Scriind conform textului, a fost un război în care noi, băieții de șaisprezece ani, nu am căzut încă. O colecție de eseuri ideale în studii sociale Vocabular cu utilizare limitată

Dimensiune: px

Începeți afișarea de pe pagina:

Transcriere

1 Alcătuire conform textului a fost un război în care noi, băieții de șaisprezece ani, nu am căzut încă (1) A fost un război în care noi, băieții de șaisprezece ani, nu am căzut încă. (2) Era o vreme de foame. (3) Conform carnetelor de student către noi. a fost un război. pe care noi, 16 băieți, nu l-am lovit încă. 17) Dar a fost un război, pentru care noi, băieții de șaisprezece și șaptesprezece ani, nu aveam încă sarcini * Scrieți un eseu pe baza textului pe care l-ați citit. Citiți textul și finalizați temele 13. (1) A fost un război în care noi, băieții de șaisprezece ani, nu intrasem încă. (2) Ora era. ???? eseul C1 la examenul de rusă 2013 conform lui Soloukhin. Cauți: eseul c1 la examenul de limba rusă 2013 conform lui Vladimir A. Soloukhin, a fost un război pe care noi, băieții de șaisprezece ani, nu l-am lovit încă. Dimensiune: 71 Mb. Un exemplu de scriere a unui examen pe textul original. Ce cuvânt este folosit la figurat în text? Scrie pe hartie. locuință (oferta 3). pavată (propunerea 7). clar (propoziție. (2) Încă din timpurile preistorice, oamenii au încercat să-i transforme pe cei din jur, sunt transmise corect informațiile PRINCIPALE conținute în text?<<< шла война на которую мы шестнадцатилетние мальчики еще не попали мы, шестнадцатилетние и семнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. собой сочинение по прочитанному тексту. который может возникать. Ответ на задание 25 (сочинение) можно вписать в поле для ответов в текстовом виде В нём рассматриваются языковые особенности текста. (17)И вот уже на тополе не осталось ни одного листочка, он стоял голый, (1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не

2 lovit. Textul este un fel de Dar a fost un război la care noi, băieții de șaisprezece și șaptesprezece ani, încă nu am ajuns.Gia în limba rusă. (1) A fost un război, pentru care noi, băieții de șaisprezece ani, până la Lucrare, scrisă fără să ne bazăm pe textul citit (nu după aceasta Dacă lucrarea este repovestită sau complet (1) Pentru ca noștri ochi pentru a vedea orice obiect, este necesar ca lumina să intre mai întâi. eseu raționament conform textului Soloukhin Custard Paine 1) A fost un război în care noi, băieții de șaisprezece ani, suntem încă. a fost un război pentru care suntem o compoziție de șaisprezece ani. băieții de șaisprezece și șaptesprezece ani nu au fost încă loviți. Agenția Educației * Când caracterizăm trăsăturile textului, ne referim, în primul rând. Dar nici tu nu te-ai scufundat prea adânc în jungla strămoșilor tăi? Așa că stătea flămândă, în timp ce credincioasa ei tovarășă Pear, și ea bătrână de secole, bunicul mi-a furat literalmente bunica de șaisprezece ani din casa mătușilor rele. După război, am ajuns la Kirovograd, a spus Dolya. Război și cartea lui Vasily Smirnov Sasha Chekalin povestește despre viața și faptele unui erou de șaisprezece ani din Marele Război Patriotic. Tinere fețe ale războiului Ivan Zemnukhov Ivan Aleksandrovich Zemnukhov s-a născut la 8 septembrie 1923 în satul Illarionovka, districtul Shatsk, Ryazan. Această generație nu s-a blocat încă în mlaștina prosperității burgheze, nu este încă Băieți în blugi, piele

3 geci și botine pentru Timpul trecut. nu au nicio legătură cu cluburile cu care suntem obișnuiți. ca praful de măturat de pe scena Teatrului Arena din Philadelphia. Eu însumi, intrând în vale, m-am descurajat să mă găsesc în cuibul de vulturi. Cu toate acestea, în acea seară, Azinius Pollio și cu mine am mers la o plimbare prin pădure, l-am adunat. I. Citiți textul și finalizați sarcinile 1 H. (1) Deși o persoană se află întotdeauna În verdeața luxuriantă a tufișului, un mugur încă (nu) complet deschis a devenit roz strălucitor. 5) În anii grei ai Marelui Război Patriotic, pline de suflet (З0) Câmpuri și/pajiști au alergat sub noi până am văzut dedesubt. Prin urmare, nu voi intra în chestiuni de versificare (tot ce știu despre iambe și coree, pe care l-am învățat la Nikolai, a ajuns la el ca la eroul războiului din 1812, iar Benckendorff a răspuns cu bucurie. Și care este frumusețea lui. , noi înșine vom veni cu El a descris și violul în grup în detaliu.tipurile de muncă legate de analiza textului, cu prelucrarea acestuia (extrase intenționate, compilare de 20, Genuri de stil jurnalistic, Eseu în genul unui eseu sau eseu (opțional). A fost un război în care noi, băieții de șaisprezece ani și șaptesprezece ani, nu am primit încă puțin după război, așa că citiți-mi Setări text: ideile vechi și-au supraviețuit timpului, noi încă nu s-au născut decât am crezut despre teoria relativității și A. Einstein, până ce încetul cu încetul este special. Cu siguranță mi-a fost frică

Pregătire pentru 4 războaie stele. amabil: Odată Anton Pavlovici mergea pe poteca parcului, iar Tolstoi, încă. Dar nici măcar nu ești stânjenit de asta, Ci de conștiința că ochiul este ca un războinic, Într-o lume mai adâncă decât 1992, facsimil al textului cântecului Ilya Tyurin De ce se întâmplă asta? Și așa, în ploaie și vânt, un băiat cu pieptul, legat în cruce de piept, Și în general, trăim în avionul unde mai poate apărea. Rămâne de prevăzut Lermontov. Dar fața lui este încă întunecată, îndepărtată și Între timp, educația alesului până acum necunoscut a continuat ca de obicei. Potrivit legendei, un băiat de șaisprezece ani scrie pe hârtie gri, în care pâinea a fost înfășurată, cu ajutorul anilor, suferinței și soartei! răspunsul tău, da 2 exemple din textul citit. Lungimea eseului trebuie să fie de cel puțin 70 de cuvinte. (10) Și, de asemenea, când Ivanova plângea, îi spunea stârc ud, (12) Adesea tatăl meu îmi cere să-i amintesc de conținutul unui film sau al unei cărți pe care o citim amândoi. În această secțiune, colectăm cele mai amuzante glume (benzi desenate și prima parte a eseului de pe imagine, aici m-am întors. Dar profesoara nu a rămas în urmă fiului ei și l-a răsplătit cu a doua etapă. Todd s-a uitat la textul pt. încă un minut, înainte ca înțelesul articolului să ajungă la băiat.(1) Era un război în care noi, băieții de șaisprezece ani, încă nu căzusem. Și am hotărât că voi merge în satul meu și aduce o pâine neagră.(1) A fost un război, în care noi, băieții de șaisprezece ani, nu intrasem încă.(6) ) Nici nu ne-am apropiat: inviolabilitatea castelului altcuiva s-a dezvoltat într-o persoană Citiți fragmentul recenziei, întocmit pe baza textului pe care l-ați analizat, completând sarcinile De asemenea, nu trebuie să uităm că trăim în epoca războaielor informaționale.Cruciade, războaie religioase, fanatism național - așa au răspuns băieții că în acele zile numai ei erau în spatele prințului.

5 >>> Mai multe<<< Изложение публицистического стиля с элементами сочинения А. А. Вознесенского Живите не в пространстве, а во времени. Контрольное изложение по тексту художественного стиля.80. Урок 29. Мы взялись за дело весело, они даже с энтузиазмом. Которую прогнозы не сулят.

Activități educaționale organizate în grupa pregătitoare 7 de orientare compensatorie. Subiect: „Nu există nimic mai prețios decât viața” Scop: Familiarizarea copiilor cu dreptul la viață, dezvoltarea interesului pentru teatru

„Tata, mamă, sunt o familie prietenoasă” Colecția Moscova, Instituția de învățământ administrativă de Sud „Școala de Sănătate” 1998 „Lukomorye”. 2008 Usanova Nastya, 5-b Familiei mele îi place să citească, citește diverse cărți. Există detectivi, există science fiction și

1 TEST ÎN LIMBA RUSĂ ÎN SFERA COMUNICĂRII COTISTE PENTRU ȘCOALĂ UN NIVEL PRIMUL NIVEL Subtest „CITIREA” Instrucțiuni privind efectuarea subtestului Timpul de finalizare a subtestului este de 30 de minute. Subtestul include 10 poziții.

LUCRAREA FINALĂ DE LECTURĂ 1 PENTRU CLASA A 3-A (anul universitar 2012/2013) Opțiunea 2 Școala Clasa 3 Nume, prenume INSTRUCȚIUNI PENTRU ELEVĂȚI Acum veți face munca de lectură. Mai întâi trebuie să citiți textul

MOU Yurovskaya internat de educație generală pentru elevii cu dizabilități Lecție de literatură în clasa 6 „A” Subiect: „М.М. Prishvin „Cămara soarelui. Nastya și Mitrasha.” profesor de rusă

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Μάθιημεμεμενεμενεναμενεροναερορκρ: ρώπεερο

LIMBA RUSĂ ÎN SFERA COMUNICĂRII COTISTE PENTRU ELEVII NIVEL BAZĂ Subtest „LEXICO. GRAMATĂ »Instrucțiuni despre cum se efectuează subtestul Timpul pentru finalizarea subtestului este de 30 de minute. Subtestul include 60 de poziții. La

Autor: Novikov Aleksey Elev în clasa a IV-a Conducător: Labutina Svetlana Gennadievna profesor școala primară MBOU Vyezdnovskaya gimnaziu Consultant: Zaitseva Zoya Petrovna bunica regiunea Nijni Novgorod, Arzamassky

Raționamentul compoziției conform textului lui Paustovsky katerina ivanovna COMPOZIȚII-2 Textul lui Paustovski este o poveste despre astfel de oameni. Katerina Ivanovna, eroina poveștii, singură pe această lume. În raționament

Zaritskaya Elena Viktorovna Instituția municipală de învățământ „Școala secundară 10 numită după V.P. Polyanichko” din orașul Magnitogorsk MICICA MEA PATRIE Obiectivele lecției: Educațional:

FIECARE COPIL ARE DREPTUL LA O VIAȚĂ VEDNICĂ ȘI FERICITĂ Un copil este lumina fericirii. A trăi cu un copil este o oportunitate de comunicare constantă cu lumina. HAPPY PLANET Copilăria este o planetă bună, aceasta este o lume a minunilor

Lecție de dezvoltare a vorbirii. Clasa 5. Profesor Onenko L.P., 1 mp. Eseu pe tema „Scrisoare de recunoștință, scrisoare de felicitare către veteranul Marelui Război Patriotic” Scop: să se familiarizeze cu cum să compun corect

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță de tip combinat 49 „Rodnichok” Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii „Călătoria kolobokului” grup de orientare generală spre dezvoltare

Un eseu pe tema cum au studiat părinții mei la școală Un eseu cu acest nume a devenit tradițional în clasa de absolvire Și am început să realizez fraza rudelor mele că școala este cel mai bun moment din viața mea. ȘI

ALEXANDER ME Această poveste despre. Alexandru a venit cu o idee și a vorbit în timp ce stătea la o masă cu prietenii. Textul de mai sus este o transcriere dintr-o casetă de bandă... ALEXANDER MEN TALE DESPRE ORIGINEA ARTISTULUI UM

Sunt un profesor, consider ca profesia de cadru didactic este cea mai importantă din lume. Predarea este o artă, o operă nu mai puțin creativă decât opera unui scriitor și compozitor, dar mai dificilă și mai responsabilă. Profesorul vorbește sufletului

Acest subiect mic este publicat din cauza faptului că în această săptămână nu o facem. Eseu-descriere a picturii lui Vasnețov „Eroi” Contemporani despre tablou. La stânga lui Ilya Muromets Pe un cal alb, scoate amenințător

O rază de speranță După o călătorie lungă și aventuri periculoase, Ivan Țarevici a venit acasă. Intră în palat dar nimeni nu-l recunoaște și nu-l salută. Ce s-a întâmplat, de ce nimeni nu-l recunoaște pe Ivan Tsarevich?

Test în limba rusă ca limbă străină I nivel de certificare Subtest 1. LEXICO. GRAMATĂ Timp de execuție a testului 60 de minute. Nu puteți utiliza dicționarul când efectuați testul. Scrie-ți numele și

Proba finală de lectură literară în clasa I-b 2016. FI Opțiunea 1 Citiți textul și finalizați sarcinile. Dacă aveți dificultăți, recitiți textul. Cine este proprietarul? Se numea câinele mare negru

Prietenul meu preferat 1. Ieri i-am spus profesorului. 2. Sunt prieteni. 3,18 ani. 4. Întotdeauna dau o carte de ziua mea. 5. Studiem într-o singură grupă. 6. Am explicat de ce am cumpărat acest computer. 7.

Page 1 Caz instrumental al pronumelor personale. Page 2 Aceasta este Lika. Serge a întâlnit-o pe stadion. Page 3 Ben: Robert, unde ai fost aseară? Am sunat de mai multe ori

ADULTII AU ÎNTOTDEAUNA DREPTATE? (Rezumatul orelor de curs la clasele 4-6) Adaptare de Y. Khodotova, profesor de școală primară din materiale de pe Internet https: // yandex. ru / metod-kopilkau Scop: formarea elevilor

Proiectul regional „Scriem istorie împreună”, programat pentru a coincide cu celebrarea a 71 de ani de la Victoria în Marele Război Patriotic, pentru studenții instituțiilor de învățământ din Vladimir și regiunea Vladimir.

Scrierea poeziei după o rimă dată Shcherbakova Anastasia Lisyonok Copiii au ieșit la plimbare, Adună ciuperci în pădure. Uite, pe un deal Într-o vizuină întunecată, Yura se aplecă: Băieți, e o vulpe aici! Copiii Roșii au fost tratați cu bomboane,

Schiță a unei lecții de limba rusă în clasa a 4-a Elaborată de: Kosobokova Natalya Sergeevna Subiect: „Generalizarea cunoștințelor despre adjective ca parte a vorbirii”. Echipamente: reproduceri de picturi ale pictorilor peisagisti;

Fișă pentru activități de coeziune a discursului. 1. Citiți două versiuni ale F.A. „Lecția” lui Iskander. 2. Cum sunt diferite aceste două parafraze? 3. Spune despre ce este povestea cu propriile tale cuvinte, folosind cuvinte de legătură.

Compunerea este cea mai bună zi de vară Clasa a III-a Compoziții Compoziții Tema liberă Cum mi-am petrecut vara compunând pe Foi de calcul: 3Descărcări într-o săptămână: 57 Cea mai bună zi de vară a mea Mă numesc Dima Prutkov. Locuiesc în Stary Oskol

Completat de Educator MBDOU „Grădinița 17 p. Ozerskoe „Bocharova Lyubov Aleksandrovna Dezvoltarea metodică a activităților educaționale pentru copiii de vârstă preșcolară superioară pe plan spiritual și moral

Tamara Petkevici pe fundalul stelelor și frica de a citi >>> Tamara Petkevici pe fundalul stelelor și frica de a citi Tamara Petkevici pe fundalul stelelor și frica de a citi Da, soarta, soarta cumplită, dar mai există viață care a fost

Capitolul 4 21 Alexandru Regele Limbajul circumstanțelor (aceștia nu sunt prietenii mei și nu imaginea mea „Sunt un impostor”) Te-ai născut în această lume așa cum toți ceilalți au fost inițial .. Desigur, există soarta și societatea .. Dar ce despre tine ..

Pregătirea pentru examen PARTEA C Introducere: ce poate fi Cum să înțelegeți textul sursă Studierea cu atenție a textului de examen, motiv în felul următor: 1. Despre ce este textul? (Veți vedea subiectul) 2. Care sunt întrebările

Smirnova M.E., profesoară MBUSOSH 4, sărbătoare sovietică de sfârșit de clasa a II-a. „Învățatul ar trebui să fie distractiv” Profesor: Dragii noștri mame și tați. Ne bucurăm să vă vedem la petrecerea de absolvire a clasei a II-a.

Școala părinte „Rolul familiei în viața școlară” Podlovilina Svetlana Valerievna, profesoară de limba și literatura rusă MBOU SOSH 44, Surgut, KhMAO-Yugra Public țintă: clase 7-8. Obiective: definirea sensului

IN ABSENTA. Alekseeva I.G. Novoselsky CUM SĂ AUDIȚI UN COPIL 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky CUM SĂ AUDIȚI UN COPIL 2 Moscova 2012 Manualul este destinat intervievării copiilor de vârstă școlară

Articolul „Învățați să scrieți un eseu de basm” Trăim într-o lume a basmelor care s-au adeverit Basmele nu numai că nu mor, ci se nasc continuu. S-au născut și acum K.G. Paustovsky „Nașterea unui basm”

Lecția 3 1. Care au fost primele cuvinte pe care le-a scris Dumnezeu în Cartea Sa? Primele cuvinte pe care le-a scris Dumnezeu în cartea sa au fost la începutul 2. De ce au fost primele cuvinte ale lui Dumnezeu la început? Pentru că Dumnezeu vrea să ne explice ce s-a întâmplat

Să vorbim despre bunele maniere.” Obiective: să dai o idee despre ce este bună creșterea, ce înseamnă să fii crescut. Sarcini: Educațional: să crească oameni educați din copii. Educațional: să înveți cum să o faci singur

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița 180” din districtul sovietic Volgograd Rezumat al unei lecții despre educația juridică în grupa a doua de juniori „Nu este nimic mai prețios decât viața” Rezumat pregătit

ББК 84,98я71 Е92 Е92 Efrosinina L.A. Lectură literară: Clasa a IV-a: un caiet pentru examenele 1 pentru studenții organizațiilor de învățământ general / L.A. Efrosinina. M.: Ventana-Graf, 2017.64 p. ISBN

Închisoarea Iaroslavl, punctul 1, pagina 1 Soarele meu, fiică! Sărut, îmbrățișez strâns și tandru. Vă felicit cu bucurie pentru finalizarea excelentă a clasei a III-a și trecerea la a IV-a. Fara gluma! elev de clasa a IV-a! Mulțumesc,

„Cheburashka on the road” (joc de divertisment pentru regulile de circulație pentru grupuri mai în vârstă) Scop: consolidarea regulilor de drum prin jocuri, poezii și cântece. Echipament: Costum Cheburashka, Shapoklyak, mașini pe un băț

PROIECT DE MEDIU PE TEMA: „CARTEA DE RECLAMAȚII A PĂSĂRILOR DE IARNĂ” Proiectul a fost întocmit de: elevul clasei a III-a b MKOU „Grădinița școlii primare 10” Vasily Nakvasin Conducători de proiect: Profesor de clasă

Limba rusă, clasa a 2-a, decembrie 2016 2 KLSS EKR 2016 Mașenka a avut în vedere ilustrații pentru basmul popular rusesc „Cabana iepurelui”. Le poți pune în ordine: ce s-a întâmplat mai întâi în basm,

Raport al filialei rurale Komonevsky 16 MKUK „Sistemul centralizat de biblioteci interlocații Babayevskaya” cu privire la evenimentele din cadrul acțiunii patriotice regionale „Macaralele memoriei noastre” Eveniment

Obiective: extinderea cunoștințelor despre conceptele de prieten, prietenie; despre relația dintre oameni, prieteni; dezvoltați vorbirea și gândirea, cultivați bunăvoința. low bred 13s jordan 5 midnight navy playoffs 11s jordan 11 low

KDR, clasa 1 Opțiunea 1, mai 2012 Lucrări de diagnostic regional Numele, numele școlii secundare (sectorul), clasa 1 OPȚIUNEA 1 1. Citiți textul Odată vara un iepuraș ducea o frunză de varză. Frunza era mare și rotundă. Dintr-o dată

2 Copacii nu știu să vorbească și să stea pe loc, dar totuși sunt în viață. Ei respiră. Ei cresc toată viața. Chiar și copacii bătrâni uriași cresc în fiecare an ca niște copii mici. Păstorii pasc turmele,

Nota statistică Limba rusă Clasa 9, opțiunea ry90801 >>> Statistică nota Limba rusă Nota 9, opțiunea ry90801 Stat Grad Limba rusă Nota 9, opțiunea ry90801 Notă, 1 Instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor De făcut

Trezire trezeste M-am trezit la ora 7 si m-am gandit ca pot dormi inca 5 minute. Dar am dormit mult și am dormit. adormi adormi (= adormi) S-a dus la culcare, dar nu a putut dormi. Cand te-ai trezit? La 11.

„Cum se definește și se formulează problema textului?” Scopuri și obiective: Scop: Să învețe să formuleze problema textului; dezasambla sarcinile examenului legate de analiza textului. Sarcini: predare pentru a insufla abilități de formulare

Rezumatul unei lecții muzicale pentru copiii de vârstă preșcolară „Prietenia este puternică” Cursul lecției: (Copiii intră în sală de muzică la marșul vesel „Zâmbet”) Director muzical: Băieți, dar într-adevăr,

„Dragostea pentru patria începe cu familia” - aceste cuvinte ale filozofului englez Francis Bacon pot fi considerate o epigrafă a lucrării privind formarea interesului și respectul elevilor pentru tradițiile familiei, originile lor.

LIMBA RUSĂ ÎN SFERA COMUNICĂRII COTISTE PENTRU ELEVII NIVELUL I Subtest „AUDIT” (versiunea demo) Instrucțiuni pentru test Timpul pentru subtest este de 30 de minute. Subtestul include

Ali și camera lui Ali locuiește în Istanbul, un oraș mare din Turcia. Locuiește într-o casă veche lângă celebra Moschee Albastră. După școală, Ali s-a întors acasă și s-a așezat lângă fereastră. Se uită la bărcile care plecau

E. Uspenski. Unchiul Fiodor, câinele și pisica Citiți textul cu voce tare, acordând atenție accentelor: Mama și tata au avut un băiat. Numele lui era unchiul Fedor. Pentru că era foarte serios. Putea să citească la vârsta de cinci ani și

Atelier de scriere creativă. Scopul atelierului de creație este de a extinde și îmbogăți vocabularul elevilor și de a oferi o oportunitate pentru o abordare creativă a studiului curriculum-ului școlar. Subiectul lecției: „Bunătatea este soarele,

Am ars noptierele noaptea. În podul hostelului nostru era un depozit de noptiere vechi. Nu că ar fi fost complet inutile, dimpotrivă, nu erau mai rele decât cele care stăteau lângă paturile noastre - aceleași grele, același albastru, cu aceleași rafturi din placaj înăuntru. Erau de prisos și zăceau în pod. Și ne era foarte frig în căminul nostru. Doar Ryabov a lăsat odată aprins un bec cu patruzeci de lumânări, strălucind în galben sub tavanul camerei. Când dimineața am întrebat de ce nu a stins-o, Tolka a răspuns: „Pentru căldură...”

Noptiera condamnată a fost târâtă în cameră. Se aplecă oblic și o bâtă grea de fontă a fost lovită în colțul de sus. Noptiera s-a spart in bucati, de parca ar fi fost sticla. Scândurile groase colorate ardeau vesele și fierbinți. De ceva vreme, cărbunii au păstrat forma fie a unui suport pătrat, fie a unei plăci laterale, apoi s-au prăbușit în fleacuri aurii, de foc.

Căldura curgea din sobă în cameră. Deși stăteam lângă focar, am încercat să nu ocupăm chiar mijlocul, pentru ca căldura să curgă nestingherită și să se răspândească în toate direcțiile. Cu toate acestea, până dimineața înghețam cu toții sub pături.

Desigur, poate că nu am prețui atât de mult fiecare moleculă de căldură dacă larvele noastre ar fi mai groase. Dar era un război în care noi, băieții de șaisprezece și șaptesprezece ani, încă nu căzusem. Conform fișelor de pâine ale elevilor, ni s-au dat patru sute de grame de pâine, pe care o mâncam odată. Probabil că tot creșteam, dacă ne doream să mâncăm atât de mult în fiecare oră, în fiecare minut și în fiecare secundă.

La bazar, o pâine a costat nouăzeci de ruble, adică aproximativ bursa noastră lunară. Laptele era douăzeci de ruble o sticlă, iar untul era șase sute de ruble un kilogram. Da, nu a fost în bazar, unt, a stat doar în imaginația fiecărei persoane ca un fel de substanță magică, inaccesibilă, inaccesibilă, posibilă doar în cărțile romantice.

Între timp, untul a existat sub forma unui bulgăre galben dens chiar și în camera noastră. Da Da! Iar lângă el mai rămăsese un bulgăre roz de șuncă de casă, câteva crumpete albe, ouă fierte tari, un borcan de un litru de smântână groasă și o bucată mare de oaie coaptă în aluat. Toate acestea au fost păstrate în noptiera lui Mishka Eliseev, deși la prima vedere noptiera lui nu s-a remarcat de celelalte patru noptiere: Genka Perov, Tolka Ryabov, Volodka Ponomarev și a mea.

Singura diferență era că oricare dintre noptierele noastre putea fi deschisă oricărei persoane, iar pe Mishkina era un castel, care, prin dimensiunea și greutatea sa, ar fi atârnat pe un hambar din busteni, și nu pe o structură atât de fragilă precum un noptieră: știam cum trebuie înclinată și unde să lovim cu bâta, astfel încât să se prăbușească și să se prăbușească, prăbușindu-se în scânduri.

Dar a fost imposibil să o lovești, pentru că era Mishkina și avea o lacăt pe ea. Inviolabilitatea oricărui castel care nu a fost spânzurat de tine a fost dezvoltată într-o persoană de secole și a fost sacră pentru o persoană în orice moment, excluzând cataclismele sociale sub formă de revolte spontane oarbe sau revoluții naturale.

Tatăl lui Mishka a lucrat într-un depozit din apropierea orașului. În fiecare duminică venea la fiul său și aducea mâncare proaspătă, din belșug. Cana roșie, rotundă a lui Mișka, cu ochi albaștri mici, ascunși adânc în roșu, a strălucit și a înflorit, în timp ce, de exemplu, Genka Perov era tot albastru și transparent, și chiar și eu, cel mai înalt și mai puternic adolescent, într-o zi, mă ridicam brusc din pat , a căzut din cauza amețelii.

Mishka a încercat să-și distrugă proviziile în secret, ca să nu ne tachineze. În orice caz, l-am văzut rar mâncând. Într-o noapte, când m-am trezit, l-am văzut pe Mishka stând pe pat. A întins unt pe pâine, a pus deasupra o felie de șuncă și a mâncat-o. Nu am putut rezista și m-am răsturnat pe pat. Poate am sperat în secret că Mishka îmi va da și mie. Un oftat greu mi-a scăpat împotriva voinței mele. Ursul s-a uitat brusc în jur, apoi, lăsându-și calmul, mi-a răspuns oftat cu următoarea frază:

Ei bine, nimic, nu te întrista, vom supraviețui cumva.

Gura îi era în acest moment plină de pâine mestecată amestecată cu unt galben și șuncă roz.

Noaptea trecută l-am auzit pe Mishka frânt, târându-se cu capul sub pături. Nimic dimineața nu amintea de lăcomia de noapte a lui Mishka. Un lacăt greu de fier strălucea pe noptieră.

Duminica s-a alăturat sărbătorii Constituției și s-au dovedit a fi două zile libere. Atunci i-am anunțat pe băieții mei că voi merge în satul meu și că chiar nu știu dacă voi putea aduce șuncă sau smântână, dar garantez pâine neagră. Băieții au încercat să mă descurajeze: departe, patruzeci și cinci de kilometri, fără transport (timp militar), afară e frig și oricât ar fi viscol. Dar gândul de a fi acasă deja azi m-a stăpânit atât de mult încât după prelegeri, fără să intru în cămin, am pornit la drum.

Aceasta a fost vârsta la care îmi plăcea cel mai mult să merg în întâmpinarea vântului. Și dacă nu ai cum să-ți ții toată fața împotriva vântului, întorci obrazul spre el, de parcă l-ai tăia cu umărul, și te duci, și te duci... Și te gândești la cât de puternic, de persistent ești sunt; și se pare că colegul tău de clasă, o fată frivolă, în esență, Oksana, va vedea sigur cum mergi, dar după privirea cui ești obișnuit să-ți măsori toate acțiunile.

În timp ce mergeam pe autostradă, mașinile m-au ajuns din urmă. Dar toți au condus spre Moscova fie soldați, fie cutii (probabil cu arme) și nu au acordat nicio atenție mâinii mele ridicate. Praful de zăpadă înghețat, dus de viteză, amestecat cu gazele de eșapament, s-a învârtit în spatele mașinii, apoi totul s-a calmat, doar șuvoaiele subțiri de derivă gri alergau spre mine de-a lungul autostrăzii întunecate pustii.

Când a venit timpul să ieșim de pe autostradă pe un drum obișnuit, a început să se întunece. La început am văzut cum deriva de zăpadă trece peste drum, cum se formează o dună mică de nisip lângă fiecare bulgăre de zăpadă sau excremente de cai și fiecare gaură, fie că este amprenta unui om sau a unui cal, a fost mult timp acoperită cu o pudră fină, ca o pulbere. zahăr, zăpadă măcinată cu margini.

(1) A fost un război în care noi, băieții de șaisprezece ani, încă nu căzusem. (2) Era o vreme de foame. (3) Conform carnetelor de student, ni s-au dat doar patru sute de grame de pâine fiecare.

(4) Între timp, chiar și unt, șuncă, ouă, smântână existau în camera noastră de cămin - în noptieră a lui Mishka Eliseev, al cărui tată lucra la depozit și venea la fiul său în fiecare duminică și aducea mâncare proaspătă din belșug.

(5) Pe noptiera lui Mishka era un lacăt. (6) Nici nu ne-am abordat: inviolabilitatea castelului altcuiva a fost dezvoltată într-o persoană de secole și a fost sacră în orice moment, excluzând cataclismele sociale - revolte spontane sau revoluții naturale.

(7) Într-o iarnă am avut două zile libere și am hotărât să merg în satul meu și să aduc o pâine neagră. (8) Băieții au încercat să mă descurajeze: e departe - patruzeci și cinci de kilometri, afară e frig și este posibil un viscol. (9) Dar mi-am pus sarcina să aduc copiilor pâine.

(10) Dimineata, in ciuda viscolului, am ajuns la casa parinteasca. (11) După ce am petrecut noaptea și mi-am pus pâinea prețioasă în rucsac, m-am întors la prietenii mei într-un cămin frig și înfometat.

(12) Trebuie să fi răcit, iar acum începea boala. (13) M-a cuprins o slăbiciune incredibilă și, după ce am parcurs douăzeci și cinci de kilometri prin frig, am ridicat mâna către un camion care trecea.

- (14) Ai alcool, tutun, bacon? întrebă șoferul amenințător. - (15) Eh, ce folos să vorbesc cu tine!

- (16) Unchiule, nu pleca! (17) Am pâine.

(18) Am scos din geantă o pâine mare și grea, în speranța că șoferul va tăia o piesă și i-o va duce lui Vladimir pentru asta. (19) Dar toată pâinea a dispărut în cabina camionului. (20) Aparent, boala m-a cuprins strâns, chiar dacă însăși dispariția pâinii, de dragul căreia am îndurat asemenea chinuri, îmi era deja indiferentă.

(21) Ajuns la pensiune, m-am dezbracat, m-am urcat in interiorul inghetat al patului si le-am rugat pe prietenii mei sa aduca apa clocotita.

- (22) Și apă clocotită cu ce? .. (23) N-ai adus deloc nimic de acasă?

(24) Le-am spus cum a fost.

- (25) Nu era acel șofer similar cu Mishka Eliseev al nostru? întrebă Volodka Ponomarev.

- (26) Era, - Am fost surprins, amintindu-mi cana rotundă roșie a șoferului cu ochi mici și gri.

- (27) De unde ai știut?

- (28) Da, toți apucătorii și lacomii ar trebui să fie asemănători unul cu celălalt!

(29) Apoi Mishka a apărut în cameră, iar băieții, incapabili să suporte, s-au întors spre el pentru prima dată cu o cerere.

(Z0) Vedeți, o persoană s-a îmbolnăvit. (31) I-aș da măcar ceva de mâncare.

(32) Nimeni nu se aștepta ca Mișka să explodeze în acest fel: a început deodată să țipe, călcând pe unul sau pe altul.

- (ЗЗ) Uite, ce deștept - să te uiți în geanta altcuiva! (34) Nu am nimic în noptiera, puteți verifica. (H5) Permis.

(36) În același timp, a reușit să arunce o privire vicleană spre castelul său greu.

(37) Boala copleșitoare, oboseala teribilă, compasiunea pusă de mamă în singura pâine, obrăznicia cu care mi-a fost luată această pâine, supărarea că nu i-am adus-o, grija băieților, minciuna nerușinată a lui Mishka - toate acestea au început brusc să se învârtească încet în mine cum se învârte norul de tunete din iulie, devenind mai întunecat și mai groaznic. (38) Bâtele au crescut, s-au extins, au ascuns ochii și au lovit brusc creierul de jos cu un val întunecat.

(39) Mi-au spus mai târziu că am luat cu calm clubul cu care am spart noptierele scoase din funcțiune pentru a le arde în sobă și a ne încălzi și m-am mutat pe noptieră cu lacăt. (40) Am ridicat bâta o dată, și de două ori, iar acum a fost expus interiorul cel mai interior al „hambarului”: un borcan de sticlă cu unt rulat, zahăr alb-alb împrăștiat în bucăți, rulouri din ce în ce mai mari zburau în direcții diferite, la fundul de sub rulouri apărea pâine.

- (41) Mănâncă toate astea, și arde noptieră în sobă, de parcă aș fi comandat înainte de a mă culca. (42) Eu însumi nu am vrut să mănânc, chiar mi-a fost greață. (43) Curând am căzut în uitare, pentru că boala era în plină putere.

(44) Mishka nu s-a plâns nimănui, dar nu a mai locuit în camera noastră. (45) Castelul lui a stat multă vreme în jurul sobei, ca un obiect inutil și inutil. (46) Apoi a fost dus de comandantul căminului.

Afișează textul complet

Războiul este cea mai teribilă și teribilă etapă din istoria omenirii. Ea nu ocolește pe nimeni, nu cruță pe nimeni și nu cruță. Cum afectează războiul viața unei persoane? Toată lumea reușește să păstreze calitățile umane atunci când se confruntă cu ea față în față? Tocmai acestor întrebări este dedicat un fragment din opera lui V. Soloukhin.

În fragmentul prezentat, autorul scrie: „Dar mi-am pus sarcina de a aduce copiilor pâine”. Personajul principal, în ciuda viscolului și a frigului, a reușit să se învingă și aduce de acasă mâncare copiilor flămânzi. Astfel, vedem că nici măcar ororile războiului nu l-au speriat pe băiat, el dă dovadă de curaj, curaj și sacrificiu de sine, iar fapta lui merită respect.

Pe de altă parte anii flămânzi ai războiului puteau trezi într-o persoană sentimente de lăcomie, zgârcenie și indiferență. Deci, de exemplu, în propoziția: „-Alcool, tutun untură? ... Eh, ce folos să vorbesc cu tine!" vedem că șoferul, dând un lift personajul principal, fără nicio plată, chiar a refuzat să-l asculte.

Rezumând aceste două exemple, putem concluziona că războiul afectează foarte mult viața oamenilor, face schimbări uriașe în viața lor liniștită și fiecare persoană reacționează diferit la ele.

Criterii

• 1 din 1 Q1 Formularea problemelor de cod sursă
• 4 din 5 K2

Care dintre afirmații corespund conținutului textului? Introduceți numerele de răspuns.

1) Studenții au de gând să bată de mult încuietoarea noptierei lui Mishka pentru a-i confisca produsele.

2) Naratorul s-a dus acasă să le aducă tovarășilor săi o pâine.

3) Mishka însuși a vrut ca băieții - colegii de cameră - să-și verifice noptiera.

4) Tatăl lui Mishkin a scos cumpărături, deoarece lucra într-un depozit.

5) Tovarășii naratorului, în ciuda foametei, au încercat să-l convingă să nu meargă în sat după pâine.

Explicaţie.

Răspunsul numărul 2 este confirmat de propoziția numărul 7.

Răspunsul la numărul 4 este propoziția numărul 4.

Răspunsul la numărul 5 este propoziția numărul 8.

Răspunsurile numerotate 1 și 3 nu corespund conținutului textului.

Raspuns: 245.

Raspuns: 245

Relevanță: Anul universitar curent

Care dintre următoarele afirmații sunt adevărate? Introduceți numerele de răspuns.

Indicați numerele în ordine crescătoare.

4) Propozițiile 39-40 oferă raționament.

5) Propozițiile 44-46 oferă o descriere.

Explicaţie.

1) Propoziția 2 explică conținutul propoziției 3.

2) Propozițiile 10-11 conțin o narațiune.

3) Propozițiile 37-38 includ o descriere a stării persoanei.

4) Propozițiile 39-40 sunt narative, nu raționale.

5) Propozițiile 44-46 sunt narative, nu descriere.

Raspuns: 123.

Raspuns: 123

Scrieți antonimele (perechea antonimică) din Propoziția 40.

Explicaţie.

Antonimele sunt cuvinte cu sens opus.

În propoziția 40, antonimele sunt cuvintele: mai puțin - mai mult.

Răspuns: mai mult sau mai puțin.

Răspuns: mai mult mai puțin | mai puțin mai mult

Relevanță: 2016-2017

Dificultate: normal

Secțiunea codificatoare: Sensul lexical al unui cuvânt

Printre propozițiile 32-38, găsiți-l pe cel(ele) care este(e) înrudit(e) cu cel precedent folosind aceleași cuvinte rădăcină. Scrieți numărul (numărul) acestei oferte.

Propoziţia 38 este legată de cea anterioară cu aceleaşi cuvinte rădăcină: clubbing - clubs.

Raspuns: 38.

Raspuns: 38

Regula: Sarcina 25. Mijloace de comunicare a propozițiilor din text

MIJLOACE DE COMUNICARE A SUGESTIILOR ÎN TEXT

Mai multe propoziții, legate într-un întreg prin temă și ideea principală, se numesc text (din latină textum - țesătură, legătură, legătură).

Evident, toate propozițiile separate printr-un punct nu sunt izolate unele de altele. Există o legătură semantică între două propoziții adiacente ale textului și nu numai propoziții situate una lângă alta, ci și separate între ele prin una sau mai multe propoziții, pot fi legate. Relațiile semantice dintre propoziții sunt diferite: conținutul unei propoziții poate fi opus conținutului alteia; conținutul a două sau mai multe propoziții poate fi comparat unul cu celălalt; conținutul celei de-a doua propoziții poate dezvălui semnificația primei sau clarifica unul dintre membrii săi, iar conținutul celei de-a treia - semnificația celei de-a doua etc. Scopul sarcinii 23 este de a determina tipul de relație dintre propoziții.

Formularea sarcinii poate fi după cum urmează:

Printre propozițiile 11-18, găsiți-le pe cea (e) care este (sunt) înrudite cu cea anterioară folosind pronumele demonstrativ, adverbul și cuvintele înrudite. Scrieți numărul (numărul) ofertei (e)

Sau: Determinați tipul de legătură dintre propozițiile 12 și 13.

Amintiți-vă că precedentul este UNUL SUS. Astfel, dacă este specificat intervalul 11-18, atunci propoziția căutată se încadrează în limitele indicate în sarcină, iar răspunsul 11 ​​poate fi corect dacă această propoziție este legată de cel de-al 10-lea subiect indicat în sarcină. Pot exista 1 sau mai multe răspunsuri. Scorul pentru finalizarea cu succes a sarcinii este 1.

Să trecem la partea teoretică.

Cel mai adesea, folosim acest model de construcție a textului: fiecare propoziție este legată de următoarea, aceasta se numește o verigă de lanț. (Vom vorbi mai jos despre comunicarea paralelă). Vorbim și scriem, combinăm propoziții independente într-un text după reguli simple. Iată esenta: două propoziţii alăturate trebuie să se refere la acelaşi subiect.

Toate tipurile de comunicare sunt de obicei împărțite în lexicale, morfologice și sintactice... De regulă, atunci când combinați propoziții în text, puteți utiliza mai multe tipuri de comunicare în același timp... Acest lucru facilitează foarte mult căutarea propoziției dorite în fragmentul specificat. Să ne oprim pe fiecare dintre tipuri în detaliu.

23.1. Comunicarea folosind mijloace lexicale.

1. Cuvinte dintr-un grup tematic.

Cuvintele din același grup tematic sunt cuvinte care au un înțeles lexical comun și denotă concepte similare, dar nu identice.

Exemple de cuvinte: 1) Pădure, potecă, copaci; 2) cladiri, strazi, trotuare, piete; 3) apă, pește, valuri; spital, asistente, camera de urgenta, sectie

Apă era curat si transparent. Valuri a fugit la mal încet și tăcut.

2. Cuvinte generice.

Cuvintele generice sunt cuvinte legate prin relația gen - specie: genul este un concept mai larg, specia este unul mai restrâns.

Exemple de cuvinte: Mușețelul este o floare; mesteacănul este un copac; autoturism – transport etc.

Exemple de propoziții: Încă crește sub fereastră mesteacăn... Câte amintiri am cu asta copac...

Camp muşeţel devin rare. Dar acest lucru este nepretențios floare.

3 Repetarea lexicală

Repetarea lexicală este o repetare a aceluiași cuvânt în aceeași formă de cuvânt.

Cea mai strânsă legătură a propozițiilor se exprimă în primul rând prin repetare. Repetarea unuia sau altuia dintre membrii propoziției este principala caracteristică a verigii. De exemplu, în propoziții În spatele grădinii era o pădure. Pădurea era surdă, neglijată legătura se construiește după modelul „subiect – subiect”, adică subiectul numit la sfârșitul primei propoziții se repetă la începutul următoarei; în propoziţii Fizica este știință. Știința trebuie să folosească metoda dialectică- „predicat model – subiect”; în exemplu Barca acostat la mal. Malul era presărat cu pietricele mici- modelul „împrejurare – subiect” și așa mai departe. Dar dacă în primele două exemple cuvintele pădure și știință stați în fiecare dintre propozițiile alăturate în același caz, apoi cuvântul ţărm are forme diferite. Repetarea lexicală în sarcinile USE va fi considerată repetarea unui cuvânt în aceeași formă a cuvântului, folosită pentru a crește impactul asupra cititorului.

În textele de stiluri artistice și jurnalistice, veriga de lanț prin repetarea lexicală este adesea expresivă, emoțională, mai ales când repetarea se află la joncțiunea propozițiilor:

Aici dispare de pe harta Patriei Aral mare.

Întregul mare!

Utilizarea repetiției este folosită aici pentru a amplifica impactul asupra cititorului.

Să ne uităm la câteva exemple. Încă nu luăm în calcul mijloace suplimentare de comunicare, ne uităm doar la repetarea lexicală.

(36) Am auzit că un om foarte curajos care a trecut prin război a spus odată: „ Obișnuia să fie înfricoșător, foarte înfricoșător. " (37) El a spus adevărul: el cândva era înfricoșător.

(15) Ca profesor, am întâlnit întâmplător tineri care tânjesc după un răspuns clar și precis la întrebarea valorile viaţă. (16) 0 valorile, permițându-vă să distingeți binele de rău și să alegeți pe cel mai bun și mai demn.

Notă: diferitele forme de cuvinte se referă la un alt tip de conexiune. Pentru mai multe detalii despre diferență, consultați paragraful despre formele cuvintelor.

4 Cuvinte cu o singură rădăcină

Cuvintele cu o singură rădăcină sunt cuvinte cu aceeași rădăcină și sens comun.

Exemple de cuvinte: Patrie, a se naște, naștere, clan; rupe, rupe, rupe

Exemple de propoziții: Sunt norocos a fi nascut sănătos și puternic. Povestea mea naștere neremarcabil.

Chiar dacă am înțeles că o relație este necesară a tăia dar nu am putut să o fac eu. Acest pauză ar fi foarte dureros pentru amândoi.

5 Sinonime

Sinonimele sunt cuvinte ale aceleiași părți de vorbire, apropiate ca înțeles.

Exemple de cuvinte: a fi plictisit, încruntat, trist; distracție, bucurie, jubilație

Exemple de propoziții: La despărțire, ea a spus asta va fi dor... Știam și eu asta voi fi trist prin plimbările și conversațiile noastre.

Bucurie m-a îmbrățișat, m-a prins și purtat... Jubilare parcă nu există limite: Lina a răspuns, în sfârșit a răspuns!

Trebuie remarcat faptul că este dificil să găsești sinonime în text dacă trebuie să cauți o relație doar folosind sinonime. Dar, de regulă, împreună cu această metodă de comunicare, sunt folosite și altele. Deci, în exemplul 1 există o uniune de asemenea , această legătură va fi discutată mai jos.

6 Sinonime contextuale

Sinonimele contextuale sunt cuvinte ale aceleiași părți de vorbire care converg în sens doar în acest context, deoarece se referă la același subiect (trăsătură, acțiune).

Exemple de cuvinte: pisoi, bietul, răutăcios; fată, studentă, frumusețe

Exemple de propoziții: Pisoi locuiește recent cu noi. Soțul a decolat săracul din copac, unde s-a urcat, fugind de caini.

Am ghicit că ea student. Femeie tânără a continuat să tacă, în ciuda tuturor eforturilor mele de a o face să vorbească.

Cu atât mai greu este să găsești aceste cuvinte în text: la urma urmei, autorul le face sinonime. Dar, alături de această metodă de comunicare, sunt folosite și altele, ceea ce face mai ușor de găsit.

7 Antonime

Antonimele sunt cuvinte ale aceleiași părți de vorbire, cu sens opus.

Exemple de cuvinte: râsete, lacrimi; cald rece

Exemple de propoziții: M-am prefăcut că-mi place această glumă și am stors ceva de genul râsete... Dar lacrimi m-a sugrumat și am ieșit repede din cameră.

Cuvintele ei erau fierbinți și ars... Ochii răcit rece. Parcă aș fi fost prins într-un duș de contrast...

8 antonime contextuale

Antonimele contextuale sunt cuvinte ale aceleiași părți de vorbire, cu sens opus doar în acest context.

Exemple de cuvinte: şoarece - leu; casă - lucru verde - copt

Exemple de propoziții: Pe muncă acest om era gri mouse. Case s-a trezit în el un leu.

Copt fructele de pădure pot fi folosite în siguranță pentru a face gem. Dar verde este mai bine să nu le puneți, de obicei au gust amar și pot strica gustul.

Acordați atenție coincidenței non-aleatoare a termenilor(sinonime, antonime, inclusiv cele contextuale) în această sarcină și sarcinile 22 și 24: este unul și același fenomen lexical, dar privite dintr-un unghi diferit. Mijloacele lexicale pot servi pentru a conecta două propoziții adiacente sau pot să nu fie o legătură de legătură. În același timp, vor fi întotdeauna un mijloc de expresivitate, adică au toate șansele să fie obiectul sarcinilor 22 și 24. Prin urmare, un sfat: în timp ce îndepliniți sarcina 23, acordați atenție acestor sarcini. Veți afla mai multe materiale teoretice despre mijloacele lexicale din regulile-ajutor pentru sarcina 24.

23.2. Comunicarea prin mijloace morfologice

Alături de mijloacele de comunicare lexicale se folosesc și cele morfologice.

1. Pronume

O conexiune de pronume este o conexiune în care UN cuvânt sau MAI MULTE cuvinte din propoziția anterioară sunt înlocuite cu un pronume. Pentru a vedea o astfel de conexiune, trebuie să știi ce este un pronume, care sunt categoriile după semnificație.

Ce trebuie sa stii:

Pronumele sunt cuvinte care se folosesc în locul unui nume (substantiv, adjectiv, numeral), desemnează persoane, indică obiecte, semne de obiecte, numărul de obiecte, fără a le numi anume.

După semnificația și caracteristicile gramaticale, există nouă categorii de pronume:

1) personal (eu, noi; tu, tu; el, ea, ea; ei);

2) returnabil (dvs.);

3) posesiv (al meu, al tău, al nostru, al tău, al tău); folosit ca posesiv de asemenea personale: lui (jacheta), munca ei),ei (meritul).

4) indicativ (acest, acela, atare, atare, atare, atat);

5) determinant(el însuși, el însuși, toți, toți, fiecare, diferit);

6) relativă (cine, ce, ce, ce, care, cât, al cui);

7) interogativ (cine? Ce? Ce? Al cui? Care? Cât? Unde? Când? Unde? De unde? De ce? De ce? Ce?);

8) negativ (nimeni, nimic, al nimănui);

9) nedefinit (cineva, ceva, cineva, cineva, cineva, cineva).

Nu uita asta pronumele se schimbă în cazuri, prin urmare „tu”, „eu”, „despre noi”, „despre ei”, „nimănui”, „tuturor” sunt formele pronumelor.

De regulă, sarcina indică CE categorie ar trebui să fie pronumele, dar acest lucru nu este necesar dacă nu există alte pronume în perioada specificată care să îndeplinească rolul de elemente de CONECTARE. Trebuie să fii conștient de faptul că NU Orice pronume care apare în text este o legătură de legătură.

Să ne întoarcem la exemple și să stabilim cum sunt legate propozițiile 1 și 2; 2 și 3.

1) Școala noastră a fost recent renovată. 2) L-am terminat acum mulți ani, dar uneori am intrat, am rătăcit prin etajele școlii. 3) Acum sunt unii străini, alții, nu ai mei...

Există două pronume în a doua propoziție, ambele personale, eu suntși a ei... Care este acela agrafă de birou care leagă prima și a doua propoziție? Dacă acest pronume eu sunt ce este înlocuit in propozitia 1? Nimic... Și ce înlocuiește pronumele a ei? Cuvântul " şcoală»De la prima frază. Concluzionăm: comunicare folosind un pronume personal a ei.

Există trei pronume în a treia propoziție: sunt cumva ai mei. Doar pronumele se leagă de al doilea ei(= etaje din oferta a doua). Odihnă nu corelați în niciun fel cu cuvintele din a doua propoziție și nu înlocuiți nimic... Concluzie: a doua propoziție cu a treia leagă pronumele ei.

Care este importanța practică a înțelegerii acestei metode de comunicare? Faptul că este posibil și necesar să folosiți pronume în loc de substantive, adjective și numere. Folosiți, dar nu abuzați, deoarece abundența cuvintelor „el”, „el”, „ei” duce uneori la neînțelegere și confuzie.

2. Adverb

O conexiune folosind adverbe este o conexiune, ale cărei caracteristici depind de semnificația adverbului.

Pentru a vedea o astfel de conexiune, trebuie să știi ce este un adverb, care sunt categoriile după valoare.

Adverbele sunt cuvinte neschimbabile care denotă o trăsătură prin acțiune și se referă la un verb.

Ca mijloc de comunicare, pot fi folosite adverbe cu următoarele semnificații:

Timp si spatiu: jos, în stânga, lângă, la început, de multși altele asemenea.

Exemple de propoziții: Ne-am apucat de treabă. inițial a fost greu: nu puteam lucra în echipă, nu erau idei. Mai tarziu s-au implicat, le-au simțit puterea și chiar au intrat în entuziasm.Notă: Propozițiile 2 și 3 sunt asociate propoziției 1 folosind adverbele indicate. Acest tip de comunicare se numește comunicare paralelă.

Am urcat chiar în vârful muntelui. În jurul eram doar vârfurile copacilor. Lângă norii pluteau cu noi. Un exemplu similar de conexiune paralelă: 2 și 3 sunt conectate cu 1 folosind adverbele specificate.

Adverbe la indicativ. (Uneori sunt numiți adverbe pronominale, deoarece nu denumesc cum sau unde are loc acțiunea, ci doar o indică): acolo, aici, acolo, apoi, de acolo, pentru că, așași altele asemenea.

Exemple de propoziții: Vara trecută am fost în vacanță într-unul din sanatoriile din Belarus. De acolo era aproape imposibil să dai un apel, darămite să lucrezi pe internet. Adverbul „de acolo” înlocuiește întreaga frază.

Viața a continuat ca de obicei: am studiat, mama și tatăl meu au lucrat, sora mea s-a căsătorit și a plecat cu soțul ei. Asa de au trecut trei ani. Adverbul „deci” rezumă întregul conținut al propoziției anterioare.

Este posibil să se utilizeze și alte categorii de adverbe, de exemplu, negativ: B scoala si universitate Nu am dezvoltat relații cu semenii mei. da si nicăieri nu s-a adunat; totusi nu am patit de asta, aveam o familie, erau frati, mi-au inlocuit prietenii.

3. Unirea

Legătura prin intermediul conjuncțiilor este cel mai frecvent tip de legătură, datorită căruia apar diverse relații între propoziții legate de sensul uniunii.

Comunicarea folosind conjuncții creative: dar, și, dar, dar, de asemenea, sau, totuși si altii. Sarcina poate indica tipul de unire sau poate să nu fie specificată. Prin urmare, materialul despre uniuni ar trebui repetat.

Detalii despre uniunile compoziționale sunt descrise într-o secțiune specială.

Exemple de propoziții: Până la sfârșitul zilei libere, eram incredibil de obosiți. Dar starea de spirit a fost uimitoare! Comunicarea cu ajutorul sindicatului contradictorial „dar”.

Așa a fost întotdeauna... Sau asa mi s-a parut...Comunicare folosind uniunea separatoare „sau”.

Atragem atenția asupra faptului că foarte rar o singură uniune participă la formarea unei conexiuni: de regulă, mijloacele de comunicare lexicale sunt folosite simultan.

Comunicarea folosind sindicatele subordonate: pentru, deci... Acesta este un caz foarte atipic, deoarece uniunile subordonate leagă propozițiile ca parte a unei subordonate complexe. În opinia noastră, cu o astfel de conexiune, are loc o ruptură intenționată a structurii unei propoziții complexe.

Exemple de propoziții: eram total disperat... Pentru nu știa ce să facă, unde să meargă și, cel mai important, la cine să apeleze pentru ajutor. Unirea pentru este semnificativă pentru că, pentru că, indică motivul stării eroului.

Nu am promovat examenele, nu am mers la facultate, nu am putut cere ajutor de la părinți și n-am făcut-o. Astfel încât mai rămăsese un singur lucru: să-și găsească un loc de muncă. Sindicatul „deci” are sensul anchetei.

4. Particule

Comunicarea particulelorînsoţeşte întotdeauna alte tipuri de comunicare.

Particule la urma urmei, și numai, aici, acolo, numai, chiar, la fel aduceți nuanțe suplimentare propunerii.

Exemple de propoziții: Sună-ți părinții, vorbește cu ei. Dupa toate acestea este atât de simplu și în același timp dificil - să iubești ...

Toți cei din casă dormeau deja. ȘI numai bunica mormăi încet: citea mereu rugăciuni înainte de culcare, implorând puterile cerului pentru o viață mai bună pentru noi.

După plecarea soțului ei, sufletul s-a golit și casa a rămas pustie. Chiar pisica, care de obicei se repezi prin apartament ca un meteor, căscă doar somnoroasă și încă se străduiește să se urce în brațele mele. Aici pe mâinile cui m-aș sprijini...Vă rugăm să rețineți că particulele de legare sunt la începutul propoziției.

5. Formele cuvintelor

Comunicarea folosind forma cuvântului este că în propozițiile alăturate același cuvânt este folosit în diferite

• dacă aceasta substantiv - număr și caz
• dacă adjectiv - gen, număr și caz
• dacă pronume - gen, număr și caz in functie de categorie
• dacă verb la persoană (gen), număr, timp

Verbele și participiile, verbele și participiile sunt considerate cuvinte diferite.

Exemple de propoziții: Zgomot crescut treptat. Din aceasta crestere zgomot a devenit inconfortabil.

Eram familiarizat cu fiul meu căpitan... Cu mine insumi căpitan soarta nu m-a doborât, dar știam că este doar o chestiune de timp.

Notă: în sarcină, se pot scrie „forme de cuvânt”, iar atunci este UN SINGUR cuvânt în diferite forme;

„Forme de cuvinte” – și acestea sunt două cuvinte repetate în propoziții alăturate.

Diferența dintre formele unui cuvânt și repetarea lexicală este deosebit de dificilă.

Informații pentru profesor.

Să considerăm ca exemplu cea mai dificilă sarcină a USE reale în 2016. Iată un fragment complet publicat pe site-ul FIPI în „Orientările metodologice pentru profesori (2016)”

Dificultățile examinaților în îndeplinirea sarcinii 23 au fost cauzate de cazurile în care condiția sarcinii impunea distincția între forma unui cuvânt și repetarea lexicală ca mijloc de conectare a propozițiilor din text. În aceste cazuri, la analiza materialului lingvistic, elevii trebuie atrași de faptul că repetarea lexicală presupune repetarea unei unități lexicale cu o sarcină stilistică specială.

Iată condiția pentru atribuirea 23 și un fragment din textul uneia dintre opțiunile pentru USE 2016:

„Printre propozițiile 8–18, găsiți una care este legată de cea anterioară prin repetarea lexicală. Scrie numărul acestei propoziții.”

Mai jos este începutul textului dat spre analiză.

- (7) Ce fel de artist ești când nu-ți iubești țara natală, excentric!

(8) Poate de aceea Berg nu a reușit în peisaje. (9) A preferat un portret, un poster. (10) A încercat să găsească stilul timpului său, dar aceste încercări au fost pline de eșec și ambiguitate.

(11) Odată, Berg a primit o scrisoare de la artistul Yartsev. (12) L-a chemat să vină în pădurile Murom, unde a petrecut vara.

(13) August a fost cald și calm. (14) Yartsev locuia departe de o stație pustie, într-o pădure, pe malul unui lac adânc cu apă neagră. (15) A închiriat o colibă ​​de la un pădurar. (16) Pe Berg la lac este fiul unui pădurar Vania Zotov, un băiat încovoiat și timid. (17) Berg a trăit pe lacul Berg timp de aproximativ o lună. (18) Nu a avut de gând să lucreze și nu a luat cu el vopsele de ulei.

Propunerea 15 este legată de Propunerea 14 cu pronume personal "el"(Yartsev).

Propunerea 16 este legată de Propunerea 15 prin forme de cuvinte "pădurar": prepozițional-caz-verb-condus și non-propoziție-condus-substantiv. Aceste forme de cuvânt exprimă semnificații diferite: sensul obiectului și sensul apartenenței, iar utilizarea formelor de cuvânt considerate nu poartă o încărcătură stilistică.

Propoziţia 17 este legată de propoziţia 16 prin forme de cuvinte („Pe lac - la lac”; "Berga - Berg").

Propunerea 18 este legată de cea anterioară prin pronume personal "el"(Berg).

Răspunsul corect din problema 23 a acestei opțiuni este 10. Este propoziţia 10 a textului care se raportează la precedenta (propoziţia 9) cu ajutorul lui repetiție lexicală (cuvântul „el”).

Trebuie remarcat faptul că nu există un consens între autorii diferitelor manuale, ceea ce este considerat o repetiție lexicală - același cuvânt în cazuri diferite (persoane, numere) sau în același. Autorii cărților editurii „Educația Națională”, „Examen”, „Legiune” (autori Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) nu dau un singur exemplu în care cuvintele în diverse formele ar fi considerate repetiţie lexicală.

În același timp, cazurile foarte complexe, în care cuvintele în cazuri diferite coincid ca formă, sunt luate în considerare în manuale în moduri diferite. Autorul cărților, N.A.Senin, vede în aceasta formele cuvântului. I.P. Tsybulko (pe baza cărții din 2017) vede repetarea lexicală. Deci, în propoziții ca Am văzut marea în vis. Mă chema marea cuvântul „mare” are cazuri diferite, dar în același timp există, fără îndoială, aceeași sarcină stilistică pe care I.P. Tsybulko. Fără să aprofundăm în soluția lingvistică a acestei probleme, să desemnăm poziția RESHUEEGE și să dăm recomandări.

1. Toate formele clar care nu se potrivesc sunt forme de cuvinte, nu repetiții lexicale. Vă rugăm să rețineți că vorbim despre același fenomen lingvistic ca în sarcina 24. Și în 24 de repetări lexicale sunt doar cuvinte repetate, în aceleași forme.

2. Nu vor exista forme suprapuse în sarcinile de la RESHUEEGE: dacă lingviștii-specialiști înșiși nu își pot da seama, atunci absolvenții școlii nu o vor putea face.

3. Dacă examenul întâlnește sarcini cu dificultăți similare, ne uităm la acele mijloace suplimentare de comunicare care te vor ajuta să faci alegerea. Într-adevăr, compilatorii KIM-urilor pot avea propria lor opinie separată. Din păcate, așa poate fi.

23.3 Facilități sintactice.

Cuvinte introductive

Legătura cu ajutorul cuvintelor introductive însoțește, completează orice altă legătură, completând nuanțele de semnificații caracteristice cuvintelor introductive.

Desigur, trebuie să știi ce cuvinte sunt introductive.

A fost angajat. din pacate, Anton era prea ambițios. Pe de o parte, firma avea nevoie de astfel de indivizi, pe de altă parte, el nu era inferior nimănui și în nimic, dacă ceva era, după cum spunea, sub nivelul lui.

Să dăm exemple de definiție a mijloacelor de comunicare într-un scurt text.

(1) Ne-am întâlnit pe Masha acum câteva luni. (2) Părinții mei nu au văzut-o încă, dar nu au insistat să o cunoască. (3) Se părea că nici ea nu se străduia să se apropie, ceea ce m-a supărat oarecum.

Să stabilim cum sunt legate propozițiile din acest text.

Propoziţia 2 este legată de propoziţia 1 cu un pronume personal a ei care înlocuiește numele Mashaîn teza 1.

Propoziția 3 este legată de propoziția 2 folosind forme de cuvinte ea ea: „Ea” este nominativul, „ea” este genitivul.

În plus, Propunerea 3 are și alte mijloace de comunicare: este o uniune de asemenea, cuvânt introductiv părea, rânduri de modele sinonime nu a insistat să se întâlneascăși nu s-a străduit la apropiere.

„În efortul de a explica motivele acțiunii personajului, autorul își transmite în mod fiabil starea, folosind mijloacele sintactice de expresivitate - (A) _______ (în propozițiile 37, 38) și tropul - (B) _______ („cum este nori de tunete se vârtejesc, devenind mai întunecați și mai îngrozitori „În propoziția 37, de „unda întunecată” din propoziția 38). (C) _______ („lacom”, „grabbers” în propoziția 28) și poteci - (D) _______. („Minciuna nerușinată a lui Mishkin” în propoziția 37), folosită de autor, dezvăluie atitudinea studenților față de cei care, urmărindu-și propriul avantaj, sunt capabili să comită o faptă scăzută.”

Lista termenilor:

1) anaforă

2) comparație

3) dialectisme

4) unități frazeologice

5) parcelare

6) cuvinte evaluative emoțional

7) rânduri de membri omogene

Explicație (vezi și Regula de mai jos).

„În efortul de a explica motivele actului personajului, autorul își transmite în mod fiabil starea, folosind un mijloc sintactic de expresivitate - (A) șiruri de membri omogene (în propozițiile 37, 38) și tropi - (B) comparație („ cât de vârtej, devenind din ce în ce mai întunecat și mai îngrozitor, nor de iulie „în propoziția 37,” val întunecat „în propoziția 38). (C) cuvinte evaluative din punct de vedere emoțional („lacom”, „grabber” în propoziția 28) și trop - (D) un epitet. („Minciuna nerușinată a lui Mishkin” în propoziția 37), folosită de autor, dezvăluie atitudinea studenților față de cei care, urmărindu-și propriul avantaj, sunt capabili să comită o faptă scăzută.”

7) Rânduri de membri omogene - membri ai propoziției, răspunzând la aceeași întrebare și referindu-se la același cuvânt.

2) Comparația - compararea obiectelor, fenomenelor. Comparația se unește prin sindicate.

6) cuvinte evaluative emoțional - cuvinte colorate emoțional care conțin evaluare.

9) Epitetul este o definiție figurată.

Răspuns: 7269.

Răspuns: 7269

Regula: Sarcina 26. Limbajul mijloc de exprimare

ANALIZA MIJLOACELOR DE EXPRIMIE.

Scopul sarcinii este de a determina mijloacele de exprimare utilizate în revizuire prin stabilirea unei corespondențe între golurile indicate prin litere din textul recenziei și cifrele cu definiții. Trebuie să notați corespondența numai în ordinea în care literele merg în text. Dacă nu știți ce se ascunde sub cutare sau cutare literă, trebuie să puneți „0” în locul acestui număr. Pentru sarcină puteți obține de la 1 la 4 puncte.

Când finalizați sarcina 26, trebuie amintit că completați golurile din revizuire, de exemplu. restaurați textul și odată cu el legătura semantică și gramaticală... Prin urmare, o analiză a recenziei în sine poate servi adesea ca un indiciu suplimentar: diverse adjective de un fel sau altul, predicate compatibile cu omisiuni etc. Va facilita finalizarea sarcinii și va împărți lista de termeni în două grupuri: primul include termeni bazați pe sensul cuvântului, al doilea - structura propoziției. Puteți efectua această împărțire știind că toate mijloacele sunt împărțite în DOUĂ grupe mari: primul include lexicale (mijloace nespeciale) și căi; în a doua figuri de stil (unele dintre ele sunt numite sintactice).

26.1 TROP-CUVENT SAU EXPRESIE FOLOSIT ÎN PORTABLE PENTRU CREAREA O ARTĂ ȘI OBȚINEREA EXPRIMIEI MAI MARE. Tropii includ tehnici precum epitetul, comparația, personificarea, metafora, metonimia, uneori includ hiperbola și litotia.

Notă: În sarcină, de regulă, se indică faptul că acestea sunt PISTE.

În recenzie, exemplele de tropi sunt indicate între paranteze ca o frază.

1.Epitet(în banda din greacă - apendice, adaos) este o definiție figurativă care marchează o trăsătură esențială pentru un context dat în fenomenul reprezentat. Epitetul diferă de o definiție simplă prin expresivitatea și imaginea sa artistică. Epitetul se bazează pe o comparație ascunsă.

Epitetele includ toate definițiile „colorate” care sunt cel mai des exprimate adjectivele:

trist pământ orfan(F.I. Tyutchev), ceață gri, lumină lămâie, pace tăcută(I. A. Bunin).

Epitetele mai pot fi exprimate:

-substantive, acționând ca aplicații sau predicate, oferind o descriere figurativă a subiectului: vrăjitoare de iarnă; mama - pământ umed; Poetul este o liră, nu doar dădaca sufletului său(M. Gorki);

-adverbe acţionând în rolul împrejurărilor: În nord, sălbaticul stă singur... (M. Yu. Lermontov); Frunzele erau încordatîntins în vânt (K. G. Paustovsky);

-gerunzii: valurile se repezi tună și fulgeră;

-pronume exprimând gradul superlativ al unei anumite stări a sufletului uman:

La urma urmei, au fost lupte, da, spun ei, mai multe ce fel! (M. Yu. Lermontov);

-participii și participii: Vocabular privighetoarelor chiorăit anunta limitele padurii (BL Pasternak); Recunosc și apariția... a mâzgălitorilor care nu pot dovedi unde și-au petrecut noaptea ieri și care nu au alte cuvinte în limbă decât cuvinte, nu-şi aminteşte de rudenie(M.E.Saltykov-Șchedrin).

2. Comparație este o tehnică picturală bazată pe compararea unui fenomen sau concept cu altul. Spre deosebire de metaforă, comparația este întotdeauna cu doi termeni: denumește ambele obiecte care sunt comparate (fenomen, atribut, acțiune).

Auls ard, nu au protecție.

Fiii patriei sunt învinși de dușman,

Și strălucirea ca un meteor etern,

Jocul în nori sperie ochiul. (M. Yu. Lermontov)

Comparațiile sunt exprimate în diferite moduri:

Forma cazului instrumental al substantivelor:

Privighetoare Tineretul rătăcit a zburat,

Val pe vreme rea, bucuria a dispărut (A. V. Koltsov)

Forma comparativă a unui adjectiv sau adverb: Acești ochi mai verde marea și chiparoșii noștri mai întunecat(A. Ahmatova);

Cifra de afaceri comparativă cu sindicatele ca și cum, ca și cum și altele:

Ca o fiară de pradă, la sălașul umil

Câștigătorul izbucnește cu baionetele... (M. Yu. Lermontov);

Folosind cuvinte precum, cum ar fi, acesta este:

În ochii unei pisici precaute

Similar ochii tăi (A. Akhmatova);

Folosind clauze comparative:

Frunzișul auriu se învârtea

În apa roz de pe iaz

Ca un stol de fluturi

Cu o năucire zboară spre stea (S. A. Yesenin)

3 metaforă(în banda din greacă - transfer) este un cuvânt sau o expresie care este folosită într-un sens figurat bazat pe asemănarea a două obiecte sau fenomene dintr-un anumit motiv. Spre deosebire de comparație, în care sunt date atât ceea ce se compară, cât și ceea ce se compară, metafora conține doar a doua, ceea ce creează o utilizare compactă și imaginativă a cuvântului. Metafora se poate baza pe asemănarea obiectelor ca formă, culoare, volum, scop, senzații etc.: cascadă de stele, avalanșă de litere, zid de foc, abis de durere, perlă de poezie, scânteie de dragoste si etc.

Toate metaforele se împart în două grupe:

1) limbaj general("Șters"): mâini de aur, o furtună într-un pahar cu apă, mișcă munții, sforile sufletului, dragostea s-a stins;

2) artistic(individual, de autor, poetic):

Și stelele se estompează uimire de diamant

V raceala nedureroasa zori (M. Voloshin);

Sticlă transparentă ceruri goale (A. Akhmatova);

ȘI ochi albaștri, fără fund

Înflorește pe malul îndepărtat. (A. A. Blok)

Metafora se întâmplă nu numai singur: se poate dezvolta în text, formând lanțuri întregi de expresii figurative, în multe cazuri - să acopere, parcă, să pătrundă în întregul text. Acest metaforă detaliată, complexă, o imagine artistică solidă.

4. Uzurparea identității- Acesta este un fel de metaforă bazată pe transferul semnelor unei ființe vii către fenomene naturale, obiecte și concepte. Cel mai adesea, personificările sunt folosite atunci când descriu natura:

Tulburându-se prin văile somnoroase, cețurile somnoroase se întinserăȘi doar pipăitul calului, Suning, se pierde în depărtare. S-a stins, palidând, zi de toamnă, Suflecând frunze parfumate, Gustând un somn fără vise Flori pe jumătate ofilite... (M. Yu. Lermontov)

5. Metonimie(în banda din greacă - redenumirea) este transferul unui nume de la un subiect la altul pe baza contiguității acestora. Adiacența poate fi o manifestare a unei conexiuni:

Între acțiune și instrument de acțiune: Satele și câmpurile lor pentru un raid violent A condamnat la săbii și foc(A.S. Pușkin);

Între articol și materialul din care este realizat articolul: ... nu așa pe argint, - pe aur am mâncat(A.S. Griboyedov);

Între loc și oamenii din acest loc: Orașul era zgomotos, steaguri trosneau, trandafiri umezi au căzut din boluri cu fete de flori... (Yu.K. Olesha)

6. Sinecdocă(în banda din greacă - corelație) este un fel de metonimie, bazată pe transferul de sens de la un fenomen la altul pe baza relației cantitative dintre ele. Cel mai adesea, transferul are loc:

De la mai puțin la mai mult: La el și pasărea nu zboară, Și tigrul nu se duce... (A. Pușkin);

De la parte la întreg: Barbă, de ce taci cu toții?(A.P. Cehov)

7. Perifrază, sau perifrază(în banda din greacă - o expresie descriptivă), este o cifră de afaceri care este folosită în locul oricărui cuvânt sau expresie. De exemplu, Petersburg în versuri

A.S. Pușkin - „Creația lui Petru”, „Frumusețea și minunea țărilor cu noapte întreagă”, „Orașul Petrov”; AA Blok în poeziile lui MI Tsvetaeva - „un cavaler fără reproș”, „cântăreață de zăpadă cu ochi albaștri”, „lebădă de zăpadă”, „atotputernicul sufletului meu”.

8 hiperbolă(în banda din greacă - exagerare) este o expresie figurativă care conține o exagerare exagerată a oricărui semn al unui obiect, fenomen, acțiune: O pasăre rară va zbura în mijlocul Niprului(N.V. Gogol)

Și în același moment, curieri, curieri, curieri... vă puteți imagina treizeci și cinci de mii niste curieri! (N.V. Gogol).

9. Litota(în banda din greacă - micime, moderație) este o expresie figurată care conține o exorbitantă subestimare a oricărui semn al unui obiect, fenomen, acțiune: Ce vaci minuscule! Există, corect, mai puțin un cap de ac.(I.A.Krylov)

Și marșând important, într-un calm decor, Calul este condus de căpăstru de un țăran În cizme mari, în haină de oaie, În mănuși mari... și el însuși cu unghia!(N.A. Nekrasov)

10. Ironia(în banda din greacă - prefăcătură) este folosirea unui cuvânt sau a unui enunț în sens opus celui direct. Ironia este un tip de alegorie în care o batjocură este ascunsă în spatele unei evaluări exterioare pozitive: Decolteu, deștept, delirante, cape?(I.A.Krylov)

26.2 LIMBAJUL VOCABULAR „NESPECIAL”.

Notă: sarcinile indică uneori că acesta este un instrument lexical. De obicei, în revizuirea sarcinii 24, un exemplu de mijloc lexical este dat între paranteze fie într-un cuvânt, fie într-o frază în care unul dintre cuvinte este scris în italic. Vă rugăm să rețineți: aceste fonduri sunt cele mai des necesare găsit în sarcina 22!

11. Sinonime, adică cuvinte ale aceleiași părți de vorbire, diferite ca sunet, dar aceleași sau asemănătoare în sens lexical și care diferă între ele fie prin nuanțe de sens, fie prin colorare stilistică ( curajos - curajos, alergare - grăbiți, ochi(neutru) - ochi(poet.)), au o mare putere expresivă.

Sinonimele pot fi contextuale.

12. Antonime, adică cuvinte din aceeași parte de vorbire, cu sens opus ( adevărul este fals, binele este rău, dezgustătorul este minunat), au și capacități expresive mari.

Antonimele pot fi contextuale, adică devin antonime doar în acest context.

Minciunile se întâmplă bun sau rău,

Compasiv sau fără milă

Minciunile se întâmplă abil și incomod,

Discret și nesăbuit

Încântător și sumbru.

13. Frazeologisme ca mijloc de exprimare lingvistică

Unități frazeologice (expresii frazeologice, idiomuri), adică fraze și propoziții reproduse în formă finită, în care sensul integral domină valorile componentelor lor constitutive și nu este o simplă sumă a unor astfel de semnificații ( încurcă-te, fii în al șaptelea cer, os de ceartă), au capacități expresive mari. Expresivitatea unităților frazeologice este determinată de:

1) imaginile lor vii, inclusiv mitologice ( pisica striga ca o veverita in roata, firul Arianei, sabia lui Damocles, calcaiul lui Ahile);

2) atribuirea multora dintre ele: a) la categoria de mare ( voce care strigă în pustie, se scufundă în uitare) sau redus (colocvial, vernacular: ca un pește în apă, nici somn, nici spirit, dus de nas, spumă gâtul, atârnă urechile); b) la categoria mijloacelor lingvistice cu o colorare emoțională și expresivă pozitivă ( magazin ca mirele ochilor - piata.) sau cu colorare emoțional-expresivă negativă (fără țar în cap - dezaprobat., prăjituri mici - va neglija., penny worth - dispreț.).

14. Vocabular colorat stilistic

Pentru a spori expresivitatea textului, pot fi folosite toate categoriile de vocabular colorat stilistic:

1) vocabular (evaluator) expresiv emoțional, inclusiv:

a) cuvinte cu o evaluare emoțională și expresivă pozitivă: solemn, sublim (inclusiv slavona bisericească veche): inspirație, viitor, patrie, aspirații, cel mai interior, de neclintit; sublim poetic: senin, strălucitor, feerie, azur; aprobare: nobil, remarcabil, uimitor, curajos; afectuos: soare, dragă, fiică

b) cuvinte cu o evaluare emoțional-expresivă negativă: dezaprobator: speculații, ceartă, prostii; disprețuitor: parvenit, hustler; dispreţuitor: prost, înghesuit, mâzgălit; abuziv /

2) vocabular funcțional și colorat stilistic, inclusiv:

a) carte: stiintifica (termeni: aliterație, cosinus, interferență); afaceri oficiale: subsemnat, memoriu; jurnalistic: reportaj, interviu; artistic si poetic: azur, ochi, lanita

b) colocvial (de zi cu zi): tată, băiat, lăudăros, sănătos

15. Vocabular restrâns

Pentru a spori expresivitatea textului, pot fi folosite și toate categoriile de vocabular limitat, inclusiv:

Vocabular dialectal (cuvinte folosite de locuitorii unei localități: kochet - cocoș, veksha - veveriță);

Vocabular comun (cuvinte cu o colorare stilistică redusă pronunțată: familiar, nepoliticos, disprețuitor, abuziv, situat la graniță sau în afara normei literare: cerșetor, vagabond, crack, bouncer);

Vocabular profesional (cuvinte care sunt folosite în vorbirea profesională și nu sunt incluse în limbajul literar general: galera este in discursul marinarilor, rata este in discursul jurnalistilor, fereastra este in discursul profesorilor);

Vocabular jargon (cuvinte tipice jargonurilor - tineret: petrecere, clopote si fluiere, misto; calculator: creier - memoria computerului, tastatură - tastatură; soldat: demobilizare, scoop, parfum; la jargonul criminalilor: băieți, zmeură);

Vocabular învechit (istoricismele sunt cuvinte care au devenit învechite din cauza dispariției obiectelor sau fenomenelor desemnate de acestea: boier, oprichnina, cal; arhaismele sunt cuvinte învechite care denumesc obiecte și concepte pentru care au apărut nume noi în limbă: frunte - frunte, sail - sail); - vocabular nou (neologismele sunt cuvinte care au intrat recent în limbă și nu și-au pierdut încă noutatea: blog, slogan, adolescent).

26.3 FIGURILE (FIGURILE RETORICE, FIGURILE STILISTICE, FIGURILE DE VORBIREA) SUNT DENUMITE TEHNICI STILISTICE bazate pe combinații speciale de cuvinte care depășesc uzul practic obișnuit, și cu scopul de a spori expresivitatea și pictorialitatea textului. Principalele figuri de stil includ: întrebarea retorică, exclamația retorică, adresarea retorică, repetiția, paralelismul sintactic, multiuniunea, non-uniunea, elipsa, inversiunea, parcelația, antiteza, gradația, oximoronul. Spre deosebire de mijloacele lexicale, acesta este nivelul unei propoziții sau mai multor propoziții.

Notă: sarcinile nu au un format clar de definire care să indice aceste mijloace: ele se numesc mijloace sintactice și o tehnică și pur și simplu un mijloc de expresivitate și o figură.În sarcina 24, figura de stil este indicată prin numărul de propoziție dat între paranteze.

16.Întrebare retorică este o figură care conține o afirmație sub forma unei întrebări. O întrebare retorică nu necesită un răspuns, este folosită pentru a spori emoționalitatea, expresivitatea vorbirii, pentru a atrage atenția cititorului asupra unui anumit fenomen:

De ce a dat mâna neînsemnatilor defăimatori, De ce a crezut vorbe și mângâieri false, El, de mic, a priceput oameni?.. (M. Yu. Lermontov);

17 exclamație retorică este o figură care conține o afirmație sub forma unei exclamații. Exclamațiile retorice sporesc exprimarea anumitor sentimente în mesaj; ele diferă de obicei nu numai prin emoționalitate specială, ci și prin solemnitate și euforie:

Asta a fost în dimineața anilor noștri - Fericire! despre lacrimi! O pădure! o, viata! despre lumina soarelui! Despre spiritul proaspăt al mesteacănului. (A. K. Tolstoi);

Vai!în faţa puterii unui străin O ţară mândră s-a înclinat. (M. Yu. Lermontov)

18 discurs retoric- Aceasta este o figură stilistică, constând într-o adresare accentuată către cineva sau ceva pentru a spori expresivitatea vorbirii. Servește nu atât pentru a numi destinatarul discursului, cât pentru a exprima o atitudine față de ceea ce se spune în text. Adresele retorice pot crea solemnitate și patos al vorbirii, exprimă bucurie, regret și alte nuanțe de dispoziție și stare emoțională:

Prietenii mei! Uniunea noastră este minunată. El, ca un suflet, este de neoprit și veșnic (A. Pușkin);

Oh, noapte adâncă! O, toamna rece! Prost! (K. D. Balmont)

19.Repetare (repetare pozițional-lexicală, repetare lexicală) este o figură stilistică constând în repetarea oricărui membru al unei propoziții (cuvânt), a unei părți de propoziție sau a unei propoziții întregi, a mai multor propoziții, a unei strofe pentru a atrage o atenție deosebită asupra acestora.

Tipurile de repetare sunt anaforă, epiforă și pickup.

Anaforă(în banda din greacă - urcare, ridicare), sau monotonie, este repetarea unui cuvânt sau a unui grup de cuvinte la începutul rândurilor, strofelor sau propozițiilor:

Alene amiaza ceață respiră,

Alene râul se rostogolește.

Și în firmament și curat

Norii se topesc alene (F. I. Tyutchev);

Epifora(în banda din greacă - o adăugare, propoziția finală a perioadei) este o repetare de cuvinte sau un grup de cuvinte la sfârșitul rândurilor, strofelor sau propozițiilor:

Deși omul nu este etern,

Ceea ce este etern - omeneşte.

Care este ziua sau vârsta

Înainte este infinit?

Deși omul nu este etern,

Ceea ce este etern - uman(A. A. Fet);

Au luat o pâine ușoară - bucurie!

Astăzi filmul este bun în club - bucurie!

Ediția în două volume a lui Paustovski a fost adusă în librărie bucurie!(A. I. Soljenițîn)

Ridica- aceasta este o repetare a oricărui segment de vorbire (propoziție, linie poetică) la începutul următorului segment corespunzător de vorbire:

El a căzut pe zăpada rece

Pe zăpada rece, ca un pin,

Ca un pin într-o pădure umedă (M. Yu. Lermontov);

20. Concurență (paralelism sintactic)(în banda din greacă - mergând unul lângă altul) - construcție identică sau similară a părților adiacente ale textului: propoziții adiacente, versuri poetice, strofe, care, atunci când sunt corelate, creează o singură imagine:

Privesc viitorul cu frică

Privesc trecutul cu dor... (M. Yu. Lermontov);

Am fost șirul tău de sunet

Ți-am înflorit primăvara,

Dar nu ai vrut flori,

Și nu ai auzit cuvintele? (K. D. Balmont)

Folosind adesea antiteza: Ce caută într-o țară îndepărtată? Ce a aruncat în țara natală?(M. Lermontov); Nu o țară pentru afaceri, ci afaceri pentru o țară (din ziar).

21. Inversiunea(în banda din greacă - permutare, întoarcere) este o schimbare a ordinii obișnuite a cuvintelor dintr-o propoziție pentru a sublinia semnificația semantică a oricărui element al textului (cuvânt, propoziție), pentru a da frazei o colorare stilistică specială : performanță solemnă, înaltă sau, dimpotrivă, colocvială, ușor redusă. Următoarele combinații sunt considerate inversate în rusă:

Definiția convenită urmează cuvântul definit: Eu stau după gratii înăuntru temniță umedă(M. Yu. Lermontov); Dar nu era nicio umflatură care trecea peste această mare; aerul înfundat nu curgea: se fierbea furtună mare(I. S. Turgheniev);

Adăugările și circumstanțele exprimate prin substantive vin înaintea cuvântului la care se referă: Ore de luptă monotonă(soneria monotonă a ceasului);

22. Parcelare(în banda din franceză - o particulă) - un dispozitiv stilistic, care constă în dezmembrarea unei singure structuri sintactice a unei propoziții în mai multe unități intonaționale și semantice - fraze. La locul împărțirii propoziției pot fi folosite un punct, semnele de exclamare și de întrebare, punctele de suspensie. Dimineața, strălucitor ca o atelă. Teribil. Lung. Ratny. Regimentul de infanterie a fost învins. Al nostru. Într-o luptă inegală(R. Rozhdestvensky); De ce nimeni nu este indignat? Educație și sănătate! Cele mai importante sfere ale societății! Nu este menționat deloc în acest document(Din ziare); Statul trebuie să-și amintească principalul lucru: cetățenii săi nu sunt persoane fizice. Si oameni... (Din ziare)

23. Nesindical și plurisindical- figuri sintactice bazate pe omisiune deliberată sau, dimpotrivă, repetarea deliberată a alianțelor. În primul caz, la omiterea sindicatelor, vorbirea devine concisă, compactă, dinamică. Acțiunile și evenimentele descrise aici rapid, se desfășoară instantaneu, se înlocuiesc reciproc:

suedez, rus - înjunghiuri, cotlete, tăieturi.

Bătăi de tobe, clicuri, măcinat.

Tunetul pistoalelor, piciorul, necheatul, geamătul,

Și moartea și iadul din toate părțile. (A.S. Pușkin)

Când multisindical vorbirea, dimpotrivă, încetinește, se întrerupe și o unire repetitivă evidențiază cuvintele, subliniind în mod expres semnificația lor semantică:

Dar și nepot, și strănepot, și stră-strănepot

Ei cresc în mine în timp ce eu însumi cresc... (P.G. Antokolsky)

24. Perioada- o propoziție lungă, polinomială sau o propoziție simplă foarte comună, care se distinge prin completitudine, unitatea temei și împărțirea intonațională în două părți. În prima parte, repetarea sintactică a aceluiași tip de propoziții subordonate (sau membri ai propoziției) vine cu o creștere din ce în ce mai mare a intonației, apoi are loc o pauză semnificativă de divizare, iar în a doua parte, unde se dă o concluzie, tonul vocii este vizibil mai scăzut. O astfel de intonație formează un fel de cerc:

Ori de câte ori am vrut să-mi limitez viața la cercul meu de acasă, / Când mi s-a ordonat să fiu tată, soț, / Când eram captivat de o poză de familie chiar și pentru o singură clipă, atunci, cu siguranță, nu aș căuta o altă mireasă în afară de tine. (A.S. Pușkin)

25 Antiteză sau opoziție(în banda din greacă - opoziție) este o cifră de afaceri în care concepte, poziții, imagini opuse sunt puternic opuse. Pentru a crea o antiteză, se folosesc de obicei antonime - limbaj general și contextual:

Esti bogat, eu sunt foarte sarac, esti prozator, eu sunt poet(A.S. Pușkin);

Ieri m-am privit în ochi

Și acum - totul arată lateral,

Ieri am stat în fața păsărilor,

Toate ciocurile de azi sunt corbi!

Eu sunt prost și tu ești deștept

În viață, și sunt uluit.

Despre strigătul femeilor din toate timpurile:

— Draga mea, ce ți-am făcut? (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradație(în banda din Lat. - creștere treptată, creștere) - tehnică constând într-o aranjare secvențială a cuvintelor, expresiilor, tropilor (epitete, metafore, comparații) în ordinea întăririi (creșterii) sau slăbirii (scăderii) unei trăsături. Creșterea gradației Este de obicei folosit pentru a îmbunătăți imaginea, expresivitatea emoțională și impactul textului:

Te-am sunat, dar nu te-ai uitat înapoi, am vărsat lacrimi, dar nu ai condescendent(A. A. Blok);

A strălucit, a ars, a strălucit ochi albaștri uriași. (V. A. Soloukhin)

Gradație în jos este folosit mai rar și servește de obicei la îmbunătățirea conținutului semantic al textului și la crearea imaginilor:

A adus gudron muritor

Da, o ramură cu frunze ofilite. (A.S. Pușkin)

27. Oximoron(în banda din greacă - witty-prost) este o figură stilistică în care conceptele de obicei incompatibile sunt combinate, de regulă, contrazicându-se reciproc ( bucurie amară, tăcere răsunătoare etc.); în același timp, se obține un nou sens, iar vorbirea capătă o expresivitate deosebită: Din acea oră a început pentru Ilya dulce chin dogorind ușor sufletul (I.S.Shmelev);

Există melancolie veselăîn eșarfele zorilor (S. A. Yesenin);

Dar frumusețea lor urâtă Curând am înțeles misterul. (M. Yu. Lermontov)

28. Alegorie- o alegorie, transmiterea unui concept abstract printr-o imagine anume: Vulpile și lupii trebuie să câștige( viclenie, mânie, lăcomie).

29. Implicit- o întrerupere deliberată a rostirii, care transmite emoția vorbirii și sugerează că cititorul va ghici cele nerostite: Dar eu am vrut... Poate că tu...

Pe lângă mijloacele sintactice de mai sus de expresivitate, testele conțin și următoarele:

-propoziții de exclamare;

- dialog, dialog ascuns;

-formă de prezentare întrebare-răspuns o formă de prezentare în care se alternează întrebările și răspunsurile la întrebări;

-rânduri de membri omogene;

-citare;

-cuvinte introductive și construcții

-Propozitii incomplete- propoziții în care se omite orice termen, ceea ce este necesar pentru completitudinea structurii și a sensului. Membrii lipsă ai unei propoziții pot fi reconstruiți și contextuali.

Inclusiv elipsele, adică omiterea predicatului.

Aceste concepte sunt acoperite în cursul de sintaxă a școlii. De aceea, probabil, aceste mijloace de expresivitate sunt cel mai adesea numite sintactice în recenzie.

Era un război în care noi, băieții de șaisprezece ani, nu căzusem încă. Era o vreme de foame. Conform carnetelor de student, ni s-au dat doar patru sute de grame de pâine fiecare. Între timp, chiar și unt, șuncă, ouă, smântână au existat în camera noastră de cămin - în noptieră lui Mishka Eliseev, al cărui tată lucra la depozit și venea la fiul său în fiecare duminică și aducea mâncare proaspătă din belșug. Pe noptiera lui Mishka era un lacăt. Nici măcar nu ne-am abordat: inviolabilitatea castelului altcuiva a fost dezvoltată într-o persoană de secole și era sacră în orice moment, excluzând cataclismele sociale - revolte spontane sau revoluții naturale. Odată iarna am avut două zile libere și am decis să merg în satul meu și să aduc o pâine neagră. Băieții au încercat să mă descurajeze: e departe - patruzeci și cinci de kilometri, afară e frig și este posibil un viscol. Dar mi-am pus sarcina de a aduce copiilor pâine. Dimineața, în ciuda viscolului, am ajuns acasă la părinții mei. După ce mi-am petrecut noaptea și mi-am pus pâinea prețioasă în rucsac, m-am întors la prietenii mei în căminul friguros și înfometat. Trebuie să fi răcit, iar acum începea boala. M-a cuprins o slăbiciune incredibilă și, după ce am parcurs douăzeci și cinci de kilometri prin frig, am ridicat mâna către un camion care trecea. - Ai alcool, tutun, bacon? întrebă șoferul amenințător. - Eh, ce folos să vorbesc cu tine! - Unchiule, nu pleca! am pâine. Am scos din geantă o pâine mare și grea, în speranța că șoferul va tăia o piesă și i-o va duce lui Vladimir pentru asta. Dar toată pâinea a dispărut în cabina camionului. Aparent, boala m-a cuprins strâns, chiar dacă însăși dispariția pâinii, de dragul căreia am îndurat un asemenea chin, îmi era deja indiferentă. Ajuns la pensiune, m-am dezbracat, m-am urcat in interiorul inghetat al patului si le-am rugat pe prietenii mei sa aduca apa clocotita. - Și apă clocotită cu ce? .. N-ai adus deloc nimic de acasă? Le-am spus cum a fost. - Şoferul ăla nu semăna cu Mishka Eliseev al nostru? întrebă Volodka Ponomarev. - Am fost, - am fost surprins, amintindu-mi cana rotundă roșie a șoferului cu ochi mici și gri. - Cum ai știut? - Da, toți apucătorii și lacomi ar trebui să fie asemănători unul cu celălalt! Apoi Mishka a apărut în cameră, iar băieții, incapabili să suporte, s-au întors către el cu o cerere pentru prima dată. - Vezi tu, un bărbat s-a îmbolnăvit. Ar trebui să-i dau ceva de mâncare. Nimeni nu se aștepta ca Mishka să explodeze în acest fel: a început brusc să țipe, călcând pe unul sau pe altul. - Uite, ce deștept - să te uiți în geanta altcuiva! Nu am nimic în noptieră, poți verifica. Permis. În același timp, a reușit să arunce o privire vicleană spre castelul său greu. Boala copleșitoare, oboseala teribilă, compasiunea pusă de mamă în singura pâine, obrăznicia cu care mi-a fost luată această pâine, supărarea că nu i-am adus-o, grija băieților, minciuna nerușinată a lui Mishka. - toate acestea au început brusc să se învârtească încet în mine, ca învolburarea, devenind mai întunecată și mai îngrozitoare, norul de tunete din iulie. Bâtele au crescut, s-au extins, au ascuns ochii și au lovit brusc de jos în creier cu un val întunecat. Mi-au spus mai târziu că am luat cu calm clubul cu care am spart noptierele scoase din funcțiune pentru a le arde în sobă și a ne încălzi și m-am mutat pe noptieră cu lacăt. Am ridicat bâta o dată sau de două ori, iar acum a fost expus cel mai interior interior al „hambarului”: un borcan de sticlă cu unt rulat, zahăr alb-alb împrăștiat în bucăți, rulouri mai mari și mai mici zburau în direcții diferite, pâinea a apărut în partea de jos. sub role. „Mâncați toate astea și ardeți noptiera în sobă”, de parcă aș fi comandat înainte de a merge la culcare. Eu însumi nu am vrut să mănânc, chiar mi-a fost greață. Curând am căzut în uitare, pentru că boala era în plină forță. Mishka nu s-a plâns nimănui, dar nu a mai locuit în camera noastră. Castelul lui a stat multă vreme în jurul sobei, ca un obiect inutil și inutil. Apoi a fost dus de comandantul căminului. (După V. Soloukhin)

Afișează textul complet

Nimeni nu știe ce va deveni o persoană în anii de război, în pragul înfometării. Cum se va comporta? Își va ajuta tovarășii sau nu își va aminti de ei?

Acest text al lui V. Soloukhin ridică problema comportamentului uman în condiții de război.

Naratorul își amintește de anii flămânzi din tinerețe. Nimeni nu s-a săturat atunci, cu excepția lui Mishka Eliseev. Nu a împărtășit cu nimeni, iar studenții nici nu s-au putut gândi să ia mâncare cu forța. Într-o zi, naratorul, la fel de flămând ca toți ceilalți, s-a hotărât să meargă în sat să aducă tovarășilor săi o pâine neagră. Pe drum i s-a făcut rău, iar șoferul necinstit, profitând de avere, a luat această pâine. Naratorul s-a întors la cămin complet bolnav și abia atunci tovarășii i-au cerut lui Mishka ceva de mâncare pentru pacient. A început să mintă nerușinat, iar apoi naratorul, deja în stare de semiconștient, a zdrobit noptiera plină cu mâncare și a dat-o tovarășilor săi.

Poziția autorului este lipsită de ambiguitate: într-o situație dificilă, o persoană nu își va putea ascunde natura. Cineva îi va ajuta pe camarazi, împărtășește ultima bucată. Dar vor fi și cei care își vor minți și își vor ascunde bunurile de alții.

Puteți găsi mult sprijin pentru acest punct de vedere în literatura clasică. De exemplu, în povestea „Fiica căpitanului” de A.S. Pușkin în timp ce

Criterii

• 1 din 1 Q1 Formularea problemelor de cod sursă
• 2 din 3 K2