Το νεύμα των δασκάλων λογοθεραπευτών είναι η μεσαία ομάδα. Σύνοψη ατομικής λογοθεραπείας GCD για καθηγητή λογοθεραπευτή

Περίγραμμα άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην ομάδα ηλικιωμένων Ήχος και γράμμα "C"

Θέμα της εβδομάδας: «Κατοικίδια». Θέμα GCD: «Εισαγωγή στο γράμμα «C»

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:

• Γνωστική λειτουργία
• Επικοινωνία
• Υγεία

Τεχνολογίες:

• χρήση μεθόδων παιχνιδιού·
• τεχνολογίες παιχνιδιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη της οπτικής προσοχής.
• τεχνολογίες πληροφορικής·
• τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας: γυμναστική ματιών, αυτο-μασάζ προσώπου.
• Τεχνολογίες για τη διατήρηση και την προαγωγή της υγείας: γυμναστική των δακτύλων.
• διορθωτικές τεχνολογίες: ψυχο-γυμναστική.

Διορθωτικά εκπαιδευτικά : βελτιώστε τις δεξιότητες ανάλυσης ήχου και σύνθεσης λέξεων (ξεχωρίζοντας ένα σύμφωνο στο φόντο μιας λέξης).

Διορθωτικό και αναπτυξιακό: μάθετε να προφέρετε σωστά τον ήχο [C], τονίστε τον στην αρχή, στη μέση και στο τέλος των λέξεων.

Συνεχίστε να διατυπώνετε την έννοια του «συμφώνου ήχου».

Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή και την οπτική αντίληψη.

Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες, μακρά ομαλή εκπνοή, οπτική προσοχή, μνήμη, σκέψη.

Υλικό:

μαγνητικός πίνακας, εικόνες αντικειμένων για τον ήχο "C", μια κάρτα από το γράμμα της αλφαβήτου "C", μπλε τσιπ, σημειωματάρια, χρωματιστά μολύβια, μια μπάλα, κάρτες για τον προσδιορισμό της θέσης του ήχου σε μια λέξη για κάθε παιδί.

Πρόοδος του μαθήματος:

1. Οργανωτική στιγμή/εισαγωγική συνομιλία/
- Παιδιά, τι εποχή του χρόνου είναι τώρα;
– Πόσοι χειμερινοί μήνες υπάρχουν συνολικά;
- Ονόμασέ τους?
- Τι μήνας είναι?
- Τι μέρα είναι σήμερα?

2. Ψυχο-γυμναστική
Λογοθεραπευτής:
«Έξω κάνει κρύο, φυσάει άνεμος, χιονίζει. Δείξε πόσο παγωμένος είσαι, πώς σκύβεις. Ας απεικονίσουμε πώς σμιλεύουμε έναν χιονάνθρωπο /απομίμηση κινήσεων/. Δουλέψαμε, ζεσταθήκαμε και χαλαρώσαμε».

3. Αναφορά του θέματος του μαθήματος
– Παρακαλώ ακούστε τους γρίφους, αν τους μαντέψετε, θα μάθετε με ποιον ήχο θα γνωριστούμε σήμερα.

Το ζωντανό κάστρο γρύλισε

Ξάπλωσε απέναντι από την πόρτα.

– Ποιος είναι ο πρώτος ήχος σε αυτή τη λέξη; / «s» /
– Σε ποια θέση είναι τα χείλη σου; /χαμόγελο/
-Πού είναι η γλώσσα; /γλώσσα φαρδιά, πίσω από τα κάτω δόντια/.

– Κοιτάξτε την οθόνη του υπολογιστή μας.

4. Χαρακτηριστικά ήχου (διαφάνεια 3)
– Ο ήχος «s» είναι σύμφωνος, σκληρός.

– Ποιο σύμβολο υποδηλώνει έναν σκληρό σύμφωνο ήχο;
– Ποια κιτρινοστήθια πουλιά περνούν τον χειμώνα μαζί μας;

5. Αναπνευστική άσκηση
- Παιδιά, φανταστείτε ότι φυσούσε δυνατός αέρας και σας έκαιγε το πρόσωπο. SSSS /εκπνεύστε έναν σκληρό ήχο "s"/." Όταν σκάει ένα ελαστικό και βγαίνει αέρας, ακούγεται ο ήχος "SSS".
6. Εξέταση εικόνων για τον ήχο "C" (Διαφάνεια 5)

Τα παιδιά ονομάζουν εικόνες και καθορίζουν τη θέση των ήχων στις λέξεις.

7. Παιχνίδι με μπάλα "Echo"
«Παιδιά, θα σας «ρίξω» ήχους και θα μου «επιστρέφετε» τις συλλαβές».
"s", "a" - "sa";
"s", "και" - "si";
"s", "u" - "su";
"έτσι κι έτσι".

8. Χρωματίστε τις εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο "C" (εργασία σε σημειωματάρια)

9. Γυμναστική δακτύλων "Μηχανή χυλού"

Μάσα μαγειρεμένο χυλό, Δεξιός δείκτης των παιδιών

Η Μάσα τάιζε όλους με χυλό. παρεμβαίνει στην αριστερή παλάμη.

Η Μάσα έβαλε χυλό Λυγίστε ένα δάχτυλο τη φορά στο αριστερό χέρι.

Γάτα - σε ένα φλιτζάνι,

Για το ζωύφιο - στο μπολ,

Και για τη γάτα - σε ένα μεγάλο κουτάλι.

Σε ένα μπολ για κότες, νεοσσούς

Και στη γούρνα για τα γουρουνάκια.

Πήρε όλα τα πιάτα Ξεσφίξτε τη γροθιά σας.

Τα έδωσα όλα μέχρι τα ψίχουλα. Φυσήξτε τα «ψίχουλα» από την παλάμη.

10. Παρουσιάζοντας το γράμμα "C" (διαφάνεια 7)

– Ακούστε ένα ποίημα για το γράμμα «C»:

Ποιο γράμμα λάμπει;

Παλιός καθαρός μήνας;

Ημισέληνος στο σκοτεινό ουρανό

Το γράμμα C κρεμόταν πάνω από το σπίτι.

– Πώς μοιάζει το γράμμα «C»;

- Ας το βάλουμε μαζί με τα δάχτυλά μας.

– Βρείτε το γράμμα «C» στα τετράδια σας στην επάνω δεξιά γωνία. Τι χρώμα πρέπει να βαφτεί; Χρωματίστε το. Ανιχνεύστε το με το δάχτυλό σας, γράψτε στον αέρα με τη σειρά με όλα τα δάχτυλα και των δύο χεριών.

11. Ανασκόπηση διαφανειών 8.9

12. Δημιουργία προτάσεων με βάση εικόνες

Έλκηθρο, λεωφορείο, μπολ, σκύλος.

13. Περίληψη μαθήματος

Απεσταλμένα

Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια

Στέλλα Ντανελιάν

Μάθημα ανάπτυξης του λόγου

Περίληψη λογοθεραπευτή για την ανάπτυξη
λεξικογραμματικές κατηγορίες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
προπαρασκευαστική ομάδα για παιδιά με σωματικές αναπηρίες

Khisamova G.R., δασκάλα-λογοθεραπεύτρια MBDOU No. 5, Leninogorsk RT

Θέμα: Σύνθετη πρόταση με σύνδεσμο ΕΝΑ.

Στόχος: Εισάγετε τα παιδιά στη δομή των σύνθετων προτάσεων, διδάξτε τους να συνθέτουν σύνθετες προτάσεις με βάση οπτικά σύμβολα.

Καθήκοντα: Ενισχύστε την ικανότητα να συντάσσετε διαγράμματα απλών προτάσεων, μάθετε να συντάσσετε ένα διάγραμμα σύνθετης πρότασης με το σύνδεσμο α. Ασκήστε τα παιδιά στη σύνθεση σύνθετων προτάσεων με το σύνδεσμο α, με βάση διαγράμματα και εικόνες. Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων. Εμπεδώστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο με θέμα: «Είδη αθλημάτων. Σύντομα έρχεται η Πανεπιστημιακή!» Ενισχύστε τη σωστή προφορά των ήχων, αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, την αίσθηση του ρυθμού, την ακουστική και οπτική προσοχή. Καλλιέργεια του αισθήματος πατριωτισμού.

Εξοπλισμός: Εικόνες του διαγράμματος των σταδίων εργασίας στο μάθημα. θεματικές εικόνες για κάθε παιδί, με θέμα «είδη αθλημάτων». κάρτες με σύμβολα λέξεων και εικόνες για τη δημιουργία προτάσεων.

Πρόοδος μαθημάτων:

Ι. Οργανωτική στιγμή. Προγραμματισμός σταδίων δραστηριότητας.

Η ιστορία ενός λογοθεραπευτή.

Παιδιά, ζούμε σε μια Δημοκρατία όπου σύντομα θα πραγματοποιηθεί η υπέροχη εκδήλωση της Πανεπιστημιούπολης. Και σήμερα ήρθε να μας επισκεφτεί η μασκότ της Uni και σύμβολο της Πανεπιστημίου. Άλλωστε η Πανεπιστημιακή είναι ένας διαγωνισμός για νέους. Ο Γιούνι είναι γεμάτος ενέργεια, λατρεύει τα σπορ, ο μεγαλύτερος αδερφός του, μια μεγάλη φτερωτή λεοπάρδαλη του χιονιού, τον κοιτάζει περήφανα από το οικόσημο του Ταταρστάν μας.

(προβολή διαφανειών)

Παιδιά, ξέρετε με τι αθλήματα θα αγωνιστούν αθλητές από όλο τον κόσμο στην Ουνιβερσιάδα; (Παιδικές απαντήσεις)Σου αρέσουν τα αθλήματα? (Παιδικές απαντήσεις).

Σας προτείνω να μου πείτε τι θα κάνετε σήμερα.

Τα παιδιά απαντούν φτιάχνοντας προτάσεις σύμφωνα με το διάγραμμα. Δείγματα προτάσεων:

Σήμερα θα κάνουμε προτάσεις και τα διαγράμματα τους.

Ας παίξουμε ένα παιχνίδι.

Ας συγκρίνουμε αντικείμενα.

II Κύριο μέρος.

1. Εισαγωγή στο θέμα.

Ένας λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν τα αθλήματα στις εικόνες. (κάθε παιδί έχει μια εικόνα στο τραπέζι). Τα παιδιά ονομάζουν αθλήματα (ποδόσφαιρο, βόλεϊ, κολύμβηση...), στη συνέχεια συνοψίστε και ονομάστε το θέμα του μαθήματος. Εξηγήστε την έννοια του αθλητισμού.

2. Επεξήγηση νέου υλικού.

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά καθήκοντα: κορίτσια - χρωματίστε τις κορδέλες, αγόρια - ζωγραφίστε (κύκλωσε μέσα από το χαρτί παρακολούθησης)μπάλες. Τους ζητά να κάνουν προτάσεις για το τι κάνουν.

Τα παιδιά συνθέτουν προτάσεις.

Κορδέλες χρώματος για κορίτσια.

Τα αγόρια σχεδιάζουν μπάλες.

Στη συνέχεια, τα διαγράμματα αυτών των προτάσεων συντάσσονται σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος εξηγεί ότι αν θέλουμε να μιλήσουμε για κορίτσια και αγόρια με μια πρόταση, για να γίνει αυτό πρέπει να συνδέσουμε και τις δύο προτάσεις με τη μικρή λέξη «α» (εμφανίζεται στο διάγραμμα)και διαχωρίστε και τα δύο μέρη που λαμβάνονται με κόμμα. Στη συνέχεια ζητά από τα παιδιά να φτιάξουν προτάσεις σύμφωνα με το σχήμα:

Ο λογοθεραπευτής εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι σε κάθε μέρος της πρότασης ονομάζονται διαφορετικές λέξεις-αντικείμενα. Ενημερώνει ότι συνιστάται η χρήση διαφορετικών ενεργειών.

Τα παιδιά συνθέτουν μια πρόταση:

Τα κορίτσια χρωματίζουν κορδέλες και τα αγόρια σχεδιάζουν μπάλες.

3. Σύνταξη σύνθετης πρότασης βασισμένη σε δύο εικόνες πλοκής.

Ο λογοθεραπευτής αναθέτει την εργασία: χρησιμοποιώντας το σχεδιάγραμμα, καταλήξτε σε μια πρόταση με βάση τις εικόνες. Προσφέρονται εικόνες: «οι μπασκετμπολίστες παίζουν μπάσκετ», «οι τενίστες παίζουν τένις».

Γίνεται πρόταση:

Οι μπασκετμπολίστες παίζουν μπάσκετ και οι τενίστες παίζουν τένις.

4. Γυμναστική δακτύλων.

Παλάμες ψηλά! Χειροκρότημα! Χειροκρότημα! (Χτυπήστε τα χέρια σας στην κορυφή, στα γόνατα, στους ώμους, στα πλάγια, πίσω από την πλάτη, μπροστά σας, στα αριστερά, στα δεξιά.)

Στα γόνατα - χαστούκι, χαστούκι!

Τώρα δώσε μου ένα χτύπημα στους ώμους!

Χτυπήστε τον εαυτό σας στα πλάγια!

5. Σύνταξη πρότασης συνδυασμένων σχημάτων, με χρήση εικόνων. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλούνται να γράψουν μια πρόταση χρησιμοποιώντας ένα διάγραμμα.

Η Πέτυα κάνει σκι

και η Τάνια κάνει πατινάζ.

6. Άσκηση στο σχηματισμό νέων λέξεων με θέμα «Αθλητές»

Παίζει χόκεϊ - παίκτης χόκεϋ.

Παίζει ποδόσφαιρο - ποδοσφαιριστής.

Παίζει βόλεϊ - βολεϊμπολίστας.

Παίζει μπάσκετ - μπασκετμπολίστας.

Παίζει τένις - τενίστας.

Ένας ποδηλάτης οδηγεί ένα ποδήλατο.

Κάνει γυμναστική - γυμναστής.

Κολυμπάει - κολυμβητής.

III. Δυναμική παύση.

Ο λογοθεραπευτής χωρίζει τα παιδιά σε αθλήτριες και κολυμβητές (για να αποφευχθεί η σύγχυση των παιδιών, κονκάρδες που απεικονίζουν αθλητές επικολλώνται στα ρούχα τους). Καλεί τα παιδιά να επινοήσουν εργασίες για αθλητές με τη μικρή λέξη «α» και δίνει ένα παράδειγμα:

«Οι αθλήτριες κάνουν οκλαδόν και οι κολυμβητές βουτούν».

Οι αθλήτριες πηδούν και οι κολυμβητές κολυμπούν.

Οι αθλήτριες γυρίζουν και οι κολυμβητές κρατούν την αναπνοή τους.

Οι αθλήτριες κάνουν πλάγιες κάμψεις και οι κολυμβητές κάνουν έναν αστερίσκο.

7. Εξηγήστε τη σημασία των παροιμιών.

Το περπάτημα σημαίνει να ζεις πολύ.

Σε ένα υγιές σώμα υγιές μυαλό.

Ο ήλιος, ο αέρας και το νερό είναι οι καλύτεροί μας φίλοι.

Κινηθείτε περισσότερο, θα ζήσετε περισσότερο.

8. Λόττο «Τέλος της πρότασης»

Κάθε παιδί έχει μια μεγάλη κάρτα παιχνιδιού λότο και ατομικές φωτογραφίες. Ο λογοθεραπευτής προτείνει να διαβάσετε την αρχή των προτάσεων κάτω από τις εικόνες στις κάρτες και να τις ολοκληρώσετε επιλέγοντας την αντίστοιχη εικόνα με μια συνέχεια που είναι κατάλληλη σε νόημα και τοποθετώντας την στο κενό πεδίο κοντά.

Το χειμώνα παίζουν χόκεϊ, και... το καλοκαίρι παίζουν ποδόσφαιρο.

Το χειμώνα κάνουν σκι, και... το καλοκαίρι κάνουν ποδήλατο.

Το χειμώνα κάνουν πατινάζ, και... το καλοκαίρι κολυμπούν.

Το τένις παίζεται με ρακέτα και το... μπάσκετ με μπάλα.

Τα παιδιά επιλέγουν εικόνες που ταιριάζουν και διαβάζουν τις προτάσεις.

IV Συνοψίζοντας.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά, χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο δραστηριοτήτων, να θυμηθούν τι έκαναν στην τάξη: έπαιξαν, έφτιαξαν προτάσεις, συνέκριναν τι είδους άθλημα κάνουν το καλοκαίρι και τι το χειμώνα. Μάθετε ποια παιχνίδια τους άρεσαν και ποια θα ήθελαν να παίξουν στα επόμενα μαθήματα.

Έλενα Ανατόλιεβνα Σκόρκινα
Σύνοψη της τελικής λογοθεραπείας GCD στην ομάδα ηλικιωμένων "Στη χώρα του όμορφου λόγου"

Στόχος: ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού.

Διορθωτικά και αναπτυξιακά καθήκοντα:

Σωστή προφορά?

Διορθώστε και αναπτύξτε την οπτική αντίληψη.

Διορθώστε και αναπτύξτε την ακουστική αντίληψη.

Διορθώστε και αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Διορθώστε και αναπτύξτε τη νοητική δραστηριότητα (ανάλυση και σύνθεση, λογική, σκέψη);

Διορθώστε και αναπτύξτε συνεκτικό λόγο (λεξικό).

Αναπτύξτε προσωπικές ιδιότητες, συναισθηματική-βούληση σφαίρα (δεξιότητες αυτοελέγχου, επιμονή).

Διορθωτικό – εκπαιδευτικό καθήκοντα:

Αποσαφηνίστε το λεξιλόγιο σε λεξικά θέματα "Των ζώων", "Κόσμος αντικειμένων", "Παιχνίδια", "Έντομα", "Λουλούδια", "Πουλιά"και τα λοιπά.

Συστηματοποιήστε και συνοψίστε τις γνώσεις της ενότητας «Εκπαίδευση γραμματισμού».

Διορθωτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα:

Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για μαθήματα λογοθεραπείας;

Προώθηση της ανεξαρτησίας.

Εξοικονόμηση υγείας καθήκοντα:

Σχεδιάστε τον όγκο του υλικού λαμβάνοντας υπόψη την κούραση των παιδιών.

Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά κάθονται σωστά.

Συμβολή στη δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος.

Ακολουθήστε το καθεστώς προστασίας της όρασης.

Εναλλακτικές στατικές και δυναμικές εργασίες.

Εξοπλισμός.

Πίνακας, δείκτης, καβαλέτο, ασκήσεις με εικόνες, μολυβοθήκες για ανάλυση ήχου λέξεων, μολυβοθήκες με διαγράμματα προτάσεων, καθρέφτες ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών. μεθοδολογικά εργαλεία του δασκάλου - λογοθεραπευτής(φυλλάδιο παιχνιδιού "Παρόν", άσκηση «Να μαζέψουμε τον αρακά», μπάλα, χρωματιστοί μαγνήτες, emoticons (χαρούμενος και λυπημένος)με μαγνήτες? υπολογιστής, προβολέας, συνοδευτική παρουσίαση για το μάθημα.

Πρόοδος του μαθήματος:

1. Οργανωτική στιγμή.

Γεια σας παιδιά! Πες μου, ποια είναι η διάθεσή σου σήμερα;

Στη συνέχεια, ας σταθούμε σε έναν κύκλο.

Στα δεξιά είναι ένας φίλος και στα αριστερά ένας φίλος.

Ας κρατηθούμε μαζί

Και ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.

2. Κύριο μέρος.

2.1. Αναφέρετε το θέμα του μαθήματος.

Πες μου, σου αρέσει να παίζεις;

Σου αρέσει να ταξιδεύεις?

Πίσω από τα ψηλά βουνά

Πέρα από τα μακρινά δάση

Υπάρχει μια θαυματουργή κατάσταση

Λόγια υπάρχουν αμέτρητα όμορφα εκεί.

Η πρόσκληση προήλθε από αυτό χώρες

Σύντομα θα βγούμε στο δρόμο.

Σήμερα θα κάνουμε ένα ταξίδι στο η χώρα του όμορφου λόγου, η οποία ονομάζεται "Να είσαι έξυπνος". Και αυτός κυβερνά εξοχικός γέρος - Rechevichok. Κάτοικοι αυτού οι χώρες μιλούν όμορφα και σωστά.

Σε αυτό το μαγικό Οι ήχοι ζουν στη χώρα. Μερικά από αυτά μπορούν να τραγουδηθούν εύκολα. Ποια είναι τα ονόματά τους? (Φωνήεντα). Άλλοι ήχοι συναντούν εμπόδιο όταν προφέρονται. Τι ήχοι είναι αυτοί; (Σύμφωνα).

Και θα μας βοηθήσει να φτάσουμε χώρα της όμορφης ομιλίας μπαλόνι.

2.2. Ασκήσεις αναπνοής.

Πάμε στη μαγεία Χώρα"Να είσαι έξυπνος". Επιβιβαζόμαστε σε ένα αερόστατο και πηγαίνουμε ταξίδι. Φουσκώστε το μπαλόνι (στομάχι) 1, 2, 3, 4. Ξεφούσκωμα 1, 2, 3, 4, 5.

Αέρας βγαίνει από το μπαλόνι: Εισπνεύστε και εκπνεύστε με τον ήχο σσσς.

2.3. Γυμναστική άρθρωσης.

Άρα εσύ κι εγώ είμαστε μέσα η χώρα του όμορφου λόγου. Τι είδους άνθρωποι ζουν εδώ; Καθίστε αναπαυτικά και ετοιμαστείτε να ακούσετε προσεκτικά και να κάνετε ασκήσεις από το παραμύθι.

Ζούσαμε μέσα Χώρα"Γραμοτέυκα"χαρούμενοι κάτοικοι. Οι κάτοικοι ξυπνούσαν κάθε μέρα χώρες"Γραμοτέυκα"νωρίς-νωρίς (τα παιδιά χασμουριούνται και τεντώνονται). Άνοιξαν διάπλατα τα παράθυρα (π.χ. "Παράθυρο", βούρτσισαν τα δόντια τους (π.χ. «Ας βουρτσίσουμε τα δόντια μας», ήπιε τσάι με γλυκά (π.χ. "Γλυκιά μου"και τηγανίτες (π.χ. "Τηγανίτα") και ο καθένας έκανε τις δουλειές του. Σε κάποιους άρεσε να ιππεύουν ένα άλογο (π.χ. "Αλογο", άλλοι ταλαντεύονται σε κούνια (π.χ. "Κούνια", αλλά ανάμεσά τους υπήρχαν και εργατικοί κάτοικοι που δούλευαν όλη μέρα, σαν δρυοκολάπτης-γιατρός του δάσους (π.χ. "Δρυοκολάπτης"). Αυτοί ζωγράφισε το φράχτη(πρώην. "Ζωγράφος"). Όλοι οι κάτοικοι χώρες"Γραμοτέυκα"ήταν φιλικοί και χαμογελούσαν ο ένας στον άλλο (π. "Χαμόγελο".) Τους άρεσε επίσης να μαζεύουν μανιτάρια (π.χ. "Μύκητας"). Και όταν ένιωσαν πολύ λυπημένοι, κοίταξαν το ρολόι καθώς χτυπούσε (π.χ. "Παρακολουθώ"). Και μετά παίξαμε ξανά, όπως εσύ κι εγώ.

2.4. Οπτική γυμναστική.

Επειδή ο υπολογιστής θα μας βοηθήσει να παίξουμε σήμερα, πρέπει να κάνουμε και λίγη γυμναστική για τα μάτια μας.

Κάνουμε γυμναστική για τα μάτια

Θα το κάνουμε μαζί σας τώρα!

Ο σκίουρος πηδά μέσα από τα δέντρα,

Και κρύβει καρύδια στην κοιλότητα.

(Κίνηση των ματιών πάνω-κάτω κατά μήκος της διαδρομής)

Οι μέλισσες πετούν πέρα ​​δώθε

Σπεύδουν να φέρουν μέλι στις κυψέλες!

(κινήσεις των ματιών αριστερά και δεξιά)

Κοιτάξτε πάνω από το ανθισμένο λιβάδι

Οι πεταλούδες πετούν τριγύρω!

(Κυκλικές κινήσεις των ματιών)

Τώρα ας κλείσουμε τα μάτια,

Αναβοσβήνουμε πολλές φορές

Και διασκεδαστική άσκηση,

Διατηρεί τα μάτια σας υγιή!

2.5. Ασκηση «Τι επιπλέον;»

Ομπρέλα-σιτηρά-γυαλί-καλάθι;

νιφάδα χιονιού-χάντρες-σκύλος-λαγός?

άνοιξη-τριαντάφυλλο-φραγκοστάφυλο-κούπα?

ξύλο-αλεπού-γρασίδι-καρκίνος.

2.6. Ασκηση "Φώναξε με ευγενικά"

ήλιος-, φτερό-, φωλιά-, κουκουβάγια-, ψάρι., αεροπλάνο-….

2.7. Δυναμική παύση "Εντομο"

Το σκαθάρι ανέβηκε τη σκάλα

Τραγουδάει ένα τραγούδι

«Τζου-τζου-τζου, τζου-τζου-τζου, κάθομαι στις σκάλες»..

Το σκαθάρι έπεσε από τη σκάλα και τραγούδησε ένα τραγούδι

«Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, είμαι ξαπλωμένος κάτω από τη σκάλα»..

Θα σηκώσουμε το ζωύφιο και θα το αγκαλιάσουμε τρυφερά.

2.8. Παιχνίδι με μπάλα «Πες το αντίστροφα»

Υψηλός-…

Μακριά-…

Ζεστό-…

Μαύρος-…

Λυπημένος-…

Αρρωστος-…

Αλμυρός-…

Πυκνός-…

2.9. Ασκηση "Ένα είναι πολλά" (σε ομοφωνία)

Ντομάτα - ντομάτες;

σαμοβάρι-…

μολύβι-…

2.10. Γυμναστική δακτύλων "Βάτραχοι" (τα παιδιά πάνε στα τραπέζια)

Δύο πράσινοι βάτραχοι

Δύο εύθυμες φίλες "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"

Η χορωδία τραγουδά τραγούδια "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"

Όλα τα αγόρια ενοχλούνται από τον ύπνο "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"

2.11. Μυστήριο (σύμφωνα με την περιγραφή)

Μαντέψτε τι είναι;

Είναι επικίνδυνο να την αγγίζεις, παρόλο που είναι πολύ ελκυστική.

Έχει αγκάθια, δίνεται στις γυναίκες, μυρίζει ωραία και μας κάνει πολύ χαρούμενους.

(τριαντάφυλλο)

2.12. Ασκηση «Δημιουργήστε το διάγραμμα της λέξης» (ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟ)

2.13. Ασκηση "Κάνε μια πρόταση"

Φτιάξε προτάσεις με τη λέξη "ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟ".

2.14. Ασκηση «Να μαζέψουμε τον αρακά»

(φωτογραφίες φυλλαδίου)

κουκουνάρι, μαξιλαροβάτραχος, μωρά καλαμιών, μωρά γάτας, ελατήριο νιφάδας χιονιού, μαχαίρια σκαντζόχοιρου, πίτα με σημαία, σκαθάρι τόξου, βίδα επίδεσμου, κομ-σπίτι, αρκούδα-ποντίκι.

2.15. Ασκηση "Παρόν"

(Ελεημοσύνη)

Θα δώσουμε δώρα - εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τους ήχους S, Z, Zh, R. (2 εικόνες για κάθε παιδί)

3. Περίληψη μαθήματος(αντανάκλαση)- Παιδιά, πείτε μου, σας άρεσε να επισκέπτεστε και να παίζετε η χώρα του όμορφου λόγου?

Πώς λέγεται χώρα του όμορφου λόγου?

Ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο.

Τι σας άρεσε περισσότερο;

Αν σας άρεσαν όλα και δεν ήταν δύσκολο για εσάς, τότε πάρτε χαρούμενο χαμόγελο, και αν υπήρχαν δυσκολίες, τότε ένα θλιβερό emoticon.

Μπράβο σήμερα! Έδειξαν τέλεια τις γνώσεις τους, όπως και οι κάτοικοι χώρες"Να είσαι έξυπνος"

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος με θέμα: «Το σκιάχτρο επισκέπτεται»

αντισταθμιστική προπαρασκευαστική ομάδα "Umka"

Εκπαιδευτικός χώρος«Ανάπτυξη λόγου».

Κατεύθυνση:επικοινωνιακή δραστηριότητα.

Θέμα«Το Σκιάχτρο επισκέπτεται».

Παιδαγωγικός στόχος:δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών και την τονική εκφραστικότητα του λόγου.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

Συνεχίστε να μαθαίνετε να βρίσκετε μια λέξη με βάση το ηχητικό της μοτίβο.

Εξετάστε το σχηματισμό μιας σύνθετης λέξης - αποθήκευση λαχανικών.

Ενισχύστε την ικανότητα να χωρίζετε λέξεις σε συλλαβές.

Εξασκηθείτε στην επισήμανση του ήχου [K] στην αρχή, στη μέση και στο τέλος μιας λέξης.

Βελτιώστε τη γραμματική δομή του λόγου.

Διορθωτικά και αναπτυξιακά:

Αναπτύξτε την τονική εκφραστικότητα του λόγου: αλλαγή της φωνής στο ύψος, αναγνώριση συναισθημάτων χαράς, λύπης, θυμού.

Ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου.

Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, μυϊκή ένταση και χαλάρωση.

Συνεχίστε να βελτιώνετε την ικανότητα αναγνώρισης των λαχανικών από τη μυρωδιά.

Εκπαιδευτικός:

Διευρύνετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη δουλειά των ενηλίκων.

Καλλιεργήστε την αίσθηση της ενσυναίσθησης.

Βελτιώστε την ικανότητα εργασίας σε μια ομάδα, ακούστε τις απαντήσεις των συνομηλίκων.

Εργασία λεξιλογίου:Λαχανοπωλείο.

Εκπαιδευτικοί στόχοι:έχει αναπτύξει δεξιότητες επικοινωνίας, καθώς και φαντασία, η οποία υλοποιείται σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. δείχνει υπευθυνότητα για το έργο που ξεκίνησε.

Κατοχή του περιεχομένου των εκπαιδευτικών περιοχών:«Γνωστική ανάπτυξη», «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη», «Ανάπτυξη λόγου», «Σωματική ανάπτυξη», «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη».

Δραστηριότητες: gaming, κινητικό, επικοινωνιακό, γνωστικό - ερευνητικό.

Μέσα υλοποίησης:Παρουσίαση πολυμέσων Power Point. πινακίδα: ΛΑΧΑΝΟΚΗΠΟΣ; διάγραμμα πρότασης: Στο Σκιάχτρο. φρέσκα λαχανικά: σκόρδο, αγγούρι, πιπεριά, ντομάτα. δοχεία για λαχανικά? θεματικές φωτογραφίες: κολοκυθάκια, πατάτες (2 τεμ.), λάχανο (3 τεμ.), κολοκύθα (2 τεμ.), μελιτζάνα, καρότα (2 τεμ.), κρεμμύδια (3 τεμ.), παντζάρια (2 τεμ.), σκόρδο (2 τεμ.), μαϊντανός, αρακάς (2 τεμ.); ένας φάκελος με την εικόνα του γράμματος Κ. ηχητικά μοτίβα λέξεων: λάχανο, μπιζέλια, κρεμμύδι. τρία αυτοκίνητα - φορτηγά με τους αριθμούς 1, 2, 3. Μπάλες Su-Jok (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών).

Προκαταρκτικές εργασίες:

• αναζήτηση εργασίας για την επιλογή επεξηγηματικού υλικού σχετικά με το θέμα "Λαχανικά"·
• επινοώντας αινίγματα για τα λαχανικά.
• παρακολουθώντας το καρτούν "Chippolino"

Κατά προσέγγιση χρονισμός των σταδίων GCD:

Παράρτημα 1

Σκιάχτρο:- Γεια σας παιδιά! μπήκα σε μπελάδες. Φύτεψα έναν λαχανόκηπο την άνοιξη και ξέχασα σε ποια κρεβάτια φυτρώνει. Τα λαχανικά μου μόλις χάθηκαν. Βοήθησέ με να τα βρω για τη συγκομιδή. Μπορεις να βοηθησεις?

Άσκηση παιχνιδιού "Echo"

Στόχος: ανάπτυξη του τονισμού εκφραστικότητα του λόγου: αλλαγή στο ύψος της φωνής, αναπνοή ομιλίας.

Παράρτημα 2

Άσκηση παιχνιδιών «Μάθε με τον τονισμό»

Στόχος: ανάπτυξη του τονισμού εκφραστικότητα του λόγου: αναγνώριση συναισθημάτων χαράς, λύπης, θυμού.

Πρόοδος: Ντομάτα (διασκεδαστική):Είμαι ντομάτα! Είμαι κόκκινη, στρογγυλή, ζουμερή! Πολύ νόστιμο!

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Τι αστεία ντομάτα!

Αγγούρι (λυπημένο):Είμαι αγγούρι! Είμαι πράσινη, μακριά, δυνατή, καλυμμένη με σπυράκια!

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Παιδιά, η ντομάτα είναι αστεία, αλλά τι γίνεται με το αγγούρι;

Υποκλίνομαι (με θυμό):Είμαι τόξο! Είμαι πολύ, πολύ πικραμένος! Και καθόλου πράσινο, αλλά κρεμμύδι!

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:Παιδιά, τι είδους κρεμμύδι;

Παράρτημα 3

Διδακτικό παιχνίδι «Αναγνώριση από την όσφρηση»

Στόχος: βελτίωση της ικανότητας αναγνώρισης των λαχανικών από τη μυρωδιά.

Διαδικασία: Σε κουβάδες υπάρχουν λαχανικά (σκόρδο, αγγούρι, ντομάτα, πιπεριά) με μικρά κομμάτια· τα παιδιά, μυρίζοντας τα, τα αναγνωρίζουν από τη μυρωδιά τους.

Διδακτικό παιχνίδι «Βρες τον ήχο Κ»

Στόχος: να εξασκηθείτε στην επισήμανση του ήχου [K] στην αρχή, στη μέση και στο τέλος μιας λέξης.

Πρόοδος: Τα παιδιά βλέπουν εικόνες λαχανικών (πατάτες, κολοκυθάκια, λάχανο, κολοκύθα, μελιτζάνα, καρότα, κρεμμύδια, παντζάρια, σκόρδο, μαϊντανός), βρίσκουν τη θέση του ήχου ΠΡΟΣ ΤΗΝστα ονόματά τους.

Λεπτό φυσικής: Παιχνίδι "Λαχανικά"
Στόχος: Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, μυϊκή ένταση και χαλάρωση.

Βελτιώστε την ικανότητα να χτυπάτε έναν ρυθμό (αργό - πιο γρήγορο - γρήγορο).

Πρόοδος: Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια: - Σε μετατρέπω σε σποράκια λαχανικών.
Κάτσε κάτω. Ο ζεστός ήλιος ζέστανε, οι σπόροι μεγάλωσαν, μεγάλωσαν και έγιναν φυτά. Τα φυτά έλκονται από τον ήλιο. Νιώστε την ένταση. Ο ήλιος ήταν πολύ ζεστός και τα φυτά μας μαράθηκαν. Χαλαρώστε, ρίξτε το κεφάλι, τα χέρια, χαμηλώστε τους ώμους και τον κορμό σας. Κατεβείτε στο πάτωμα. Η βροχή άρχισε να πέφτει, τα φυτά ζωντάνεψαν, φτάνοντας στον ήλιο /επανάληψη χαλάρωσης/.

Διδακτικό παιχνίδι «Βρες τη λέξη σύμφωνα με το ηχητικό μοτίβο»

Στόχος: βελτίωση της ικανότητας εύρεσης μιας λέξης χρησιμοποιώντας ένα ηχητικό μοτίβο.

Πρόοδος: Τα παιδιά χρησιμοποιούν ηχητικά μοτίβα για να μαντέψουν τα ονόματα των λαχανικών (κρεμμύδια, μπιζέλια, λάχανο)

Παράρτημα 4

Διδακτικό παιχνίδι "Τι χυμός;"

Στόχος: βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου.

Διαδικασία: Τα παιδιά φωνάζουν εκ περιτροπής από ποιο λαχανικό θα στύψουν χυμό και λένε, σφίγγοντας τη μπάλα Su-Jok στη γροθιά τους: Θα φτιάξω χυμό κολοκύθας - θα βγει χυμός κολοκύθας.....

Σκιάχτρο:Ευχαριστώ παιδιά! Τα λαχανικά μου βρέθηκαν. Που να τα βάλω τώρα; Δεν ξέρετε πού αποθηκεύονται τα λαχανικά; (επί λαχανοπωλείο, εξηγήστε τη σημασία μιας σύνθετης λέξης)

Διδακτικό παιχνίδι "Συγκομιδή"

Στόχος: ενίσχυση της ικανότητας διαίρεσης λέξεων σε συλλαβές.

Πρόοδος: Στα μηχανήματα - αριθμοί 1, 2, 3. Τα παιδιά βάζουν λαχανικά στις μηχανές σύμφωνα με τον αριθμό των συλλαβών στο όνομα των λαχανικών.

Σκιάχτρο:Ευχαριστώ παιδιά! Τώρα μπορώ να πάω τη σοδειά μου στο λαχανοπωλείο. Και για

Για τη βοήθειά σας, σας δίνω αυτά τα αυτοκόλλητα! Ευχαριστώ!

Γνωστική UUD:

Προσδιορίστε και διατυπώστε έναν γνωστικό στόχο.

Εύρεση τρόπων εξόδου από μια προβληματική κατάσταση.

Σύνδεση με άλλα γράμματα.

UUD επικοινωνίας:

Συνεργασία μεταξύ παιδιού και ενήλικα για την επίλυση προβλημάτων που έχουν ανατεθεί.

Σχεδιασμός κοινών δραστηριοτήτων.

Η ικανότητα να μεταδίδεις τη θέση σου και να κατανοείς τους άλλους.

Ρυθμιστικό UUD

Θέστε στον εαυτό σας μια μαθησιακή εργασία.

Ολοκληρώστε εργασίες σύμφωνα με τον καθορισμένο στόχο.

Έλεγχος των δραστηριοτήτων σας κατά τη διάρκεια του μαθήματος και μέσω του αποτελέσματος ολοκλήρωσης μιας εργασίας.

Προσωπικό UUD

Η ικανότητα αξιολόγησης των πράξεων και των φιλοδοξιών κάποιου για δημιουργική δραστηριότητα.

ΣΤΟΧΟΙ άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:

Εμπέδωση γνώσεων στις ενότητες του προγράμματος «Ηχητική κουλτούρα λόγου», «Διδακτικά στοιχεία γραμματισμού», «Λεξικογραμματικές κατηγορίες», «Συνεκτικός λόγος».

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών : «Ανάπτυξη λόγου», «Κοινωνικοεπικοινωνιακή ανάπτυξη», «Γνωστική ανάπτυξη», «Σωματική ανάπτυξη».

Διορθωτικά εκπαιδευτικά καθήκοντα:

OO. Ανάπτυξη ομιλίας:

- Ενισχύστε τη δεξιότητα της προφοράς του ήχου (λ) σε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις.

Βελτίωση της ικανότητας αναγνώρισης "ήχου φωνήεντος", "σκληρού συμφώνου". δεξιότητες ήχου και συλλαβικής ανάλυσης λέξεων. δεξιότητες σχηματισμού λέξεων από γράμματα και προτάσεων από λέξεις. εμπλουτισμός του λεξιλογίου.

Βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου (δεξιότητες σχηματισμού λέξεων - ενίσχυση της ικανότητας χρήσης ουσιαστικών στον πληθυντικό, συντονισμός ουσιαστικών με επίθετα σε γένος και πτώση).

OO. Γνωστική ανάπτυξη:

- Βελτίωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων για εργασία με διάγραμμα, μοντέλο (προσανατολισμός σε φύλλο χαρτιού).

OO. Υγεία:

Βελτίωση της ικανότητας χρήσης ειδικών ασκήσεων για τη βελτίωση της υγείας (παιχνίδι μασάζ "Ball").

Εργασίες διόρθωσης και ανάπτυξης:

OO. Ανάπτυξη ομιλίας:

Ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών, ακοή ομιλίας, ακουστική προσοχή, εκφραστικότητα λόγου.

Προσοχή, μνήμη, σκέψη.

Αυτοματοποίηση του ήχου (l) και σωστή προφορά και διαφοροποίηση όλων των προηγούμενων ήχων. βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης συλλαβών.

OO. Γνωστική ανάπτυξη:

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων; γενικές δεξιότητες ομιλίας (φωνή, εκφραστικότητα ομιλίας).

OO: Υγεία:

Ανάπτυξη του τονισμού και της έκφρασης του προσώπου.

Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο.

Διορθωτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα:

OO. Ανάπτυξη ομιλίας:

Προώθηση δραστηριότητας, ανεξαρτησίας και πρωτοβουλίας στην τάξη. - Καλλιέργεια ενδιαφέροντος για τη σωστή προφορά των φυσικών ήχων ομιλίας.

OO. Γνωστική ανάπτυξη:

Ενθάρρυνση της υπευθυνότητας και της συνεργασίας με τους ενήλικες στην τάξη.

OO. Υγεία:

Ανάπτυξη της ικανότητας αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης κατά την εκτέλεση ασκήσεων.

OO. Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη:

Προώθηση μιας κουλτούρας δεξιοτήτων επικοινωνίας κατά την αλληλεπίδραση με ενήλικες.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Οπτικά (εγχειρίδια, εικόνες, παρουσίαση). - Λεκτική (κοινή δραστηριότητα ομιλίας). - Παιχνίδι (στιγμή έκπληξη - Luntik) - Πρακτική (μοντελοποίηση, ολοκλήρωση εργασιών, ασκήσεις). - Συναισθηματική μέθοδος (ενθάρρυνση). - Ανεξάρτητη εργασία, συνομιλία, αυτοαξιολόγηση, διαμόρφωση αναστοχαστικότητας, οργάνωση αυτοδιαγνωστικού ελέγχου.

Εξοπλισμός μαθήματος : — παρουσίαση υπολογιστή· - διδακτικό υλικό - τσιπ για προσδιορισμό ήχων, σπίτια για ήχους, συλλαβές.

Λογισμικό:

Λειτουργικό σύστημα - Windows 7

PowerPoint 2010

Βιβλιογραφικές αναφορές:

E.A. Azova, O.O. Chernova. Τετράδιο λογοθεραπείας στο σπίτι. Μαθαίνουμε τους ήχους [l], [l]. Εκδοτικός οίκος "TC Sfera", 2011.

ΣΤΟ. Sedykh "Εκπαίδευση της σωστής ομιλίας στα παιδιά", Μόσχα, Εκδοτικός Οίκος Stalker, 2003.

1. Στάδια εργασίας.

Οργάνωση χρόνου.

Στόχος για τον καθηγητή λογοθεραπευτή:δημιουργήστε συνθήκες για τη θετική στάση του παιδιού, προετοιμάστε το παιδί για παραγωγική εργασία στην τάξη.

Στόχος για το παιδί:προετοιμαστείτε για παραγωγική εργασία στην τάξη, έχετε θετική στάση απέναντι στο μάθημα.

Καθήκοντα:

- δημιουργήστε μια θετική συναισθηματική διάθεση.

Μέθοδοι:λεκτική, οπτική.

Πρόοδος του μαθήματος:

Οργάνωση χρόνου. - Λιούμπα, τι πιστεύεις ότι θα κάνουμε στην τάξη σήμερα;

-Γιατί χρειάζεστε όλες αυτές τις εργασίες;

- Ας ξεκινήσουμε το ταξίδι μας με αεροπλάνο.

D/GAME: (Διαφάνεια Νο. 2) «Πετάμε με αεροπλάνο»

-Περάστε το δάχτυλό σας κατά μήκος του ίχνους που αφήνει το αεροπλάνο ανάμεσα στα σύννεφα και χτυπήστε την κόρνα. Τι ήχο ακούτε; ([μεγάλο]). Με ποιον ήχο πιστεύετε ότι θα παίξουμε σήμερα; ([μεγάλο]).

(Διαφάνεια Νο. 3) Στιγμή έκπληξη:

- Κοίτα, τα γράμματα είναι σκορπισμένα, ας βγάλουμε μια λέξη από αυτά και να μάθουμε ποιος ήρθε στο μάθημά μας. Ονομάστε τα φωνήεντα σε αυτή τη λέξη. Και τώρα όλα τα σύμφωνα είναι σκληρά, τα σύμφωνα είναι μαλακά. Μπράβο! Ολα είναι σωστά!

2. Στάδια εργασίας.

Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.

Στόχος για τον καθηγητή λογοθεραπευτή:βοηθήστε το παιδί στην αυτοματοποίηση του ήχου [l], στη συσσώρευση νέων γνώσεων και στη συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης.

Στόχος για το παιδί:το παιδί πρέπει να γνωρίζει ήχους και γράμματα, να ονομάζει τους ήχους, να χαρακτηρίζει τους ήχους της ομιλίας, να δημιουργεί ένα ηχητικό γράμμα και συλλαβικό διάγραμμα της λέξης και να πλοηγείται σε ένα κομμάτι χαρτί.

Καθήκοντα:

Οργάνωση εργασιών για τον χαρακτηρισμό ήχων.

Οργάνωση εργασιών για την αυτοματοποίηση του ήχου [l]συλλαβών, λέξεων, προτάσεων.

Κατευθύνετε τη δραστηριότητα του παιδιού να συντάξει ένα συλλαβικό και ηχητικό διάγραμμα μιας λέξης.

Οργανώστε εργασίες για την ανάγνωση συλλαβών και λέξεων.

Κατευθύνετε τις δραστηριότητες του παιδιού για να αναπτύξει λεξιλόγιο, λεξικο-γραμματική δομή του λόγου, να συνθέσει προτάσεις από λέξεις και να διαμορφώσει το διάγραμμά του.

Μέθοδοι:οπτική, πρακτική, συναισθηματική μέθοδος (ενθάρρυνση).

Κριτήρια:σωστά - προφέρει λανθασμένα τον ήχο [l] σε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις.

ταξινομεί ήχους, χαρακτηρίζει ήχους, συντονίζει τη λεξιλογική και γραμματική δομή του λόγου, συνθέτει μια πρόταση από λέξεις και διαμορφώνει το διάγραμμά της.

D/GAME: (Διαφάνεια Νο. 4)«Κάντε ήχους».

—Τώρα η Luntik μας προσκαλεί σε ένα ταξίδι με πλοίο. Δείξτε το μονοπάτι του σκάφους. Περάστε το δάχτυλό σας κατά μήκος της διαδρομής από αριστερά προς τα δεξιά, διαβάστε τις συλλαβές. Επαναλάβετε κάθε συλλαβή πολλές φορές.

(Διαφάνεια Νο. 5) -Κοιτάξτε, ο Luntik μας προσκαλεί να διαβάσουμε αυτές τις γραμμές.

D/GAME: (Διαφάνεια Νο. 6)"Ονομάστε τις φωτογραφίες."

-Κοιτάξτε, η Luntik μας ετοίμασε ένα νέο παιχνίδι.

- Ποια αντικείμενα σχεδιάζονται; Ονόμασέ τους.

- Ονομάστε την επάνω δεξιά εικόνα, κάτω αριστερά, πάνω αριστερά κ.λπ.

D/GAME: (Διαφάνεια Αρ. 7-12)«Ένα είναι πολλά».

- Άλλαξε τις λέξεις.

D/GAME: (Διαφάνεια Αρ. 13)Μαντέψτε τους γρίφους. Ο Lyuba, ο Luntik μας προσκαλεί να λύσουμε αινίγματα.

Ο παππούς κάθεται

Ντυμένος με εκατό γούνινα παλτά.

Ποιος τον γδύνει;

Χύνει δάκρυα. (κρεμμύδι)

Υπάρχει μια κοιλότητα στο πεύκο,

Είναι ζεστό στο κοίλο,

Ποιος ζει σε ένα πεύκο;

Ζεστός? (σκίουρος)

D/GAME: (Διαφάνεια Αρ. 14)"Πού είναι ο ήχος (l) κρυμμένος."

- Κοιτάξτε τα διαγράμματα και πείτε μου πού είναι ο ήχος (L) στη λέξη LUK, απλώστε όσους κύκλους υπάρχουν στη λέξη, βάλτε αυτήν την εικόνα στον επιθυμητό όροφο, γιατί, την βάλατε στην 1η όροφος, πόσες συλλαβές υπάρχουν στη λέξη και γιατί νομίζετε; (υπάρχουν τόσες συλλαβές σε μια λέξη, όσα φωνήεντα).

Πού βρίσκεται ο ήχος (L) στη λέξη SQUIRREL. Μετρήστε πόσοι ήχοι υπάρχουν στη λέξη, βάλτε όσους κύκλους υπάρχουν στη λέξη, βάλτε αυτήν την εικόνα στον επιθυμητό όροφο, γιατί, την βάλατε στον 2ο όροφο, πόσες συλλαβές υπάρχουν στη λέξη, γιατί έτσι νομίζεις?

­ D/GAME: (Αριθμός διαφάνειας 15)Λεπτό φυσικής αγωγής.

- Λιούμπα, ας χαλαρώσουμε μαζί σου, κάνε μασάζ στις παλάμες μας με αυτή τη μπάλα και απαγγείλουμε στίχους από το ποίημα. Επανέλαβε μετά από εμένα.

Ποντίκι

Το ποντίκι έζησε ευτυχισμένο

Κοιμήθηκε στο χνούδι στη γωνία.

Το ποντίκι έφαγε ψωμί και λαρδί,

Αλλά δεν ήταν όλα αρκετά για το ποντίκι.

M. Fomicheva

D/GAME: (Διαφάνεια Αρ. 16-18)"Μετρώ"

- Μετρήστε τα αντικείμενα από το 1 έως το 6. Για να διευκολύνετε τη μέτρηση, «περπατήστε» στους κύκλους. Γίνετε νεότεροι!

D/GAME: (Διαφάνεια Αρ. 19)«Ριμές».

Η Luntik έχει ετοιμάσει μερικά ακόμη παιχνίδια για εμάς: το πρώτο "Rhymes".

- Τώρα θα μάθουμε να γράφουμε ποίηση. Σκεφτείτε μια λέξη που έχει ομοιοκαταληξία και επαναλάβετε όλες τις προτάσεις. Μπράβο και ολοκληρώσατε αυτή την εργασία!

D/GAME:(Αριθμός διαφάνειας 20)"Απάντησε μου."Δεύτερο παιχνίδι "Απάντηση".

- Απαντήστε στις ερωτήσεις μου με πλήρεις προτάσεις.

D/GAME: (Διαφάνεια Αρ. 21-22)"Κάντε προτάσεις."

- Δημιουργήστε προτάσεις χρησιμοποιώντας δύο λέξεις από ένα ζευγάρι ταυτόχρονα:

φωτιστικό - τραπέζι, μωρό - ποδήλατο. Μπράβο, πόσες λέξεις υπάρχουν στην πρόταση μας, ας κάνουμε ένα διάγραμμα αυτής της πρότασης.

3. Στάδια εργασίας.

Αντανάκλαση.

Στόχος για τον καθηγητή λογοθεραπευτή:

καθορίζουν το βαθμό αφομοίωσης του μελετημένου υλικού.

Στόχος για το παιδί:

καταδεικνύουν το βαθμό αφομοίωσης της αποκτηθείσας γνώσης.

Καθήκοντα:

Οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας,

Οργανώστε μια συζήτηση με στόχο την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων στην τάξη.

Μέθοδοι: ανεξάρτητη εργασία, συνομιλία, αυτοεκτίμηση, διαμόρφωση αντανακλαστικότητας, οργάνωση αυτοδιαγνωστικού ελέγχου.

Κριτήρια: το παιδί λέει ποιες εργασίες είχε μπροστά του, μιλά για όλα τα στάδια που έκανε, λέει τι ήταν εύκολο και πού αλλού προκύπτουν δυσκολίες.

Συμπέρασμα.

- Τι ήχο επαναλάβαμε σήμερα; Τι άλλο έκανες σήμερα;

Αξιολογήστε τον εαυτό σας, πώς σκέφτεστε, πώς δουλέψατε στην τάξη. Πέτυχες σε όλα και ποιες εργασίες ήταν δύσκολες για σένα;

(Διαφάνεια Νο. 23) - Μπράβο! Εκανες καλή δουλειά. Τα κατάφερες! Η Luntik σας ευχαριστεί για τις σωστές απαντήσεις και σας λέει, αντίο!