Lumea magică sunete
Intonația se află întotdeauna la granița verbalului
și non-verbal, spus și nespus.
M. Bakhtin
Când vorbim, ne punem anumite sarcini: să convingem interlocutorul de ceva, să comunicăm ceva, să întrebăm despre ceva. Pentru a-ți transmite mai bine gândurile ascultătorului, trebuie să ai grijă de expresivitatea logică a vorbirii.
Intonația a fost întotdeauna recunoscută element esential comunicare verbală orală, un mijloc de formare a oricărui cuvânt și combinație de cuvinte într-un enunț, un mijloc de clarificare a sensului său comunicativ și a nuanțelor expresive emoționale. Componentele intonației sunt melodia, accentul frazal, tempo-ul, timbrul și pauza, care, interacționând între ele, îndeplinesc diverse funcții în vorbire, dintre care cele mai importante sunt comunicative, semnificative și expresive emoțional (Bondarko L.V., 1991; Zinder L.R. . , 1979; Svetozarova ND, 1982).
Utilizarea corectă a intonației în vorbire permite nu numai transmiterea cu acuratețe a sensului enunțului, ci și influențarea activă a ascultătorului din punct de vedere emoțional și estetic. Cu ajutorul intonației, vorbitorul și ascultătorul selectează enunțul și părțile sale semantice în fluxul vorbirii. Ei contrastează afirmația în funcție de scop (întrebare, narațiune, exprimare a voinței), exprimă și percep atitudinea subiectivă față de exprimat (Bryzgunova E.A., 1963).
Conceptul de intonație constă în modificări succesive ale înălțimii (melodie), puterea vocii (intensitatea sunetului), pauze intrafrazale (logice și semantice), tempo (accelerat sau încetinit) în pronunțarea cuvintelor și frazelor, ritm (combinații de puternic și slab, silabe lungi și scurte), timbrul (colorația estetică) a sunetului.
expresivitate logica - conditie esentiala orice fel de discurs. Aceasta include următoarele aspecte.
Melodie - alternanță de ridicare și coborâre a vocii, în funcție de sensul enunțului (întrebare, enunț, exclamație). Fiecare frază are propriul model melodic.
Stresul logic - evidențierea sensului principal al cuvântului într-o frază. Iese în evidență - înseamnă că este pronunțat cu o putere și o durată mai mare decât restul cuvintelor din propoziție. Centrul logic poate fi orice cuvânt dintr-o propoziție, în funcție de ceea ce dorește să sublinieze vorbitorul.
O pauză logică este împărțirea unei fraze în segmente semantice. Fiecare ritm (sintagma) de vorbire este separată de cealaltă prin opriri de durată și plenitudine variabile, care în textele exercițiului sunt indicate prin simboluri care, de regulă, coincid cu semnele de punctuație, și anume:
O scurtă pauză pentru admisia de aer - semn de virgulă;
O pauză între barele de vorbire este un semn „slash”;
Pauza dintre propoziții este mai lungă – semnul „două bare oblice”;
O pauză pentru a desemna piesele semantice și ale complotului este semnul „trei bare oblice”.
Este important nu numai să înțelegeți semnificația pauzelor, ci și cel mai important, să vă antrenați să faceți opriri reale.
Ritmul vorbirii este determinat în mare măsură de ritmul respirației. Mișcările respiratorii sunt ritmice, uniforme, cu succesiunea corectă a fazelor ciclu respirator ca durata si profunzime. În acest caz, inhalarea este mai scurtă decât expirația, ceea ce este important pentru vorbire - atât formarea vocii, cât și vorbirea în sine. O schimbare a ritmului de respirație implică modificări ale ritmului de vorbire. Ritmul respirației dictează limita posibilei prelungiri a expirației; această limită este determinată de capacitatea vitală individuală a plămânilor.
Corecția intelectuală, structura dată a enunțului în ansamblu, de obicei, nu permite vorbitorului să rupă cu respirația cuvintelor sale, fraze legate printr-o puternică legătură semantic-sintactică.
Astfel, ritmul respirației nu de la sine, ci în interacțiune cu factorul intelectual, determină și reglează ritmul vorbirii. Fluctuațiile individuale ale ritmurilor naturale ale respirației la diferite persoane determină diversitatea ritmurilor de vorbire.
„Litere, silabe și cuvinte”, scrie K.S. Stanislavsky, sunt note muzicale în vorbire, din care se creează bare, arii, simfonii întregi. Nu degeaba vorbirea bună se numește „muzical”. Apelând la respectarea tempo-ului ritmului în vorbire, el recomandă: „Formați bare întregi de vorbire din fraze, reglați raportul ritmic al frazelor întregi între ele, iubiți accentuările corecte și clare (stres - IP) tipice sentimentelor trăite. ."
Se lucrează la intonație pe materialul de sunete, cuvinte, propoziții, texte mici, poezii.
Elementul principal al exercițiilor 1-5 (conform sistemului lui VV Emelyanov) este elaborarea intonației „alunecante” ascendentă () și descendentă (↓) cu o „fractură” caracteristică a vocii de la piept la sunetul capului (registru) si invers.
U - sunet scăzut în piept;
y - sunet de cap înalt;
Exercitiul 1.
Când pronunțați o secvență de sunete vocale, reproduceți întrebarea surprinsă - nedumerire (intonație în creștere) și o exclamație ca răspuns (intoație descendentă). Emite sunetul simultan cu o expirație ușoară.
Exercițiul 2.
Pronunta un sunet usor agut, apoi, fara a intrerupe expiratia, transmite in voce o intonatie descendenta cu acelasi sunet. Amintiți-vă de caracterul sunetului.
Repetați exercițiul.
Prin analogie, faceți exercițiul cu alte sunete vocale.
Exercițiul 3.
Pronunță combinațiile de vocale în succesiune, fiecare pe o expirație separată, cu o voce joasă, în piept, de parcă ai spune o poveste groaznică.
U, UO, UOA, UOAE, UOAEY,
N, NE, NEA, NEEAO, NEEAOU.
Exercițiul 4.
Într-o linie de sunet continuu, evidențiați sunetul vocal intonațional ridicând sau coborând ușor vocea, îmbinând-o fără probleme cu sunetele ulterioare.
(întrebare) (răspuns) (întrebare) (răspuns) etc.
Simulați un dialog în care o frază trebuie să fie pronunțată cu o intonație interogativă, iar alta cu o afirmativă.
STU-STO-STA-STE-STO-STU?
ZHTU-ZHTO-ZHTA-ZTE-ZHTI-ZHTY!
STU-WAIT SHTO-ZHDA STA-ZHDA SHTE-ZHDE SHTI-ZhDI
Exercițiul 5.
Combinați abilitățile de a trece de la registrul toracic la registrul falsetto și înapoi cu pronunția consoanelor.
Proba 1.
Opțiuni de combinare (disilabic cu consoane fără voce):
u - shu u - su u - fu u - ku u - tu u - poo u - sho u - so u - fo u - ko u - apoi u - po
u - sha u - sa u - fa u - ka u - ta u - pa u - she u - se u - fe u - ke u - te u - pe u - timid
u - sy u - phy u - ky u - tu u - py
Proba 2.
Opțiuni de combinare (trisilabică cu sunete plictisitoare și sonore):
u - shu - zhu u - sho - jo u - sha - zha
u - ea - același u - timid - zhy
u - su - zu u - so - zo u - sa - za
u - se - ze u - sy - zy
u - fu - woo u - fo - woo u - fa - va
Exercițiul 6.
Oboseală: Ai __________ F ___________!
Dezgust: F __________ W ___________!
Disprețul: F __________ ȘI ___________!
Spaima: A __________ X___________!
Despre __________ X___________!
Surpriză: Oh __________ Da...
Durere: A __________ A __________ A _________!
Încântare: O __________ O ___________!
ÎN___________!
URA___________!
Comanda: H __________ O ___________!
Îndoială: N __________ W __________?
Sună: A__U __! __ E__Y ...! Hei !! Hei gay!!!
Reproș: Da-y-da! Asta e!
Regret: Hopa!
Exercițiul 7.
Spuneți interjecția „o” cu o intonație diferită:
Uimit;
Cu bucurie;
Speriat.
Simulați situații în care vi se cere ceva și răspundeți „da”:
Cu entuziasm;
Calm și binevoitor;
În mod interogativ;
Îngândurat;
Dolitor;
Ironic;
cu regret.
Exercițiul 8.
Rostiți propoziții cu intonația specificată.
Imperativ: Stop! Stop! Da! Ridice în picioare! Așezați-vă! Citește! Gândi! Merge! Scrie! Întoarce-te! Nu plânge! Stop! Alerga! Atenţie! Cu grija!
Interogativ: Aici? Acolo? Aici? Unde? Care? Unde? Dreapta? Poate sa? Pentru ce?
Afirmativ: Da. Nu. Buna ziua. La revedere. Este timpul.
Implorând: dă. Ajutor. A desena. Scrie pe hartie. Citește. Îmi pare rău. Aștepta. Salva! Ajutor!
Entuziast: Super!! Strălucire!! Frumuseţe!! Grozav!! Bine făcut!! Bravo!!
Exercițiul 9.
"Deschide usa!" - ton supărat, trist, vesel, arogant, iritat, deprimat.
"A venit!" - cu bucurie, anxietate, dispreţ, răutate.
"Bine făcut!" - încântat, surprins, batjocoritor, amenințător.
"Cina este servită!" - afectuos, surprins, interesant, cu supărare, entuziasm.
Exercițiul 10.
Alternează silabe scurte și întinse cu putere vocală variabilă.
mama mama
pa pa pa
că aia aia
ba bo boo
la lo lu lu, etc.
Exercițiul 11.
Enumerați zilele săptămânii, anotimpurile, lunile, schimbând treptat puterea și/sau înălțimea vocii.
De exemplu: iarna, primavara, vara, toamna.
Exercițiul 12.
Cântați silabele (cuvintele), ridicând (scăzând) înălțimea vocii pe fiecare silabă ulterioară. Pronunțați silabe la diferite intensități, de la voci blânde la voci normale și puternice.
De exemplu: că aia aia aia aia.
Exercițiul 13.
Când citiți propoziții declarative simple, reduceți tonul spre sfârșitul frazei.
A început să plouă noaptea.
Plopii foșneau de-a lungul drumului.
Noapte ucraineană liniștită.
Spune propoziții cu mare sentiment.
E bine iarna in padure!
Lasă furtuna să vină mai puternică!
Cati ani ai?
Locuiești într-o casă nouă?
Ai un telefon?
Unde lucrezi?
Exercițiul 14.
Citiți frazele propuse în conformitate cu atribuirea semantică. fi atent la alegerea potrivita intonaţie.
A început să ningă.
întrebi, surprins -?!
Admiră, bucură-te -!
Supărat de schimbarea vremii.
Specifica -?
Bucură-te să le spui prietenilor tăi - 1!
Vom merge la grădina zoologică.
Cereți să clarificați dacă mergeți la grădina zoologică sau la parcul de distracții -?
Precizați cine va merge la grădina zoologică -?
Întrebați, veți merge la grădina zoologică -?
Exercițiul 15.
Citiți rândurile personajelor literare, transmițând în intonație și tonalitate starea de spirit a eroului, remarcată de autor.
Indignare arogantă:
„Cum îndrăznești să-mi înnoroiești băutura cu nisip și nămol cu un bot necurat aici?”
Linguşirea şi servilismul:
„Dragul meu, ce frumos! Ce gât, ce ochi! Spune, cu adevărat, basme!”
Aroganţă:
„Ce este Leul pentru mine?! De ce să-mi fie frică de el?”
Regret, reproș:
„Și voi, prieteni, indiferent cum vă așezați, nu toți muzicienii sunt potriviți”.
Exercițiul 16.
Exersați transferul accentului logic de la un cuvânt la altul. Spune propoziția de câte ori există cuvinte în ea. Și de fiecare dată, subliniați doar unul - un cuvânt nou.
M-ai sunat azi dimineață? - (EU SUNT).
M-ai sunat azi dimineață? - (Pentru tine).
M-ai sunat azi dimineață? - (Nu, seara).
M-ai sunat azi dimineață? - (A sunat).
Faceți un exercițiu similar cu o propoziție afirmativă.
Cartea mea este pe masă.
Alcătuiește-ți propriile propoziții și exersează-le.
Exercițiul 17.
Citiți răsucitoarele de limbi propuse ca indicii în dialog: vorbitorul întreabă, se îndoiește, afirmă, iar ascultătorul, înțelegând scopul și intonația remarcii interlocutorului, îi răspunde.
replica replica
a) întrebare - îndoială:
Mărul nu cade niciodată departe de copac?
Sunt clopote lângă rug?
Sunt clopote lângă rug?
Afirmație (da, într-adevăr este):
Mărul nu cade niciodată departe de copac.
Sunt clopote lângă rug.
Aproape de rug - clopote
b) întrebare - surpriză:
Zboară praful peste câmp din zgomotul copitelor?
Omul a mâncat treizeci și trei de plăcinte și plăcintă, dar toate cu brânză de vaci?
Aprobare și admirație:
Din călcarea copitelor, praful zboară peste câmp!
Omul a mâncat treizeci și trei de plăcinte și plăcintă, dar toate cu brânză de vaci!
c) afirmație - admirație:
Chagall, un șacal cu o poșetă, a găsit o cearcă de mătase!
Îndoială (neîncredere):
Şacalul Chagall cu o poşetă, a găsit o eşarfă de mătase?
Alegeți răsucitori de limbi și puneți în practică opțiunile de dialog: afirmarea, îndoiala, certarea și admirarea.
Exercițiul 18.
Folosind diverse construcții de intonație, „construiți” dialoguri. Combină elementele intonației: schimbă accentul logic, tempo-ul vorbirii, colorarea melodică a enunțului.
1. - Dă-mi un album.
Dă-mi un album.
Da, un album.
Dă-mi un album.
Da, un album.
Ai! Ce album!
2. - Dă-mi un album.
Ce album? Acea?
Nu, nu acela.
Care atunci?
Oh, ce album!
3. - Cine are albumul?
Eu am. Si tu ai?
Nu am. Dă-mi un album.
Unde este albumul?
Da, un album.
Nu există album.
A! Hârtie!
Unde este albumul?
Există un album. Dreapta?
Da! Dreapta. Iată albumul.
Exercițiul 19.
Citiți dialogurile, imaginați-vă mental o astfel de situație de viață în care este posibil cutare sau cutare dialog.
Rănit. Rănit!
Da, doare.
Exercițiul 20.
Citiți, punând corect accentul logic.
Ai făcut-o sau cine altcineva?
Ai făcut-o sau cine altcineva?
Ai făcut-o sau nu?
Pune întrebarea în așa fel încât propoziția să servească drept răspuns la ea.
Am învățat această fabulă ieri.
Am învățat această fabulă ieri.
Am învățat această fabulă ieri.
Am învățat această fabulă ieri.
Comentariu metodic.
Stresul logic – „accentuarea” unui cuvânt, datorită unei semnificații semantice sau emoționale deosebite. Într-un text sonor, „accentuarea” cuvintelor este creată prin diferite mijloace prozodice: creșterea duratei unui cuvânt, întărirea și slăbirea vocii și o pauză psihologică.
Exercițiul 21.
Citiți proverbelele propuse, subliniind cu vocea turele indicate.
Cine vrea să știe multe - care are nevoie de puțin somn!
Întunericul nu-i place lumina, răul nu tolerează binele.
Toată lumea știe: vorbirea este roșie - ascultarea.
Exercițiul 22.
Reprezentați textele propuse ca mici dialoguri scenice, folosind mijloacele expresivității intonației.
Mătușa a spus:
Fi, fotbal! (cu dispreț)
Mama a spus:
Fu, fotbal! (cu dezgust)
Sora a spus:
Ei bine, fotbal! (dezamăgit)
Si i-am raspuns:
La fotbal! (cu entuziasm)
Dă-te jos din scaun!
Nu vreau!
Vei cădea!
nu voi cadea!
nu voi pleca!
Vei veni?
Nu o sa vin!
Vei veni?
Nu, nu voi veni!
Vei auzi?
nu voi auzi!
Îl vei găsi?
Nu, nu voi face!
Coborâți?
nu cobor!
te hotarasti?
Nu mă voi decide!
Visezi?
nu visez!
taci?
Nu, nu tac!
Vrei niște bomboane?
Nu! Da, vreau, vreau!
(A. Shibaev)
Ai săpat o groapă?
Ai căzut în groapă?
Stai in groapa?
Așteptați scările?
groapă de brânză?
Ca un cap?
Atat de viu?
Ei bine, m-am dus acasă.
Dezvoltarea expresivității intonaționale a vorbirii copiilor
6992
şoarecii au ieşit o dată
vezi cat este ceasul.
unu doi trei patru -
şoarecii au tras greutăţile.
deodată s-a auzit un sunet teribil,
şoarecii au fugit.
(tradus de S. Marshak)
ploaie
Luați o umbrelă cu copilul, stați departe unul de celălalt (pentru a nu vă răni unul pe celălalt). spune:
ploaie, ploaie,
turnat plin,
copii mici
umed.
picurare-picurare-picurare(sunete sunetele ploii în ritm lent).
vom deschide umbrela cât mai curând posibil,(deschide-ți umbrelele)
ne vom acoperi de ploaie.
"Cum, picurare, picurare"(sunete sunetele ploii într-un ritm rapid, încetinindu-le treptat).
exercitii pentru utilizarea corectă puterea vocii
„În liniște, păpușa doarme...”
pune copilul în pat și spune-i că acum trebuie să vorbești în șoaptă ca să nu o trezești.
e timpul să te trezești! cereți copilului să se trezească (acest lucru se poate face cu o voce „normală”).
broaște și broaște
Un adult va fi o "broasca", un copil - o "broasca". spune-i copilului că broaștele croșcă tare: kva-kva-kva, iar broaștele mici - încet: kva-kva-kva. vorbiți între ei în limbajul „broaștei”: „kva-kva-kva” - „kva-kva-kva”. la fel se poate organiza un „dialog” între un câine și un cățel, o pisică și un pisoi etc.
elefant și pui de elefant
Întreabă copilul cum va călca elefantul mare? ("Sus, sus, sus"). cum va călca micul elefant? ("Sus, sus, sus"). sunați copilul alternativ: „elefantul mare – elefantul mic”, și lăsați copilul să-și exprime pașii cu o voce.
trei Urși
Pregătește trei ursuleți (mari, medii și foarte mici). amintiți-vă cu copilul de povestea lui l. grasă „”. invită copilul să sune cu voci „groase” (bas) tare cuvintele tatălui urs (să ia copilul ursulețul mare în mâini): „cine a mâncat din castronul meu?”. apoi exersează cu bebelușul să vorbească în numele mamei ursoaice cu o voce calmă: „cine stătea pe scaunul meu?” și în cele din urmă, pentru urs – cu o voce subțire: „cine s-a dus în patul meu?”
pește, șoarece, pisică și vacă
Puneți patru în fața copilului: un pește, un șoarece, o pisică și o vacă. amintește-ți cine spune cum. (peștele deschide gura în tăcere, șoarecele scârțâie liniștit: „pipi-pii”, pisica miaună: „miau-miau”, iar vaca fredonează tare: „muu-oo-oo-oo.” Acum vei arăta copilul un animal, iar copilul îl va exprima.
„A fost liniște...”
spune-i copilului începutul lui A. shibaev. mai întâi vorbește în șoaptă, treptat creșterea volumului vocii:
a fost tăcere, tăcere, tăcere.
deodată a fost înlocuită de un tunet!
(pe cuvântul „tunet” pentru a spori efectul - bate din palme).
ursuleț și ursuleț de pluș
Bateți cu forța cu picioarele pe podea, iar bebelușul spune: „Este un urs”. apoi călci în liniște pe podea - copilul spune: „acesta este un pui de urs” și așa mai departe.
Material pentru lecție.
Dezvoltare abilități de intonație la copii
este de mare importanță pentru dezvoltarea vorbirii din moment ce dincapacitatea de a percepe, interpreta și reproduce adecvat intonația vorbirii și, în funcție de aceasta, de a-și construi comportamentul, succesul procesului de comunicare depinde în mare măsură. Expresivitatea emoțională excesivă sau insuficientă, inadecvarea acesteia la condițiile situației de vorbire este una dintre sursele conflictelor în comunicarea interpersonală.LA abilități de intonație includ: capacitatea de a percepe după ureche, modificări ale tuturor parametrilor acustici ai intonației;să distingem după intonație expresia stărilor emoționale de bază (bucurie, tristețe, furie, frică, surpriză, dispreț, dezgust) și nuanțe semantice ale unei afirmații sonore; plasați corect accentul logic; ridică și coboară vocea, stăpânește puterea vocii tale; menține pauze, corelează ritmul vorbirii cu conținutul textului; transmite sensul frazei folosind intonația; selectați intonația necesară pentru a exprima orice stare emoțională; dați o descriere verbală a intonației discursului emoțional;
și transmite, de asemenea, intonație emoțională în vorbirea scrisă.Un mijloc practic de realizare a lucrărilor de dezvoltare abilități de intonație şcolari juniori sunt exerciții de vorbire.
În dicționarul psihologic și pedagogic găsim definiția „ exercitiul- efectuarea repetată de către elevi a unor acțiuni în vederea dezvoltării și îmbunătățirii deprinderilor și abilităților în activitatea educațională.” Din această definiție rezultă că exercițiile sunt concepute pentru a organiza activitatea reproductivă (reproductivă) a elevilor, care este necesară pentru dezvoltarea deprinderilor și abilităților și nu necesită gândire creativă din partea elevului. Cu toate acestea, în procesul activității de vorbire, într-o măsură sau alta, există întotdeauna un principiu creativ. Pentru dezvoltarea în procesul de lucru a intonației elevilor, se propune utilizarea, alături de exerciții de reproducere, a sarcinilor euristice, problematice, creative.
Se pot distinge următoarele grupuri principale exerciții de vorbire pentru a organiza munca de dezvoltare abilități de intonație copii:
1) Exerciții pentru stăpânirea componentelor intonației (accent logic, melodie, tempo, volum, timbru, pauze), de exemplu:
* Cititi propozitiile. Gândiți-vă la modul în care trebuie să puneți stresul logic. Ce cuvinte din propoziții au ajutat să facem acest lucru corect?
Vii azi sau cine altcineva?
Vii azi sau mâine?
Vii azi sau nu?
Ploaie, ploaie, mai mult
Îți dau niște groase
Voi ieși pe verandă
Îți dau un castravete.
Doamnelor și pâine -
Udă cât vrei!
* Amintiți-vă și jucați un fragment dintr-un basm « Trei Urși » în care urşii s-au întors acasă. Care este timbrul vocii fiecărui urs?
2) Exerciții pentru dezvoltarea expresivității vorbirii:
* Pregătiți textul pentru pronunțare cu voce tare: marcați accente logice, plasați pauze, marcați mișcarea vocii, tempo-ul, puterea vocii și timbrul. Citiți-o expresiv.
* Citiți expresiv un fragment dintr-un basm « Cheie de aur » , respectând setările de intonație ale autorului și acordând atenție notelor de pe timbrul vocii.
3) Exerciții pentru îmbogățirea vocabularului:
* Ce emoții trăiesc eroii din povestea lui N. Nosov « prietene » ? Ce atitudini de intonație le-ați oferi participanților la dialog? Ce cuvinte pot înlocui verbele « vorbeste » și « a spus » ?
Trenul s-a oprit și am coborât din mașină și am plecat acasă. Valisa era tăcută.
- Uite, - spuse Mishka, - când nu este necesar, tăce atât de mult, iar când era necesar să tacă, s-a scâncit tot drumul.
- Trebuie să vedem - poate s-a sufocat acolo? Spun. Mishka a pus valiza pe pământ, a deschis-o... și am rămas uluiți: nu era niciun prieten în valiză! În schimb, erau niște cărți, caiete, un prosop...
- Ce este? - spune Mishka. - Unde s-a dus Druzhok?
Atunci mi-am dat seama care era problema.
— Stop! - Spun. - Da, asta nu este valiza noastră!
Ursul s-a uitat si a spus:
- Dreapta! Erau găuri găurite în valiza noastră, apoi a noastră era maro, iar aceasta era roșie. Oh, sunt unul cu gura căscată! A luat valiza altcuiva!
- Să alergăm repede înapoi, poate că valiza noastră este încă sub bancă, - am spus.
4) Exerciții de corelare a intonației propoziției și a punctuației:
* Puneți semnele de punctuație necesare (puncte, semne de întrebare și semne de exclamare). Citiți, respectând intonația.
Aici este un câmp de orez, dar acest câmp este un fel de mlaștină, apă, iar iarba care iese din apă nu este doar iarbă, acesta este orez în creștere
(De L. Cohn)
* Citiți o poezie dactilografiată de un tipografist absent. Ce s-a încurcat aici? Corectează poezia punând corect pauzele și virgulele.
B. Zakhoder
Unde se pune virgula
Aspect foarte, foarte ciudat:
Râul din afara ferestrei arde
Casa cuiva dă din coadă
Cățelul trage dintr-o armă,
Băiatul aproape a mâncat un șoarece
Pisica cu ochelari citește o carte
Bătrânul bunic a zburat pe fereastră
Vrabia a apucat boabele
Da, în timp ce strigă, zburând departe:
- Asta înseamnă virgula!
5) Exerciții de corelare a intonației și a sensului unei propoziții:
* Orice răsucitor de limbă poate fi citit cu diferite nuanțe de intonație. Ce determină alegerea lor?
« Din călcarea copitelor, praful zboară peste câmp » .
a) cu bucurie, cu entuziasm (Ce frumoși se întrec caii!)
b) iritat, nemulțumit (doar pulverizat...)
c) cu dispreț (Fu! Ce praf!)
« Voronenka a ratat cioara » .
a) cu regret (Îmi pare rău pentru corb)
b) cu condamnare (Iată un încurcătură, cioara asta!)
c) cu surprindere (nu se poate!)
* Imaginează-ți că fraza din mesajul crainicului « Vremea pentru mâine: înnorări semnificative, uneori ploaie » sunt repetate cu voce tare de diferiți oameni și fiecare se gândește la ale lui. Încercați să pronunți aceste cuvinte pentru:
- pasagerul care a luat biletul de avion ( « Eh, ar fi trebuit să iau un bilet de tren » );
- odihna la mare ( « Deci nu vei face plajă și nu vei cumpăra, dar în curând acasă! » );
- agronom în zile de lungă secetă ( « In cele din urma » );
- care s-a înscris pentru o excursie interesantă a doua zi ( « Va fi anulat sau nu? » ).
6) Exerciții pentru a construi o propoziție cu intonația dorită:
* Pune întrebarea astfel încât propoziția să servească drept răspuns la ea.
...? Merele sunt coapte în grădină...? Merele sunt coapte în grădină. ...? Merele sunt coapte în grădină.
* Veniți cu o propoziție interogativă și adresați această întrebare unui prieten cu diferite accenturi logice.
7) Exerciții pentru perceperea și corelarea emoțiilor umane de bază prin intonație și expresii faciale:
* Luați în considerare ilustrațiile. Cum se simt personajele descrise pe ele? Cum ai ghicit? Ce pot spune? Ce intonație? Pronunță.
* Luați în considerare ilustrațiile. Gândiți-vă ce expresii faciale ar trebui să fie la persoana care rostește fraza. Desenează-i fața. Cu ce intonație se pronunță această frază?
* Citiți fragmente din basmele lui H.-H. Andersen « rață urâtă » și « Thumbelina » cu intonație și expresii faciale adecvate.
1) Toată lumea l-a urmărit pe bietul rățuș, chiar și frații și surorile i-au spus: « De te-ar târâi pisica departe, ciudat nenorocit! » Și mama a adăugat: « Ochii nu s-ar uita la tine! »
2) ... Alți gândaci de mai care au trăit pe acel copac au venit cu o vizită. S-au uitat la fată din cap până în picioare, iar domnișoarele și-au mișcat antenele și au spus:
- Are doar două picioare! Îmi pare rău să urmăresc!
- Nu are antene!
- Ce este ea talie subtire! Fi! Ce urât! – spuse într-un glas toate gândacii femele.
8) Exerciții pentru exprimarea stărilor emoționale în vorbirea orală și scrisă:
* Exprimați alternativ diferite emoții ale unei persoane (bucurie, tristețe, furie, frică etc.) cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor și intonației, pronunțând numerele de la 1 la 10.
* Spune fraze, exprimând diferite emoții în voce. Lasă ascultătorii tăi să încerce să le definească.
« Deschide usa! » - furios, tragic, trist, implorator, vesel, arogant, iritat, viclean.
« A venit! » - speriat, răutăcios, cu un sentiment de uşurare vesel, vrăjitor, jignit.
« Bine făcut! » - admirativ, surprins, batjocoritor, indiferent, afectuos.
* Oferă frazelor tale o colorare emoțională predeterminată folosind cuvinte și expresii speciale și semne de punctuație.
Thysup suprasărat (cu dezgust); Ce ciupercă mare (surprins);
Sărbătorile vor începe curând (cu bucurie); Cum pot fi (trist)
* Creați și scrieți fraze vesele cu interjecții « Oh! » și fraze triste cu o interjecție « Oh! » ... Ce semne de punctuație vei pune la sfârșitul acestor fraze?
Jocul ocupă un loc special în predarea elevilor mai tineri.
Exerciții de joc sunt atribuite următoarele funcţii: a) a facilita, a renaşte procesul de studiu; b) a excita activitatea studenților, dorința de conducere (funcția competitivă); c) „dramatizaţi” procesul educaţional. Activitatea de joc se bazează pe imaginația creativă, care îi ajută pe copii să încerce roluri de vorbire, să se transforme în eroi literari și să-și evalueze comportamentul de vorbire. Formele de joc permit copilului să-și realizeze fanteziile, visele, intențiile, inclusiv pe cele comunicative. Facand exerciții de vorbire copiii care se joacă, pe de o parte, stăpânesc intonația și mima mijloacele de exprimare a emoțiilor și de recunoaștere a sentimentelor altora, pe de altă parte, propriile emoții și sentimente sunt îmbogățite.
Iată câteva exemple de sarcini de joc intonaționale:
* Jocul « Ascultă-mă: cum mă simt? »
Prezentatorul pronunță această frază cu intonația uneia dintre emoțiile principale. Restul ar trebui să ghicească după intonație ce stare emoțională a transmis prezentatorul. Cel care ghiceste primul devine lider.
* « Alfabet » ... Încercați să pronunți alfabetul dintr-o singură respirație, ridicând treptat vocea. La ce scrisoare ai ajuns? Concurează cu un prieten. Cine se oprește aproape de sfârșitul alfabetului câștigă.
* « Cine este mai corect? » Mai mulți oameni se joacă. Citesc pe rând propoziții, pauze corect. Oricine citește incorect este eliminat din joc. Câștigătorul este cel care rezistă cel mai mult.
Unde să stai aici? Unde să stai aici? Ce te doare? Ce te doare? Ei bine, ce să cântăm? Ei bine, să cântăm? Cum ai terminat? Cum ai terminat? Mai dă-mi unul carte noua... Dă-mi o altă carte nouă. Execută, nu poți ierta. Nu poți executa, scuză-te. Nu mi-am văzut fratele, tovarășul și sora lui. Nu am văzut fratele unui tovarăș și sora lui. Al lor, copiii au fost trimiși în tabără. Copiii lor au fost trimiși în tabără.
* Fiecare elev primește din ziar una sau două fraze, care trebuie citite cu nuanțele de intonație indicate. Un elev își citește sarcina, restul, bazându-se pe dicționarul de intonații, încearcă să ghicească cu ce intonație a fost pronunțată fraza.
Natalia Vasilevskaya
1. ÎNCĂLZIRE
Întregul grup, cu voce tare, clar, separând fiecare sunet, rostește următoarele sunete de mai multe ori:
I, A, O, U, Y.
2. DIFERENTE
Încercați să spuneți aceste cuvinte așa, apoi cu nuci în gură, în spatele ambilor obraji. Din nuci este mai bine să folosiți alune.
1. Povestește-ne despre achizițiile tale.
Despre ce cumpărături?
Despre cumpărături, despre cumpărături, despre cumpărăturile mele.
2. Mama a spălat-o pe Mila cu săpun.
3. Un taur cu buze plictisitoare, un guciuc cu buze plictisitoare.
Taurul avea o buză, era plictisitor
4. Cumpărați o kippa de pică (de 3 ori)
5. Într-o zi păsc copacele, înspăimântătoare
Am văzut un papagal în grădină
Și papagalul acela spune:
Sperie-l pe ghioca aia, pop, sperie.
Dar, daw pop, speriat în grădină,
Nu speria papagalul.
6. Peter - bucătar, Pavel - bucătar (de 3 ori)
7. Iarbă în curte, lemne de foc pe iarbă
Un lemn de foc, două lemne de foc, trei lemne de foc.
8. A venit Prokop - mararul fierbe
Sapa a dispărut - mararul fierbe.
Ca sub mărar Prokop fiert,
Deci fără Prokop mărar fierbe.
9. Șapca nu este cusuta ca o șapcă.
Clopotul nu este turnat în stil Kolokov.
Este necesar să restabiliți capacul,
Este necesar să sune din nou clopoțelul - să sune din nou.
10. Sasha a mers de-a lungul autostrăzii și a aspirat uscarea.
11. Cucul a cumpărat o glugă de cuc.
Mi-am pus gluga cucului,
Ce amuzant este în capotă!
3. COR GORGIAN
Acesta este un exercițiu pentru dezvoltarea respirației. Întregul grup scoate un sunet în același timp, de exemplu „a”. Este important să-ți folosești respirația cu moderație. Sunetul trebuie să fie neted, egal ca volum, să nu se estompeze. Cine este ultimul - acel tip. De asemenea, puteți trage un alt sunet: „și”, „e”, „o”. Dar când se trage „a”, amintește foarte mult de un cor de bărbați georgieni.
4. JOCUL METRULOR
Chelnerul șef este managerul restaurantului, dar acesta este și numele celui care anunță sosirea oaspeților.
Imaginați-vă un bal în casa unui conte, oaspeții vin unul după altul. Numele lor sunt anunțate de chelnerul șef. O face important, tare și clar. Ca să nu mai întrebe nimeni: cine-cine a venit acolo?
Acum despre jocul în sine. Alegeți niște nume lungi și complicate. De exemplu:
IEROVAM, PARALIPOMENON (deși acesta nu este un nume, deci ce?), etc.
Stai într-un cerc și rostește un nume pe rând.
Iată câteva reguli despre cum să faci asta:
· Nu este nevoie să împărțiți cuvântul. Ar trebui să sune împreună (de exemplu, JEROBOAM poate fi pronunțat ca Jerobo Am - amuzant, pentru că „sunt”!)
Nu pune accent pe unele vocale mai mult decât pe altele, nu trebuie să faci un accent puternic
· Nu înghițiți și nu întindeți terminațiile și literele accentuate.
5. TEXTE
Citiți orice text cu voce tare. Discutați unde să faceți o pauză, unde este accentul pe cuvânt.
De regulă, un cuvânt este reținut cel mai bine dacă este accentuat și după o scurtă pauză. Cele mai rele cuvinte sunt amintite după o pauză.
Cel mai bun mod de a învăța despre acest lucru este în secțiunea următoare - lectura de ficțiune.
6. LECTURA ARTISTICA
Sfatul lui Andrey Goncharov (Moscova)
În repetițiile noastre, desfășurăm așa-numita lectură de artă. Adică luăm un pasaj din Scriptură, îl aleg dinainte și după sensul exercițiului și îl citim. Dar cum...
1. Să presupunem că locul de lectură este luat din Predica de pe Munte. Le rog pe oameni, la rândul lor, să citească câte 5-10 versete fiecare, de parcă l-ați juca pe Isus. Adică, în acest loc este important să transmiteți prin dicția voastră sentimentele pe care le-a experimentat Isus în timp ce a predicat în acea zi: iubire, blândețe, smerenie, grijă, pace, har. Și toate aceste semne le cer de la cititor. Dacă nu reușește, atunci din nou, după ce a arătat anterior ce i se cere. În general, încep să arăt eu însumi toate exercițiile, stabilind astfel cursul necesar și corect pentru oamenii mei. Adică, ceea ce li se cere nu este o simplă lectură monotonă, ci exact felul în care Isus a rostit aceste cuvinte! Mai departe.
2. Citim un pasaj din Scriptură în vocea, maniera și dicția unei persoane în vârstă și a unui copil care nu doar învață să citească, ci care citește prost, dar poate deja. Și aici îi rog pe oamenii mei să-mi arate diferența dintre a citi o persoană în vârstă și un copil. Desigur, diferența este în voce. Dar nu numai în el. La urma urmei, pe lângă doar citit, le rog oamenilor să-și transmită comportamentul în conformitate cu personajul atribuit. Adică sunt deja așezați, așa cum ar trebui să fie pentru un bătrân sau un copil. Și aici sunt deja vizibile diferențele uriașe. Și în felul de a citi, și de a citi în silabe, un fel de mormăit pe sub răsuflarea lui, dar ca totul să se audă clar!
3. „Lectură agitată”. Acesta este momentul în care o persoană, citind o carte, arată că a citit deja aceste rânduri. Adică, cu alte cuvinte, citirea la viteză mare, mare. Nu i se cere să pronunțe cuvintele clar. Nu. Este ca o parcurgere prin text, dar este de dorit ca cel puțin uneori cuvinte clare și clare să fie pronunțate. Și apoi te poți grăbi din nou în căutarea locului pierdut. Este permis să improvizezi în acest tip de lectură, inserând propriile cuvinte de genul: „Ei bine, am citit deja asta!” sau „deci s-a întâmplat deja!” sau "da!" Puteți muta degetul peste carte în timpul întregii lecturi.
4. „Glasul compasiunii, al durerii, al durerii”. Pasajul din Matei 24 este ideal. Unde Isus enumeră evenimentele viitoare. Cred doar că Isus a fost foarte îngrijorat când a rostit aceste cuvinte. Poate că în unele locuri cu greu și-a putut reține o lacrimă, pentru că El ne iubește foarte mult. În conformitate cu acest pasaj, cer aceeași lectură de la semenii mei. O sarcină foarte grea, poate cea mai dificilă. Este necesar să puneți întristare, durere în vocea voastră. Adică, cere de la poporul tău în acest moment să încerce să supraviețuiască, să transmită tuturor celor care ascultă la repetiție ceea ce cere cititorul! Pentru ca toți ascultătorii să aibă pielea de găină. Acesta este un semn sigur că persoana respectivă a reușit. Din 8 persoane, doar 3 au reusit! Probabil pentru că cer foarte mult de la oamenii mei.
5. „Vocea Diavolului”. În ciuda toată simplitatea aparentă, este și o sarcină dificilă. Întrucât se cere nu doar să țipi și să șuieram ca Satana, ci și să transmitem prin vocea ta toată ura pe care o are diavolul față de noi, oamenii. Adică toată lumea trebuie să creadă pe cititor!
În general, și așa mai departe în acest stil: vocea Dezamăgirii, Dezamăgirii, Fricii. Am dat un exemplu, iar acum poți inventa singur situații.
Prima jumătate de oră de repetiție o petrec pe aceste exerciții. Consider că astfel de exerciții sunt foarte importante, deoarece dezvoltă nivelul întregului grup în dicție. Doar că unii oameni din grup care nu înțeleg totul atât de repede, care inițial nu au fost la fel de dezvoltați ca alții, uneori este păcat că practic sunt jucate aceleași roluri și deseori stau pe „bancă”. Explicați imediat întregului grup că căutați o dezvoltare egală pentru toți membrii.
Și, de asemenea, dacă vezi că o persoană se pricepe la repetiții, nu pierde mult timp cu el. El este deja grozav. Mai bine te descurci cu cei în urmă. Abia atunci vor putea ajunge din urmă cu actorii de succes și foarte dezvoltați din grupul tău. Doar cred că este mai bine când oamenii sunt deja pregătiți pentru rol, atunci nu trebuie să pierzi vremea punând vocea potrivită pentru actor!
7. CITIȚI CA COPII
Să încercăm să vorbim cu vocile copiilor. Pentru a face acest lucru mai bine, citiți un text cu voce tare unul câte unul. Citește încet, bâlbâind, repetând cuvinte, vorbind prost, adulmecând, așa cum fac elevii de clasa întâi. Îți va fi mai ușor să faci asta dacă toți vei juca la școală. Lasă pe cineva să fie profesor (sau profesor). El spune pe cine să citească, alți „copii” ar trebui să citească singuri, să treacă degetele peste text. Un alt sfat: pentru a vă îngreuna textul, întoarceți pagina și citiți „cu susul în jos”.
În acest joc de exerciții, nu vă antrenați doar datele vocale, ci și să învățați să introduceți o imagine (în acest caz, imaginea unui copil).
8. REGULI DE CITIRE
Când citiți acest verset, trebuie să faceți tot ce este scris pe măsură ce îl citiți.
Amintiți-vă cu fermitate că înainte de a începe un cuvânt într-un exercițiu,
Cușca toracică trebuie să fie ușor extinsă.
Și, în același timp, ridicați abdomenul inferior, sprijin pentru respirație și sunet.
Umerii ar trebui să fie nemișcați în timpul respirației, în repaus.
Rostiți fiecare rând de versuri dintr-o singură respirație.
Și asigură-te că pieptul tău nu este ciupit în timpul discursului,
De când expirați, o singură diafragmă se mișcă.
Citind după ce ați terminat rândul, nu vă grăbiți să treceți la următorul:
Faceți o pauză scurtă în ritmul versului, în același timp
Țineți aerul pentru o clipă, apoi continuați să citiți.
Priviți cu atenție pentru ca fiecare cuvânt să fie auzit.
Nu uitați să dictați clar și curat sunetele consoanelor.
Nu fi leneș să deschizi gura, astfel încât drumul să fie liber pentru voce.
Nu înăbușiți sunetul cu o nuanță mată aspirată.
Vocea trebuie să păstreze metalitatea chiar și într-un sunet liniștit.
Înainte de a face un exercițiu pentru tempo, înălțime și volum,
Este necesar să se îndrepte atenția asupra uniformității, stabilității sunetului:
Ascultă cu atenție, ca vocea să nu tremure nicăieri, să nu se legăne.
Expiră ușor, numărând pe întreaga linie.
Calm, sonoritate, slăbiciune, stabilitate, netezime -
Aceasta este ceea ce, cu urechea atentă, căutați mai întâi în exercițiu.
Intonaţie
- Propoziție. Intonaţie. Semnele de punctuație la sfârșitul unei propoziții. Lecție de limba rusă în clasa I
- Accentul verbal și frazal. Intonaţie. (Limba engleză)
- Caracteristici ale intonației prin senzația de localizare a sunetelor de diferite înălțimi în vorbire și cânt (o metodă integrată de predare a cântului solo)
Se lucrează la intonație pe materialul de sunete, cuvinte, propoziții, texte mici, poezii.
Elementul principal al exercițiilor 1-5 (conform sistemului lui VV Emelyanov) este elaborarea intonației „alunecante” ascendentă () și descendentă (↓) cu o „fractură” caracteristică a vocii de la piept la sunetul capului (registru) si invers.
Legendă:
U - sunet scăzut în piept;
y - sunet de cap înalt;
Exercitiul 1
Când pronunțați o secvență de sunete vocale, reproduceți întrebarea surprinsă - nedumerire (intonație în creștere) și o exclamație ca răspuns (intoație descendentă). Emite sunetul simultan cu o expirație ușoară.
Exercițiul 2
Pronunta un sunet usor agut, apoi, fara a intrerupe expiratia, transmite in voce o intonatie descendenta cu acelasi sunet. Amintiți-vă de caracterul sunetului.
Repetați exercițiul.
P 
în mod similar, faceți exercițiul cu alte sunete vocale.
Exercițiul #3
Pronunță combinațiile de vocale în succesiune, fiecare pe o expirație separată, cu o voce joasă, în piept, de parcă ai spune o poveste groaznică.
U, UO, UOA, UOAE, UOAEY,
N, NE, NEA, NEEAO, NEEAOU.
Exercițiul 4
Într-o linie de sunet continuu, evidențiați sunetul vocal intonațional ridicând sau coborând ușor vocea, îmbinând-o fără probleme cu sunetele ulterioare.
|
(răspuns) etc. |
Simulați un dialog în care o frază trebuie să fie pronunțată cu o intonație interogativă, iar alta cu o afirmativă.
STU-STO-STA-STE-STO-STU?
ZHTU-ZHTO-ZHTA-ZTE-ZHTI-ZHTY!
STU-WAIT SHTO-ZHDA STA-ZHDA SHTE-ZHDE SHTI-ZhDI
Exercițiul #5
Combinați abilitățile de a trece de la registrul toracic la registrul falsetto și înapoi cu pronunția consoanelor.
O 
proba 1
Opțiuni de combinare (disilabic cu consoane fără voce):
O 
proba 2
Opțiuni de combinare (trisilabică cu sunete plictisitoare și sonore):
u - shu - zhu u - sho - jo u - sha - zha
u - ea - același u - timid - zhy
u - su - zu u - so - zo u - sa - za
u - se - ze u - sy - zy
u - fu - woo u - fo - woo u - fa - va
Exercițiul 6
Oboseală: Ai __________ F ___________!
Dezgust: F __________ W ___________!
Disprețul: F __________ ȘI ___________!
Spaima: A __________ X___________!
Despre __________ X___________!
Surpriză: Oh __________ Da...
Durere: A __________ A __________ A _________!
Încântare: O __________ O ___________!
ÎN___________!
URA___________!
Comanda: H __________ O ___________!
Îndoială: N __________ W __________?
Sună: A__U __! __ E__Y ...! Hei !! Hei gay!!!
Reproș: Da-y-da! Asta e!
Regret: Hopa!
Exercițiul 7
Pronunțați o interjecție "O" cu intonatii diferite:
Uimit;
Cu bucurie;
Speriat.
Simulați situații în care vi se cere ceva și răspundeți "Da":
Cu entuziasm;
Calm și binevoitor;
În mod interogativ;
Îngândurat;
Dolitor;
Ironic;
cu regret.
Exercițiul #8
Rostiți propoziții cu intonația specificată.
Imperativ: Stop! Stop! Da! Ridice în picioare! Așezați-vă! Citește! Gândi! Merge! Scrie! Întoarce-te! Nu plânge! Stop! Alerga! Atenţie! Cu grija!
Interogativ: Aici? Acolo? Aici? Unde? Care? Unde? Dreapta? Poate sa? Pentru ce?
Afirmativ: Da. Nu. Buna ziua. La revedere. Este timpul.
Solicitarea: Da. Ajutor. A desena. Scrie pe hartie. Citește. Îmi pare rău. Aștepta. Salva! Ajutor!
Cu entuziasm: Fabulos!! Strălucire!! Frumuseţe!! Grozav!! Bine făcut!! Bravo!!
Exercițiul 9
"Deschide usa!"- ton supărat, trist, vesel, arogant, iritat, deprimat.
"A venit!"- cu bucurie, anxietate, dispreţ, răutate.
"Bine făcut!"- încântat, surprins, batjocoritor, amenințător.
"Cina este servită!"- afectuos, surprins, interesant, cu supărare, entuziasm.
Exercițiul #10
Alternați pronunția lungă și scurtă a silabelor cu o schimbare putere vot .
mama mama
pa pa pa
că aia aia
ba bo boo
la lo lu lu, etc.
Exercițiul 11
Enumerați zilele săptămânii, anotimpurile, lunile, schimbând treptat puterea și/sau înălțimea vocii.
N 
de exemplu:
iarnăPrimăvarăvarătoamnă
Exercițiul 12
Cântați silabele (cuvintele), ridicând (scăzând) înălțimea vocii pe fiecare silabă ulterioară. Pronunțați silabe la diferite intensități, de la voci blânde la voci normale și puternice.
De exemplu:
T 
Aaceaaceaaceaacea
Exercițiul #13
Când citiți propoziții declarative simple, reduceți tonul spre sfârșitul frazei.
A început să plouă noaptea.
Plopii foșneau de-a lungul drumului.
Noapte ucraineană liniștită.
Spune propoziții cu mare sentiment.
E bine iarna in padure!
Lasă furtuna să vină mai puternică!
cat de mult vârsta ta?
Locuiesti in nou Acasă?
Tu există telefon?
Unde lucrezi?
Exercițiul #14
Citiți frazele propuse în conformitate cu atribuirea semantică. Acordați atenție alegerii corecte a intonației.
Ninge
întrebi, surprins -?!
Admiră, bucură-te -!
Supărat de schimbarea vremii.
Specifica -?
Bucură-te să le spui prietenilor tăi - 1!
Vom merge la grădină zoologică
Cereți să clarificați dacă mergeți la grădina zoologică sau la parcul de distracții -?
Precizați cine va merge la grădina zoologică -?
Întrebați, veți merge la grădina zoologică -?
Exercițiul 15
Citiți rândurile personajelor literare, transmițând în intonație și tonalitate starea de spirit a eroului, remarcată de autor.
Indignare arogantă:
„Cum îndrăznești să-mi înnoroiești băutura cu nisip și nămol cu un bot necurat aici?”
Linguşirea şi servilismul:
„Dragul meu, ce frumos! Ce gât, ce ochi! Spune, cu adevărat, basme!”
Aroganţă:
„Ce este Leul pentru mine?! De ce să-mi fie frică de el?”
Regret, reproș:
„Și voi, prieteni, indiferent cum vă așezați, nu toți muzicienii sunt potriviți”.
Exercițiul #16
Exersați transferul accentului logic de la un cuvânt la altul. Spune propoziția de câte ori există cuvinte în ea. Și de fiecare dată, subliniați doar unul - un cuvânt nou.
Tu m-au sunat dimineata? - (EU SUNT).
Tu mie au sunat dimineata? - (Pentru tine).
Tu eu dimineața sunat? - (Nu, seara).
Tu eu dimineata sunat? - (A sunat).
Faceți un exercițiu similar cu o propoziție afirmativă.
Cartea mea este pe masă.
Alcătuiește-ți propriile propoziții și exersează-le.
Exercițiul #17
Citiți răsucitoarele de limbi propuse ca indicii în dialog: vorbitorul întreabă, se îndoiește, afirmă, iar ascultătorul, înțelegând scopul și intonația remarcii interlocutorului, îi răspunde.
|
Replica |
replica replica |
|
a) întrebare - îndoială: Măr din măr cade nu departe? Despre miza- clopote? Aproape de rug - clopote? |
afirmație (da, într-adevăr este): Măr din măr cade nu departe. Despre miza- clopote. Aproape de rug - clopote |
|
b) întrebare - surpriză: Din călcarea copitelor praf pe teren muste? A mancat bine făcute treizeci și trei de plăcinte și plăcintă, dar toate cu brânză de vaci? |
aprobare si admiratie: Din călcarea copitelor praf pe teren muste! A mancat bine făcute treizeci și trei de plăcinte și plăcintă, dar toate cu brânză de vaci! |
|
c) afirmație - admirație: o cearcă de mătase! |
îndoială (neîncredere): Șacal Chagall cu o poșetă, găsit braț de mătase? |
Alegeți răsucitori de limbi și puneți în practică opțiunile de dialog: afirmarea, îndoiala, certarea și admirarea.
Exercițiul #18
Folosind diverse construcții de intonație, „construiți” dialoguri. Combină elementele intonației: schimbă accentul logic, tempo-ul vorbirii, colorarea melodică a enunțului.
Dă-mi un album.
Dă-mi un album.
Da, un album.
Dă-mi un album.
Da, un album.
Ai! Ce album!
Dă-mi un album.
Ce album? Acea?
Nu, nu acela.
Care atunci?
Oh, ce album!
Cine are albumul?
Eu am. Si tu ai?
Nu am. Dă-mi un album.
Unde este albumul?
Da, un album.
Nu există album.
A! Hârtie!
Unde este albumul?
Există un album. Dreapta?
Da! Dreapta. Iată albumul.
Exercițiul 19
Citiți dialogurile, imaginați-vă mental o astfel de situație de viață în care este posibil cutare sau cutare dialog.
Rănit. Rănit!
Da, doare.
Mama își cheamă fiul.
Vin! – răspunde el, dar el însuși nu se va desprinde de ocupația care l-a prins. Trebuie să sun din nou. Nu vreau să renunț la ce am început, băiatul se grăbește să termine totul, dar de aceea nu mai lucrează, ceea ce provoacă enervare. Acum răspunsul lui este:
Vin! Vin!
Cum vorbesti?! Nu fi nepoliticos.
Ce am facut ?! Am spus: "Ma duc!"
Ai mâncat plăcinta?
Nu Nu eu!
Vrei mai mult?
Unde ești, frate Ivan?
În camera de sus.
Ce faci?
Îl ajut pe Peter.
Și ce face Petru?
Da, zace pe aragaz.
Am prins un urs!
Deci adu-mă aici!
Nu merge!
Deci, du-te singur!
Nu mă va lăsa să intru.
(din folclorul rusesc)
Cat e ceasul acum?
Douăsprezece bătăi.
Care ți-a spus?
Pisica cunoscuta?
Unde este șoarecele?
În cuibul tău.
Ce faci?
Cusut pantaloni.
Soției mele.
Și cine este soțul ei?
Baron Kukarekuk!
A existat un cizmar?
Cizme de cusut?
Pentru cine sunt cizmele?
Pentru pisica vecinului.
(din folclor străin)
Exercițiul #20
Citiți, punând corect accentul logic.
Tu a facut-o sau cine altcineva a facut-o?
Tu aceasta a facut sau cine altcineva?
Tu esti făcut sau nu ai facut-o?
Pune întrebarea în așa fel încât propoziția să servească drept răspuns la ea.
...? - EU SUNT Am învățat această fabulă ieri.
EU SUNT acest Am învățat fabula ieri.
Eu sunt asta fabulă invatat ieri.
Eu sunt această fabulă ieriînvățat.
Am această fabulă ieri învățat.