Bir okul öncesi çocuğun konuşmasının gelişimi için öneriler. Küçük çocuklarda konuşmanın gelişimi konusunda eğitimciler için öneriler

Tek heceli, sadece şunlardan oluşur basit cümleler konuşma ("durumsal" konuşma olarak adlandırılır), ortak bir cümleyi dilbilgisi açısından doğru bir şekilde oluşturamama;

Konuşma yoksulluğu, yetersiz kelime dağarcığı, konuşmanın argo kelimelerle dolu olması (televizyon programları izlemenin sonucu), edebi olmayan kelime ve ifadelerin kullanımı;

Zayıf diyalojik konuşma: bir soruyu yetkin ve erişilebilir bir şekilde formüle edememe, gerekirse ve uygunsa kısa veya ayrıntılı bir cevap oluşturamama;

Bir monolog oluşturamama: örneğin, önerilen bir konuyla ilgili bir arsa veya açıklayıcı bir hikaye, metni kendi sözlerinizle yeniden anlatmak;

İfadelerinin ve sonuçlarının mantıksal olarak doğrulanmaması;

Konuşma kültürü becerilerinin eksikliği: tonlamayı kullanamama, sesin seviyesini ve konuşma hızını ayarlayamama vb.

Kötü diksiyon.

Konuşmanın geliştirilmesine yönelik okul öncesi eğitimin ana görevleri şunlardır:

Çocukların aktif, pasif ve potansiyel kelime dağarcığını zenginleştirmek

Konuşmanın gramer yapısının gelişimi

Çocuğun konuşma deneyimine dayalı tutarlı konuşmanın gelişimi

Söze, kişinin kendi konuşmasına ve başkalarının konuşmasına ilgi ve dikkatin gelişmesi.

Çocuklara yüksek sesle masal okumak;

Çocuk tarafından duyulan masalların, hikayelerin, izlenen karikatürün arsalarının yeniden anlatılması;

Hikaye ile ilgili soruları yanıtlama, kendi sorularınızı derleme;

Bir resme, belirli bir plana, belirli bir konuya göre bir hikaye oluşturmak;

Çocukların sonuç çıkarma, akıl yürütme, çıkarım yapma alıştırması;

Çocuklara fikirlerini ifade etme, kanıtlama becerisi kazandırın;

Çocuğun tekerleme bulma ve icat etme çalışması;

Ayetleri öğrenmek.

5-6 yaş arası çocuklara sözlü konuşma becerilerini öğretmek, gerekli kondisyon Okuma (yazma) becerilerinin geliştirilmesi için, bu çocukların ebeveynlerinin bazı eğitici oyunlar kullanması önerilir: “Sözcüğü bitir”, “Sözcüğü al”, “Cümleyi bitir”, “Bul, sar, isimlendir”.

Ayrıca, artikülatör aparatın belirli seslerin telaffuzu için hazırlanmasına yardımcı olan birçok özel egzersiz seti geliştirilmiştir. Örneğin:

Islık sesleri için "s-z-ts" - "Spatula", "Diş fırçalama", "Teaser", "Toplar";

Tıslama sesleri için "şşş" - " lezzetli reçel”, “Kupa”, “Sütun”;

Yüksek sesler için “l, r” - “At”, “Salıncak”, “Vapur”, “Türkiye”.

Ses telaffuzunun önemli bir yönü, iyi yerleştirilmiş konuşma nefesidir. Net bir diksiyon ve seslerin net bir telaffuzunu sağlar.

Birçok oyun alıştırması arasında öne çıkıyor:

Ortamda yönelimi ve sözlük oluşumunu genişletmek için oyunlar ve alıştırmalar ("Atölye", "Bir buket yap", "Bütün parçalarını bul" vb.)

Sesli bir konuşma kültürünün oluşumuna ilişkin oyunlar ve alıştırmalar ("Mağaza", "Tren", "Çift resim yapın", vb.)

Konuşmanın gramer yapısının oluşumu üzerine oyunlar ve alıştırmalar ("Bir ve çok", "Ne tür bir canavar?", "Ne gitti?" Vb.).

Bu nedenle, okul öncesi çağda konuşmanın oluşumu, bir yetişkinin yardım ve rehberliğinden önemli ölçüde etkilenir. Onlar olmadan, tutarlı konuşma çok yavaş gelişir veya hiç gelişmez, bu özellikle çeşitli gelişim bozuklukları olan çocuklar için tipiktir. Çocuğun gelişimi için özellikle gerekli olan çeşitli çocuk oyunları, çizim, modelleme ve diğer çocuk yaratıcılığı türleri gibi faaliyetlerdir.

Eğitimciler için öneriler koşullar yaratmak çocukların konuşma aktivitesinin ve konuşma iletişiminin gelişimi için okul öncesi

Chepikova Natalya Vyacheslavovna

Konuşma terapisti MADOU d \ s No. 46 SOP No. 1

G. Revda

Son zamanlarda, EÇE'de bu ilkenin uygulanmasına özel önem verilmiştir. entegre bir yaklaşım yakın anlamına gelenara bağlantılarBir öğretmen, psikolog ve doktorların çalışmaları arasında, kapsamlı bir çalışma ve konuşma bozukluklarının ortadan kaldırılması ve ayrıca çocuklarda konuşma kusurlarının sonuçlarının önlenmesi amaçlanmıştır. Çocuklarda konuşma gelişimi ihlallerinin üstesinden gelmek ancak uzmanların gereksinimlerinin yakın işbirliği ve birliği ile mümkündür. Ayrıca, işbirliğikonuşma terapisti ve okul öncesi eğitimcileri.

için temel gereksinimler koşullar yaratmak çocuklar.

Fonksiyonlar eğitimci :

1. Çocukların konuşma solunumu, artikülatör ve ince el motor becerilerinin geliştirilmesi. Setin doğru telaffuzu üzerinde sürekli kontrolsesler, önerilen konuşma materyalini kullanarak bunları kulakta ve telaffuzda karışık fonemlerle ayırt etmekkonuşma terapisti.

2. Tüm rejim anlarında çocukların kelime dağarcığının etkinleştirilmesi, zenginleştirilmesi ve netleştirilmesi.

3. Harcananların dahil edilmesi gramer yapılarıçocukların doğal iletişim durumunda. Onlarla tüm iletişim süresi boyunca çocukların konuşmalarının dilbilgisel doğruluğunu kontrol edin.

4. Tutarlı konuşmanın oluşumu

5. Kusursuz konuşma materyali üzerinde oyun alıştırmalarında dikkat, hafıza, hayal gücünün geliştirilmesi.

Aynı şekildebakıcılartemel bilgileri bilmeliıslah programı, yaş ve bireysel özellikler okul öncesi çocukların konuşmasının oluşumu, konuşmanın telaffuz özelliklerini ve sözcüksel ve dilbilgisel yönlerini anlamak vedikkate almakher çocuğun konuşma yeteneğiişlemeğitim ve ders dışı faaliyetler.

Eğitimciler koşullar yaratmalıkonuşma aktivitesinin ve konuşma iletişiminin geliştirilmesi içinçocuklar :

Çocukların sınıf içinde, sınıf dışında sözlü iletişimini organize etmek ve desteklemek,

diğer çocukları dikkatle dinlemeye ve ifadelerin içeriğini dinlemeye teşvik etmek,

bir iletişim durumu yaratmak,

öz kontrol becerilerini ve konuşmaya eleştirel bir tutum oluşturmak, gelişim için oyunlar düzenlemeksesli konuşma kültürü,

kelimenin sesin süresine, sırasına ve yerine dikkat çekmektek kelimeyle sesler,

işitsel ve konuşma dikkati, işitsel-konuşma belleği, işitsel kontrol, sözel bellek geliştirme çalışmaları yapmak,

konuşmanın tonlama tarafına dikkat çekmek.

Eğitimciler yapmamalı:

çocuğu bir cevapla acele edin, konuşmayı kesin ve kaba bir şekilde çekin, ancak incelikle bir örnek vermelisiniz doğru konuşma,

çocuğu henüz teslim edilmemiş doymuş bir cümleyi telaffuz etmeye zorlamaksesler;

Çocuğun henüz telaffuz edemediği metni ve ayetleri ezberlemek için verin.

Grupta bir yer ayırmanız önerilir.konuşma terapisi köşelerimasaüstünde yazdırılan oyunlar, doğru hava akışının oluşumu için oyunlar, konuşma dışı gelişimisüreçler vb..

Oyunlar sırasında, çocuklara sessizce oynamayı değil, bir öğretmen örneğini kullanarak eylemlerini tam bir cümleyle telaffuz etmeyi öğretmek gerekir.

2. Eğitimcilerin konuşması için gereklilikler

Bir çocuğun yaşamının ilk yılında ortaya çıkan temel sosyal ihtiyaç, iletişim ihtiyacıdır. Küçük çocuklarda zamanında doğru konuşma oluşumunun yanı sıra bunlarda konuşma bozukluklarının önlenmesinin koşulu yetişkinlerin konuşmasıdır. Bu nedenle, modern bir eğitimcinin konuşması için gereksinimler, erken yaşlardan başlayarak yüksektir. Çocuğun konuşmasının geliştiği unutulmamalıdır.fiziksel ve psiko-duygusal rahatlık koşullarında , yani çocuk sağlıklı, dolu, sakin olduğunda.

Öğretmenin konuşması şöyle olmalıdır:

duygusal pozitifses renklendirme çünkü yaşamın ilk günlerinden itibaren, çocuk konuşmanın bu yönünü tam olarak algılar.

Konuşma hızıçok hızlı veya çok yavaş olmamalıdır.

Ortalama hacimyetişkin konuşması, grupta koruyucu bir konuşma modunu korumanıza izin verir.

artikülasyonçocuk sözlü iletişim sırasında daha doğru oluşturulursagörürbir yetişkinin artikülatör aparatı.

Artikülasyon ve hece yapısıdoğru telaffuz kelimeleri doğru oluşturmaya yardımcı olursesli harflerkelimede.

kelimeler ve deyimlereğitimciler olmalımevcutçocuk için (yaş özelliklerine göre).

Ses telaffuzuTemiz vedoğru.

gramer doğruluğuÖğretmenin konuşması sadece çocuklara değil, ebeveynlere de örnek olmalıdır.

Bir anaokulu öğretmeninin konuşması için gerekenler

Öğretmenin konuşması için gereksinimler arasındaDOW ayırt eder:

Doğru- konuşmanın dil normlarına uygunluğu. Öğretmenin çocuklarla iletişimde Rus dilinin temel normlarını bilmesi ve bunlara uyması gerekir: ortopik normlar(edebi telaffuz kuralları) ve ayrıca kelimelerin oluşum ve değişim normları.

Kesinlik- konuşmanın anlamsal içeriğinin ve altında yatan bilgilerin yazışması. Özel dikkatöğretmen, konuşmanın anlamsal (anlamsal) tarafına dikkat etmelidir, bu da çocukların kelime kullanımının doğruluğu konusundaki becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur.

Mantık- konuşma bileşenlerinin anlamsal bağlantılarındaki ifade ve düşüncenin bölümleri ve bileşenleri arasındaki ilişki. Öğretmen, tutarlı bir ifadenin yapısal bileşenleri hakkındaki fikirlerin okul öncesi çağda olduğunu, kullanma becerilerinin ortaya çıktığını dikkate almalıdır. çeşitli yollar metin içi iletişim.

dışavurumculuk- dikkat çeken ve duygusal bir empati atmosferi yaratan bir konuşma özelliği. Öğretmenin konuşmasının ifadesi, çocuğu etkilemek için güçlü bir araçtır. Öğretmenin çeşitli konuşma ifade araçlarına (tonlama, konuşma hızı, güç, ses perdesi vb.) Sahip olması, yalnızca çocuğun konuşmasının ifadesinin keyfiliğinin oluşumuna değil, aynı zamanda daha eksiksiz bir anlayışa da katkıda bulunur. yetişkinin konuşmasının içeriği, konuşma konusuna karşı tutumunu ifade etme yeteneğinin oluşumu.

Varlık- bilgiyi en iyi şekilde ifade etmek için tüm dil birimlerini kullanma yeteneği. Öğretmen, çocuğun kelime dağarcığının temellerinin okul öncesi çağında oluştuğunu göz önünde bulundurmalıdır, bu nedenle öğretmenin kendisinin zengin kelime hazinesi, çocuğun kelime hazinesinin genişlemesine katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda kelime kullanım doğruluğu becerilerinin oluşmasına da yardımcı olur, konuşmanın ifadesi ve figüratifliği.

alaka- konuşmada durum ve iletişim koşullarına karşılık gelen birimlerin kullanılması. Öğretmenin konuşmasının uygunluğu, her şeyden önce, bir stil duygusuna sahip olmayı ima eder. Özellikler için muhasebe okul öncesi yaşöğretmeni, çocuklarda konuşma davranışı kültürü oluşturmaya yöneliktir (iletişim becerileri, çeşitli formülleri kullanma yeteneği) konuşma görgü kuralları, iletişim durumuna odaklanma, muhatap vb.).

Yukarıdaki gereksinimler olmalıdır doğru kullanım sözlü olmayan iletişim araçlarının öğretmeni, sadece çocukla konuşma yeteneği değil, aynı zamanda onu duyma yeteneği.

Şüphesiz, öğretmenin okul öncesi eğitimi ile ilgili bilgisi Eğitim kurumu bu gereksinimler, bunların gözetilmesi ve birinin konuşma niteliklerinin sürekli iyileştirilmesi, okul öncesi bir eğitim kurumunda çocukların konuşma gelişimi konusundaki çalışmaların başarısının anahtarıdır.

Öğretmenlerin konuşmasının bazı eksiklikleri:

 Aceleci konuşma (hızlandırılmış tempo onu bulanık, bulanık, anlaşılmasını zorlaştırır), konuşma biraz yavaş ilerlerse daha iyi olur;

 belirsiz telaffuz;

 Konuşmanın monotonluğu (dinleyicileri yorar, içeriğe olan ilgiyi azaltır);

 Artan ses seviyesi (bir çığlığa geçiş). Gerekirse (gruptaki gürültü), sesi biraz artırmalı, hızı yavaşlatırken kelimeleri daha net telaffuz etmelisiniz;

 Bireysel seslerin veya kelimelerin yanlış telaffuzu;

 Sözcük ve dilbilgisi tasarımındaki ihlaller;

 Dikkatsiz, özensiz telaffuz (kelimelerin sonları üzerinde anlaşmaya varılmaz, tek tek sesler yutulur, ünsüzler gevelenir);

 Bazı kelimelerin harf harf telaffuzu:ne (onun yerinene ), onun (onun yerineevo ), mutluluk ( mutluluk ) vb.;

 Yerel lehçelerin karakteristik özelliklerine sahip konuşma: yak, clatter, vb.;

 Yanlış vurgulu kelimelerin telaffuzu;

 Ekleri küçültülmüş kelimelerin sık kullanımı (Tanya, ellerini yıka, Katenka, bardağı masadan kaldır, vb.);

 Konuşmanın gereksiz kelimelerle tıkanması (peki, tabiri caizse bu anlama gelir);

 Daha büyük çocuklarla iletişimde, çocukların konuşmalarına uyum sağlamak;

 Çocukların yaşına bakılmaksızın konuşmada yeni kelimelerin kullanılması.

3. İş oyunlarında kullanın okul öncesi çocukların konuşmasını geliştirmeyi amaçlamaktadır.

5'ten biriGEF yol tarifi, şu anda çalışmalarımızı buna göre inşa ediyoruz, bir konuşmagelişim.

konuşma gelişimiile en yakından ilişkilibilincin gelişimi, çevreleyen dünyanın bilgisi,genel kişilik gelişimi.

Masraflıbakıcılar! Şimdi bazılarını oynamayı öneriyorum ama tabii ki görevler sizin zevkinize göre seçiliyor.yaş, Düşünenyetişkin kelime dağarcığı.

Bir oyun "Beş isim biliyorum..."

Böyle bir oyunda çocuklara 3-4 yıl oynamalarını önerebiliriz. Çocuklar, bu genelleme kelimesiyle ilgili kelimeleri seçmeye davet edilir. oyun"Bir zincirde" 4-5 yaş arası çocuklara sunuyoruz (oyunun karmaşıklığı"Beş isim biliyorum..." ). Oyunun görevi, belirli bir konuda mümkün olduğunca çok kelime bulmaktır.

Hepimiz bir daire içinde duralım, topu alıp elden ele geçirelim, kelimeler seçelim.temalar :

Kahramanların katılımıyla sanatsal çalışmalar;

Haşarat

Rusya'nın şarkıcıları ve şarkıcıları.

komplikasyon : Rus opera sanatçıları (Galina Vishnevskaya, Lyubov Kazarnovskaya, Dmitry Hvorostovsky, Elena Obraztsova, Fedor Chaliapin, Sergei Lemishev, Anna Netrebko, Nikolai Baskov).

Sevgili iş arkadaşlarım! Oyunda nasıl hissettin? Gerçekten, kolay değil mi? Bu kadar zor görevler değil, ancak birçoğunun kafası karışmıştı. Aynı anda birçok faktöretkiler : zaman, toplu görüş, bulamayabileceğiniz düşüncede rahatsızlık doğru kelime. Çocuklarımız da öyle. Bize öyle geliyor ki onlara kolay görevler veriyoruz, ancak herkes başa çıkmıyor. Sonuçlara acele etmeyin!

İçinçocuklar4-5 yıl oyun sunuyoruz"Tek kelime söyle" .

Bir yetişkin bir şeyi tarif eder, bir çocuk onu tek kelimeyle çağırır.

Ve sizin için meslektaşlarım, böyle hazırladımgörevler :

Uyanmanıza yardımcı olan bir saat;

Sabah yemeği;

Çorbanın döküldüğü büyük bir kaşık;

Kulak, göz ve en önemlisi zihin için gerçek bir zevktir.(kitap)

Tek kelimeyle, dünyadaki en eski hediyeleri adlandırın?(dekorasyonlar) .

Büyücünün masaldaki hangi hediyesi hem krallığın hem de kralın çöküşüne dönüştü?(horoz) .

Köpekbalıkları, goriller ve büyük timsahlar var...(Afrika) .

Rusya'da hangi yemek olmadan öğle yemeği yemek imkansız?(Ekmek.)

Hangi yemek üç kez tuzlanır?( köfte : Hamura, iç harcına ve pişerken tuz atılır.)

Çalışmalarında aynı anda 33 kahraman bulunan şair(İskender Puşkin.)

Arkhangelsk'ten Moskova'ya yürüyerek gelen bir bilim adamı, bilim ve sanat kahramanı olarak adlandırıldı.(Mikhail Lomonosov)

Sesinin gücüyle mumları söndüren bir şarkıcı, Rus operasının kahramanı.(Fyodor Chaliapin) .

En kısa ay hangisidir?(Mayıs - üç harf)

Konuşma gelişimi gerçekleşir Herhangi bir problem durumunu çözdüğümüzde.

Böyle anlarda, mantıksal olarak olayların seyrini kurarız (birden fazla seçeneği varsayarız, kendimizle ve bazen akrabalarla bile tanıdıklarla konuşuruz.

5-6 yaş arası çocuklar için sorular sorarak akıl yürütmeyi önerebiliriz:

Patatesin pişip pişmediğini nasıl anlarız?

…çay tatlı mı

Halat sıkıca bağlı mı? vb.

Sizden meslektaşlarım, iki takıma ayrılmanızı ve sorunlu çözümü çözmek için 3 seçenek bulmanızı isteyeceğim.durumlar :

1. Yönetici izin başvurusunu benim adıma imzalamazsa;

2. Kocamın cebinde kadın parfümü satın almak için bir çek bulursam.

6-7 yaş arası çocuklar sen ve ben gibi konuşuyorsun Zaten oldukça geniş bir kelime dağarcığına sahipler. içinde olduğunun farkındalarkonuşmalarkelimeler-nesneler (isimler, kelimeler-işaretler (sıfatlar, kelimeler-eylemler) vardır.(Fiiller) . Onları günlerini sadece belirli kısımlarda anlatmaya davet edebiliriz.konuşmalar.

Bir takım - sadece isimler; İkinci takım - sadece fiiller.

Okul öncesi eğitim kurumumuzun web sitesinde, çalışmalarınızda kullanabileceğiniz ve ebeveynlere önerebileceğiniz, yaşını dikkate alarak çocukların konuşmasını geliştirmeye yönelik oyunlar için seçenekler bulunmaktadır.

İkinci genç grup (3-4 yaş)

Konuşmayı geliştirmek, yani sözlü bilgileri doğru bir şekilde algılama ve anlama, ayrıca kişinin düşüncelerini ve duygularını doğru ve çeşitli bir şekilde ifade etme becerisine hakim olmak, tam ve zamanında bir zihinsel gelişim için son derece önemlidir.

Çocuğun edindiği tüm yeni zihinsel nitelikler (gelişmiş konuşma dahil), başta yakın yetişkinler olmak üzere çevredeki gerçeklik tarafından kendisine sağlanan çeşitli kalıpların (eylem yöntemleri, davranış biçimleri, ilişkilerin doğası vb.) kopyalanması ve yaratıcı işlenmesiyle elde edilir.
Bu grupta konuşmanın zenginleştirilmesi ve iyileştirilmesi, en önemli pedagojik görevlerden biri olmaya devam etmektedir. Çözümü şu şekilde kolaylaştırılmıştır:

• elverişli konuşma ortamıçocukların kültürel konuşma kalıpları çizebilecekleri;
• Çocukların belirli konularda uzmanlaşmasına yardımcı olan amaçlı pedagojik etkiler konuşma becerileriözellikle iletişim yeteneği.

Eğitimcinin taklidi, konuşma kültürünün taşıyıcısı ve edebi dil, - temel koşulçocukların konuşma gelişimi. Onlar için önemli bir konuşma kalıpları kaynağı yaratmak için, eğitimci çok, içten ve canlı bir şekilde konuşmalıdır; cümleleri açık, anlaşılır, yavaş bir şekilde telaffuz edin; çocuk için yeni kelimeler ve ifadeler kullanın (ve birçok kez tekrarlayın), konuşmasında ortaya çıktıklarında sevinin; her çocuğun sorusunu onunla diyaloga girmek için bir fırsat olarak kullanın.

Bu nedenle, yaşamın dördüncü yılındaki çocukların tam teşekküllü konuşma gelişimi için vazgeçilmez bir koşul, çeşitli ve uygun şekilde organize edilmiş bir konuşma ortamıdır. İşte bileşenleri:

• öğretmenin kendi konuşması;
• özel olarak organize edilmiş konuşma etkisi (öğretmenin geçmiş gün ve yakın gelecekteki olaylarla ilgili hikayeleri).

Küçük çocuklar dikkatli ve minnettar dinleyicilerdir. Bir yetişkinin söylediği her şeyi severler. Aynı zamanda hikayelerde kullanılması gereken temalar ve olay örgüleri var çünkü bunlar çocuklar için büyük önem taşıyor. Bunlar grubun çocukları, grubun hayatı, bebek için zor günlük durumlar ve öğretmenin kendisiyle ilgili hikayeleri hakkında hikayelerdir.

Grubun hayatı hakkında hikayeler iyi yaşanmış bir zamanın olaylarına ayrılmış (günün ilk yarısı, günün ikinci yarısı): “Bugün çocuklar öğrendi ... Misafirlerimiz vardı ... Sonunda Dima hastalığından sonra geldi ... ( keyifli anlar). Ancak Olya'yı üzen bir hikaye oldu ... ”, vb. Çocukların olayların gecikmeli algılanmasını ve deneyimlenmesini teşvik eden bu tür hikayeler, nesneler ve fenomenler arasında bir bağlantı kurmalarına, tanıdık şeyleri ve duyguları (ilişkileri) tanımlamalarına ve böylece anlamalarına yardımcı olur. ne oldu. Bu hikayeler sürecinde çocuklar yeni konuşma araçlarıyla (kelimeler, dönüşler) tanışırlar.

Beklenen olaylarla ilgili hikayelerÇocuklarda tatil sevinci beklentisi yaratmayı, bir kukla gösterisi izlemeyi, daha büyük çocukları ziyaret etmeyi vb.

Çocuklar hakkında, her birinin erdemleri, özgünlüğü hakkında hikayeler. Övgü içeren bir hikaye duyan çocuk kendini önemli, özgüvenli hissedecek ve hayata iyimserlikle bakacaktır.

Öğretmenin kendisi hakkındaki hikayeleriçocukların çeşitli korkuların üstesinden gelmelerine yardımcı olmalıdır (“Korkmayı nasıl bıraktım karanlık oda”), bazı eylemlerin istenmeyenliğini anlamak için (“Başkalarının binalarını yıkmamayı nasıl öğrendim”, “En sevdiğim oyuncağım neredeyse benden kaçtı”).

Zor durumlar hakkında hikayeler ayrıca çocukların bazı eylemlerinin istenmeyen olduğunu fark etmelerine yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Bunlar, ıslak kolların ve kirli ellerin çektiği acı, koşu ayakkabıları, rahatsız edici küpler vb. hakkında farklı hikayeler olabilir.

Çocukların konuşma gelişimi ile ilgili çalışmalar, istisnasız tüm sınıflarda, özel olanlar da dahil olmak üzere, günlük durumlarda, yürüyüşte vb.

Belirli fikirlere dayalı olarak kelime dağarcığının zenginleştirilmesine, iyileştirilmesine ve etkinleştirilmesine çok dikkat edilir. Bu, çocuğun konuşma gelişim seviyesini önemli ölçüde artırır, iletişim kültürünü geliştirir.

Saniyede genç grup Aşağıdaki kelime yöntemleri kullanılır:

• çevreyi göz önünde bulundurarak nesneleri isimleriyle göstermek (“Oyuncaklarımız”, “Büfede duran ve yatan nedir?”, “Mobilyalarımız ve bebekler için mobilyalarımız”), didaktik oyunlar sırasında (“Harika kutu” (giysi takımları, ayakkabılar, şapkalar, sebzeler, meyveler));
• Çocuğun onu incelemek için yaptığı aktif eylemlerle (hissetme, duyma, tatma, vb.) nesneyi göstermenin bir kombinasyonu. Bu teknik, herhangi bir yeni konu (konu grubu) ile amaçlı olarak tanışmak için kullanılır. Ayrıca, bu teknik, "Harika çanta" (çocuk dokunarak nesnenin yapıldığı malzemeyi, ağırlığını ve boyutunu belirler);
• benzerlerinin karşılaştırılması görünüm eşyalar (kürk manto - manto, çaydanlık - cezve, ayakkabı - sandalet vb.). Didaktik egzersizler ve oyunlar “Hata yapma” (“Karıştırmayın”), “Ne değişti?” Çocukların bu nesneleri ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğrenmelerine yardımcı olur. ve benzeri.;
• eylem şeklinde cevap gerektiren görevler (getir, bul, göster).

İkinci genç grupta ise sesleri ayırt etme ve doğru telaffuz etme, konuşma nefesi alıştırmaları, konuşma temposu, sesin şiddeti ve perdesi çalışmaları devam ediyor. Çocuğun sahip olduğu veya hakim olduğu sesleri telaffuz ederek bu görevlerin çözülmesi daha kolaydır. Bu yaştaki çocuklarda, tıslama sesleri dışında ana dilin tüm seslerini net bir şekilde telaffuz etmek zaten mümkündür. (g, s, s, s) ve sonorantlar ( R, l). İlgili ses gruplarının gelişimi üzerine çalışmalar aşamalar halinde gerçekleştirilir. Örneğin, ünsüzlere hakim olurken, çocuklar sesleri şu sırayla telaffuz etmeyi öğrenirler: labial-labial (m, b, n), labiodental (içinde, f), ön dil (n, d, t), arka dil (kilogram, X).

Ünlülerin ve en basit ünsüzlerin telaffuzdaki net telaffuzu, birçok durumda çocuğun artikülasyonda daha karmaşık olan sesleri telaffuz etme yeteneğine katkıda bulunur. Konuşmanın daha belirgin ve net olması için çocukların ağızlarını iyi açmayı öğrenmeleri gerekir (bu, özellikle sesli harflerin doğru telaffuz edilmesiyle sağlanır). fakat) ve dudaklarınızı sıkıca kapatın (bu, seslerin net bir şekilde telaffuz edilmesiyle kolaylaştırılır) m, p, b).

Herhangi bir sesin telaffuzu üzerinde maksatlı çalışma, s. 1'de açıklanan sırayla gerçekleşir. 172.

Dört yaşında, çocuk dilin gramer sisteminin temel biçimlerine hakim olur, konuşma onun için tam teşekküllü bir iletişim aracı haline gelir.

Aynı zamanda, çok sayıda sözcük hatası, bir cümlede sözcüklerin yanlış uyumu ve bazı dilbilgisi kategorilerinin yokluğu vardır. Çocuklara şu veya bu kelimeyi nasıl doğru telaffuz edeceklerini söylemek gerekir; çocuk tarafından ihlal edilen anlaşmayı düzelterek cümleyi tekrarlayın. Bir hatayı düzeltmek için onu bir kelime (cümle) söylemeye zorlamamalısınız. Özel egzersizler var ve didaktik oyunlar, çocuk için zor olan gramer formlarının asimilasyonuna katkıda bulunmak, konuşmanın sözdizimsel yönünü geliştirmek. Konuşma geliştirme sınıflarının bir parçasıdırlar.

Çocuklar, kural olarak, sınıfta sunulan görevlerle başarılı bir şekilde baş ederler, ancak yetişkinlerle günlük iletişimde, öğrenilen materyalin birbirleriyle pekiştirilmesi gerekir. Bunun için de çocukların çok ve aktif konuşmaları gerekir. Bu amaçla, onları çeşitli konularda (öngörülen ve kendiliğinden ortaya çıkan) konuşmalara dahil etmek gerekir; “neden?”, “neden?”, “ne zaman?”, “nasıl (nasıl oldu, nasıl düzeltilir)?” sorularına cevap vermeyi öğrenin, sorular sorun, sohbete katılın; konuşmacıyı kesmeme, bir yetişkinin talimatlarını isteyerek yerine getirme (sor, öğren, teklif et, teşekkür et), temyiz örnekleri içeren (örneğin, “Anna Ivanovna'ya Sor:“ Bize bu ilginç kitabı bırakır mısın? ? ””).

Çocuklarda izlenimleri paylaşma ihtiyacı oluşturmak son derece önemlidir. Bir çocuğa ruhuna neyin battığını ilgiyle sorarsanız, kesinlikle anlatmaya başlayacaktır. Doğru zamanda, Vanya'nın (Kolya, Seryozha) ne kadar ilginç bir gözlem yaptığını, ne kadar mantıklı davrandığını vb. Konuşabilirsiniz. (Çocuktan hikayesini diğer çocuklara tekrarlaması için izin istemek zorunludur.) Bütün bunlar izin verir. kendini önemli ve yetkin hissetmesi, diğer çocuklarda ise bir yetişkini ve akranlarını onlarla izlenimlerini paylaşarak memnun etme arzusunu doğurur.

Bu yaşta çocuklara arsa resimlerine bakmaları öğretilmelidir. Bunlardan birini seçtikten sonra, eğitimci önce içeriğini anlamalı, bir hikaye oluşturmalı ve ardından soruları özetlemelidir. Hikayenin bir arsa olması arzu edilir. Bunlar, anlatıcının tasvir edilene karşı duygusal tutumunu içeren 1-2 cümle olabilir (“Ah, tareti monte etmek ne kadar zor! Ne Katya ne de Dima iyi gidiyor”).

Bir hikaye derlerken, bir ifadenin diğerini tamamlamasını, devam ettirmesini sağlamanız gerekir, böylece aralarındaki bağlantı ayrı parçalar(parçalar) resmin. Örneğin, S. Veretennikova’nın “Çocuklu Bir Keçi” tablosundaki bir derste öğretmen, keçiden bahsettikten sonra şu geçişi yapar: “Çocuklar keçinin yanında oynuyor. Onlar küçük ve komik. Onlara bir bakar mısınız?.. Keçi ve çocukların nerelerde yürüyüşe çıktıklarından bahseder misiniz?

Öğretmenin hikayesi, soru, ünlem, doğrudan konuşma içeren cümleler içermelidir. Resmin içeriği izin veriyorsa, son cümleler anlatıcının tasvir edilen olaylara karşı tutumunu iletecek şekilde sonlandırılmalıdır (“Katya dinledi ve dinledi ve aynı anda piramidin üzerine birkaç yüzük koydu. Aferin!” ).

Bu yaştaki çocuklar, tanıdık masallardan alıntılar yaparak, doğaçlama yaparak masa tiyatrosunun figürleriyle oynamaktan mutluluk duyarlar. Bu tür oyunlar onları eserlerin dramatizasyonuna hazırlar.

1. Çocukların "neden" sorusunu yanıtlayınçoğu zaman olduğu gibi omuz silkmek yerine. Soruları doğru, açık ve net bir şekilde yanıtlayın. İronik olmayın, soruların saçmalığına ve saflığına gülmeyin. Bazen çocuğa bir soruyla cevap vermek yararlıdır: “Neden düşünüyorsun?” Gerçeğe kendisi ulaşmaya çalışsın. Bakmasına, gözlemlemesine, karşılaştırmasına, yüksek sesle akıl yürütmesine izin verin.
2. Parmakların ince motor becerilerini geliştirin.Bir mozaik toplayın, bezelye ve fasulyeyi ayırın, hamurdan heykel yapın, hamuru. Bütün bunlar çocukların konuşma gelişimine katkıda bulunur.
3. Konuşma solunumu geliştirinbu, sesli konuşmanın yüksekliğini, netliğini ve ifadesini belirler. Bu, formasyon için özel egzersizlere yardımcı olacaktır. doğru duruş ve doğru konuşma solunumu. Çocukları kollarından bir tüyü üflemeye, doğum günü pastasındaki mumları (tek tek) üflemeye, teknelere suda üflemeye, sabun köpüğüne davet edin.
4. Bir yetişkin ve bir çocuk arasında anlamlı ve çok yönlü bir iletişim gereklidir.. Sadece ona yakın olmak yeterli değil. Çok açıklıyoruz, öğretiyoruz, ancak çocukla ilginç konuşmalar için konu bulamıyoruz. Çoğu zaman çocuğun nasıl hissettiğine, üşüdüğüne, nasıl yediğine, nasıl uyuduğuna bağlıdırlar. çocuk Yuvası birinin onu rahatsız edip etmediğini. Bu nedenle, çocukla konuşma ve iletişimin gelişimi için koşullar yaratan parka, stadyuma, ormana ortak yürüyüşler yapılması tavsiye edilir.
5. Tekerlemeler, tekerlemeler, şiirler konuşun.
6. Etkileyici konuşmayı öğrenin.Anlamlı konuşmak ne demek? "Açıklama", kişinin tartışılan şeye karşı tutumunu ifade etme, en önemli, önemli olanı vurgulama yeteneğini ifade eder; "konuşmak için anlamlı" - parlak, mecazi, bulaşıcı bir şekilde konuşmak, dinleyicilerin dikkatini çekmek.

Çocukları kullanarak "KAR GİDİYOR" ifadesini tekrarlamaya davet edin. tonlama ifadesi konuşma: - sor, şaşırmış

sevince hayran olmak

Hava değişikliğine üzüldü

üzgün olmak

Açıklama istemek

duyurmaktan mutluluk duyuyorum

7. Çocuklara sözlü kelime oyunları sunun.

1) “Tamam” ile biten her şeyi kutuya koyun

(mantar, arapsaçı, topuz, ...)

2) "Sen başla, ben devam edeceğim"

topu aldım...

Annem mağazaya gitti...

3) “Kibarca söyle”, “1-2-5”, “Ne eksik?”

8. Tutarlı konuşma geliştirin.

- "Bir peri masalı bestelemek"

Kısa hikayeleri, peri masallarını yeniden anlatın

Oyunlar "Ben başlayacağım ve siz devam edin ..."

Resimlerde hikayenin başlangıcını, ortasını ve sonunu bulun.

Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar

Üst gruptaki ebeveyn toplantısının özeti "Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi, çocuklarda konuşmanın gelişiminde en önemli dönemdir"

İÇİNDE bu materyalçocukların aileleriyle gerçekleştirilen veli toplantısına ev sahipliği yaptı. kıdemli grup eğlenceli bir şekilde. Toplantı, öğretmenin konuyla ilgili yaptığı tanıtım konuşmasıyla başlar. büyük önem konuşma gelişimi...

Okul öncesi çocukların konuşmalarının geliştirilmesinde modern teknolojilerin kullanımı. "Orman sinemasına yolculuk" orta grubu için modelleme unsurlarıyla konuşmanın geliştirilmesine ilişkin GCD'nin özeti

Bu makalede, bazılarının nasıl yapıldığını görebilirsiniz. modern teknolojiler orta yaşlı çocuklarda konuşmanın gelişimi için: parmak jimnastiği, konuşma nefesi için egzersiz, artikülasyon ...

Ebeveynler için okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi üzerine ustalık sınıfı "Okul öncesi çocukların iletişim ve konuşma gelişiminin bir aracı olarak oyun etkinliği"

Hedefler: Konuşmanın telaffuz yönünü geliştirmek İletişim becerilerini oluşturmak Görevler: Sesli konuşma kültürü ...

Eğitimciler için danışma

Edebiyat:

1. Gerbova V.A. Konuşmanın gelişimi üzerine sınıflar. Okul öncesi eğitim 1999, Sayı 12

2. Golitsyna N.S. Pedagojik fikirlerin kumbarası. Personel ile çalışın. E, 2007

3. Ushakova O. Bir okul öncesi çocuğunun konuşmasını geliştirin / / Okul öncesi eğitim 1997, No. 2

4. Gerbova V. A. Arsa resimlerini kullanarak sınıfta konuşmanın gelişimi. / / Okul öncesi eğitim No. 8, 1998

Doğru telaffuz oluşturmak karmaşık bir süreçtir. Çocuğun konuşma organlarını kontrol etmeyi, kendisine yöneltilen konuşmayı algılamayı, konuşmasını kontrol etmeyi öğrenmesi gerekecektir.

Artikülasyon jimnastiği. (konuşma kusurlarını gidermek için)

• Her gün 7-10 dakika uygulanmalıdır.
• İlk başta, çocuğun görsel kontrole ihtiyacı olduğu için egzersizler bir aynanın önünde yavaşça yapılır. Yavaş yavaş, egzersiz hızı artar.
• Periyodik olarak çocuğa yönlendirici sorular sorulur, örneğin, "Dil nerede?"
• Dersler sırasında çocuğun dili titriyorsa, çok gerginse, yana doğru sapıyorsa, kısa bir süre için bile istenen pozisyonda tutulamıyorsa, bir konuşma terapistine başvurmak gerekir.

Parmak jimnastiği. (geliştirme için iyi motor yetenekleri eller)

• Her gün 5-10 dakika uygulanmalıdır.
• İlk başta, tüm egzersizler yavaşça yapılır.
• Egzersizler önce bir el, sonra diğer el ve son olarak iki el ile aynı anda yapılır.

Tekerlemeler (konuşma işitme gelişimi için)

• Çocuğa bir tekerleme okunur ve bunun için bir resim gösterilir.
• Zor kelimelerin anlamlarını açıklayın
• Ritmi avuçlarınızla alkışlayarak bir tekerleme söylemeyi teklif ederler.
• Tekerlemeyi hızlı bir şekilde arka arkaya üç kez söylemeyi teklif ediyorlar.
• Topu almayı teklif ediyorlar ve ritmik olarak iki elleriyle fırlatıp yakalıyorlar, bir tekerleme söylüyorlar.

Sesli konuşma kültürünün birçok sorununu çözerken, ön çalışma biçimleri öncülük ediyor. Her şeyden önce, bunlar derslerdir. Bu, 2 ila 10 dakika süren konuşma derslerinde haftada 1 - 2 kez haftalık bir çalışmadır.

Konuşmanın gramer yapısının özümsenmesi, sözlüğün zenginleştirilmesi ve cümlenin bir konuşma birimi olarak pratik gelişimi ile aynı anda gerçekleşir. Yöntem: görsel malzeme ile alıştırmalar ve didaktik oyunlar. Materyal zor olduğu için dil bilgisi kısa süreli yapılmalıdır. Oyunlar ve alıştırmalar 5-10 dakika verilir.

Küçük gruplar: Özellikle materyal tekrarı yapılırken mutlaka bir oyun karakteri (Petrushka, Pinokyo) tanıtılır.(Görevler verebilirsiniz, kendinizle ilgili cümleler kurabilirsiniz) Derste sadece bir görev seçilir.

Aktif öğrenme yöntemleri:

1. Eğitimcinin örnek konuşması

2. Talimatlar

3. Öğrenme görevinin motivasyonu

4. Karşılaştırma

5. Konjuge konuşma, yansıyan konuşma

6. Düzeltme, ipucu

KÜÇÜK GRUPLAR

Taklit veya yansıyan konuşma yöntemi- lider (çünkü taklit etme yeteneği telaffuz edilir)

Konuşma yöntemi konuşmadır.Resepsiyon: doğal nesnelere ve modellerine (oyuncaklara), resimlere güvenmek

Yeniden anlatma yöntemi, Hikaye anlatma yöntemi - denemelerrefakatçi olarak kullanılır.

KIDEMLİ GRUPLAR

simülasyon yöntemi (ilk aşamada)

Hikayeler uydurmak.Öğretmen hikayesini gösterir - bir örnek. (“Neredeydi?”, Ne zaman?”, “Her şey nasıl başladı?”, “Sonra ne oldu?”, “Hikaye nasıl bitti?”)

Konuşma yöntemi - konuşmalarçocukların konuşma rezervini aktive ederken faydalıdır, kelimeleri uygun şekilde kullanmaya teşvik eder, farklı tasarımlar teklifler. Resepsiyon: sözlü didaktik oyunlar.

Yeniden anlatma yöntemi.Dilin tüm bileşenleri zenginleştirilmiştir (kelime bilgisi, dilbilgisi, tonlama), tutarlı konuşmaya hakim olunur.

Yeniden anlatma dersinin yapısı:

1. Giriş. Çocukları, başta fikirleri olmak üzere yeni bir çalışmanın algısına hazırlamak.

2. Özgür sanatsal algıyı sağlamak için sonraki yeniden anlatım uyarısı olmadan birincil okuma

3. Ezberlemeye ve ardından yeniden anlatmaya odaklanan ikincil okuma.

4. Hazırlık görüşmesi (işin analizi)

5. Analiz sonuçlarını özetleyen tekrarlanan okuma.

6. Metni ezberlemek için çocukları cevaplara hazırlamak için duraklayın.

7. Yeniden Anlatma (3 - 7 kişi)

Yazma yöntemi.Teknikler: algı yoluyla yaratıcı hikaye anlatımı (gözlem). Hafızadan, hayal gücünden

Her ders planlanırken çocuklarla çalışma yöntemleri belirlenir.

– doğal nesnelerin ve modellerinin (oyuncaklar) algılanması ve tanımlanması

Görsel olarak algılanan görsel yardımcıların kullanımı (resimler, illüstrasyonlar, film şeritleri, filmler)

Sözlü teknikler (eğitimcinin konuşma örnekleri) - sanatsal metinler, sorular - görevler, talimatlar, açıklamalar, sözlü didaktik, oyunlar - dramatizasyonlar.