Chers lecteurs!

Le but de cet article est de vous aider à développer ou à améliorer vos compétences en rédaction de dissertations conformément aux exigences de l'examen d'État unifié. Je vous suggère de vous familiariser d'abord avec ces exigences, puis avec la structure de l'essai et la technologie permettant de le rédiger.

Dans la partie C2 de l'examen d'État unifié, vous recevrez un plan de rédaction de dissertation que vous devrez suivre pour obtenir le score le plus élevé possible, c'est-à-dire - 14.

Selon les explications de la version démo de l'Examen d'État unifié en anglais 2014, sur le site officiel, la tâche C2 est terminée dans son intégralité si vous avez démontré une excellente maîtrise de l'anglais écrit selon les cinq critères suivants :

1. Résoudre un problème de communication, c'est-à-dire le contenu reflète tous les aspects spécifiés dans la mission ; le style de discours est choisi correctement (le style neutre est conservé). Maximum - 3 points.
2. Le texte est organisé aussi correctement que possible, c'est-à-dire l'énoncé est logique, la structure du texte correspond au plan proposé ; les moyens de communication logique sont utilisés correctement ; le texte est divisé en paragraphes. Maximum - 3 points.
3. Excellent vocabulaire démontré, c'est-à-dire le vocabulaire utilisé correspond à la tâche communicative ; Il n'y a pratiquement aucune violation dans l'utilisation du vocabulaire. Maximum - 3 points.
4. Corriger la grammaire utilisée, c'est-à-dire les structures grammaticales sont utilisées conformément à la tâche de communication assignée. Il n'y a pratiquement aucune erreur (1 à 2 erreurs mineures sont autorisées). Maximum - 3 points.
5. Excellente connaissance démontrée de l’orthographe et de la ponctuation, c.-à-d. Il n’y a pratiquement aucune faute d’orthographe ; le texte est divisé en phrases avec une ponctuation correcte. Maximum - 2 points.

L'essai doit compter au minimum 180 et au maximum 275 mots. Il est important d’apprendre à écrire le nombre de mots requis ! Si vous écrivez moins de 180 mots, le devoir n'est pas soumis à vérification et est noté 0 point. Si vous écrivez plus de 275 mots, alors « seule la partie de l'ouvrage qui correspond au volume requis est soumise à vérification ». Autrement dit, tout ce qui est inutile sera séparé par une ligne et ne sera pas vérifié. Et si ce qui est supprimé dans les 275 premiers mots n'est pas complet, alors la tâche de communication ne sera pas résolue et vous n'obtiendrez pas la note maximale (3) pour ce critère. L'organisation du texte ne sera pas non plus tout à fait correcte, ce qui entraînera également une diminution des points dans le deuxième critère d'évaluation. Vous perdrez 1 ou 2 points.

Comment compter les mots ? La réponse est donnée en annexe à la version démo de l'examen d'État unifié 2014 : « Pour déterminer si le volume de travail soumis répond aux exigences ci-dessus, tous les mots sont lus, du premier mot au dernier, y compris les verbes auxiliaires, les prépositions. , articles et particules. Dans une lettre personnelle, l'adresse, la date, la signature font également l'objet d'un calcul. Où:

• les formes contractées (courtes) ne peuvent pas, n'ont pas fait, n'est pas, je suis, etc. compte pour un mot ;
• chiffres exprimés en nombres, c'est-à-dire 1, 25, 2009, 126 204, etc., comptent pour un mot ;
• chiffres exprimés en chiffres, accompagnés du symbole des pourcentages, c'est-à-dire 25 %, 100 %, etc. comptent pour un mot ;
• les chiffres exprimés en mots sont comptés comme des mots ;
• les mots complexes tels que beau, bien élevé, anglophone, vingt-cinq comptent pour un mot ;
• les abréviations (par exemple : USA, e-mail, TV, CD-ROM) comptent pour un mot. »

Eh bien, parlons maintenant de la structure de l'essai. Le plan suivant vous sera proposé :

Utilisez le plan suivant :

1. faire une introduction (énoncer le problème);
2. exprimez votre opinion personnelle et donnez 2-3 raisons pour votre opinion ;
3. exprimer une opinion opposée et donner 1 à 2 raisons pour cette opinion opposée ;
4. expliquez pourquoi vous n’êtes pas d’accord avec l’opinion opposée ;
5. formulez une conclusion réaffirmant votre position.

Ainsi, on voit que c’est ce qu’on appelle un essai d’opinion. Il s'agit pour l'auteur d'exprimer une idée et de la défendre. Vous pouvez défendre votre opinion :

• par l'argumentation - mais cela ne suffit généralement pas pour l'examen d'État unifié ;
• en argumentant et en réfutant les opinions des opposants, ce qui est requis dans les paragraphes 3 et 4 du plan de dissertation.

En d’autres termes, lorsque vous réfutez l’opinion de vos adversaires, vous devez d’abord être capable d’expliquer pourquoi ils le pensent.

Examinons de plus près chaque point du plan de rédaction. Chaque point équivaut à 1 paragraphe. Disons que le sujet de l'essai est : « Les athlètes méritent-ils leurs salaires élevés ?

1. Premier paragraphe.

"Faire une introduction (énoncer le problème)" - "Introduction".

Deux phrases suffisent ici, parce que... le corps de l'essai sera volumineux. Vous pouvez vous adresser au lecteur en l'incitant à réfléchir au problème de l'essai. Par exemple : « Vous êtes-vous déjà demandé si les énormes salaires des sportifs devaient leur être versés ? » Ou vous pouvez simplement énoncer le problème : « La question des salaires élevés versés aux athlètes professionnels a fait l’objet d’un débat houleux ces derniers temps. »

Voici quelques autres expressions utiles pour introduire un sujet dans une introduction :

• « Il est de notoriété publique que… » - « Tout le monde sait que… ».
• "Le problème/la question/la question de... a toujours suscité des disputes/débats/discussions/polémiques passionnés/âpres" - "Le problème... a toujours suscité un débat animé."
• « La vue de qn Ving*… est familière à tout le monde. Mais vous êtes-vous déjà demandé si… ? » - « La vue (de quelqu'un en train de faire quelque chose) est familière à tout le monde. Mais vous êtes-vous déjà demandé... avez-vous... ?"
• « Notre monde moderne est impensable / inimaginable / inconcevable sans... Cependant, nombreux sont ceux qui croient que ce n'est pas nécessaire / doutent de la nécessité / de l'importance / de l'utilisation / du bénéfice / du bien de... » - « Notre monde moderne est inimaginable sans... Cependant, il y a beaucoup de gens qui pensent que cela n'a pas d'importance/remettent en question l'importance...
• "Spéculons ce qui les fait penser ainsi" - "Réfléchissons à ce qui les fait penser ainsi."
• "Il y a eu un différend sur... Supposons qui a raison : aux partisans/accusés/fans de... qui prétendent que... ou aux opposants/adversaires, qui croient en..." - "Il y a un discussion sur... Supposons qui a raison : les défenseurs (de quelque chose) qui prétendent que... ou les opposants qui croient en... ".
• «…est devenu une partie intégrante / inaliénable / imprescriptible de notre vie. Spéculons cependant ce qui se cache derrière cela » - « …est devenu une partie intégrante de nos vies. Mais réfléchissons à ce qu’il y a derrière. »
• "Les nouvelles technologies et les progrès dans... ont soulevé des dilemmes éthiques" - "Les nouvelles technologies et les progrès dans... ont conduit à un dilemme affectant l'aspect éthique de cette question."
• "...devenant de plus en plus populaire aujourd'hui, beaucoup contestent / doutent / contestent / remettent en question / mettent en doute son utilisation pour la société" - "Maintenant, alors que... gagne de plus en plus en popularité, beaucoup remettent encore en question ses avantages pour la société "
• « Il est souvent difficile de décider quelle position adopter lorsqu'il y a un débat sur un choix entre... et... » - « Il est souvent difficile de décider quelle position adopter lorsqu'il s'agit de débats sur un choix entre... et... » - « Il est souvent difficile de décider quelle position adopter lorsqu'il s'agit de débats sur le choix entre... et... ». .. et...".
• « Le développement de... semble avoir eu un effet adverse sur... » - « Le développement de... semble avoir eu l'effet inverse sur... ».

*Ving - Participe I = participe réel en russe. Par exemple : lire - lire, être - être, gagner un gros salaire - gagner un gros salaire.

Dans notre cas, vous pouvez écrire ce qui suit dans l’introduction : « Le monde a souvent entendu parler de prix d’un million de dollars décernés aux champions sportifs. » Dans le même temps, il y a eu un débat sur la question de savoir si les athlètes devaient ou non recevoir des salaires aussi élevés.»

2. Deuxième paragraphe.

"Exprimez votre opinion personnelle et donnez 2-3 raisons pour votre opinion" - "Votre opinion."

Ici, dans le premier paragraphe de la partie principale, vous devez d’abord exprimer votre opinion et la justifier. Il est conseillé de donner au moins 2 arguments phrases à l’appui. Au total, idéalement vous obtiendrez 4 phrases pour 2 arguments avec leur support, soit 6 phrases pour 3 arguments et phrases les complétant.

Par exemple:

« Personnellement, je suis favorable aux salaires élevés dans le sport, à condition qu’ils soient gagnés honnêtement. (1) En effet, les sportifs consacrent toute leur vie à battre des records et à remporter des médailles d'or. Personne ne pourrait supporter des charges aussi lourdes que les athlètes professionnels endurent régulièrement.

(2) Deuxièmement, être un sportif professionnel est un art en soi, car seul le talent associé à un travail acharné peut produire des résultats marquants ; et en tant que personnes exceptionnelles, les champions devraient être récompensés de manière adéquate.

(3) De plus, des salaires élevés sont généralement versés aux sportifs par des organisations privées ou des gouvernements qui espèrent obtenir des avantages encore plus importants plus tard. L’athlète remporte l’or pour l’équipe en attirant d’autres investissements, ou fait la publicité du produit d’une entreprise.

Ci-dessous, je propose des exemples de phrases qui introduisent une opinion. Cela peut être soit le vôtre, soit l'opinion de quelqu'un d'autre, soit l'opinion du côté opposé. Par conséquent, les pronoms de ces phrases peuvent être différents.

• « Je pense / je crois / je considère que... » - « Je crois / je crois que... ».
• "Certains opposants à... pourraient affirmer/affirmer que..." - "Certains opposants... pourraient affirmer que...".
• «Ils supposent / supposent…» - «Ils admettent…».
• "Je suis convaincu que..." - "Je suis convaincu que...".
• "Je ne partage pas l'opinion ci-dessus" - "Je ne partage pas l'opinion ci-dessus."
• "Vous seriez probablement d'accord avec moi pour dire que..." - "Vous seriez probablement d'accord avec moi pour dire que...".
• « À mon avis… / À mon avis… / Il me semble que… » - « À mon avis… / Il me semble que… ».
• "Ils le considèrent comme..." - "Ils le considèrent comme...".
• "Je ne peux qu'être d'accord avec ça..." - "Je ne peux qu'être d'accord avec ça...".
• « Ils sont pour* de… / Ils approuvent… / Ils sont favorables… » - « Ils sont pour… / Ils approuvent… ».
• « Je suis contre... / Je n'approuve pas... / Je ne soutiens pas l'idée de... / Personnellement, je désapprouve... - « Je suis contre... / Je ne suis pas j’approuve… / Je ne soutiens pas l’idée de… / Personnellement, je n’approuve pas… »
• « On dit/croit que… » - « On croit que… ».
• "...on pense que c'est V1**" - "On pense que quelqu'un fait quelque chose...".
• « Cela va de soi… » - « Cela va de soi… ».

* favoriser - orthographe américaine ; en conséquence, privilégier - les Britanniques. Lorsque vous rédigez des lettres et des essais, vous devez vous en tenir UNIQUEMENT à la version britannique ou UNIQUEMENT à la version américaine, c'est-à-dire assurer l’uniformité. Sinon, vous risquez de perdre le point.

** à V1 = forme indéfinie/initiale du verbe (infinitif), par exemple : vivre, provoquer, conduire à, aboutir. Dans cette expression, le sujet accomplit une action exprimée par la forme infinitive du verbe. Par exemple : « On pense que le sport enlève la santé et le temps libre » - « On pense que le sport enlève la santé et le temps libre. »

3. Troisième paragraphe.

"Exprimez une opinion opposée et donnez 1 à 2 raisons pour cette opinion opposée" - "Opinion des opposants".

Dans le paragraphe suivant du corps de l'essai, vous devez donner l'avis de vos adversaires et expliquer pourquoi ils le pensent. Il suffit d'utiliser 2 arguments, chacun étant exprimé par deux applications. Là encore, le tableau des phrases introduisant les opinions, donné ci-dessus, pourra vous être utile.

Par exemple:

« Beaucoup de gens pensent que les salaires des athlètes sont vraiment surfaits. Premièrement, selon eux, de nombreux sportifs se dopent. Leurs résultats ne reflètent donc peut-être pas des efforts exceptionnels. Deuxièmement, les opposants aux salaires élevés dans le sport prétendent qu’il existe des métiers plus importants pour notre société, comme par exemple les scientifiques dont les réalisations contribuent au progrès.»

4. Quatrième paragraphe.

"Expliquez pourquoi vous n'êtes pas d'accord avec l'opinion adverse" - "Réfuter les opinions des opposants."

Dans le paragraphe suivant de la partie principale, vous devez réfuter les convictions de vos adversaires. C'est la partie la plus difficile de l'essai. Parce qu'il est toujours plus facile de trouver des arguments « pour » ou « contre », mais y trouver des erreurs, des non-pertinences ou des incohérences est un autre effort de votre logique. Dans certains cas, vous devez faire preuve de tact et reconnaître la pertinence ou la tendance des opinions de l’opposition. Mais en même temps, il faut être capable de trouver les faiblesses du point de vue considéré et d'apporter des informations complémentaires pour combler les lacunes de leur suffisance logique.

Dans notre cas des athlètes, l’argument du dopage semble assez sérieux, mais il a une faiblesse logique : le contrôle du dopage est oublié, tout comme le sacrifice de son temps libre, comme dans le cas des scientifiques. Cet argument peut donc être réfuté de la façon suivante :

« C’est peut-être vrai, mais n’existe-t-il pas des contrôles antidopage qui visent à disqualifier les athlètes tricheurs ? Quant aux scientifiques, certes, ils méritent des revenus élevés pour leurs inventions, mais les sportifs, tout comme les scientifiques, consacrent tout leur temps libre à obtenir des résultats exceptionnels, sacrifiant le repos, la santé et la vie privée.

Voici d’autres expressions qui peuvent être utilisées pour réfuter ou remettre en question les opinions de vos adversaires :

• « Dans une certaine mesure, c'est vrai, mais n'est-ce pas... ? /ne fais pas smb V1 ? / … » - « Dans une certaine mesure, cela est vrai, mais n'existe-t-il pas... ? Je ne fais pas quelque chose.
• « Dans une certaine mesure, c'est vrai, mais il ne faut pas oublier que… / il faut considérer le fait que… / il ne faut pas sous-estimer… / il ne faut pas négliger… / il faut prendre en compte… » - « Dans une certaine mesure, cela est vrai, mais nous ne devons pas oublier que... / nous devons tenir compte du fait que... / nous ne devons pas sous-estimer... / ne peut pas être négligé... / doit être pris en compte. ..".
• "Aussi véridique que cela puisse paraître, je ne serais pas d'accord avec l'idée mentionnée ci-dessus" - "Aussi vrai que cela puisse paraître, je ne serais pas d'accord avec l'idée mentionnée ci-dessus."
• "Les défenseurs de... peuvent être applaudis pour avoir recherché la V1, mais ce qu'ils proposent endommagerait / diminuerait / menacerait en fait sérieusement, etc." - « Nous pouvons applaudir les défenseurs... d'avoir essayé (de faire quelque chose), mais ce qu'ils proposent en réalité nuit/réduit/menace sérieusement... »
• "Cependant, je ne suis pas d'accord avec ces affirmations" - "Cependant, je ne suis pas d'accord (je dors) avec ces points de vue."
• "Alors que... pourrait s'atténuer/empirer/diminuer, etc... il s'agit d'une petite perte qui pourrait être compensée par..." - "Alors que... peut s'affaiblir/empirer/diminuer... il s'agit d'une petite perte cela peut être compensé... »
• "Cependant, cette idée ne peut aller plus loin qu'une affirmation immature parce que/puisque..." - "Cependant, cette idée ne peut être autre chose qu'une affirmation superficielle, parce que...".
• « Ce point a des mérites en apparence et pourrait être acceptable dans une certaine mesure. Pourtant, de sérieux doutes peuvent être émis contre ce point de vue si l’on considère… » - « Ce point de vue présente certains avantages en apparence, et il peut être accepté dans une certaine mesure. En même temps, cette idée peut être remise en question si l’on considère...".

5. Dernier paragraphe.

"Faites une conclusion réaffirmant votre position" - "Conclusion".

Ici, vous devez donner votre avis, mais en d’autres termes, le répéter ainsi. Il est plus professionnel de formuler une généralisation ou de faire une observation supplémentaire en conclusion. Vous devez absolument éviter de répéter des phrases déjà écrites. Selon la spécification des matériaux de test et de mesure FIPI 2014, « si plus de 30 % de la réponse est improductive (c'est-à-dire qu'elle coïncide textuellement avec la source publiée), alors 0 point est attribué pour le critère « Résoudre un problème de communication » et, en conséquence , la tâche entière est notée 0 point." Par conséquent, il n'est pas recommandé de répéter des mots dans la tâche. Exprimez votre idée principale en d’autres termes. Comment faire?

Dans notre cas, cela pourrait ressembler à ceci :

« Dans l’ensemble, les stars du sport méritent vraiment leurs énormes revenus en raison du caractère unique et de la valeur sociale de leurs réalisations. C’est évidemment la particularité d’une économie de marché où des personnalités sportives célèbres sont recherchées pour promouvoir des produits.»

Nous avons caractérisé ici le métier d'athlète du point de vue de sa valeur pour la société, c'est-à-dire ils ne l'ont pas considéré du point de vue de l'athlète lui-même ou de son manager, mais du point de vue de la société.

D’autres expressions pour rédiger une conclusion pourraient être :

• "Pour conclure / résumer, / en conclusion..." - "En conclusion...".
• "Dans l'ensemble..." - "En général...".
• « Tout bien considéré… » - « Compte tenu de tout ce qui précède… ».
• « Prendre tout en compte... / Prendre tout cela en compte / considérer... » - « Prendre tout cela en compte... ».
• « ... est une question controversée, c'est donc à chacun de décider s'il s'agit de V1 ou de V'1. Pourtant, je suis convaincu que..." - "... est une question controversée, c'est pourquoi chacun doit décider ici personnellement (de faire quelque chose ou de ne pas faire quelque chose). Et pourtant, je suis convaincu que… »
• "Bien que de nombreux sceptiques désapprouvent... les besoins de notre société..." - "Malgré le fait que de nombreux sceptiques n'approuvent pas... les besoins de notre société...".
• "Mais à tous ceux qui... je n'ai qu'une réponse : nous ne pouvons pas nous permettre d'attendre/ignorer/négliger/ignorer..." - "Mais à tous ceux qui... j'ai une seule réponse : nous ne pouvons pas nous permettre d'attendre/ignorer / négligence...".

Voici ce que nous avons obtenu :

« Le monde a souvent entendu parler de prix d’un million de dollars décernés aux champions olympiques. Dans le même temps, il y a eu un débat sur la question de savoir si les athlètes devraient ou non recevoir des salaires aussi élevés.

Personnellement, je suis favorable aux salaires élevés dans le sport. En effet, les sportifs ont consacré toute leur vie à battre des records et à remporter des médailles d'or. Personne ne pourrait supporter des charges aussi lourdes que les athlètes professionnels endurent en permanence. Deuxièmement, être un sportif professionnel est un art en soi, car seuls le talent et le travail acharné peuvent produire des résultats marquants ; et en tant que personnes exceptionnelles, les champions devraient être récompensés de manière adéquate. De plus, des salaires élevés sont généralement versés aux sportifs par des organisations privées ou des gouvernements qui espèrent obtenir des avantages encore plus importants plus tard. L’athlète remporte l’or pour l’équipe, attirant ainsi des investissements supplémentaires, ou fait la publicité du produit d’une entreprise.

Beaucoup de gens pensent pourtant que les salaires des athlètes sont vraiment surfaits. Premièrement, selon eux, de nombreux sportifs se dopent. Leurs résultats ne reflètent donc peut-être pas des efforts exceptionnels. Deuxièmement, les opposants aux salaires élevés dans le sport prétendent qu'il existe des métiers plus importants pour notre société, comme par exemple les scientifiques dont les réalisations contribuent au progrès.

C’est peut-être vrai, mais n’existe-t-il pas des contrôles antidopage visant à disqualifier les athlètes tricheurs ? Quant aux scientifiques, certes, ils méritent des revenus élevés pour leurs inventions, mais les sportifs, tout comme les scientifiques, consacrent tout leur temps libre à obtenir des résultats exceptionnels, sacrifiant le repos, la santé et la vie privée.

Dans l’ensemble, les fortunes sont gagnées dans le sport sans aucun doute en raison du caractère unique et de la valeur sociale de leurs réalisations. C'est évidemment la particularité d'une économie de marché où des personnalités sportives célèbres sont utilisées pour promouvoir des produits. »

Seulement 275 mots.

Ainsi, nous avons examiné les exigences pour rédiger un essai à l'examen d'État unifié en anglais, ainsi que les caractéristiques du contenu de chaque paragraphe de l'essai, et avons compris leurs caractéristiques communicatives. En termes simples, nous avons compris comment rédiger un essai. Mais qu'écrire exactement spécifiquement dans chaque sujet individuel est une autre question qui sera abordée dans l'article « Comment apprendre à générer des pensées lors de la rédaction de l'examen d'État unifié en anglais et dans d'autres langues et comment maximiser la quantité de documents préparés à l'avance. pensées."

sur Verbitskaïa

Exercice:

Commentez la déclaration suivante :
Certains de mes amis disent qu’il n’y a rien de mieux que de lire un bon livre tandis que d’autres préfèrent regarder sa version cinématographique.
Quel est ton opinion? Comment préféreriez-vous connaître les personnages et l’intrigue du livre ?
Écrivez 200 à 250 mots.

Afficher le plan et le schéma d'évaluation pour le critère K1

Utilisez le plan suivant :
− faire une introduction (énoncer le problème)
− exprimez votre opinion personnelle et donnez 2 à 3 raisons pour votre opinion
− exprimer une opinion opposée et donner 1 à 2 raisons pour cette opinion opposée
avis
− expliquez pourquoi vous n'êtes pas d'accord avec l'opinion opposée
− formuler une conclusion réaffirmant votre position

Schéma d'évaluation du critère « Résoudre un problème de communication » :
a) le volume de la déclaration correspond à la tâche
b) introduction - énoncé du problème ;
c) l'opinion de l'auteur avec 2-3 arguments ;
d) un point de vue opposé avec 1-2 arguments ;
e) des explications pour lesquelles l'auteur n'est pas d'accord avec le point de vue opposé (contre-arguments) ;
f) conclusion (conclusion).

Texte d'essai.

Certaines personnes préfèrent lire des livres, mais d’autres pensent qu’il est préférable de regarder une version cinématographique. Pour moi, ce problème est très actuel aujourd'hui, car il y a beaucoup de bons livres et de films intéressants qui ont été tournés à partir de ces livres.

Je pense que les gens devraient lire des livres et ensuite regarder des versions cinématographiques de ces livres. Pour moi, c'est la bonne façon.

Il y a beaucoup de mauvais films. Et si vous ne lisez pas le livre, vous aurez une fausse opinion sur cette œuvre d’art. Mais ce n'est pas bien !

Pour moi, si tu lis un livre, tu deviens plus intelligent,

plus sage. Lorsque vous lisez, votre cerveau fonctionne. Lorsque vous lisez, vous pouvez savoir ce que pense un écrivain lorsqu'il écrit ce livre. Et cela se produit principalement lorsque vous lisez.

Mais quand vous regardez la télévision ou la version cinématographique d’un livre, vous devenez stupide, je pense. Votre cerveau ne travaille pas autant, car il est plus facile de regarder un film que de lire un livre.
En conclusion, je veux dire que les gens devraient lire des livres. Et après, s’ils le veulent, qu’ils regardent ce film. Mais lire des livres est nécessaire, à mon avis. (201 mots)

Analyse de l'achèvement des tâches

Critère K1 - résoudre un problème de communication.

1.1. Y a-t-il une introduction expliquant le problème ? - Manger. L'auteur a tenté de paraphraser légèrement le problème indiqué dans les instructions du devoir et d'expliquer sa pertinence.

1.2. L'opinion de l'auteur a-t-elle été exprimée sur la question et est-elle motivée ? — Avis exprimé: Je pense que les gens devraient lire des livres et ensuite regarder des versions cinématographiques de ces livres.. Cependant, l’argument est faible et chaotique, en fait ce n’est pas un argument : Pour moi, c'est la bonne façon.
En pratique, la thèse de l'auteur selon laquelle il vaut mieux lire d'abord un livre puis regarder son adaptation cinématographique n'est pas fondée.

1.3. L'essai présente-t-il un point de vue opposé avec 1 à 2 arguments de la part de ses partisans ? – L’essai ne présente pas un point de vue différent sur

ce problème et il n'y a aucun argument de la part de ses partisans.

1.5. Y a-t-il une conclusion avec une conclusion ? – Il y a une conclusion : En conclusion, je veux dire que les gens devraient lire des livres. Et après, s’ils le veulent, qu’ils regardent ce film. Mais lire des livres est nécessaire, à mon avis.
Cependant, ce n'est pas clairement indiqué, puisque l'auteur indique qu'« il faut lire les livres et ensuite, si les gens le veulent, regarder le film ». Le candidat ne précise pas de quel film et de quels livres il s'agit : de tous ou de ceux qui seront filmés ultérieurement. La dernière phrase répète, mais ne clarifie pas la pensée de l’auteur : « il faut lire des livres ».

Ainsi, la tâche de communication n’est que partiellement achevée. Le premier critère a reçu 1 point.

Critère K2 - organisation du texte.

2.1. Y a-t-il une division en paragraphes et est-ce fait correctement ? – L’auteur ne divise pas toujours logiquement le texte en paragraphes. Les premier, deuxième et troisième paragraphes doivent être combinés en un seul paragraphe, car au début il y a la thèse de l'auteur selon laquelle il est préférable de lire d'abord l'original puis de regarder son adaptation cinématographique ; l'auteur tente ensuite d'apporter un argument pour étayer la thèse avancée.

2.2. La déclaration écrite est-elle logique et les moyens de communication logique sont-ils utilisés correctement ? – La construction d'un énoncé logique est entravée par sa division insuffisamment précise en paragraphes et l'utilisation minimale de moyens de communication logique ; dans certains cas, il y a des erreurs dans leur utilisation : pour mon esprit, pour moi.

Pour le deuxième critère, 1 point est attribué.

Critère K3 – Vocabulaire.

3.1. Le vocabulaire choisi par le diplômé correspond-il à la tâche communicative assignée ? - En général, ça correspond.

3.2. Le vocabulaire du candidat est-il suffisant, est-il diversifié et correspond-il à un haut niveau de complexité ?- En général, oui. Cependant, un vocabulaire monotone indique un vocabulaire pauvre.

3.3. L'auteur suit-il les règles de formation des mots ? et les collocations, les mots sont-ils utilisés correctement dans un contexte particulier et les erreurs (le cas échéant) affectent-elles la compréhension du contenu ?– Il existe des erreurs lexicales, mais elles ne rendent pas difficile la compréhension du contenu du texte, par exemple, le mot « pertinence » est utilisé de manière incorrecte dans le contexte et la formation des mots est également perturbée.

Cher invité! Rédiger un essai sur la langue anglaise n'est pas si difficile si vous comprenez ce qui est vérifié dans ce type de travail, à l'exception des fautes de grammaire et d'orthographe. Mais commençons dans l'ordre. Il existe deux types d'essais : des essais avec des arguments « pour » et « contre » et des essais avec des éléments de raisonnement. Récemment, l'essai du premier type a été supprimé de la partie écrite de l'examen d'État unifié et nous parlerons donc dans cet article de essai argumentatif ou« opinion-composition » (essai exprimant une opinion personnelle). La note maximale pour l'essai est de 14 points.

À partir de cet article, vous apprendrez :

noter que dans le plan de la tâche, il y a 5 points et quatre paragraphes. En règle générale, le paragraphe 5 ne contient pas beaucoup d'informations, puisque vous avez déjà fait valoir votre point de vue au paragraphe 2, il est donc court. Il est préférable de combiner les quatrième et cinquième points du plan en un seul paragraphe.

Structure d'un essai en anglais

1) Introduction 2) Votre opinion éclairée (2-3 arguments pour défendre votre point de vue, dont un doit être divulgué plus complètement) 3) Opinions motivées d'autres personnes sur le problème soulevé dans l'essai (1-2 arguments) et un autre contre-argument de votre part (pourquoi n'êtes-vous pas d'accord avec eux) 4) Conclusion

C'EST IMPORTANT parce que L'essai devrait idéalement contenir 250 mots (minimum 180), alors le volume des paragraphes est approximativement le suivant :

introduction – 50 mots corps (deuxième paragraphe) – 80 mots corps (troisième paragraphe) – 70 mots conclusion – 50 mots

Alors, le vôtre l'essai se compose de 4 paragraphes, et vous êtes sur le point de commencer le premier, qui est l'introduction. Tout d’abord, lisez attentivement le devoir et essayez de comprendre l’essence du problème. Pour être honnête, il était plus facile d'écrire un essai auparavant, car la tâche elle-même parlait déjà de la double nature du problème, et pour l'introduction, il suffisait de reformuler la tâche en d'autres termes. Maintenant, vous devez le faire vous-même. Revenons à la tâche (extraite de la banque de tâches de l'examen d'État unifié du site FIPI) :
La tâche est extrêmement brève et il n’y a rien de spécial à paraphraser. Alors, laissons de côté l’écriture de l’introduction pour le moment et commençons à RÉFLÉCHIR !

Alors, comment rédiger un essai en anglais ?

Ensuite, vous rédigez un brouillon et rédigez vos arguments.

Phrases pour les essais (introduction)

Un exemple d'introduction à un essai en anglais sur le thème « Sports extrêmes » (trois options) :

Dans le monde d'aujourd'hui concurrence féroce, c'est important pour aux jeunes de bien se préparer aux défis de l’avenir. Ainsi les sports et les sports extrêmes en particulier forgent le caractère même si cela ne va pas sans problèmes. Ça ne fait aucun doute que Vivre dans le monde actuel de concurrence féroce demande beaucoup d’efforts pour réussir dans la vie. Les gens ont toujours cru que le sport est un bon moyen de aider un jeune à forger son caractère. Pour ce qui est de sports extrêmes, ils peut être considéré comme trop dangereux et souvent sont critiqués. Ça ne fait aucun doute que faire du sport est bon pour le corps et le caractère. Presque toutes les gens sont d’accord sur ce sujet. Encore la question des sports extrêmes est plutôt controversé et a toujours été largement discuté dans notre société.

Phrases pour les essais (conclusion)

Un exemple de conclusion d'un essai en anglais sur le thème « Sports extrêmes » (trois options) :

Tout et tout, les sports extrêmes peut susciter des sentiments mitigés mais néanmoins des milliers de les jeunes continuent à les pratiquer malgré certains risques. On ne peut qu'espérer que ils les feront avec sagesse, en minimisant le danger et profitant pleinement de le sport en général.

Pour résumer je crois fortement que les sports et les sports extrêmes en particulier peut être considéré comme un bon moyen de construire du caractère cependant ce n’est pas non plus sans risques. On ne peut qu'espérer que les jeunes les feront judicieusement pour profiter pleinement de le sport en général.

En conclusion, je peux dire que chaque question a toujours ses côtés positifs et négatifs et le fait est que les jeunes qui pratiquent des sports extrêmes doivent être conscients des risques encourus. On ne peut qu'espérer que ils le feront judicieusement pour minimiser le danger et les risques inutiles.

Alors tu as appris rédiger une introduction et une conclusion et réalisé comment rédiger un essai en anglais (en théorie). Maintenant c'est une question de pratique ! Entraînez-vous et rédigez une introduction et une conclusion pour tous les essais publiés sur le site Web de la FIPI dans la banque de tâches ouverte -> http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege. Utilisez la méthodologie proposée pour réfléchir aux sujets et élaborer des arguments à l'avance. C'est tout pour le moment! , nous le verrons dans le prochain article. Bonne chance à tous!

Avec tout mon respect à tous mes lecteurs, Tatiana Nabeeva

Sans trop d'embellissement, on peut dire que dans l'examen d'État unifié en anglais, la dissertation est la tâche la plus difficile. Comment pouvez-vous exprimer correctement votre pensée, lui donner des arguments logiques, les étayer par des exemples et des explications, et en même temps formater le texte correctement et sans erreurs, et aussi ne pas dépasser la limite du nombre de mots ? Dans cet article, nous essaierons d'analyser la structure de l'essai et de donner des conseils pour améliorer la qualité de votre essai.

Commençons par la fin. L’essai que vous rédigez sera évalué selon les critères suivants :

Le nombre maximum de points que vous pouvez recevoir pour un essai est de 14 points.

Avant de réfléchir à la manière de remplir correctement chaque critère, rendons d'abord notre essai en anglais testable. La chose la plus importante ici est le volume.

Formellement, votre essai en anglais doit contenir entre 200 et 250 mots. Il ne faut pas prendre cela au pied de la lettre et paniquer si vous avez écrit 198 mots. Cependant, gardez à l'esprit que l'essai ne sera pas vérifié si le nombre de mots qu'il contient est inférieur à 180. Si vous obtenez plus de 275 mots, l'examinateur comptera 250 mots depuis le début de l'essai et marquera le reste. et vérifiez tout jusqu'à la ligne. Autrement dit, dans le premier scénario, vous perdez l’intégralité de l’essai ; avec le second, vous perdrez très probablement la conclusion, ce qui est également important.

Tout d’abord, votre essai en anglais doit couvrir TOUS les aspects décrits dans le devoir et doit également être rédigé dans un style (neutre) approprié. Il doit être logiquement divisé en paragraphes et correspondre au plan proposé dans le devoir.

Afin de ne pas vous perdre dans le processus de rédaction de votre essai, vous devez consacrer 5 à 7 minutes à réfléchir au plan et à préparer tous les arguments. Traditionnellement, nous diviserons l'essai en cinq paragraphes.

Paragraphe 1. Introduction

Il devrait y avoir un énoncé du problème ici. Étant donné que l'énoncé du problème est déjà énoncé dans le devoir, votre tâche consiste à le répéter correctement. C'est RETELL, pas une paraphrase.

Conseil : Ne relisez pas la tâche 10 fois jusqu'à ce que le libellé vous soit martelé en tête. Ensuite, rédiger l’introduction dans vos propres mots sera très, très difficile. Lisez la situation donnée dans la tâche une ou deux fois, assurez-vous de bien la comprendre. Clôturez la situation terminée et essayez de la raconter en anglais exactement comme vous l'avez comprise, comme si vous en parliez à un ami qui n'a pas compris ce qui se disait. ATTENTION : après avoir fait cela, assurez-vous d'ouvrir la situation et assurez-vous que votre récit coïncide essentiellement avec la situation qui vous est présentée. Maintenant, vous pouvez passer à autre chose.

Au lieu de banal » Certains pensent, ... D'autres pensent, ..." peut être utilisé:

Certains prétendent que..., tandis que d'autres soutiennent que...

Après avoir décrit l'essence du problème, vous pouvez poser directement la question à laquelle vous répondrez dans votre essai. Par exemple: "Qu'est-ce qui est mieux : ... ou ...?", "Que devrions-nous faire: ... ou ...?" etc. En 2018, une clarification a été publiée classant les questions rhétoriques comme erreurs de style. C'est pourquoi nous ne les utilisons pas.

La dernière phrase du paragraphe d'introduction doit indiquer le but de votre essai. Cela peut être fait, par exemple, comme ceci :

Dans cet essai, je vais essayer d'examiner cette question.
Dans cet essai, je vais essayer d'exprimer mon opinion sur cette question.
Dans cet essai, je voudrais exprimer mon point de vue sur cette question.
Dans cet essai, je vais essayer de répondre à cette question. (C'est l'option la plus simple, s'il vous est difficile de vous souvenir des deux précédents, souvenez-vous-en)

Paragraphe 2. Votre avis

Il est tout à fait logique de commencer ce paragraphe en exprimant votre position sur cette question. Phrases utiles (assurez-vous de suivre cette ponctuation !) :

À mon avis...
De mon point de vue, ...
À mon avis...
Personnellement, je pense que...
Je suis certain que... (Attention ! On n'abrége pas : on écrit je suis...)
En ce qui me concerne, ...

Ensuite, vous devez donner 2-3 arguments confirmant votre point de vue. Il peut y avoir des arguments, à condition que vous les interprétiez correctement. Autrement dit, il serait difficile de discuter avec eux (dans des limites raisonnables, bien sûr).

Conseil : Il vaut mieux donner 2 arguments et les justifier en détail et donner des exemples pour les étayer, que 3 arguments courts et pas complètement développés. N'oubliez pas que l'essai a une limite de mots.

Ici, nous ne devons pas oublier les moyens de connexion logique des phrases. Le premier argument est bon pour commencer :

Premièrement...
Commencer avec, ...
Pour commencer, ...
Tout d'abord...

Après avoir formulé le premier argument, vous devez le confirmer et/ou donner un exemple pour l’étayer. Voici les modèles les plus simples de la manière dont cela peut être réalisé :

<аргумент>,parce que...
<аргумент>. C'est pourquoi...
<аргумент>. Par exemple, ...

Si tu commençais par le mot "Premièrement,...", alors le deuxième argument devrait commencer par le mot Deuxièmement...

Si le premier argument était accompagné des phrases « Pour commencer par… », « Pour commencer par… », alors le deuxième argument peut être commencé par les mots suivants :

De plus...
En outre,...
En plus...
En outre...

Le deuxième argument doit également être étayé par un exemple ou une preuve.

Paragraphe 3. Opinion opposée

Vous commencerez le paragraphe en exprimant une opinion opposée sur le sujet ou la question proposée. Vous pouvez procéder ainsi :

D'autres croient que...
Certains prétendent que...
Cependant, certains pensent que...

Viennent ensuite 1 à 2 arguments confirmant l'opinion opposée. Je vous conseille de penser d'abord à deux. Et combien écrire à la fin : 1 ou 2 – décidez au cours du processus, en fonction de la taille de votre essai qui en résulte.

Conseil : Vous devrez contester des arguments opposés plus tard, alors lorsque vous les présenterez au départ, réfléchissez à la manière dont vous les contesterez. Si vous n'avez rien à opposer à un argument inventé, il vaut mieux le remplacer immédiatement par un autre, afin de ne pas avoir à le faire lors de la rédaction d'un essai. C'est aussi limité !

Astuce : lorsque vous contestez des arguments, vous ne devez pas répéter ce qui est écrit dans le deuxième paragraphe. Par conséquent, si vous ne pouvez pas trouver un contre-argument sans vous répéter, essayez de trouver autre chose. Alternativement, vous pouvez proposer d’autres arguments en faveur alors que l’essai n’est pas encore rédigé. Dans tous les cas, il est préférable d’y penser dès la préparation de votre essai plutôt que pendant le processus de rédaction !

Paragraphe 4. Vos contre-arguments

Le but de ce paragraphe est d’expliquer pourquoi vous n’êtes pas d’accord avec l’opinion opposée. Vous pouvez par exemple commencer un paragraphe par une phrase :

Je ne peux pas être d'accord avec cette opinion car...
J'ai bien peur de ne pas pouvoir être d'accord avec cette idée parce que...
« J'ai peur » plutôt que « J'ai peur » semble un peu étrange, mais il vaut mieux ne pas le raccourcir, car vous pouvez le payer avec de précieux points.

ATTENTION : si vous avez donné deux arguments dans le paragraphe précédent, alors vous devez réfuter les deux. On les distingue par les expressions suivantes :

Pour ce qui est de...,
Parler de...,
Dans la mesure où est concernée,

Conseil : Lorsque vous réfutez des arguments opposés, il est préférable de suggérer des moyens de les résoudre plutôt que de prouver leur inefficacité. Par exemple, si quelqu’un croit que les animaux de compagnie sont dangereux, il ne faut pas prétendre qu’ils sont en fait inoffensifs. Il vaut mieux transformer cet inconvénient en avantage, en disant qu'ils sont d'excellents gardiens dans les maisons de campagne.

Paragraphe 5. Conclusion

L’erreur la plus courante que commettent de nombreux étudiants est qu’en conclusion, ils expriment simplement leur opinion. Ce n'est pas assez. Après tout, la conclusion s’applique à l’ensemble de l’essai, pas seulement au deuxième paragraphe.

Ainsi, dans la conclusion, vous devez résumer tout ce qui a été dit dans l'essai et exprimer votre point de vue. Vous pouvez également donner vos recommandations sur le problème existant. Le plus important est que la conclusion ne contienne aucune information nouvelle.

En conclusion...
Pour résumer...
De conclure...

Ensuite, nous faisons comprendre au lecteur qu'il existe deux points de vue sur ce problème, et malgré le point de vue opposé, nous adhérons toujours au nôtre. Par exemple, cela peut être fait selon le schéma suivant :

Malgré le fait que..., je suis convaincu que...
Compte tenu des différentes opinions sur cette question, je pense que...

Conception linguistique de l'essai

Après avoir rédigé votre essai d'examen d'État unifié en anglais, assurez-vous de le relire pour détecter d'éventuelles erreurs. D’après mon expérience des erreurs les plus courantes, je vous conseille de faire attention aux éléments suivants.

Préparation à l'OGE et à l'examen d'État unifié

Enseignement secondaire général

Ligne UMK M.V. Verbitskaya. Langue anglaise "Forward" (10-11) (de base)

Ligne de matériel pédagogique de O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova. "Anglais arc-en-ciel" (10-11) (de base)

langue anglaise

Nous analysons l'examen d'État unifié en anglais : section « Écriture »

Jalolova Svetlana Anatolyevna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Lauréat de la sélection compétitive pour la Bourse de Moscou dans le domaine de l'éducation en 2010. Expert principal de l'examen d'État unifié de l'Agence des examens d'État en anglais. Vainqueur de l'Olympiade panrusse des professeurs d'anglais « Profi-Kray » 2015. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie 2014, Certificat du lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie 2007, Diplôme du lauréat du concours de la bourse de Moscou 2010. Expérience professionnelle - 23 ans.

Nedachkovskaïa Natalia Mikhaïlovna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Lauréat du PNPO 2007. Lauréat de la sélection compétitive pour la Bourse de Moscou dans le domaine de l'éducation 2010. Expert GIA OGE en anglais. Réalisation d'un examen pédagogique des publications éducatives à l'Académie russe de l'éducation 2015-2016. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie 2013, Certificat du lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie 2007, Diplôme du lauréat du concours de la bourse de Moscou 2010. Expérience professionnelle - 35 ans.
Podvigina Marina Mikhaïlovna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Lauréat du PNPO 2008. Lauréat de la sélection compétitive pour la bourse de Moscou dans le domaine de l'éducation 2010. Expert principal de l'examen d'État unifié de l'Agence des examens d'État en anglais. Réalisation d'un examen pédagogique des publications éducatives à l'Académie russe de l'éducation 2015-2016. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie 2015, Certificat du lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie 2008, Diplôme du lauréat du concours de la bourse de Moscou 2010. Expérience professionnelle - 23 ans.
Trofimova Elena Anatolyevna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Expert principal de l'examen d'État unifié de l'Agence des examens d'État en anglais. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie en 2013. Expérience professionnelle - 15 ans.

39. Tâche 1. Passons directement à l'écriture. Il est préférable d’écrire la lettre tout de suite : cela évitera une perte de temps et d’énergie. Pour formuler correctement les réponses aux questions, vous pouvez réaliser des esquisses préliminaires sous forme de mots-clés qui peuvent être facilement convertis en une pensée complète, par exemple :

Cuisine russe, saine et délicieuse, crêpes et soupe aux choux appelée shchi, crêpes

Lors de la préparation des réponses aux questions, il est important de se rappeler que votre véritable opinion sur une question particulière n'a pas d'importance lors de l'examen. Si vous avez oublié comment tel ou tel mot russe est traduit en anglais, répondez simplement à la question différemment, l'essentiel est que votre réponse soit claire et crédible. Le début de la lettre est le même pour toutes les lettres, il vous suffit donc de le mémoriser. Nous écrivons une courte adresse dans le coin supérieur droit. Il n'est pas nécessaire d'écrire la rue et le numéro de la maison - personne n'appréciera nos efforts inutiles. De plus, des erreurs stupides sont possibles. Limitons-nous à Moscou, Russie (séparés par une virgule) ou sans virgule les uns sous les autres.

Sous l'adresse, nous écrivons la date, simplement le 17/04/17 (vous pouvez utiliser des mots, mais ce n'est pas nécessaire, et le risque d'erreurs stupides augmente). Ce qui suit est un devoir typique pour le premier paragraphe (examinons d’abord la tâche et rappelons-nous le nom de l’ami) :

Cher Stuart, (peut être sans virgule)

Merci pour votre lettre. J'étais très heureux d'avoir à nouveau de vos nouvelles.

Vous pouvez également commencer le deuxième paragraphe par une phrase assez typique, mais néanmoins gagnante, qui servira en quelque sorte de « pont » avant de passer à l'essentiel de l'ouvrage.

Dans votre lettre, vous m'avez posé quelques questions sur la nourriture que j'aime (ou la cuisine que je préfère) et maintenant je suis prêt à y répondre.

Jetons un coup d'œil rapide à nos notes et répondons à la première question, qui se compose de deux parties. Par exemple, Je préfère la cuisine nationale russe car elle est saine et délicieuse.

Il n’est pas nécessaire ici de donner ici de longues et longues explications sur les raisons. Cela peut être fait si vous êtes sûr d'écrire absolument correctement, de disposer de suffisamment de temps et également de ne pas dépasser la limite de mots établie. Sinon, économisez votre énergie pour l'essai. La réponse à la deuxième question peut être précédée d'un mot introductif, par exemple :

Quant à mes plats préférés, j'adore les crêpes et la soupe aux choux appelée shchi.

Et enfin, la réponse à la troisième question. Notez que la question porte simplement sur le type de plats que vous savez généralement cuisiner, ce qui signifie que ces plats doivent absolument être mentionnés. Tu peux le faire: Malheureusement, je ne sais pas très bien cuisiner, je ne peux que faire frire des pommes de terre et faire un sandwich.

Alternativement, vous pouvez lier la réponse à la déclaration précédente : Je sais très bien cuisiner des crêpes. Je peux aussi faire frire des pommes de terre.

Bien sûr, on peut dire qu’on ne sait pas du tout cuisiner : Je ne sais pas cuisiner du tout.

Le deuxième paragraphe de la lettre pourrait donc ressembler à ceci :

Nous examinons la tâche et nous assurons d'avoir répondu à toutes les questions posées. Vous pouvez maintenant passer au troisième paragraphe : questions à un ami. Vous pouvez commencer un paragraphe avec une phrase préparée à l'avance : Maintenant, je veux vous poser quelques questions sur le camp de cuisine.

Ou vous pouvez simplement utiliser la conjonction d'ailleurs avant la première question. Par exemple, Wu au fait, où est situé le camp ?

Passons maintenant aux questions. Selon la mission, nous devons interroger un ami sur le camp culinaire. Pour éviter l'erreur typique (questions hors sujet), vous pouvez simplement poser des questions dont l'expression camp de cuisine sera le sujet, par exemple : Où est-il situé? De quelles installations dispose-t-il ? Est-ce populaire parmi les adolescents ? Quelle est la taille du camp ?

Il n’est pas nécessaire d’essayer de poser différents types de questions. Le type de questions n'affecte pas le score. Attention : les questions qui ne sont qu'indirectement liées au camp ne seront pas acceptées. Par exemple, qui vous a recommandé le camp ? (Il ne s'agit pas du camp lui-même, mais de l'endroit où vous avez obtenu l'information.) Combien de temps comptez-vous y passer ? (Il s'agit plus des projets de l'auteur que du camp).

Le troisième paragraphe pourrait ressembler à ceci : Maintenant, je veux vous poser quelques questions sur le camp de cuisine. Où est-il situé? De quelles installations dispose-t-il ? Quelle est la taille du camp ?

Nous terminons la lettre par des phrases standards :

Réponds vite.

Meilleurs vœux,

Micha

Notre travail fini ressemble à ceci :

Merci pour votre lettre. J'étais très heureux d'avoir à nouveau de vos nouvelles.

Dans votre lettre, vous m'avez posé quelques questions sur la nourriture que j'aime et maintenant je suis prêt à y répondre. Je préfère la cuisine nationale russe parce qu'elle est saine et délicieuse. Quant à mes plats préférés, j'adore les crêpes et la soupe aux choux appelée shchi. Malheureusement, je ne sais pas très bien cuisiner, je ne peux que faire frire des pommes de terre et faire un sandwich.

Maintenant, je veux vous poser quelques questions sur le camp de cuisine. Où est-il situé? De quelles installations dispose-t-il ? Quelle est la taille du camp ?

Réponds vite.
Meilleurs vœux,
Micha

Astuce méthodique

Il ne reste plus qu'à vérifier. Afin de le faire de la manière la plus efficace possible, je vous propose de vous imaginer à la place d'un expert qui vérifiera le travail. La première chose que fera l’expert est de compter les mots. Il peut être très décevant qu'un ouvrage compétent et intéressant perde des points parce que l'auteur s'est trop emporté et a écrit une lettre trop longue. Il est important de rappeler que la longueur maximale de la lettre ne doit pas dépasser 154 mots. Si la lettre est plus longue, alors l'expert compte 140 mots et tout le reste n'est pas pris en compte. Le plus souvent, dans de tels cas, la signature de l'auteur, la phrase finale, la mention des contacts ultérieurs et même 1 à 2 questions ne sont pas prises en compte. Dans ce cas, l’auteur perd des points pour le contenu, la logique et la conception de la lettre. Dans notre cas, la lettre contient 109 mots. L'expert ne peut avoir aucune plainte concernant le volume de la lettre. Ensuite, nous vérifions la lettre selon les critères.

Il est important de rappeler ici que le travail est évalué selon trois critères : en termes de contenu, de logique et de conception linguistique. Quant au contenu, nous avons essayé de tout vérifier paragraphe par paragraphe. Vous pouvez revoir la tâche et la lettre et vous assurer qu'elle contient des réponses à toutes les questions posées (il y a une réponse à la question de savoir quelle cuisine nationale nous préférons et pourquoi, une réponse à la question sur nos plats préférés et une réponse à la question de savoir ce que nous pouvons faire préparer). Les trois questions concernent le camp. Nous n'avons pas oublié de remercier notre ami pour la lettre, de mentionner les contacts antérieurs et d'exprimer notre espoir pour les futurs. La lettre contient la forme correcte pour s'adresser à un ami (par son nom), la phrase de clôture et la signature correctes (nom uniquement). Ainsi, on a toutes les chances de croire que la note pour le contenu sera maximale (2 points).

Nous évaluons la logique et la structure du texte. Le texte est correctement divisé en paragraphes (division classique : introduction, réponses aux questions dans un paragraphe, questions dans un paragraphe séparé). Adresse à un ami et signature de l'auteur sur une ligne séparée. La lettre contient des mots de liaison (et, parce que, quant à), et ils sont utilisés de manière appropriée. Il existe des ponts logiques entre les paragraphes, il n'y a aucune violation de la logique. La note pour ce critère est de 2 points (maximum). Ainsi, même avec une connaissance très superficielle de la grammaire et ne disposant pas d'un vocabulaire étendu, vous pouvez obtenir au moins 4 points sur 6 pour cette tâche si vous suivez ces recommandations simples.

Le dernier critère est la conception du langage. Ici, les erreurs les plus typiques sont l'absence d'article devant un nom dénombrable au singulier (un sandwich), l'ordre des mots dans les questions (doit être inversé, sauf pour les questions de division) et l'absence de verbes auxiliaires dans les questions. Les terminaisons –s des verbes à la 3ème personne du singulier et les terminaisons plurielles des noms sont également souvent oubliées.

Vous devez également vérifier votre orthographe. Certaines erreurs peuvent être évitées si vous examinez attentivement le devoir. Par exemple, le mot cuisine peut simplement être copié du devoir. Notre tâche est de réduire au minimum le nombre d'erreurs possibles, en rappelant que selon les critères, s'il n'y a pas plus de deux erreurs grammaticales ou lexicales et/ou fautes d'orthographe et de ponctuation, la note la plus élevée est attribuée pour ce critère (2 points sur 2).

40. Tâche 2. Essai exprimant votre opinion sur le sujet : « Jouer à des jeux vidéo est une perte de temps totale ».

Tout comme pour une lettre, il est préférable de rédiger un essai immédiatement, après avoir préalablement élaboré un plan détaillé. Les grandes lignes du plan pourraient ressembler à ceci :

En plus de la colonne « contenu », où nous noterons les idées sur ce qu'il faut écrire dans le document, le plan doit inclure les colonnes « vocabulaire » et « communications ». Dans la colonne de vocabulaire, nous noterons les unités et expressions lexicales intéressantes que nous utiliserons plus tard dans l'essai. Ceci est très important car dans un essai, contrairement à une lettre, le vocabulaire utilisé est évalué. La colonne « moyens de communication » contiendra les conjonctions nécessaires pour présenter logiquement nos idées. Un plan détaillé nous permettra de réfléchir à l'essai à l'avance, de nous concentrer sur les points importants et d'éviter de sortir du sujet.

Quant à diviser l'essai en paragraphes, il est préférable de suivre le plan donné dans le devoir. Conformément à ce plan, dans le premier paragraphe, il est nécessaire d'énoncer le problème. Il serait plus logique de commencer l'essai par une introduction au sujet, puis d'écrire sur les deux points de vue existants sur cette question. Le sujet est celui sur lequel nous allons écrire (dans ce cas, nous devrions écrire sur les jeux vidéo). Le problème réside dans les désaccords existants sur cette question. L’un des avis est donné dans le devoir ; il suffit de le paraphraser, c’est-à-dire : exprimer en utilisant d'autres moyens lexicaux (synonymes, antonymes) ou structures grammaticales (autres parties du discours, passives au lieu d'actives). Une autre opinion doit être formulée avec soin et précision, en s’assurant qu’elle est exactement le contraire de la première. Ceci est très important, car une formulation inexacte des opinions peut conduire ultérieurement à un écart par rapport au sujet.

Paragraphe: Introduction
Contenu: Thème : jouer aux jeux vidéo. Avis 1 : une perte de temps. Avis 2 : une activité utile
Vocabulaire: De nos jours, devenu une activité de loisir populaire et inutile, de nombreux avantages
Moyens de communication: Pense, crois

Le paragraphe suivant devrait contenir notre propre opinion sur cette question et les arguments prouvant son exactitude. Notre opinion doit coïncider avec la première ou la deuxième opinion du premier paragraphe. Il est absolument interdit d’écrire quelque chose de compromettant, par exemple : « Cela dépend de la personne » ou « Cela dépend du jeu vidéo auquel la personne joue ». L'essai vous oblige à prendre parti et à défendre votre position. A ce stade, nous devons décider clairement quelle opinion nous défendrons. Bien entendu, rien ne nous empêche d’écrire ce que nous pensons réellement sur cette question. Cependant, la question la plus importante à laquelle nous devrons répondre est la suivante : « Pour quelle position nous est-il plus facile de formuler des arguments ? » Parfois, l’argument en faveur d’une position semble beaucoup plus fort et intéressant que celui d’une autre, et il nous sera plus facile de défendre ce point de vue particulier. Quant à l’argumentation, il faut se rappeler qu’un argument fort se compose de deux parties : l’idée et ses preuves. Pour prouver une idée, vous pouvez utiliser les méthodes suivantes : donner un exemple, vous référer à des statistiques existantes, expliquer la raison ou décrire les conséquences. Conformément au plan, nous devons donner 2-3 arguments. L'expérience montre que deux arguments dans ce paragraphe suffisent amplement, puisqu'il nous en faudra un autre plus tard pour dissiper l'opinion opposée.

Paragraphe: 2 (mon avis et argument)
Contenu: Opinion : pas d'accord (c'est utile), argument 1 : divertissant, raison : bonnes intrigues, argument 2 : aide à se faire des amis, statistiques : activité populaire
Vocabulaire: Peut difficilement être appelé, captivant, bon pour élever, socialiser, la majorité des
Moyens de communication:À mon avis, premièrement, cela est dû au fait que, deuxièmement, selon les statistiques

Nous procédons ensuite à la formulation du point de vue opposé et à l'argumentation de ses partisans. Il est important de rappeler que nous n’écrivons pas sur les avantages et les inconvénients des jeux vidéo, mais sur deux points de vue opposés sur cette activité. Le point de vue opposé doit correspondre à celui exposé dans l’introduction. Puisque nous avons donné deux arguments pour défendre notre point de vue, il nous suffira ici d'avoir un argument étayé par des preuves.

Paragraphe: 3 (opinion opposée + argument)
Contenu: Avis : absolument inutile. Arg : pas éducatif. Exemple : tirer, poursuivre
Vocabulaire: Une manière de tuer le temps, ne sert à rien, ne permet pas de développer des compétences
Moyens de communication: Cependant, d'autres personnes sont convaincues, disent-ils, parce que

Dans le quatrième paragraphe, notre tâche est de ne pas être d'accord avec le point de vue opposé et de réfuter l'argument avancé dans le paragraphe précédent. Nous devrions commencer par le fait que nous ne sommes pas d'accord avec l'opinion du côté opposé, puis choisir un argument qui repoussera l'argument de nos adversaires.

Paragraphe: 4 (expliquez pourquoi nous ne sommes pas d’accord)
Contenu: Arg : de nombreux jeux qui apprennent aux joueurs à prendre des décisions, à coordonner leurs actions, à envisager des solutions possibles au problème.
Vocabulaire: Beaucoup d'avantages, utiles
Moyens de communication: Néanmoins, je continue à argumenter, par exemple

Et enfin, nous formulons une conclusion. L'essentiel du cinquième paragraphe est de confirmer une fois de plus votre conviction que vous avez raison. Cependant, cela ne suffira pas si nous nous limitons à une seule phrase pour exprimer notre opinion. Une conclusion contenant un lien vers une opinion opposée et une phrase résumant nos principaux arguments paraîtra bien plus intéressante.

Paragraphe: 5. Conclusion)
Contenu: Mon avis
Vocabulaire: Approuvez, non seulement…, mais aussi, amusant, passionnant
Moyens de communication: En conclusion, même si je suis toujours favorable

Une autre approche erronée lors de l'exécution de cette tâche consiste à rédiger d'abord l'essai dans un brouillon, puis à le réécrire dans une copie vierge. Il s'agit d'un travail très laborieux et, pendant l'examen, on n'a souvent pas le temps pour cela. De plus, la réécriture se fait souvent dans la précipitation, ce qui entraîne de nombreuses erreurs. Il est beaucoup plus correct de planifier votre essai en écrivant mots clés, comme nous l'avons fait. Ainsi, grâce à une planification détaillée, nous recevons un projet soigneusement réfléchi du futur essai, contenant non seulement des esquisses d'idées, mais également vocabulaire utile. Malheureusement, de nombreuses personnes sautent cette étape importante du travail, estimant que cela demande trop de temps et d'efforts, et qu'il est beaucoup plus facile d'écrire tout de suite, sans plan préalable. Ce type d’approche conduit à divers types d’erreurs, telles que l’évitement du sujet, une argumentation faible et des erreurs logiques. Il arrive que, sous l'influence du stress, au milieu de l'essai, l'auteur de l'essai oublie quelle position il défend et passe à la position de son adversaire. La correction de ces erreurs dans le travail fini prend beaucoup plus de temps que la planification.

Maintenant, sur la base du modèle, nous rédigeons un essai. Il ne faut pas oublier que l'essai est rédigé dans un style plus formel, dont l'une des caractéristiques est l'absence de formes courtes avec une apostrophe (par exemple, ne le faites pas). Le travail fini pourrait ressembler à ceci :

De nos jours, jouer aux jeux vidéo devient une activité de loisir populaire. Certaines personnes pensent que c’est une façon inutile de passer son temps libre. D’autres pensent que ce passe-temps présente de nombreux avantages.

À mon avis, les jeux vidéo valent la peine d’être joués. Premièrement, ils sont très divertissants et peuvent être utilisés à des fins édifiantes. En effet, leurs intrigues sont souvent captivantes et on ne peut s'empêcher de se sentir amusé en les jouant. Deuxièmement, cette activité aide les gens à socialiser. Selon les statistiques, les jeux vidéo sont appréciés par la majorité des adolescents, ce qui signifie que les adolescents peuvent facilement se faire des amis parmi ceux qui partagent leur intérêt.

Cependant, d’autres sont convaincus que jouer aux jeux vidéo n’est qu’un moyen de tuer le temps. On dit que les jeux vidéo ne sont pas éducatifs et ne servent à rien car la plupart des jeux sont basés sur la poursuite ou le tir qui ne conduisent pas au développement de compétences utiles.

Néanmoins, je continue de soutenir que les jeux vidéo présentent de nombreux avantages. De nombreux jeux vidéo modernes aident à développer différentes compétences qui s'avéreront utiles dans des situations réelles. Par exemple, on peut s'entraîner à prendre des décisions dans des situations stressantes, à coordonner ses actions avec celles des autres joueurs, ou à envisager des solutions possibles à divers problèmes auxquels ils sont confrontés dans les jeux.

En conclusion, même s'il y a des gens qui n'approuvent pas le fait de jouer aux jeux vidéo, je suis toujours favorable à ce passe-temps. Non seulement ils sont très amusants et passionnants, mais ils rendent également les gens plus compétents dans certains domaines.

Après avoir terminé le travail, vous devez compter le nombre de mots. Le nombre minimum de mots autorisé est de 180 (moins 10 % de la limite inférieure indiquée dans le devoir) et le maximum autorisé est de 275. L'essai résultant contient 242 mots, ce qui indique une planification préliminaire correcte du travail. Après avoir compté les mots, vous devez vérifier votre travail pour la grammaire et l'orthographe.