M. Je

L'intelligence est une structure relativement stable des capacités mentales d'un individu.

Dans un certain nombre de concepts psychologiques, l'intelligence est identifiée à un système d'opérations mentales, à un style et à une stratégie de résolution de problèmes, à l'efficacité d'une approche individuelle d'une situation qui nécessite une activité cognitive, à un style cognitif, etc.

L'intelligence comprend : les connaissances acquises,

expérience et la capacité de les accumuler davantage et de les utiliser dans l'activité mentale. Les qualités intellectuelles d'une personne sont déterminées par l'éventail de ses intérêts, la quantité de connaissances.

Au sens large, l'intelligence désigne les capacités mentales d'une personne, l'ensemble de tous les processus cognitifs. Dans un sens plus étroit - esprit, pensée. Dans la structure de l'intelligence humaine, les principaux composants sont la pensée, la mémoire et la capacité de se comporter intelligemment dans des situations problématiques.

Le concept d'intelligence et les traits de personnalité intellectuelle sont proches des concepts plus couramment utilisés

Capacités, capacités générales et spéciales. Les capacités générales comprennent principalement les propriétés de l'esprit et, par conséquent, les capacités générales sont souvent appelées capacités mentales générales ou intelligence.

Certaines définitions de l'intelligence peuvent être citées : l'intelligence comme la capacité d'apprendre, l'intelligence comme la capacité d'abstraire la pensée, l'intelligence comme la capacité de s'adapter et de résoudre des problèmes.

La définition de l'intelligence comme un ensemble d'aptitudes générales est associée au travail de SL. Rubinstein et B.M. Chaleur. On peut dire que les traits de personnalité intellectuelle jouent un grand rôle dans la réussite globale de l'activité. Les capacités sont considérées comme des régulateurs de l'activité, et l'activité intellectuelle est distinguée en une unité dans laquelle les capacités mentales et la structure motivationnelle d'une personne sont synthétisées.

La pensée est une fonction active de l'intellect et s'améliore selon les lois de la logique. Des opérations mentales telles que l'analyse, la synthèse, la comparaison, le jugement et l'inférence sont des catégories indépendantes, mais elles sont effectuées sur la base des capacités intellectuelles, de l'expérience et des connaissances. La pensée est l'intelligence en action.

Par la nature (profondeur, étendue de la couverture, indépendance, degré de conformité à la vérité) des jugements et des conclusions, qui sont les résultats finaux du processus de réflexion et de l'achèvement d'opérations mentales complexes, nous jugeons l'intelligence d'une personne.

La pensée et l'intelligence sont étudiées par le biais d'une enquête. De plus, des tableaux spéciaux, des tests psychologiques expérimentaux et des tests peuvent être utilisés. Enquête sur la capacité d'analyser et de synthétiser, critiquer les dessins absurdes, les tâches d'esprit vif, la rapidité des associations, etc. L'expérience associative est d'une grande importance. Par exemple, les tests psychologiques de Vine - Simon et Veksler, Eysenck.

Dans la communication de tous les jours, les concepts de « capacité » et « d'intelligence » sont souvent utilisés de manière interchangeable. Ce n'est pas surprenant, car il est difficile d'imaginer une personne capable, douée ou géniale avec une faible intelligence. À cet égard, il convient de considérer l'intelligence en termes de problème de capacités.

L'intelligence est l'une des capacités mentales les plus complexes d'une personne.... En comprenant son essence, les opinions des psychologues diffèrent. Des difficultés surgissent jusque dans la définition même de l'intelligence. Voici quelques définitions.

L'intelligence est la capacité de penser.
L'intelligence est un type de comportement adaptatif visant à atteindre un objectif.
L'intelligence est une caractéristique des fonctions mentales rationnelles de la psyché humaine.
L'intelligence est une caractéristique intégrale des processus cognitifs humains.
L'intelligence est la capacité d'une personne à s'adapter à son environnement.
L'intelligence est un concept conçu pour expliquer les raisons des différences entre les personnes dans la résolution de problèmes complexes.
L'intelligence est la capacité globale d'une personne à agir rationnellement, à penser rationnellement et à bien faire face aux circonstances de la vie.
L'intelligence est une structure relativement stable des facultés mentales d'un individu.

Il y a une crise dans le concept d'« intelligence ». À cet égard, il y a des propositions pour abandonner complètement ce concept (D. Carroll, S. Maxwell) ou le remplacer par d'autres, par exemple, « adaptabilité » ou « structure mentale » (D. Möller et autres).

Une définition généralisée peut être la suivante : l'intelligence est un système de processus mentaux qui permettent à une personne d'utiliser ses capacités pour évaluer la situation, accepter décisions rationnelles et l'organisation d'un comportement approprié dans un environnement changeant.

Dans le problème de l'intelligence, une frontière claire n'a pas été établie entre les concepts d'"intelligence", d'"esprit" et de "pensée", qui considèrent des aspects différents mais interdépendants de la personnalité. Une tentative de corrélation de ces concepts dans le cadre du problème général des capacités humaines conduit au schéma suivant.

L'intelligence peut être considérée comme la capacité de penser... Dans le même temps, l'intelligence n'est pas associée à la moralité, à l'empathie, à la philanthropie, à la profession et même à une éducation d'élite. Evidemment, c'est exactement ce qu'avait en tête A. Einstein : « Il ne faut pas diviniser l'intellect. Il a des muscles puissants, mais pas de visage."

La pensée est un processus par lequel l'intelligence se manifeste, se réalise. L'esprit est une caractéristique généralisée des capacités cognitives d'une personne, le processus de la pensée. L'esprit est tout un complexe de qualités, si étroitement liées que, prises séparément, elles se manifestent d'une manière différente. Lorsqu'une personne est qualifiée d'intelligente, cette évaluation s'applique simultanément à plusieurs de ses qualités.

Quant à la structure de l'intelligence, à l'heure actuelle, en raison à la fois de la complexité du phénomène lui-même et de l'imperfection de sa formulation, il est difficile d'en proposer un modèle à part entière. Il y a une accumulation d'informations sur cette éducation mentale unique. En attendant, les résultats disponibles sont en grande partie dus aux spécificités des positions scientifiques des scientifiques. Le concept d'intelligence comprend de plusieurs à des dizaines de facteurs. Naturellement, cela rend difficile l'évaluation de l'intelligence en tant que phénomène intégral.

Dans la structure de l'intelligence, divers chercheurs distinguent plusieurs composantes:

Intelligence générale(facteur G, de l'anglais general-general) - un ensemble de propriétés mentales d'une personne, qui prédéterminent le succès de toute activité, l'adaptation à l'environnement et un taux élevé de traitement de l'information. L'intelligence générale est fournie par les capacités générales. Par exemple, les compétences en communication d'une personne sont sollicitées par de nombreux types d'activités : managériales, pédagogiques, artistiques, diplomatiques.

Renseignements spéciaux(facteur S, de l'anglais spesial -special) - un ensemble de propriétés mentales nécessaires pour résoudre des problèmes précis dans un type particulier d'activité. Ce type d'intelligence est fourni par des capacités humaines spéciales. Voici des exemples d'intelligence spéciale :
- intelligence professionnelle centrée sur la spécialisation des activités (musicales, mathématiques) ;
- intelligence sociale centrée sur les problèmes entre relations personnelles, interaction des partenaires commerciaux.

Intelligence potentielle- détermine la capacité d'une personne à penser, à s'abstenir et à raisonner. Le nom est associé au fait que cette intelligence "mûrit" d'environ 20 ans (selon R. Ket-tell).

Intelligence cristalline- « cristalliser » chez une personne en train d'accumuler des connaissances, des compétences et des capacités tout en s'adaptant à l'environnement et en assimilant les valeurs de la société.

L'intelligence A est une partie innée de l'intelligence, son « humus ».

L'intelligence B est le résultat de l'interaction de l'intelligence A avec l'environnement autour d'une personne dans le processus de sa vie.

Il existe d'autres approches pour comprendre la structure de l'intelligence humaine. Ainsi, L. Thurstone a identifié un ensemble de 12 capacités indépendantes qui déterminent l'intelligence, les appelant puissances mentales primaires (vitesse de perception, mémoire associative, flexibilité verbale, etc.). Le modèle d'intelligence "cubique" de D. Guilford comprend 120 composants qui caractérisent le contenu de l'activité mentale (ce que font les pensées de l'individu), ses opérations (comment elle est réalisée) et le résultat de l'activité mentale (sous quelle forme l'information traitée est apportée à).

Ainsi, malgré toutes les divergences de vues sur le problème, le point commun est la nature multicomposante du phénomène de "l'intelligence", son lien étroit avec les processus mentaux cognitifs, les facteurs innés et sociaux.

L'intelligence est l'une des capacités mentales les plus complexes d'une personne. Dans l'interprétation de son essence, les opinions des psychologues diffèrent.

Des difficultés surgissent jusque dans la définition même de l'intelligence.

Voici quelques définitions.
L'intelligence est la capacité de penser.
L'intelligence est un type de comportement adaptatif visant à atteindre un objectif.
L'intelligence est une caractéristique des fonctions mentales rationnelles de la psyché humaine.
L'intelligence est une caractéristique intégrale des processus cognitifs humains.
L'intelligence est la capacité d'une personne à s'adapter à son environnement.
L'intelligence est un concept conçu pour expliquer les raisons des différences entre les personnes dans la résolution de problèmes complexes.
L'intelligence est la capacité globale d'une personne à agir rationnellement, à penser rationnellement et à bien faire face aux circonstances de la vie.
L'intelligence est une structure relativement stable des facultés mentales d'un individu.

À cet égard, des propositions sont faites pour abandonner complètement ce concept (D. Carroll, S. Maxwell) ou le remplacer par d'autres, par exemple « adaptabilité » ou « structure mentale » (D. Meller et al.)

Une définition généralisée peut être la suivante : l'intelligence est un système de processus mentaux qui permettent à une personne d'utiliser ses capacités pour évaluer la situation, prendre des décisions rationnelles et organiser un comportement approprié dans un environnement changeant.

L'intelligence peut être considérée comme la capacité de penser. Dans le même temps, l'intelligence n'est pas associée à la moralité, à l'empathie, à la philanthropie, à la profession et même à une éducation d'élite. Evidemment, c'est exactement ce qu'avait en tête A. Einstein : « Il ne faut pas diviniser l'intellect. Il a des muscles puissants, mais pas de visage."

Quant à la structure de l'intelligence, à l'heure actuelle, en raison à la fois de la complexité du phénomène lui-même et de l'imperfection de sa formulation, il est difficile d'en proposer un modèle à part entière. Il y a une accumulation d'informations sur cette formation mentale unique. En attendant, les résultats disponibles sont en grande partie dus aux spécificités des positions scientifiques des scientifiques. Le concept d'intelligence comprend de plusieurs à des dizaines de facteurs. Naturellement, cela rend difficile l'évaluation de l'intelligence en tant que phénomène intégral.

Divers chercheurs distinguent plusieurs composants dans la structure de l'intelligence.

L'intelligence générale (facteur G, de l'anglais general - general) est un ensemble de propriétés mentales d'une personne qui prédétermine le succès de toute activité, l'adaptation à l'environnement et un taux élevé de traitement de l'information. L'intelligence générale est fournie par les capacités générales. Par exemple, les compétences en communication d'une personne sont sollicitées par de nombreux types d'activités : managériales, pédagogiques, artistiques, diplomatiques.

Intelligence spéciale (facteur S, de l'anglais special - special) - un ensemble de propriétés mentales nécessaires pour résoudre des problèmes étroits dans un type d'activité particulier. Ce type d'intelligence est fourni par des capacités humaines spéciales.

Il existe d'autres approches pour comprendre la structure de l'intelligence humaine. Ainsi, L. Thurstone a identifié un ensemble de 12 capacités indépendantes qui déterminent l'intelligence, les appelant puissances mentales primaires (capacité de perception, mémoire associative, flexibilité verbale, etc.) Le modèle d'intelligence "cubique" de D. Guildford comprend 120 composants qui caractérisent le contenu. de l'activité mentale (sous quelle forme l'information est-elle traitée).

L'incertitude du contenu du concept d'« intelligence » n'a pas arrêté les études de ce phénomène, qui ont été menées sur divers aspects de l'activité vitale d'une personne. Voici les résultats de ces études.

Intelligence et héritabilité
Il existe un tel lien pour certains facteurs individuels de l'intelligence. Les tentatives de lier l'intelligence à des facteurs génétiques nous ont seulement permis de supposer que plus la similarité génétique (soeurs, frères, jumeaux) était grande, moins la différence d'intelligence était grande. Il a également été révélé que le niveau de développement de l'intelligence diminue en raison du mode de vie inapproprié de la mère pendant la grossesse (tabagisme, alcool, rubéole, toxicomanie, etc.). Selon des calculs approximatifs, les facteurs d'hérédité dans l'intelligence sont d'environ 60%.

Intelligence et âge
Il est à noter qu'avec l'âge, tout en maintenant la santé mentale, l'intelligence ne se perd pas. Les signes d'intelligence peuvent être enregistrés à l'âge de trois ans. À l'âge de 20 ans, les formes maximales de manifestation des connaissances, des capacités, des compétences et de l'expérience quotidienne sont observées.

Intelligence et famille
Avec l'âge, l'influence de la famille sur la formation de l'intelligence diminue, alors que dans les premières années, le niveau de développement de l'intelligence est proportionnel au niveau intellectuel de la famille. Dans le même temps, l'influence déterminante sur l'intelligence est démontrée par le parent qui est émotionnellement plus proche de l'enfant (dans la plupart des cas, la mère).

Activité de personnalité de l'intelligence
Il a été établi que les personnes douées pour résoudre des problèmes attirent de grandes quantités d'informations et les traitent avec une grande rapidité et précision. De plus, plus l'intelligence est élevée, plus la capacité de prédire le développement des événements qui constituent la base de l'activité humaine est élevée.

Intelligence et adaptation
Il semblerait que puisque le terme « adaptation » est inclus dans la définition de l'intelligence, alors il est tout à fait logique d'assumer sa relation avec la capacité à se comporter de manière appropriée dans un environnement complexe. Cependant, cette définition est vague et peut difficilement révéler le véritable rôle de l'intelligence dans les processus d'adaptation.

Intelligence et apprentissage
Une telle connexion peut caractériser en partie une personne intellectuelle. En effet, les évaluations scolaires et universitaires sont corrélées (ont une relation statistiquement significative, mais pas de cause à effet) avec l'intelligence, cependant, elles ne reflètent pas les caractéristiques du processus d'apprentissage, mais résultat final, obtenu par des moyens inconnus. Par conséquent, il est inapproprié de parler de l'intelligence comme d'une capacité d'apprentissage généralisée. La capacité d'apprentissage pour divers types d'activités est déterminée par les spécificités de cette activité et les caractéristiques individuelles et personnelles d'une personne.

Intelligence et activité
Les psychologues notent une relation seuil dans ce problème : à la fois un niveau d'intelligence élevé et un niveau bas peuvent nuire aux performances. Même dans les temps anciens, le philosophe chinois Lao Tseu disait : « Les esprits rudes sont plus faciles à contrôler. Une intelligence extrêmement élevée peut rendre son propriétaire incompréhensible pour son entourage et réduire sa motivation pour un travail commun intensif. L'inverse est également vrai : toute profession requiert un certain minimum d'intelligence.

Intelligence et genre
Avec différents niveaux moyens de développement de l'intelligence chez les hommes et les femmes, une plus grande variation est observée chez les hommes. Les principaux domaines d'application de l'intelligence entre les hommes et les femmes diffèrent également.

Intelligence et environnement culturel et social
Il a été établi que cette connexion est essentielle pour le développement de l'intelligence. Mais une telle conclusion ne convient qu'aux peuples dont la culture ne diffère pas en niveau de la culture moderne. Il a été révélé, par exemple, qu'en termes de connaissances mathématiques, les collégiens japonais surpassent leurs pairs américains. Cependant, ce phénomène n'est pas dû à la génétique et à l'hérédité, mais à une autre priorité qui se manifeste dans la culture de ces pays : le travail acharné, le savoir, l'éducation et la famille.

Intelligence et pensée abstraite
L'intelligence reflète la capacité d'une personne à résoudre des problèmes non formalisés qui n'ont pas de règles claires pour les résoudre.

Intelligence et mécanismes neuropsychologiques de la psyché
À cet égard, l'intelligence est associée au nombre total de connexions associatives neuronales et à l'asymétrie fonctionnelle du cerveau. Le matériel a été accumulé sur les caractéristiques dynamiques de l'activité intellectuelle, qui ne dépendent pas du type de tâche et du type d'activité. Voici quelques-uns des résultats :
- la contribution de l'hémisphère gauche à l'organisation dynamique de l'activité intellectuelle est différente ;
- l'accélération intentionnelle (volontaire) de l'activité intellectuelle (et certains autres paramètres de vitesse) est plus élevée chez les personnes présentant le type d'asymétrie du côté droit ;
- les « gauchers » sont plus résistants à l'influence confondante des interférences dans le processus de l'activité intellectuelle.

Malheureusement, bon nombre des résultats ci-dessus ont été obtenus sur la base de différentes compréhensions de l'intelligence, ce qui les rend seulement indicatifs.

Conférence 1. Le concept d'intelligence et de déficience intellectuelle.

Intelligence(du mot latin intellectus - compréhension, compréhension, compréhension) en science psychologique est considéré comme "une structure relativement stable des capacités mentales de l'individu" (Dictionnaire psychologique. P / r AV Petrovsky, MG Yaroshevsky. M., 1990) En science psychologique, on peut distinguer un certain nombre d'approches théoriques de l'interprétation de la nature de l'intelligence : « Approche testologique ». Ce nom est plutôt arbitraire, car la conception des techniques de psychodiagnostic, leur utilisation dans la pratique repose sur certaines idées sur les lois du développement et du fonctionnement de la psyché. La méthode de test a été développée dans le cadre du concept de béhaviorisme. Mais ensuite, cela devient rapide et répandu, ce qui était principalement dû à l'accent mis par la testologie sur la résolution rapide de problèmes pratiques. Les techniques de psychodiagnostic les plus courantes sont les « tests d'intelligence » conçus pour mesurer le développement intellectuel d'une personne lié à l'âge. L'intelligence en tant qu'objet de mesure est comprise comme une capacité innée générale qui détermine le succès de toute tâche. L'indicateur du développement intellectuel est le quotient intellectuel QI, et l'intelligence mesurée par le système articles de test , est appelée intelligence « de test » ou « psychométrique ».La structure de l'intelligence psychométrique a été étudiée par analyse factorielle. Les modèles factoriels de l'intelligence peuvent être à un seul niveau et hiérarchiques. Les modèles à un seul niveau supposent un ensemble de facteurs intellectuels indépendants primaires (capacités) (J. Guildford, L. Thurstone, T. Kelly). Par exemple, L. Thurstone a identifié 12 facteurs indépendants, dont la compréhension verbale, le facteur spatial, la mémoire associative, la vitesse de perception, etc. T. Kelly a attribué la pensée spatiale, la capacité de calcul, la capacité verbale, la mémoire, la vitesse de réaction aux principaux facteurs intellectuels. Les modèles hiérarchiques sont à plusieurs niveaux, combinant des facteurs d'intelligence de différents niveaux de généralisation des capacités mentales (C. Spearman, F. Vernon, P. Humphreys, D. Wexler, RB Cattell). Les facteurs sont interdépendants : le niveau de développement du facteur général est lié au niveau de développement de facteurs particuliers. Au sommet du modèle de Charles Spearman se trouve le facteur G général, la capacité générale. Le facteur G est défini comme "l'énergie mentale" totale dont les gens sont également dotés et qui, à un degré ou à un autre, affecte le succès de toute activité. Viennent ensuite les « facteurs de groupe de l'intelligence » représentant les capacités mécaniques, arithmétiques et verbales. Le modèle est basé sur des facteurs S - des capacités spéciales spécifiques à une activité particulière. De même, le modèle de D. Veksler inclut le niveau d'intelligence générale, le niveau de facteurs de "groupe" - intelligence non verbale et verbale, et le niveau de facteurs spécifiques correspondant à des sous-tests individuels. Les modèles factoriels n'excluent pas les influences environnementales sur les paramètres intellectuels. Ainsi, dans les modèles de D. Veksler, RB Cattell dans la structure de l'intelligence psychométrique, se reflètent à la fois les capacités innées et les connaissances et les compétences intellectuelles acquises au cours de la socialisation. Veksler croyait que l'intelligence verbale reflète les capacités acquises par un individu, et l'intelligence non verbale reflète ses capacités psychophysiologiques naturelles. Cattell a identifié les facteurs d'intelligence « liée » et « libre ». Le facteur « intelligence connectée » est déterminé par l'ensemble des connaissances et des compétences acquises et est une mesure de la maîtrise de la culture de la société à laquelle appartient l'individu. Le facteur d'intelligence "libre", selon Cattell, est absolument indépendant du degré de familiarité avec la culture, son niveau est déterminé par le développement des zones tertiaires du cortex cérébral. Cependant, il n'est pas possible de séparer l'influence du degré de formation de l'individu et de ses capacités innées dans les évaluations de test de QI (A. Anastazi, K. M. Gurevich). Par conséquent, la principale prémisse théorique de la testologie traditionnelle est attaquée. Le psychologue bien connu G. Yu. Eysenck voit une issue dans la nécessité de différencier l'intelligence comme une propriété fondamentale et ses manifestations comportementales sont des conséquences de sa nature. Pour cela, dans la structure de l'intelligence, il distingue les niveaux biologique, psychométrique et social. L'intelligence biologique génétiquement déterminée, qui est associée au déroulement des processus nerveux, est fondamentale pour la psychologie. L'essence de l'intelligence est réduite aux caractéristiques de vitesse du processus de traitement de l'information, en raison de facteurs neurophysiologiques. Paramètre principal reflétant le niveau de développement intellectuel, Eysenck considère la vitesse individuelle de traitement de l'information (« vitesse mentale »). L'intelligence psychométrique, qui se mesure par le niveau de QI, selon Eysenck, dépend à la fois de facteurs environnementaux et du génotype dont l'influence est prédominante. Le niveau social de l'intelligence est déterminé par la capacité d'un individu à utiliser l'intelligence psychométrique pour s'adapter aux exigences de la société.L'approche d'Eysenck pour expliquer les mécanismes de l'intelligence n'a pas signifié un « changement de paradigme » en psychologie. Le concept de QI en tant qu'indicateur du niveau de développement de l'intelligence psychométrique est préservé, que l'auteur divise en composants supplémentaires nécessitant une mesure distincte: la vitesse de décision, la persistance à trouver une solution, le nombre d'erreurs. Ces composantes sont confrontées à des indicateurs physiologiques (nature des potentiels évoqués, temps de réaction, etc.) L'approche de l'intelligence comme système de processus cognitifs assurant l'acquisition, la préservation et l'utilisation des connaissances par une personne se développe en psychologie cognitive. La connaissance en psychologie cognitive est interprétée comme une conscience, et une personne est considérée comme un transformateur actif d'informations.Dans certains modèles cognitifs, l'intelligence est réduite aux propriétés des processus cognitifs individuels responsables du traitement de l'information. Parmi eux, le concept d'intelligence de R. Sternberg est largement connu. Trois types de composants de l'intelligence organisés hiérarchiquement ont été identifiés qui sont responsables du traitement de l'information : les métacomposants (processus de régulation des processus de traitement de l'information), les composants exécutifs (processus de conversion de l'information et de formation d'une réponse) et les composants d'acquisition de connaissances. Dans les études interculturelles de J. Bruner, M. Cole et S. Scribner, L. Levy-Bruhl, K. Levy-Strauss, AR Luria, les caractéristiques des processus cognitifs chez les représentants de différentes cultures ont été comparées et les formes de influence sur leur activité intellectuelle ont été étudiées. En particulier, il a été montré que le « style cognitif de la personnalité » reflète les exigences de la culture de la société dans laquelle vivent ses représentants. Les critères d'évaluation des capacités intellectuelles d'une personne doivent être formulés dans le cadre d'une culture, sans transfert mécanique vers une autre culture. La tendance principale des influences socioculturelles sur les capacités cognitives d'une personne est mise en évidence, qui consiste en l'émergence de la capacité de généralisation catégorique.La "composante régressive" de l'influence culturelle sur l'activité cognitive est révélée. Par exemple, à mesure que le niveau d'éducation parmi les testés augmente le nombre d'illusions optiques-géométriques, le vocabulaire des noms pour les nuances de couleurs s'appauvrit.Levy-Bruhl a décrit deux types de pensée correspondant à des structures socio-historiques différentes : pralogique (prélogique) et logique, avec des propriétés culturellement déterminées de l'activité cognitive, il existe une propriété universelle de l'activité intellectuelle, dont l'essence est « l'ordre désintéressé du chaos » (K. Lévi-Strauss). En général, le critère de développement des capacités intellectuelles est associé à la mesure dans laquelle les orientations culturelles dominantes sont réalisées dans les actions cognitives du sujet. Des facteurs culturels tels que le mode de vie traditionnel, l'éducation, la langue unifient les manifestations de l'activité intellectuelle. Dans le cadre de la théorie historico-culturelle de la formation des fonctions mentales supérieures, le développement intellectuel est associé à la formation d'un système de concepts dans le l'esprit de l'enfant (LS Vygotsky). L'intelligence naît de l'intégration interfonctionnelle de processus cognitifs, reconstruits sur la base de la pensée conceptuelle. L'intellectualisation des fonctions cognitives signifie leur prise de conscience, leur arbitraire, leur catégorisation, leur cohérence, la possibilité de circuler dans le plan intérieur - mental -. À son tour, la régulation de l'activité intellectuelle elle-même s'effectue sur la base de l'assimilation de ce qu'on appelle. « Concepts scientifiques ». Le critère de développement de l'intelligence est la mesure de la généralité du concept : du point de vue du degré de généralisation de son contenu et du point de vue du degré de son implication dans le système de connexions avec d'autres concepts Le rôle clé du mot pour expliquer à la fois les mécanismes de développement et les mécanismes de fonctionnement de l'intelligence tient au fait que le problème de l'intelligence... S. Vygotsky est résolu comme un problème de développement mental (plus largement - mental) de l'enfant, et le terme "intellect" est identifié à la pensée conceptuelle. Selon la théorie historico-culturelle, la principale régularité de l'ontogenèse de la psyché est l'intériorisation par l'enfant de la structure de l'activité sociale-symbolique externe (c'est-à-dire avec un adulte et médiatisée par des signes). Un signe linguistique - un mot - agit comme un outil universel qui modifie les fonctions mentales. Par conséquent, le mécanisme principal du développement intellectuel de l'enfant est associé à la formation dans son esprit d'un système de significations verbales, dont le réarrangement caractérise la direction de la croissance de ses capacités intellectuelles.Dans le concept de développement intellectuel de l'enfant de Piaget , l'intelligence est la forme la plus parfaite d'adaptation d'un sujet au monde extérieur. Pour caractériser le mécanisme d'adaptation, un modèle biologique d'interaction et d'unité de deux fonctions - assimilation-accommodation a été utilisé. Le régulateur interne du développement de l'intelligence est le facteur d'équilibre entre le sujet et la réalité. L'équilibre est au cœur de la théorie psychologique de Piaget. D'un point de vue dynamique, il désigne un mécanisme qui compense l'activité du sujet des changements de environnement externe sur la base de ses actions (opérations). L'adaptation est un équilibre atteint, un état d'interactions sujet-objet compensé.Le développement intellectuel de Piaget se caractérise par un passage de l'égocentrisme général (que la réalité est objective, qui se révèle dans la perception directe et l'action directe) à la décentration intellectuelle (un regroupement objectif de objets et leurs relations). Son parcours représente une séquence d'étapes dans la transformation des actions de l'enfant. Premièrement, des structures sensorimotrices sont formées - des systèmes d'actions coordonnées exécutées matériellement et séquentiellement (intelligence sensorimotrice). À l'étape suivante, des structures d'opérations spécifiques sont formées - ce sont des systèmes d'actions effectuées dans l'esprit, mais s'appuyant sur des données visuelles externes (intelligence représentative : opérations spécifiques). Vient ensuite une période de formation des opérations formelles qui fournissent les processus de la logique formelle, du raisonnement hypothétique-déductif (intelligence représentative : opérations formelles). Dans le développement, il n'y a pas un simple remplacement de l'étage inférieur par un étage supérieur, mais l'intégration de structures préalablement formées. L'étape précédente prépare toujours la suivante et est reconstruite à un niveau supérieur.Lors de l'analyse de la clinique des troubles intellectuels, la violation de la capacité de former des concepts, des jugements et des inférences adaptés à la réalité (VMAnshchikov, VV Kovalev) vient au premier plan. Le matériel clinique permet de faire la distinction entre la capacité mentale (intelligence) et son actualisation, qui se manifeste sous la forme d'un processus de pensée spécifique (« penser est intelligence, mise en action. ») Dans le processus de pensée, les capacités mentales sont réalisées par la formation de concepts, de jugements et d'inférences adaptés à la réalité. Les concepts, les jugements, les inférences sont en fait l'intellect. Le jugement est l'affirmation ou le déni d'une position. Le jugement révèle le contenu du concept. Pour exprimer tel ou tel jugement, une personne doit savoir quel concept fait partie du jugement. Une conclusion est une conclusion logique générale ou particulière à laquelle une personne parvient sur la base d'une comparaison et d'une analyse de divers jugements. Une violation de l'intellect peut être causé, d'une part, par le sous-développement ou la désintégration de la capacité mentale elle-même à former des concepts, des jugements, des inférences adaptés à la réalité. D'autre part, la déficience intellectuelle peut résulter d'une violation des « prémisses de l'intelligence » (K. Jaspers) : mémoire, attention, performance, parole, sphère émotionnelle-volontaire. Accueil> Tutoriel

La structure stable des capacités mentales d'un individu est appelée intelligence, qui se manifeste sous la forme de l'activité mentale de l'individu, des stratégies de résolution des problèmes et de la productivité de l'activité mentale. Au début du XXe siècle. Les psychologues français A. Binet et T. Simon ont proposé de déterminer le degré des capacités mentales d'un individu au moyen de tests spéciaux qui révèlent les structures de base de l'intelligence - le quotient intellectuel (JQ); le niveau d'intelligence le plus élevé est de 180 points, le plus bas est de 130. La pensée combinée à l'imagination fournit une modélisation à haute probabilité du développement des événements, fournit un reflet anticipatif de la réalité.

4. Imagination - la génération de nouvelles images en tant que résultats attendus d'activités, de programmes de comportement, ainsi que d'images découlant de la description ; les images d'imagination remplacent les lacunes de l'information ; l'imagination fournit l'anticipation (l'anticipation) des événements.

5. Processus mnémiques (du grec. Mneme - mémoire) - les processus d'impression, de préservation, de reproduction et d'oubli du matériel précédemment perçu ; différents types de mémoire (figurative, logique, auditive, émotionnelle), systèmes de mémoire (sensorielle, à court terme, opérationnelle et à long terme) et types de mémoire (caractéristiques typologiques individuelles de la mémoire, dues aux particularités de l'orientation de la mémoire, le rôle prépondérant de ses types individuels, de la mémorisation de la vitesse, du volume et de la force); les formes de mémoire diffèrent également - volontaires et involontaires, avec leurs modèles spécifiques inhérents.

Les processus mentaux régulateurs incluent les processus volitionnels et émotionnels qui fournissent un comportement conscient et des réactions comportementales spontanément impulsives (voir « Volonté » et « Émotions »).

RÉADAPTATION MENTALE - un ensemble de moyens médicaux et psychologiques visant à restaurer ou à corriger les fonctions mentales altérées, le statut personnel d'un individu blessé.

SANTÉ MENTALE - un état de bien-être mental qui assure une autorégulation mentale adéquate de l'individu (conformité des images mentales subjectives de la réalité, réactions mentales aux stimuli externes, leur signification objective, adaptation dans l'interaction interpersonnelle, la capacité d'objectif rationnel- cadre et actions ciblées, adhésion aux valeurs sociales fondamentales).

ÉTAT MENTAL - une originalité temporaire et actuelle de l'activité mentale d'un individu, conditionnée par l'objet et les conditions de son activité, son attitude envers cette activité. Il existe différents états motivationnels, volitionnels, émotionnels, ainsi que des états associés à différents niveaux d'organisation de la conscience (niveau de conscience optimal, état de fatigue, surmenage et inhibition transcendantale).

La PSYCHOGÉNÉTIQUE est un domaine de la psychologie limitrophe de la génétique, qui étudie la genèse (origine) des caractéristiques psychologiques d'un individu, la relation entre le génotype et l'environnement de sa formation.

PSYCHOGÉNIE - troubles mentaux résultant d'un traumatisme mental (pannes mentales).

ÉTATS PSYCHODÉLIQUES - changements de conscience causés par des substances psychopharmacologiques, entraînant souvent des changements personnels, une restructuration profonde de la sphère de motivation.

Le PSYCHODIAGNOSTIC est un domaine de la psychologie qui développe des méthodes et des procédures pour identifier et mesurer les caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne.

La PSYCHOSE est un trouble profond et pathologique de la psyché.

TEMPS PSYCHOLOGIQUE - définition subjective des relations temporelles entre des événements personnellement significatifs, caractéristiques subjectives de l'évaluation du temps.

La PSYCHOLOGIE est la science des lois générales du développement et du fonctionnement de la psyché et des caractéristiques typologiques individuelles de sa manifestation, la science des lois générales de l'interaction humaine avec l'environnement.

PSYCHOPATHIES - une pathologie du caractère qui empêche un individu de s'adapter adéquatement à un environnement social.

ORIENTATION PSYCHOSEXUELLE - orientation du désir sexuel et voies privilégiées de sa réalisation.

La PSYCHOSÉMANTIQUE est un domaine de la psychologie qui étudie la genèse, la structure et le fonctionnement d'un système individuel de significations, qui simule la structure catégorique de la conscience individuelle (l'espace sémantique d'une personnalité).

La PSYCHOSOMATIQUE est un domaine de la psychologie médicale qui étudie l'influence des facteurs mentaux sur la survenue et l'évolution des maladies somatiques.

PSYCHOTHÉRAPIE DE GROUPE - utilisation d'outils psychothérapeutiques pour optimiser les relations interpersonnelles en groupe, techniques de relaxation - soulagement psychologique.

MÉDICAMENTS PSYCHOTROPES - composés chimiques et produits naturels qui affectent le changement dans le psychisme: calmants (aminazine, seduxen, etc.), activité stimulante (caféine, phénamine, etc.), désorganisant, etc.

La PSYCHOPHYSIOLOGIE est une science qui étudie les phénomènes mentaux dans leur unité avec les processus neurophysiologiques.

La RAISON est une fonction de l'intellect (esprit) qui assure l'adaptation de l'individu aux situations typiques, sa solution aux tâches utilitaires, le fonctionnement de l'esprit dans les limites de l'expérience et des connaissances existantes. Le dépassement de la connaissance et la formation de nouveaux concepts s'effectuent par la raison. La raison et la raison sont des concepts qui délimitent les diverses fonctions d'un seul intellect - les capacités mentales d'un individu.

LA RATIONALISATION est un mécanisme protecteur d'auto-dissimulation des véritables motifs du comportement du sujet, masquage involontaire des motifs, fournissant un état mental confortable de l'individu, dialogue interne en faveur du "je" idéal, évitant l'expérience de la culpabilité et de la honte , analyse rétrospective par le sujet de son comportement, attribution de motifs à décharge à lui.

LA RÉGRESSION DU COMPORTEMENT - une sorte de défense psychologique par retour à des comportements plus anciens et moins complexes, évitant les difficultés d'une situation réelle (régression motivationnelle, sémantique, ciblée, opérationnelle possible).

RELAXATION - réduction des tensions, relaxation. (La relaxation volontaire peut être déclenchée en adoptant une posture confortable et calme, en relaxant les muscles, en présentant des images idylliques.)

RÉMINISCENCE - une reproduction plus complète et plus précise du matériel stocké en mémoire par rapport à sa reproduction originale.

REFLEXION - la connaissance de soi par le sujet de ses états mentaux et des états d'autrui (penser pour un autre), le processus de réflexion en miroir multiple des sujets de communication.

RÉCEPTION - transformation de l'énergie d'influence extérieure en processus nerveux d'excitation.

RIGIDITÉ - inflexibilité, capacité réduite à modifier un programme précédemment formé, rigidité, invariabilité d'un poste précédemment occupé. Les différences concernent la rigidité cognitive (difficulté à restructurer la perception et la représentation dans des conditions modifiées), la rigidité affective (inertie des réponses émotionnelles) et la rigidité motivationnelle.

RLE SOCIAL - la fonction sociale d'un individu, sa conformité à certaines exigences institutionnalisées, les attentes sociales, un modèle de comportement, fixé objectivement par la position de l'individu dans la société. Formellement stéréotypé, le rôle social est joué par un style individuel.

AUTORÉGULATION - auto-organisation ciblée du comportement. la formation d'objectifs significatifs, tenant compte des conditions d'activité, la mise en œuvre d'un programme d'action cohérent, se concentrer sur des critères objectifs de réussite des activités, une évaluation objective des résultats réellement atteints.

CONSCIENCE DE SOI - l'idée d'un individu sur sa relation avec l'environnement, l'auto-réflexion conceptuelle de son "moi", les attitudes envers lui-même, la conscience de son importance sociale et de sa responsabilité sociale, le niveau personnel d'aspirations, l'évaluation de ses capacités , modelant son "je" idéal, s'efforçant de se représenter soi-même dans l'esprit des autres.

SENSIBILITÉ - sensibilité accrue d'un individu aux événements qui l'affectent, anxiété accrue, xénophobie (peur des innovations), accentuation du caractère dans le sens d'un complexe d'infériorité.

SENSIBILISATION - augmenter la sensibilité sensorielle à la suite de l'exercice, acquérir de l'expérience, attendre un signal significatif. Sensibilisation compensatoire - augmentation de la sensibilité de certains analyseurs lorsque d'autres analyseurs sont endommagés.

PRIVATION SENSORIELLE - Privation prolongée d'impressions sensorielles, provoquant un état d'apathie et de dépression.

SYSTÈMES DE SIGNALISATION - le premier et le second, sensoriel (sensoriel) et signe (verbal-conceptuel).

LA PUISSANCE DU SYSTÈME NERVEUX est la limite de l'efficacité du système nerveux central.

CONSCIENCE - la capacité d'une personne à exercer la maîtrise de soi morale.

COMPATIBILITÉ INTERPERSONNELLE - la disposition mutuelle des partenaires dans le sentiment et l'activité commune, basée sur la combinaison optimale (similitude et complémentarité) de leurs qualités mentales, orientations de valeurs et méthodes d'activité, un niveau élevé de compréhension mutuelle, de respect mutuel et de sympathie. Elle acquiert une importance particulière dans des conditions de vie extrêmes.

La CONSCIENCE est la forme la plus élevée de la psyché inhérente à une personne, caractérisée par une valeur catégorique reflet de la réalité.

SOCIALISATION - le processus de formation des qualités sociales d'une personne, l'intériorisation (appropriation) des valeurs sociales (significations), des normes et des modèles de comportement inhérents à une société donnée. Elle s'effectue dans un processus d'impact volontaire (formation et éducation) et spontané.

La PSYCHOLOGIE SOCIALE est une branche de la psychologie qui étudie les modèles de comportement et les activités des personnes dans des conditions d'interaction sociale, les caractéristiques psychologiques de la vie des communautés sociales organisées et non organisées.

COMPÉTENCE SOCIALE ET PSYCHOLOGIQUE - la capacité d'un individu à interagir avec les personnes qui l'entourent, la capacité de naviguer dans un environnement social, de refléter de manière adéquate les caractéristiques et les conditions mentales des autres, de choisir les meilleurs moyens de communiquer avec eux, la capacité de communication sociale.

SOCIOGRAMME - une représentation graphique des résultats traités mathématiquement obtenus à l'aide d'un test sociométrique dans l'étude des relations interpersonnelles dans un petit groupe (affichage des goûts et des dégoûts mutuels entre les différents membres du groupe).

La PSYCHOLOGIE SPÉCIALE est une branche de la psychologie qui étudie les personnes au développement mental déviant : la psychologie des aveugles (typhlopsychologie), des sourds (psychologie des sourds), des déficients mentaux (oligophrénopsychologie).

CAPACITÉS - capacités psychologiques individuelles d'un individu dans différents types Activités. Il existe des capacités générales et spéciales, élémentaires et complexes. Le développement des capacités est basé sur les caractéristiques psychophysiologiques naturelles de l'individu - ses inclinations. Les fabrications sont multivaluées, leur substitution compensatoire est possible.

STÉRÉOTYPE SOCIAL - une image simplifiée et stable d'un objet social, une tendance à doter tous les membres d'un groupe social de caractéristiques similaires, des attitudes négatives envers les groupes étrangers.

La PASSION est un sentiment fort et très persistant d'adhésion à n'importe quel objet, la fusion des composants volitionnels et émotionnels de la régulation mentale, la force motrice des actions de base et des grandes actions.

PEUR - une émotion négative aiguë qui survient dans un environnement menaçant le bien-être biologique ou social d'un individu, a divers degrés d'intensité: peur, peur, peur, horreur (affect). En cas d'incertitude sur la source du danger, un état d'anxiété, l'imaginaire d'une évolution défavorable des événements et une peur inutile apparaissent, provoquant une orientation accrue dans l'environnement. Une anxiété accrue désorganise l'activité mentale. La peur, atteignant le pouvoir de l'affect (horreur, panique), est capable d'imposer des stéréotypes biologiques de comportement (engourdissement, fuite, agressivité accrue). De nombreuses manifestations de la peur sont conditionnées socialement (peur du jugement, perte de prestige, isolement social). Une tendance accrue à la peur est un phénomène inadapté. Dans certains cas, la suppression de la peur, la manifestation de la maîtrise de soi, la subordination de soi aux auto-ordres volontaires sont nécessaires.

STRESS - état émotionnel conflictuel, surmenage mental dans une situation aiguë et dangereuse, provoquant dans un premier temps un état de choc, puis un état de résistance - mobilisation maximale des efforts pour sortir de cette situation On distingue le stress physiologique et psychologique. Cette dernière se subdivise en informationnelle (surcharge informationnelle) et émotionnelle avec trois types de réactions (impulsives, inhibitrices et diffuses). Le stress peut être mobilisateur (austress) et démobilisant (détresse).

HONTE - une émotion qui survient chez une personne socialisée en raison de l'écart entre son comportement et les normes sociales partagées par l'individu lui-même, est vécue comme une auto-accusation aiguë. Éviter cette condition est une puissante incitation à un comportement socialement acceptable. Les gens ont différents seuils de honte - d'une timidité accrue à l'impudeur, qui est dû à leurs orientations de valeurs, à leur niveau de maîtrise de soi et à leur attitude vis-à-vis d'un environnement social donné. La honte est une émotion sociale fondamentale - un sentiment qui sous-tend la maîtrise de soi sociale intérieure d'un individu.

LE TEMPÉRAMENT est une caractéristique d'un individu du point de vue de la dynamique du déroulement de son activité mentale - la vitesse et l'intensité des réactions, les caractéristiques émotionnelles et énergétiques du comportement, le névrosisme, l'introvertisme-extrovertisme.

FOULE - un ensemble de personnes sans structure et socialement désorganisées, interconnectées par un foyer de conscience commun sur le même objet et un état émotionnel similaire, se propageant par le mécanisme de l'infection mentale. Le comportement des personnes dans une foule est caractérisé par la primitivité, une forte diminution de la maîtrise de soi, une augmentation du sentiment d'impunité et de permissivité et une augmentation des motifs agressifs.

INSTALLATION - préparation pour les actions stéréotypées consolidées dans des situations typiques pour une personnalité donnée. Il existe des attitudes sémantiques, opérationnelles et autres.

FACILITATION SOCIALE - faciliter la réalisation de certaines actions en présence d'autres personnes (y compris des actions criminelles dans le cadre d'un groupe criminel).

FRUSTRATION - un état émotionnel conflictuel causé par des difficultés insurmontables pour un individu donné, des obstacles à l'atteinte de l'objectif, l'effondrement des plans, l'effondrement des espoirs, l'expérience d'un échec majeur. La résistance aux frustrants, les difficultés persistantes s'appelle la tolérance.

CARACTÈRE - un ensemble de qualités stables d'orientation des valeurs et de comportement d'une personne, un type de comportement de la personne.

HEURISTIQUE - théorie et pratique de l'organisation de la recherche cognitive dans des situations initiales déficitaires en information.

EXPRESSION - expressivité, la force de la manifestation externe des sentiments (dans les expressions faciales, la pantomime, les intonations et les gestes).

EXTRAVERSION - L'INTROVERSION est une caractéristique des caractéristiques psychologiques individuelles, dépendant de l'orientation de l'individu soit vers le monde des objets extérieurs, soit vers les phénomènes de son propre monde subjectif.

La PSYCHOLOGIE EXTRÊME est une branche de la psychologie qui étudie les schémas psychologiques de la vie et de l'activité humaines dans des conditions extrêmement compliquées (séjour dans des zones difficiles d'accès, vols spatiaux, plongée sous-marine, longues expéditions, hautes terres, sous terre, "dans des conditions de isolement et formation d'arbres sensoriels). Phénomènes mentaux liés à des changements dans le système d'information d'autorégulation, déformations des relations personnelles Monotonie, information personnellement significative limitée augmente la tension neuropsychique de l'individu, augmente le facteur de risque dans son comportement, épuisement de l'information de les partenaires de communication entraînent une augmentation des conflits intragroupes.vous permettent d'améliorer la sélection psychologique et la préparation psychologique dans des conditions inhabituelles.

ÉMOTIONS - une réaction impulsive reflétant l'attitude de l'individu à l'égard de la signification du phénomène perçu par lui, une détermination intuitive du lien de ce phénomène avec la satisfaction ou l'insatisfaction des besoins du sujet. Les émotions sont associées à des réactions autonomes, au niveau d'approvisionnement énergétique de diverses actions adaptatives à l'urgence ("urgence").

L'ÉMOTIONALITÉ est une propriété d'un individu qui caractérise le contenu prédominant, la qualité et la dynamique de ses états émotionnels. L'aspect contenu des émotions détermine la gamme d'objets qui ont une signification émotionnelle accrue pour l'individu. Les caractéristiques qualitatives de l'émotivité indiquent la prédominance des émotions positives ou négatives dans la vie de l'individu. Les caractéristiques dynamiques de l'émotivité incluent les caractéristiques de leur émergence, cours et terminaison, leur expression. Selon l'ensemble des caractéristiques émotionnelles de l'individu, son type émotionnel est établi.

EMPATHIE - la capacité de comprendre l'état émotionnel d'une autre personne, la réflexivité émotionnelle de l'individu. Un manque total d'empathie - la monotonie émotionnelle - est l'une des conditions préalables aux crimes violents et violents.

EFFET D'AREOL - une impression évaluative générale sur une personne en fonction de son statut social dans des conditions de manque d'informations à son sujet, la prédominance de la première impression sur une personne lors de l'interaction ultérieure avec elle.

La PSYCHOLOGIE JURIDIQUE est une branche appliquée de la psychologie qui étudie la manifestation et l'utilisation de mécanismes et modèles mentaux généraux dans le domaine des relations régies par la loi. Le développement intensif de la psychologie juridique a commencé à la fin du XIXe siècle. en lien avec le développement de la psychologie expérimentale. Initialement, l'attention principale était portée sur la psychologie du comportement criminel, les particularités de la formation du témoignage, les méthodes de diagnostic de l'implication dans un crime, les faux témoignages, les techniques d'interrogatoire visant à surmonter l'opposition des personnes interrogées. Des juristes et des psychologues bien connus, tels que G. Gross, AF Koni, A. Binet, V. Stern, K. Jung, M. Wertheimer et d'autres, ont été impliqués dans ce type de recherche. l'activité de sélection professionnelle d'avocats est née et a commencé à se développer. Les problèmes juridiques spécifiques nécessitant un examen psychologique médico-légal (L. E. Vladimirov), le besoin de typologisation du comportement criminel (M. N. Gernet, A. S. Tager, etc.), l'analyse psychologique des traces d'un crime - trace affect (A. R . Luria). Le développement de la psychologie juridique dans notre pays s'est ralenti au début des années 30. Et ce n'est qu'au milieu des années 60 que sa restauration a commencé. Un département de psychologie a été ouvert dans le cadre de l'Institut de recherche du ministère public, et le cours "Psychologie générale et juridique" a été inclus dans les programmes des facultés de droit. À l'heure actuelle, la psychologie juridique est en train de devenir une vaste discipline scientifique et appliquée, composée d'un certain nombre de sections. Elle comprend la psychologie juridique, civile, pénale, judiciaire et pénitentiaire. Un domaine spécial de la psychologie juridique est formé par l'examen psychologique médico-légal. (Voir: Enikeev MI Psychologie générale et juridique. Partie II. M., 1996; son. La structure et le système de catégories de la psychologie juridique. Thèse. Docteur en psychologie. 1996).

I-CONCEPT est un système conceptuel des idées de l'individu sur lui-même, l'image de son propre je, qui détermine l'attitude de l'individu envers lui-même et les autres, la conscience de soi de l'individu.

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