Kişiliğin sosyo-psikolojik özellikleri. Sosyonomların duygusal kişilik özellikleri Sosyal açıdan önemli nitelikler sistemi

Kişilik sosyal bir olgudur. Zamanla yakından bağlantılıdır ve tarihsel insanda var olan her şeyi ifade eder.

Kişilikşu ya da bu yaşam biçimini seçme fırsatına sahip bilinçli ve aktif bir kişidir. Her şey bireyin doğasında var olan kişisel ve psikolojik niteliklere bağlıdır, bunların doğru bir şekilde anlaşılması ve dikkate alınması gerekir.

Kişilik- bilinçli faaliyet ve ilişkilerin öznesi olarak hareket eden bir insan bireyidir. Kişiliğin tüm zihinsel süreçleri, özellikleri ve durumları bütünleştiren bir bütünlük olduğunu söyleyebiliriz. Bir kişiliğin zihinsel özellikleri, bireyin davranışlarında, eylemlerinde ve eylemlerinde ortaya çıkar ve oluşur; bir kişi haline gelmek.

Toplumun bir üyesi olarak kişinin kişiliği, maddi malların üretimi ve tüketimi sürecinde gelişen çeşitli ilişkilerin etki alanı içerisindedir. Kişilik oluşumu süreci hem siyasi ilişkiler alanının hem de ideolojinin etkisi altında gerçekleşir. Toplumla ilgili bir fikir sistemi olarak ideolojinin bir kişi üzerinde büyük etkisi vardır ve büyük ölçüde onun psikolojisinin, dünya görüşünün, bireysel ve sosyal tutumlarının içeriğini şekillendirir. Bireyin psikolojisi, ait olduğu sosyal gruptaki kişilerin ilişkilerinden de etkilenir.

Sosyal kişilik özelliklerinin incelenmesi hem genel olarak hem de sosyal psikolojide çok sağlam bir geleneğe sahiptir. Bir kişinin çeşitli sosyal niteliklerini, yapılarının bir açıklaması yoluyla listelemekten yola çıkan sosyal psikoloji, kişilik nitelikleri sistemini anlamanın gerekli olduğu sonucuna vardı. Ancak böyle bir sistemi kurmanın ilkeleri henüz tam olarak geliştirilmemiştir. Genel anlamda çözüm, özellikle A.N.'nin eserlerinde yer almaktadır. Leontyev. Kişiliğin kendisini sistemik bir nitelik olarak değerlendirerek, böyle bir yaklaşımın psikolojiye ve kişilik çalışmalarına yeni bir boyut getirmesi gerektiğine inanıyordu: “Bu, bir kişinin doğuştan gelen ve edindiği şeyleri neyi, ne için ve nasıl kullandığının incelenmesidir. Onun tarafından?" Elbette ki kişilik niteliklerinden oluşan bir sistem oluşturmak ve onları bu temellere göre düzenlemek mümkündür. Ancak soruya daha ayrıntılı bir cevap ancak kişiliğin, faaliyetlerinin düzenlendiği gerçek gruplardaki tezahürlerini inceleyerek verilebilir.

Bir kişinin yetiştirilmesi, bireyin etrafındaki dünyayla ve kendisiyle olan çeşitli ilişkilerini yansıtan çeşitli sosyal niteliklerle karakterize edilir. Birlikte ele alındığında bu nitelikler her bireyin zenginliğini, özgünlüğünü, benzersizliğini belirler. Bireysel bir kişinin özelliklerinde bazı nitelikler eksik olabilir ve çok çeşitli kombinasyonları temsil edebilir.

İnsanların sosyal nitelikleri, çeşitli grup ve insan topluluklarının davranışlarında tekrarlanan ve istikrarlı olan genel niteliklerdir.

Felsefi ansiklopedi, sosyal nitelikler kavramını bu şekilde yorumluyor - bu, insan deneyiminin yoğunlaşması, insanların ortak ve bireysel faaliyetleri, bunların çeşitli kombinasyonları, kompozisyonları, sentezleridir. Sosyal nitelikler insanların varlığında, yeteneklerinde, ihtiyaçlarında, becerilerinde, bilgisinde ve doğasında var olan davranış ve etkileşim biçimlerinde bulunur. Sosyal nitelikler, sosyal topluluklar arasındaki insani temasların, kültürel alışverişlerin, ekonomik ve diğer etkileşimlerin geliştirilmesi sürecinde geliştirilir, yayılır ve daha karmaşık (veya basitleştirilmiş) hale gelir. Çeşitli sosyal nitelikler arasında aracı olarak hareket ederek kendileri de bu niteliklerin bir parçası haline gelirler ve varlıklarını gerçekleştirme biçimleri haline gelirler. Başka bir deyişle, sosyal nitelikler yalnızca sosyal süreçte, insanlar ve insanlar, insanlar ve şeyler arasındaki etkileşimlerde, toplumsal varoluşun yeniden üretim ve yenilenme dinamiklerinde "canlanır" ve "yaşar".

Korobitsyna T.L. Bir kişinin yetiştirilme tarzını, bireyin etrafındaki dünyayla ve kendisiyle olan çeşitli ilişkilerini yansıtan çeşitli sosyal niteliklerle karakterize eder. Bu niteliklerin birlikte her bireyin zenginliğini, özgünlüğünü, benzersizliğini belirlediğine inanıyor. Bireysel bir kişinin özelliklerinde bazı nitelikler eksik olabilir ve çok çeşitli kombinasyonları temsil edebilir. Eğitimin önemli bir görevi her bireyin gelişmesini desteklemekse, aynı derecede önemli ve sorumlu bir görev de her bireyin toplumda kabul edilen temel kriterleri karşılamasını sağlamaktır. Bu bağlamda, ülkemiz vatandaşları için zorunlu sayılabilecek nispeten az sayıda ancak sosyal açıdan önemli niteliklerin oluşturulması görevi ortaya çıkmaktadır. Bu tür nitelikler iyi görgü göstergeleri olarak hizmet edebilir; Bir okul çocuğunun toplumdaki yaşama hazır olma derecesini karakterize eden sosyal gelişim düzeyi.

N.I. Monakhov, genç okul çocuklarında geliştirilebilecek sosyal nitelikleri belirledi.

• 1. Ortaklık - yoldaşça (dostça) ilişkilere dayalı yakınlık; bir şeye eşit temelde ortak katılım; insanlar arasındaki, karşılıklı yardım ve dayanışma, saygı ve güven, iyi niyet ve sempati ile ortaya çıkan, çıkarlarının ortaklığına dayanan ilişkiler.
• 2. Yaşlılara saygı - onların değerlerinin tanınmasına dayanan saygılı bir tutum. Saygı, ahlakın en önemli gereklerinden biridir ve bireyin onurunun pratikte tanındığı insanlara karşı bir tutumu ifade eder (uygun eylemlerde, güdülerde ve toplumun sosyal koşullarında).
• 3. Nezaket - duyarlılık, insanlara karşı duygusal eğilim, başkalarına iyilik yapma arzusu.
• 4. Dürüstlük - samimiyet, dürüstlük, dürüstlük ve kusursuzluk; Ahlaki kalite, ahlakın en önemli gereklerinden birini yansıtır. Doğruluk, dürüstlük, kabul edilen yükümlülüklere sadakat, yürütülen işin doğruluğuna dair öznel inanç, bir kişiyi yönlendiren güdüler konusunda başkalarına ve kendine karşı samimiyet, diğer insanların yasal olarak ait olduğu hakların tanınması ve bunlara saygı gösterilmesini içerir. onlara.
• 5. Sıkı çalışma - çalışma aşkı. Emek, bir şeyi başarmayı amaçlayan çalışmadır, uğraştır, çabadır. Çalışkanlık, bir bireyin iş faaliyetine yönelik subjektif eğilimini karakterize eden ve sonuçlarının niceliği ve niteliği ile dışarıdan ifade edilen ahlaki bir niteliktir. Onun tezahürleri, çalışanın emek faaliyeti, vicdanlılığı, çalışkanlığı ve çalışkanlığıdır. Bireyin sosyal niteliği olarak sıkı çalışma, psikolojik olarak aşağıdakileri öngören işe karşı olumlu tutumunun ifadelerinden biridir: çalışma ihtiyacı ve alışkanlığı, iş sürecinden tutku ve keyif, işin yararlı bir sonucunu elde etmeye ilgi.
• 6. Tutumluluk - mülkiyete, sağduyuya ve ekonomiye karşı dikkatli tutum; insanların maddi ve manevi mallara, mülkiyete karşı şefkatli tutumunu karakterize eden ahlaki bir nitelik.
• 7. Disiplin (organizasyon) - disipline bağlılık (herhangi bir ekibin tüm üyeleri için zorunludur, yerleşik düzene, kurallara uyma); düzeni korumak.
• 8. Merak - yeni bilgi edinme eğilimi, merak; Bilişsel ihtiyaçları karşılamak için yeni bilgi edinme konusundaki içsel ilgi.
• 9. Güzellik sevgisi (estetik gelişim) - sürekli güçlü bir eğilim, güzelliği bünyesinde barındıran, ideallerine karşılık gelen tutku
• 10. Güçlü, hünerli olma arzusu - aktif olarak hareket etmek için fiziksel veya ahlaki yeteneğe ulaşma konusunda ısrarcı bir arzu.

Bu sosyal niteliklerin gelişim düzeyinin belirlenmesi öğrencinin sosyal gelişim düzeyinin belirlenmesine yardımcı olacaktır.

Sosyo-psikolojik özellik, bir bireyin, çeşitli sosyal grupların, grupların vb. özelliklerini, özelliklerini ve niteliklerini karakterize eden, sosyal çevrenin faktörlerinden, etkisinden veya faktörlerden kaynaklanan bir dizi sosyo-psikolojik olgudur. psikolojik niteliktedir.

Bir bireyin, sosyal grupların ve kolektiflerin oluşumu ve gelişimi, gruplar ve bireylerin birbirleriyle olan ilişkilerinden, faaliyetlerden, siyasi durumdan, ideolojiden, kültürel mirastan, dinden, yetiştirilme tarzından ve çok daha fazlasından etkilenir.

Kişiliğin sosyo-psikolojik özellikleri

Kişilik, kendi yolunu ve yaşam biçimini seçme olanağına sahip, bilinçli ve etkin bir bireydir. Bu seçim kişinin doğuştan gelen ve edinilen kişisel özelliklerinin yanı sıra psikolojik özelliklerine de bağlıdır. Bireyin toplumun bir üyesi olarak gelişimi, çeşitli maddi malların tüketim ve üretim süreçlerinde gelişen ilişkilerinden etkilenir.

Kişiliğin sosyo-psikolojik özellikleri ve oluşumu, siyasi duruma ve ideolojiye, ait oldukları sosyal gruplardaki öznelerin tutumuna bağlıdır. Kişisel iletişim ve etkileşim sürecinde, bir etkileşim konusunun diğeri üzerinde karşılıklı etkisi vardır; bu sırada ya görüş ve tutumlarda bir ortaklık oluşur ya da oluşmaz.

Ayrıca sosyal gruplarda işleyiş sürecinde birey yavaş yavaş belirli bir yetki, konum kazanır ve belirli bir rol oynar. Kişilik oluşumunda aynı derecede önemli olan, davranış, ruh ve koşulların veya diğer insanların etkisine duyarlılık üzerinde büyük etkisi olan fizyolojik ve anatomik özelliklerdir.

Ananyev'e göre kişiliğin sosyal ve psikolojik özellikleri

Psikolog Ananyev, bir bireyi doğru bir şekilde karakterize etmek için içinde geliştiği durumun, statüsünün ve sosyal konumunun tam bir analizinin gerekli olduğunu savundu. Öznenin kişiliğinin faaliyet sürecinde oluştuğunu varsayarsak, bu faaliyetin kendisi ancak belirli bir sosyal durumda gerçekleştirilebilir. Ancak bu durumda hareket eden herhangi bir birey, yalnızca halihazırda gelişmiş bir sosyal ilişkiler sistemi tarafından belirlenebilecek belirli bir statüye sahiptir. Bu statü nesneldir ancak bireyin buna ilişkin farkındalığı yetersiz ya da yeterli, pasif ya da aktif olabilir.

Ayrıca kişi, statünün yanı sıra, çeşitli sosyal yapılardaki kişisel konumunun bireysel aktif yönünü karakterize eden belirli bir konuma da sahiptir. Bu nedenle, bir bireyin statüsünün öznel aktif tarafı olarak kişisel konumu, birey arasındaki belirli bir ilişkiler sistemini, sıradan faaliyetlerinde takip ettiği güdüler ve tutumları, bu faaliyetin kendisine yönelik olduğu değerler ve hedefleri temsil eder. yönlendirildi. Ve sistemin kendisi, gelişimin belirli sosyal koşullarında bireyin doğasında bulunan roller aracılığıyla uygulanır.

Bir kişinin sosyo-psikolojik özellikleri, bireyin sosyalleşme, yaşam aktivitesi ve gelişimi sürecinde oluşumunu etkileyen dış ve iç çevre faktörlerinden oluşan karmaşık bir yapıdır.

Sosyo-psikolojik özellikler, yalnızca belirli belirli zihinsel süreçleri ve bunların faaliyet sürecinde ortaya çıkan kombinasyonlarını değil, aynı zamanda her insanı, eğilimlerini ve ilgi alanlarını, yeteneklerini, karakterini ve mizacını karakterize eden ruhun özelliklerini de içerir.

Kesinlikle benzer zihinsel özelliklere sahip hiç kimse yok. Her konu, bir araya getirildiğinde bireyin bireyselliğini oluşturan bir dizi özellik bakımından diğer insanlardan farklılık gösterir.

Bireylerin zihinsel özellikleri anlamlı ve istikrarlı özellikler içermektedir. Yani, örneğin, herhangi birinin periyodik olarak tahriş yaşaması yaygınsa, bu, sinirliliğin onun karakterinin bir özelliği olduğu anlamına gelmez.

Kişi, hazır bir versiyonda zihinsel özellikler almaz. Bir bireyin ruhunun tüm özellikleri (yetenekler, ilgi alanları, karakter, eğilimler) hayatı boyunca gelişir. Bu tür özellikler bir dereceye kadar kararlıdır ancak bu onların değişmez olduğu anlamına gelmez. Değişmez zihinsel özellikler yoktur. Birey yaşayıp geliştikçe ruhunun özellikleri de değişir.

Sosyo-psikolojik bir özellik doğuştan değildir. Sadece belirli fizyolojik ve anatomik özellikler doğuştandır. Denekler arasında doğuştan farklılıklar oluşturan ve eğilimler olarak adlandırılan anatomik ve fizyolojik nitelikteki özellikler. Bireyin bireyselliğinin oluşumu ve gelişmesi süreçlerinde çok önemlidirler. Ancak eğilimlerin bireyselliği önceden belirlediği varsayılamaz. Bireyselliği belirleyen tek ve temel faktör bunlar değildir. Belirli eğilimlere bağlı olarak kişinin yaşam koşullarına bağlı olarak çeşitli zihinsel özellikler oluşur.

Pavlov, sinirsel aktivite türlerini güç, denge ve hareketlilik gibi özelliklere ayırdı. Güç, beyin hücrelerinin performansını (uyarılma ve inhibisyon) belirler. Denge, uyarılma ve engelleme arasındaki ilişkiyi belirler. Hareketlilik, engelleme ve uyarılma süreçlerini değiştirme yeteneğini karakterize eder. Buna dayanarak ve bu işaretlerin kombinasyonuna bağlı olarak, daha yüksek sinirsel aktivite tipolojisi geliştirilmiştir.

Bireyin sinir sisteminin öznel özelliklerinin temel özelliği sinirsel aktivite türleridir. Sinirsel aktivitenin türü doğuştan gelen bir özellik olmasına rağmen, bu, bir kişinin hayatı boyunca, yetiştirilme tarzı ve sosyal çevredeki koşulların etkisiyle değişmeyeceği anlamına gelmez. Bu nedenle, doğuştan gelen yüksek sinir aktivitesi türleri ile çevresel koşullar ve yetiştirme sürecinde geliştirilenler arasında ayrım yapmak gerekir.

Bir kişinin karakteri ve bireyselliği, yetenekleri ve ilgi alanları her zaman onun yaşam yolu tarafından belirlenir. Sadece çeşitli zorlukların üstesinden gelme sürecinde karakter ve irade gelişir, her türlü faaliyete katılma sürecinde yetenekler ve ilgi alanları oluşur.

Konunun bireyselliğinin, eğilimlerinin, ilgi alanlarının ve karakterinin oluşumu sürecindeki en önemli şey dünya görüşüdür - bireylerin çevredeki toplum ve doğa fenomenleri hakkındaki sistematik görüşleri.

Öznenin yaşam yolunun belirlediği inançlar aynı zamanda bu yolun gidişatını, öznenin faaliyetlerini ve yaşam biçimini de doğrudan etkiler.

Erken yaşta insan ruhunun özelliklerinin oluşumunda esas olan aile, toplum ve eğitimde yetişmedir.
Bireyin sosyo-psikolojik özellikleri, bireyin yönelimini ifade eden eğilim ve ilgileri içermektedir. İlgi, belirli bir nesneye dikkat etme eğilimidir. Dikkat, bilincin belirli bir anda belirli bir nesneye odaklanmasıdır. İlgi ve eğilimler arasındaki fark, ilginin belirli bir konuya yönelik olması, eğilimin ise belirli bir tür faaliyetle meşgul olmaya yönelik olmasıdır.

Bireyin ilgi ve eğilimlerinin oluşmasında esas olan onun ihtiyaçlarıdır. Ancak her ihtiyaç, bireyin yönelimini ifade eden istikrarla karakterize edilen ilgiyi yaratma kapasitesine sahip değildir. Örneğin, bir insan aç olduğu zaman, onun yiyecek ihtiyacı ağır basar ve asıl ilgi alanı yemek olacaktır, ancak bu ilgi, doyuma ulaşıncaya kadar geçici olacaktır. bireyin karakteristik bir özelliği olmayacaktır.

Çeşitli bilgiler edinmenin ve ufkunu genişletmenin en önemli nedeni ilgidir. Bireylerin yönelimlerini anlatırken öncelikle ilgi alanlarının genişliğine ve içeriğine dikkat etmelisiniz. Bireylerin tam gelişimi ilgilerin genişliğine bağlıdır. Ancak bu, herhangi bir ana ilginin olmadığı anlamına gelmez.

Amaçlılık ve yaşam yolu, diğer çıkarların etrafında gruplandığı ve tezahür ettiği çekirdeği oluşturan bireyin merkezi çıkarları tarafından belirlenir. İlginin bir diğer önemli özelliği ise istikrarıdır. Çıkarlarda istikrar olmadığında kişi hiçbir faaliyet alanında büyük başarı elde edemez.

İlgilerin bir başka karakteristik özelliği de onların gücü veya etkililiğidir. Etkili ilgi, kişiyi aktif olarak doyum aramaya teşvik eder ve faaliyet için en güçlü güdü haline gelir.

Bir kişinin bir sonraki sosyo-psikolojik özelliği üstün zekalılık ve yetenektir.

Yetenek, herhangi bir aktivitenin veya çeşitli aktivite türlerinin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesinden sorumlu olan zihinsel bir özelliktir. Ve yeteneklerin gelişmesinin doğal koşullarını oluşturan eğilimlerin bütününe üstün zekalılık denir. Eğilimler arasındaki temel anlam, sinirsel aktivite türlerindeki (hareketlilik, güç, inhibisyon ve uyarılma süreçlerinin dengesi) farklılıkların altında yatan işaretlerdir. Sonuç olarak, bir bireyin yeteneği, bireyin doğuştan gelen yüksek sinir aktivitesi türüyle yakından ilişkilidir.

Gelişimin bir sonucu olarak gelişen sinir aktivitesinin türünü karakterize eden sinir süreçleri, yeteneklerin fizyolojik temellerinin anlaşılmasında en önemli faktördür. Yetenekler her ne kadar eğilimlere bağlı olsa da hâlâ yalnızca gelişimin bir sonucudur. Gelişimleri ancak bu becerilerin gerekli olduğu etkinlikler sürecinde ve bu etkinliğin öğretilmesi sürecinde gerçekleşir. Bir aktiviteyi gerçekleştirirken yaratıcı tezahür fırsatı sağlayan yeteneklerin birleşimine, belirli bir aktivite türü için yetenek denir.

Bir sonraki psikolojik özellik mizaçtır. Antik çağlardan beri ve bugüne kadar mizacın belirli bir tipolojik özelliği (iyimser, kolerik, melankolik, balgamlı) olmuştur.

Mizaç, bir bireyin duygusal heyecanlanma, duyguları güçlü bir şekilde ifade etme eğilimi (örneğin jestler, yüz ifadeleri) ve hareketlilik ile ifade edilen öznel özellikleridir. Buna dayanarak: iyimser bir kişi, zayıf duygularla, ancak hızla yükselen, kolerik bir kişi - güçlü ve hızlı bir şekilde yükselen, melankolik bir kişi - güçlü ve yavaş yavaş yükselen, balgamlı bir kişi - zayıf ve yavaş yavaş yükselen bir kişiyle karakterize edilir.

Ayrıca iyimser ve asabi insanlar hareket hızı ve hareketlilik ile karakterize edilirken, soğukkanlı ve melankolik insanlar yavaş hareketler ve hareketlilik ile karakterize edilir. Mizacın temel özellikleri aynı zamanda yukarıda açıklanan yüksek sinir aktivitesinin özelliklerine de bağlıdır. Mizaç, yaşam boyunca istikrarla karakterize edilir. Her mizaç türünün olumsuz ve olumlu tezahürleri vardır. Bu nedenle, yaşam sürecinde kişinin mizacın tezahürlerine "ustalaşmayı" ve bunları kendisine boyun eğdirmeyi öğrenmesi gerekir.

Bir sonraki sosyo-psikolojik özellik karakterdir. İnsan ruhunun, çeşitli koşullar altında tüm eylemleri ve eylemleri üzerinde iz bırakan bir dizi temel özelliği anlamına gelir. Karakter özellikleri, örneğin sıkı çalışma, inisiyatif, tembellik, korkaklık gibi karakteri oluşturan bireyin ruhunun özellikleridir.

Mizaçla ilgili olarak “kötü” veya “iyi” kelimelerini kullanamayız ancak kişinin mizacını kontrol etmeyi çok az veya tam tersi iyi bildiğini söyleyebiliriz. Karakterle ilgili olarak bu tür sözler geçerlidir. Bu, karakterin doğrudan davranış ve eylemlerle ifade edildiği anlamına gelir.

Aynı şekilde karakter özelliklerini de değerlendirebilirsiniz. Bazıları olumlu, diğerleri ise karakterin olumsuz tezahürleriyle ilgilidir.
Karakter, bireyin dünya görüşüne ve inançlarına bağlı olarak hedefler ve bunlara ulaşma yöntemleri, topluma, dünyaya ve faaliyetlere karşı duyguların deneyimlediği ve ifade ettiği tutumla belirlenir.

Kişiliğin sosyal özellikleri

Bireyin doğal nitelikleri ne kadar önemli olsa da kişiliğin özünün toplumsal olduğu unutulmamalıdır. Birey bir kişilik olarak doğmaz, sosyalleşme sürecinde bir kişilik haline gelir. Bireyin kişiliğe dönüşümünün niteliği doğrudan yaşadığı topluma bağlıdır.

Kişiliğin gelişimi ve oluşumu, çeşitli toplumsal roller üstlenen öznelerle olan ilişkisinin yanı sıra bireyin böyle bir repertuvara katılımıyla da kolaylaştırılmaktadır. Bir bireyin kaç sosyal rolü yeniden üretebildiğine bağlı olarak hayata daha az veya daha az adapte olabilir. Bu nedenle kişisel gelişim süreci çoğu zaman sosyal rollere hakim olmanın dinamiği görevi görür.

İki tür sosyal rol vardır: kişilerarası ve geleneksel. Baba, patron gibi standartlaştırılmış görev ve haklar geleneksel rollerdir. Uygulanması bireylerin kişisel özelliklerine bağlı olan hak ve sorumluluklara kişilerarası roller denir.

Kişisel ve iş ilişkileri, bireyin kişiliğinin oluşumunda daha büyük bir etkiye sahiptir. İnsanın toplumdaki konumu, görev ve hakları bireyin statüsünü belirler.

Grubun sosyal ve psikolojik özellikleri

Bireyin kişi olarak davranışı ve psikolojisi doğrudan sosyal çevreye bağlıdır. Ve sosyal çevrenin kendisi de, tüm öznelerin, grup adı verilen çeşitli çok sayıda veya çok istikrarlı olmayan birlikler halinde birbirine bağlandığı bir toplumdur.

Grup, ortak faaliyetlere katılan ve benzer hedeflere, güdülere ve görevlere sahip olan ve belirli bir sistematik ilişkiyle birbirine bağlanan bir dizi (en az iki) denektir.

Küçük bir grup, toplumun veya büyük sosyal grupların bir birey üzerinde doğrudan etkisinin bir yoludur. Bu tür gruplar, ortak bir eylem veya işle uğraşan ve birbirleriyle ilişkiler içinde olan orta büyüklükteki özne birlikleridir (en fazla 30). Bu tür gruplarda her birey hayatının büyük bir bölümünü geçirir. onlar toplumun eşsiz hücreleridir. Bu nedenle kişilik doğrudan küçük gruplarda gelişen ilişkilere bağlıdır. Kişiliğin gelişimi ve oluşumu sürecinde en önemli gruplara örnekler: okul sınıfı, aile, takım, arkadaşlar vb.

Gruplar, grubu izole eden ve ayıran, grubu nispeten özerk ve sosyo-psikolojik bir oluşum haline getiren psikolojik ve davranışsal üye topluluğu tarafından karakterize edilir. Böyle bir topluluk, dışarıdan (örneğin ortak bölge) çok derin iç (aile üyeleri) arasında değişen çeşitli şekillerde kendini gösterebilir.

Psikolojik topluluğun sınırı grubun bütünlüğü tarafından belirlenir. Grup bağlılığı, gelişim düzeyinin temel ve en önemli sosyo-psikolojik özelliklerinden biridir.

Gruplar, doğrudan üyeleri arasında var olan ilişkilerin yapısı ve niteliği, boyutu, öznel bileşimi, değerlerin niteliksel özellikleri, katılımcılar tarafından paylaşılan ilişki kuralları ve normları, kişilerarası ilişkiler, içerik ve faaliyet hedefleri bakımından farklılık gösterir.
Bir grubun tam olarak üyeleri tarafından karakterize edilen bileşimine bileşim denir. Ve büyüklük niceliksel bileşimdir, yani. Kompozisyon kaliteli bir kompozisyondur.

Kişilerarası etkileşimin yapısına ve kişisel ve ticari bilgilerin alışverişine iletişim kanalları denir. Önemli bir nokta sözlü iletişimin özellikleri, şu veya bu iletişim tarzının baskınlığıdır. Örneğin iletişim, emirler, öneriler (çalışma gruplarına özgü) veya tehditler (aile) şeklinde ifade edilir. Bu, gruplardaki etkileşimlerin özelliklerini karakterize eder ve belirli üyelerin izolasyonuna, iletişimin azalmasına vb. yol açabilir.

Bir grubun bir diğer önemli özelliği de grubun psikolojik iklimidir. Sosyo-psikolojik iklimin özelliği, kişilerarası etkileşimlerin belirli ahlaki ve duygusal tonunda yatmaktadır. Takımlarda ayrıca iki tür iklim daha vardır. Birincisi, grup üyelerinin ortak amaç ve hedeflere ilişkin farkındalığıyla belirlenen sosyal iklimdir. İkincisi, grubun ahlakı, değerleri ve kabul edilen normları tarafından belirlenen ahlaki iklimdir.

Grup gelişiminin en yüksek aşaması, karakteristik özellikleri faaliyetlerde ve kişilerarası ilişkilerde ortaya çıkan kolektiftir.

Takımın sosyal ve psikolojik özellikleri

Ekip, kişilerarası ilişkilerin ve etkileşimlerin ortak faaliyetlerinin kişisel olarak önemli ve sosyal açıdan değerli içeriğiyle belirlendiği, yüksek düzeyde gelişim gösteren belirli bir sosyal gruptur.

Ekip, böylesine bütünleşik bir yapı içerisinde etkileşime giren ana bileşenlerin, alt yapıların ve üyelerin varlığını öngören bütünleşik bir birliktir. Psikolojik bir yapının kurulmasındaki temel etken, bunun bir bütün olarak hayata yansımasıdır. Altyapılar bu tür yaşam aktivitelerinin çeşitli alanlarını yansıtır.

Sosyo-psikolojik iklimin özellikleri, böyle bir ekibin üyelerinin davranışları üzerinde önemli bir etkiye sahip olan ve etkileşimlerini, iklimini vb. belirleyen belirli bir dizi olgudur. Bu tür olgular arasında şunlar yer alır: kamuoyu (sosyal görüşler, yargılar, tutumlar), toplumsal ruh halleri ve sosyal duygular, kolektif gelenekler, gelenekler, alışkanlıklar, özneler arasındaki etkileşim süreçlerinde ortaya çıkan çeşitli olgular (karşılıklı değerlendirmeler ve talepler, otorite). Grup psikolojisi, gruptaki bireylerin davranışlarını önemli ölçüde etkiler.

Ekibin bazı üyelerinin aktivite, biliş ve iletişimde kendilerini nasıl ifade ettiklerine bağlı olarak, ekipteki kişiler arası ilişkilerin doğası oluşur, kolektif davranış ve ilgi normları oluşur ve böyle bir ekip hakkında kamusal bir yargı oluşur (örneğin, , arkadaş canlısı ya da değil, kavgacı, proaktif vb.) .d.). Herhangi bir ekibin geliştirilmesinde ve oluşumunda ana rol iletişime verilir. İletişim sayesinde bir takımdaki ilişkiler güvenilebilir veya güvenilmez olabilir, arkadaş canlısı olabilir, birbirini destekleyici olabilir vb.

Bu nedenle çeşitli grupların tanımlanmasında ayrı bir nokta her zaman iletişimin sosyo-psikolojik özellikleridir.
Bir ekibin en önemli ve temel sosyo-psikolojik özellikleri disiplin, farkındalık, organizasyon, etkinlik ve uyumdur.

Disiplin, bir ekipteki davranışların düzenlenmesinde ve ekip içindeki eylemlerin tutarlılığının sağlanmasında rol oynar. Bilgilendiricilik, bir bireyin davranışında, hedeflerine ve kolektifin durumuna karşılık gelen bilincin oluşması için temel koşullardan birini belirler. Organizasyon, belirli bir ekibin dış koşullardaki ve dış bilgi verilerindeki değişikliklere verdiği tepkilerin doğasıyla kendini gösterir.

Faaliyet, bireyin resmi görevlerini yerine getirme zorunluluğundan dolayı değil, özgür ifade olarak gerçekleştirdiği bir faaliyettir. Uyum, bir ekibin tüm üyelerini ortak faaliyetleri sürecinde kesinlikle birbirine bağlayan ve tüm ekibin bütünsel birliğini yaratan zihinsel bir birleşmedir. Uyum, tüm katılımcıların bireysel psikolojik uyumluluğundan etkilenir.

Sosyo-psikolojik özelliklerin karmaşıklığı, ekibin ahlaki iklimi olan bir adı olan ekibin iç durumu hakkında bir fikir yaratır. Ekibin ahlaki iklimini değerlendirmek için personel değişimi, işgücü verimliliği, üretilen ürünlerin kalitesi ve miktarı vb. hakkındaki bilgileri kullanabilirsiniz.

Ekibin olumlu, olumlu bir ahlaki iklimi, performans ve daha fazla gelişme için bir ön koşuldur.

Çocuğun sosyal ve psikolojik özellikleri

Bir çocuğun sosyo-psikolojik profilini derlerken, faaliyet sürecinde çevredeki toplumla etkileşiminin belirli fenomenleri incelenir. Başlangıçta çocuğun ailesinin bileşimine dikkat edilir: tam veya kısmi, sosyal açıdan zengin veya dezavantajlı, zenginlik. Daha sonra çocukların okuldaki (öğrenciler için) performansına veya okul öncesi çocuklar için gruptaki davranışlarına, ailedeki çocukların davranışlarına dikkat etmeniz gerekir. Doğru bir açıklama yapabilmek için ebeveynler ve diğer akrabalar, eğitimciler ve öğretmenlerle görüşme yapmak zorunludur.

Ayrıca çocuğun sağlığına ve kalıtsal, doğuştan veya sonradan edinilmiş hastalıkların varlığına da mutlaka dikkat etmelisiniz. İletişim becerileri değerlendirilir ve oluşum düzeyleri incelenir. Burada gruplardaki sosyo-psikolojik duruma bakmanız, hem akranlarla hem de eğitimciler veya öğretmenlerle sosyal etkileşimlerin özelliklerini değerlendirmeniz gerekir.

Küçük çocukları psikolojik olarak karakterize ederken konuşmayı, oyunu, iletişimi, öz imajı, dünyayı vb. değerlendirirler. Küçük çocukların etkinliklerinin içeriği, nesneleri kullanmanın kültürel yöntemlerinin özümsenmesi olmalıdır. Bu dönemde yetişkin, çocuğa rol model olur. Artık yetişkin çocuğa yalnızca belirli bir nesne vermekle kalmıyor, aynı zamanda onu tam olarak nasıl kullanacağını da gösteriyor. Erken yaş, nesnelerle çalışma yöntemlerinin yoğun şekilde özümsenmesiyle karakterize edilir. Bu dönemin sonunda çocuk bunları kullanmayı öğrenmelidir. Bu dönemde zeka, kişisel alan, psikofizyolojik özellikler ve kişilerarası ilişkilerin özellikleri araştırılır.

İlkokul çağında çocuklar belirli oluşumlar geliştirirler - gönüllü davranış. Bu yaşta çocuk daha bağımsız hale gelir. Belirli ahlaki değerleri özümsemeye başlar ve belirli kural ve kanunlara uymaya çalışır. Çoğu zaman bu, yetişkinlerin dikkatini çekmek ve onayını almak gibi bencil ihtiyaçlarla ilişkilendirilebilir. Böylece, genç okul çocuklarının davranışları tek bir baskın özelliğe, başarıya ulaşma güdüsüne iner. Çocuğun eylemlerine ilişkin yeterli bir değerlendirme yapıp yapmadığını, arzularının üstesinden gelip gelmediğini değerlendirmek gerekir. Bu yaşta çocuk, eylemleri hakkında aktif olarak düşünme ve kişisel deneyimlerini gizleme eğilimindedir.

Küçük okul çocuklarının gelişimi doğrudan okuldaki performanslarına, yetişkinler tarafından değerlendirilmelerine, kişisel ilişkilerine ve sosyal rollerine bağlıdır. Bu yaştaki çocuklar dış etkenlere karşı çok duyarlı hale gelir.

Çocuklar için ergenlik, kendi kaderini tayin etme dönemiyle karakterize edilir. Sosyal, profesyonel, kişisel, ruhsal kendi kaderini tayin etmek bu çağın önde gelen görevi haline geliyor. Önde gelen faaliyet türü eğitici ve profesyoneldir.

Ergenlik döneminde ergenler benlik saygısı, kişisel kimliğin oluşumu, içsel benliğinin tüm tezahürlerinde, bütünlük ve benzersizlikte keşfedilmesi için çabalarlar.

Bir çocuğun kişiliğinin psikolojik özellikleri, bireyin zihinsel süreçlerinin bireysel özelliklerinin, mizaç tipinin, temel karakter özelliklerinin, çocukların ilgi ve eğilimlerinin incelenmesini içermelidir.

Ailenin sosyal ve psikolojik özellikleri

Aile sadece toplumun eşsiz bir birimi değil, aynı zamanda en eski sosyal kurumlardan biridir. Dünyanın varoluşu boyunca tek bir toplum aile ilişkileri yaratmadan başaramamıştır.

Gelişim sürecinde aile, ailenin bazı aşamalarından veya yaşam döngülerinden geçer: ailenin hemen oluşması, ilk çocuğun ortaya çıkması, son çocuğun ortaya çıkması, son çocuğun evlenmesi - yani -Boş yuva denilen eşlerden birinin ölümü.

Aile içi iletişimin sosyo-psikolojik özellikleri öncelikle eşlerin birbirleriyle, ikinci olarak çocuklarla, daha sonra eşlerin ebeveynleri ve arkadaşlarıyla olan etkileşimleriyle temsil edilmektedir. İletişim, bilgi alışverişi, manevi temas ve yakınlık, konuların tartışılmasıdır. Eşler arasındaki yakınlığın derecesi ve çocuklarla olan yakınlığın derecesi iletişime bağlıdır.

Ailenin belirli sosyal işlevleri taşıması gerekir:

• genç neslin sosyalleşmesini ve kültürel mirasın aktarılmasını içeren eğitim;

• çocukların ve yaşlı ebeveynlerin bakımı da dahil olmak üzere toplum üyelerinin fiziksel sağlığının desteklenmesi;

• maddi kaynakların elde edilmesinin yanı sıra engelli ve reşit olmayan aile üyeleri için mali destekten oluşan ekonomik;

• ailedeki bireylerin manevi gelişimini, manevi zenginleşmeyi de içeren manevi iletişim;

• aile ilişkilerinin üyelerine belirli bir sosyal statü sağlanmasını, sosyal yapının yeniden üretilmesini içeren sosyal statü;

• rasyonel boş zamanın organizasyonunu, çıkarların karşılıklı zenginleşmesini içeren boş zaman işlevi;

• duygusal destek ve psikolojik koruma, deneklerin dengelenmesi ve psikolojik terapi dahil olmak üzere duygusal.

Ailenin sosyo-psikolojik özellikleri ve bileşimi; ebeveynlerin yaşını, eğitim düzeyini ve aile yapısını içermektedir. Daha sonra maddi ve barınma koşullarını ve genel olarak yaşam standardını değerlendirirler. Yetişkinlerin mesleklerine ve sosyal açıdan yararlı faaliyetlere yönelik tutumlarını öğrenmek zorunludur. Ailedeki durum ve değerler sistemi, çatışma durumlarının veya çatışmayı tetikleyen faktörlerin varlığı veya yokluğu, her iki eşin hobileri, boş zamanları, ailenin çocukların öğrenim gördüğü okulla etkileşimi, öğretmenlerle ve bir bütün olarak okul, pedagojik becerilerin ve psikolojik becerilerin düzeyi değerlendirilir, eğitim sistemi, ailede kimin baskın konumda olduğu, çocuklara ve çocuklara karşı tutum ortaya çıkar.

Bir kişi olarak kişi, bilincinin gelişim düzeyi, bilincinin sosyal bilinçle ilişkisi ile karakterize edilir ve bu da belirli bir toplumun gelişim düzeyi tarafından belirlenir. Kişilik özellikleri, belirli bir kişinin sosyal ilişkilere katılma yeteneğini ortaya koyar..

Kişilik özellikleri kümesi - mizaç, yetenekler, karakter

Zihinsel özelliklerin bütünlüğü oluşur kişiliğin zihinsel yapısı. Kişiliğin zihinsel özelliklerinin yapısı

Aşağıdakiler kişilik yapısının (altyapılarının) nispeten bağımsız bileşenleri olarak tanımlanabilir:

1) dinamikler zihinsel süreçleri - mizaç;

Mizaç, bir kişinin zihinsel süreçlerinin dinamiklerinde ortaya çıkan bir dizi tipolojik özelliğidir: tepkilerinin hızı ve gücünde, hayatının duygusal tonunda.

Bu özelliklerin çeşitli kombinasyonları, aşağıdaki dört tip yüksek sinir aktivitesini oluşturur:

I. Güçlü, dengeli (uyarılma süreci engelleme süreciyle dengelenir), hareketli (uyarılma ve engelleme süreçleri kolayca birbirinin yerini alır). Bu tür daha yüksek sinirsel aktivite aşağıdakilere karşılık gelir: iyimser mizaç.

II. Güçlü, dengesiz (uyarma süreci engelleme sürecine üstün gelir), hareketli. Bu tür daha yüksek sinirsel aktivite, asabi mizaca karşılık gelir.

III. Güçlü, dengeli, hareketsiz (uyarma ve engelleme süreçleri çok az hareketlidir). Bu tür daha yüksek sinirsel aktivite aşağıdakilere karşılık gelir: balgamlı mizaç.

IV. Zayıf (sinir sistemi ağır ve uzun süreli strese dayanamaz), dengesiz, hareketsiz. Bu tür daha yüksek sinirsel aktivite aşağıdakilere karşılık gelir: melankolik mizaç.

Belirli bir mizacı belirleyen sinirsel aktivite özelliklerinin bütünlüğünün yanı sıra, ilgili mizaca çeşitli kombinasyonlarda dahil edilen aşağıdaki zihinsel özellikleri de ayırt edebiliriz.

1. Zihinsel süreçlerin hızı ve yoğunluğu, zihinsel aktivite.

2. Davranışın dış izlenimlere baskın olarak tabi kılınması - dışa dönüklük veya onun bir kişinin iç dünyasına, duygularına, fikirlerine - içe dönüklüğe baskın tabi olması.

3. Uyarlanabilirlik, esneklik, değişen dış koşullara uyum, stereotiplerin esnekliği. (Azaltılmış uyarlanabilirlik, esnekliksizlik - katılık).

4. Duyarlılık, duyarlılık, duygusal heyecanlanma ve duyguların gücü, duygusal istikrar.

Mizaç türleri:

İyimser mizaç. İyimser bir kişi, değişen yaşam koşullarına kolay uyum sağlama, etrafındaki insanlarla artan temas ve sosyallik ile ayırt edilir. İyimser bir insanın duyguları kolayca ortaya çıkar ve hızla değişir. İyimser bir kişi hızla geçici bağlantılar kurar, stereotipleri oldukça esnektir. Yeni bir ortamda kendini kısıtlanmış hissetmez ve dikkatini ve aktivitelerini hızla değiştirme yeteneğine sahiptir. İyimser bir mizaca sahip insanlar, hızlı tepkiler, önemli çaba ve dağıtılmış dikkat gerektiren faaliyetlere en uygun olanlardır.

Kolerik mizaç. Kolerik bir kişi, artan duygusal tepkisellik, hızlı tempo ve hareketlerde keskinlik, büyük enerji ve ilişkilerde açık sözlülük ile karakterize edilir. Olumsuz koşullar altında kolerik bir kişinin artan uyarılabilirliği, öfkenin ve hatta saldırganlığın temeli olabilir.

Uygun motivasyonla, asabi bir kişi önemli zorlukların üstesinden gelebilir ve kendisini büyük bir tutkuyla çalışmaya adayabilir. Ruh halindeki ani değişikliklerle karakterizedir. Kolerik mizaçlı bir kişi, artan reaktivite ve önemli miktarda eşzamanlı çaba gerektiren faaliyetlerde en yüksek etkinliği elde eder.

Balgamlı mizaç. Balgamlı bir kişinin tepkileri bir miktar yavaşlar, ruh hali stabildir. Duygusal alan dışarıdan çok az ifade edilir. Zor yaşam koşullarında, balgamlı bir kişi oldukça sakin kalır ve kendine hakim olur, dürtüsel, aceleci hareketlere izin vermez, çünkü içindeki engelleme süreçleri her zaman uyarılma sürecini dengeler. Gücünü doğru hesaplayan balgamlı bir kişi, işleri sonuna kadar görme konusunda büyük bir ısrar gösterir. Dikkat ve aktiviteyi değiştirmek biraz yavaştır. Kalıp yargıları etkin değil ve bazı durumlarda davranışları yeterince esnek değil. Balgamlı bir kişi, tek tip çaba, azim, dikkat istikrarı ve büyük sabır gerektiren faaliyetlerde en büyük başarıyı elde eder.

Melankolik mizaç. Melankolik bir kişi, artan kırılganlık, küçük olaylar hakkında bile derin duygular yaşama eğilimi ile karakterize edilir. Duyguları kolayca ortaya çıkar, yetersiz bir şekilde kontrol altına alınır ve açıkça açıkça ifade edilir. Güçlü dış etkiler faaliyetlerini zorlaştırmaktadır. İçe dönüktür, içine kapanıktır, yabancılarla temastan kaçınır ve yeni ortamlardan kaçınır. Belirli yaşam koşullarında kolayca utangaçlık, çekingenlik, kararsızlık ve hatta korkaklık geliştirebilir. Olumlu, istikrarlı bir ortamda melankolik bir kişi, artan hassasiyet ve tepki gerektiren faaliyetlerde önemli başarılar elde edebilir.

Bu nedenle mizaç, bir bireyin doğal olarak belirlenmiş zihinsel özelliklerinin bireysel olarak benzersiz bir kümesidir. Bu özellikler şunları içerir: genel nöropsikotik aktivite - bireyin motor, entelektüel ve iletişimsel alanlarında kendini gösteren reaksiyonların yoğunluğu, gerilimi, hızı ve ritmi, eylemler, artış ve azalma özellikleri; Bireyin duygusal organizasyonu - uyarılabilirlik, tepkisellik, istikrar, duyguların kontrol edilebilirliği.

Mizaç, yalnızca aktivite ve davranış modlarının dinamik özelliklerini belirler.

2) zihinsel olasılıklar kişilik, belirli faaliyet türlerinde - yetenekler;

Yetenek, bir kişinin belirli bir aktivite türündeki yeteneklerini belirleyen, doğuştan gelen bir dizi anatomik, fizyolojik ve edinilmiş düzenleyici özelliklerdir.

Yetenekler, belirli bir aktiviteyi gerçekleştirmek için en gerekli olan kişilik özelliklerinin işlevsel entegrasyonudur. Yetenekler, kişilik özelliklerinin belirli bir faaliyetin gereksinimlerine uygunluğunun bir ölçüsüdür. Her aktivite, kişinin fiziksel ve zihinsel yeteneklerine bir takım talepler getirir.

Tüm insanlarda bir dereceye kadar doğuştan gelen genel yetenekler vardır, yani her tür faaliyet için gerekli olan insanların özellikleri: işte, bilişte, iletişimde vb.

Genel yetenekler karmaşık - yeni bilgiyi özümseme yeteneği, gözlem, genel entelektüel gelişim düzeyi vb. ve temel - gerçeği zihinsel olarak yansıtma yeteneği, algı, hafıza, düşünme, irade vb.'nin gerekli gelişim düzeyine bölünmüştür. .

Özel yeteneklerle ilişkili temel bireysel kişilik özellikleri.

Kişiliğin psikomotor organizasyonu- hareketlerin zihinsel düzenlemesinin özellikleri; kendilerini hareketlerin gidişatında, hızında, temposunda ve gücünde, özgürlüklerinde veya gerilimlerinde gösterirler. Bir kişinin hareketlerinin keskinliği, hassas hareketler gerektiren mesleklerde ustalaşmasını zorlaştırır ve hareketlerin yetersiz koordinasyonu jimnastik, koreografi vb. alanlarda çalışmayı zorlaştırır.

Kişiliğin duyusal organizasyonu- Çeşitli analizörlerin hassasiyetinin insani gelişimi ve bunların duyusal bir sisteme entegrasyonu.

Analizörlerin hassasiyeti, aktivitenin içeriğine (duyarlılaştırma) bağlı olarak önemli ölçüde değişmektedir. Böylece deneyimli taşlayıcılar 0,05 mm'lik boşlukları görebilirken diğer tüm insanlar yalnızca 0,1 mm'lik boşlukları görebilir. Kapsamlı deneyime sahip çelik işçileri, erimiş çeliğin zar zor fark edilen hafif tonlarıyla sıcaklığını ve içindeki belirli yabancı maddelerin varlığını belirler. Sanatçılar, aralarında yüz kat fark olsa bile iki nesnenin boyut farkını görebiliyorlar.

Kişiliğin algısal organizasyonu- algının bireysel özellikleri (analitik veya sentetik tip).

Analitik algı türüne sahip insanlar, her şeyden önce ayrıntıları, özellikle de ayrıntıları vurgulama eğilimindedir. Bazen olayı bir bütün olarak anlamak onlar için biraz zordur.

Sentetik algı türüne sahip insanlar, ayrıntıları ve bireysel unsurları açıkça tanımlamadan nesnelerin ve olayların genelleştirilmiş bir yansımasına eğilimlidir.

Dikkatin algı nesnesi üzerinde değil, bu nesnenin neden olduğu deneyimler üzerinde yoğunlaştırılmasıyla karakterize edilen duygusal algı türünü de ayırt edebiliriz. Gözlemin kişilik kalitesi de özellikle hukuk mesleği için önemlidir.

Kişiliğin anımsatıcı organizasyonu- belirli hafıza türlerinin ve niteliklerinin tercihli gelişimi. Örneğin filozoflar, matematikçiler vb. arasında. Mantıksal hafıza daha gelişmiştir, sanatçıların duygusal ve mecazi hafızaları, bestecilerin ise işitsel hafızaları vardır.

Kişiliğin entelektüel organizasyonu - düşünmenin bireysel özellikleri: 1) tutarlılık ve düşüncenin kanıtı; 2) gerçek materyali genelleştirme yeteneği; 3) problemin koşullarını mevcut verilerle ilişkilendirme, belirli bir problemi çözerken eksik bağlantıları ve görev sırasını belirleme yeteneği; 4) olaylar arasında önemli bağlantılar kurmak ve bunları önemsiz rastgele bağlantılardan açıkça ayırmak; 5) yerleşik düşünce kalıplarını terk etme, zihinsel esneklik gösterme, belirli durumlara yeni bir bakış açısı bulma yeteneği.

Kişiliğin duygusal alanı - duygusal reaktivite, uyarılabilirlik, duyguların diğer zihinsel süreçler üzerindeki etkisinin derecesi - duygusal istikrar, duyguların stenik veya astenik doğası.

Her insanın kendisi için en keyifli deneyimlerden oluşan kendi alanı vardır 1. Bu, bireyin duygusal yönelim türünü belirler. Bir kişinin duygusal alanında, zevk arzusu, bilişsel duygular, estetik zevk, pratik faaliyetle veya ahlaki görevin yerine getirilmesiyle ilişkili duyguların yanı sıra neşe, kaygı, saldırganlık vb. gibi tipik durumlar da olabilir. hakim.

Kişiliğin istemli alanıİrade gücü - gerekli istemli çabaları gösterme yeteneği, stres, irade gücü, birden fazla irade eylemi gerçekleştirme yeteneği, bağımsızlık veya önerilebilirlik ve ayrıca kararlılık - durumu hızlı bir şekilde değerlendirme ve belirli kararlar verme yeteneği gibi özelliklerle karakterize edilir.

Bireyin karakter özellikleri olan istemli nitelikleri, bireyin yetenekleriyle doğrudan ilişkilidir.

Bireysel genel yeteneklerin gelişimi, özel yeteneklerin oluşmasına fırsat yaratır. Ancak her insanın belirli faaliyet türlerinde benzersiz yetenekleri vardır ve aynı zamanda diğer faaliyet türlerini, yani belirli faaliyet türleri için elverişsiz olan özellikleri gerçekleştirme konusunda belirli bir yetersizliğe sahiptir.

Bir kişinin geniş faaliyet alanlarındaki başarılı faaliyetini belirleyen yetenekler kümesine denir. üstün zekalılık.

Bir kişinin harika yaratıcı sonuçlar elde ettiği belirli bir faaliyet türü için yüksek yeteneğe denir. yetenek. Çağın başarıları olan olağanüstü sonuçlara ulaşmayı sağlayan eşsiz yeteneklere deha denir.

3) uygun şekilde tezahür ettirmek genelleştirilmiş davranış biçimleri Yönelim bireyin karakterini belirler.

Karakter, bir bireyin belirli sosyal koşullarda edindiği çevre ile yaşam faaliyetinin türünü oluşturan genel etkileşim yollarıdır.

Her insanın benzersiz karakteri, yönelimi (bireyin istikrarlı motivasyon alanı) ve faaliyetin özellikleri - gönüllü nitelikler ile belirlenir..

Karakter, bireyin değer yönelimleri ve düzenleyici özelliklerinin bireysel tipolojik bir birleşimidir..

Farklı karakter özellikleri ve karakter türleri vardır.

Karakter özellikleri, davranışın belirli genel özellikleriyle ifade edilir ve karakter türü, çevreyle genel etkileşim yollarıyla ifade edilir. Çeşitli karakter özellikleri aşağıdaki gruplarda birleştirilmiştir.

1. İradeli karakter özellikleri- faaliyet ve davranışın bilinçli, kavramsal olarak aracılık edilen düzenlemesinin istikrarlı bireysel tipolojik özellikleri. Bunlar şunları içerir: odaklanma, bağımsızlık, kararlılık, azim vb.

Odak- Bireyin temel ilkeleri ve hedefleriyle ilişkili davranış güdülerini ön plana çıkarma yeteneği.

Yaşamın belli bir döneminde temel bir amacı yüceltmek ve davranışlarını ona tabi kılmak kararlılık.

Bağımsızlık- davranışı kendi görüşlerine, ilkelerine ve inançlarına tabi kılma yeteneği; bu, çeşitli küçük grupların taleplerinin çeşitliliğinden göreceli bağımsızlıktır; tavsiye ve talimatların eleştirel değerlendirilmesi. Bu karakter özelliği ile karıştırılmamalıdır. olumsuzluk- diğer insanlardan gelen etkilere karşı koymak. Herhangi bir etkiye makul olmayan bir şekilde direnme eğilimi ve artan telkin edilebilirlik, irade zayıflığının bir işaretidir.

Bağımsızlık, hedeflerin belirlenmesinde, bu hedeflere ulaşmanın yollarını ve araçlarını bulmada inisiyatif almayı gerektirir.

Bağımsızlık ayrıca, bireyin artan ifade gücü, ayrıntı ve aşırı hareketliliğin davranışın boşluğunu gizlediği durumlarda, telaşla karıştırılmaması gereken bireyin artan aktivitesini de gerektirir. Faaliyet şu anda gerekli eylemleri gerçekleştirme ihtiyacıysa, telaş uygun olmayan faaliyettir.

Kararlılık- Zor, çelişkili koşullarda sağlam temellere dayanan, sürdürülebilir bir kararı zamanında verme ve uygulama becerisi. Bunun tersi negatif kalite ise kararsızlık Bir kişi güdülerin mücadelesiyle ilişkili gerilimden kaçınmaya çalıştığında, aşırı tereddüt, karar vermenin gecikmesi veya karar vermede aşırı aceleyle kendini gösterir.

Kararlılık aynı zamanda kişinin, durum değiştiğinde, uygunsuz hale geldiğinde bir eylemi gerçekleştirmeyi bırakma yeteneğinde de kendini gösterir. Kararlılık, kişinin özgüveniyle ve istikrarlı bir yönelim temelinin varlığıyla ilişkilidir.

Sabır- Önemli zorlukların üstesinden gelerek belirlenmiş bir hedefe ulaşma yeteneği, ahlaki ve fiziksel strese dayanıklılık, başarısızlıklara ve hatta yenilgilere karşı ısrarcı bir tutum, önceden belirlenmiş bir hedefe ulaşmanın yeni yollarını ısrarla arama. Çoğu durumda sebat, hoşgörüyle, kişinin sabrıyla - olumsuz etkilere ve diğer insanlardan gelen muhalefete uzun süre dayanma yeteneğiyle ilişkilidir.

Dayanıklılık ve öz kontrol- Zor çatışma koşullarında davranışlarınızı kontrol edebilme, gereksiz eylemlerden kaçınma, duygu ve hislerinizi dizginleme, dürtüsel eylemlerden kaçınma, ruh halinizi düzenleme, zor ve hatta tehlikeli durumlarda aklınızı kaybetmeme, zorluklara dayanma yeteneği, Başarısızlıklar ve fiziksel acılar... Bu nitelik yüksek ahlaki davranışlar için gereklidir.

Cesaret- Tehlikeli durumlarda kendini kontrol edebilme yeteneği, tehlikeye rağmen hedeflere ulaşma isteği ve yeteneği,

Cesaret- Hayatı son derece tehdit eden koşullarda cesaret gösterme yeteneği, yüksek hedeflere ulaşmak için kendini feda etmeye hazır olma. Zıt olumsuz nitelikler ise korkaklık, korkaklık - kişinin hayatı ve refahı için aşırı korku, tehlikeli durumlarda ilkeleri ve ahlaki duyguları göz ardı etme.

Disiplin- davranışı bir bütün olarak toplumun kurallarına, normlarına ve gereksinimlerine ve bireysel sosyal gruplara tabi kılma yeteneği; Bu gereksinimleri en iyi şekilde karşılamak için büyük çaba gösterme yeteneği.

İradeli niteliklerin farklı bir kombinasyonu, iradeli karakter kişilik. İradeli kişiliğin temel özellikleri şunlardır:

bütünlük karakter - çeşitli durumlarda bireyin konumlarının ve görüşlerinin istikrarı, sözlerin ve eylemlerin tutarlılığı;

güç karakter - bir kişinin enerjikliği (enerji ve dayanıklılık), uzun süreli strese dayanma yeteneği, gergin durumlarda zorlukların üstesinden gelme yeteneği;

sertlik karakter - dürüstlükle birleştirilmiş karakterin gücü;

denge- optimal aktivite ve kısıtlama dengesi, davranışın eşitliği, her koşulda tüm yeteneklerin kullanılması.

2. Duygusal Özellikler- davranışın doğrudan, kendiliğinden düzenlenmesinin istikrarlı bireysel tipolojik özellikleri.

Doğalar duygusal nitelikler bakımından farklılık gösterir: duygusal olarak etkilenebilir(artan duygusal tepkisellik), duygusal(pasif düşünceli duygusallığın artması), tutkulu, etkileyici (fırtınalı, hızlı aktiviteyle ilişkili artan duygusallık), duygusuz(duygular aktivitede önemli bir rol oynamaz).

En önemli duygusal özellik, kişinin hakim ruh halidir. duygusal stabilite,

Duyguların yanı sıra kişilik özellikleri de duyguların özellikleri tarafından belirlenir. İstikrarlı duyguların genişliği ve derinliği, bunların etkinliği ve entelektüel ve istemli alanla uyumlu birleşimi, bir kişinin en önemli karakterolojik özelliğidir.

3. Entelektüel karakter özellikleri- zihinsel yeteneklerin istikrarlı bireysel tipolojik özellikleri.

Entelektüel nitelikler, teorik veya pratik bir zihniyete sahip, farklı derecelerde esneklik ve zeka derinliğine sahip, düşünce süreçlerinin hızına sahip ve deneyim unsurlarını yaratıcı bir şekilde dönüştürme konusunda farklı yeteneklere sahip insanlar arasında ayrım yapar; Yeni problemleri oluşturma ve çözmede bağımsızlığa. Bir kişinin entelektüel yapısını karakterize eden nitelikler arasında aşağıdakiler öne çıkmaktadır: üretkenlik akıl, onun özgünlük açıklık ve diğerleri, yani genel entelektüel yetenek, genelleştirilmiş düşünme biçimlerine hakimiyet ve ayrıca istikrarlı entelektüel yönelim kişilikler - merak, sağduyu, düşüncelilik ve benzeri.

Entelektüel karakter özellikleri, istemli ve duygusal nitelikleri, çevreyle olan hakim etkileşimleri temelinde şekillenir.

Aynı karakter özellikleri farklı insanlarda farklı şekillerde kendini gösterir. Bu, daha yüksek sinir aktivitesinin türüne, mizaca, vücudun biyolojik özelliklerine, sinir sisteminin durumuna, kardiyovasküler ve endokrin sistemlere, yaşa vb. bağlıdır.

Karakter iki grup özellikten oluşur: motivasyonel Ve performans. Kararlı motivasyon özellikleri, yani bireyin yönelimi, kişisel gelişim düzeyinin bir göstergesidir. Bu kişilik alanı en çok zeka, duygular ve hislerle ilişkilidir.

Bireyin performans alanı - bilinçli öz düzenlemesinin özellikleri - bireyin istemli nitelikleri tarafından belirlenir. Ancak bir kişinin çeşitli istemli nitelikleri farklı derecelerde geliştirilebilir. Bu nedenle, büyük karakter gücü bir miktar istikrarsızlıkla, karakter gücü ise yetersiz kararlılıkla vb. birleştirilebilir. Bu, yaşam koşullarına, ağırlıklı olarak bir kişinin yaşam yolunda karşılaştığı taleplere bağlıdır.

Bireysel karakter özelliklerinin yanı sıra, bir kişiyi gerçekliğe uyarlamanın genel bir yolu da - kişinin karakter türü - ayırt edilebilir. Karakter türünü belirlerken, bireysel insan gruplarının karakterlerinde esas olarak ortak olan şey vurgulanır; yaşam tarzları, çevreye uyum sağlama biçimleri.

Karakter türleri:

1. Harmonik integral tip, farklı durumlara son derece uyarlanabilir. Bu tür bir karakter, ilişkilerin istikrarı ve aynı zamanda çevreye yüksek uyum sağlamasıyla ayırt edilir. Bu karaktere sahip bir kişinin içsel çatışmaları yoktur, arzuları yaptıklarıyla örtüşür. Girişken, iradeli, ilkeli bir kişidir.

2. İçsel çatışma türü, ancak dışsal olarak çevreyle tutarlı. Bu tür bir karakter, iç motivasyonlar ile çevrenin gereklerine uygun olarak büyük bir gerilimle gerçekleştirilen dış davranış arasındaki tutarsızlıkla karakterize edilir.

Bu tür bir karaktere sahip bir kişi, dürtüsel eylemlere eğilimlidir, ancak bu eylemler, istemli çabalarla sürekli olarak kısıtlanır. İlişkileri sistemi istikrarlı, iletişimsel özellikleri oldukça gelişmiş.

3. Azaltılmış adaptasyona sahip çatışma türü. Bu tür bir karakter, duygusal dürtüler ve sosyal sorumluluklar arasındaki çatışma, dürtüsellik, olumsuz duyguların baskınlığı ve az gelişmiş iletişimsel özellikler ile karakterize edilir.

4. Değişken türü, pozisyon istikrarsızlığı, ilkesizlik sonucu her türlü koşula uyum sağlamak. Bu tür bir karakter, düşük düzeyde bir kişilik gelişimini, istikrarlı bir genel davranış biçiminin olmadığını gösterir. Karakter eksikliği, dış koşullara sürekli uyum, davranışın esnekliğinin vekilidir; sosyal açıdan olumlu normlardan ve gereksinimlerden sapmadan, kişinin ana hedeflerine ulaşmak için koşulları hesaba katma yeteneği ile gerçek davranış esnekliği ile karıştırılmamalıdır.

4) odak kişilik - karakteristik ihtiyaçları, güdüleri, duyguları, ilgileri, değerlendirmeleri, hoşlandığı ve hoşlanmadığı şeyler, idealleri ve dünya görüşü

İhtiyaç - Biyolojik bir varlık, birey ve kişilik olarak bir kişi için optimal olan yaşam parametrelerinden sapmaları eşitleme ihtiyacı.

İhtiyaçlar belirlenir odak belirli bir kişinin ruhu, gerçekliğin belirli yönlerine karşı artan uyarılabilirliği.

İhtiyaçlar ikiye ayrılır doğal ve kültürel. Kültürel ihtiyaçlar ikiye ayrılır maddi, maddi-manevi(kitaplar, sanat eserleri vb.) ve manevi. İnsan ihtiyaçları sosyal olarak belirlenir. Bu ihtiyaçların ilişkili olduğu sosyal gereksinimlerin çeşitliliğine bağlı olarak farklı düzeyleri farklılık gösterir.

İnsan ihtiyaçları hiyerarşiktir, yani. belirli bir alt şemaya göre organize edilmiştir. Bireysel ihtiyaçların hiyerarşisi, kişiliğin ana ayırt edici özelliğini - yönelimini oluşturur. Ancak bireysel ihtiyaçların önemli çeşitliliğine rağmen, kişisel ihtiyaçların temel bir şemasını izole etmek mümkündür.

Kendini gerçekleştirme ihtiyacı

Modern öğrencilerin sosyal açıdan önemli kişilik özellikleri

1. Modern Rusya koşullarında sosyal açıdan önemli kişilik özelliklerinin oluşumunun teorik temelleri

1.1 Kişilik kavramı. Özellikleri ve özellikleri

Şu anda modern toplumda, insan kişiliğinin yeteneklerine ilişkin sorunlara ilgi o kadar büyüktür ki, neredeyse tüm sosyal bilimler bu araştırma konusuna yönelmektedir: kişilik sorunu felsefi, psikolojik, sosyolojik bilginin merkezinde yer almaktadır; etik, pedagoji ve diğer bilimler tarafından ele alınır. Bu bilimlerde kişiliğin belirlenmesine yönelik farklı yaklaşımlar vardır. Dolayısıyla felsefe sözlüğünde kişilik, sosyal bir birey olarak kişi, toplumun bir üyesi olarak birey olarak tanımlanmaktadır. Her birey bir bireydir, çünkü toplumsal olan bu bireyin bir mülkü haline gelmiştir.

Sosyal bilimlerde kişilik, bir kişinin sosyokültürel bir ortamda ortak faaliyet ve iletişim sürecinde edindiği özel bir nitelik olarak kabul edilir. Psikolojik literatürde kişilik kavramı genellikle sinir sisteminin dinamik özelliklerinden - mizacından dünya görüşüne ve yaşam ilkelerine kadar bir kişinin en çeşitli özelliklerini içerir. DIR-DİR. Kohn, kişilik kavramının, toplumun bir üyesi olarak insan bireyini ifade ettiğine ve onunla bütünleşmiş sosyal açıdan önemli özellikleri genelleştirdiğine inanmaktadır. EVET. Belukhin şu tanımı veriyor: kişilik, bir kişinin sosyal açıdan önemli bireysel özelliklerinin istikrarlı bir sistemidir. Tanımdaki anahtar kelimenin, kişinin özelliklerinin sosyal önemi olduğuna inanıyor. Bu, bir kişinin neredeyse sürekli olarak, insanların birbirinden özgür olmadığı kendisi gibi topluluklara dahil edilmesi anlamına gelir. Bir kişi diğer insanları etkiler ve onlar da onu etkiler. Her insan yaşadığı topluma doğrudan bağımlıdır. Dolayısıyla sosyal açıdan önemli özellikler, toplumda oluşan ve bir kişinin içinde yaşaması için gerekli olan özelliklerdir. L.I. Bozhovich, birey olan kişinin davranış ve faaliyetlerini ve bir dereceye kadar zihinsel gelişimini yönetebilme yeteneğine sahip olduğuna inanıyordu. Böyle bir insanda tüm zihinsel süreçler ve işlevler, tüm nitelikler ve özellikler belli bir yapı kazanır. Bu yapının merkezi, belirli bir anlamda hiyerarşinin bulunduğu motivasyon alanıdır, yani eğer bir kişi başka bir şey uğruna kendi anlık motivasyonlarının üstesinden gelebiliyorsa, o zaman konu dolaylı davranış yeteneğine sahiptir. Yönlendirici güdüler sosyal açıdan önemlidir, yani köken ve anlam bakımından sosyaldirler. Bir insanda yetiştirilen toplum tarafından verilirler. Bir bütün olarak bireyin faaliyetini düzenleyen istikrarlı güdüler kümesine, sonuçta kişinin dünya görüşü ile karakterize edilen bireyin yönelimi denilebilir.

Kişiliğin tanımlanması, S.L. Rubinstein şunları yazdı: “Gerçek kişisel özellikler olarak, tüm insani özellikler arasından, sosyal açıdan önemli insan davranışını belirleyenler genellikle seçilir. Bu nedenle, içindeki ana yer, bir kişinin kendisi için belirlediği güdüler ve görevler sistemi, insanların eylemlerini belirleyen karakterinin özellikleri (yani, bir kişinin ilişkisini gerçekleştiren veya ifade eden eylemleri) tarafından işgal edilir. diğer insanlarla birlikte) ve bir kişinin yeteneği, yani onu tarihsel olarak yerleşik sosyal açıdan yararlı faaliyet biçimlerine uygun kılan özelliklerdir. Kişilik, her şeyden önce, toplum yaşamına aktif katılımı, yetiştirilmesi ve yetiştirilmesiyle oluşturulan, kendi avantajları ve dezavantajları, kendi güçlü ve zayıf yönleri olan, yaşayan somut bir kişidir. Sosyolog M.A. Mechnikov, ampirik bir çalışmadaki kişiliğin “bir bütün olarak toplumun özüyle ilgili sosyal açıdan önemli özelliklerin ve özelliklerin yanı sıra belirli bir sosyal grubun (örneğin, Bu kişiliğin de dahil olduğu ve bireyin temel sosyal işlevlerini belirleyen öğrenciler). I.S.'nin belirttiği gibi. Kon, kişilik kavramının çok anlamlılığı, bazılarının belirli bir faaliyet konusunun kişiliğini, bireysel özelliklerinin ve sosyal rollerinin birliği içinde anlamasına, diğerlerinin ise kişiliği “bireyin sosyal bir özelliği olarak anlamasına yol açmaktadır. belirli bir kişinin diğer insanlarla doğrudan ve dolaylı etkileşiminde oluşan ve onu bir emek, bilgi ve iletişim konusu haline getiren, kendisine entegre edilmiş bir dizi sosyal açıdan önemli özellik."

1.2 Modern teori ve uygulamanın bir sorunu olarak öğrencinin kişiliğinin sosyal açıdan önemli niteliklerinin oluşumu

Rusya'da eğitim politikasının temel ilkeleri, Rusya eğitim sistemi için yeni sosyal gereksinimler, Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu, “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim” Federal Kanunu, Milli Eğitim Bakanlığı'nın emri ile belirlenmektedir. Rusya'nın “2010'a Kadarki Dönemde Rus Eğitiminin Modernizasyonu Kavramı Üzerine” ve 2025'e Kadar Rusya Federasyonu Ulusal Eğitim Doktrininde açıklanmıştır.

2010'a Kadarki Dönem için Rus Eğitiminin Modernizasyonu Konsepti, gelişmekte olan bir toplumun, bir seçim durumunda bağımsız olarak sorumlu kararlar alabilen, olası sonuçlarını, işbirliği yollarını tahmin edebilen, modern eğitimli, ahlaklı, girişimci insanlara ihtiyaç duyduğunu belirtir. hareketlilik, dinamizm, yapıcılık, ülkenin kaderine ilişkin gelişmiş bir sorumluluk duygusuna sahiptir.

Yeni kalkınma koşullarında toplum, insanın sosyal ve değer faaliyetinin artan rolünün farkına varmaktadır. Toplum, bireyin sosyal faaliyetinin hedeflenen oluşumuyla ilgilenmektedir, çünkü sosyal işlevlerinin ve rollerinin etkin bir şekilde uygulanması, bireyin sosyal değerlere ve ideallere hakim olmasını ve kabul etmesini, bunların form ve yöntemlerinin geliştirilmesini sağlayan buna bağlıdır. davranış, iş ve yaşam tarzına uygulanması.

“Mesleki açıdan önemli nitelikler” teriminin yorumu belirsizdir. Bir uzmanın faaliyeti yalnızca mesleki bilgi ve becerilerine göre değil, aynı zamanda kişisel niteliklerine ve bunların oluşum derecesine göre de belirlenir. Dolayısıyla, herhangi bir alandaki bir uzman için mesleki açıdan önemli nitelikler sorumluluk, disiplin ve mesleki bağımsızlıktır.

Öğrenci gençler, geleceğe yönelik muazzam potansiyel fırsatlar taşıyan bir sosyal grubu temsil ettikleri için toplum yaşamında önemli bir rol oynamaktadır. Gençlerin eğitimi ve öğretimi onların sosyal gelişimlerinin önemli bir aracıdır ve onları gelecekteki mesleki faaliyetlerle tanıştırmanın bir yoludur. Bu bağlamda, üniversite ve yüksekokulların faaliyetlerinde öğrenci gençlerin sosyal aktivitelerini besleme sorunu son derece önemli hale gelmektedir.

Öğrencilerin mesleki açıdan önemli niteliklerini araştırmanın önemi, bu soruna adanmış bir dizi çalışmanın ortaya çıkmasından kaynaklanmaktadır. Bu sorunun araştırılmasına büyük katkı A.V. Mudrik, I.S. Kohn, A.N. Leontyev. Çalışmaları ergenlik döneminde mesleki açıdan önemli kişilik niteliklerinin dinamiklerini, bu niteliklerin davranıştaki rolünü ve mesleki açıdan önemli niteliklerin kişilik özellikleriyle ilişkisini inceliyor.

Öğrencilerin mesleki açıdan önemli niteliklerinin oluşumu, eğitim sürecinde bireyin kendisinin gelişimini içerir. “Eğitim Kanunu”nda dikkate alınan ve “eğitimin insancıl niteliğini ve bireyin özgür gelişiminin önceliğini” ilan eden bireyin çıkarlarına öncelik verilmektedir.

Uyumlu ve mesleki açıdan önemli bir kişiliğin oluşumu ve gelişimi, üç grupta birleştirilen sosyalleşme faktörlerinin yardımıyla oluşturulan bir değer yönelimleri sistemi aracılığıyla mümkündür (A.V. Mudrik):

1) gezegenin tüm sakinlerinin sosyalleşmesini etkileyen makro faktörler;

2) mezofaktörler - milliyet, konum ve yerleşim türü ve belirli kitle iletişim ağlarının izleyicilerine üyelik ile ayırt edilen büyük insan gruplarının sosyalleşmesine yönelik koşullar;

3) mikro faktörler - bunlar belirli insanlar üzerinde doğrudan etkisi olanları içerir - aile, akran grubu, mikro toplum, sosyal eğitimin yürütüldüğü kuruluşlar - eğitimsel, mesleki, kamu. Mikrofaktörler, sosyalleşme aracıları, yani yaşamının gerçekleştiği etkileşim halindeki kişiler aracılığıyla insanın gelişimini etkiler. Bunlar ebeveynleri, akrabaları ve öğretmenleri içerir.

Ergenlik, bir kişinin karakterinin oluşumunu etkileyen, mesleki açıdan önemli niteliklerin oluştuğu bir dönemdir. Bunun nedeni bir takım önkoşulların ortaya çıkmasıdır: deneyim birikimi, sosyal bir konumun işgali. Bireyin dış dünyayla ilişkisinin özelliklerini ve doğasını belirleyen, bu yaşta oluşan mesleki açıdan önemli niteliklerdir (B.S. Kruglov, V.A. Yadov).

Toplum, yalnızca ahlaki nitelikleri değil, aynı zamanda mesleki faaliyet için gerekli nitelikleri de geliştirmiş, ruhsal, ahlaki ve mesleki açıdan gelişmiş bir bireyle ilgilenmektedir.

Bir öğrencinin mesleki açıdan önemli nitelikleri bu değer yönelimlerinin bir birleşimidir. Değer yönelimleri sistemi bir dizi değerden oluşur: evrensel, ahlaki, bilişsel, profesyonel. Evrensel değerler, belirli bir toplum veya kültürle ilişkilendirilmeyen, insanların çoğunluğu tarafından kabul edilen değerlerdir. Evrensel insani değerler arasında ahlaki değerler, mesleki ve emek değerleri ile irfanî değerler öne çıkmaktadır.

Ancak özgürlük bireyin mutlak değeri olarak kabul edilmektedir. Meslek okulu kişinin değer yönelimlerinin gelişmesinde önemli bir rol oynamaktadır. Öğrencilerin ahlaki değerlerinin oluşması, hümanizmin, özgürlüğün, dürüstlüğün ve topluma karşı iyi bir tutumun gelişmesiyle mümkündür. Eğitim döneminde bu değerlerin oluşması eğitim faaliyetleriyle gerçekleşir. Evrensel insani değerler de bilginin hakikati yani Gnostik değerler aracılığıyla tesis edilir. Evrensel insani değerler bağlamında ele alınan mesleki ve emek değerleri, insanların çalışmalarının sonuçlarına ve kendine karşı saygılı bir tutum sürecinin gelişmesine katkıda bulunur.

Öğrencinin kişiliğinin gelişmesine ve onun “ben” inin oluşmasına katkıda bulunan ahlaki değerler, evrensel insani değerlerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Ahlaki, gnostik ve mesleki-emek değerlerini ahlaki değerler perspektifinden inceleyerek enstitüdeki sosyalleşme sürecinde öğrencinin kişiliğinin daha da gelişmesinden bahsedebiliriz. Değerlerin her biri öğrencinin dürüstlüğünü, çalışkanlığını, bağlılığını geliştirir ve işbirlikçi faaliyetler sürecinde öğrenci ile öğretmen arasındaki etkileşimi teşvik eder.

Bir öğrencinin mesleki açıdan önemli niteliklerinin oluşmasına katkıda bulunan en önemli sosyal kurumlardan biri orta mesleki eğitim kurumu veya yüksek mesleki eğitim kurumudur. Sosyal açıdan olgun vatandaşlar, eğitimli ve iyi huylu insanlar oluşturma görevinin uygulanması, tam olarak öğretmenlerin ve öğrencilerin etkileşimi yoluyla gerçekleşir. Birbirleriyle etkileşime girerek, ortak hedefler belirleyerek bunları gerçekleştirirler.

Ayrıca eğitim süreci aynı zamanda kültürel değerlerle - ahlak, bilgi ve diğer sosyal kurumların oluşumuyla da donatılmıştır. Eğitim sürecinin diğer bileşenlerini - materyal ve teknik temel, eğitim literatürü, teknik araçlar - dikkate almamak imkansızdır.

Farklı sosyo-politik koşullarda eğitim, yeni toplumsal fikirler ile önceki nesillerin tarihsel geleneklerde somutlaşan idealleri arasında dengeleyici bir faktör görevi görür.

Şu anda sosyal durum öyle ki toplum, bir kişinin niteliklerini gerçekleştirme ihtiyacını karşılama fırsatını kaybetmiş durumda. Açıkçası, bireylerin farklı türden sapkın davranışlara yönelik psikolojik bir eğilime sahip olmasının nedeni tam olarak budur; bu, bir kişi daha düşük duygu ve ihtiyaçlar tarafından kontrol edildiğinde, kişisel değişkenlik sürecini olumsuz yönde açıklar.

Eğitim alanı, modern toplumun yıkıcı eğilimlerine direnmek, yaratıcı ve ilerici eğilimleri desteklemek üzere tasarlanmıştır.

Eğitimin sorunlarını bireyi ele almadan, eğitim ile varlık arasında bağlantı kurmadan çözme eğilimi, toplumun idrak ettiği konuyu gerçek hayatla ilişkilendirememesine yol açmaktadır. Eğitim, sadece devletin çıkarlarını tatmin etmeyi, bireyi bir standarda göre şekillendirmeyi değil, ideolojik olmayan, yapıcı ve eleştirel düşünen, hümanist doğruların çoğulluğunu kabul eden bir birey yetiştirmeyi görev olarak görmelidir. ve “öteki”nin pozisyonlarına saygı duyar. İdeolojik düşünce, geleneksel değerlerin çöküşü temelinde gelişir ve halk geleneklerinden kopan eğitim, bireyi değil, kalabalığın adamını yetiştirir.

İnsanın bir seçeneği vardır ve eğitimin görevi, bireyin temel güçlerinin gelişimini ve açığa çıkmasını teşvik etmek için doğru yönelimi sağlamaktır. Görev, her öğrencinin kafasına sadece belirli miktarda bilgi ve beceri kazandırmak değil, aynı zamanda düşünen, psikolojik ve zihinsel olarak sağlıklı, devletin çıkarları doğrultusunda hareket edebilen bir insan yetiştirmektir.

Bir yüksek ve orta öğretim kurumunda bir bireyin mesleki yönelimi, mesleki açıdan önemli niteliklerin (PVK) (yüksek düzeyde sosyalleşme, nöropsikotik istikrar, bilişsel istikrar, bilişsel aktivite, iletişimsel yeterlilik, organizasyon becerileri), ilgi alanlarının ve eğilimlerin teşhisini ve geliştirilmesini içerir. gelecekteki uzmanlar ve ayrıca bir kişinin faaliyetinin ihtiyaç-motivasyon alanının incelenmesi (mesleğe motive eden ve çeken şey).

Mesleki değerler dikkate alınırken öğrencilerin pratik faaliyetleri ve öğrenme sürecinde gerekli deneyim birikimleri dikkate alınmalıdır. Çalışma değerleri oluşturma süreci, öğrencinin “ben” kişiliğinin, hümanizminin, sıkı çalışmasının, özel bilgisinin gelişmesini ifade eder. Öğrenciler uzmanlık bilgisini iki aşamada edinirler: teorik (öğrenme süreci sırasında) ve pratik (pratik eğitim ve staj sırasında).

Öğrenciler son yıllarda çok değişti. Hayatta kalma ilkesi ana ilke haline geldi. Ve insanlar içgüdülere göre yaşamaya başladı. Bir kişinin "Bunu böyle istiyorum" demesi, içgüdüsel aktivitenin sözlü bir ifadesidir. Ve herkes temel içgüdüleri bilir: yemek yemek, uyumak vb. Üstelik yemek ilk sırada. İşte sorun bu.

Modern öğrenciler, çalışmalarının zararına olacak şekilde yarı zamanlı işlerde çok fazla zaman harcamak zorunda kalıyorlar.

Öğrencilerin üçte biri çalışıyor çünkü ebeveynleri onlara ihtiyaç duydukları her şeyi sağlayamıyor. Başka bir üçüncü çalışma iş hayatında ellerini denemek ve eğitimlerinin sonunda ne konusunda uzmanlaşmak istediklerine dair net bir fikre sahip olmak. Öğrencilerin geri kalanı mezun olduktan sonra iş bulmak için çalışıyor.

Bu sorunun oldukça küresel sonuçları var.

Bir sosyal grup olarak öğrenci topluluğu içindeki kurumsal bağlar artık oldukça zayıftır ve her şeyden önce grup içindeki ortak faaliyetlerle belirlenmektedir.

Daha önce sadece çalışmalar değil, aynı zamanda öğrenci kulüpleri, kamp gezileri, mitingler, sanat şarkısı yarışmaları veya görevleri de vardı. Artık tüm bu faaliyetler çok zayıf bir düzeyde ifade ediliyor ve modern bir öğrenci için ders çalışmak bile işin yarısıdır, dolayısıyla sosyal bağlantılar yarı yarıya zayıfladı. Bir öğrenci için birinci öncelik para kazanma sorunudur.

Ancak tutku kaybolmadı. Her zaman merakla beslenir, dolayısıyla insan onu asla kaybetmez. Modern öğrencinin yeni şeyler öğrenme arzusu vardır. Modern öğrencinin bilgi düzeyi önemli ölçüde arttı, daha bilgili hale geldi. Ancak öğrenciler çok az okuyor. Eğer klasikleri iyi biliyorsan, artık bilmiyorsun. Fakat klasik eserlere dair bilgi eksikliklerini başka yollarla kapatıyorlar. Artık bilgi akışı çok kanallı. Modern öğrencinin bir bilgisayarı, interneti ve herhangi bir konuyu incelemek için geniş fırsatları vardır. Yukarıdakilerin hepsine ek olarak, modern öğrenci elbette daha hareketli hale geldi. Ancak yine de öğrenciler, ellerinde çok fazla bilgi kaynağı ve çok fazla fırsat olduğu için kendilerine verilenlerden tam anlamıyla yararlanamıyorlar. Her şey her birinin seçimine bağlıdır.

Üniversitede eğitim alma süresi, kişilik özelliklerinin oluşumunun karmaşıklığıyla karakterize edilen ergenliğin ikinci dönemine veya ilk olgunluk dönemine denk gelir. Bu çağdaki ahlaki gelişimin karakteristik bir özelliği, bilinçli davranış güdülerinin güçlendirilmesidir. Lisede tamamen eksik olan nitelikler gözle görülür şekilde güçleniyor - kararlılık, kararlılık, azim, bağımsızlık, inisiyatif ve kendini kontrol etme yeteneği. Ahlaki sorunlara (hedefler, yaşam tarzı, görev, aşk, sadakat vb.) ilgi artar.

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerine yönelik çeşitli motivasyon sınıflandırmaları arasında kural olarak üçü öne çıkar. Bunlar: 1) mesleki-bilişsel güdü (hem geniş bilişsel ihtiyaçlara hem de gelecekteki mesleğe özgü bilgiye ilgiye dayalıdır); 2) yüksek öğrenim diploması alma nedeni (toplumda belirli bir statü arzusu olarak); ve 3) kişilerarası iletişimin nedeni (“benzer düşünen insanlarla” iletişim kurma ihtiyacına dayanır - ortak çıkarlar ve mesleki yönelimle birleşmiş bir insan çevresi).

Modern toplumdaki sosyal açıdan önemli kişilik özelliklerinin rolünü inceledikten sonra şu sonuca vardık: son yıllarda tüm dünyada, mesleki yönelime, mesleki bilgi ve becerilere sahip bir kişinin özel gereksinimlere tabi olmasıyla ilgili profesyonellere olan talep Sürekli gelişmeye ve kendini geliştirmeye hazır olmalı, yaratıcı, sosyal açıdan aktif, proaktif, seçim yapabilen, optimal yaşam stratejisini belirleyebilen biri olmalıdır. Yani kişinin tamamen kendi hayatının ve sosyal ilişkilerinin öznesi olması gerektiğinden bahsediyoruz. Bununla birlikte, bir uzmanın yetiştirilmesi sürecinde eğitim kurumlarının uygulamasında, eğitimin üreme doğası sıklıkla hakimdir, bireyin yapıcı yaratıcı aktivitesini teşvik eden çalışma biçimleri ve yöntemleri yeterince kullanılmaz ve ders dışı faaliyet olanakları yetersizdir. tam olarak kullanılmadı.

Öğrencilerin sosyal açıdan önemli niteliklerini oluşturma sürecine katkıda bulunan değer yönelimleri sistemini analiz ettikten sonra, bir öğrencinin sosyal açıdan önemli niteliklerinin, toplumun belirli bir meslekteki uzmanlar için ihtiyaç duyduğu, faaliyetlerinin başarısını etkileyen nitelikler olduğu sonucuna varabiliriz. kendilerini gerçekleştirme fırsatı sağlar. Ayrıca “bilgi” kavramı ile kişisel faaliyet bileşeninin birleşimi, hak ve özgürlüklerini savunabilen, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşmasına yol açar. Böylece sosyal açıdan önemli niteliklerin oluşma süreci, bireysel kişilik özelliklerinin oluşmasına, yaşam planlarının oluşmasına, kişisel ve mesleki tanımın oluşmasına katkıda bulunur.

2. Federal Devlet Eğitim Kurumu “Sibirya Mesleki Pedagoji Koleji” Sosnovsky şubesi örneğini kullanan modern bir öğrencinin sosyal portresi

2.1 Organizasyon ve araştırma yöntemleri

Günümüzde eğitim, insanların bir yüksek öğretim kurumunda eğitim görme ve modern toplumdaki vatandaşlığın rolü hakkındaki fikirlerini belirli bir şekilde etkileyen bir meta haline gelmektedir. Günümüzde eğitim, her insanın hayatta başarıya ulaşabileceği ve toplumun bir bütün olarak ilerleme yolunda ilerleyebileceği bir araç haline geliyor. Bugün toplumun geleceği biz öğrenciler tarafından şekillendirildiği için bu fırsatların profesyonelce ve amaca yönelik kullanılması gerekmektedir.

Öğrencilerin yalnızca belirli miktarda bilgi edinmeleri değil, aynı zamanda genel düşünme ilkelerine, zihinsel çalışma becerilerine ve zeka rezervlerini ve yaratıcı potansiyellerini kullanma becerisine de hakim olmaları gerekir. Yoğun öğrenme koşullarında, yalnızca belirli mesleki beceriler ve yetenekler değil, aynı zamanda bilgi edinme, onu çok sayıda karmaşık sorunu çözmek için kullanma, bilgiyi analiz etme, önemli olanı vurgulama ve eleştirel düşünme gibi genel beceriler de özellikle önemli hale gelir. Üretken düşünme yeteneği, hızla değişen koşullarda makul ve yenilikçi kararlar almanın gerekli olduğu modern dünyada bir öğretmen için en önemli yeteneklerden biri haline geliyor.

Düşünen ve eğitimli öğrenciler, hem iş piyasasında bir meta olarak hem de bir bütün olarak modern toplum ve medeniyetin “güvenlik sınırı” olarak büyük değer kazanır. Eğitimin amacı mümkün olduğu kadar çok sayıda kişiye sahip olmak olmalıdır. Ne yazık ki, geleneksel eğitim sistemi ve özellikle profesyonel ilişkiler sistemi çoğu zaman zihinsel yeterlilikten çok iletişim becerilerine yönelik talepler ortaya koyuyor ve bu da sosyal başarının zeka düzeyiyle o kadar da yakından ilişkili olmadığı gerçeğine yol açıyor. gelişmiş ülkelerde olduğu gibi.

Bir öğrencinin sosyal portresini oluştururken psikolojik özelliklerini analiz etmek gerekir. Analizimde şu hususları dikkate aldım: çalışma motivasyonu, kişinin olumlu ve olumsuz niteliklerini yeterince değerlendirme yeteneği.

İlk teşhis aşamasında aşağıdaki parametreler incelenir:

Ш Öğretmenler ve öğrenciler arasında yapılan bir ankete dayanan modern bir öğrencinin portresi.

Ш Uygun bir özel testin yardımıyla öğrencileri motive etmek;

Ш Bir anket testine dayalı olarak öğrencilerin sosyal açıdan önemli nitelikleri.

İlk parametre:Öğretmenler ve öğrenciler arasında yapılan bir ankete dayanarak bir öğrencinin portresinin hazırlanması.

Öğrencilere ve öğretmenlere şu sorular soruldu: “Modern öğrenci. Nasıl biri?”, “Hangi olumlu niteliklere sahip?”, “Ders çalışmaya ne kadar vakit ayırıyor?” vesaire. Bu soruların cevaplarından yola çıkarak modern öğrencinin iki farklı imajı derlendi.

İkinci parametre: Eğitimsel motivasyonun teşhisi için test.

Motivasyon (enlem. “movere”den) - eyleme geçme teşviki; insan davranışını kontrol eden, yönünü, organizasyonunu, faaliyetini ve istikrarını belirleyen dinamik bir fizyolojik ve psikolojik süreç; Bir kişinin ihtiyaçlarını aktif olarak karşılama yeteneği.

Metodoloji A.A.'nın anketine dayanarak geliştirildi. Reana ve V.A. Yakunina. Yukarıda belirtilen anketin 16 ifadesine, V.G. tarafından belirlenen öğretim amaçlarını karakterize eden ifadeler eklenmiştir. Leontyev'in yanı sıra N.Ts tarafından alınan öğretimin nedenlerini karakterize eden ifadeler. Badmaeva, öğrenciler ve okul çocukları arasında yapılan bir anket sonucunda. Bunlar iletişimsel, profesyonel, eğitimsel ve bilişsel, geniş sosyal güdülerin yanı sıra yaratıcı kendini gerçekleştirme, başarısızlıktan ve prestijden kaçınma güdüleridir.

Test sonuçlarının işlenmesi ve yorumlanması.

* Ölçek 1. İletişim güdüsü: 7, 10, 14, 32.

* Ölçek 2. Kaçınma güdüleri: 6, 12, 13, 15, 19.

* Ölçek 3. Prestij motifleri: 8, 9, 29, 30, 34.

* Ölçek 4. Mesleki güdüler: 1, 2, 3, 4, 5, 26.

* Ölçek 5. Yaratıcı kendini gerçekleştirme güdüleri: 27, 28.

* Ölçek 6. Eğitimsel ve bilişsel güdüler: 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24.

* Ölçek 7. Sosyal güdüler: 11, 16, 25, 31, 33.

Test sonuçları işlenirken anketin her ölçeği için ortalama puan hesaplanır.

Üçüncü parametre: Bir anket testine dayanarak öğrencilerin sosyal açıdan önemli niteliklerinin belirlenmesi.

Öğrencilere kesin cevaplar vermeleri gereken bir takım sorular soruldu. Bu test anketi, öğrenciler için en önemli nitelikleri ve onların olumsuzluklarına neden olan nitelikleri belirlemenizi sağlar. Başarıya ulaşmalarına yardımcı olan ve engelleyen niteliklerin yanı sıra. Bu test anketi 6 sorudan oluşmaktadır.

2.2 Araştırma sonuçlarının analizi

İlk aşamada öğretmen ve öğrencilerle anket yapıldı. Anket sonuçları:

Modern öğrenciler, yalnızca eğlence için değil aynı zamanda ders çalışmak için de ihtiyaç duydukları çok sayıda siteyle İnternet'i tercih ediyorlar. Ortalama olarak ağ 2-5 saat boyunca "donuyor" ve çoğu kişi onu hiç kapatmıyor. En popüler elektronik sayfalar Odnoklassniki ve VKontakte'dir. Eğlenmeyi severler ve derslere daima uykulu ve aç gelirler. Bir öğrencinin oturumdan oturuma yaşadığına ve aynı zamanda her yere ayak uydurması gerektiğine inanıyorlar; katılımcıların %75'i modern öğrenciyi bu şekilde tanımlıyor. Ve %35'i, modern bir öğrencinin yeni bilgiler için çabalaması ve duyarlı olması, diğer öğrencilere yardım etmesi, hedef odaklı, sosyal olması, üniversite yaşamına aktif olarak katılması ve elbette sağlıklı bir yaşam tarzı sürmesi gerektiğine inanıyor.

Öğretmenlere göre Sh, modern bir öğrenci, çok yönlü, proaktif, özeleştirel, aktif, tutkulu, enerjik, her zaman hareket halinde ve macera arayışında, çalışkan ve gayretli. Ayrıca bilgiden çok hırsları var, cesur ve riskliler, İnternetten yalnızca kağıt üzerinde kalan, ancak kafalarında olmayan materyalleri nasıl "alacaklarını" biliyorlar. Tembellik olmasaydı, modern öğrenciler öğretmenlerimizin sadece bilgi birikimine değil, konuya olan sevgisine de yatırım yapan ideal öğrencileri olurdu.

İkinci aşamada öğrenci motivasyonuna yönelik bir test yapıldı.

Sonuçlar aşağıdaki gibiydi:

Ш İletişim nedenleri: 4,1 (%82).

Ш Sosyal nedenler: 3,9 (%78).

Ш Mesleki güdüler: 3,8 (%76).

Ш Yaratıcı kendini gerçekleştirme güdüleri: 3,8 (%76).

Ш Prestij nedenleri: 3,7 (%74).

Ш Eğitimsel ve bilişsel güdüler: 3,6 (%72).

Ш Kaçınma nedenleri: 3 (%60).

Öğrenciler arasında ilk sırada %82 ile iletişimsel motivasyonlar yer alıyor. Modern öğrenciler iletişim kurmayı, arkadaşlar arasında olmayı, yeni insanlarla tanışmayı severler, bu nedenle iletişimsel güdüler hakimdir. Öğrenciler için ayrıca önemli olan, ortak ilgi alanları ve mesleki yönelimle birleşmiş insanlardan oluşan bir çevre olan "benzer düşünen insanlarla" iletişim kurma ihtiyacına dayanan sosyal güdülerdir. Hem geniş bilişsel ihtiyaçlara hem de gelecekteki mesleğe özgü bilgiye duyulan ilgiye dayanan mesleki güdüler ise %76 oranında yanıtlandı. %74'ü için prestij güdüsü, yani toplumda belirli bir statüye sahip olma arzusu önemlidir. Son sırada eğitimsel ve bilişsel güdüler ile kaçınma güdüleri yer almaktadır. Bu nedenle öğrencilerin öğrenme motivasyonları çok düşüktür, bu da öğrencilerin düşük akademik performanslarını ve öğrenme isteğinin eksikliğini etkilemektedir.

Üçüncü aşamada, modern bir öğrenciyi karakterize etmemize ve sosyal portresinin en tipik özelliklerini vurgulamamıza olanak tanıyan testler gerçekleştirildi.

Şu soruya: "Senin için hayattaki en önemli şey nedir?" Alınan cevaplar: aile - %42, aşk - %25, iş - %19, eğitim - %19, para %9,5, kariyer %9,5, çocuklar - %9,5, başkalarına saygı - %4,8, yaratıcılık - %4,8, sağlık - %4,8, hayat - %4,8. Dolayısıyla öğrencilerin yaklaşık yarısının en çok aileye değer verdiği sonucuna varabiliriz ve bu harika bir şey. Öğrencilik çağındaki öğrenciler için oldukça doğal olan, öğrenciler için aşk ikinci sırada gelir. Ancak iş üçüncü sırada yer alıyor; 21 kişiden yalnızca 5'i böyle düşünüyor. Eğitim, öğrenciler için ilk sırada olmaktan çok uzaktır, çok arka planda bir yere taşınmıştır ve bu korkutmaktan başka bir şey yapamaz. Sonuçta, bir yüksek veya ortaöğretim kurumundaki bir öğrencinin asıl amacı eğitim almaktır. Öğrencilerin sağlığı da özellikle endişelenmiyor, gençler, aktifler ve henüz fiziksel durumları hakkında düşünmüyorlar.

Ankete göre, öğrenciler bir kişide en çok değer verenler: nezaket - %76, nezaket - %71, öz saygı - %47, anlayış - %42, özgürlük - %38, bağımsızlık - %33, sadakat - %4,8. Ve en çok nefret ettikleri şey: ihanet - %76, yalanlar - %76, kıskançlık - %71, zulüm - %66, açgözlülük - %66, cehalet - %42.

Hayatta başarıya ulaşmak için en önemli şeyin şunlar olduğunu düşünüyorlar: kararlılık - %95, sıkı çalışma - %76, azim - %66, yetenek - %52, iyi eğitim - %42, ilginç çalışma - %33, şans - %23, " zengin” ebeveynler ve iletişim - %14. Öğrenciler için önce kararlılık gelir, 20 kişi bu şekilde cevap verdi. Sonuncusunda yalnızca 3 kişi "zengin" ebeveynleri ve bağlantıları olan yanıt verdi.

Başarıya ulaşmayı engelleyen nitelikler şöyle değerlendiriliyor: Tembellik - %90, düzensizlik, huzursuzluk - %28, dikkatsizlik - %19, sorumsuzluk - %9,5, iletişim eksikliği - %4,8. Öğrencileri en çok engelleyen şey tembellik, en az engelleyen şey ise iletişim eksikliğidir. Öğrenciler sosyaldirler, hareketsiz oturmazlar, bu nedenle düzensizlik ve huzursuzluk onlara engel olur.

Son soruya: “Yüksek (orta) eğitim diploması sizin için ne anlama geliyor?” - %57'si diplomanın, hayatta daha iyi bir yaşam elde etmelerine yardımcı olan bir kağıt parçası olduğunu, %52'si diplomanın resmi olarak profesyonel olduklarını onaylayan bir belge olduğunu ve yalnızca %9,5'i diplomanın Ebeveynleri mutlu etmek için “kabuk”. Çoğu öğrencinin hala diplomayı, hayatta daha iyi bir iş bulmalarına yardımcı olan sıradan bir kabuk olarak görmesi çok yazık. Diplomanın aynı zamanda kişinin mesleki niteliklerinin teyidi olduğunu da unutmamalıyız.

Böylece, Federal Devlet Eğitim Kurumu “Sibirya Mesleki Pedagoji Koleji” Sosnovsky şubesi örneğini kullanarak modern bir öğrencinin portresini çizmek için bir çalışma yapıldı. Öğrencilerin çalışmaya ne kadar motive olduklarını, hayatta en çok neye değer verdiklerini, sosyal açıdan hangi önemli niteliklere sahip olduklarını, ne kadar sosyal olduklarını ve modern hayata ne kadar adapte olduklarını öğrendik.

Çalışma, modern öğrencinin kısa bir tanımını yapmayı mümkün kıldı: aktif, girişken, amaçlı, her zaman yardıma hazır, hırslı, ısrarcı ama aynı zamanda tembel ve huzursuz. Çoğu zaman modern öğrenci, çalışmalarında ve günlük yaşamında çok az organize olur.

Böylece, modern öğrenciler, son yıllarda toplumda gelişen birçok olumsuz eğilime rağmen, doğuştan gelen yaratıcı potansiyellerini, iyiliğe ve insanlara olan inançlarını ve Rus hümanizm, kültür, eğitim ve bilim ideallerine hizmet etme isteklerini koruyorlar.

Çözüm

Dolayısıyla günümüzde, toplum bilincinde, kişinin dünya görüşünde ve içindeki yerinde değişiklikler meydana geldiğinde, onun sosyo-politik, manevi-ahlaki, çevredeki sosyo-kültürel çevreye karşı değer odaklı tutumu, kişinin görevi devlet, insan uygarlığının yaşamının her zaman temel temeli olan ve öyle kalan yeni ideallerin, kültürel değerlerin, sosyal açıdan önemli çıkarların oluşumu haline gelir.

Dolayısıyla milli eğitim sisteminde radikal bir dönüşüm olmadan toplumun entelektüel alanında radikal niteliksel değişiklikler sağlamak ve yeni düşünceyi kamu bilincine kazandırmak elbette imkansızdır.

Kaynakça

öğrenci kişilik üniversite portresi

1. Volov V.T., Chetyrova L.B., Chadenkova O.A. Eğitim pazarının bölümlenmesi sonucu Rus devlet dışı bir üniversitedeki bir öğrencinin sosyal portresi // SSU Bildirileri.2009. Cilt 17.

2. Dmitriev A.V. Genel sosyoloji: Ders kitabı. ödenek. M., 2006.

3. Kibakin M.V., Lapshov V.A. Bir Rus öğrencinin sosyal-tipik portresi // SSU Tutanakları. 2009. Cilt. 10.

4. Şeregi F.E., Kharcheva V.A., Serikov V.V. Eğitim sosyolojisi: uygulamalı yön. M., 2007.

5. Korableva, G.B. Mesleği ve iletişimin sosyolojik yönü / G.B. Korableva. - Ekaterinburg: Ural.gos yayınevi. prof.-ped. Üniversite, 2005.

Benzer belgeler

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerine yönelik güdülerin sınıflandırılması, diploma alma güdüsü ve kişilerarası iletişim, mesleki-bilişsel güdü. Anket verilerine göre modern bir öğrencinin özellikleri ve sosyal portresinin en tipik özellikleri.

özet, 11/18/2010 eklendi


Kişiliğin motivasyonel alanı kavramı, işlevleri ve gelişim kalıpları. Sosyal hizmetin mesleki açıdan önemli değerleri. Bir sosyal hizmet uzmanının kişisel niteliklerinin özellikleri. "Sosyal hizmet" mesleğinin sosyo-psikolojik çalışması.

tez, 16.07.2010 eklendi


Gençlerin önemli değerlerinin derecelendirilmesi. Öğrenci değer yönelimlerinin sosyo-psikolojik incelenmesi. Konuyla ilgili anket: "Modern öğrenciler nasıllar? Değer yönergeleri neler?" Sonuçların analizi ve yorumlanması. Öğrencilerin dünyaya bakışları.

test, eklendi: 02/10/2017


Gönüllülerin sosyal bir grup olarak incelenmesine yönelik çağdaş kavramsal yaklaşımların araştırılması. Gönüllülerin kişiliğinin oluşumundaki koşulların ve faktörlerin gözden geçirilmesi. Yaroslavl'daki bir gönüllünün kişiliğinde var olan sosyo-psikolojik özelliklerin belirlenmesi.

tez, eklendi: 08/01/2015


Rusya'daki öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarının ve psikolojik özelliklerinin analizi. Öğrencilerin kariyer yönelimlerini çalışmanın önemi. Öğrenciler arasında piyasa ekonomisinde mesleki kendi kaderini tayin etmeye yönelik tutumların dağılımı.

özet, 05/06/2015 eklendi


Öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarının, psikolojik özelliklerinin analizi. Bir yükseköğretim kurumunda eğitim almanın özellikleri ve öğrencilerin mesleki yönelimi. Eğitim hizmetlerinin özü ve ebeveynlerin sosyal statüsünün rolü.

özet, 23.12.2010 eklendi


Rus toplumunun sosyal bir olgusu olarak gönüllülük. Yaroslavl'daki gönüllülerin kişilik oluşum faktörlerinin incelenmesi. Gönüllülerin olası bir meslekogramı ve psikogramı modelinin geliştirilmesi. Gönüllü kişilik özelliklerinin oluşumu için koşullar.

tez, 30.06.2015 eklendi


S. Freud'un “Ben ve O” adlı eserindeki zihinsel aparat modeline göre kişiliğin hiyerarşik yapısı. Tüm spesifik insan kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasının kaynağı olarak sosyal çevre. Kişiliğin oluşumunda ve gelişmesinde devletin rolü.

rapor, 25.05.2014 eklendi


Sosyolojik analizin bir nesnesi olarak kişisel kendini tanımlama. Kişisel kendini tanımlamanın sosyokültürel yönü. Kültür sosyolojisi bağlamında "öğrenci" kavramı. Stavropol Bölgesi'ndeki bir öğrencinin kendini tanımlayan portresi.

tez, 28.05.2007 eklendi


Sosyal etkileşimlerin konusu ve ürünü olarak kişilik kavramı. Kişiliğin oluşumunu etkileyen faktörlerin incelenmesi, kişiliğin sosyalleşme süreci, sosyalleşmenin aşamaları ve etkenleri, kişilik kavramları. Sonsuz çeşitlilikte mizaç ve yetenekler.

Kişilik, bir bireyin sosyal açıdan önemli niteliklerinin bir sistemi, sosyal değerlere hakimiyetinin ve bu değerleri gerçekleştirme yeteneğinin bir ölçüsüdür.

Birey kavramı, biyolojik bir tür olarak insan ırkının bir temsilcisi olan homo sapiens'in genel niteliklerini içeriyorsa, o zaman kişilik kavramı, bireysellik kavramıyla - genel sosyal niteliklerin bireydeki yaratıcı kırılmasıyla ilişkilidir. Belirli bir kişinin, bireysel sosyal etkileşim yetenekleriyle, dünyayla benzersiz ilişkiler sistemi.

Bir kişi olarak kişi, bilincinin gelişim düzeyi, bilincinin sosyal bilinçle ilişkisi ile karakterize edilir ve bu da belirli bir toplumun gelişim düzeyi tarafından belirlenir. Kişisel özellikler, belirli bir kişinin sosyal ilişkilere katılma yeteneğini ortaya koyar.

Bir kişiliğin önemli bir yönü, topluma, bireylere, kendisine ve sosyal ve çalışma sorumluluklarına karşı tutumudur.

Bir kişilik, ilişkilerine ve bunların istikrarına ilişkin farkındalık düzeyiyle karakterize edilir.

Bir insanda önemli olan sadece konumu değil, aynı zamanda ilişkilerini gerçekleştirebilme yeteneğidir. Bu, bir kişinin yaratıcı yeteneklerinin, yeteneklerinin, bilgi ve becerilerinin, duygusal-istemli ve entelektüel niteliklerinin gelişim düzeyine bağlıdır.

Bir kişi hazır yetenekler, ilgi alanları, karakter vb. ile doğmaz. Bu özellikler insan yaşamı boyunca, ancak belirli bir doğal temelde oluşur.

İnsan vücudunun kalıtsal temeli (genotip), anatomik ve fizyolojik özelliklerini, sinir sisteminin temel niteliklerini, sinir süreçlerinin dinamiklerini belirler.

İnsanın biyolojik organizasyonu ve doğası onun gelecekteki zihinsel gelişimi için olasılıkları içerir. Ancak bir insan, yalnızca sosyal kalıtım sayesinde - bilgide, geleneklerde, maddi ve manevi kültür nesnelerinde yer alan önceki nesillerin deneyimlerinin sosyal ilişkiler sisteminde asimile edilmesi sayesinde bir kişi haline gelir.

İnsanın doğal yönleri onun toplumsal özüne karşıt olmamalıdır. İnsan doğasının kendisi yalnızca biyolojik evrimin değil, aynı zamanda tarihin de bir ürünüdür. Bir insandaki biyolojik, onda bir tür “hayvansal” tarafın varlığı olarak anlaşılamaz. Bir kişinin tüm doğal biyolojik eğilimleri, hayvan eğilimleri değil, insandır.

Ancak bir kişinin birey olarak oluşumu yalnızca belirli sosyal koşullarda gerçekleşir. Toplumun talepleri hem insanların davranış kalıplarını hem de davranışlarını değerlendirme kriterlerini belirlemektedir.

İlk bakışta bir kişinin doğal nitelikleri (örneğin, karakter özellikleri) gibi görünen şey, gerçekte, davranışına ilişkin sosyal gereksinimlerin bireyde pekiştirilmesidir.

Kişisel gelişimin itici gücü, sürekli artan sosyal olarak belirlenen ihtiyaçlar ile bunları karşılama olanakları arasındaki iç çelişkilerdir. Kişisel gelişim, yeteneklerin sürekli olarak genişletilmesi ve yeni ihtiyaçların oluşmasıdır.

Kişilik gelişiminin düzeyi, onun karakteristik özelliği olan ilişkilere göre belirlenir. Düşük düzeyde kişilik gelişimi, ilişkilerinin esas olarak faydacı, ticari çıkarlar tarafından belirlenmesi gerçeğiyle karakterize edilir. En yüksek düzeyde kişilik gelişimi, sosyal açıdan önemli ilişkilerin baskınlığı ile karakterize edilir. Her birey toplumdaki yaşam etkinliğini düzenleyerek karmaşık yaşam sorunlarını çözer. Kişilik, bu sorunları nasıl çözdüğüyle ortaya çıkar. Aynı zorluklar ve çatışmalar farklı insanlar tarafından farklı şekillerde (hatta suç teşkil eden yollarla) aşılmaktadır.

Bir kişiliği anlamak, hangi yaşam görevlerini ve ne şekilde çözdüğünü, bu sorunları çözmek için hangi ilk ilkelerle donatıldığını anlamak anlamına gelir.

Sosyalleşmiş - sosyal varoluş koşullarına uyum sağlamış, sosyalleşmemiş - sapkın, temel sosyal gereksinimlerden sapan (bu sapmanın aşırı biçimleri - marjinallik) ve zihinsel olarak anormal bireyler (psikopatlar, nevrotikler, zeka geriliği olan ve kişisel vurguları olan kişiler) vardır - zihinsel öz düzenlemede "zayıflıklar" ").

Sosyalleşmiş bir kişiliğin, zihinsel normların sınırları dahilindeki bir takım özelliklerini tespit etmek mümkündür.

Sosyal uyum sağlamanın yanı sıra, gelişmiş bir kişilik kişisel özerkliğe ve bireyselliğinin iddiasına sahiptir. Kritik durumlarda böyle bir kişi yaşam stratejisini korur ve konumuna ve değer yönelimlerine (kişisel bütünlük) bağlı kalır. Aşırı durumlarda olası zihinsel çöküntüleri psikolojik savunma sistemi (rasyonelleştirme, baskı, değerlerin yeniden değerlendirilmesi vb.) ile önler.

İnsan normalde sürekli bir gelişme, kendini geliştirme ve gerçekleştirme halindedir, insanlık yolunda sürekli yeni ufuklar keşfeder, "yarının neşesini" yaşar ve yeteneklerini hayata geçirmek için fırsatlar arar. Zor koşullarda - hoşgörülü, yeterli eylemi gerçekleştirebilen.

Zihinsel açıdan dengeli bir birey, diğer insanlarla dostane ilişkiler kurar, onların ihtiyaçlarına ve ilgilerine duyarlıdır.

İstikrarlı bir kişilik, yaşam planlarını oluştururken gerçek olasılıklardan yola çıkar ve abartılı iddialardan kaçınır. Gelişmiş bir kişiliğin son derece gelişmiş bir adalet, vicdan ve onur duygusu vardır. Nesnel olarak önemli hedeflere ulaşmada kararlı ve ısrarcıdır, ancak katı değildir - davranışını düzeltme yeteneğine sahiptir. Yaşamın karmaşık taleplerine, zihinsel çöküntü yaşamadan, taktiksel değişkenlikle yanıt verebilmektedir. Başarılarının ve başarısızlıklarının kaynağının dış koşullar değil, kendisini olduğunu düşünüyor. Zor yaşam koşullarında sorumluluk alabiliyor ve haklı riskler alabiliyor. Duygusal istikrarın yanı sıra, sürekli olarak duygusal tepkiselliği ve güzel ve yüce olana karşı yüksek duyarlılığı korur. Gelişmiş bir öz saygı duygusuna sahip olduğundan, kendine dışarıdan bakabiliyor ve mizah duygusu ve felsefi şüphecilikten yoksun değil.

Kişinin izolasyonunun farkındalığı, bireyin keyfi geçici sosyal koşullardan, gücün emirlerinden kurtulmasına ve sosyal istikrarsızlaşma ve totaliter baskı koşullarında öz kontrolünü kaybetmemesine olanak tanır. Kişiliğin özü onun en yüksek zihinsel kalitesi olan maneviyatla ilişkilidir. Maneviyat, insanın özünün, insana olan içsel bağlılığının, ahlaki görevinin, insanın varlığının en yüksek anlamına tabi olmasının en yüksek tezahürüdür. Bir kişinin maneviyatı, onun süper bilincidir, temel olan her şeyin ısrarla reddedilmesine duyulan giderilemez ihtiyaç, yüce ideallere özverili bağlılıktır.

Bireyin özerkliği, onun değersiz güdülerden, anlık prestijden ve sözde sosyal faaliyetten soyutlanmasıdır.