Descrierea anotimpurilor de joc didactic. Jocuri didactice pentru grupa mai mică a grădiniței pe tema: „Anotimpuri”

Fiecare joc începe cu cuvintele: „Voi numi (spune)... - tu numești (spune)...”

Toate jocurile sunt potrivite pentru orice perioadă a anului, așa că oferă exemple nu numai despre toamnă, ci și despre iarnă, primăvară și vară.

Eșantionul este primul joc, apoi aceste cuvinte sunt omise pentru concizie.
1. „Ne amintim lunile” (jocul se joacă atunci când copiii sunt deja familiarizați
cu acest vocabular).
- Voi numi anotimpul, iar tu - lunile: toamna - septembrie, octombrie, noiembrie; vara - iunie, iulie, august etc.
- Voi numi luna, iar tu - anotimpul: ianuarie - iarnă, martie - primăvară...
- Ce perioadă a anului îți place cel mai mult? De ce?
2. „Știm vremea”.
a) Cald vara, frig iarna, tot mai încălzit primăvara, mai rece toamna, ploaie caldă vara, ploaie rece toamna, furtuni (tunete și fulgere) vara sau primăvara târzie etc.
b) Vara - este cald, soarele strălucește puternic ...
c) Ce fel de vreme vă place? De ce?

b) Iarna, zilele sunt scurte, iar nopțile sunt lungi.
c) Ce zile vă plac? De ce? Când dormi mai mult - vara sau iarna?
— Suntem ghidați de ceas.
5. „Să vorbim despre natură”.
a) Frunzele se îngălbenesc, se înroșesc - începutul toamnei; pământul este acoperit cu un covor de frunze - mijlocul toamnei; copacii sunt aproape toți goi - sfârșitul toamnei.
Sunt multe flori în pajiște; râurile erau acoperite cu gheață; mugurii înfloresc pe copaci; iarba iese din pământ; curg pâraie... este iarbă verde de jur împrejur, sunt multe flori în pajiști...
c) Ce perioadă a anului vă place cel mai mult? De ce?
6. "Ce fac?"
a) Toamna - recoltare, pregătiți mâncare pentru animalele de companie etc.
b) Plantează legume în grădinile lor la sfârșitul primăverii, combinele lucrează vara; copii cu sania - iarna; faceți plajă pe plajă - vara etc.
c) Ce caută părinții tăi acasă? Cum îi ajuți? Ce fac frații și bunicii? Ce îți place să faci cel mai mult? De ce?
7. „Care sunt obiceiurile animalelor de companie în diferite perioade ale anului?”
a) Vacile pasc pe gazon - vara; animalele se hrănesc cu fân - iarna; iarbă, fân - la sfârșitul toamnei.
b) Iarna, animalele nu sunt alungate la pășune, ele sunt mereu în hambar.
c) Iubești animalele? De ce nu ar trebui să fie jigniți? Cine are o pisică sau un câine acasă? Mai sunt și alte animale? Cum ai grijă de ei?
8. „Obișnuințe ale animalelor sălbatice”.
a) Veverița depozitează nuci - toamna; ursul fuge de albine – vara. (De ce fuge?) Un iepure alb fuge de la o vulpe - iarna; un iepure stă sub un tufiș și tremură - vara, toamna. (De ce își schimbă iepurele de culoare?) Elanii vin la căți de fân, mai aproape de locuința umană - iarna. (Când este frig și este multă zăpadă, oamenii ajută ierbivorele să supraviețuiască hrănindu-le cu fân.) Animalele de pradă ajung din urmă cu animalele slăbite și bolnave, hrănindu-se cu carnea lor - în orice moment al anului.
b) Un urs doarme într-o bârlog iarna, vara culege fructe de pădure, caută miere.(Puteți pune întrebări despre o vulpe, un iepure, un arici, o veveriță.)

c) Ce fel de animale sălbatice ați văzut? Cum beneficiază ei?
9. „Ce știm despre păsări?”
a) Păsările zboară spre regiuni mai calde - toamna; zboară mai aproape de casele lor, caută ajutor de la oameni (când le este frig și foame) - iarna ...
b) Primăvara, păsările migratoare se întorc din regiunile calde...
c) A ajutat cineva vreo pasăre? (Un caz din viață.) Are cineva o pasăre în cușcă acasă? Povestește-ne despre ea.
10. „Cum ne îmbrăcăm?”
a) Căciulă caldă, haină de blană - iarna; rochie cu maneci scurte - vara;sacou lejer - primavara, toamna; cizme calde, cizme - iarna.
b) Ce te pui pe tine vara? Cum îți îmbraci păpușa, frate?
c) Ce haine vă plac cel mai mult? De ce? Care este mai ușor de purtat?
11. „Ce fel de zăpadă poate fi?”
a) Soarele strălucește, a devenit mai cald - zăpada este umedă, moale, strălucitoare,
lipicios, strălucitor; ger - zăpadă sfărâmicioasă, tare, crocantă, acoperită cu o crustă tare (crustă).
b) Zăpadă umedă - când soarele strălucește ... Puteți face din ea un om de zăpadă, o femeie de zăpadă.
c) Ce îți place să te joci cu zăpada? De ce?
12. „Când se întâmplă asta?” Soarele, țurțuri, bălți - primăvara; căderea frunzelor, iarbă uscată - toamna: soare strălucitor, nisip fierbinte - vara.
13. „Numiți cele trei cuvinte principale” : despre iarnă: zăpadă, ger, sănii; despre vară: plajă, râu, barcă etc.
14. „Ce se întâmplă?” Iarna - viscol, viscol, zăpadă; vara - căldură, ploaie, furtuni; în primăvară ...; toamna...
Material folosit: Lozbyakova M.I. Învățați să vorbiți corect și clar: un ghid pentru logopediști, educatori, părinți

3. E. AGRANOVICH
Anotimpuri






Artist E. M. Vorobieva

Agranovich 3.E.

A251 anotimpuri. Ghid vizual și didactic pentru orele de dezvoltare a vorbirii cu preșcolari folosind flanelegraf / Hood. MÂNCA. Sparrow-va. - SPb .: DETSTVO-PRESS, 2003 .-- 8 p. incl.

18VM 5-89814-102-2

Manualul include instrucțiuni cu atașarea unei selecții de ghicitori despre anotimpuri și patru imagini colorate (mostre) pe această temă, precum și 8 foi de material tăiat pentru flanelograf. Este recomandat pentru cursurile de dezvoltare a vorbirii (compilare de povestiri descriptive și comparative) cu copiii de vârstă preșcolară medie și superioară din instituțiile de învățământ preșcolar - tipuri de masă și compensatorii, precum și pentru temele individuale și jocurile cu copiii. Astfel de cursuri vor ajuta la extinderea și clarificarea ideilor preșcolarilor despre anotimpuri, despre schimbările sezoniere care apar în natura vie și neînsuflețită și vor ajuta la activarea activității de vorbire.

UDC 376,3 373,2 BBK74,3 74,102ya Sankt Petersburg:< ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2003
^ INSTRUCȚIUNI

Manualul propus este recomandat pentru orele de dezvoltare a vorbirii (compilare de povestiri descriptive și comparative) cu copiii de vârstă preșcolară medie și superioară din instituțiile de învățământ preșcolar - atât de masă, cât și compensatorie. De asemenea, sfătuim părinții să-l folosească în lecțiile individuale și jocurile cu copiii. Astfel de cursuri vor ajuta la clarificarea și extinderea ideilor preșcolarilor despre anotimpuri, despre schimbările sezoniere care apar în natura animată și neînsuflețită și dezvoltarea vorbirii coerente.

Manualul include aceste îndrumări cu atașarea unei selecții de ghicitori despre anotimpuri și patru imagini colorate (eșantioane) pe această temă, precum și 8 foi de material tăiat pentru flanelegraf.

A învăța un copil să spună înseamnă să-și formeze discursul coerent. Această sarcină este inclusă ca parte integrantă a sarcinii generale de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari.

Vorbirea copilului se dezvoltă în unitate cu formarea gândirii. Vârsta preșcolară mijlocie și mai ales senior este o perioadă de schimbări semnificative în gândire: viziunea copilului se extinde, operațiile mentale sunt îmbunătățite, apar noi cunoștințe și abilități; copilul începe să devină mai profund conștient de legăturile dintre diversele fenomene și obiecte ale lumii înconjurătoare, ceea ce îi afectează și vorbirea - vorbirea devine mai coerentă.

Oamenii de știință au descoperit că la vârsta preșcolară, copiii stăpânesc mai ușor construcția corectă a propozițiilor individuale, dar întâmpină dificultăți semnificative în stăpânirea diferitelor forme de comunicare și coordonare a frazelor și a părților din poveste. Un copil de 4-5 ani, fără a termina o parte a enunțului, poate trece la alta, cu un conținut complet nou; legăturile semantice dintre frazele din discursul său sunt fie slab exprimate, fie complet absente. Deși copiii în general transmit cu succes succesiunea spațială și temporală a evenimentelor, care determină combinarea frazelor individuale într-un enunț întreg, capacitatea de a reflecta diferite tipuri de conexiuni în povești, de a evidenția și explica dependența reciprocă a obiectelor și fenomenelor trebuie să fie formate intenţionat în ele. În același timp, este important să-l învățați pe copil să-și construiască discursul în așa fel încât să fie de înțeles pentru ascultător, adică să aducă la lumină orientarea către ascultător.

La vârsta preșcolară, copiii abia încep să stăpânească discursul monolog, prin urmare au nevoie de ajutor în timp util din partea adulților, sfaturile și instrucțiunile lor. Învățând copilul să spună povestiri, adică o prezentare independentă, coerentă și consecventă a gândurilor sale, profesorul îl ajută să găsească cuvintele și frazele exacte, să construiască corect propoziții, să le conecteze logic între ele și să respecte normele de pronunție. Îndeplinirea sarcinilor de povestire de către preșcolari intensifică procesul de stăpânire a mijloacelor lingvistice, contribuie la îmbunătățirea tuturor aspectelor vorbirii - lexicale, gramaticale, fonetice.

Cele mai mari dificultăți în predarea unui discurs monolog coerent sunt cauzate de preșcolarii cu patologie a vorbirii (subdezvoltarea generală a vorbirii, dezvoltarea întârziată a vorbirii de diverse etiologii). Discursul monolog al acestei categorii de copii se caracterizează printr-o serie de neajunsuri tipice: sărăcia vocabularului (un număr mic de concepte generalizatoare, predominanța verbelor și substantivelor și un număr insuficient de adjective, adverbe); înțelegerea inexactă a semnificațiilor cuvintelor și utilizarea incorectă a cuvintelor; omiterea legăturilor semantice; încălcarea secvenței logice a narațiunii; pauze lungi; un număr mare de greșeli în construcția unei propoziții și acordul membrilor ei (așa-numitele agramatisme de caz și prepozițional).

O descriere a poveștii pentru copiii cu patologie severă a vorbirii este practic inaccesibilă. Ele sunt de obicei limitate la enumerarea obiectelor și personajelor individuale din imaginea intrigii. Unii copii sunt capabili să răspundă doar la întrebări.

Această categorie de copii are și o scădere semnificativă a activității de vorbire, ceea ce duce la o orientare comunicativă insuficientă a vorbirii lor.

Predarea povestirii ocupă un loc important în sistemul general de activitate logopedică și se desfășoară în conformitate cu caracteristicile individuale ale copiilor. Ținând cont de activitatea redusă de vorbire a copiilor cu patologie a vorbirii, oboseala rapidă a acestora, comutabilitatea insuficientă, logopedul, atunci când construiește orele, selectează în mod corespunzător materialul de vorbire, creează situații care actualizează nevoia copilului de enunțuri de vorbire.

Astfel, stăpânirea formelor coerente de enunț (mai ales în cazurile de patologie a vorbirii) este un proces complex și de durată care necesită o influență și o îndrumare pedagogică pricepută.

Un rol important în orele cu copii (atât cu dezvoltare normală a vorbirii, cât și logopediști) este vizualizarea; facilitează foarte mult procesul de formare a vorbirii coerente. S. Rubinshtein, A. Leushina, D. Elkonin, L. Vygotsky credeau că vizualizarea imaginilor, ilustrațiilor, schemelor contribuie la apariția la copii a dorinței de a numi trăsăturile caracteristice ale obiectelor prezentate pe ele, de a vorbi despre ele; în același timp, are o mare importanță dispunerea elementelor circuitului, desenului etc.; ar trebui să faciliteze procesul unei declarații coerente și detaliate. Acțiunile practice cu obiecte, ilustrații, diagrame, efectuate de copilul însuși, contribuie la clarificarea și formarea diferitelor categorii lexicale și gramaticale la el, la dezvoltarea gândirii logice.

Flanelegraph este adesea folosit în cursurile de dezvoltare a vorbirii. Orice imagine de pe flannelgraph pare să prindă viață, obiectele pot fi bătute. Folosirea unui spectacol care implică acțiunile copilului însuși îi satisface nevoia naturală de a percepe și de a acționa simultan. Acest lucru este foarte important pentru acumularea de experiență senzorială. O astfel de schimbare a tipurilor de activitate cu includerea analizorului motor activează atenția copiilor, menține interesul pentru activitate.

Cu ajutorul unui flanelegraf, puteți conduce un copil la înțelegerea unui complot simplu al imaginii, apoi unul mai complex. Este mai ușor pentru un copil să înțeleagă complotul, care este creat în fața ochilor lui. Când se lucrează individual cu utilizarea fl-non-graph, atenția copilului este mai ușor de concentrat asupra imaginii, este mai ușor să se adapteze conținutul vorbirii adultului la nivelul dezvoltării vorbirii copilului și la caracteristicile sale individuale. Dar cel mai important, în acest caz, copilul are mai multe șanse de a acționa independent cu imaginea. Flanelegraful vă permite să utilizați un analizor motor atunci când percepeți o imagine a intrării, adică să apelați la o tehnică care activează cel mai mult activitatea de vorbire a copiilor. -

Astfel, utilizarea instrumentelor vizual-didactice pentru flanelegraful „Cele patru anotimpuri” va ajuta la implementarea a patru sarcini simultan pentru un logoped, educator și părinți:

1. 
   îmbogățirea vocabularului copilului și formarea de categorii gramaticale în el;
2. 
   dezvoltarea vorbirii coerente în procesul de predare a povestirii;

1. 
   dezvoltarea proceselor mentale (gândire, memorie, atenție);
2. 
   formarea reprezentărilor spaţio-temporale.

• 
  pregătitoare, al cărei scop este de a familiariza copiii cu conținutul imaginii, de a clarifica și extinde vocabularul, de a preda
  înțelege succesiunea evenimentelor descrise în imagine, stabilește relații cauză-efect între obiecte și fenomene;
• 
  cea principală, al cărei scop este de a-i învăța pe copii să compună o poveste (dezvoltarea poveștii va depinde de nivelul de vorbire
  stadiu de dezvoltare și învățare).

1. 
   La ce ora este indicata in poza?
2. 
   Care sunt primele semne ale acestui sezon în natură?
3. 
   Numiți lunile de iarnă.
4. 
   Care sunt semnele iernii.
5. 
   Povestește-ne despre viața păsărilor și animalelor în timpul iernii.
6. 
   Denumiți distracția și distracția de iarnă.

1. 
   Pe o foaie de carton gros sau dur (dimensiune arbitrară), întindeți o țesătură de flanel simplă sau o bucată
   covor.
2. 
   Decupați toate detaliile ghidului de contur.
3. 
   Pe reversul fiecărei părți, lipiți o bucată de hârtie de catifea (pentru somnul) sau Velcro.

1. 
   Jukova N.S., Mastkzhova E.M., Filicheva T.B. Depășirea OHP la preșcolari. - M.: Educaţie, 1990.
2. 
   Jocuri în munca logopedică cu copiii / Ed. V.I.Se-liverstov. - M .: Educație, 1981.
3. 
   Korotkova E.P. Învățați să spuneți povestiri într-o grădină de pepinieră. - M .: Educație, 1978.
4. 
   Mironova S.A. Dezvoltarea vorbirii preșcolari în orele de logopedie. - M .: Educație, 1990.
5. 
   Savchenko A. Flanelegraph în sala de clasă despre dezvoltarea vorbirii // Educația preșcolară, 1976, nr. 2.
6. 
   Solomennikova L. Despre utilizarea vizualizării pentru formarea unui discurs monolog coerent // Educația preșcolară, 1999, nr. 4.

1. Joc didactic „Găsește greșeala”

Obiective:

Progresul jocului: Profesorul arată jucăria și numește acțiunea în mod deliberat greșită pe care se presupune că o produce acest animal. Copiii trebuie să răspundă dacă acest lucru este corect sau nu și apoi să enumere acele acțiuni pe care acest animal le poate îndeplini efectiv. De exemplu: „Câinele citește. Poate un câine să citească?” Copiii răspund: „Nu”. Ce poate face un câine? Lista copiilor. Apoi alte animale sunt numite.

2. Joc didactic „Spune cuvântul”

Obiective:învață să pronunțe cuvinte polisilabice clar și tare, dezvoltă atenția auditivă.

Progresul jocului: Profesorul spune fraza, dar nu termină silaba în ultimul cuvânt. Copiii trebuie să termine acest cuvânt.

Ra-ra-ra - jocul începe...

Ry-ry-ry - băiatul are un...

Ro-ro-ro - avem un led nou...

Ru-ru-ru - continuăm să jucăm.

Re-re-re - există o casă pe...

Ri-ri-ri - zăpadă pe ramuri...

Ar-ar-ar - sinele nostru fierbe...

Ry-ry-ry - Goo are o mulțime de copii...

3. Joc didactic „Se întâmplă sau nu”

Obiective: să învețe să sesizeze inconsecvențele în judecăți, să dezvolte gândirea logică.

Progresul jocului: Profesorul explică regulile jocului:

· Voi spune o poveste în care trebuie să observi ceva ce nu se întâmplă.

„Vara, când soarele strălucea puternic, eu și băieții ne-am plimbat. Au făcut un om de zăpadă din zăpadă și au început să meargă cu sania.” "A venit primavara. Toate păsările au zburat spre pământuri calde. Ursul s-a urcat în bârlogul lui și a decis să doarmă toată primăvara...”.

4. Joc didactic „Ce sezon?”

Obiective: a învăța să coreleze descrierea naturii în poezie sau proză cu un anumit anotimp al anului; dezvolta atentia auditiva, gandirea rapida.

Progresul jocului: Copiii stau pe bancă. Profesorul pune întrebarea „Când se întâmplă asta?” și citește un text sau ghicitoare despre diferite anotimpuri.

5. Joc didactic „Unde pot să fac ce?”

Obiective: activarea în vorbire a verbelor folosite într-o anumită situație.

Progresul jocului: Profesorul pune întrebări, copiii le răspund.

Ce poți face în pădure? ( Mers pe jos; culege fructe de pădure, ciuperci; vânătoare; asculta cântecul păsărilor; Relaxați-vă).

Ce poți face pe râu? Ce face spitalul?

6. Joc didactic „Ce, ce, ce?”

Obiective:învață să selectezi definițiile corespunzătoare unui exemplu dat, unui fenomen; activați cuvintele învățate anterior.

Progresul jocului: Profesorul strigă un cuvânt, iar jucătorii apelează pe rând cât mai multe semne care corespund unui subiect dat. veverita - roșcat, agil, mare, mic, frumos .....

Palton - cald, iarna, nou, vechi... ..

mămică - amabil, afectuos, blând, iubit, drag...

Casa - lemn, piatra, nou, panou...

7. Jocul didactic „Terminați propoziția”

Obiective:Învățați să completați propozițiile cu un cuvânt cu sens opus, dezvoltați atenția.

Progresul jocului: Profesorul începe propoziţia, iar copiii o termină, vorbesc doar cuvinte cu sens invers.

Zaharul este dulce. și piper -…. (amar).

Vara frunzele sunt verzi, iar toamna....(galben).

Drumul este lat și poteca este .... (îngustă).

8. Jocul didactic „Aflați a cui fișă”

Obiective:învățați să recunoașteți o plantă după frunză (numiți o plantă după o frunză și găsiți-o în natură), dezvoltați atenția.

Progresul jocului: La plimbare, adunați frunzele căzute din copaci, tufișuri. Arătați copiilor, invitați-i să afle din ce copac și găsiți asemănări cu frunzele necăzute.

9. Joc didactic „Ghici ce fel de plantă”

Obiective:învață să descrii subiectul și să-l recunoști prin descriere, să dezvolți memoria, atenția.

Progresul jocului: Profesorul invită un copil să descrie o plantă sau să facă o ghicitoare despre ea. Alți copii ar trebui să ghicească ce fel de plantă este.

10. Joc didactic „Cine sunt eu?”

Obiective:Învață să numești o plantă, să dezvolți memoria, atenția.

Progresul jocului: Profesorul arată rapid către plantă. Cel care este primul care numește planta și forma ei (copac, arbust, plantă erbacee) primește un jeton.

11. Jocul didactic „Cine are cine”

Obiective: consolidarea cunoștințelor despre animale, dezvoltarea atenției, memoriei.

Progresul jocului: Profesorul numește animalul, iar copiii numesc copilul la singular și plural. Copilul care numește corect puiul primește un jeton.

12. Joc didactic „Cine (ce) zboară?”

Obiective: consolidarea cunoștințelor despre animale, insecte, păsări, dezvoltarea atenției, memoriei.

Progresul jocului: Copiii stau în cerc. Copilul ales numește un obiect sau animal și ridică ambele mâini și spune: „Muște”.

Când un obiect care zboară este numit, toți copiii ridică ambele mâini și spun „Muște”, dacă nu, nu ridică mâinile. Dacă unul dintre copii greșește, părăsește jocul.

13. Joc didactic „Ce fel de insectă?”

Obiective: să clarifice și să extindă ideile despre viața insectelor în toamnă, să învețe cum să descrie insectele prin trăsăturile lor caracteristice, să cultive o atitudine grijulie față de toate viețuitoarele, să dezvolte atenția.

Progresul jocului: Copiii sunt împărțiți în 2 subgrupe. Un subgrup descrie insecta, iar celălalt trebuie să ghicească cine este. Puteți folosi ghicitori. Apoi un alt subgrup își pune întrebările.

14. Jocul didactic „Ascunună și caută”

Obiective: pentru a învăța să găsești un arbore prin descriere, pentru a consolida capacitatea de a folosi prepoziții în vorbire: în spate, despre, înainte, lângă, din spate, între, pe; dezvolta atentia auditiva.

Progresul jocului: La instrucțiunile profesorului, unii dintre copii se ascund în spatele copacilor și tufișurilor. Conducătorul, conform instrucțiunilor profesorului, caută (găsește cine se ascunde în spatele unui copac înalt, jos, gros, subțire).

15. Joc didactic „Cine va numi mai multe acțiuni?”

Obiective:învață să selectezi verbe care denotă acțiuni, dezvoltă memoria, atenția.

Progresul jocului: Profesorul pune întrebări, copiii răspund cu verbe. Copiii primesc un jeton pentru fiecare răspuns corect.

· Ce poți face cu florile? (lacrima, adulmeca, ceas, uda, da, planteaza)

· Ce face portarul? (mătură, curăță, udă, curăță potecile de zăpadă)

· Ce poate face vântul?

16. Joc didactic „Ce se întâmplă?”

Obiective:învață să clasifice obiectele după culoare, formă, calitate, material, compara, contrastează, selectează cât mai multe nume care se potrivesc acestei definiții; dezvolta atentia.

Progresul jocului: Spune-ne ce se întâmplă:

verde - castravete, crocodil, frunză, măr, rochie, copac….

lat - râu, drum, panglică, stradă...

Câștigătorul este cel care numește cele mai multe cuvinte.

17. Joc didactic „Ce fel de pasăre este aceasta?”

Obiective: clarificați și extindeți ideile despre viața păsărilor în toamnă, învățați să descrieți păsările după trăsăturile lor caracteristice; dezvoltarea memoriei; promovează o atitudine grijulie față de păsări.

Progresul jocului: Copiii sunt împărțiți în 2 subgrupe. Copiii dintr-un subgrup descriu o pasăre, iar celălalt trebuie să ghicească ce fel de pasăre este. Puteți folosi ghicitori. Apoi un alt subgrup își pune întrebările.

18. Joc didactic „Ghici, vom ghici”

Obiective: consolidarea cunoștințelor despre plantele de grădină și legume; capacitatea de a-și numi semnele, de a le descrie și de a le găsi după descriere, de a dezvolta atenția.

Progresul jocului: Copiii descriu orice plantă în următoarea ordine6 formă, culoare, gust. Șoferul trebuie să recunoască instalația conform descrierii.

19. Joc didactic „Se întâmplă – nu se întâmplă” (cu o minge)

Obiective: dezvolta memoria, atentia, gandirea, viteza de reactie.

Progresul jocului: Profesorul pronunță frazele și aruncă mingea, iar copiii trebuie să răspundă rapid.

Zăpadă iarna ... (se întâmplă) Îngheț vara ... (nu se întâmplă)

Înghețul vara... (nu se întâmplă) scade vara... (nu se întâmplă)

20. Joc didactic „Al treilea extra” (plante)

Obiective: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre diversitatea plantelor, pentru a dezvolta memoria, viteza de reacție.

Progresul jocului: Profesorul numește 3 plante (copaci și arbuști), dintre care una este „de prisos”. De exemplu, arțar, tei, liliac. Copiii trebuie să stabilească care dintre ele este „în plus” și să bată din palme.

(Arțar, tei - copaci, liliac - arbust)

21. Jocul didactic „Jocul ghicitorilor”

Obiective: extinde stocul de substantive din dicționarul activ.

Progresul jocului: Copiii stau pe bancă. Profesorul face ghicitori. Copilul care a ghicit iese și face el însuși o ghicitoare. Pentru că a ghicit ghicitoarea, el primește un jeton. Câștigătorul este cel cu cele mai multe jetoane.

22. Joc didactic „Știi...”

Obiective:îmbogăți vocabularul copiilor cu nume de animale, consolidează cunoștințele despre modele, dezvoltă memoria, atenția.

Progresul jocului: Trebuie să pregătiți chipsurile în avans. Profesorul așează în primul rând - imagini cu animale, în al doilea - păsări, în al treilea - pești, în al patrulea - insecte. Jucătorii numesc alternativ mai întâi animalele, apoi păsările și așa mai departe. Și, cu răspunsul corect, plasează jetoanele pe rând. Câștigă jucătorul care a pus mai multe jetoane.

23. Joc didactic „Când se întâmplă asta?”

Obiective: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre părțile zilei, pentru a dezvolta vorbirea, memoria.

Progresul jocului: Profesorul prezintă imagini care înfățișează viața copiilor la grădiniță: exerciții de dimineață, micul dejun, cursuri etc. Copiii aleg orice imagine pentru ei înșiși, o examinează. La cuvântul „dimineața”, toți copiii ridică o imagine asociată cu dimineața și explică alegerea lor. Apoi zi, seara, noapte. Copiii primesc un jeton pentru fiecare răspuns corect.

24. Joc didactic „Și apoi ce?”

Obiective: să consolideze cunoștințele copiilor despre părțile zilei, despre activitățile copiilor în diferite momente ale zilei; dezvolta vorbirea, memoria.

Progresul jocului: Copiii stau într-un semicerc. Profesorul explică regulile jocului:

· Îți amintești, am vorbit despre ceea ce facem la grădiniță toată ziua? Acum hai să ne jucăm și să aflăm dacă îți amintești totul. Vom vorbi despre asta în ordine. Ce facem la grădiniță dimineața. Cine greșește se va așeza pe ultimul scaun, iar toți ceilalți se vor mișca.

Poți intra într-un moment jucăuș: profesorul cântă melodia „Am o pietricică. Cui să dea? Cui să dea? El va răspunde.”

Profesorul începe: „Am venit la grădiniță. Jucat pe site. Și ce s-a întâmplat atunci?" Oferă o pietricică unuia dintre jucători. El răspunde: „A făcut gimnastică” – „Și apoi?” Transmiterea unei pietricele unui alt copil.

Jocul continuă până când copiii spun ultimul lucru - merg acasă.

Notă. Este indicat să folosiți o pietricică sau alt obiect, deoarece nu este cel care vrea să răspundă, ci cel care îl primește. Acest lucru îi obligă pe toți copiii să fie atenți și gata să răspundă.

25. Joc didactic „Când o faci?”

Ţintă: pentru a consolida abilitățile culturale și igienice și cunoașterea unor părți ale zilei, pentru a dezvolta atenția, memoria, vorbirea.

Cursul jocului: Profesorul numește un copil. Apoi descrie o acțiune, de exemplu, spălarea mâinilor, spălarea dinților, curățarea pantofilor, pieptănarea părului etc. și întreabă: „Când faci asta?” daca copilul raspunde ca se spala dimineata pe dinti, copiii corecteaza: „Dimineata si seara”. Unul dintre copii poate fi lider.

26. Joc didactic „Evidențiați cuvântul”

Obiective:învățați copiii să pronunțe clar cuvintele polisilabice cu voce tare, să dezvolte atenția auditivă.

Progresul jocului: Profesorul pronunță cuvintele și îi invită pe copii să bată din palme când aud cuvintele în care se aude sunetul „z” (cântecul țânțarului). (Iepuraș, șoarece, pisică, castel, capră, mașină, carte, apel)

Profesorul ar trebui să spună cuvintele încet, după fiecare cuvânt, să facă o pauză pentru ca copiii să poată gândi.

27. Joc didactic „Copac, tufiș, floare”

Obiective: consolidarea cunoștințelor plantelor, lărgirea orizontului copiilor, dezvoltarea vorbirii, a memoriei.

Progresul jocului: Prezentatorul spune cuvintele „Copac, tufiș, floare...” și îi ocolește pe copii. Oprindu-se, arata copilul si numara pana la trei, copilul trebuie sa denumeasca repede unde s-a oprit prezentatorul. Dacă copilul nu a avut timp sau nu a dat numele potrivit, este în afara jocului. Jocul continuă până când rămâne un jucător.

28. Joc didactic „Unde crește ce crește?”

Obiective:învață să înțeleagă procesele care au loc în natură; pentru a da o idee despre scopul plantelor; arătați dependența întregii vieți de pe pământ de starea acoperirii vegetației; dezvolta vorbirea.

Progresul jocului: Profesorul numește diferite plante și arbuști, iar copiii le aleg doar pe cele care cresc împreună cu noi. Daca copiii cresc bat din palme sau sar intr-un singur loc (puteti alege orice miscare), daca nu, tac.

Măr, par, zmeură, mimoză, molid, saxaul, cătină, mesteacăn, cireș, cireș, lămâie, portocală, tei, arțar, baobab, mandarină.

Dacă copiii s-au descurcat bine, puteți enumera copacii mai repede:

prune, aspen, castan, cafea. Rowan, sicomor. Stejar, chiparos \. Cireș prun, plop, pin.

La sfârșitul jocului, se rezumă cine cunoaște cel mai mult copacii.

29. Joc didactic „Cine va fi cine (ce)?”

Ţintă: dezvolta activitatea de vorbire, gândire.

Progresul jocului: Copiii răspund la întrebarea unui adult: „Cine va fi (sau ce va fi)... un ou, pui, băiat, ghindă, sămânță, ou, omidă, făină, fier, cărămidă, pânză etc.?” Dacă copiii vin cu mai multe opțiuni, de exemplu, dintr-un ou - pui, rață, pui, crocodil. Apoi primesc pierderi suplimentare.

Sau profesorul întreabă: „Cine a fost puiul (oul), pâinea (făina), mașina (metal)?

30. Joc didactic „Vara sau Toamna”

Ţintă: să consolideze cunoașterea semnelor toamnei, diferențierea lor de semnele verii; dezvoltarea memoriei, a vorbirii; educația dexterității.

Progresul jocului:

Profesorul și copiii stau în cerc.

Educator... Dacă frunzele se îngălbenesc - acesta este ... (și aruncă mingea unuia dintre copii. Copilul prinde mingea și spune, aruncându-o înapoi profesorului: „Toamna”).

Educator. Dacă păsările zboară departe - acesta este ... .. Etc.

31. Joc didactic „Fii atent”

Ţintă: diferențierea îmbrăcămintei de iarnă și de vară; dezvoltarea atenției auditive, a auzului vorbirii; creșterea vocabularului.

Ascultă cu atenție versetele vestimentare, astfel încât să poți enumera toate numele care apar în aceste versete. Numiți mai întâi pe cel de vară. Și apoi cea de iarnă.

32. Joc didactic „Ia – nu lua”

Ţintă: diferențierea fructelor de pădure și de grădină; creșterea vocabularului pe tema „Bace”; dezvolta atentia auditiva.

Progresul jocului: Copiii stau în cerc. Profesorul explică că va pronunța numele de fructe de pădure și de grădină. Dacă copiii aud numele unei fructe de pădure sălbatice, ar trebui să se așeze, iar dacă aud numele unei fructe de pădure, întinde brațele în sus.

Căpșuni, mure, agrișe, merișoare, coacăze roșii, căpșuni, coacăze negre, lingonberries, zmeură.

33. Joc didactic „Ce se plantează în grădina de legume/livadă?”

Ţintă:învață să clasifice obiectele după anumite caracteristici (după locul creșterii lor, după aplicarea lor); dezvolta o gândire rapidă,
atentia auditiva.

Progresul jocului: Copii, știți ce se plantează în grădină? Să jucăm acest joc: voi numi diferite obiecte, iar tu asculți cu atenție. Dacă numesc ceea ce se plantează în grădină, vei răspunde „Da”, dar dacă ceea ce nu crește în grădină, vei spune „Nu”. Cine greșește părăsește jocul.

Morcovi (da), castraveți (da), prune (nu), sfeclă (da) etc.

Cireșe (da), agrișe (da), cartofi (nu) etc.

34. Joc didactic „Cine va colecta cel mai probabil?”

Ţintă:învață copiii să grupeze legumele și fructele; pentru a educa viteza de reacție la cuvintele educatorului, rezistență și disciplină.

Progresul jocului: Copiii sunt împărțiți în două echipe: „Grădinari” și „Grădinari”. Pe pământ se află manechine de legume și fructe și două coșuri. La comanda educatoarei, echipele încep să strângă legume și fructe, fiecare în coșul său. Cine strânge primul ridică coșul și este câștigătorul.

35. Joc didactic „Cine are nevoie de ce?”

Ţintă: exercițiu în clasificarea obiectelor, capacitatea de a numi lucruri necesare oamenilor de o anumită profesie; dezvolta atentia.

Educator: - Să ne amintim de ce trebuie să lucreze oamenii de diferite profesii. Voi numi profesia, iar tu vei spune ce are nevoie pentru a lucra.

Profesorul denumește profesia, copiii spun ce este nevoie pentru meserie. Și apoi în a doua parte a jocului, profesorul denumește obiectul, iar copiii spun pentru ce profesie poate fi util.

36. Joc didactic „Nu te înșela”

Ţintă: să consolideze cunoștințele copiilor despre diferite sporturi, să dezvolte inventivitatea, ingeniozitatea, atenția; stimulează dorința de a practica sport.

Progresul jocului: Profesorul așează imagini tăiate înfățișând diverse sporturi: fotbal, hochei, volei, gimnastică, canotaj. În mijlocul imaginii este un atlet, trebuie să ridici tot ce are nevoie pentru a juca.

Conform acestui principiu, puteți realiza un joc în care copiii vor selecta instrumente pentru diverse profesii. Pe parcursul anului, copiii sunt introduși în meseriile: bucătar, portar, poștaș, constructor, vânzător, medic, profesor, tractorist, lăcătuș și altele. Imaginile obiectelor muncii lor sunt selectate pentru ei.

37. Joc didactic „Guess - ka!”

Ţintă: a învăța să descrie un obiect fără a-l privi, să evidențieze trăsături esențiale în el, să recunoască un obiect conform descrierii; dezvoltarea memoriei, a vorbirii.

Progresul jocului: La semnalul educatoarei, copilul care a primit cipul se ridică și face o descriere a oricărui obiect din memorie, iar apoi îi transmite cipul celui care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul, trece cipul următorului etc.

38. Joc didactic „Termină propoziţia”

Ţintă:

Progresul jocului

Zahărul este dulce, iar ardeiul... (amar)

(galben)

îngust)

Gheața este subțire, iar trunchiul este ... ( gros)

39. Joc didactic „Unde este ce minte?”

Ţintă:învață să selectezi cuvinte cu un sunet dat dintr-un grup de cuvinte, dintr-un flux de vorbire; să consolideze pronunția corectă a anumitor sunete în cuvinte; dezvolta atentia.

Progresul jocului: Profesorul denumește obiectul și îi invită pe copii să răspundă unde poate fi pus. De exemplu:

- „Mama a adus pâine și a pus-o în... (cos de paine).

· Masha a turnat zahăr... Unde? ( În vasul de zahăr)

· Vova s-a spălat pe mâini și a pus săpunul... Unde? ( În vasul de săpun)

40. Jocul didactic „Catch your shadow”

Ţintă: introducerea conceptului de lumină și umbră; dezvolta vorbirea.

Progresul jocului: Educator: Cine va ghici ghicitoarea?

Eu merg - ea merge,

Eu stau - ea stă în picioare

Voi alerga - ea aleargă. Umbră

Într-o zi însorită, dacă stai cu fața, cu spatele sau lateral la soare, atunci va apărea o pată întunecată pe pământ, aceasta este reflectarea ta, se numește umbră. Soarele își trimite razele către pământ, acestea se răspândesc în toate direcțiile. Stând în lumină, blochezi calea razelor soarelui, ele te luminează, dar umbra ta cade pe pământ. Unde mai este o umbră? Cu ce ​​seamănă? Prinde din urmă umbra. Dansează cu umbra.

41. Joc didactic „Termină propoziţia”

Ţintă:învață să completezi propoziții cu un cuvânt de sens opus; dezvoltarea memoriei, a vorbirii.

Progresul jocului: Profesorul începe propoziţia, iar copiii o termină, spun doar cuvinte cu sens opus.

Zahărul este dulce, iar ardeiul... (amar)

Vara, frunzele sunt verzi, iar toamna - ... .. (galben)

Drumul este larg, iar poteca este... ( îngust)

42. Joc didactic „Ce culoare?”

Ţintă:învață copiii să recunoască culorile, să consolideze capacitatea de a identifica obiectele după culoare, să dezvolte vorbirea, atenția.

Progresul jocului: Profesorul arată, de exemplu, un pătrat verde de hârtie. Copiii nu numesc o culoare, ci un obiect de aceeași culoare: iarbă, pulover, pălărie etc.

43. Joc didactic „Ce subiect”

Ţintă: să învețe să clasifice obiectele după un anumit criteriu (dimensiune, culoare, formă), să consolideze cunoștințele copiilor despre dimensiunea obiectelor; dezvolta o gândire rapidă.

Progresul jocului: Copiii stau în cerc. Profesorul spune:

· Am văzut multe obiecte de diferite dimensiuni în clasă și la plimbări. Acum voi numi un cuvânt și veți enumera ce obiecte pot fi numite cu un singur cuvânt.

· Lung, - spune profesorul și îi dă pietricicul vecinului.

· Rochie, sfoară, zi, haină de blană, - își amintesc copiii.

· Lat, - educatorul sugerează următorul cuvânt.

Numele copiilor: drum, stradă, râu, bandă etc.

Jocul se desfășoară și pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a clasifica obiectele după culoare, formă. Profesorul spune:

· Roșu.

Copiii răspund pe rând: o boabă, o minge, un steag, un asterisc, o mașină etc.

rotund ( minge, soare, măr, roată etc.).

44. Joc didactic „Ce pot face animalele?”

Ţintă:învață să creezi o mare varietate de combinații verbale; a extinde conținutul semantic al cuvântului în minte; dezvolta memoria.

Progresul jocului: Copiii se transformă în „animale”. Fiecare ar trebui să spună ce știe să facă, ce mănâncă, cum se mișcă. Persoana care a povestit corect primește o poză a unui animal.

· Sunt o veveriță roșie. Sar din ramură în ramură. Fac provizii pentru iarnă: adun nuci, ciuperci uscate.

• Sunt câine, pisică, urs, pește etc.

45. Joc didactic „Gândește-te la un alt cuvânt”

Ţintă: Extindeți cunoștințele cuvintelor; dezvolta atentia.

Progresul jocului: Profesorul spune: „Gândește-te la un cuvânt cu altul, asemănător. Poți spune: o sticlă de lapte, sau poți spune o sticlă de lapte.” Merisor Kissel (jeleu de afine); supa de legume ( supa de legume); piure de cartofi ( piure de cartofi).

46. ​​​​Joc didactic „Ridică cuvinte similare”

Ţintă:învață-i pe copii să pronunțe clar cuvintele polisilabice cu voce tare; dezvoltarea memoriei atenției.

Progresul jocului: Profesorul pronunță cuvinte similare ca sunet: lingură - pisică, urechi - pistoale. Apoi rostește un cuvânt și îi invită pe copii să ridice altele care îi sunt apropiate ca sunet: lingura ( pisică, picior, fereastră), un pistol ( zbura, uscarea, cucul), iepuraș ( băiat, deget) etc.

47. Joc didactic „Cine își va aminti mai mult?”

Ţintă:îmbogățiți vocabularul copiilor cu verbe care denotă acțiunile obiectelor; dezvoltarea memoriei, a vorbirii.

Progresul jocului: Carlson cere să se uite la imagini și să le spună ce fac, ce mai pot face.

viscol - mătură, roșește, epurează.

ploaie - turnare, burniță, picurare, picurare, începe, bici,…

Cioară- zboară, croacă, stă, mănâncă, se așează, bea, bea, etc.

48. Joc didactic „Despre ce mai vorbesc?”

Ţintă: să consolideze și să clarifice sensul cuvintelor polisemantice; de a educa o atitudine sensibilă la compatibilitatea cuvintelor în sens, de a dezvolta vorbirea.

Progresul jocului: Spune-i lui Carlson despre ce altceva poți spune:

Plouă: este... zăpadă, iarnă, băiat, câine, fum.

Piese de teatru - fată, radio, …

amar - piper, medicament, .. etc.

49. Joc didactic „Gândește pentru tine”

Ţintă:învață să vezi în diferite obiecte posibili înlocuitori pentru alte obiecte potrivite pentru un anumit joc; să formeze capacitatea de a folosi același obiect ca înlocuitor pentru alte obiecte și invers; dezvolta vorbirea, imaginația.

Progresul jocului: Profesorul se oferă să aleagă câte un obiect pentru fiecare copil (un cub, un con, o frunză, o pietricică, o fâșie de hârtie, un capac) și visează: „Cum te poți juca cu aceste obiecte?” Fiecare copil numește obiectul, cum arată și cum te poți juca cu el.

50. Joc didactic „Cine aude ce?”

Ţintă:învață-i pe copii să desemneze și să numească sunetele cu un cuvânt (țingăit, foșnet, joacă, trosnitură etc.); educați atenția auditivă; dezvolta ingeniozitatea, rezistenta.

Progresul jocului: Pe masa profesorului se află diverse obiecte, cu acţiunea cărora se emite un sunet: sună un clopoţel; carte foșnind, care se frunzește; cântă o pipă, un sunet de pian, gusli etc., adică tot ceea ce sună în grup poate fi folosit în joc.

Un copil este invitat în spatele paravanului, care joacă acolo, de exemplu, pipă. Copiii, după ce au auzit sunetul, ghiciți, iar cel care a jucat iese din spatele paravanului cu o țeavă în mână. Băieții se asigură că nu se înșală. Un alt copil, ales de primul participant la joc, va juca cu un alt instrument. De exemplu, răsfoiește o carte. Copiii ghicesc. Dacă le este greu să răspundă imediat, profesorul le cere să repete acțiunea și să asculte cu mai multă atenție toți jucătorii. „Cartea răsfoiește, frunzele foșnesc” - ghicesc copiii. Jucătorul iese din spatele ecranului și arată cum a acționat.

Acest joc poate fi jucat și în timpul mersului. Profesorul atrage atenția copiilor asupra sunetelor: tractorul funcționează, păsările cântă, mașina claxonează, frunzele foșnesc etc.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el:

Pentru copii 4-5 ani

Cunoaște anotimpurile și numește-le în ordine;

Găsiți imagini corespunzătoare unui anumit anotimp;

Însuflețiți compoziția cu carduri ondulate;

Dezvoltarea memoriei vizuale, a atenției, a vorbirii;

Iubește natura în diferite perioade ale anului.

Învață să determine anotimpul după trăsăturile sale caracteristice;

Consolidează cunoștințele copiilor și ideile despre caracteristicile fiecărui anotimp;

Exercitați copiii în compunerea unei nuvele: „Ce se arată în imagine și când se întâmplă”;

Să promoveze respectul pentru natură;

Învață să observi și să vezi relația dintre fenomene din natură.

Materiale:

Imagini, și sunt patru, înfățișând un copac în diferite perioade ale anului;

Cărți ondulate cu imagini caracteristice unui anumit sezon.

1. Jocul „Alege și explică!”

Progresul jocului:

Pe terenul de joc, copiii aleg unul dintre cele patru anotimpuri. Prezentatorul arată un card corespunzător unei anumite perioade din an. Copiii aleg și numesc o imagine dacă se potrivește cu anotimpul ales de copil. Câștigătorul este cel care în mod inconfundabil și înaintea tuturor folosește aceste cărți oferite de lider.

2. Joc "Ce sa întâmplat?"

Progresul jocului:

Puteți plasa mai multe imagini nepotrivite în diferite sectoare și puteți invita copiii să le pună acolo unde ar trebui să fie. Sau aranjați o competiție: unii aranjează, în timp ce alții decid dacă este corect sau nu.

Pentru asimilarea materialului și comportamentul mai interesant al jocului de dezvoltare „Anotimpuri”, este posibil ca profesorul să fie prezent în joc pentru a activa activitatea de vorbire, folosirea ghicitorilor.

Ghici sezonul:

Este cald.

Soarele răsare devreme.

În timpul zilei se încălzește și se coace,

Râul ne face semn cu răcoare

Trebuie să mergeți în pădure pentru fructe de pădure, să coaceți căpșunile,

Nu fi leneș, adună-l.

Răspuns (vara).

Vreme minunată

Natura zâmbește!

Timpul de smarald

Fericiți, bucuroși copii!

Soarele este trandafir,

Dimineață cețoasă.

Răspuns (vara).

Zilele se scurtează

Nopțile sunt mai lungi

Cine va spune, cine știe

Când se întâmplă asta?

Răspuns (în toamnă).

Aduc recolta, semăn iar câmpurile,

Trimit păsările spre sud, dezbrac copacii,

Dar nu mă ating de pini și brazi de Crăciun, eu.

Raspuns (toamna).

Am multe de făcut, am o pătură albă

Acoper tot pământul, îl duc în gheața râului,

Văruiesc câmpurile, acasă, și mă sună.

Răspuns (iarna).

Zăpadă afanată

Se topește la soare

Se joacă briza din ramuri

Așa că a venit la noi.

Răspuns (primăvara).

Sunt posibile cereri de muncă.

Expozanti:

Arapova Natalya Olegovna,

Klinkova Marina Zinurovna

educatorilor

MADOU d/s Nr. 176 al orașului Tyumen

joc didactic „Anotimpuri” pentru copii 4 - 5 ani

Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre anotimpuri. Dezvoltarea memoriei vizuale, a atenției, a vorbirii.

Sarcini:

Învață să determine anotimpul după trăsăturile sale caracteristice;

Consolidează cunoștințele copiilor și ideile despre caracteristicile fiecărui anotimp;

Exercitați copiii în alcătuirea unei nuvele despre anotimp, povești bazate pe intriga („Primăvara în pădure”, „Vara la țară” etc.);

Să promoveze respectul pentru natură;

Învață să observi și să vezi relația dintre fenomene din natură;

Găsiți articole corespunzătoare unei anumite perioade a anului și animați compoziția cu diverse figuri;

Materiale:

Aspect - bază cu 3D - arbore;

Carduri, figuri de obiecte, țesături pentru modelat (râu, luncă, pământ, pat de grădină etc.).

Regulile jocului:

Opțiunea 1. Jocul „Machiază și explică!”

Progresul jocului: Copiii sunt împărțiți în două echipe de 3-4 persoane. O echipă gândește sezonul sau povestea și le compune pe aspect. O altă echipă ghicește complotul planificat și compune o poveste pe baza ei. A doua comandă verifică corectitudinea răspunsului, completează povestea.

Opțiunea 2. Jocul „Ce sa întâmplat?”

Progresul jocului: Un grup de copii plasează mai multe imagini sau figuri nepotrivite în diferite sectoare ale aspectului și îi invită pe alți copii să le plaseze acolo unde ar trebui să fie, explicând alegerea lor.

Pentru asimilarea materialului și comportamentul mai interesant al jocului de dezvoltare „Anotimpuri”, este posibil ca profesorul să fie prezent în joc pentru a activa activitatea de vorbire, folosirea ghicitorilor.