminés par l’intérêt central de l’individu, qui constitue le noyau autour duquel les autres intérêts sont regroupés et manifestés. Une autre caractéristique importante et intéressante est sa stabilité. En l'absence de stabilité des intérêts, une personne n'est pas en mesure de réussir dans aucun domaine d'activité.

Une autre caractéristique des intérêts est leur force ou leur efficacité. L’intérêt effectif encourage une personne à rechercher activement la satisfaction et constitue le motif d’activité le plus puissant.

La prochaine caractéristique socio-psychologique d'une personne est le don et la capacité.

La capacité est une propriété mentale responsable de la réussite de toute activité ou de plusieurs types d'activités. Et l'ensemble des inclinations qui constituent la condition naturelle du développement des capacités est appelé douance. La principale signification parmi les inclinations réside dans les signes qui sous-tendent les différences dans les types d'activité nerveuse (mobilité, force, équilibre des processus d'inhibition et d'excitation). Par conséquent, le talent d’un individu est étroitement lié au type inné d’activité nerveuse supérieure de l’individu.

Les processus nerveux qui caractérisent le type d'activité nerveuse développée à la suite du développement constituent le facteur le plus important pour comprendre les bases physiologiques des capacités. Les capacités, bien qu'elles dépendent des inclinations, ne sont encore qu'une conséquence du développement. Leur développement ne se réalise que dans le cadre d'activités pour lesquelles ces capacités sont nécessaires, ainsi que dans le processus d'enseignement de cette activité. La combinaison de capacités qui offrent la possibilité d'une manifestation créative dans l'exécution d'une activité est appelée talent pour un type d'activité donné.

La prochaine caractéristique psychologique est le tempérament. Depuis l'Antiquité, et jusqu'à nos jours, il existe une certaine caractéristique typologique du tempérament (sanguin, colérique, mélancolique, flegmatique).

Le tempérament est constitué des caractéristiques subjectives d'un individu, qui s'expriment par une excitabilité émotionnelle, une tendance à une forte expression de sentiments (par exemple, dans les gestes, les expressions faciales) et par la mobilité. Sur cette base : une personne sanguine se caractérise par des sentiments faibles, mais qui apparaissent rapidement, une personne colérique - forte et qui apparaît rapidement, une personne mélancolique - forte et qui apparaît lentement, une personne flegmatique - faible et qui apparaît lentement.

De plus, les personnes sanguines et colériques se caractérisent par la rapidité des mouvements et la mobilité, tandis que les personnes flegmatiques et mélancoliques se caractérisent par des mouvements lents et une mobilité. Les principales caractéristiques du tempérament dépendent également des propriétés de l'activité nerveuse supérieure décrites ci-dessus. Le tempérament se caractérise par la stabilité tout au long de la vie. Chaque type de tempérament a des manifestations négatives et positives. Par conséquent, au cours de la vie, une personne doit apprendre à « maîtriser » les manifestations du tempérament et à les soumettre à elle-même.

La prochaine caractéristique socio-psychologique est le caractère. Cela signifie un ensemble de propriétés fondamentales de la psyché humaine qui laissent une empreinte sur toutes ses actions et actions dans diverses circonstances. Les traits de caractère sont les propriétés du psychisme d’un individu qui composent le caractère, par exemple le travail acharné, l’initiative, la paresse, la lâcheté.

Par rapport au tempérament, on ne peut pas utiliser les mots « mauvais » ou « bon », mais on peut dire qu'une personne sait mal contrôler son tempérament ou, au contraire, bien. En ce qui concerne le caractère, ces mots sont applicables. Cela signifie que le caractère s’exprime directement dans le comportement et les actions.

De la même manière, vous pouvez évaluer les traits de caractère. Certains se rapportent à des manifestations positives, d’autres à des manifestations négatives du caractère.
Le caractère est déterminé par les objectifs et les méthodes pour les atteindre, par l’attitude vécue et exprimée par les sentiments envers la société, le monde et les activités, en fonction de la vision du monde et des croyances de l’individu.

Caractéristiques sociales de la personnalité

Malgré l'importance des qualités naturelles d'un individu, il ne faut pas oublier que l'essence de la personnalité est sociale. Un individu ne naît pas personnalité, il le devient au cours de sa socialisation. La nature de la transformation d'un individu en personnalité dépend directement de la société dans laquelle il vit.

Le développement et la formation de la personnalité sont facilités par ses relations avec des sujets qui jouent divers rôles sociaux, ainsi que par la participation de l'individu à un tel répertoire. Selon le nombre de rôles sociaux qu'un individu est capable de reproduire, il peut être moins ou moins adapté à la vie. Par conséquent, le processus de développement personnel agit souvent comme une dynamique de maîtrise des rôles sociaux.

Il existe deux types de rôles sociaux : interpersonnels et conventionnels. Les devoirs et droits standardisés, par exemple père, patron, sont des rôles conventionnels. Les droits et responsabilités, dont la mise en œuvre dépend des caractéristiques personnelles des individus, sont appelés rôles interpersonnels.

Les relations personnelles et professionnelles ont une plus grande influence sur la formation de la personnalité d’un individu. La position d’une personne dans la société, ses devoirs et ses droits déterminent le statut de l’individu.

Caractéristiques sociales et psychologiques du groupe

Le comportement et la psychologie d'un individu en tant que personne dépendent directement de l'environnement social. Et l'environnement social lui-même est une société dans laquelle tous les sujets sont liés les uns aux autres dans diverses associations nombreuses ou peu stables, appelées groupes.

Un groupe est un certain nombre de sujets (au moins deux) impliqués dans des activités communes et ayant des objectifs, des motivations et des tâches similaires, interconnectés par une certaine relation systématique.

Un petit groupe est un moyen direct d'influencer la société ou de grands groupes sociaux sur un individu. Ces groupes sont des associations de taille moyenne de sujets (pas plus de 30) engagés dans une action ou une entreprise commune et entretenant des relations les uns avec les autres. Dans de tels groupes, chaque individu passe une grande partie de sa vie, c'est-à-dire ce sont des cellules uniques de la société. La personnalité dépend donc directement des relations qui se sont développées au sein de petits groupes. Des exemples de groupes les plus importants dans le processus de développement et de formation de la personnalité sont : la classe scolaire, la famille, l'équipe, les amis, etc.

Les groupes se caractérisent par la communauté psychologique et comportementale des membres, qui isole et distingue le groupe, faisant du groupe une formation relativement autonome et socio-psychologique. Une telle communauté peut se manifester de diverses manières, allant de l'externe (par exemple, un territoire commun) à l'interne très profond (membres de la famille).

La frontière de la communauté psychologique est déterminée par la cohésion du groupe. La cohésion du groupe est l'une des caractéristiques socio-psychologiques principales et les plus significatives de son niveau de développement.

Les groupes diffèrent par la structure et la nature des relations qui existent directement entre ses membres, par leur taille, par leur composition subjective, les caractéristiques qualitatives des valeurs, les règles et normes des relations partagées par les participants, les relations interpersonnelles, le contenu et les objectifs de l'activité.
La composition d'un groupe, qui se caractérise précisément par ses membres, est appelée composition. Et la taille est la composition quantitative, c'est-à-dire la composition est une composition de qualité.

La structure de l'interaction interpersonnelle et l'échange d'informations personnelles et professionnelles sont appelées canaux de communication. Un point important concerne les caractéristiques de la communication verbale, la prédominance de l'un ou l'autre style de communication. Par exemple, la communication s'exprime sous forme d'ordres, de suggestions (typiques des groupes de travail) ou sous forme de menaces (famille). Ceci caractérise les caractéristiques des interactions au sein des groupes et peut conduire à l'isolement de certains membres, à une réduction de la communication, etc.

Une autre caractéristique importante d’un groupe est le climat psychologique du groupe. La caractéristique du climat socio-psychologique réside dans la tonalité morale et émotionnelle donnée aux interactions interpersonnelles. Il existe également deux autres types de climat dans les équipes. Le premier est le climat social, qui est déterminé par la conscience des membres du groupe des buts et objectifs communs. Le second est le climat moral, déterminé par la moralité du groupe, les valeurs et les normes acceptées.

Le stade le plus élevé du développement du groupe est le collectif, dont les traits caractéristiques se manifestent dans les activités et dans les relations interpersonnelles.

Caractéristiques sociales et psychologiques de l'équipe

Une équipe est un certain groupe social ayant un niveau de développement élevé, dans lequel les relations et interactions interpersonnelles sont déterminées par le contenu personnellement significatif et socialement précieux de leurs activités communes.

L'équipe est une unité intégrale, qui présuppose la présence de composants principaux, de sous-structures et de membres qui interagissent au sein d'une telle structure intégrale. Le facteur fondamental dans l’établissement d’une structure psychologique est son reflet dans la vie dans son ensemble. Les sous-structures reflètent diverses sphères de cette activité vitale.

Les caractéristiques du climat socio-psychologique sont un certain ensemble de phénomènes qui ont un impact significatif sur le comportement des membres d'une telle équipe et déterminent leur interaction, le climat, etc. Parmi ces phénomènes figurent : l'opinion publique (opinions sociales, jugements, attitudes), humeurs publiques et sentiments sociaux, coutumes collectives, traditions, habitudes, divers phénomènes qui surviennent dans les processus d'interaction entre les sujets (évaluations et exigences mutuelles, autorité). La psychologie de groupe influence considérablement le comportement des individus dans un groupe.

En fonction de la manière dont certains membres de l'équipe s'expriment dans l'activité, la cognition et la communication, la nature des relations interpersonnelles au sein de l'équipe se forme, des normes collectives de comportement et d'intérêts se forment et un jugement public sur une telle équipe se forme (par exemple , amical ou non, querelleur, proactif, etc.) .d.). Le rôle principal dans le développement et la formation de toute équipe est confié à la communication. Grâce à la communication, les relations au sein d'une équipe peuvent être confiantes ou non, amicales, solidaires, etc.

Par conséquent, les caractéristiques socio-psychologiques de la communication constituent toujours un point distinct dans la description des différents groupes.
Les caractéristiques socio-psychologiques les plus significatives et fondamentales d'une équipe sont sa discipline, sa conscience, son organisation, son activité et sa cohésion.

La discipline joue un rôle dans la régulation des comportements au sein d'une équipe et dans la cohérence des actions en son sein. Le caractère informatif détermine l'une des circonstances fondamentales de la formation de la conscience dans le comportement d'un individu, correspondant à ses objectifs et à l'état du collectif. L'organisation se manifeste par la nature des réactions d'une équipe particulière aux changements de circonstances externes et de données d'information externes.

L'activité est une activité exercée par un individu non pas par nécessité pour remplir ses fonctions officielles, mais à titre de libre expression. La cohésion est une unification mentale qui relie absolument tous les membres d'une équipe dans le processus de leurs activités communes et crée l'unité intégrale de toute l'équipe. La cohésion est influencée par la compatibilité psychologique individuelle de tous les participants.

La complexité des caractéristiques socio-psychologiques crée une idée de l'état interne de l'équipe, qui porte un nom - le climat moral de l'équipe. Afin d'évaluer le climat moral de l'équipe, vous pouvez utiliser des informations sur la rotation du personnel, la productivité du travail, la qualité et la quantité des produits fabriqués, etc.

Un climat moral positif et favorable au sein de l'équipe est une condition préalable à la performance et au développement ultérieur.

Caractéristiques sociales et psychologiques de l'enfant

Lors de l'élaboration d'un profil socio-psychologique d'un enfant, certains phénomènes de son interaction avec la société environnante en cours d'activité sont examinés. Dans un premier temps, l’attention est portée à la composition de la famille de l’enfant : complète ou partielle, socialement aisée ou défavorisée, richesse. Ensuite, vous devez prêter attention aux performances des enfants à l’école (pour les étudiants) ou au comportement dans un groupe pour les enfants d’âge préscolaire, ainsi qu’au comportement des enfants dans la famille. Il est impératif de mener une conversation avec les parents et autres proches, éducateurs et enseignants afin d'établir une description précise.

Vous devez également faire attention à la santé de l’enfant et à la présence de maladies héréditaires, congénitales ou acquises. Les compétences en communication sont évaluées et leur niveau de formation est étudié. Ici, vous devez examiner le statut socio-psychologique des groupes, évaluer les caractéristiques des interactions sociales, tant avec les pairs qu'avec les éducateurs ou les enseignants.

Lorsqu'ils caractérisent psychologiquement les jeunes enfants, ils évaluent la parole, le jeu, la communication, l'image de soi, le monde, etc. Le contenu des activités des jeunes enfants doit être l'assimilation des méthodes culturelles d'utilisation des objets. Durant cette période, un adulte devient un modèle pour un enfant. Désormais, l'adulte donne non seulement à l'enfant un certain objet, mais montre également exactement comment l'utiliser. Le jeune âge se caractérise par une assimilation intensive des méthodes d'exploitation avec des objets. A la fin de cette période, l’enfant devrait apprendre à les utiliser. Durant cette période, l'intelligence, la sphère personnelle, les caractéristiques psychophysiologiques et les spécificités des relations interpersonnelles sont explorées.

À l'âge de l'école primaire, les enfants développent certaines formations - un comportement volontaire. A cet âge, l'enfant devient plus indépendant. Il commence à assimiler certaines valeurs morales et essaie de suivre des règles et des lois spécifiques. Cela peut souvent être associé à des besoins égoïstes, par exemple attirer l'attention et l'approbation des adultes. Ainsi, le comportement des écoliers plus jeunes se résume à une propriété dominante : le motif de réussite. Il est nécessaire d'évaluer si l'enfant est capable de faire une évaluation adéquate de ses actions, s'il est capable de surmonter ses désirs. À cet âge, l'enfant a tendance à réfléchir activement à ses actions et à cacher ses expériences personnelles.

Le développement des jeunes écoliers dépend directement de leurs résultats scolaires, de leur évaluation par les adultes, de leurs relations personnelles et de leurs rôles sociaux. Les enfants de cet âge deviennent très sensibles aux influences extérieures.

L'adolescence des enfants est caractérisée par une période d'autodétermination. L’autodétermination sociale, professionnelle, personnelle et spirituelle devient la tâche principale de notre époque. Le principal type d'activité est éducatif et professionnel.

À l'adolescence, les adolescents aspirent à l'estime de soi, à la formation de leur identité personnelle, à la découverte de leur moi intérieur dans toutes ses manifestations, dans l'intégrité et la singularité.

Les caractéristiques psychologiques de la personnalité d’un enfant devraient inclure une étude des caractéristiques individuelles des processus mentaux de l’individu, du type de tempérament, des traits de caractère fondamentaux, des intérêts et des inclinations des enfants.

Caractéristiques sociales et psychologiques de la famille

La famille n’est pas seulement une unité unique de la société, mais aussi l’une des institutions sociales les plus anciennes. Tout au long de l'existence du monde, aucune société n'a réussi à se passer de la création de relations familiales.

Au cours de son développement, la famille passe par certaines étapes ou cycles de vie de la famille : la formation immédiate de la famille, l'apparition du premier enfant, l'apparition du dernier enfant, le mariage du dernier enfant - le ainsi -appelé « nid vide », le décès de l'un des époux.

Les caractéristiques socio-psychologiques de la communication familiale sont représentées principalement par l’interaction des époux entre eux, ensuite avec les enfants, puis avec les parents des époux et avec les amis. La communication est l'échange d'informations, le contact spirituel et l'intimité, la discussion de problèmes. Le degré de proximité entre les époux et le degré de proximité avec les enfants dépendent de la communication.

La famille doit assumer certaines fonctions sociales :

• éducatif, qui comprend la socialisation de la jeune génération et la transmission du patrimoine culturel ;

• le ménage, en soutenant la santé physique des membres de la société, y compris les soins aux enfants et aux parents âgés ;

• économique, qui consiste à obtenir des ressources matérielles, ainsi qu'un soutien financier aux membres handicapés et mineurs de la famille ;

• communication spirituelle, y compris le développement spirituel des individus dans la famille, l'enrichissement spirituel ;

• le statut social, qui comprend l'octroi d'un statut social spécifique aux membres des relations familiales, la reproduction de la structure sociale ;

• la fonction des loisirs, qui comprend l'organisation de loisirs rationnels, l'enrichissement mutuel des intérêts ;

• émotionnel, y compris recevoir un soutien émotionnel et une protection psychologique, stabiliser les sujets et suivre une thérapie psychologique.

Les caractéristiques socio-psychologiques de la famille et sa composition comprennent l'âge des parents, le niveau d'éducation et la composition de la famille. Ensuite, ils évaluent les conditions matérielles et de logement, ainsi que le niveau de vie en général. Il est impératif de connaître l'attitude des adultes envers leur métier et leurs activités socialement utiles. La situation dans la famille et le système de valeurs, la présence ou l'absence de situations conflictuelles ou de facteurs provoquant des conflits, les passe-temps des deux conjoints, leurs loisirs, l'interaction de la famille avec l'école où étudient les enfants, la relation avec les enseignants et l'école dans son ensemble, le niveau de compétences pédagogiques et psychologiques sont évalués. , système éducatif, il s'avère qui occupe la position dominante dans la famille, l'attitude envers les enfants et avec les enfants.

En tant que personne, une personne se caractérise par le niveau de développement de sa conscience, la corrélation de sa conscience avec la conscience sociale, qui, à son tour, est déterminée par le niveau de développement d'une société donnée. Les propriétés de la personnalité révèlent la capacité d’une personne donnée à participer aux relations sociales..

L'ensemble des propriétés de la personnalité - tempérament, capacités, caractère

La totalité des propriétés mentales se forme constitution mentale de la personnalité. La structure des propriétés mentales de la personnalité

Les éléments suivants peuvent être identifiés comme des composants relativement indépendants de la structure de la personnalité (ses sous-structures) :

1) dynamique ses processus mentaux - tempérament ;

Le tempérament est un ensemble de caractéristiques typologiques d'une personne, manifestées dans la dynamique de ses processus mentaux : dans la rapidité et la force de ses réactions, dans le ton émotionnel de sa vie.

Diverses combinaisons de ces propriétés forment les quatre types suivants d’activité nerveuse supérieure :

I. Fort, équilibré (le processus d'excitation s'équilibre avec le processus d'inhibition), mobile (les processus d'excitation et d'inhibition se remplacent facilement). Ce type d'activité nerveuse supérieure correspond à tempérament sanguin.

II. Fort, déséquilibré (le processus d'excitation prévaut sur le processus d'inhibition), mobile. Ce type d'activité nerveuse supérieure correspond au tempérament colérique.

III. Fort, équilibré, inerte (les processus d'excitation et d'inhibition sont peu mobiles). Ce type d'activité nerveuse supérieure correspond à tempérament flegmatique.

IV. Faible (le système nerveux ne supporte pas un stress important et prolongé), déséquilibré, inerte. Ce type d'activité neuronale supérieure correspond à tempérament mélancolique.

Outre l'ensemble des propriétés de l'activité nerveuse qui déterminent un tempérament particulier, nous pouvons distinguer les caractéristiques mentales suivantes, qui, dans diverses combinaisons, sont incluses dans le tempérament correspondant.

1. Vitesse et intensité des processus mentaux, activité mentale.

2. La subordination prédominante du comportement aux impressions extérieures - extraversion ou sa subordination prédominante au monde intérieur d'une personne, à ses sentiments, à ses idées - introversion.

3. Adaptabilité, plasticité, adaptation aux conditions extérieures changeantes, flexibilité des stéréotypes. (Adaptabilité réduite, inflexibilité - rigidité).

4. Sensibilité, sensibilité, excitabilité émotionnelle et force des émotions, stabilité émotionnelle.

Types de tempérament :

Tempérament sanguin. Une personne optimiste se distingue par une adaptabilité facile aux conditions de vie changeantes, des contacts accrus avec son entourage et une sociabilité. Les sentiments d'une personne optimiste surviennent facilement et changent rapidement. Une personne optimiste noue rapidement des connexions temporaires, ses stéréotypes sont assez souples. Dans un nouvel environnement, il ne se sent pas contraint et est capable de changer rapidement d'attention et d'activité. Les personnes au tempérament sanguin sont plus adaptées aux activités qui nécessitent des réactions rapides, des efforts importants et une attention répartie.

Tempérament colérique. Une personne colérique se caractérise par une réactivité émotionnelle accrue, un rythme rapide et une netteté des mouvements, une grande énergie et une simplicité dans les relations. L'excitabilité accrue d'une personne colérique dans des conditions défavorables peut devenir la base d'un tempérament colérique et même d'une agressivité.

Avec une motivation appropriée, une personne colérique est capable de surmonter des difficultés importantes et de se consacrer au travail avec une grande passion. Elle se caractérise par des changements brusques d’humeur. Une personne au tempérament colérique atteint la plus grande efficacité dans les activités qui nécessitent une réactivité accrue et un effort simultané important.

Tempérament flegmatique. Les réactions d'une personne flegmatique sont quelque peu ralenties, l'ambiance est stable. La sphère émotionnelle est extérieurement peu exprimée. Dans les situations de vie difficiles, une personne flegmatique reste assez calme et maître d'elle-même, ne permet pas de mouvements impulsifs et impétueux, car les processus d'inhibition en elle équilibrent toujours le processus d'excitation. En calculant correctement ses forces, une personne flegmatique fait preuve d'une grande persévérance à aller jusqu'au bout. Le changement d’attention et d’activité est quelque peu lent. Ses stéréotypes sont inactifs et son comportement dans certains cas n'est pas assez flexible. Une personne flegmatique obtient le plus grand succès dans les activités qui nécessitent un effort uniforme, de la persévérance, une attention stable et une grande patience.

Tempérament mélancolique. Une personne mélancolique se caractérise par une vulnérabilité accrue, une tendance à éprouver des sentiments profonds même à propos d'événements mineurs. Ses sentiments surgissent facilement, sont mal contenus et s'expriment clairement extérieurement. De fortes influences extérieures compliquent ses activités. Il est introverti, renfermé, s'abstient de tout contact avec des étrangers et évite les nouveaux environnements. Dans certaines conditions de vie, il développe facilement la timidité, la timidité, l'indécision et même la lâcheté. Dans un environnement favorable et stable, une personne mélancolique peut réussir significativement dans des activités qui nécessitent une sensibilité et une réactivité accrues.

Ainsi, le tempérament est un ensemble unique de caractéristiques mentales naturellement déterminées d’un individu. Ces caractéristiques comprennent : l'activité neuropsychique générale - l'intensité, la tension, le rythme et le rythme des réactions, des actions, les caractéristiques de leur augmentation et de leur diminution, qui se manifestent dans les sphères motrices, intellectuelles et communicatives de l'individu ; organisation émotionnelle de l'individu - excitabilité, réactivité, stabilité, contrôlabilité des émotions.

Le tempérament détermine uniquement les caractéristiques dynamiques des modes d'activité et de comportement.

2) mental possibilités personnalité, dans certains types d'activités - capacités ;

La capacité est un ensemble de propriétés régulatrices anatomiques, physiologiques et acquises innées qui déterminent les capacités d’une personne dans un type d’activité spécifique.

Les capacités sont l'intégration fonctionnelle des propriétés de la personnalité les plus nécessaires pour exercer un type d'activité donné. Les capacités sont une mesure de la correspondance des traits de personnalité avec les exigences d'une activité spécifique. Chaque activité impose un ensemble d’exigences aux capacités physiques et mentales d’une personne.

Il existe des capacités générales qui sont inhérentes à un degré ou à un autre à toutes les personnes, c'est-à-dire les propriétés des personnes qui sont nécessaires à tous les types d'activités : au travail, dans la cognition, la communication, etc.

Les capacités générales sont divisées en complexes - la capacité d'assimiler de nouvelles connaissances, l'observation, le niveau général de développement intellectuel, etc., et élémentaires - la capacité de refléter mentalement la réalité, le niveau nécessaire de développement de la perception, de la mémoire, de la pensée, de la volonté, etc. .

Caractéristiques individuelles de base de la personnalité associées à des capacités spéciales.

Organisation psychomotrice de la personnalité- caractéristiques de la régulation mentale des mouvements ; ils se manifestent dans la trajectoire, la vitesse, le tempo et la force des mouvements, dans leur liberté ou leur tension. La netteté des mouvements d'une personne rend difficile la maîtrise des métiers qui nécessitent des mouvements de précision, et une coordination insuffisante des mouvements rend difficile le travail dans le domaine de la gymnastique, de la chorégraphie, etc.

Organisation sensorielle de la personnalité- le niveau humain de développement de la sensibilité des différents analyseurs et leur intégration dans un système sensoriel.

La sensibilité des analyseurs varie considérablement en fonction du contenu de l'activité (sensibilisation). Ainsi, les meuleuses expérimentées sont capables de voir des écarts de 0,05 mm, alors que toutes les autres personnes voient des écarts de seulement 0,1 mm. Les métallurgistes possédant une vaste expérience déterminent, grâce aux nuances claires à peine perceptibles de l'acier en fusion, sa température et la présence de certaines impuretés. Les artistes sont capables de voir la différence de taille de deux objets même dans les cas où ils diffèrent d'un centième.

Organisation perceptuelle de la personnalité- caractéristiques individuelles de la perception (type analytique ou synthétique).

Les personnes ayant une perception de type analytique ont tendance à mettre en avant tout les détails, en particulier les détails. Il leur est parfois difficile de comprendre le phénomène dans son ensemble.

Les personnes ayant une perception de type synthétique sont sujettes à une réflexion généralisée d'objets et de phénomènes sans identifier clairement les détails et les éléments individuels.

On peut également distinguer le type de perception émotionnelle, qui se caractérise par une concentration de l'attention non pas tant sur l'objet de perception, mais sur les expériences provoquées par cet objet. La qualité d'observation de la personnalité est également essentielle, notamment pour la profession juridique.

Organisation mnémotechnique de la personnalité- développement préférentiel de certains types et qualités de mémoire. Par exemple, chez les philosophes, les mathématiciens, etc. La mémoire logique est plus développée, les artistes ont une mémoire émotionnelle et figurative et les compositeurs ont une mémoire auditive.

Organisation intellectuelle de la personnalité - caractéristiques individuelles de la pensée: 1) cohérence et preuve de réflexion ; 2) la capacité de généraliser des éléments factuels ; 3) la capacité de corréler les conditions du problème avec les données disponibles, de déterminer les chaînons manquants et la séquence de tâches lors de la résolution d'un problème particulier ; 4) établir des liens significatifs entre les phénomènes et les séparer clairement des connexions aléatoires sans importance ; 5) la capacité d'abandonner les schémas de pensée établis, de faire preuve de flexibilité mentale et de trouver un nouveau point de vue sur certaines circonstances.

La sphère émotionnelle de la personnalité - réactivité émotionnelle, excitabilité, degré d'influence des émotions sur d'autres processus mentaux - stabilité émotionnelle, nature sthénique ou asthénique des émotions.

Chaque personne a sa propre sphère d'expériences les plus agréables pour elle 1. Cela détermine le type d'orientation émotionnelle de l'individu. Dans la sphère émotionnelle d'une personne, le désir de plaisir, d'émotions cognitives, de plaisir esthétique, d'émotions associées à une activité pratique ou à l'accomplissement d'un devoir moral, ainsi que des états typiques tels que la gaieté, l'anxiété, l'agressivité, etc. prévaloir.

Sphère volontaire de la personnalité caractérisé par des propriétés telles que la volonté - la capacité de faire les efforts volontaires nécessaires, le stress, la volonté, la capacité d'accomplir de multiples actes de volonté, l'indépendance ou la suggestibilité, ainsi que la détermination - la capacité d'évaluer rapidement la situation et de prendre des décisions spécifiques.

Les qualités volitives d'un individu, étant des traits de caractère, sont directement liées aux capacités de l'individu.

Le développement des capacités générales individuelles crée la possibilité de développer des capacités spéciales. Mais chaque personne possède des capacités uniques dans certains types d'activités et en même temps une certaine incapacité à exercer d'autres types d'activités, c'est-à-dire des propriétés défavorables à certains types d'activités.

L'ensemble des capacités qui déterminent l'activité réussie d'une personne dans de vastes domaines d'activité est appelé douance.

Une grande capacité pour un type spécifique d'activité dans laquelle une personne obtient d'excellents résultats créatifs est appelée Talent. Les capacités uniques qui permettent d'obtenir des résultats exceptionnels, qui sont des réalisations de l'époque, sont appelées génie.

3) se manifestant de manière appropriée modes de comportement généralisés, l'orientation détermine le caractère de l'individu.

Le caractère désigne les modes généraux d'interaction d'un individu avec l'environnement acquis dans des conditions sociales spécifiques, constituant le type de son activité de vie.

Le caractère unique de chaque personne est déterminé par son orientation (sphère de motivation stable de l'individu) et les caractéristiques de l'activité - qualités volitives.

Le caractère est une combinaison typologique individuelle d'orientations de valeurs et de caractéristiques réglementaires de l'individu.

Il existe différents traits de caractère et types de caractères.

Les traits de caractère s'expriment dans certaines caractéristiques générales du comportement, et le type de caractère s'exprime dans les manières générales d'interagir avec l'environnement. Divers traits de caractère sont combinés dans les groupes suivants.

1. Traits de caractère volontaires- caractéristiques typologiques individuelles stables d'une régulation consciente et conceptuellement médiée de l'activité et du comportement. Ceux-ci incluent : la concentration, l’indépendance, la détermination, la persévérance, etc.

Se concentrer- la capacité de mettre en avant les motivations de comportement associées aux principes et objectifs de base de l'individu.

Promouvoir un objectif principal à une certaine période de la vie et y subordonner son comportement est détermination.

Indépendance- la capacité de subordonner le comportement à ses propres points de vue, principes et croyances, c'est une relative indépendance vis-à-vis de la diversité des demandes de divers petits groupes ; évaluation critique des conseils et des orientations. Ce trait de caractère ne doit pas être confondu avec négativisme- contrecarrer toute influence venant d'autrui. La tendance à résister de manière déraisonnable à toute influence, ainsi qu'une suggestibilité accrue, sont un signe de faiblesse de la volonté.

L'indépendance présuppose l'initiative de fixer des objectifs, de trouver les voies et moyens de les atteindre.

L'indépendance présuppose également une activité accrue de l'individu, qu'il ne faut pas confondre avec l'agitation, lorsque l'expressivité accrue de l'individu, la verbosité et la mobilité excessive cachent le vide du comportement. Si l'activité est la nécessité d'effectuer les actions nécessaires pour le moment, alors l'agitation est une activité inappropriée.

Détermination- la capacité de prendre une décision fondée et durable en temps opportun dans des circonstances difficiles et conflictuelles et de la mettre en œuvre. La qualité négative opposée est indécision, se manifestant par une hésitation excessive, par un retard dans la prise de décision ou par une hâte excessive dans la prise de décision, lorsqu'une personne cherche à éviter la tension associée à la lutte des motivations.

La capacité de décision se manifeste également dans la capacité d’une personne à cesser d’accomplir une action lorsque la situation change, lorsqu’elle cesse d’être appropriée. La capacité de décision est associée à la confiance d’une personne, à la présence d’une base d’orientation stable.

Persévérance- la capacité d'atteindre un objectif fixé en surmontant des difficultés importantes, l'endurance au stress moral et physique, une attitude persistante envers les échecs et même les défaites, une recherche persistante de nouveaux moyens pour atteindre un objectif préalablement fixé. Dans de nombreux cas, la persévérance est associée à la tolérance, à la patience d'une personne - la capacité de résister pendant longtemps aux influences négatives et à l'opposition des autres.

Endurance et maîtrise de soi- la capacité de contrôler son comportement dans des conditions de conflit difficiles, la capacité de s'abstenir d'actions inutiles, de retenir ses émotions et ses sentiments, d'éviter les actions impulsives, de réguler son humeur, de ne pas perdre la présence d'esprit dans des situations difficiles et même dangereuses, d'endurer des épreuves, les échecs et les souffrances physiques. Cette qualité est essentielle pour un comportement hautement moral.

Courage- la capacité de se maîtriser dans des situations dangereuses, la volonté et la capacité d'atteindre des objectifs malgré le danger,

Courage- la capacité de faire preuve de courage dans des conditions extrêmement mettant la vie en danger, la volonté de se sacrifier pour atteindre des objectifs élevés. Les qualités négatives opposées sont lâcheté, lâcheté - peur hypertrophiée pour sa vie et son bien-être, mépris des principes et des sentiments moraux dans des situations dangereuses.

Discipline- la capacité de subordonner le comportement aux règles, normes et exigences de la société dans son ensemble et des groupes sociaux individuels ; la capacité de déployer de grands efforts pour répondre au mieux à ces exigences.

Une combinaison différente de qualités volitives détermine caractère volontaire personnalité. Les principales caractéristiques d’une personnalité volontaire sont :

intégrité caractère - stabilité des positions et des opinions de l'individu dans diverses situations, cohérence des paroles et des actions ;

forcer caractère - l'ergicité (énergie et endurance) d'une personne, sa capacité à supporter un stress prolongé, à surmonter les difficultés dans des situations tendues ;

dureté caractère - force de caractère combinée à l'intégrité ;

équilibre- équilibre optimal entre activité et retenue, régularité du comportement, utilisation de toutes ses capacités dans toutes les conditions.

2. Traits émotionnels- caractéristiques typologiques individuelles stables de régulation directe et spontanée du comportement.

Les natures diffèrent par leurs qualités émotionnelles : émotionnellement impressionnable(augmentation de la réactivité émotionnelle), sentimental(augmentation de l'émotivité passive-contemplative), passionné, expressif (émotivité accrue associée à une activité orageuse et rapide), sans émotion(les émotions ne jouent pas un rôle significatif dans l'activité).

La caractéristique émotionnelle la plus importante est l'humeur dominante d'une personne, son stabilité émotionnelle,

Outre les émotions, les traits de personnalité sont déterminés par les caractéristiques des sentiments. L'ampleur et la profondeur des sentiments stables, leur efficacité et leur combinaison harmonieuse avec la sphère intellectuelle et volitive constituent la caractéristique caractérologique la plus importante d'une personne.

3. Traits de caractère intellectuel- caractéristiques typologiques individuelles stables des capacités mentales.

Les qualités intellectuelles distinguent les personnes ayant un état d'esprit théorique ou pratique, avec divers degrés de flexibilité et de profondeur intellectuelle, la rapidité des processus de pensée et des capacités variables à transformer de manière créative des éléments de l'expérience ; à l'indépendance pour poser et résoudre de nouveaux problèmes. Parmi les qualités qui caractérisent la constitution intellectuelle d'une personne, on distingue : productivité esprit, son originalité, clarté et autres, c'est-à-dire talent intellectuel général, maîtrise des modes de pensée généralisés, ainsi que orientation intellectuelle stable personnalités - curiosité, prudence, prévenance et etc.

Les traits de caractère intellectuels, ainsi que ses qualités volitives et émotionnelles, se forment sur la base de ses interactions dominantes avec l'environnement.

Les mêmes traits de caractère se manifestent de différentes manières selon les personnes. Cela dépend du type d'activité nerveuse supérieure, du tempérament, des caractéristiques biologiques du corps, de l'état du système nerveux, des systèmes cardiovasculaire et endocrinien, de l'âge, etc.

Le caractère se compose de deux groupes de propriétés - motivation Et effectuer. Les propriétés de motivation stables, c'est-à-dire l'orientation de l'individu, sont un indicateur du niveau de développement personnel. Ce domaine de la personnalité est le plus associé à l'intellect, aux émotions et aux sentiments.

La sphère d'action de l'individu - les caractéristiques de son autorégulation consciente - sont déterminées par les qualités volitives de l'individu. Mais diverses qualités volitives d'une personne peuvent être développées à différents degrés. Ainsi, une grande force de caractère peut se combiner avec une certaine instabilité, une force de caractère avec une détermination insuffisante, etc. Cela dépend des circonstances de la vie, des exigences qui ont été imposées à une personne sur son chemin de vie.

Outre les traits de caractère individuels, on peut distinguer une manière générale d'adapter une personne à la réalité : le type de caractère d'une personne. Lors de la détermination du type de caractère, ce qui est essentiellement commun dans les caractères de groupes individuels de personnes est mis en évidence, ce qui détermine leur mode de vie, leur façon de s'adapter à l'environnement.

Types de caractères :

1. Type harmoniquement intégral, hautement adaptable à différentes situations. Ce type de caractère se distingue par la stabilité des relations et en même temps une grande adaptabilité à l'environnement. Une personne avec ce type de caractère n'a pas de conflits internes, ses désirs coïncident avec ce qu'elle fait. C'est une personne sociable, volontaire et de principe.

2. Type de conflit interne, mais externe cohérent avec l'environnement. Ce type de caractère se caractérise par une incohérence entre les motivations internes et le comportement externe, qui, conformément aux exigences de l'environnement, s'effectue avec une grande tension.

Une personne avec ce type de caractère est sujette à des actions impulsives, mais ces actions sont constamment freinées par des efforts volontaires. Le système de ses relations est stable, ses propriétés communicatives sont assez développées.

3. Type de conflit avec adaptation réduite. Ce type de caractère se caractérise par un conflit entre les impulsions émotionnelles et les responsabilités sociales, l'impulsivité, une prédominance d'émotions négatives et des propriétés communicatives sous-développées.

4. Type de variable, s'adaptant à toutes les conditions en raison de l'instabilité des positions, du manque de principes. Ce type de caractère indique un faible niveau de développement de la personnalité, l'absence d'un comportement général stable. Le manque de caractère, l'adaptation constante aux circonstances extérieures sont un substitut à la plasticité du comportement ; il ne faut pas la confondre avec une véritable plasticité du comportement, avec la capacité de prendre en compte les circonstances pour atteindre ses principaux objectifs, sans s’écarter des normes et exigences socialement positives.

4) se concentrer personnalité - ses besoins caractéristiques, ses motivations, ses sentiments, ses intérêts, ses évaluations, ses goûts et ses aversions, ses idéaux et sa vision du monde

Besoin - la nécessité d'égaliser les écarts par rapport aux paramètres de la vie qui sont optimaux pour une personne en tant qu'être biologique, individu et personnalité.

Les besoins déterminent se concentrer le psychisme d'une personne donnée, son excitabilité accrue envers certains aspects de la réalité.

Les besoins sont divisés en naturel et culturel. Les besoins culturels sont divisés en matériel, matériel-spirituel(livres, objets d'art, etc.) et spirituels. Les besoins humains sont socialement déterminés. Selon l'éventail des exigences sociales auxquelles ces besoins sont associés, leurs différents niveaux diffèrent.

Les besoins humains sont hiérarchisés, c'est-à-dire organisé dans un certain schéma subordonné. La hiérarchie des besoins individuels constitue le principal trait distinctif de la personnalité : son orientation. Mais malgré la grande diversité des besoins individuels, il est possible d'isoler un schéma fondamental de besoins personnels.

Besoin de réalisation de soi

Traits de personnalité socialement significatifs des étudiants modernes

1. Fondements théoriques de la formation de traits de personnalité socialement significatifs dans les conditions de la Russie moderne

1.1 Le concept de personnalité. Ses propriétés et caractéristiques

Actuellement, dans la société moderne, l'intérêt pour les problèmes des capacités de la personnalité humaine est si grand que presque toutes les sciences sociales se tournent vers ce sujet de recherche : le problème de la personnalité est au centre des connaissances philosophiques, psychologiques, sociologiques ; elle relève de l'éthique, de la pédagogie et d'autres sciences. Dans ces sciences, il existe différentes approches pour déterminer la personnalité. Ainsi, dans le dictionnaire philosophique, la personnalité est définie comme une personne en tant qu'individu social, un individu en tant que membre de la société. Chaque individu est un individu, puisque le social est devenu une propriété de cet individu.

Dans les sciences sociales, la personnalité est considérée comme une qualité particulière d'une personne acquise par elle dans un environnement socioculturel au cours d'une activité et d'une communication conjointes. Dans la littérature psychologique, le concept de personnalité inclut souvent les caractéristiques les plus diverses d'une personne, depuis les caractéristiques dynamiques du système nerveux - le tempérament jusqu'à la vision du monde et les principes de vie. EST. Kohn estime que le concept de personnalité désigne l'individu humain en tant que membre de la société et généralise les caractéristiques socialement significatives qui y sont intégrées. OUI. Belukhin donne la définition suivante : la personnalité est un système stable de traits individuels socialement significatifs d'une personne. Il estime que le mot clé de la définition est la signification sociale des traits d'une personne. Cela implique l'inclusion presque constante d'une personne dans des communautés comme elle, où les gens ne sont pas libres les uns des autres. Une personne influence les autres, et elles l’influencent. Chaque personne dépend directement de la société dans laquelle elle vit. Ainsi, les traits socialement significatifs sont des traits qui se forment dans la société et qui sont nécessaires pour qu'une personne y vive. L.I. Bozhovich croyait qu'une personne, qui est un individu, est capable de gérer son comportement et ses activités et, dans une certaine mesure, son développement mental. Chez une telle personne, tous les processus et fonctions mentaux, toutes les qualités et propriétés acquièrent une certaine structure. Le centre de cette structure est la sphère motivationnelle, dans laquelle il existe une hiérarchie dans un sens spécifique, à savoir que si une personne est capable de surmonter ses propres motivations immédiates pour autre chose, alors le sujet est capable d'un comportement indirect. Les principales motivations sont socialement significatives, c'est-à-dire qu'elles ont une origine et une signification sociales. Ils sont donnés par la société, élevés chez une personne. L’ensemble des motivations stables qui organisent l’activité de l’individu dans son ensemble peut être appelé l’orientation de l’individu, qui est finalement caractérisée par la vision du monde de l’individu.

Définir la personnalité, S.L. Rubinstein a écrit : « En tant que propriétés personnelles réelles, parmi toute la variété des propriétés humaines, celles qui déterminent le comportement humain socialement significatif sont généralement distinguées. La place principale y est donc occupée par le système de motivations et de tâches qu'une personne se fixe, les propriétés de son caractère qui déterminent les actions des personnes (c'est-à-dire celles de leurs actions qui réalisent ou expriment la relation d'une personne avec d'autres personnes), et la capacité d'une personne, c'est-à-dire les propriétés qui la rendent adaptée aux formes historiquement établies d'activité socialement utile. La personnalité est avant tout une personne concrète et vivante avec ses propres avantages et inconvénients, avec ses propres forces et faiblesses, générées par sa participation active à la vie de la société, à son éducation et à sa formation. Sociologue M.A. Mechnikov note qu'une personnalité dans une étude empirique « doit être considérée du point de vue de la manifestation en elle de traits et de propriétés socialement significatifs liés à l'essence de la société dans son ensemble, ainsi qu'à un groupe social spécifique (par exemple, étudiants) dans lequel cette personnalité est incluse et qui détermine les principales fonctions sociales de l'individu. Comme le souligne I.S. Kon, la polysémie du concept de personnalité conduit au fait que certains comprennent la personnalité d'un sujet d'activité spécifique dans l'unité de ses propriétés individuelles et de ses rôles sociaux, tandis que d'autres comprennent la personnalité « comme une propriété sociale d'un individu, comme un ensemble de traits socialement significatifs intégrés en lui, formés dans l'interaction directe et indirecte d'une personne donnée avec d'autres personnes et faisant d'elle, à son tour, un sujet de travail, de connaissance et de communication.

1.2 Formation des qualités socialement significatives de la personnalité d'un étudiant en tant que problème de théorie et de pratique modernes

Les principes de base de la politique éducative en Russie, les nouvelles exigences sociales pour le système éducatif russe sont déterminés par la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », la loi fédérale « sur l'enseignement professionnel supérieur et postuniversitaire », l'arrêté du ministère de l'Éducation. de Russie « Sur le concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010 » et divulgué dans la Doctrine nationale de l'éducation dans la Fédération de Russie jusqu'en 2025.

Le Concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010 stipule qu'une société en développement a besoin de personnes instruites de manière moderne, morales et entreprenantes, capables de prendre de manière indépendante des décisions responsables dans une situation de choix, en prédisant leurs conséquences possibles, des modes de coopération caractérisés par mobilité, dynamisme, esprit constructif, ont un sens développé des responsabilités quant au sort du pays.

Dans les nouvelles conditions de développement, la société reconnaît le rôle croissant de l'activité sociale et des valeurs humaines. La société s'intéresse à la formation ciblée de l'activité sociale d'un individu, car la mise en œuvre efficace de ses fonctions et rôles sociaux en dépend, ce qui garantit la maîtrise et l'acceptation par l'individu des valeurs et des idéaux sociaux, le développement de formes et de méthodes de leur mise en œuvre dans le comportement, le travail et le style de vie.

L’interprétation de l’expression « qualités professionnelles significatives » est ambiguë. L'activité d'un spécialiste est déterminée non seulement par ses connaissances et compétences professionnelles, mais également par ses qualités personnelles et le degré de leur formation. Ainsi, pour un spécialiste dans n'importe quel domaine, les qualités professionnelles significatives sont la responsabilité, la discipline et l'indépendance professionnelle.

Les jeunes étudiants jouent un rôle majeur dans la vie de la société, car ils représentent un groupe social porteur d’énormes opportunités potentielles pour l’avenir. La formation et l'éducation des jeunes constituent un moyen important de leur développement social, une manière de les initier à de futures activités professionnelles. À cet égard, le problème de la promotion de l'activité sociale de la jeunesse étudiante devient extrêmement important dans les activités des universités et des collèges.

La pertinence d'étudier les qualités professionnellement significatives des étudiants tient à la parution de nombreux ouvrages consacrés à cette problématique. Une grande contribution à l'étude de ce problème a été apportée par A.V. Mudrik, I.S. Kohn, A.N. Léontiev. Leurs travaux étudient la dynamique des qualités de personnalité professionnellement significatives à l'adolescence, le rôle de ces qualités dans le comportement, ainsi que la relation entre les qualités professionnelles significatives et les caractéristiques de la personnalité.

La formation des qualités professionnellement significatives des étudiants inclut le développement de l'individu lui-même dans le processus éducatif. La priorité est donnée aux intérêts de l'individu, qui sont pris en compte dans la loi « sur l'éducation » et proclame « le caractère humaniste de l'éducation et la priorité du libre développement de l'individu ».

La formation et le développement d'une personnalité harmonieuse et professionnellement significative sont possibles grâce à un système d'orientations de valeurs, qui se forment à l'aide de facteurs de socialisation, qui sont combinés en trois groupes (A.V. Mudrik) :

1) les facteurs macro qui influencent la socialisation de tous les habitants de la planète ;

2) mésofacteurs - conditions de socialisation de grands groupes de personnes, différenciées par la nationalité, la localisation et le type d'établissement, et l'appartenance à l'audience de certains réseaux de communication de masse ;

3) microfacteurs - ceux-ci incluent ceux qui ont un impact direct sur des personnes spécifiques - famille, groupe de pairs, microsociété, organisations dans lesquelles l'éducation sociale est dispensée - éducatives, professionnelles, publiques. Les microfacteurs influencent le développement humain à travers les agents de socialisation, c'est-à-dire les personnes en interaction avec lesquelles se déroule sa vie. Il s’agit notamment des parents, des proches et des enseignants.

L’adolescence est une période de formation de qualités professionnelles significatives qui influencent la formation du caractère d’une personne. Cela est dû à l'émergence d'un certain nombre de prérequis : l'accumulation d'expériences, l'occupation d'une position sociale. Ce sont les qualités professionnellement significatives formées à cet âge qui déterminent les caractéristiques et la nature des relations de l'individu avec le monde extérieur (B.S. Kruglov, V.A. Yadov).

La société s'intéresse à un individu spirituellement, moralement et professionnellement développé qui a non seulement développé des qualités morales, mais également les qualités nécessaires à l'activité professionnelle.

Les qualités professionnelles significatives d’un étudiant sont une combinaison de ces orientations de valeurs. Le système d'orientations de valeurs est constitué d'un ensemble de valeurs : universelles, morales, cognitives, professionnelles. Les valeurs universelles sont des valeurs acceptées par la majorité des gens qui ne les associent pas à une société ou une culture spécifique. Parmi les valeurs humaines universelles, on distingue les valeurs morales, les valeurs professionnelles et de travail et les valeurs gnostiques.

Cependant, la liberté est reconnue comme la valeur absolue de l'individu. L’école professionnelle joue un rôle important dans le développement des orientations de valeurs d’une personne. La formation des valeurs morales des étudiants est possible grâce au développement en eux de l'humanisme, de la liberté, de l'honnêteté et d'une attitude décente envers la société. Pendant la période de formation, la formation de ces valeurs se fait à travers des activités pédagogiques. Les valeurs humaines universelles s’établissent également à travers la vérité de la connaissance, c’est-à-dire à travers les valeurs gnostiques. Les valeurs professionnelles et du travail, considérées dans le contexte des valeurs humaines universelles, contribuent au développement d’un processus d’attitude respectueuse envers les résultats du travail des personnes et envers le sien.

Les valeurs morales qui contribuent au développement de la personnalité d'un étudiant et à la formation de son « je » sont inextricablement liées aux valeurs humaines universelles. En analysant les valeurs morales, gnostiques et professionnelles du point de vue des valeurs morales, nous pouvons parler du développement ultérieur de la personnalité de l'étudiant dans le processus de socialisation à l'institut. Chacune des valeurs développe chez l'étudiant l'honnêteté, le travail acharné, l'engagement et favorise l'interaction entre l'étudiant et l'enseignant dans le processus d'activités coopératives.

L'une des institutions sociales les plus importantes qui contribuent à la formation des qualités professionnelles significatives d'un étudiant est un établissement d'enseignement professionnel secondaire ou un établissement d'enseignement professionnel supérieur. La mise en œuvre de la tâche consistant à former des citoyens socialement mûrs, des personnes instruites et bien élevées se fait précisément grâce à l'interaction des enseignants et des étudiants. En interagissant les uns avec les autres et en fixant des objectifs communs, ils les réalisent.

En outre, le processus éducatif est également doté de valeurs culturelles - moralité, connaissances et formation d'autres institutions sociales. Il est impossible de ne pas prendre en compte d'autres composantes du processus éducatif - base matérielle et technique, littérature pédagogique, moyens techniques.

Dans différentes conditions sociopolitiques, l’éducation agit comme un facteur stabilisateur entre les nouvelles idées sociales et les idéaux des générations précédentes, incarnés dans les traditions historiques.

Actuellement, la situation sociale est telle que la société a perdu la possibilité de satisfaire le besoin d’une personne de réaliser ses qualités. De toute évidence, c’est précisément la raison pour laquelle les individus ont une tendance psychologique à adopter différents types de comportements déviants, ce qui explique le processus de variabilité personnelle dans un sens négatif, lorsqu’une personne est contrôlée par des émotions et des besoins inférieurs.

Le domaine de l’éducation est conçu pour résister aux tendances destructrices de la société moderne et soutenir les tendances créatives et progressistes.

La tendance à résoudre les problèmes de l'éducation sans s'adresser à l'individu, sans relier l'éducation et l'être, donne lieu à l'incapacité de la société à relier le sujet connaissant à la vie réelle. L'éducation devrait voir sa tâche non seulement dans la satisfaction des intérêts de l'État, non pas dans le façonnage d'un individu selon une norme, mais dans l'éducation d'un individu doté d'une pensée non idéologique, qui pense de manière constructive et critique, admet une pluralité de vérités humanistes. , et respecte les positions de « l’autre ». La pensée idéologisée se développe sur la base de l’effondrement des valeurs traditionnelles, et l’éducation, séparée des traditions populaires, éduque un homme de la foule et non un individu.

L'homme a le choix, et la tâche de l'éducation est de donner la bonne orientation pour promouvoir le développement et la révélation des pouvoirs essentiels de l'individu. La tâche n'est pas seulement de mettre un certain nombre de connaissances et de compétences dans la tête de chaque étudiant, mais d'éduquer une personne réfléchie, psychologiquement et mentalement saine, capable d'agir conformément aux intérêts de l'État.

L'orientation professionnelle d'un individu dans un établissement d'enseignement supérieur et secondaire implique le diagnostic et le développement de qualités professionnellement importantes (PVK) (niveau élevé de socialisation, stabilité neuropsychique, stabilité cognitive, activité cognitive, compétence communicative, compétences organisationnelles), d'intérêts et d'inclinations, futurs spécialistes, ainsi que l’étude de la sphère besoin-motivation de l’activité d’une personne (ce qui motive et attire vers la profession).

Lors de l'examen des valeurs professionnelles, il convient de prendre en compte les activités pratiques des étudiants et leur accumulation de l'expérience nécessaire dans le processus d'apprentissage. Le processus de formation des valeurs de travail implique le développement dans la personnalité de l'étudiant de son « je », de son humanisme, de son travail acharné et de ses connaissances particulières. Les étudiants acquièrent des connaissances spécialisées en deux étapes : théorique (pendant le processus d'apprentissage) et pratique (pendant la formation pratique et le stage).

Les étudiants ont beaucoup changé ces dernières années. Le principe de survie est devenu le principe principal. Et les gens ont commencé à vivre selon leurs instincts. Lorsqu'une personne dit : « Je le veux ainsi », c'est une expression verbale d'une activité instinctive. Et tout le monde connaît les instincts de base : manger, dormir, etc. De plus, la nourriture est la première. C'est le problème.

Les étudiants modernes sont obligés de consacrer beaucoup de temps à des emplois à temps partiel au détriment de leurs études.

Un tiers des étudiants travaillent parce que leurs parents ne peuvent pas leur fournir tout ce dont ils ont besoin. Un autre tiers travaille pour s'essayer au commerce et, à la fin de ses études, avoir une idée précise de ce dans quoi il souhaite se spécialiser. Le reste des étudiants travaillent pour obtenir un emploi après l'obtention de leur diplôme.

Ce problème a des conséquences assez globales.

Les liens corporatifs au sein du corps étudiant en tant que groupe social sont désormais assez faibles et, avant tout, déterminés par des activités communes au sein du groupe.

Auparavant, il ne s'agissait pas seulement d'études, mais aussi de clubs étudiants, de séjours en camping, de rassemblements, de concours de chant artistique ou de devoirs. Aujourd'hui, toutes ces activités s'expriment à un degré très faible, et même étudier pour un étudiant moderne représente la moitié de la bataille, de sorte que les liens sociaux sont devenus moitié plus faibles. Pour un étudiant, la première priorité est le problème de gagner de l’argent.

Mais la passion n'a pas disparu. Elle est toujours alimentée par la curiosité, donc une personne ne la perdra jamais. L’étudiant moderne a le désir d’apprendre de nouvelles choses. Le niveau de connaissance de l'étudiant moderne a considérablement augmenté, il est devenu plus érudit. Mais les étudiants lisent très peu. Si vous connaissiez bien les classiques, maintenant ce n’est plus le cas. Mais ils compensent par d’autres moyens leur manque de connaissance des œuvres classiques. Désormais, le flux d’informations est multicanal. L’étudiant moderne dispose d’un ordinateur, d’Internet et de nombreuses possibilités d’étudier n’importe quel sujet. En plus de tout ce qui précède, l’étudiant moderne est bien entendu devenu plus mobile. Pourtant, les étudiants ne profitent pas pleinement de ce qui leur est proposé, étant donné qu’ils disposent de nombreuses sources d’information et de nombreuses opportunités. Tout dépend du choix de chacun d'eux.

La période des études universitaires coïncide avec la deuxième période de l'adolescence, ou première période de maturité, caractérisée par la complexité de la formation des traits de personnalité. Un trait caractéristique du développement moral à cet âge est le renforcement des motivations conscientes du comportement. Les qualités qui manquaient complètement au lycée sont sensiblement renforcées : détermination, détermination, persévérance, indépendance, initiative et capacité de se contrôler. L'intérêt pour les problèmes moraux (objectifs, style de vie, devoir, amour, fidélité, etc.) augmente.

Parmi les différentes classifications des motivations des activités éducatives des étudiants, on en distingue généralement trois. Il s'agit de : 1) la motivation professionnelle-cognitive (qui repose à la fois sur des besoins cognitifs généraux et sur un intérêt pour les connaissances spécifiques au futur métier) ; 2) le motif de l'obtention d'un diplôme d'enseignement supérieur (comme le désir d'un certain statut dans la société) ; et 3) le motif de la communication interpersonnelle (qui repose sur le besoin de communiquer avec des « personnes partageant les mêmes idées » - un cercle de personnes unies par des intérêts communs et une orientation professionnelle).

Après avoir étudié le rôle des traits de personnalité socialement significatifs dans la société moderne, nous avons conclu : partout dans le monde, ces dernières années, la demande de professionnels soumis à des exigences particulières liées au fait qu'une personne ayant une orientation professionnelle, des connaissances et des compétences professionnelles doit être prêt à se développer et à s'améliorer constamment ; il doit être créatif, socialement actif, proactif, capable de faire des choix et de déterminer la stratégie de vie optimale. Autrement dit, nous parlons du fait qu'une personne doit devenir pleinement le sujet de sa propre vie et de ses relations sociales. Cependant, dans la pratique des établissements d'enseignement en train de former un spécialiste, le caractère reproductif de la formation prévaut souvent, les formes et méthodes de travail qui stimulent l'activité créatrice constructive de l'individu sont insuffisamment utilisées et les possibilités d'activités extrascolaires sont pas entièrement utilisé.

Après avoir analysé le système d'orientations de valeurs qui contribuent au processus de formation des qualités socialement significatives des étudiants, nous pouvons conclure que les qualités socialement significatives d'un étudiant sont des qualités requises par la société pour les spécialistes d'une certaine profession, influençant le succès de leurs activités et offrant la possibilité de se réaliser. De plus, la combinaison de la notion de « connaissance » et de la composante d'activité personnelle conduit à la formation d'une personnalité harmonieusement développée, capable de défendre ses droits et libertés. Ainsi, le processus de formation de qualités socialement significatives contribue à la formation des caractéristiques individuelles de la personnalité, à la formation de projets de vie et à la définition personnelle et professionnelle.

2. Portrait social d'un étudiant moderne en utilisant l'exemple de la branche Sosnovsky de l'établissement d'enseignement fédéral « Collège pédagogique professionnel de Sibérie »

2.1 Organisation et méthodes de recherche

Aujourd’hui, l’éducation devient un bien qui, d’une certaine manière, influence la perception qu’ont les gens des études dans un établissement d’enseignement supérieur et du rôle de la citoyenneté dans la société moderne. Aujourd’hui, l’éducation devient l’outil grâce auquel chacun peut réussir dans la vie et la société dans son ensemble peut avancer sur la voie du progrès. Il est nécessaire d'utiliser ces opportunités de manière professionnelle et ciblée, car l'avenir de la société est aujourd'hui façonné par nous, étudiants.

Les étudiants doivent non seulement acquérir une certaine quantité de connaissances, mais également maîtriser les principes généraux de la pensée, les compétences de travail mental et la capacité d'utiliser les réserves de leur intellect et de leur potentiel créatif. Dans des conditions d'apprentissage intensif, non seulement les compétences et capacités professionnelles spécifiques deviennent particulièrement importantes, mais également les capacités générales à acquérir des connaissances, à les utiliser pour résoudre un grand nombre de problèmes complexes, analyser des informations, mettre en évidence l'essentiel et réfléchir de manière critique. La capacité de penser de manière productive devient l'une des plus importantes pour un enseignant dans le monde moderne, où il est nécessaire de prendre des décisions raisonnables et innovantes dans des conditions en évolution rapide.

Les étudiants réfléchis et instruits deviennent d’une grande valeur à la fois en tant que marchandise sur le marché du travail et en tant que « marge de sécurité » pour toute société moderne et civilisation dans son ensemble. L’objectif de l’éducation devrait être d’en avoir le plus grand nombre possible. Malheureusement, le système éducatif traditionnel et en particulier le système de relations professionnelles mettent souvent en avant moins d'exigences en matière de compétence mentale que de compétences en communication, ce qui conduit au fait que la réussite sociale s'avère moins étroitement liée au niveau d'intelligence. comme c'est le cas dans les pays développés.

Lors de la construction du portrait social d'un étudiant, il est nécessaire d'analyser ses caractéristiques psychologiques. Dans mon analyse, j’ai considéré les aspects suivants : la motivation pour étudier, la capacité d’évaluer adéquatement ses qualités positives et négatives.

Lors de la première étape de diagnostic, les paramètres suivants sont examinés :

Ш Portrait d'un étudiant moderne basé sur une enquête auprès des enseignants et des étudiants eux-mêmes.

Ш Motiver les étudiants à l'aide d'un test spécial approprié ;

Ш Qualités socialement significatives des étudiants sur la base d'un test par questionnaire.

Premier paramètre : dresser le portrait d'un étudiant à partir d'une enquête auprès des enseignants et des étudiants.

Les questions suivantes ont été posées aux étudiants et aux enseignants : « Étudiant moderne. Comment est-il ? », « Quelles qualités positives a-t-il ? », « Combien de temps passe-t-il à étudier ? » etc. Sur la base des réponses à ces questions, deux images différentes de l'étudiant moderne ont été compilées.

Deuxième paramètre : test pour diagnostiquer la motivation éducative.

Motivation (du latin « movere ») - une incitation à l'action ; un processus physiologique et psychologique dynamique qui contrôle le comportement humain, déterminant sa direction, son organisation, son activité et sa stabilité ; la capacité d'une personne à satisfaire activement ses besoins.

La méthodologie a été développée sur la base du questionnaire des A.A. Reana et V.A. Yakounine. Aux 16 énoncés du questionnaire susmentionné ont été ajoutés des énoncés qui caractérisent les motivations pédagogiques identifiées par V.G. Léontiev, ainsi que des déclarations caractérisant les motivations de l'enseignement reçu par N.Ts. Badmaeva à la suite d'une enquête auprès des étudiants et des écoliers. Il s'agit de motivations communicatives, professionnelles, éducatives et cognitives, sociales générales, ainsi que de motivations de réalisation de soi créative, évitant l'échec et le prestige.

Traitement et interprétation des résultats des tests.

* Échelle 1. Motifs de communication : 7, 10, 14, 32.

* Échelle 2. Motifs d'évitement : 6, 12, 13, 15, 19.

*Échelle 3. Motifs Prestige : 8, 9, 29, 30, 34.

* Échelle 4. Motivations professionnelles : 1, 2, 3, 4, 5, 26.

* Échelle 5. Motifs de réalisation de soi créative : 27, 28.

* Échelle 6. Motivations éducatives et cognitives : 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24.

* Échelle 7. Motivations sociales : 11, 16, 25, 31, 33.

Lors du traitement des résultats des tests, le score moyen pour chaque échelle du questionnaire est calculé.

Troisième paramètre : identification des qualités socialement significatives des étudiants sur la base d'un test par questionnaire.

Les étudiants se sont vu poser un certain nombre de questions auxquelles ils devaient donner des réponses précises. Ce questionnaire de test permet d'identifier les qualités les plus significatives pour les étudiants et les qualités qui leur causent de la négativité. Ainsi que des qualités qui les aident et les empêchent de réussir. Ce questionnaire de test comprend 6 questions.

2.2 Analyse des résultats de la recherche

Dans un premier temps, les enseignants et les étudiants ont été interrogés. Résultats du sondage:

Les étudiants modernes préfèrent Internet avec un grand nombre de sites dont ils ont besoin non seulement pour se divertir, mais aussi pour étudier. En moyenne, le réseau « se fige » pendant 2 à 5 heures, et beaucoup ne l'éteignent pas du tout. Les pages électroniques les plus populaires sont Odnoklassniki et VKontakte. Ils adorent s'amuser et viennent aux cours toujours endormis et affamés. Ils croient qu'un étudiant vit de session en session, et qu'il doit aussi suivre partout, c'est ainsi que 75% des personnes interrogées décrivent l'étudiant moderne. Et 35 % pensent qu'un étudiant moderne doit s'efforcer d'acquérir de nouvelles connaissances et être réactif, aider ses camarades, être axé sur les objectifs, sociable, participer activement à la vie de son université et, bien sûr, mener une vie saine.

Elle est, selon les professeurs, une étudiante moderne, polyvalente, proactive, autocritique, active, passionnée, énergique, toujours en mouvement et en quête d'aventure, travailleuse et assidue. Ils ont aussi plus d'ambition que de connaissances, ils sont courageux et risqués, ils savent « obtenir » sur Internet des matériaux qui ne restent que sur papier, mais pas dans leur tête. Sans la paresse, les étudiants modernes seraient les étudiants idéaux de nos professeurs, qui investissent dans les étudiants non seulement leurs connaissances, mais aussi leur amour pour le sujet.

Lors de la deuxième étape, un test a été réalisé sur la motivation des étudiants.

Les résultats étaient les suivants :

Ш Motifs de communication : 4,1 (82%).

Ш Motivations sociales : 3,9 (78%).

Ш Motivations professionnelles : 3,8 (76%).

Ш Motifs pour la réalisation de soi créative : 3,8 (76 %).

Ш Motifs de prestige : 3,7 (74%).

Ш Motivations éducatives et cognitives : 3,6 (72 %).

Ш Motifs d'évitement : 3 (60 %).

Parmi les étudiants, les motivations communicatives occupent la première place, soit environ 82 %. Les étudiants modernes aiment communiquer, être entre amis, rencontrer de nouvelles personnes, c'est pourquoi les motivations communicatives prédominent. Les motivations sociales sont également importantes pour les étudiants, qui reposent sur le besoin de communiquer avec des « personnes partageant les mêmes idées » - un cercle de personnes unies par des intérêts communs et une orientation professionnelle. Et les motivations professionnelles, qui reposent à la fois sur des besoins cognitifs généraux et sur l'intérêt pour les connaissances spécifiques au futur métier, ont été répondues par 76 %. Pour 74%, les motifs de prestige sont importants, c'est-à-dire le désir d'un certain statut dans la société. En dernière place se trouvent les motivations éducatives et cognitives et les motivations d’évitement. Ainsi, la motivation d’apprentissage des étudiants est très faible, ce qui affecte leurs faibles résultats scolaires et leur manque de désir d’apprendre.

Dans la troisième étape, des tests ont été réalisés, qui permettent de caractériser un étudiant moderne et de mettre en évidence les traits les plus typiques de son portrait social.

À la question : « Quelle est pour vous la chose la plus importante dans la vie ? réponses reçues : famille - 42%, amour - 25%, travail - 19%, éducation - 19%, argent 9,5%, carrière 9,5%, enfants - 9,5%, respect d'autrui - 4,8%, créativité - 4,8%, santé - 4,8%, vie - 4,8%. Ainsi, nous pouvons conclure qu'environ la moitié des étudiants apprécient avant tout la famille, et c'est formidable. L'amour vient en deuxième position pour les étudiants, ce qui est tout à fait naturel pour les étudiants en âge d'étudiant. Mais le travail arrive en troisième position : seulement 5 personnes environ sur 21 le pensent. L'éducation est loin d'être la première place pour les étudiants, elle s'est déplacée quelque part loin au second plan, et cela ne peut qu'effrayer. Après tout, l'objectif principal d'un étudiant dans un établissement d'enseignement supérieur ou secondaire est de recevoir une éducation. La santé des étudiants n'est pas non plus particulièrement concernée : ils sont jeunes, actifs et ne pensent pas encore à leur condition physique.

Selon l'enquête, les étudiants apprécient le plus chez une personne : la décence - 76 %, la gentillesse - 71 %, l'estime de soi - 47 %, la compréhension - 42 %, la liberté - 38 %, l'indépendance - 33 %, la fidélité - 4,8 %. Et surtout ils détestent : la trahison - 76 %, les mensonges - 76 %, l'envie - 71 %, la cruauté - 66 %, l'avidité - 66 %, l'ignorance - 42 %.

Ils considèrent les plus importants pour réussir dans la vie : détermination - 95%, travail acharné - 76%, persévérance - 66%, capacité - 52%, bonne éducation - 42%, travail intéressant - 33%, chance - 23%, " parents et communications riches » - 14%. Pour les étudiants, la détermination passe avant tout, 20 personnes ont répondu ainsi. A la dernière question, seules 3 personnes ont répondu avec des parents et des relations « riches ».

Les qualités qui interfèrent avec la réussite sont : la paresse - 90 %, la désorganisation, l'agitation - 28 %, l'inattention - 19 %, l'irresponsabilité - 9,5 %, le manque de communication - 4,8 %. Ce qui gêne le plus les étudiants est la paresse et le moins gênant est le manque de communication. Les étudiants sont sociables, ne restent pas assis, ils sont donc gênés par la désorganisation et l'agitation.

A la dernière question : « Que signifie pour vous un diplôme de l’enseignement supérieur ? » - 57% ont répondu qu'un diplôme est un morceau de papier qui les aide à avoir une vie meilleure, 52% ont répondu qu'un diplôme pour eux est un document confirmant officiellement qu'ils sont un professionnel, et seulement 9,5% ont répondu qu'un diplôme est « Croûte » pour faire plaisir aux parents. Il est dommage que la plupart des étudiants considèrent encore un diplôme comme une simple croûte qui les aide à obtenir un meilleur emploi dans la vie. Il ne faut pas oublier qu’un diplôme est aussi une confirmation de ses qualités professionnelles.

Ainsi, une étude a été menée pour dresser le portrait d'un étudiant moderne en utilisant l'exemple de la branche Sosnovsky de l'établissement d'enseignement fédéral « Collège pédagogique professionnel de Sibérie ». Nous avons découvert à quel point les étudiants sont motivés à étudier, ce qu'ils apprécient le plus dans la vie, quelles qualités socialement significatives ils possèdent, à quel point ils sont sociables et à quel point ils sont adaptés à la vie moderne.

L'étude a permis de donner une brève description de l'étudiant moderne : actif, sociable, déterminé, toujours prêt à aider, ambitieux, persévérant, mais en même temps paresseux et agité. Souvent, l’étudiant moderne est peu organisé dans ses études et dans sa vie quotidienne.

Ainsi, les étudiants modernes, malgré les nombreuses tendances négatives qui se sont développées dans la société ces dernières années, conservent leur potentiel créatif inhérent, leur foi dans le bien et dans les gens, et leur volonté de servir les idéaux russes d’humanisme, de culture, d’éducation et de science.

Conclusion

Ainsi, aujourd'hui, lorsque des changements se produisent dans la conscience publique, dans la vision du monde et dans la place d'une personne dans celui-ci, dans son attitude socio-politique, spirituelle-morale et orientée vers les valeurs envers l'environnement socioculturel environnant, la tâche du l'État devient la formation de nouveaux idéaux, de valeurs culturelles, d'intérêts socialement significatifs qui ont toujours été et restent les principaux fondements de la vie de la civilisation humaine.

Ainsi, sans une transformation radicale du système éducatif national, il est évidemment impossible de réaliser des changements qualitatifs radicaux dans la sphère intellectuelle de la société et d’introduire une nouvelle pensée dans la conscience publique.

Bibliographie

portrait d'université de personnalité d'étudiant

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La personnalité est un système de qualités socialement significatives d'un individu, une mesure de sa maîtrise des valeurs sociales et de sa capacité à réaliser ces valeurs.

Si le concept d'individu inclut les qualités générales de l'homo sapiens - un représentant de la race humaine en tant qu'espèce biologique, alors le concept de personnalité est associé au concept d'individualité - à la réfraction créatrice chez l'individu de qualités sociales générales avec le système unique de relations d'une personne particulière avec le monde, avec ses capacités individuelles d'interaction sociale.

En tant que personne, une personne se caractérise par le niveau de développement de sa conscience, la corrélation de sa conscience avec la conscience sociale, qui, à son tour, est déterminée par le niveau de développement d'une société donnée. Les propriétés personnelles révèlent la capacité d’une personne donnée à participer aux relations sociales.

Un aspect essentiel d'une personnalité est son attitude envers la société, envers les individus, envers elle-même et envers ses responsabilités sociales et professionnelles.

Une personnalité se caractérise par le niveau de conscience de ses relations et de leur stabilité.

Ce qui est important chez une personne, ce n'est pas seulement sa position, mais aussi sa capacité à réaliser ses relations. Cela dépend du niveau de développement des capacités créatives d’une personne, de ses capacités, connaissances et compétences, de ses qualités émotionnelles-volontaires et intellectuelles.

Une personne ne naît pas avec des capacités, des intérêts, un caractère, etc. Ces propriétés se forment au cours de la vie humaine, mais sur une certaine base naturelle.

La base héréditaire du corps humain (génotype) détermine ses caractéristiques anatomiques et physiologiques, les qualités fondamentales du système nerveux et la dynamique des processus nerveux.

L'organisation biologique de l'homme, sa nature, contient les possibilités de son développement mental futur. Mais un être humain ne devient une personne que grâce à l'hérédité sociale - grâce à l'assimilation de l'expérience des générations précédentes, inscrite dans les connaissances, les traditions, les objets de culture matérielle et spirituelle, dans le système des relations sociales.

Les aspects naturels de l’homme ne doivent pas être opposés à son essence sociale. La nature humaine elle-même est un produit non seulement de l’évolution biologique, mais également de l’histoire. Le biologique chez une personne ne peut pas être compris comme la présence d'une sorte de côté « animal » en elle. Toutes les inclinations biologiques naturelles d’une personne sont des inclinations humaines et non animales.

Mais la formation d'une personne en tant qu'individu ne se produit que dans des conditions sociales spécifiques. Les exigences de la société déterminent à la fois les modèles de comportement des personnes et les critères d'évaluation de leur comportement.

Ce qui semble à première vue être les qualités naturelles d'une personne (par exemple, ses traits de caractère), est en réalité la consolidation chez l'individu des exigences sociales concernant son comportement.

Le moteur du développement personnel réside dans les contradictions internes entre les besoins socialement déterminés en constante augmentation et les possibilités de les satisfaire. Le développement personnel est une expansion constante de ses capacités et la formation de nouveaux besoins.

Le niveau de développement de la personnalité est déterminé par les relations qui la caractérisent. Les faibles niveaux de développement de la personnalité se caractérisent par le fait que ses relations sont déterminées principalement par des intérêts utilitaires et mercantiles. Le plus haut niveau de développement de la personnalité se caractérise par la prédominance des relations socialement significatives. En régulant son activité vitale en société, chaque individu résout des problèmes de vie complexes. La personnalité se révèle dans la manière dont elle résout ces problèmes. Les mêmes difficultés et conflits sont surmontés par différentes personnes de différentes manières (même pénales).

Comprendre une personnalité signifie comprendre quelles sont les tâches de la vie et de quelle manière elle les résout, de quels principes initiaux pour résoudre ces problèmes elle est armée.

Il existe des individus socialisés - adaptés aux conditions de leur existence sociale, désocialisés - déviants, s'écartant des exigences sociales fondamentales (formes extrêmes de cette déviation - marginalité) et des individus mentalement anormaux (psychopathes, névrosés, personnes atteintes de retard mental et avec des accentuations personnelles - "faiblesses" "dans l'autorégulation mentale).

Il est possible d'identifier un certain nombre de caractéristiques d'une personnalité socialisée qui se situent dans les limites de la norme mentale.

Parallèlement à l'adaptabilité sociale, une personnalité développée possède une autonomie personnelle, une affirmation de son individualité. Dans les situations critiques, une telle personne conserve sa stratégie de vie et reste attachée à ses positions et orientations de valeurs (intégrité personnelle). Elle prévient les éventuelles dépressions mentales dans les situations extrêmes grâce à un système de défenses psychologiques (rationalisation, répression, revalorisation des valeurs, etc.).

Une personne est normalement dans un état de développement continu, d’amélioration et de réalisation de soi, découvrant constamment de nouveaux horizons sur son chemin humain, expérimentant la « joie de demain » et cherchant des opportunités pour actualiser ses capacités. Dans des conditions difficiles - tolérant, capable d'une action adéquate.

Une personne mentalement équilibrée établit des relations amicales avec les autres et est sensible à leurs besoins et intérêts.

Dans la construction de ses projets de vie, une personnalité stable part de possibilités réelles et évite les prétentions exagérées. Une personnalité développée possède un sens très développé de la justice, de la conscience et de l’honneur. Elle est décisive et persistante dans la réalisation d'objectifs objectivement significatifs, mais n'est pas rigide - elle est capable de corriger son comportement. Elle est capable de répondre aux exigences complexes de la vie avec une labilité tactique et sans dépression mentale. Elle se considère comme la source de ses succès et de ses échecs, et non comme des circonstances extérieures. Dans des conditions de vie difficiles, elle est capable d'assumer ses responsabilités et de prendre des risques justifiés. Parallèlement à la stabilité émotionnelle, elle maintient constamment une réactivité émotionnelle et une grande sensibilité au beau et au sublime. Possédant un sens développé du respect d'elle-même, elle est capable de se regarder de l'extérieur et n'est pas dénuée d'humour et de scepticisme philosophique.

La conscience de son isolement permet à un individu de se libérer des conditions sociales arbitraires et transitoires, des diktats du pouvoir, et de ne pas perdre la maîtrise de soi dans des conditions de déstabilisation sociale et de répression totalitaire. Le noyau de la personnalité est associé à sa plus haute qualité mentale : la spiritualité. La spiritualité est la plus haute manifestation de l’essence de l’homme, de son engagement intérieur envers le devoir humain et moral, de la subordination de l’homme au sens le plus élevé de son existence. La spiritualité d'une personne est sa superconscience, le besoin inextinguible d'un rejet persistant de tout ce qui est vil, d'une dévotion désintéressée aux idéaux sublimes.

L'autonomie de l'individu est son isolement des motivations indignes, du prestige momentané et de l'activité pseudo-sociale.