Les insectes sont nuisibles et bénéfiques. Qu'est-ce que le cinquain : formes traditionnelles et didactiques du cinquain sur le thème des insectes

Cours de biologie en 7e

Thème "Classe Insectes"

Cible: créer les conditions nécessaires à la systématisation des connaissances et des compétences sur les caractéristiques structurelles, l'activité vitale et la diversité des insectes, leur importance dans la nature et pour l'homme

Tâches:

éducatif – consolider les connaissances et les compétences sur les caractéristiques structurelles, l’activité vitale, la diversité et l’importance des insectes.

développement - poursuivre la formation des concepts biologiques de base, établir des relations de cause à effet, mettre en évidence l'essentiel, tirer des conclusions et des généralisations, poursuivre la formation de compétences et d'aptitudes travail indépendant, utilisez des sources d'informations supplémentaires, développez la capacité de vous évaluer ainsi que vos camarades de classe.

éducatif - adopter une attitude responsable dans l'accomplissement des tâches assignées, développer des compétences de travail en groupe, la capacité d'écouter les autres et une attitude consciente envers l'étude de la nature.

Type de cours : leçon de réflexion

Formulaire de cours : combiné

Méthodes d'enseignement: reproductif, partiellement exploratoire

Formes d'organisation : frontal, individuel, de groupe

Ressources pédagogiques: matériel didactique « Insectes », encyclopédie « Insectes », manuels scolaires, polycopiés, notes de référence, présentation multimédia, microscopes, microlames prêtes à l'emploi, manuels dynamiques – modèle d'application, fiches d'évaluation.

Pendant les cours

I. Volet introductif et motivationnel de la leçon

Les gars, écoutez attentivement la lettre qui vous a été envoyée par un savant entomologiste, il étudie le monde animal et il vous a demandé de deviner de quels animaux il est question dans la lettre.

«Ces animaux appartiennent à la plus grande classe du phylum des Arthropodes. Il existe plus de 1,5 million d'espèces. Ils sont répartis dans une variété d'habitats - sur terre, dans les airs, dans l'eau. La plupart des représentants de cette classe sont capables de voler. Leur développement et leur adaptation à différentes sources la nutrition est étroitement liée à l’évolution de la végétation terrestre de la planète. Leur corps se compose de trois sections. Selon leur mode de vie, ils volent, courent, fouissent et nagent. Le développement sous de nombreuses formes s'accompagne d'une transformation complexe du stade larvaire à l'organisme adulte. Ces animaux ont atteint un développement particulièrement rapide en tant qu’herbivores et pollinisateurs après l’émergence des angiospermes et ont contribué à leur propagation. » De quels animaux parle-t-on ? (Insectes).

Alors, le sujet de notre leçon ? (Insectes). Nous étudions ce sujet avec vous depuis plusieurs cours, quelles questions avons-nous réfléchies ? (structure, activité vitale, reproduction, diversité et importance des insectes). À quelles tâches êtes-vous confronté en classe aujourd’hui ? (réponse pour répéter, consolider, généraliser, systématiser le matériel précédemment étudié).

Oui, aujourd'hui vous montrerez vos connaissances, votre capacité à travailler en groupe, collectivement et individuellement. N'oubliez pas qu'il est important non seulement d'accomplir la tâche vous-même, mais aussi de s'entraider. Après tout, non seulement les résultats personnels sont importants, mais aussi les résultats de l'ensemble du groupe.

II. Composante opérationnelle et de contenu de la leçon

Travail en groupe (tâches au choix)

Tâche pour le groupe 1 (travailler avec le texte du manuel) (niveau 1).

Lisez le texte du manuel et répondez aux questions prochaines questions:

1) De combien de sections le corps de l’insecte est-il constitué ?

2) Nommez les habitats des insectes. Donne des exemples.

3) Nommer les organes respiratoires des insectes.

4) Qu'est-ce que l'hémolymphe et quelles sont ses fonctions ?

5) Nommez les méthodes d’alimentation des insectes. De quoi dépendent-ils ?

6) Nommez les organes excréteurs des insectes.

7) Que sont les rudiments chez les insectes ? Donne des exemples.

Groupe Tâche 2 (deuxième niveau)

À l'aide du texte du manuel, créez un groupe sur le thème « L'importance des insectes dans la nature et pour l'homme » ou « La reproduction des insectes ». Donnez des exemples précis. Tirer une conclusion.

Tâche pour le groupe 3 (troisième niveau)

Travailler avec des sources d’informations supplémentaires

À l'aide de sources complémentaires (encyclopédies, ressources Internet), remplissez le tableau « S'amuser avec les insectes »

Résoudre des problèmes de choix amusants en groupe

Tâche 1. Rappelez-vous comment, dans le dessin animé, Winnie l'ourson a essayé d'obtenir du miel pour lui-même. À quels problèmes a-t-il été confronté ? (le miel des abeilles sauvages peut être obtenu dans les creux où nichent les insectes ; les abeilles protègent activement le nid et ne leur permettent pas d'entrer ouvertement et calmement et de prendre du miel ; il est impossible de contrôler les activités des abeilles dans un creux ; vous pouvez prendre du miel seulement en brisant la ruche, ce qui signifie dévaster la famille des abeilles, la poussant à la mort)

Tâche 2. Coléoptère, crabe, marcheur d'eau, punaise des baies, araignée domestique, daphnie, guêpe, abeille, fourmi. Lesquels de ces animaux sont des insectes ?

Problème 3. Le coléoptère nageur respire air atmosphérique, et remonte de temps en temps à la surface de l'eau - renouvelle l'air. Comment expliquez-vous que le coléoptère flotte à la surface de l’eau avec l’arrière de son corps relevé et la tête baissée ?

Tâche 4. Les courtilières, comme les taupes, font des trous dans le sol. Quelles caractéristiques structurelles des membres contribuent à l’activité fouisseuse de cet insecte ?

Tâche 5. Le moustique femelle a des pièces buccales de type perçant-suceur, tandis que le taon a des pièces buccales de type coupant-léchant. Quelles sont les pièces buccales d'une mouche domestique ? Que mange cet insecte ?

Problème 6. La forêt fournit de la nourriture à une armada d'insectes. Mais ils ne mangent pas n’importe quoi : chaque espèce a sa propre nourriture. Il existe des scolytes et des suceurs de sève. Quelle est l’importance des différences dans le régime alimentaire des insectes ?

Tâche 7. En automne et en hiver dépendances Des pupes de papillons du chou peuvent être trouvées. Certains d’entre eux sont bruns et ne montrent aucun signe de vie. Après avoir cassé une telle chrysalide, vous pouvez voir qu'à l'intérieur elle est remplie d'une sorte de larve ressemblant à un ver. Qui a « mangé » la poupée et comment ?

Problème 8. Là où les bourdons se rencontrent, le trèfle donne bonne récolte graines Quel est le lien entre la récolte des graines de trèfle et les bourdons ?

Problème 9. Les insectes n'ont pas d'appareil vocal. Le criquet déplace sa patte le long de ses ailes dures. Les sauterelles produisent du son en frottant leurs élytres les uns contre les autres. Le couinement d'un moustique provient du mouvement de ses ailes. A quoi servent ces signaux dont la nature a si généreusement récompensé ses habitants ?

III. Étape réflexive-évaluative de la leçon.

1. Compilation d'un syncwine pour le thème « Insectes »

1ère ligne - nom de cinquenya

Ligne 2 – deux adjectifs

Ligne 3 – trois verbes

Ligne 4 – une phrase sur le thème du syncwine

Ligne 5 – nom

2. Choisissez les bonnes affirmations (travail individuel)

1. La classe des insectes compte plus de 1,5 million d’espèces

2.Les insectes sont exclusivement des animaux aquatiques

3.Tous les insectes sont capables de voler

4.Le corps des insectes se compose de trois sections

5. Région thoracique porte trois paires de membres

6. Tous les insectes ont deux paires d'ailes bien développées

7. Les insectes peuvent avoir des yeux à la fois complexes et simples

8.Le système circulatoire des insectes n'est pas fermé

9. Les insectes sont des animaux dioïques

10. Les insectes respirent sur toute la surface de leur corps

Tirez une conclusion du travail en utilisant l'algorithme suivant :

1.Aujourd'hui, notre tâche de cours était…………………………………….

2. Pour résoudre ce problème, nous……………………………………..

3. Ainsi, les insectes sont……………………………………

Auto-évaluation et évaluation mutuelle du travail en cours

Qu’avez-vous bien fait en classe aujourd’hui et avec quoi avez-vous eu des difficultés ? Sur quoi d’autre faut-il travailler ?

Qui a fait un meilleur travail ?

Qu’as-tu appris en classe aujourd’hui ?

Devoirsà choisir

1. Inventez des questions sur le thème « Insectes »

2. Écrivez un conte de fées sur le thème « La vie des insectes »

3.Créez des problèmes amusants sur les insectes

Sinkwine en biologie

Vin de gouffre - c'est l'une des méthodes d'activation activité cognitiveélèves en classe. Le mot «cinquain» vient du mot français signifiant «cinq» et signifie «un poème composé de cinq vers». Le technique méthodique décrit dans la conférence audio du projet « Éducation juridique » de la Fondation russe pour les réformes juridiques.
Vin de gouffre n'est pas un poème ordinaire, mais un poème écrit selon certaines règles. Chaque vers spécifie un ensemble de mots qui doivent être reflétés dans le poème.
Ligne 1 – titre, qui contient le mot-clé, le concept, le thème du syncwine, exprimé sous la forme d'un nom.
Ligne 2 – deux adjectifs.
Ligne 3 – trois verbes.
La ligne 4 est une phrase qui a une certaine signification.
Ligne 5 – résumé, conclusion, un mot, nom.

Sinkwine n’est pas un moyen de tester les connaissances d’un élève ; il a une tâche différente et plus universelle. Sinkwine est un moyen de vérifier ce que les élèves ont au niveau des associations à n'importe quelle étape de la leçon, en étudiant un sujet.
Le professeur commence à étudier un nouveau sujet et au début du cours donne un syncwine : « Que sais-tu déjà à ce sujet ? Qu'en penses-tu? « Après avoir analysé les résultats obtenus, vous pouvez corriger les idées de l'étudiant sur ce concept tout en étudiant le sujet.
...Le milieu de la leçon. Le sujet est très difficile à comprendre. Les étudiants sont fatigués. Offrez-leur un syncwine sur une partie du sujet étudié et vous découvrirez comment les étudiants perçoivent le nouveau matériel. Voie rapide changer le type d'activité sans quitter le sujet.
Le sujet a été étudié. La qualité, la profondeur et la solidité des connaissances seront démontrées par une enquête et une section de contrôle final. Et maintenant, à la fin de la leçon - cinquain. Un résultat digne de l'étude de nouveaux matériaux, qui démontrera non pas tant de connaissances que de compréhension, de jugements de valeur et d'orientations de valeurs des adolescents. En fin de compte, avec une analyse détaillée des syncwines, l'enseignant verra dans quelle mesure il a réussi à atteindre le résultat précédemment prédit.

Les synquains sont présentés pour différentes classes :

1. Vie.
   Mer, Terre.
   Ça plaît, ça change, ça continue.
   Beau, diversifié, coloré, aimé.
   Lumière.
2. MATIÈRE VIVANTE-
   caché, inconnu.
   Il naît, grandit, se développe.
   Ne rentre pas dans une définition courte.
   VIE!
3. EN DIRECT!
   Protéine, cellulaire.
   Irrité, mange, respire,
   La planète entend depuis longtemps des signes de vie.
   Évolution!
   
4. Vie-
   complexe, multiforme.
   Auto-renouvelable, renaître.
   Se ferme avec un seul code.
   ADN !
   
5. Créature -
   ouvert, systémique.
   Bouge, respire, mange.
   Les darwinistes appellent cela de la matière vivante.
   Matérialisme!

1. La biologie.
   Naturel, moléculaire.
   
   Science de la nature vivante.
   Vie.

1. La biologie.
   Naturel, moléculaire.
   Étudier, classer, décrire.
   Science de la nature vivante.
   Vie.

1. La biologie.
   Cellulaire, évolutif.
   Existe, recherche, publie.
   Nous donne des connaissances.
   Études.

1. La biologie.
   Ennuyeux, long.
   Cela va, enseigne, se termine.
   Une matière à l'école.
   Leçon.

1. Chou blanc.
   Savoureux, sain.
   Il grandit, mûrit, s'efface.
   Un riche réservoir de vitamines.
   Légume.

1. Chat.
   Moelleux, affectueux.
   Ronronne, joue, court.
   Animal de compagnie préféré.
   Animal.

1. Ours.
   Brun blanc.
   Il dort, grogne, court.
   Grand prédateur dangereux.
   Bête.

1. Muguet.
   Vert, frais.
   Ça pousse, ça fleurit, ça sent.
   Belle fleur printanière.
   Usine.

1. Papillon.
   Orange, bleu.
   Il grandit, s'envole, meurt.
   Elle est née, transformée à partir d'une chenille ordinaire.
   Insecte.

1. Les mammifères.
   Marsupiaux, placentaires.
   Ils naissent, ils vivent, ils meurent.
   Cette classe est répandue dans le monde entier.
   Animal.

1. Margarita.
   Indépendant, rusé.
   Rusé, séduisant, impressionnant.
   Un prénom féminin signifiant « perle ».
   Fleur.

1. Enfants.
   Beau, espiègle.
   Ils jouent, font des farces et les rendent heureux.
   Fleurs de notre vie.
   Joie.

1. Oiseau.
   Fragile, petit.
   Il vole, picote, chante.
   Diminutif du mot oiseau.
   Ciel.

1. La biologie.
   Difficile, intéressant.
   Enseigne, éclaire, distrait.
   Sciences de la vie naturelles.
   Humain.

1. Mésange.
   À longue queue, agile.
   Il se démarque, niche, se nourrit.
   Extermine les ravageurs forestiers.
   Oiseau.

1. Glace.
   Dur, froid.
   Gèle, glisse, brûle.
   Je ne peux pas vous réchauffer les mains.
   Hiver.

1. Sphère.
   Rond, lisse.
   Saute, roule, regarde.
   Sphère de la Lune au-dessus de la Terre.
   Balle.

1. Feu.
   Lumineux, chaleureux.
   Éclaire, réchauffe, nettoie.
   Enterre le fardeau du passé sous les cendres.
   Chaleur!

1. Mer.
   Bleu, mousseux.
   Des éclaboussures, des rages, des conserves.
   Contient les secrets du passé.
   Profondeur.

1. Dauphin,
   Joyeux, intelligent.
   Nage, saute, dessine.
   Lui seul comprend les images.
   Océan.

1. Chien.
   Fidèle, courageux.
   Aboiements, morsures, gardes.
   La plupart meilleur ami personne.
   Loyauté.

1. Pluie.
   Humide, gris.
   Il marche, tambourine, frappe.
   Sur les toits avec des petites dénivellations.
   Flaques d'eau.

1. Bourgeon.
   Hammam, important.
   Il se localise, s'accumule, sort.
   Organe du système urinaire humain.
   Anatomie.

1. Biotechnologie.
   Complexe, industriel.
   Étudiez, utilisez, appliquez.
   S'appuie sur de nombreuses disciplines.
   La science.

1. Météo.
   Clair, nuageux.
   Des changements, des détériorations, sont prédits.
   État actuel de l'atmosphère.
   Nature.

1. Main.
   Droite gauche.
   Aide, accroche, casse.
   Un des membres humains.
   Jambe.

1. Glandes.

Important, régulateur.

Sécréter, gérer, fournir.

Les glandes endocrines sécrètent des substances biologiquement actives - des hormones.

Professeur classes primaires T.A. Sadardinova

KSU "Svobodnenskaya" lycée»

District d'Esilsky, région d'Akmola

Seungeup / classe 1

Stylo/Article connaissance du monde

Takyryp /Sujet Insectes, nuisibles et bénéfiques

Maksattar / Objectifs de la leçon:

1. Présenter la vie des insectes au printemps, les particularités de la reproduction des insectes. Formation des idées des étudiants sur les avantages et les dangers d'insectes spécifiques. Apprenez à faire un cluster, du syncwine, apprenez à travailler en binôme et en groupe.

Développer la parole, l'attention, la mémoire, la pensée logique,

compétences en communication, pensée critique, capacités de réflexion, capacités d'écoute, travail avec du texte, utilisation des stratégies technologiques du RCMCP.

3. Cultiver le respect des opinions des autres, une attitude positive envers de nombreux insectes et négative envers certains en familiarisant les élèves avec l'importance des insectes dans la nature à partir de deux positions : les avantages et les inconvénients qu'ils apportent aux autres objets vivants de la nature , une attitude prudente et bienveillante envers les insectes utiles.

Résultats attendus:

La capacité de distinguer les insectes utiles et nuisibles, d'étudier et de transmettre de manière indépendante le contenu du texte.

Apprenez à composer un cluster, cinquain (pentatiste).

Acquérir des compétences pour travailler en binôme et en groupe.

Sabak turi/ Type de cours : apprendre du nouveau matériel sur la technologie de la pensée critique par la lecture et l'écriture.

Kural-zhabdyktar/ Équipement: textes imprimés, tâches de test, des images de sujet et d'intrigue sur le thème « Insectes », des mots croisés, des cartes avec des images pour diviser en groupes : 4 abeilles, 4 papillons, 4 libellules, 4 sauterelles ; présentation, écran, projecteur, ordinateur portable, émoticônes (lots de trois chacun : j'ai beaucoup aimé la leçon, j'ai aimé la leçon, je n'ai pas aimé la leçon), 4 assiettes : sauterelle, abeille, papillon, libellule, flans - modèles pour l'association « insectes ».

Stratégies: les associations; grappe; nous réfléchissons à deux, discutons ; cinquain (cinq lignes).

Résultats et évaluation :

1. Remplissage du cluster.

2. Exécution du test.

3. Compilation de cinq lignes.

Sabak Barysy / Progression de la leçon :

jeҰyimdastyru kezeni / Moment d'organisation : 2 minutes

1.Attitude psychologique : (les enfants forment un cercle et prononcent des mots en chœur, démontrant par des gestes)

Tout est beau dans le ciel ( lever la main)

Beau sur terre ( les mains au sol)

Tout autour de nous est beau ( montrer les mains autour d'eux-mêmes)

Belle en moi aussi ( se pointent du doigt).

2. Répartition en groupes : Les enfants prennent à tour de rôle n'importe quelle carte avec une image et se dirigent vers leur pupitre et s'assoient selon les panneaux - images sur les pupitres en 4 groupes : 4 élèves chacun.

IIDéfi (incitation) – 10 minutes :

1. Présentation du sujet et des objectifs de la leçon - 3 minutes :

Pour connaître le sujet de notre cours, nous devons résoudre les mots croisés et lire le mot-clé dans la case rouge.

Résoudre des mots croisés (diapositives avec des énigmes, après avoir deviné, une image d'un animal apparaît - la réponse) :

1) Un violoniste vit dans un pré, porte un frac et galope. ( sauterelle)

Il flotte au-dessus de la fleur, danse et agite son éventail à motifs. (papillon)

Un avion bleu a atterri sur un pissenlit blanc.

Qui vole au-dessus de l'eau avec les yeux terriblement exorbités,

aux ailes longues et rapides, bien sûr... ( libellule)

4) Elle prend le jus des fleurs et stocke le miel sucré dans des nids d'abeilles. ( abeille)

5) Il a six pattes sans sabots, vole - bourdonne, s'assoit - creuse le sol. (bogue)

7) À l'automne, il grimpera dans la fissure et au printemps, il se réveillera. (voler)

8) Pas des moteurs, mais du bruit, pas des pilotes, mais des vols,

Ce ne sont pas des serpents, mais ils piquent, ils volent – ​​ils parlent, ils s'assoient – ​​ils se taisent. (guêpes)

9) Dans la forêt près de la souche, il y a de l'agitation et des courses : les travailleurs sont occupés toute la journée.

L'insecte le plus travailleur. (fourmi)

Z B CH U K S V

INSECTES

E B T L M U Y

C H O R A A H

Lisons le mot que nous avons trouvé à l'unisson.

Ainsi, aujourd'hui en classe nous parlerons de la vie des insectes au printemps, nous continuerons à apprendre à composer un cluster et un pentaverse, nous découvrirons la vie de certains insectes bénéfiques et nuisibles (diaporama).

2.Stratégie « associative » – 4 minutes : notez dans votre cahier les mots qui vous viennent à l'esprit lorsque vous entendez le mot insectes. ( diaporama)

Insectes

– individuellement dans classeur 2 minutes;

Discussion en binôme, puis en groupe (lire leurs notes, compléter avec les réponses des autres) - 2 minutes .

3. Stratégie « cluster » - un travail collectif pour remplir le cluster

« Insectes" basé sur des associations selon le schéma - blocs sur des questions suggestives (diaporama) :

- Quels types d’insectes connaissez-vous ?

Comment les insectes se déplacent-ils ?

Quelle structure ont les insectes ?

Où vivent les insectes ?

Que mangent les insectes ?

Quels sont les bienfaits des insectes ? Dans quelle mesure les insectes sont-ils nocifs ?

Nuire:

Manger des plantes

Mercredi

Habitats6

Avantage:

Pollinisation

Types :

Mouvement:

insectes

Nutrition:

Plantes

les chenilles

Structure:

Tête avec moustache

Coffre avec des ailes

Abdomen avec des encoches

Cours d'éducation physique : jeu « Vole, ne vole pas » : Le professeur nomme les animaux, s'ils volent, les élèves agitent la main, s'ils ne volent pas, ils restent tranquillement debout.

IIIMise en œuvre (compréhension) – 20 minutes

Introduction des concepts ( travail de groupe sur diapositives) – 2 minutes

– Que font les insectes à l’automne ?

Comment les insectes hivernent-ils ?

Que font les insectes quand le printemps arrive ?

Mot du professeur avec diaporama : stades de reproduction des insectes: maçonnerie œufs. Les œufs émergent les larves. Transformation d'une larve en pupe et individu adulte - imago.

Étapes de reproduction des papillons: maçonnerie œufs. Les œufs émergent les larves. Larves de papillons - les chenilles. Transformation de la larve de chenille en poupée Et individu adulte - imago.

- Qui est représenté ? (coccinelle, ichneumon ichneumon, coléoptère terrestre, bourdon)

– Que font ces insectes ? (manger des parasites, polliniser les plantes)

- Ces insectes sont appelés utile. (diaporama)

- Qui est représenté ? ( Coléoptère du Colorado, criquet, mouche, moustique)

– Que font ces insectes ? (manger des feuilles, des tiges et des fruits de plantes)

Ces insectes sont appelés nocif. (diaporama)

Aujourd'hui, nous apprendrons plus en détail les avantages et les inconvénients des insectes.

5. Stratégie « Nous réfléchissons à deux, discutons » 10 minutes - travailler sur des textes en groupes (chaque groupe a son propre texte « Coccinelle », « Locust », « Colorado Beetle », « Ground Beetle »).

Calcul en groupes pour le premier, le deuxième, le troisième, le quatrième. - 1 minute

Lecture individuelle du texte dans votre partie (« à vous-même ») – 1 minute

Lecture alternée du texte (par parties) en « chaîne » par paires : le premier lit, le second écoute, puis le second lit - le premier écoute. ( travail similaire en paire «troisième – quatrième» - 2 minutes

Ensuite, il y a une discussion du texte en binôme. – 1 minute (totale 5 minutes).

Travail de groupe: chaque binôme raconte à tour de rôle sa partie du texte en groupe, discutant selon le plan : type d'insecte, habitat, bénéfice (préjudice) apporté par cet insecte. Compilation d'une histoire basée sur un plan et un dessin pour le texte. – 5 minutes.

Sélection d'un orateur dans le groupe pour parler de son sujet - texte.

Discours des orateurs – protection du texte – 8 minutes (2 minutes chacune

par enceinte) - un représentant du groupe présente aux autres groupes son texte - les insectes (accompagnant la démonstration sur slides). Dans une leçon, le mode de vie de 4 insectes est abordé - 2 bénéfiques et 2 nuisibles.

Fizminoutka"Papillon":

Le matin, le papillon s'est réveillé s'étira, sourit,

Une fois elle s'est lavée avec la rosée, deux fois elle a filé gracieusement,

Trois - elle s'est penchée et s'est assise, sur quatre - elle s'est envolée.

IV. Réflexion (étape finale de la leçon – 13 minutes)

Réalisation de la tâche de test (5 questions) - 4 minutes

Test"Les insectes, nuisibles et bénéfiques"

UN) des oiseaux ; B) les mammifères ; DANS) insectes.

2. Les insectes se reproduisent en pondant...

UN) caviar ; B)œufs; DANS) petits.

3. Les insectes éclosent des œufs...

UN) les larves ; B) frire; DANS) têtards.

4. Les larves de papillons sont...

UN) les chenilles ; B) frire; DANS) têtards.

5. Les insectes bénéfiques comprennent...

UN) les criquets et les doryphores de la pomme de terre ; B) moustique et mouche;

DANS) coccinelle et coléoptère.

2. Vérification du test : autotest à l'aide d'une lame échantillon - 2 minutes.

3. Compiler un cinquain (poème pentamentaire) sur les insectes – 5 minutes

Travail collectif commun (pédagogique) à partir de questions directrices de l’enseignant (diaporama) :

De qui parlions-nous en classe aujourd’hui ? insectes

- En quels deux groupes les insectes sont-ils divisés ? Quels types d’insectes existe-t-il ?

utile et nuisible

Quels changements se produisent dans la vie des insectes au printemps ?

Comment les insectes se reproduisent-ils ?

Les insectes constituent le groupe le plus important de quoi ? Animaux.

Insectes

Utile nuisible

Ils se réveillent, rampent et se reproduisent.

Les insectes se reproduisent en pondant des œufs.

Animaux

4. Réflexion personnelle sur la leçon :évaluer la leçon à l'aide d'une image (émoticône) : j’ai beaucoup aimé, bien, je n’ai pas aimé

5. Commenter le travail des élèves en classe - 1 minute

Marquez les étudiants qui travaillent activement.

S. Svobodnoé

Quartier Yesilsky

Région d'Akmola

Les criquets sont l'ennemi le plus redoutable des agriculteurs

À ma façon apparence Le criquet ressemble à une sauterelle grise. Chaque criquet pond un grand nombre d’œufs dans le sable. Après 4 semaines, de minuscules larves émergent des œufs, semblables aux adultes, mais sans ailes.

Les larves sont très voraces : une personne peut manger 10 fois son propre poids en nourriture par jour. Dès que les ailes apparaissent, elles se précipitent, avec d'autres, comme un nuage sombre, dans les airs, provoquant l'horreur parmi les gens.

Les attaques acridiennes étaient considérées comme l'une des pires catastrophes. L'apparition régulière de criquets entraînait la dévastation des champs. Ainsi, après de grandes invasions de criquets, de nombreuses personnes sont mortes de faim.

Pendant de nombreuses années, les criquets ont été considérés comme « le châtiment de Dieu » et il n’y avait pratiquement aucune lutte contre eux. Elle s'est considérablement multipliée et a provoqué d'énormes désastres. Grâce aux mesures de lutte contre les criquets, leurs essaims ne détruisent pas nos champs.

Extraterrestre du Colorado

Le doryphore de la pomme de terre est un ravageur dangereux qui laisse derrière lui les champs de pommes de terre rongés. Le corps du doryphore de la pomme de terre a forme ovale, jaune, avec des taches sombres sur la tête. Chaque élytre présente cinq bandes longitudinales noires.

Le coléoptère est très prolifique. Au cours de leur vie, ils pondent de nombreux œufs sur des feuilles de pomme de terre, 30 œufs chacune. Les larves de coléoptères sont très voraces, rongeant les feuilles pendant la journée, mais surtout la nuit, mangeant non seulement les feuilles, mais aussi les tiges des plantes.

En automne, les coléoptères s'enfouissent dans le sol jusqu'à 70 centimètres de profondeur et gèlent jusqu'au printemps. Ils ne remontent à la surface que lorsque la température dépasse 15 degrés. La sensation de faim pousse les coléoptères à se nourrir - dans les champs de pommes de terre. Le pouvoir des coléoptères nuisibles est qu’ils ne peuvent pas sortir de terre pendant des mois, voire trois ans.

Des rafales de vent transportent le coléoptère vers de nouveaux endroits. La lutte contre le doryphore de la pomme de terre est difficile et coûteuse. Il existe de nombreuses méthodes de destruction. Mais le doryphore de la pomme de terre reste toujours ravageur dangereux champs de pommes de terre.

Coccinelle à sept points

Où que nous soyons (dans le jardin, au potager, sur le terrain), nous pouvons toujours rencontrer des insectes utiles - les coccinelles. L'espèce la plus commune est la coccinelle à sept points. Elle a trois taches noires sur chaque élytre et une tache commune au milieu. Les coccinelles à sept points hivernent dans les crevasses, sous les mottes de terre.

Les coccinelles volent uniquement aux heures les plus chaudes de la journée. Ces coléoptères sont venimeux et n'ont pas d'ennemis. Leur méthode de défense consiste à « faire le mort ». En cas de danger, le coléoptère presse ses pattes et ses antennes contre son corps et tombe au sol. Au bout de 3 minutes, une fois le danger passé, la coccinelle « reprend vie ». Grâce à ses « vêtements » lumineux, la coccinelle est visible de loin. La coloration vive du scarabée prévient : « Ne me touche pas ! Je ne suis pas assez bien pour que tu manges !

Les coccinelles mangent les pucerons et les œufs pondus par les coléoptères et les papillons. Après avoir mangé un puceron, il pond des œufs jaune vif directement sur les feuilles. D'eux émergent des larves qui passent toute leur vie à détruire les pucerons. Leur gourmandise fait de ces coléoptères de fidèles assistants de l'homme dans la lutte contre les pucerons et les insectes nuisibles.

Les ennemis de nos ennemis sont nos amis

L’un des coléoptères les plus beaux et les plus utiles est le coléoptère terrestre. Ses élytres sont ornés de trois rangées de points dorés. Elle protège nos forêts, nos jardins et nos champs des insectes nuisibles. Il vit dans les arbres et dans le sol, chassant les chenilles nuisibles en parcourant le tronc. Il attaque les chenilles à fourrure, que même les oiseaux ne mangent pas.

Le carabe est un prédateur nocturne. Elle est plus grande coccinelle, il choisit donc sa proie « en fonction de la hauteur ». Le jour, elle se cache sous les pierres, les branches, les mottes de terre et chasse au crépuscule et la nuit. Il se nourrit d'escargots, de limaces et peut même attaquer de petits lézards.

À l'automne, les coléoptères se rendent dans le sol et le sol forestier pour l'hiver, et au printemps, ils remontent à la surface et pondent des œufs. Les larves se nourrissent principalement de chenilles. Le carabe vit 3 ans.

Le carabe est privé de la capacité de voler : ses ailes sont sous-développées. Mais elle court vite et avec agilité. Ces coléoptères ne sont pas seulement un ornement pour la nature, ils détruisent de nombreux insectes nuisibles, vers qui nuisent aux forêts, aux jardins et aux champs. Par conséquent, le coléoptère mérite attention et protection.

Noms: papillon, moustique, coléoptère, libellule,mouche, bourdon, guêpe, fourmi, sauterelle, araignée,ruche, fourmilière, ailes, tête, moustache, pattes, nourriture, bénéfice, préjudice.

Panneaux:beau, jaune, vert, bleu, bleu, orange.

Actions:voler, palpiter, ramper, sauter, bourdonner, sonner, chant

Chers parents!

1. Au parc ou dans la cour avec votre enfant, trouvez et examinez les insectes (oud'après les photos), regardez-les. Parlez à votre enfant des avantagesapportés par ces insectes.Apprenez à votre enfant à respecter la nature.

2. Regardez les images et parlez à votre enfant différents types sports avec ballons ou tout simplement différents ballons (enfants, antiques). Composer avec l'enfant syncwine sur la balle sélectionnée.

Travailler à la création d’un syncwine développe la pensée imaginative.

3. Sur une feuille A4 (feuille paysage) travaillez sur le sujet "Des boules si différentes."

Sur une moitié de la feuille, l'enfant dessine une balle. Dans la seconde moitié, le parent écrit (peut être imprimé) le syncwine de ce bal.

Jeux de ballon:

· Jeux dans lesquels chaque joueur doit toucher une cible avec le ballon - le ballon doit atteindre la cible en un minimum de coups ou en un maximum de cibles par coup. Par exemple golf, bowling.

· Des jeux où il n’y a ni gagnants ni perdants. Juste pour le fun. Des exemples sont le jeu populaire chinlon en Birmanie et le temari japonais (kemari). Le but est de taper (principalement avec les pieds) un petit ballon dans un cercle de joueurs et de le maintenir en l'air le plus longtemps possible.

Le ballon est également utilisé dans des sports non ludiques tels quegymnastique rythmique . Et des exercices thérapeutiques et de l'aérobic - fitball

Vin de gouffre(du français cinquains, anglais cinquain) est une forme poétique à cinq vers née aux États-Unis au début du 20e siècle sous l'influence de la poésie japonaise.

Vin de gouffre- ce n'est pas un simple poème, mais un poème écrit selon les règles suivantes :

Ligne 1 – un nom exprimant le thème principal du syncwine.

Ligne 2 – deux adjectifs exprimant l’idée principale.

Ligne 3 – trois verbes décrivant des actions dans le sujet.

La ligne 4 est une phrase qui a une certaine signification.

Ligne 5 – conclusion sous forme de nom (association avec le premier mot).

Par exemple, essayons de créer un syncwine en utilisant le thème « savon » comme exemple.

Respectivement, Première ligne- "savon".

Deuxième ligne– deux adjectifs, propriétés d'un objet. Quel genre de savon ? Vous pouvez lister dans votre esprit tous les adjectifs qui vous viennent à l’esprit et en choisir deux qui conviennent. De plus, il est possible de décrire en syncwine à la fois la notion de savon en général (moussant, glissant, parfumé), et le savon spécifique que l'auteur utilise (bébé, liquide, orange, violet, etc.). Disons que le résultat final est un savon « transparent à la fraise ».

Troisième ligne– trois actions de l'objet. Mais nous devons garder à l’esprit que les actions ne sont pas seulement les actions qu’un objet produit en lui-même, mais aussi ce qui lui arrive et l’impact qu’il a sur les autres. Par exemple, le savon peut non seulement se trouver dans un porte-savon et sentir, mais il peut glisser de vos mains et tomber, et s'il entre en contact avec vos yeux, il peut vous faire pleurer et, surtout, vous pouvez vous laver avec. Que peut faire d’autre le savon ? Rappelons-nous et choisissons trois verbes à la fin. Par exemple, comme ceci : « Ça sent, ça lave, ça bouillonne. »

Quatrième ligne – l’attitude personnelle de l’auteur sur le thème du syncwine. Dans ce cas, l’attitude personnelle ne signifie pas seulement les émotions ressenties par l’auteur. Il pourrait s’agir d’associations, ce qui, de l’avis de l’auteur, est l’essentiel dans ce sujet, et de certains faits de la biographie liés au thème du syncwine. Par exemple, l’auteur a un jour enfilé du savon et s’est cassé le genou. Ou bien il associe le savon à la nécessité de se laver les mains avant de manger. Tout cela peut devenir la base de la quatrième ligne, l'essentiel est de formuler votre pensée en trois à cinq mots. Par exemple : « Lavez-vous les mains avant de manger. » Ou, si jamais l'auteur, enfant, essayait de lécher un savon à l'odeur délicieuse - et était déçu, la quatrième ligne pourrait être : « L'odeur est douce, le goût est dégoûtant.

Le cinquain a été inventé au début du XXe siècle par Adelaide Crapsey, une poète américaine. Inspiré par le haïku et le tanka japonais, Crapsey a imaginé une forme de poème de cinq vers, également basée sur le comptage des syllabes de chaque vers. Le traditionnel qu'elle a inventé avait une structure syllabique de 2-4-6-8-2 (deux syllabes dans la première ligne, quatre dans la seconde, et ainsi de suite). Ainsi, le poème aurait dû comporter 22 syllabes au total.

Le syncwine didactique a été utilisé pour la première fois dans les écoles américaines. Sa différence avec tous les autres types de syncwine est qu'il repose non pas sur le comptage des syllabes, mais sur la spécificité sémantique de chaque vers.

Le syncwine didactique classique (strict) est structuré comme ceci :

• 
  , un mot, nom ou pronom ;


• 
  deuxième ligne – deux adjectifs ou participes, qui décrivent les propriétés du sujet ;


• 
  troisième ligne - ou gérondifs, racontant les actions du sujet ;


• 
  quatrième ligne – phrase de quatre mots, exprimant l'attitude personnelle de l'auteur du syncwine vis-à-vis du sujet ;


• 
  cinquième ligne – un mot(n'importe quelle partie du discours) exprimant l'essence du sujet ; une sorte de CV.

Le résultat est un poème court et sans rimes qui peut être consacré à n’importe quel sujet.

Dans le même temps, dans un syncwine didactique, vous pouvez déroger aux règles, par exemple, le sujet principal ou le résumé peut être formulé non pas en un mot, mais en une phrase, une phrase peut être composée de trois à cinq mots et des actions peut être décrit avec des mots composés.

Compiler un syncwine

Créer des syncwines est une activité assez amusante et créative, et elle ne nécessite pas de connaissances particulières ni de talents littéraires. L'essentiel est de bien maîtriser la forme et de la « ressentir ».

Pour la formation, il est préférable de prendre comme sujet quelque chose de connu, proche et compréhensible de l'auteur. Et commencez par des choses simples. Par exemple, essayons de créer un syncwine en utilisant le thème « savon » comme exemple.

Respectivement, Première ligne- "savon".

Deuxième ligne– deux adjectifs, propriétés d'un objet. Quel genre de savon ? Vous pouvez lister dans votre esprit tous les adjectifs qui vous viennent à l’esprit et en choisir deux qui conviennent. De plus, il est possible de décrire en syncwine à la fois la notion de savon en général (moussant, glissant, parfumé), et le savon spécifique que l'auteur utilise (bébé, liquide, orange, violet, etc.). Disons que le résultat final est un savon « transparent à la fraise ».

Troisième ligne– trois actions de l'objet. C'est là que les écoliers ont souvent des problèmes, notamment lorsqu'il s'agit de syncwines consacrés aux concepts abstraits. Mais nous devons garder à l’esprit que les actions ne sont pas seulement les actions qu’un objet produit en lui-même, mais aussi ce qui lui arrive et l’impact qu’il a sur les autres. Par exemple, le savon peut non seulement se trouver dans un porte-savon et sentir, mais il peut glisser de vos mains et tomber, et s'il entre en contact avec vos yeux, il peut vous faire pleurer et, surtout, vous pouvez vous laver avec. Que peut faire d’autre le savon ? Rappelons-nous et choisissons trois verbes à la fin. Par exemple, comme ceci : « Ça sent, ça lave, ça bouillonne. »

Quatrième ligne– l’attitude personnelle de l’auteur sur le thème du syncwine. Ici aussi, des problèmes surviennent parfois - quelle attitude personnelle pouvez-vous avoir envers le savon si vous n'êtes pas un fan de la propreté, qui aime vraiment se laver, ou non, qui déteste le savon. Mais dans ce cas, l’attitude personnelle ne signifie pas seulement les émotions ressenties par l’auteur. Il pourrait s’agir d’associations, ce qui, de l’avis de l’auteur, est l’essentiel dans ce sujet, et de certains faits de la biographie liés au thème du syncwine. Par exemple, l’auteur a un jour enfilé du savon et s’est cassé le genou. Ou essayez de fabriquer du savon vous-même. Ou bien il associe le savon à la nécessité de se laver les mains avant de manger. Tout cela peut devenir la base de la quatrième ligne, l'essentiel est de formuler votre pensée en trois à cinq mots. Par exemple : « Lavez-vous les mains avant de manger. » Ou, si l'auteur essayait, enfant, de lécher un savon à l'odeur délicieuse - et était déçu, la quatrième ligne pourrait être : « L'odeur, le goût sont dégoûtants. »

et enfin dernière ligne– résumé en un ou deux mots. Ici, vous pouvez relire le poème obtenu, réfléchir à l'image de l'objet qui est apparu et essayer d'exprimer vos sentiments en un mot. Ou posez-vous la question : pourquoi cet article est-il nécessaire ? Quel est le but de son existence ? Quelle est sa propriété principale ? Et le sens de la dernière ligne dépend grandement de ce qui a déjà été dit plus tôt. Si le quatrième vers du cinquain concerne le lavage des mains avant de manger, la conclusion logique serait « propreté » ou « hygiène ». Et si les souvenirs d’une mauvaise expérience en mangeant du savon sont une « déception » ou une « tromperie ».

Ce qui est arrivé à la fin? Un exemple de syncwine didactique classique de forme stricte.

Savon.

Transparent, fraise.

Ça lave, ça sent, ça bouillonne.

L'odeur est douce, le goût est dégoûtant.

Déception.

Un petit poème divertissant dans lequel se reconnaîtront tous les enfants ayant déjà goûté au savon. Et au cours du processus d’écriture, nous avons également rappelé les propriétés et les fonctions du savon.

Après avoir pratiqué sur des sujets simples, vous pouvez passer à des sujets plus complexes mais familiers. Pour vous entraîner, vous pouvez tenter de composer un quinquain sur le thème « famille » ou un quinquain sur le thème « classe », des poèmes dédiés aux saisons, etc. Et un cinquain sur le thème « maman », composé par des élèves du primaire, peut constituer une bonne base pour une carte postale en l'honneur de la fête du 8 mars. Et les textes syncwin rédigés par les étudiants sur le même sujet peuvent constituer la base de tout projet à l'échelle de la classe. Par exemple, pour le Jour de la Victoire ou le Nouvel An, les écoliers peuvent réaliser une affiche ou un journal avec une sélection de poèmes thématiques écrits de leur propre main.

Pourquoi faire un syncwine à l'école ?

Compiler un syncwine est une activité plutôt passionnante et créative qui, malgré sa simplicité, aide les enfants de tous âges à développer des capacités de pensée systématique et d'analyse, à isoler l'essentiel, à formuler leurs pensées et à élargir leur vocabulaire actif.

Pour écrire un cinquain, vous devez avoir une connaissance et une compréhension du sujet - et cela, par-dessus tout, fait de l'écriture de poèmes une forme efficace de test des connaissances dans presque toutes les matières du programme scolaire. De plus, écrire un syncwine sur la biologie ou la chimie prendra moins de temps qu'un livre à part entière. test. Un cinquain en littérature, dédié à l'un des personnages littéraires ou à un genre littéraire, nécessitera le même travail de réflexion intensif que la rédaction d'un essai détaillé - mais le résultat sera plus créatif et original, plus rapide (écrire un cinquain pour les enfants qui avoir bien maîtrisé la forme, 5 à 10 minutes suffisent) et indicatif.

Sinkwine - exemples dans différents sujets

Sinkwine en langue russe peut être consacré à différents sujets, en particulier, vous pouvez essayer de décrire des parties du discours de cette manière.

Un exemple de syncwine sur le thème « verbe » :

Verbe.

Consigné, parfait.

Décrit une action, des conjugués, des commandes.

Dans une phrase, c'est généralement un prédicat.

Partie du discours.

Pour écrire un tel syncwine, j'ai dû me rappeler quelles formes a un verbe, comment il change et quel rôle il joue dans une phrase. La description s'est avérée incomplète, mais elle montre néanmoins que l'auteur se souvient de quelque chose sur les verbes et comprend ce qu'ils sont.

En biologie, les étudiants peuvent écrire des syncwins dédiés à des espèces individuelles d'animaux ou de plantes. De plus, dans certains cas, pour rédiger un syncwine sur la biologie, il suffira de maîtriser le contenu d'un paragraphe, ce qui permet d'utiliser le syncwine pour tester les connaissances acquises lors du cours.

Un exemple de syncwine sur le thème « grenouille » :

Grenouille.

Amphibien, cordé.

Saute, apparaît, attrape les mouches.

Ne voit que ce qui bouge.

Glissant.

Les synquains en histoire et en études sociales permettent aux étudiants non seulement de systématiser leurs connaissances sur le sujet, mais aussi de ressentir le sujet plus profondément, de le « transmettre » par eux-mêmes et de formuler leur attitude personnelle par la créativité.

Par exemple, cinquain sur le thème "guerre"ça pourrait être comme ça :

Guerre.

Terrible, inhumain.

Tue, ruine, brûle.

Mon arrière-grand-père est mort pendant la guerre.

Mémoire.

Ainsi, le syncwine peut être utilisé dans le cadre de l’étude de n’importe quelle matière du programme scolaire. Pour les écoliers, l'écriture de poèmes thématiques peut devenir une sorte de « pause créative », ajoutant une agréable variété au cours. Et l'enseignant, après avoir analysé la créativité des élèves, peut non seulement évaluer leurs connaissances et leur compréhension du sujet de la leçon, mais aussi ressentir l'attitude des élèves à l'égard du sujet, comprendre ce qui les intéresse le plus. Et, peut-être, apporter des ajustements aux projets des futurs cours.

La composition de syncwines – des poèmes courts et sans rimes – est récemment devenue une forme très populaire. mission créative. Les étudiants des écoles, les étudiants des cours de perfectionnement et les participants à diverses formations y sont confrontés. En règle générale, les enseignants vous demandent de proposer un syncwine sur un sujet donné - un mot ou une phrase spécifique. Comment faire?

Règles d'écriture du syncwine

Cinquain se compose de cinq vers et, bien qu'il soit considéré comme un type de poème, les composants habituels d'un texte poétique (la présence de rimes et un certain rythme) n'y sont pas obligatoires. Mais le nombre de mots dans chaque ligne est strictement réglementé. De plus, lors de la composition d'un syncwine, vous devez utiliser certaines parties du discours.

Schéma de construction Synquain est-ce:

• première ligne – thème syncwine, le plus souvent un mot, un nom (parfois le sujet peut être constitué d'expressions de deux mots, d'abréviations, de prénom et de nom) ;
• deuxième ligne – deux adjectifs, caractérisant le sujet ;
• troisième ligne – trois verbes(actions d'un objet, d'une personne ou d'un concept désigné comme sujet) ;
• quatrième ligne – quatre mots, une phrase complète décrivant l’attitude personnelle de l’auteur sur le sujet ;
• cinquième ligne – un mot, résumant le syncwine dans son ensemble (conclusion, résumé).

Des écarts par rapport à ce schéma rigide sont possibles : par exemple, le nombre de mots dans la quatrième ligne peut varier de quatre à cinq, incluant ou non les prépositions ; Au lieu d'adjectifs ou de verbes « solitaires », des phrases avec des noms dépendants sont utilisées, et ainsi de suite. Habituellement, l'enseignant qui donne la tâche de composer un syncwine décide dans quelle mesure ses élèves doivent adhérer au formulaire.

Comment travailler avec le thème syncwine : première et deuxième lignes

Examinons le processus d'invention et d'écriture d'un syncwine en utilisant le thème « livre » comme exemple. Ce mot est le premier vers du futur poème. Mais un livre peut être complètement différent, alors comment le caractériser ? Par conséquent, nous devons préciser le sujet, et la deuxième ligne nous y aidera.

La deuxième ligne est composée de deux adjectifs. Quelle est la première chose qui vous vient à l’esprit lorsque vous pensez à un livre ? Par exemple, cela pourrait être :

• papier ou électronique;
• somptueusement relié et richement illustré;
• intéressant, passionnant;
• ennuyeux, difficile à comprendre, avec un tas de formules et de diagrammes ;
• vieux, avec des pages jaunies et des traces d'encre dans les marges faites par grand-mère, etc.

La liste peut être interminable. Et ici, nous devons garder à l'esprit qu'il ne peut pas y avoir de « bonne réponse » ici - chacun a ses propres associations. Parmi toutes les options, choisissez celle qui vous intéresse personnellement le plus. Il peut s'agir de l'image d'un livre spécifique (par exemple, vos livres pour enfants préférés avec des images lumineuses) ou de quelque chose de plus abstrait (par exemple, des « livres de classiques russes »).

Notez maintenant deux caractéristiques spécifiquement pour « votre » livre. Par exemple:

• passionnant, fantastique;
• ennuyeux, moralisant;
• brillant, intéressant;
• vieux, jauni.

Ainsi, vous avez déjà deux lignes - et vous avez déjà une idée absolument précise du « personnage » du livre dont vous parlez.

Comment proposer la troisième ligne de syncwine

La troisième ligne contient trois verbes. Ici aussi, des difficultés peuvent surgir : semble-t-il, que peut « faire » un livre à lui seul ? Être publié, vendu, lu, mis en rayon... Mais ici, vous pouvez décrire à la fois l'impact que le livre a sur le lecteur et les objectifs que l'auteur s'est fixés. Un roman « ennuyeux et moralisateur », par exemple, pourrait éclairer, moraliser, fatiguer, endormir et ainsi de suite. Livre « Lumineux et intéressant » pour les enfants d'âge préscolaire - divertit, intéresse, enseigne la lecture. Histoire fantastique passionnante - captive, excite, éveille l'imagination.

Lors du choix des verbes, l'essentiel est de ne pas s'écarter de l'image que vous avez décrite dans la deuxième ligne et d'essayer d'éviter les mots ayant la même racine. Par exemple, si vous qualifiez un livre de fascinant et que dans la troisième ligne vous écrivez qu’il « fascine », vous aurez l’impression de « marquer le pas ». Dans ce cas, il est préférable de remplacer l'un des mots par un sens similaire.

Formulons la quatrième ligne : attitude face au sujet

Le quatrième vers du syncwine décrit une « attitude personnelle » sur le sujet. Cela pose des difficultés particulières aux écoliers habitués au fait que les attitudes doivent être formulées directement et sans ambiguïté (par exemple, « J'ai une bonne attitude envers les livres » ou « Je pense que les livres sont utiles pour élever le niveau culturel »). En fait, la quatrième ligne n’implique pas d’évaluation et est formulée beaucoup plus librement.

Essentiellement, vous devez ici décrire brièvement ce qui est le plus important pour vous dans le sujet. Cela peut être pertinent pour vous personnellement et pour votre vie (par exemple, « A commencé à lire à quatre ans" ou " J'ai une énorme bibliothèque", ou " Je ne supporte pas de lire"), mais c'est facultatif. Par exemple, si vous pensez que le principal inconvénient des livres est qu’ils utilisent beaucoup de papier pour leur production, pour la production duquel des forêts sont abattues, vous n’êtes pas obligé d’écrire « je » et « condamne ». Écrivez simplement ça " livres papier – tombes dans les arbres" ou " la production de livres détruit les forêts», et votre attitude sur le sujet sera tout à fait claire.

S'il vous est difficile de formuler immédiatement une phrase courte, exprimez d'abord votre pensée par écrit, sans penser au nombre de mots, puis réfléchissez à la manière dont vous pouvez raccourcir la phrase résultante. En conséquence, au lieu de " J'aime tellement les romans de science-fiction que je n'arrête souvent pas de les lire jusqu'au matin." Cela pourrait donner par exemple ceci :

• Je peux lire jusqu'au matin ;
• Je lis souvent toute la nuit ;
• J'ai vu un livre - j'ai dit au revoir au sommeil.

Comment résumer : le cinquième vers du syncwine

La tâche de la cinquième ligne est de résumer brièvement, en un mot, tout le travail créatif d'écriture d'un syncwine. Avant de faire cela, réécrivez les quatre lignes précédentes - un poème presque terminé - et relisez ce que vous avez obtenu.

Par exemple, vous avez réfléchi à la variété des livres et vous êtes arrivé à ce qui suit :

Livre.

Fiction, science populaire.

Éclaire, divertit, aide.

Tellement différent, chacun a le sien.

Le résultat de cette affirmation sur la variété infinie des livres peut être le mot « bibliothèque » (un lieu où de nombreuses publications différentes sont rassemblées) ou « diversité ».

Afin d'isoler ce « mot fédérateur », vous pouvez essayer de formuler l'idée principale du poème résultant - et, très probablement, il contiendra le « mot principal ». Ou, si vous avez l'habitude d'écrire des « conclusions » à partir d'essais, formulez d'abord la conclusion sous votre forme habituelle, puis surlignez le mot principal. Par exemple, au lieu de " nous voyons donc que les livres sont une partie importante de la culture», écrivez simplement – ​​« culture ».

Une autre option courante pour terminer un syncwine est de faire appel à ses propres sentiments et émotions. Par exemple:

Livre.

Gros, ennuyeux.

Nous étudions, analysons, bourrons.

Le classique est un cauchemar pour chaque écolier.

Aspiration.

Livre.

Fantastique, fascinant.

Enchante, captive, vous prive de sommeil.

Je veux vivre dans un monde magique.

Rêve.

Comment apprendre à écrire rapidement des syncwines sur n'importe quel sujet

Compiler des syncwines est une activité très passionnante, mais seulement si la forme est bien maîtrisée. Et les premières expériences dans ce genre sont généralement difficiles - pour formuler cinq lignes courtes, il faut sérieusement s'efforcer.

Cependant, une fois que vous avez trouvé trois ou quatre syncwines et maîtrisé l'algorithme pour les écrire, les choses se passent généralement très facilement - et de nouveaux poèmes sur n'importe quel sujet sont inventés en deux ou trois minutes.

Ainsi, afin de composer rapidement des syncwines, il est préférable de pratiquer la forme sur du matériel relativement simple et connu. Pour vous entraîner, vous pouvez essayer d'emmener, par exemple, votre famille, votre domicile, un de vos proches et amis, ou un animal de compagnie.

Après avoir traité le premier syncwine, vous pouvez travailler sur un sujet plus complexe : par exemple, écrire un poème dédié à l'un des états émotionnels (amour, ennui, joie), à ​​l'heure de la journée ou à la période de l'année (matin, été, octobre). ), votre passe-temps, votre ville natale, etc.

Après avoir écrit plusieurs de ces ouvrages « tests » et appris à « regrouper » vos connaissances, vos idées et vos émotions sous une forme donnée, vous serez en mesure de trouver facilement et rapidement des syncwines sur n'importe quel sujet.