Cursuri de logoped. Rezumatul activităților educaționale într-un grup de copii cu nevoi speciale pregătitoare pentru școală: „O călătorie distractivă

Ţintă: dezvoltarea proceselor fonemice

Sarcini:

Corecțional și educațional:

— extindeți și activați vocabularul pe tema „Transport”

- exersați diferențierea sunetelor [w] și [s]

- exersați analiza sunetelor, silabelor și cuvintelor

- exersarea citirii silabelor

- consolidarea capacității de a răspunde la întrebări clar și corect

Corecțional și de dezvoltare:

- dezvolta abilitati de comunicare

— dezvoltarea proceselor cognitive: memorie, atenție, gândire logică;

- dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine;

Corecțional și educațional:

- cultivarea interesului cognitiv

- cresterea activitatii si interesului pentru orele de logopedie

Echipament: magnetofon, bilete cu imagini, minge, poze cu obiecte ale căror nume conțin sunetele [w], [s], cartonașe cu silabe, rebus, cartonașe cu cuvinte.

Logopedul îi invită pe copii să plece într-o călătorie interesantă. Dar mai întâi trebuie să ascultăm cu atenție sunetele transportului care se apropie și să ghicim pe ce vom călători.

Copiii ascultă o înregistrare pe bandă - sunetul roților, apropierea unui tren.

Ce fel de transport este acesta în funcție de locația călătoriei?

Copii: un tren este un transport feroviar.

Logoped: Cel care vine cu un cuvânt cu 3 sunete va primi un bilet.

Copii: Rac, pisica, gura,..

/copiii numesc cuvintele, logopedul distribuie bilete cu imagini/

Logoped: Uită-te la biletele tale, numește pozele

Copiii apelează: blană, con, pălărie, samovar, cizme, sanie

Logoped: Numiți primele sunete din cuvinte.

Sună copiii.

Logoped: Așa e, astăzi vom vorbi despre sunetele [w] și [s]

Care sunt aceste sunete?

Copiii dau o descriere a sunetelor: [w] - consoană, surdă, întotdeauna tare.

[s] - consoană, surdă, poate fi tare și moale.

Logoped: Unde este limba când pronunțăm sunetul [w]?

Copiii explică: limba este în formă de cupă, în spatele dinților de sus.

Logoped: Unde este limba când pronunțăm sunetul [s]

Copiii explică: limba este în formă de tobogan, în spatele dinților inferiori

Logoped: Eu scot un sunet, arăți cu mâna unde este limba.

Spectacol copiilor.

Stația „A”.

Copiii citesc: SHA, SA

Copii: cabana, artificii,...

Logoped: Acum să încărcăm vagoanele în tren.

Copiii sunt invitați să facă pozele și să le aranjeze printre trăsuri - cuvinte cu sunetul [w] în trăsura portocalie, cuvinte cu sunetul [s] - în cea albastră.

Logoped: ai făcut o treabă grozavă, acum hai să ne jucăm.

Jocul cu o minge: înlocuiți sunetul [s] cu [sh].

etc. glume de zi

Stilul este calm

Spori pinteni

Mars mars

Masca Masha

Logoped: ne urcăm în tren și plecăm la drum.

/copiii imită mișcarea trenului la o înregistrare pe bandă/.

Stația „U”

Logoped: Ne conducem și citim silabele.

Copiii citesc: SHU, SU

Logoped: Gândiți-vă la cuvintele care conțin astfel de silabe.

Copii: glumă, biscuiți,...

Logoped: Să ne relaxăm la această stație și să înotăm în râu:

Apa stropește în liniște (bat din palme)
Plutim de-a lungul unui râu cald. (mișcări de înot cu mâinile.)
Sunt nori pe cer ca oile (ridicam mainile in sus)
Au fugit în toate direcțiile. (alergând pe loc și ghemuit)
Ne târăm afară din râu (ne-am ridicat încet)
Hai să facem o plimbare să ne usucăm. (mers pe loc.)
Acum respiră adânc.
Și ne așezăm pe nisip. (Copiii se așează.)

Logoped: În timp ce ne odihneam, ne-a venit o radiogramă.

Copiii sunt rugați să corecteze greșelile:

Soldatul poartă terci, tata picta șobolanul,

Masha mânca o cască. Masha spală ursul în chiuvetă.

Logoped: În timp ce analizam radiograma, un pasager clandestin a urcat în trenul nostru; pentru a afla cine este, trebuie să rezolvăm puzzle-ul:

Copiii sunt rugați să citească cuvântul pe baza primelor sunete ale cuvintelor ilustrate.

Acoperiș, viespi, blană, roată, barză

Copiii citesc: CAT

Logoped: Vom afla de ce a venit pisica la noi la următoarea stație.

Ne urcăm în tren și pornim la drum.

/copiii imită mișcarea trenului la o înregistrare pe bandă/.

Stația „O”.

Logoped: Ne conducem și citim silabele.

Copiii citesc: SHO, SO

Logoped: Gândiți-vă la cuvintele care conțin astfel de silabe.

Copii: ciocolata, magpie,..

Logoped: Pisica a venit în fugă nu întâmplător, a simțit că mânuitorul livrează mâncare.

Logopedul oferă copiilor imagini - oale pe care sunt atașate cartonașe cu cuvinte cu litere lipsă. Copiii completează literele.

Logoped: călătoria noastră s-a încheiat, ne urcăm în tren și mergem la grădiniță.

Rezultat: o scurtă conversație despre ceea ce a fost deosebit de memorabil în timpul călătoriei.

Titlu: Cursuri de logoped. Rezumatul activităților educaționale pentru un grup de copii cu nevoi speciale pregătitoare pentru școală: „O călătorie distractivă”

Post: profesor logoped
Locul de lucru: GBDOU nr. 81
Locație: Sankt Petersburg, districtul Primorsky

UUD cognitiv:

Identificați și formulați un scop cognitiv.

Găsirea căilor de ieșire dintr-o situație problematică.

Legătura cu alte litere.

Comunicare UUD:

Cooperare între un copil și un adult pentru a rezolva problemele atribuite.

Planificarea activităților comune.

Abilitatea de a-ți exprima poziția și de a-i înțelege pe ceilalți.

UUD de reglementare

Stabiliți-vă o sarcină de învățare.

Finalizați sarcinile în conformitate cu obiectivul stabilit.

Controlul activităților dumneavoastră în timpul cursului și prin rezultatul îndeplinirii unei sarcini.

UUD personal

Capacitatea de a evalua acțiunile și aspirațiile cuiva pentru activitate creativă.

OBIECTIVEle activităților educaționale directe:

Consolidarea cunoștințelor în secțiunile programului „Cultura sonoră a vorbirii”, „Elemente didactice de alfabetizare”, „Categorii lexico-gramaticale”, „Discurs coerent”.

Integrarea zonelor educaționale : „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea socio-comunicativă”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea fizică”.

Sarcini educaționale corecționale:

OO. Dezvoltarea vorbirii:

- Întăriți abilitățile de pronunție a sunetului (l) în silabe, cuvinte, propoziții.

Îmbunătățirea capacității de a identifica „sunetul vocal”, „sunetul consonantic dur”; abilități de analiză a sunetului și silabică a cuvintelor; abilități de a forma cuvinte din litere și propoziții din cuvinte; îmbogățirea vocabularului.

Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (abilități de formare a cuvintelor - consolidarea capacității de a folosi substantivele la plural, coordonarea substantivelor cu adjectivele de gen și caz).

OO. Dezvoltare cognitiva:

- Îmbunătățirea abilităților și abilităților de a lucra cu o diagramă, model (orientare pe o foaie de hârtie).

OO. Sănătate:

Îmbunătățirea capacității de a folosi exerciții speciale pentru a îmbunătăți sănătatea (masaj de joc „Minge”).

Sarcini de corectare și dezvoltare:

OO. Dezvoltarea vorbirii:

Dezvoltarea proceselor fonemice, a auzului vorbirii, a atenției auditive, a expresivității vorbirii.

Atenție, memorie, gândire.

Automatizarea sunetului (l) și pronunția corectă și diferențierea tuturor sunetelor emise anterior; îmbunătățirea abilităților de citire a silabelor.

OO. Dezvoltare cognitiva:

Dezvoltarea abilităților motorii fine; abilități generale de vorbire (voce, expresivitate a vorbirii);

OO: Sănătate:

Dezvoltarea intonației și a expresiei faciale;

Dezvoltați autocontrolul.

Sarcini corecționale și educaționale:

OO. Dezvoltarea vorbirii:

Promovarea activității, independenței și inițiativei în clasă. - Cultivarea interesului pentru pronunția corectă a sunetelor vorbirii native.

OO. Dezvoltare cognitiva:

Promovarea responsabilității și cooperării cu adulții în sala de clasă.

OO. Sănătate:

Dezvoltarea capacității de autocontrol și a stimei de sine la efectuarea exercițiilor.

OO. Dezvoltare socială și comunicativă:

Promovarea unei culturi a abilităților de comunicare atunci când interacționați cu adulții.

Metode și tehnici:

vizual (manuale, imagini, prezentare); - Verbal (activitate de vorbire comună); - Joc (moment surpriză - Luntik); - Practic (modelare, finalizare sarcini, exerciții); - Metoda emotionala (incurajare); - Munca independentă, conversație, autoevaluare, formarea reflexivității, organizarea autotestării.

Echipamentul de lecție : — prezentare pe calculator; - material didactic - jetoane pentru desemnarea sunetelor, case pentru sunete, silabe.

Software:

Sistem de operare - Windows 7

PowerPoint 2010

Referinte:

E.A. Azova, O.O.Chernova. Caiet de logopedie la domiciliu. Învățăm sunetele [l], [l]. Editura „TC Sfera”, 2011.

PE. Sedykh „Educația vorbirii corecte la copii”, Moscova, Editura Stalker, 2003.

1. Etapele muncii.

Organizarea timpului.

Scopul profesorului logoped: creați condiții pentru atitudinea pozitivă a copilului, pregătiți copilul pentru munca productivă în clasă.

Scopul pentru copil: pregătiți-vă pentru munca productivă în clasă, aveți o atitudine pozitivă față de lecție.

Sarcini:

- creați o dispoziție emoțională pozitivă.

Metode: verbal, vizual.

Progresul lecției:

Organizarea timpului. - Lyuba, ce crezi că vom face astăzi în clasă?

-De ce ai nevoie de toate aceste sarcini?

- Să începem călătoria noastră cu avionul.

D/JOC: (Diapozitivul nr. 2) „Zburăm într-un avion”

-Luați-vă degetul de-a lungul urmei lăsate de avion între nori și sună din claxon. Ce sunet auzi? ([l]). Cu ce ​​sunet crezi că ne vom juca astăzi? ([l]).

(Diapozitivul nr. 3) Moment surpriza:

- Uite, literele sunt împrăștiate, hai să facem un cuvânt din ele și să aflăm cine a venit la lecția noastră. Numiți sunetele vocale din acest cuvânt. Și acum toate consoanele sunt dure, consoanele sunt moi. Bine făcut! Totul este corect!

2. Etapele lucrării.

Consolidarea materialului studiat.

Scopul profesorului logoped: ajuta copilul în automatizarea sunetului [l], acumularea de noi cunoștințe și sistematizarea cunoștințelor dobândite.

Scopul pentru copil: copilul trebuie să cunoască sunetele și literele, să numească sunetele, să caracterizeze sunetele vorbirii, să construiască o literă sonoră și o diagramă silabică a cuvântului și să navigheze pe o bucată de hârtie.

Sarcini:

Organizarea lucrărilor de caracterizare a sunetelor;

Organizarea lucrărilor de automatizare a sunetului [l]silabelor, cuvintelor, propozițiilor;

Direcționați activitatea copilului pentru a compila o diagramă silabică și litere sonore a unui cuvânt;

Organizarea lucrărilor de citire a silabelor și cuvintelor;

Dirijați activitățile copilului pentru a dezvolta vocabularul, structura lexico-gramaticală a vorbirii, pentru a compune propoziții din cuvinte și pentru a stabili diagrama acestuia.

Metode: metoda vizuala, practica, emotionala (incurajare).

Criterii: corect - pronunță incorect sunetul [l] în silabe, cuvinte, propoziții;

clasifică sunete, caracterizează sunete, coordonează structura lexicală și gramaticală a vorbirii, alcătuiește o propoziție din cuvinte și își prezintă diagrama.

D/JOC: (Diapozitivul nr. 4)„Faceți sunete.”

—Acum Luntik ne invită într-o excursie cu barca. Arată calea bărcii. Mergeți cu degetul de-a lungul căii de la stânga la dreapta, citiți silabele. Repetați fiecare silabă de mai multe ori.

(Diapozitivul nr. 5) -Uite, Luntik ne invită să citim aceste rânduri.

D/JOC: (Diapozitivul nr. 6)„Dumește imaginile.”

-Uite, Luntik ne-a pregătit un joc nou.

- Ce obiecte sunt desenate? Numiți-le.

- Denumiți imaginea din dreapta sus, stânga jos, stânga sus etc.

D/JOC: (Diapozitivul nr. 7-12)„Unul este mulți”.

- Schimbă cuvintele.

D/JOC: (Diapozitivul nr. 13)Ghici ghicitori. Lyuba, Luntik ne invită să rezolvăm ghicitori.

Bunicul stă

Îmbrăcat cu o sută de haine de blană.

Cine îl dezbracă?

El varsă lacrimi. (ceapă)

Există o scobitură în pin,

E cald în gol,

Cine locuiește într-un pin?

Cald? (veveriţă)

D/JOC: (Diapozitivul nr. 14)„Unde este ascuns sunetul (l)”.

- Priviți diagramele și spuneți-mi unde este sunetul (L) în cuvântul LUK, întindeți câte cercuri câte sunete sunt în cuvânt, puneți această imagine pe podeaua dorită, de ce, ați pus-o pe primul etaj, câte silabe sunt în cuvânt și de ce crezi așa? (sunt tot atâtea silabe într-un cuvânt câte sunete vocalice).

Unde este sunetul (L) din cuvântul VVERITA. Numărați câte sunete sunt în cuvânt, puneți atâtea cercuri câte sunete sunt în cuvânt, puneți această imagine pe etajul dorit, de ce, ați pus-o la etajul 2, câte silabe sunt în cuvânt, de ce faceți asa crezi?

­ D/JOC: (Diapozitivul numărul 15)Minut de educație fizică.

- Lyuba, hai să ne relaxăm cu tine, să ne masăm palmele cu această minge și să recităm replici din poezie. Repetă după mine.

Mouse

Șoarecele trăia fericit

A dormit pe puful din colț.

Șoarecele a mâncat pâine și untură,

Dar totul nu a fost suficient pentru șoarece.

M. Fomicheva

D/JOC: (Diapozitivul nr. 16-18)"Numara"

- Numărați obiectele de la 1 la 6. Pentru a vă facilita numărarea, „plimbați” prin cercuri. Devine mai tânăr!

D/JOC: (Diapozitivul nr. 19)— Rime.

Luntik ne-a pregătit încă câteva jocuri: primele „Rhymes”.

- Acum vom învăța să scriem poezie. Gândește-te la un cuvânt care rimează și repetă toate propozițiile. Bravo și ai îndeplinit această sarcină!

D/JOC:(Diapozitivul numărul 20)"Răspunde-mi."Al doilea joc „Răspuns”.

- Răspundeți la întrebările mele în propoziții complete.

D/JOC: (Diapozitivul nr. 21-22)„Veniți cu sugestii.”

- Vino cu propoziții folosind două cuvinte dintr-o pereche simultan:

lampă - masă, bebe - bicicletă. Bravo, câte cuvinte sunt în propoziția noastră, să facem o diagramă a acestei propoziții.

3. Etapele muncii.

Reflecţie.

Scopul profesorului logoped:

determina gradul de asimilare a materialului studiat.

Scopul pentru copil:

demonstra gradul de asimilare a cunoştinţelor dobândite.

Sarcini:

Organizează munca independentă,

Organizați o conversație care vizează evaluarea activităților din clasă.

Metode: munca independentă, conversație, stima de sine, formarea reflexivității, organizarea autotestării.

Criterii: copilul spune ce sarcini au fost înaintea lui, vorbește despre toate etapele pe care le-a efectuat, spune ce a fost ușor și unde mai apar dificultăți.

Concluzie.

- Ce sunet am repetat azi? Ce ai mai făcut azi?

Evaluează-te, cum gândești, cum ai lucrat la clasă. Ai reușit în toate și ce sarcini ți-au fost dificile?

(Diapozitivul nr. 23) - Bravo! Ai facut o treaba buna. Tu ai făcut-o! Luntik vă mulțumește pentru răspunsurile corecte și vă spune, pa!

Elena Anatolievna Skorkina
Rezumatul finalului terapiei logopedice GCD în grupul de seniori „În țara vorbirii frumoase”

Ţintă: consolidarea materialului acoperit.

Corecțional și de dezvoltare sarcini:

pronunție corectă;

Corectați și dezvoltați percepția vizuală;

Corectați și dezvoltați percepția auditivă;

Corectează și dezvoltă abilitățile motorii ale mâinii;

Corectați și dezvoltați activitatea mentală (analiză și sinteză, logică, gândire);

Corectați și dezvoltați un discurs coerent (lexicon).

Dezvoltați calitățile personale, sfera emoțional-volițională (abilități de autocontrol, perseverență).

Corecțional – educațional sarcini:

Clarificați vocabularul pe subiecte lexicale "Animale", „Lumea obiectelor”, "Jucării", "Insecte", "Flori", "Păsări" si etc.

Sistematizați și rezumați cunoștințele secțiunii „Educația de alfabetizare”.

Corecțional și educațional sarcini:

Cultiva interesul pentru cursuri de logopedie;

Promovează independența.

Salvator de sănătate sarcini:

Planificați volumul de material ținând cont de oboseala copiilor;

Asigurați-vă că copiii sunt așezați corect;

Contribuie la crearea unui climat psihologic favorabil;

Urmați regimul de protecție a vederii;

Alternează sarcini statice și dinamice.

Echipamente.

Tablă, arătătoare, șevalet, exerciții de imagine, casete pentru analiza sonoră a cuvintelor, creioane cu diagrame de propoziții, oglinzi după numărul de copii; instrumentele metodologice ale profesorului - logoped(fișa jocului "Prezent", exercițiu „Hai să culegem mazărea”, minge, magneți colorați, emoticoane (vesel si trist) cu magneți; computer, proiector, prezentare însoțitoare pentru lecție.

Progresul lecției:

1. Moment organizatoric.

Buna baieti! Spune-mi, care este starea ta azi?

Atunci hai să stăm într-un cerc.

În dreapta este un prieten și în stânga este un prieten.

Să ne ținem de mână împreună

Și să zâmbim unul altuia.

2. Partea principală.

2.1. Raportați subiectul lecției.

Spune-mi, îți place să te joci?

Îți place să călătorești?

În spatele munților înalți

Dincolo de pădurile îndepărtate

Există o stare miracolă

Cuvinte sunt nenumarate frumoase acolo.

Invitația a venit de aici ţări

Vom pleca în curând la drum.

Astăzi vom face o excursie la pământul graiului frumos, Care e numit "Fi inteligent". Și acela guvernează bătrân de țară - Rechevichok. Locuitorii acestui țările vorbesc frumos și competent.

În acest magic Sunetele trăiesc la țară. Unele dintre ele pot fi cântate cu ușurință. Care sunt numele lor? (vocale). Alte sunete întâmpină un obstacol atunci când sunt pronunțate. Ce sunete sunt acestea? (Consoane).

Și ne va ajuta să ajungem pământul frumosului balon de vorbire.

2.2. Exerciții de respirație.

Să trecem la magie țară"Fi inteligent". Ne urcăm într-un balon cu aer cald și plecăm într-o călătorie. Umflați balonul (stomac) 1, 2, 3, 4. Dezumflați 1, 2, 3, 4, 5.

Aerul iese din balon: Inspirați și expirați cu sunetul shhhhh.

2.3. Gimnastica de articulare.

Deci tu și cu mine suntem pământul graiului frumos. Ce fel de oameni locuiesc aici? Așează-te confortabil și pregătește-te să asculți cu atenție și să faci exerciții din basm.

Am locuit în țară"Gramoteyka" locuitori veseli. Locuitorii s-au trezit în fiecare zi ţări"Gramoteyka" devreme-devreme (copiii căscă și se întind). Au deschis larg ferestrele (ex. "Fereastră", s-au spălat pe dinți (ex. „Hai să ne spălăm pe dinți”, a băut ceai cu dulciuri (ex. "Dulceata"și clătite (ex. "Clătită") și fiecare și-a făcut treburile. Unii le plăcea să călărească un cal (ex. "Cal", alții se leagăn pe leagăn (ex. "Leagăn", dar printre ei s-au numărat și locuitori harnici care au muncit toată ziua, ca un ciocănitor-medic al pădurii (ex. "Ciocănitoare"). ei a pictat gardul(ex. "Pictor"). Toți rezidenții ţări"Gramoteyka" au fost prietenoși și au zâmbit unul altuia (ex. "Zâmbet".) De asemenea, le plăcea să culeagă ciuperci (ex. "ciuperca"). Și când s-au simțit cu adevărat triști, s-au uitat la ceas în timp ce ticăia (ex. "Ceas"). Și apoi ne-am jucat din nou, la fel ca tine și ca mine.

2.4. Gimnastica vizuala.

Deoarece computerul ne va ajuta să jucăm astăzi, trebuie să facem niște gimnastică și pentru ochi.

Facem gimnastică pentru ochi

O vom face cu tine acum!

Veverița sare printre copaci,

Și ascunde nuci în gol.

(mișcarea ochilor în sus și în jos de-a lungul căii)

Albinele zboară înainte și înapoi

Se grăbesc să aducă miere în stupi!

(mișcări ale ochilor la stânga și la dreapta)

Privește peste pajiștea înflorită

Fluturii zboară în jur!

(Mișcări circulare ale ochilor)

Acum să închidem ochii,

Clipim de multe ori

Și exerciții distractive,

Îți menține ochii sănătoși!

2.5. Exercițiu „Ce este în plus?”

Umbrelă-granule-sticlă-coș;

fulg-mărgele-câine-iepure;

primăvară-trandafir-agrișe-cană;

lemn-vulpe-iarbă-cancer.

2.6. Exercițiu "Sună-mă cu amabilitate"

soare-, pene-, cuib-, bufniță-, pește., avion-….

2.7. Pauza dinamica "Gândac"

Gândacul s-a urcat pe scară

Cântă o melodie

„Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, stau pe scări.”.

Gândacul a căzut pe scară și a cântat un cântec

„Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, stau întins sub scară.”.

Vom ridica insecta și o vom îmbrățișa cu tandrețe.

2.8. Joc cu mingea "Spune invers"

Înalt-…

Departe-…

Fierbinte-…

Negru-…

Trist-…

Bolnav-…

Sărat-…

Gros-…

2.9. Exercițiu „Unul sunt mulți” (la unison)

Tomate - roșii;

samovar-…

creion-…

2.10. Gimnastica cu degetele "broaște" (copiii merg la mese)

Două broaște verzi

Două prietene vesele „Kwa, qua, qua, qua, qua, qua”

Corul cântă cântece „Kwa, qua, qua, qua, qua, qua”

Toți băieții sunt deranjați de somn „Kwa, qua, qua, qua, qua, qua”

2.11. Mister (conform descrierii)

Ghici ce este?

Este periculos să o atingi, deși este foarte atrăgătoare.

Are spini, se da femeilor, miroase frumos si ne bucura enorm.

(Trandafir)

2.12. Exercițiu „Puneți diagrama cuvântului” (TRANDAFIR)

2.13. Exercițiu „Fă o propunere”

Alcătuiește propoziții cu cuvântul "TRANDAFIR".

2.14. Exercițiu „Hai să culegem mazărea”

(imagini cu fișe)

con de pin, broasca de perna, pui de stuf, muschiu de pisica, primavara cu fulgi de nea, cutite pentru arici, placinta cu steag, gandacul de arc, surub de bandaj, casa de comunicatii, urs-soricel.

2.15. Exercițiu "Prezent"

(Înmânează)

Vom oferi cadouri - imagini ale căror nume conțin sunetele S, Z, Zh, R. (2 poze pentru fiecare copil)

3. Rezumatul lecției(reflecţie)- Băieți, spuneți-mi, v-a plăcut să vizitați și să vă jucați pământul graiului frumos?

Cum se numeste țara cu cuvinte frumoase?

E timpul să ne întoarcem la grădiniță.

Ce ți-a plăcut cel mai mult?

Dacă ți-a plăcut totul și nu a fost dificil pentru tine, atunci ia zâmbet vesel, iar dacă au fost dificultăți, atunci un emoticon trist.

Bravo azi! Și-au arătat perfect cunoștințele, la fel ca și locuitorii ţări"Fi inteligent"

Lecție de dezvoltare a vorbirii

Rezumatul logopedului despre dezvoltare
categorii lexicogramatice la preșcolari
grupa pregatitoare pentru copiii cu dizabilitati fizice

Khisamova G.R., profesor-logoped MBDOU nr. 5, Leninogorsk RT

Subiect: Propoziție complexă cu conjuncție A.

Ţintă: Introduceți copiii în structura propozițiilor complexe, învățați-i să compună propoziții complexe pe baza simbolurilor vizuale.

Sarcini: Întăriți capacitatea de a întocmi diagrame de propoziții simple, învățați să întocmiți o diagramă a unei propoziții complexe cu conjuncția a. Exercitați copiii în alcătuirea propozițiilor complexe cu conjuncția a, pe baza de diagrame și imagini. Dezvoltați capacitatea de a compara obiecte. Consolidează și activează vocabularul pe tema: „Tipuri de sport. Universiada vine în curând!” Întăriți pronunția corectă a sunetelor, dezvoltați abilitățile motorii fine, simțul ritmului, atenția auditivă și vizuală. Stimularea sentimentului de patriotism.

Echipament: Imagini cu diagrama etapelor de lucru din lecție; imagini subiect pentru fiecare copil, pe tema „tipuri de sport”; cartonașe cu simboluri de cuvinte și imagini pentru alcătuirea propozițiilor.

Desfasurarea cursurilor:

I. Moment organizatoric. Programarea etapelor de activitate.

Povestea unui logoped.

Băieți, trăim într-o Republică unde minunatul eveniment al Universiadei va avea loc în curând. Și astăzi a venit să ne viziteze mascota Uni și simbolul Universiadei. Până la urmă, Universiada este o competiție pentru tineri. Yuni este plin de energie, iubește sportul, fratele său mai mare, un leopard mare de zăpadă înaripat, se uită mândru la el de pe stema Tatarstanului nostru.

(prezentare de diapozitive)

Băieți, știți în ce sport vor concura sportivii din întreaga lume la Universiada? (Răspunsurile copiilor) Iti plac sporturile? (Răspunsurile copiilor).

Îți sugerez să-mi spui ce vei face astăzi.

Copiii răspund formând propoziții conform diagramei. Exemple de propoziții:

Astăzi vom face propuneri și diagramele acestora.

Să jucăm un joc.

Să comparăm obiectele.

II Partea principală.

1. Introducere în subiect.

Un logoped le cere copiilor să numească sporturile din imagini. (fiecare copil are o poza pe masa). Copiii numesc sporturi (fotbal, volei, înot...), apoi rezumați și denumiți subiectul lecției. Explicați conceptul de sport.

2. Explicarea materialului nou.

Profesorul le dă copiilor sarcini: fete - colorează panglicile, băieți - desenează (încercuiește prin hârtie de calc) bile. Le cere să facă propoziții despre ceea ce fac.

Copiii alcătuiesc propoziții.

Panglici colorate pentru fete.

Băieții desenează mingi.

Apoi diagramele acestor propuneri sunt întocmite pe o pânză de tipărire.

În continuare, profesorul explică că, dacă vrem să vorbim despre fete și băieți într-o singură propoziție, pentru a face acest lucru trebuie să conectăm ambele propoziții cu cuvântul mic „a” (arata pe diagrama)și separați ambele părți obținute cu virgulă. Apoi le cere copiilor să facă propoziții conform schemei:

Logopedul atrage atenția asupra faptului că în fiecare parte a propoziției sunt denumite diferite cuvinte-obiecte. Informează că este recomandabil să folosești diferite acțiuni.

Copiii alcătuiesc o propoziție:

Fetele colorează panglici, iar băieții desenează bile.

3. Alcătuirea unei propoziții complexe pe baza a două imagini grafice.

Logopedul dă sarcina: folosind diagrama întocmită, să vină cu o propoziție pe baza imaginilor. Sunt oferite imagini: „baschetbalistii joaca baschet”, „tenistorii joaca tenis”.

Se face o propunere:

Jucătorii de baschet joacă baschet, iar jucătorii de tenis joacă tenis.

4. Gimnastica cu degetele.

Palmele sus! Bate! Bate! (Bateți din palme în vârf, pe genunchi, pe umeri, pe laterale, în spate, în fața dvs., în stânga, în dreapta.)

Pe genunchi - palmă, palmă!

Acum dă-mi o palmă pe umeri!

Dă-ți o palmă în lateral!

5. Întocmirea unei propuneri de scheme combinate, folosind imagini. Preșcolarilor li se cere să scrie o propoziție folosind o diagramă.

Petya schiează

iar Tanya patinează.

6. Exercițiu pentru formarea de cuvinte noi pe tema „Atleti”

Joacă hochei - jucător de hochei.

Joacă fotbal - fotbalist.

Joacă volei - jucător de volei.

Joacă baschet - jucător de baschet.

Joacă tenis - tenismen.

Un biciclist merge pe bicicletă.

Face gimnastică - gimnastă.

Swims - înotător.

III. Pauza dinamica.

Logopedul împarte copiii în gimnaste și înotători (pentru a preveni confuzia copiilor, pe hainele lor sunt atașate ecusoane care înfățișează sportivi). Invită copiii să vină cu sarcini pentru sportivi cu cuvântul mic „a” și oferă un exemplu:

„Gimnastele se ghemuiesc și înotătorii se scufundă.”

Gimnastele sar, iar înotătorii înoată.

Gimnastele se învârt, iar înotătorii își țin respirația.

Gimnastele fac viraje laterale, iar înotătorii fac un asterisc.

7. Explicați sensul proverbelor.

Mersul pe jos înseamnă să trăiești mult.

Într-un corp sănătos minte sănătoasă.

Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri.

Mișcă-te mai mult, vei trăi mai mult.

8. Loto „Terminați propoziția”

Fiecare copil are o carte mare de joc loto și poze individuale. Logopedul sugerează să citească începutul propozițiilor de sub imaginile de pe cartonașe și să le finalizeze selectând imaginea corespunzătoare cu o continuare potrivită ca sens și plasând-o pe câmpul gol din apropiere.

Iarna joacă hochei, iar vara joacă fotbal.

Iarna merg la schi, iar vara merg cu bicicleta.

Iarna patinează, iar... vara înoată.

Tenisul se joacă cu o rachetă, iar... baschetul cu o minge.

Copiii selectează imagini care se potrivesc și citesc propozițiile.

IV Rezumat.

Profesorul îi invită pe copii, folosind un algoritm de activitate, să-și amintească ce au făcut în clasă: s-au jucat, au alcătuit propoziții, au comparat ce sport fac vara și ce fel iarna. Aflați ce jocuri le-au plăcut și pe care și-ar dori să le joace în lecțiile următoare.

GCD pentru copii 5-6 ani la centrul de logo al instituției de învățământ preșcolar

Tema: Automatizarea sunetului „sh” în silabe, cuvinte și propoziții.

Inventar și echipamente: poze subiect: casa ursului, scăldarea ursului, pădurea de iarnă; imagini subiect: pălărie, haină de blană, pantaloni scurți, cămașă, pălărie cu urechi, pantofi cehi, pară, cireș, tăiței; jucării Misha și Masha; conuri, flori din plastic roată; diagrame de cuvinte și agrafe de rufe, diagrame de sunet. I. Moment organizatoric.
-Buna baieti! Să ne zâmbim unul altuia și să ne salutăm!

2. Introducere în tema lecției.
-Și acum cel care repetă corect fraza corect se va așeza pe scaun:

Sha - sha - sha - ce bună este vremea!
Shu-shu-shu - Nu mă grăbesc.
Shi - shi - shi - respira aer curat!
Sho - sho - sho - soarele se încălzește bine!
Ea-ea-ea - cât de plăcut este pentru suflet!

După recitarea frazei, copiii merg la locul lor.

3. Enunțarea temei și a scopului lecției. Motivația pentru activitatea cognitivă.
- Copii, cine a ghicit ce sunet vom studia astăzi?
- Așa e, acesta este sunetul [sh]. Astăzi vom consolida pronunția sunetului [w].

II. Parte principală.

1. Consolidarea articulației corecte a sunetului [w]
Suntem invitați să vizităm pădurea,
Se oferă să joace acolo.
Să mergem pe poteca în pădure.
Vom găsi o casă în poiană.

(Arată o poză cu casa lui Misha).

Cine locuiește în această casă? Cine vine des să-l viziteze? (arată jucăria lui Masha și Misha)
- Spune-mi, ce sunete se repetă în mijlocul cuvintelor Misha și Masha?
-[Ш].
- Băieți, puneți oglinzi în fața voastră și spuneți sunetul [Ш].
- Ce fac buzele noastre când pronunțăm sunetul [w]?
- Buzele merg înainte. Sunt rotunde.
- Ce face limba noastră când pronunțăm sunetul [w]?
-Limba se ridică la palat, în spatele dinților superiori.
- Ce fel de aer – cald sau rece – iese din gură când pronunțăm sunetul [w]? Să ne ducem palma la gură și să spunem totul shhhh.
- Aerul este cald.
– Așa e, când spunem [w], buzele sunt rotunjite, ușor împinse înainte, limba largă se ridică până la tuberculii din spatele dinților superiori. Fluxul de aer iese cald.
– Ce face vocea când spunem [w]: se aprinde sau rămâne tăcut? Pune-ți toată mâna pe gât, spune shhh.
– În casă era liniște, vocea nu se aprindea.

Pronunță sunetul [sh]

2. Consolidarea capacității de utilizare a modelelor la analiza caracteristicilor sunetelor:
- Băieți, care este sunetul [w]: o vocală sau o consoană?
- Așa e, sunetul [w] este o consoană; sunet vocal sau nevocat [sh]?
- Surd.
– Sunetul [sh] este dur sau moale?
- Da, așa este, sunetul [sh] este un sunet dur, plictisitor, consonant. O notăm cu un cerc albastru.

3. Gimnastica de articulare.
O fată pe nume Masha locuiește într-o casă galbenă frumoasă. Casa se află în spatele unui gard neted și colorat (exercițiul „Gard”). Casa are ferestre frumoase, luminoase (control „Fereastră”). Astăzi, mama lui Masha coace clătite (exercițiul „Clătită”), Masha a pregătit ceai dulce pentru clătite și l-a turnat într-o ceașcă (exercițiul „Cășcă”). Masha mănâncă clătite cu gem. Dulceața este delicioasă, Masha își linge buza superioară (exercițiul „Dulceata gustoasă”). Apoi s-a dus să se leagăn pe leagăn (exercițiul „Swing”).
(Copiii stau în cerc).

Masha s-a legănat și a alergat să o viziteze pe Misha (arătând o poză cu o pădure, copiii stau în semicerc în fața imaginii).

4. Dezvoltarea auzului fonemic.
Acesta este fals?
Acesta este un detectiv?
Aceasta este o shiska?
-Așa e, e o umflare.
-Să spunem: „Aceasta este o denivelare”.

Automasaj.
Ursul a mers prin pădure,
Am găsit o mulțime de conuri
Am găsit o mulțime de conuri
I-a dat Masha un con. (strângem alternativ conurile în pumni)
Unu doi trei patru cinci!
Hai să ne jucăm cu bump!
Ne vom juca cu bump
Rotiți-vă între mânere! (se rostogolește între palme)

5. Joc didactic „Colectează un buchet”.
- Masha i-au plăcut foarte mult conurile și a decis ca Misha să adune un buchet de conuri. Să o ajutăm.
(Copiii selectează conuri cu desene pentru sunetul w, le așează pe o tablă magnetică, făcând o floare și se așează la locul lor).
- Masha a strâns buchetul și a fugit mai departe.

Gimnastica cu degetele
Am fost invitați să vizităm Mishka
(palmele pe obraji, scutura din cap)
Și am mers pe potecă
(degetele „merg” pe masă).
De sus-de sus
(palmele plesnind pe masă)
Sari-sari
(pumnii bat în masă)
Chicky-cărămidă
(palmele bat din palme alternativ pe podea)
Chicky-cărămidă
Am venit să o vizităm pe Mishka
(arată un triunghi cu mâinile - „acoperiș”),
Am găsit ușa în colibă,
Au bătut: unu-doi-trei
(locuiți cu pumnul în palmă)
Deschide-l repede pentru noi!
(strângeți și desfaceți pumnii).

Exerciții de respirație
Am alergat la Misha și o floare a înflorit pe pervazul ferestrei lui. Masha a văzut o floare, i-a admirat frumusețea, a mirosit-o și a spus: „Oh, cum miroase”.
-Hai, tu și cu mine vom simți floarea: vom inspira pe nas și, în timp ce expirăm, vom spune: „Oh, cum miroase.”

6. Automatizarea sunetului [w] în cuvinte.
-Și Mishka a început să curețe dulapul în acest moment. Ajută-i să pună lucrurile în ordine, să pună lucrurile mașinilor cu Masha și ale celor Mishin cu Misha.
- În dulapul lui Masha... (pălărie, cizme cehe, haină de blană).
- În dulapul lui Mishka... (short, cămașă, pălărie cu clapete pentru urechi).

7. Joc „Unde este sunetul [w] din cuvânt?”
Cuvinte: Mișa, pălărie, cehi, haină de blană (Copiii folosesc cartonașe pentru a arăta locul sunetului [w] în cuvânt folosind agrafe de rufe).

Minut de educație fizică
Ursul a mers prin pădure,
Ursul a văzut bățul.
Ursul a aruncat bățul în sus.
Un con cade în pălărie din copac!
Lovitură de con pe cap,
Imediat au fost două conuri!
(Efectuați mișcări conform textului)

8. Automatizarea sunetului [w] în propoziții.
-Au pus lucrurile în ordine și au decis să se apuce de gătit. Au scos mâncare și s-au gândit ce să gătească pentru ei. Să le spunem ce se poate pregăti din aceste produse:
Pere, cireșe, tăiței.

Au mâncat și Mashenka a fugit fericit acasă, iar Mishka a decis să se spele pe față înainte de a merge la culcare. Privește imaginea și spune:
-Ce face Mishka? Unde înoată Mishka? (arând o poză cu un urs care se scălda).

Sho-sho-sho - Misha se simte bine la baie.
Shu-shu-shu-liniște, Misha, te rog.
Shi-shi-shi-Misha, nu dansa în baie.

III. Partea finală.
Misha s-a spălat și s-a dus la culcare. Ce sunet ai încercat să pronunți corect când ne-ai ajutat pe eroii?
- Așa este, sunetul [w].
-Ce sunet este?
- Acesta este un sunet dur, plictisitor, consonant.
– Ce am mai făcut în clasă?
– Ți-a plăcut să-i ajuți pe Masha și Misha?
- Bine făcut. Cred că oaspeții noștri Masha și Mishka au fost foarte mulțumiți de tine.