Konuşma terapisti öğretmenlerinin başı orta gruptur. Bir konuşma terapisti öğretmeni için bireysel konuşma terapisi GCD'sinin özeti

Kıdemli gruptaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin ana hatları Ses ve “C” harfi

Haftanın konusu: “Evcil hayvanlar.” GCD teması: ““C” harfinin girişi

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

• Bilişsellik
• İletişim
• Sağlık

Teknolojiler:

• oyun yöntemlerinin kullanımı;
• görsel dikkati geliştirmeyi amaçlayan oyun teknolojileri;
• bilgi bilgisayar teknolojileri;
• sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler: göz jimnastiği, kendi kendine yüz masajı;
• sağlığı korumaya ve geliştirmeye yönelik teknolojiler: parmak jimnastiği;
• ıslah teknolojileri: psiko-jimnastik.

Düzeltici eğitim : ses analizi ve kelime sentezi becerilerini geliştirmek (bir kelimenin arka planına karşı bir ünsüz harfi seçmek).

Düzeltici ve gelişimsel: [C] sesini doğru telaffuz etmeyi öğrenin, onu kelimelerin başında, ortasında ve sonunda vurgulayın.

“Ünsüz ses” kavramını formüle etmeye devam edin.

İşitsel dikkat ve görsel algıyı geliştirin.

İnce motor becerileri, uzun ve pürüzsüz nefes verme, görsel dikkat, hafıza ve düşünmeyi geliştirin.

Malzeme:

Her çocuk için manyetik tahta, “C” sesine yönelik nesne resimleri, “C” alfabesinden bir kart, mavi çipler, defterler, renkli kalemler, bir top, sesin kelimedeki yerini belirlemeye yönelik kartlar.

Dersin ilerleyişi:

1. Organizasyon anı/giriş konuşması/
- Çocuklar, şu anda yılın hangi zamanı?
– Toplamda kaç kış ayı var?
– Adlarını söyle?
- Hangi aydayız?
- Bugün günlerden ne?

2. Psiko-jimnastik
Konuşma terapisti:
“Dışarısı soğuk, rüzgar esiyor, kar yağıyor. Ne kadar donmuş olduğunu, nasıl korktuğunu göster. Nasıl kardan adam yaptığımızı/hareketlerin taklidini/ tasvir edelim. Çalıştık, ısındık ve rahatladık.”

3. Dersin konusunun raporlanması
– Lütfen bilmeceleri dinleyin, tahmin ederseniz bugün hangi sesle tanışacağımızı öğreneceksiniz.

Yaşayan kale hırladı

Kapının karşısına uzandı.

– Bu kelimedeki ilk ses nedir? / “s” /
– Dudaklarınız hangi pozisyonda? /gülümsemek/
-Dil nerede? /dil geniş, alt dişlerin arkasında/.

– Bilgisayar ekranımıza bakın.

4. Ses özellikleri (slayt 3)
– “s” sesi ünsüzdür, serttir.

– Hangi sembol sert bir ünsüz sesi ifade eder?
– Hangi sarı göğüslü kuşlar kışı bizimle geçiriyor?

5. Nefes egzersizi
- Çocuklar, kuvvetli bir rüzgarın estiğini, yüzünüzü yaktığını hayal edin. SSSS /sert bir “s” sesi verin/.” Lastik patlayıp hava çıktığında “SSS” sesi duyulur.
6. “S” sesi için resimlere bakmak (Slayt 5)

Çocuklar resimleri adlandırır ve seslerin kelimelerdeki yerini belirler.

7. Top oyunu “Yankı”
"Çocuklar, ben size sesler "atacağım" ve siz de heceleri bana "geri vereceksiniz".
“s”, “a” - “sa”;
“s”, “ve” - “si”;
“s”, “u” - “su”;
"şöyle böyle".

8. Adlarında “C” sesi bulunan resimleri renklendirin (defterlerde çalışın)

9. Parmak jimnastiği “Yulaf lapası makinesi”

Masha yulaf lapası pişirdi, Çocuğun sağ işaret parmağı

Masha herkesi yulaf lapası ile besledi. sol avuç içine müdahale edin.

Masha yulaf lapası koydu Sol elinizde bir seferde bir parmağınızı bükün.

Kedi - bir fincanda,

Böcek için - kasede,

Ve kedi için - büyük bir kaşıkta.

Tavuklar ve civcivler için bir kasede

Ve domuz yavruları için olukta.

Bütün bulaşıkları topladım Yumruğunu aç.

Kırıntılarına kadar her şeyi verdim. Avuç içinden "kırıntıları" üfleyin.

10. “C” harfine giriş (slayt 7)

– “C” harfiyle ilgili bir şiir dinleyin:

Hangi harf parlıyor?

Eski açık ay mı?

Karanlık gökyüzünde hilal ay

C harfi evin üzerinde asılıydı.

– “C” harfi neye benziyor?

- Parmaklarımızla birleştirelim.

– Defterlerinizde sağ üst köşedeki “C” harfini bulun. Hangi renge boyanmalı? Renklendirin. Parmağınızla takip edin, her iki elinizin tüm parmaklarıyla sırayla havaya yazın.

11. Slaytların gözden geçirilmesi 8.9

12. Resimlere dayalı cümleler kurmak

Kızak, otobüs, kase, köpek.

13. Ders özeti

Gönderilmiş

Öğretmen konuşma terapisti

Stella Danelyan

Konuşma geliştirme dersi

Konuşma terapistinin gelişime ilişkin özeti
okul öncesi çocuklarda sözlükbilimsel kategoriler
bedensel engelli çocuklar için hazırlık grubu

Khisamova G.R., öğretmen-konuşma terapisti MBDOU No. 5, Leninogorsk RT

Ders: Bağlaçlı karmaşık cümle A.

Hedef: Çocukları karmaşık cümlelerin yapısıyla tanıştırın, onlara görsel sembollere dayalı karmaşık cümleler oluşturmayı öğretin.

Görevler: Basit cümlelerin diyagramlarını oluşturma yeteneğini güçlendirin, a bağlacı ile karmaşık bir cümlenin diyagramını çizmeyi öğrenin. Diyagramlara ve resimlere dayalı olarak a bağlacı ile karmaşık cümleler oluşturma konusunda çocuklara egzersiz yapın. Nesneleri karşılaştırma yeteneğini geliştirin. Konuyla ilgili kelime dağarcığını pekiştirin ve etkinleştirin: “Spor türleri. Universiade yakında geliyor!” Seslerin doğru telaffuzunu güçlendirin, ince motor becerileri, ritim duygusunu, işitsel ve görsel dikkati geliştirin. Vatanseverlik duygusunu geliştirmek.

Teçhizat: Dersteki çalışma aşamalarının diyagramının resimleri; her çocuk için “spor türleri” konulu konu resimleri; Cümle oluşturmak için kelime sembolleri ve resimler içeren kartlar.

Sınıfların ilerlemesi:

I. Organizasyon anı. Faaliyet aşamalarının programlanması.

Bir konuşma terapistinin hikayesi.

Arkadaşlar, muhteşem Universiade etkinliğinin yakında gerçekleşeceği bir Cumhuriyet'te yaşıyoruz. Ve bugün Universiade'ın Uni maskotu ve sembolü bizi ziyarete geldi. Sonuçta Universiade gençlere yönelik bir yarışmadır. Yuni enerji dolu, sporu seviyor, büyük kanatlı bir kar leoparı olan ağabeyi, Tataristan'ımızın armasından ona gururla bakıyor.

(slayt gösterisi)

Beyler, Universiade'da dünyanın her yerinden hangi sporcuların yarışacağını biliyor musunuz? (Çocukların cevapları) Spordan hoşlanır mısın? (Çocukların cevapları).

Bugün ne yapacağını bana söylemeni öneririm.

Çocuklar şemaya göre cümleler kurarak cevap verirler. Örnek cümleler:

Bugün teklifler ve diyagramları yapacağız.

Hadi oyun oynayalım.

Nesneleri karşılaştıralım.

II Ana bölüm.

1. Konuya giriş.

Konuşma terapisti çocuklardan resimlerdeki sporların isimlerini vermelerini ister. (Masanın üzerinde her çocuğun bir resmi vardır). Çocuklar spora isim verir (futbol, ​​voleybol, yüzme...), ardından özetleyin ve dersin konusunu adlandırın. Spor kavramını açıklar.

2. Yeni materyalin açıklanması.

Öğretmen çocuklara görevler verir: kızlar - kurdeleleri renklendirin, erkekler - çizin (aydınger kağıdını daire içine alın) toplar. Yaptıklarıyla ilgili cümleler kurmalarını ister.

Çocuklar cümleler kurarlar.

Kızlar renkli kurdeleler.

Erkekler top çizer.

Daha sonra bu tekliflerin diyagramları dizgi tuvali üzerine çizilir.

Daha sonra öğretmen, eğer kızlar ve erkekler hakkında tek bir cümlede konuşmak istiyorsak, bunu yapmak için her iki cümleyi de küçük "a" kelimesiyle birleştirmemiz gerektiğini açıklar. (şemada gösterilmektedir) ve elde edilen her iki parçayı virgülle ayırın. Daha sonra çocuklardan şemaya göre cümleler kurmalarını ister:

Konuşma terapisti, cümlenin her bölümünde farklı kelime-nesnelerin isimlendirildiğine dikkat çeker. Farklı eylemlerin kullanılmasının tavsiye edildiğini bildirir.

Çocuklar bir cümle kurarlar:

Kızlar kurdeleleri renklendirir, erkekler ise top çeker.

3. İki olay örgüsü resmine dayalı karmaşık bir cümlenin derlenmesi.

Konuşma terapisti görevi verir: Çizilen diyagramı kullanarak resimlere dayalı bir cümle bulun. Resimler sunulmaktadır: “basketbolcular basketbol oynuyor”, “tenisçiler tenis oynuyor”.

Bir teklif yapılıyor:

Basketbolcular basketbol oynar, tenisçiler ise tenis oynar.

4. Parmak jimnastiği.

Avuç içi! Alkış! Alkış! (Ellerinizi üstte, dizlerde, omuzlarda, yanlarda, arkada, önünüzde, solda, sağda çırpın.)

Diz çök - tokat, tokat!

Şimdi omuzlarımı sıvazla!

Kendinizi yanlara tokatlayın!

5. Resimleri kullanarak birleşik şemalar için bir teklif hazırlamak. Okul öncesi çocuklardan bir diyagram kullanarak bir cümle yazmaları istenir.

Petya kayak yapıyor

ve Tanya buz pateni yapıyor.

6. “Sporcular” konusunda yeni kelimelerin oluşumu konusunda alıştırma yapın

Hokey oynuyor - hokey oyuncusu.

Futbol oynuyor - futbolcu.

Voleybol oynuyor - voleybolcu.

Basketbol oynuyor - basketbol oyuncusu.

Tenis oynuyor - tenis oyuncusu.

Bir bisikletçi bisiklete biniyor.

Jimnastik yapıyor - bir jimnastikçi.

Yüzüyor - yüzücü.

III. Dinamik duraklama.

Konuşma terapisti çocukları jimnastikçilere ve yüzücülere ayırır (Çocukların kafasının karışmaması için kıyafetlerine sporcu tasvirli rozetler yapıştırılmaktadır). Çocukları küçük “a” kelimesiyle sporcular için görevler bulmaya davet ediyor ve bir örnek veriyor:

“Jimnastikçiler çömelir ve yüzücüler dalar.”

Jimnastikçiler zıplar ve yüzücüler yüzer.

Jimnastikçiler dönüyor ve yüzücüler nefeslerini tutuyor.

Jimnastikçiler yan virajlar yapar ve yüzücüler yıldız işareti yapar.

7. Atasözlerinin anlamını açıklar.

Yürümek uzun yaşamak demektir.

Sağlıklı bir vücutta sağlıklı bir zihin.

Güneş, hava ve su en iyi dostlarımızdır.

Daha fazla hareket edin, daha uzun yaşayacaksınız.

8. Loto “Cümleyi bitir”

Her çocuğun büyük bir loto oyun kartı ve bireysel resimleri vardır. Konuşma terapisti, kartlardaki resimlerin altındaki cümlelerin başlangıcını okumayı ve devamı anlam açısından uygun olan ilgili resmi seçip yanındaki boş alana yerleştirerek bitirmeyi önerir.

Kışın hokey oynuyorlar, yazın da futbol oynuyorlar.

Kışın kayak yapmaya, yazın ise bisiklete binmeye giderler.

Kışın kayıyorlar, yazın da yüzüyorlar.

Tenis raketle, basketbol ise topla oynanır.

Çocuklar eşleşen resimleri seçer ve cümleleri okur.

IV Özetle.

Öğretmen çocukları bir etkinlik algoritması kullanarak sınıfta ne yaptıklarını hatırlamaya davet eder: oynadılar, cümleler kurdular, yazın ne tür spor yaptıklarını ve kışın ne tür spor yaptıklarını karşılaştırdılar. Hangi oyunları sevdiklerini ve sonraki derslerde hangilerini oynamak istediklerini öğrenin.

Elena Anatolyevna Skorkina
“Güzel konuşma ülkesinde” kıdemli gruptaki son konuşma terapisi GCD'nin özeti

Hedef: Kaplanan malzemenin konsolidasyonu.

Düzeltici ve gelişimsel görevler:

Doğru telaffuz;

Görsel algıyı düzeltin ve geliştirin;

İşitsel algıyı düzeltin ve geliştirin;

El motor becerilerini düzeltin ve geliştirin;

Zihinsel aktiviteyi düzeltin ve geliştirin (analiz ve sentez, mantık, düşünme);

Tutarlı konuşmayı düzeltin ve geliştirin (sözlük).

Kişisel nitelikleri, duygusal-istemli alanı geliştirin (öz kontrol becerileri, azim).

Düzeltici – eğitici görevler:

Sözlüksel konulardaki kelimeleri netleştirin "Hayvanlar", "Nesne dünyası", "Oyuncaklar", "Haşarat", "Çiçekler", "Kuşlar" ve benzeri.

Bölümün bilgisini sistematize edin ve özetleyin "Okuryazarlık Eğitimi".

Düzeltici ve eğitici görevler:

İlgiyi geliştirmek konuşma terapisi dersleri;

Bağımsızlığı teşvik edin.

Sağlık tasarrufu görevler:

Çocukların yorgunluğunu dikkate alarak malzemenin hacmini planlayın;

Çocukların doğru oturduklarından emin olun;

Uygun bir psikolojik iklimin yaratılmasına katkıda bulunmak;

Görme koruma rejimini takip edin;

Alternatif statik ve dinamik görevler.

Teçhizat.

Tahta, işaretçi, şövale, resim çalışmaları, kelimelerin ses analizi için kalem kutuları, cümle şemalı kalem kutuları, çocuk sayısına göre aynalar; Öğretmenin metodolojik araçları - konuşma terapisti(oyun bildirisi "Sunmak", egzersiz yapmak "Bezelyeleri toplayalım" top, renkli mıknatıslar, ifadeler (neşeli ve üzgün) mıknatıslı; bilgisayar, projektör, derse eşlik eden sunum.

Dersin ilerleyişi:

1. Organizasyon anı.

Merhaba beyler! Söylesene bugün ruh halin nasıl?

O zaman bir daire şeklinde duralım.

Sağda bir arkadaş, solda bir arkadaş.

Birlikte el ele tutuşalım

Ve birbirimize gülümseyelim.

2. Ana bölüm.

2.1. Dersin konusunu bildirin.

Söyle bana, oynamayı sever misin?

Seyahat etmeyi sever misin?

Yüksek dağların ardında

Uzak ormanların ötesinde

Mucize bir durum var

Kelimeler orada sayısız güzel var.

Davet bundan geldi ülkeler

Yakında yola çıkacağız.

Bugün bir geziye çıkacağız güzel konuşmalar ülkesi, buna denir "Akıllı ol". Ve bu kuraldır taşralı yaşlı adam - Rechevichok. Buranın sakinleri ülkeler güzel ve yetkin bir şekilde konuşuyor.

Bu büyülü Ülkede canlı sesler. Bazıları rahatlıkla söylenebilir. Onların isimleri ne? (Sesli harfler). Diğer sesler telaffuz edildiğinde engellerle karşılaşır. Bunlar hangi sesler? (Ünsüzler).

Ve bu bize ulaşmamıza yardımcı olacak güzel konuşma balonu ülkesi.

2.2. Nefes egzersizleri.

Hadi büyüye gidelim ülke"Akıllı ol". Sıcak hava balonuna binip yolculuğa çıkıyoruz. Balonu şişir (karın) 1, 2, 3, 4. 1, 2, 3, 4, 5'i söndür.

Balondan hava çıkıyor: Şşşt sesiyle nefes alın ve nefes verin.

2.3. Artikülasyon jimnastiği.

Yani sen ve ben içerideyiz güzel konuşmalar ülkesi. Burada ne tür insanlar yaşıyor? Rahatça arkanıza yaslanın ve masalları dikkatle dinlemeye ve alıştırmalar yapmaya hazırlanın.

biz yaşadık ülke"Gramoteyka" neşeli sakinler. Vatandaşlar her gün uyandı ülkeler"Gramoteyka" erken-erken (çocuklar esner ve gerinir). Pencereleri geniş açtılar (örn. "Pencere", dişlerini fırçaladılar (örn. "Dişlerimizi fırçalayalım", tatlıların yanında çay içtim (ör. "Tatlım" ve krepler (örn. "Gözleme") ve her biri kendi işine gitti. Bazıları ata binmeyi severdi (ör. "Atış", diğerleri salıncakta sallanır (ör. "Sallanmak", ancak aralarında ormandaki ağaçkakan doktoru gibi bütün gün çalışan çalışkan sakinler de vardı (ör. "Ağaçkakan"). Onlar çiti boyadım(eski. "Ressam"). Tüm sakinler ülkeler"Gramoteyka" arkadaş canlısıydılar ve birbirlerine gülümsüyorlardı (örn. "Gülümsemek".) Ayrıca mantar toplamayı da seviyorlardı (ör. "Mantar"). Ve kendilerini gerçekten üzgün hissettiklerinde, saatin ilerlemesine baktılar (örn. "Kol saati"). Sonra tıpkı senin ve benim gibi tekrar oynadık.

2.4. Görsel jimnastik.

Bilgisayar bugün oyun oynamamıza yardımcı olacağından gözlerimiz için de biraz jimnastik yapmamız gerekiyor.

Gözler için jimnastik yapıyoruz

Şimdi bunu seninle yapacağız!

Sincap ağaçların arasından atlıyor,

Ve oyukta fındık saklıyor.

(yol boyunca yukarı ve aşağı göz hareketi)

Arılar ileri geri uçuyor

Kovanlara bal götürmek için koşuyorlar!

(göz hareketleri sola ve sağa)

Çiçekli çayıra bak

Kelebekler etrafta uçuyor!

(Dairesel göz hareketleri)

Şimdi gözlerimizi kapatalım

Birçok kez göz kırpıyoruz

Ve eğlenceli egzersiz,

Gözlerinizi sağlıklı tutar!

2.5. Egzersiz yapmak "Ekstra nedir?"

Şemsiye-tane-cam-sepet;

kar tanesi-boncuk-köpek-tavşan;

bahar gülü-bektaşi üzümü-kupa;

orman-tilki-çim-kanser.

2.6. Egzersiz yapmak "Beni nazikçe ara"

güneş-, tüy-, yuva-, baykuş-, balık., uçak-….

2.7. Dinamik duraklatma "Böcek"

Böcek merdivene tırmandı

Bir şarkı söylüyor

"Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, merdivenlerde oturuyorum.".

Böcek merdivenden düştü ve şarkı söyledi

"Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, merdivenin altında yatıyorum.".

Böceği alıp şefkatle kucaklayacağız.

2.8. Top oyunu "Tam tersini söyle"

Yüksek-…

Uzak-…

Sıcak-…

Siyah-…

Üzgün-…

Hasta-…

Tuzlu-…

Kalın-…

2.9. Egzersiz yapmak "Bir çoktur" (birlikte)

Domates - domates;

semaver-…

kalem-…

2.10. Parmak jimnastiği "Kurbağalar" (çocuklar masalara gider)

İki yeşil kurbağa

İki neşeli kız arkadaşım "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"

Koro şarkılar söylüyor "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"

Bütün oğlanlar uykudan rahatsız oluyor "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"

2.11. Gizem (açıklamaya göre)

Tahmin et ne oldu?

Çok çekici olmasına rağmen ona dokunmak tehlikelidir.

Dikenleri var, kadınlara veriliyor, güzel kokuyor ve bizi çok mutlu ediyor.

(gül)

2.12. Egzersiz yapmak “Kelimenin şemasını çizin” (GÜL)

2.13. Egzersiz yapmak "Bir öneride"

Kelime ile cümleler oluşturun "GÜL".

2.14. Egzersiz yapmak "Bezelyeleri toplayalım"

(dağıtım resimleri)

çam kozalağı, yastık kurbağası, kamış yavruları, kedi tatarcık, kar tanesi yayı, kirpi bıçakları, bayrak böreği, yay böceği, bandaj vidası, comhouse, ayı-fare.

2.15. Egzersiz yapmak "Sunmak"

(Dağıt)

Hediyeler vereceğiz - isimleri S, Z, Zh, R seslerini içeren resimler. (Her çocuk için 2 resim)

3. Ders özeti(refleks)- Çocuklar, söyleyin bana, ziyaret etmekten ve oynamaktan hoşlandınız mı? güzel konuşmalar ülkesi?

Ne deniyordu güzel konuşmaların ülkesi?

Anaokuluna dönme zamanımız geldi.

En çok neyi sevdin?

Her şeyi beğendiyseniz ve sizin için zor olmadıysa, o zaman alın neşeli gülen yüz ve eğer zorluklar varsa, o zaman üzücü bir ifade.

Bugün aferin! Tıpkı sakinler gibi bilgilerini mükemmel bir şekilde gösterdiler ülkeler"Akıllı ol"

Konuyla ilgili dersin teknolojik haritası: “Korkuluk ziyaret ediyor”

telafi edici hazırlık grubu "Umka"

Eğitim alanı"Konuşma gelişimi".

Yön: iletişim faaliyeti.

Ders"Korkuluk ziyarete geliyor."

Pedagojik amaç:Çocukların konuşma gelişimi ve konuşmanın tonlama ifade gücü için koşullar yaratmak.

Görevler:

Eğitici:

Ses düzenine göre bir kelimeyi bulmayı öğrenmeye devam edin.

Bileşik bir kelimenin oluşumunu düşünün - sebze depolama.

Kelimeleri hecelere bölme yeteneğini güçlendirin.

Bir kelimenin başında, ortasında ve sonunda [K] sesini vurgulama alıştırması yapın.

Konuşmanın gramer yapısını geliştirin.

Düzeltici ve gelişimsel:

Konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin: sesi perdede değiştirmek, sevinç, üzüntü, öfke duygularını tanımak.

Konuşma solunumunun gelişimi.

Hareketlerin koordinasyonunun gelişimi, kas gerginliği ve gevşeme.

Sebzeleri kokuyla tanıma yeteneğini geliştirmeye devam edin.

Eğitici:

Çocukların yetişkinlerin çalışmalarına olan ilgisini artırın.

Empati duygusunu geliştirin.

Bir takımda çalışma yeteneğini geliştirin, akranların cevaplarını dinleyin.

Kelime çalışması: Sebze dükkanı.

Eğitim hedefleri:çeşitli faaliyetlerde gerçekleştirilen hayal gücünün yanı sıra iletişim becerilerini de geliştirmiştir; Başlatılan işin sorumluluğunu gösterir.

Eğitim alanlarının içeriğine hakim olmak:“Bilişsel gelişim”, “Sosyal ve iletişimsel gelişim”, “Konuşma gelişimi”, “Fiziksel gelişim”, “Sanatsal ve estetik gelişim”.

Faaliyetler: oyun, motor, iletişimsel, bilişsel - araştırma.

Uygulama araçları: Multimedya Power Point sunumu; işareti: SEBZE BAHÇESİ; cümle şeması: Korkulukta.; taze sebzeler: sarımsak, salatalık, biber, domates; sebzeler için kaplar; konu resimleri: kabak, patates (2 adet.), lahana (3 adet.), kabak (2 adet.), patlıcan, havuç (2 adet.), soğan (3 adet.), pancar (2 adet.), sarımsak ( 2 adet.), maydanoz, bezelye (2 adet); K harfinin görüntüsünü içeren bir zarf; kelimelerin ses kalıpları: lahana, bezelye, soğan; üç araba - 1, 2, 3 numaralı kamyonlar; Su-Jok topları (çocuk sayısına göre).

Ön çalışma:

• “Sebzeler” konulu açıklayıcı materyali seçmek için araştırma çalışması;
• sebzelerle ilgili bilmeceler icat etmek;
• "Chippolino" çizgi filmini izliyorum

GCD aşamalarının yaklaşık zamanlaması:

Ek 1

Korkuluk:- Merhaba beyler! Başım belaya girdi. İlkbaharda bir sebze bahçesi kurdum ve hangi yataklarda ne büyüdüğünü unuttum. Sebzelerim kayboldu. Hasat edilecekleri bulmama yardım et. Yardım edebilir misin?

Oyun alıştırması “Yankı”

Amaç: konuşmanın tonlama ifadesinin geliştirilmesi: ses perdesinde değişiklik, konuşma nefesi.

Ek 2

Oyun alıştırması “Tonlamayla öğrenin”

Amaç: Konuşmanın tonlama ifadesinin geliştirilmesi: sevinç, üzüntü, öfke duygularının tanınması.

İlerlemek: Domates (eğlenceli): Ben bir domatesim! Ben kırmızıyım, yuvarlakım, suluyum! Çok lezzetli!

Öğretmen konuşma terapisti: Ne komik bir domates!

Salatalık (üzgün): Ben bir salatalığım! Yeşilim, uzunum, güçlüyüm, sivilcelerle kaplıyım!

Öğretmen konuşma terapisti: Beyler, domates komik ama salatalık ne olacak?

Yay (öfkeyle): Ben bir yayım! Çok ama çok kırgınım! Ve hiç de yeşil değil, soğan!

Öğretmen konuşma terapisti: Beyler, ne tür bir soğan?

Ek 3

Didaktik oyun “Kokuyla tanı”

Amaç: Sebzeleri kokuyla tanıma yeteneğini geliştirmek.

Yapılışı: Kovalarda küçük kesilmiş sebzeler (sarımsak, salatalık, domates, dolmalık biber) bulunur; çocuklar onları koklayarak, kokularından tanırlar.

Didaktik oyun “K sesini bulun”

Amaç: Bir kelimenin başında, ortasında ve sonundaki [K] sesini ayırma alıştırması yapmak.

İlerleme: Çocuklar sebze resimlerine (patates, kabak, lahana, kabak, patlıcan, havuç, soğan, pancar, sarımsak, maydanoz) bakarlar, sesin yerini bulurlar. İLE onların adlarında.

Fizik dakikası: Oyun "Sebzeler"
Amaç: Hareketlerin koordinasyonunun, kas gerginliğinin ve gevşemenin geliştirilmesi.

Bir ritime dokunma yeteneğini geliştirin (yavaş - daha hızlı - hızlı).

İlerlemek: Öğretmen konuşma terapisti: - Seni küçük sebze tohumlarına dönüştürüyorum.
Oturmak. Sıcak güneş ısındı, tohumlar büyüdü, büyüdü ve bitki oldu. Bitkiler güneşe doğru çekilir. Gerginliği hissedin. Güneş çok sıcaktı ve bitkilerimiz solmuştu. Rahatlayın, başınızı, kollarınızı indirin, omuzlarınızı ve gövdenizi indirin. Yere inin. Yağmur yağmaya başladı, bitkiler canlandı, güneşe uzandı/tekrar gevşeme/.

Didaktik oyun “Ses düzenine göre kelimeyi bulun”

Amaç: Ses modelini kullanarak kelime bulma yeteneğini geliştirmek.

İlerleme: Çocuklar sebzelerin (soğan, bezelye, lahana) adlarını tahmin etmek için ses kalıplarını kullanırlar.

Ek 4

Didaktik oyun “Ne suyu?”

Amaç: Konuşmanın gramer yapısını geliştirmek.

Prosedür: Çocuklar sırayla hangi sebzenin suyunu sıkacaklarını söylerler ve Su-Jok topunu yumruklarıyla sıkarak şöyle derler: Balkabağı suyu yapacağım - kabak suyu olacak.....

Korkuluk: Teşekkürler beyler! Sebzelerim bulundu. Şimdi bunları nereye koymalıyım? Sebzelerin nerede saklandığını bilmiyor musunuz? (Açık Sebze dükkanı, karmaşık bir kelimenin anlamını açıklayın)

Didaktik oyun “Hasat”

Amaç: Kelimeleri hecelere bölme yeteneğini güçlendirmek.

İlerleme: Makinelerde - 1, 2, 3 sayıları. Çocuklar, sebze adındaki hece sayısına göre sebzeleri makinelere koyarlar.

Korkuluk: Teşekkürler beyler! Artık hasadımı sebze dükkânına götürebilirim. Ve için

Yardımınız için size bu çıkartmaları veriyorum! Teşekkür ederim!

Bilişsel UUD:

Bilişsel bir hedef belirleyin ve formüle edin.

Sorunlu bir durumdan çıkış yollarını bulmak.

Diğer harflerle bağlantı.

İletişim UUD'si:

Verilen sorunları çözmek için bir çocuk ve bir yetişkin arasındaki işbirliği.

Ortak faaliyetlerin planlanması.

Konumunuzu iletme ve başkalarını anlama yeteneği.

Düzenleyici UUD

Kendinize bir öğrenme görevi belirleyin.

Görevleri belirlenen hedefe uygun olarak tamamlayın.

Kurs sırasında ve bir görevi tamamlamanın sonucuyla faaliyetlerinizi kontrol etmek.

Kişisel UUD

Kişinin yaratıcı faaliyete yönelik eylemlerini ve isteklerini değerlendirme yeteneği.

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin HEDEFLERİ:

Programın “Sesli konuşma kültürü”, “Okuryazarlığın öğretim unsurları”, “Sözlük-dilbilgisi kategorileri”, “Tutarlı konuşma” bölümlerindeki bilgilerin pekiştirilmesi.

Eğitim alanlarının entegrasyonu : “Konuşma gelişimi”, “Sosyo-iletişimsel gelişim”, “Bilişsel gelişim”, “Fiziksel gelişim”.

Düzeltici eğitim görevleri:

OO. Konuşma gelişimi:

- Hecelerde, kelimelerde, cümlelerde sesin (l) telaffuz yeteneğini güçlendirin.

“Ünlü sesi”, “sert ünsüz sesi” tanımlama becerisinin geliştirilmesi; kelimelerin ses ve hece analizi becerileri; harflerden kelime ve kelimelerden cümle oluşturma becerisi; Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.

Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi (kelime oluşturma becerileri - isimleri çoğul olarak kullanma yeteneğini güçlendirmek, isimleri cinsiyet ve durum bakımından sıfatlarla koordine etmek).

OO. Bilişsel gelişim:

- Bir diyagramla, modelle (bir kağıt üzerinde yönlendirme) çalışma becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek.

OO. Sağlık:

Sağlığı iyileştirmek için özel egzersizleri kullanma yeteneğinin geliştirilmesi (oyun masajı “Top”).

Düzeltme ve geliştirme görevleri:

OO. Konuşma gelişimi:

Fonemik süreçlerin gelişimi, konuşmayı duyma, işitsel dikkat, konuşma ifadesi.

Dikkat, hafıza, düşünme.

Sesin otomasyonu (l) ve önceden iletilen tüm seslerin doğru telaffuzu ve farklılaştırılması; hece okuma becerilerini geliştirmek.

OO. Bilişsel gelişim:

İnce motor becerilerin geliştirilmesi; genel konuşma becerileri (ses, konuşma ifadesi);

OO: Sağlık:

Tonlama ve yüz ifadesinin gelişimi;

Öz kontrolü geliştirin.

Düzeltme ve eğitim görevleri:

OO. Konuşma gelişimi:

Sınıfta aktiviteyi, bağımsızlığı ve inisiyatifi teşvik etmek. - Yerel konuşma seslerinin doğru telaffuzuna ilgiyi geliştirmek.

OO. Bilişsel gelişim:

Sınıfta yetişkinlerle sorumluluğu ve işbirliğini teşvik etmek.

OO. Sağlık:

Egzersiz yaparken öz kontrol ve öz saygı yeteneğini geliştirmek.

OO. Sosyal ve iletişimsel gelişim:

Yetişkinlerle etkileşimde bulunurken iletişim becerileri kültürünü geliştirmek.

Yöntem ve teknikler:

Görsel (kılavuz, resim, sunum); - Sözlü (ortak konuşma etkinliği); - Oyun (sürpriz an - Luntik); - Pratik (modelleme, görevleri tamamlama, alıştırmalar); - Duygusal yöntem (teşvik); - Bağımsız çalışma, konuşma, öz değerlendirme, refleksivitenin oluşumu, kendi kendine testin organizasyonu.

Ders ekipmanları : — bilgisayar sunumu; - didaktik materyal - sesleri belirlemek için çipler, sesler için evler, heceler.

Yazılım:

İşletim sistemi - Windows 7

PowerPoint 2010

Referanslar:

E.A. Azova, O.O. Chernova. Evde konuşma terapisi defteri. [l], [l] seslerini öğreniyoruz. Yayınevi "TC Sfera", 2011.

ÜZERİNDE. Sedykh “Çocuklarda doğru konuşma eğitimi”, Moskova, Stalker Yayınevi, 2003.

1. İşin aşamaları.

Zamanı organize etmek.

Konuşma terapisti öğretmeninin hedefi:Çocuğun olumlu tutumu için koşullar yaratın, çocuğu sınıfta verimli çalışmaya hazırlayın.

Çocuk için hedef: Sınıfta verimli çalışmalara hazırlanın, derse karşı olumlu bir tutum sergileyin.

Görevler:

- Olumlu bir duygusal ruh hali yaratın.

Yöntemler: sözlü, görsel.

Dersin ilerleyişi:

Zamanı organize etmek. - Lyuba, bugün sınıfta ne yapacağımızı düşünüyorsun?

-Tüm bu görevlere neden ihtiyacınız var?

- Yolculuğumuza uçakla başlayalım.

D/OYUN: (Slayt No. 2) "Uçakta uçuyoruz"

- Parmağınızı uçağın bulutların arasında bıraktığı iz boyunca gezdirin ve kornayı çalın. Hangi sesi duyuyorsun? ([l]). Bugün hangi sesle çalacağımızı düşünüyorsunuz? ([l]).

(3 numaralı slayt) Sürpriz an:

- Bakın harfler dağılmış, onlardan bir kelime çıkaralım ve dersimize kim gelmiş bulalım. Bu kelimedeki ünlü sesleri adlandırın. Ve şimdi tüm ünsüzler sert, ünsüzler yumuşak. Tebrikler! Her şey doğru!

2. İşin aşamaları.

Çalışılan materyalin konsolidasyonu.

Konuşma terapisti öğretmeninin hedefi:Çocuğun sesi [l] otomatikleştirmesine, yeni bilgi biriktirmesine ve edinilen bilgiyi sistematize etmesine yardımcı olun.

Çocuk için hedef:Çocuğun sesleri ve harfleri bilmesi, sesleri adlandırması, konuşma seslerini karakterize etmesi, kelimenin ses-harf ve hece şemasını oluşturması ve bir kağıt parçası üzerinde gezinmesi gerekir.

Görevler:

Sesleri karakterize etmeye yönelik çalışmaları organize edin;

[l]Hecelerin, kelimelerin, cümlelerin sesini otomatikleştirmeye yönelik çalışmalar düzenleyin;

Bir kelimenin hece ve ses-harf diyagramını derlemek için çocuğun aktivitesini yönlendirin;

Heceleri ve kelimeleri okumaya yönelik çalışmalar düzenleyin;

Çocuğun kelime dağarcığını, konuşmanın sözlüksel-dilbilgisel yapısını geliştirmesini, kelimelerden cümleler oluşturmasını ve diyagramını düzenlemesini yönlendirin.

Yöntemler: görsel, pratik, duygusal yöntem (teşvik).

Kriterler: doğru - hecelerde, kelimelerde, cümlelerde [l] sesini yanlış telaffuz eder;

sesleri sınıflandırır, sesleri karakterize eder, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısını koordine eder, sözcüklerden bir cümle oluşturur ve diyagramını düzenler.

D/OYUN: (4 numaralı slayt)"Ses çıkar."

—Şimdi Luntik bizi bir tekne gezisine davet ediyor. Teknenin yolunu göster. Parmağınızı soldan sağa doğru yol boyunca gezdirin, heceleri okuyun. Her heceyi birkaç kez tekrarlayın.

(Slayt No. 5) -Bakın Luntik bizi bu satırları okumaya davet ediyor.

D/OYUN: (Slayt No. 6)“Resimlere isim verin.”

-Bak Luntik bizim için yeni bir oyun hazırladı.

- Hangi nesneler çiziliyor? Onlara isim verin.

- Sağ üst resme, sol alta, sol üste vb. ad verin.

D/OYUN: (Slayt No. 7-12)"Bir çoktur."

- Kelimeleri değiştirin.

D/OYUN: (Slayt No. 13)Bilmeceleri tahmin edin. Lyuba, Luntik bizi bilmeceleri çözmeye davet ediyor.

Dede oturuyor

Yüzlerce kürk manto giymiş.

Onu kim soyuyor?

Gözyaşı döküyor. (soğan)

Çam ağacında bir oyuk var,

Oyukta hava sıcak,

Çam ağacında kim yaşıyor?

Ilık? (sincap)

D/OYUN: (Slayt No. 14)“Ses (l) nerede gizli?”

- Diyagramlara bakın ve LUK kelimesindeki sesin (L) nerede olduğunu söyleyin, kelimedeki ses sayısı kadar daire çizin, bu resmi istediğiniz kata koyun, neden 1. kata koydunuz? kat, kelimede kaç hece var ve neden böyle düşünüyorsun? (Bir kelimede sesli harf sayısı kadar hece vardır).

SİNCAP sözcüğündeki ses (L) nerede? Kelimede kaç ses olduğunu sayın, kelimedeki ses kadar daire içine alın, bu resmi istediğiniz kata koyun, neden, 2. kata koydunuz, kelimede kaç hece var, neden? öyle mi düşünüyorsun?

­ D/OYUN: (15 numaralı slayt)Beden eğitimi dakikası.

- Lyuba, hadi seninle rahatlayalım, bu topla avuçlarımıza masaj yapalım ve şiirden satırlar okuyalım. Benden sonra tekrar et.

Fare

Fare mutlu yaşadı

Köşedeki tüylerin üzerinde uyudu.

Fare ekmek ve domuz yağı yedi

Ancak fare için her şey yeterli değildi.

M. Fomiçeva

D/OYUN: (Slayt No. 16-18)"Saymak"

- Nesneleri 1'den 6'ya kadar sayın. Saymayı kolaylaştırmak için dairelerin arasında "yürüyün". Daha genç ol!

D/OYUN: (Slayt No. 19)"Tekerlemeler."

Luntik bizim için birkaç oyun daha hazırladı: ilk “Tekerlemeler”.

- Şimdi şiir yazmayı öğreneceğiz. Kafiyeli bir kelime düşünün ve tüm cümleleri tekrarlayın. Aferin ve bu görevi tamamladın!

D/OYUN:(20 numaralı slayt)"Bana cevap ver."İkinci oyun "Cevap".

- Sorularıma tam cümlelerle cevap verin.

D/OYUN: (Slayt No. 21-22)"Önerilerle gelin."

- Bir çiftteki iki kelimeyi aynı anda kullanarak cümleler oluşturun:

lamba - masa, bebek - bisiklet. Helal olsun, cümlemizde kaç kelime var, gelin bu cümlenin şemasını yapalım.

3. İşin aşamaları.

Refleks.

Konuşma terapisti öğretmeninin hedefi:

çalışılan materyalin asimilasyon derecesini belirler.

Çocuk için hedef:

Edinilen bilginin özümsenme derecesini gösterir.

Görevler:

Bağımsız çalışmayı organize edin,

Sınıftaki etkinlikleri değerlendirmeyi amaçlayan bir konuşma düzenleyin.

Yöntemler: bağımsız çalışma, konuşma, benlik saygısı, yansımanın oluşumu, kendi kendini sınamanın organizasyonu.

Kriterler: Çocuk önündeki görevlerin neler olduğunu anlatır, gerçekleştirdiği tüm aşamaları anlatır, nelerin kolay olduğunu, başka nerede zorlukların ortaya çıktığını anlatır.

Sonuç olarak.

- Bugün hangi sesi tekrarladık? Bugün başka ne yaptın?

Kendinizi, nasıl düşündüğünüzü, sınıfta nasıl çalıştığınızı değerlendirin. Her şeyi başardınız mı ve hangi görevler sizin için zordu?

(Slayt No. 23) - Aferin! İyi bir iş yaptın. Sen yaptın! Luntik doğru yanıtlarınız için teşekkür eder ve güle güle der!