Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Назад
Вперёд
Цель урока: знакомство учащихся с эстетическими принципами дизайна, понятием стиль, разновидностями стилей в интерьере, элементами цветоведения, цветовыми сочетаниями в интерьере.
Задачи урока:
- Дать определение понятию стиль, интерьер, эстетические принципы дизайна;
- Дать представление о разнообразии стилей в интерьере;
- Рассмотреть цветовой круг, основные и дополнительные цвета;
- Продолжить развитие самостоятельности в работе с информационными источниками по заданной теме, умение вычленять из текста главное;
- Воспитывать у учащихся эстетический вкус.
Оборудование:
- Мультимедийное оборудование;
- Раздаточный материал;
- Презентация, клип;
- Художественные принадлежности, ножницы, журналы для выполнения практической работы.
Ожидаемый результат: после проведенного урока учащиеся должны иметь представление об эстетических принципах дизайна, основах цветоведения. Понимать, что для каждой эпохи характерен свой стиль убранства комнаты, предметов интерьера.
Ход урока
1. Организационный момент – 1 мин.
Здравствуйте, девочки! Присаживайтесь! Скажите мне, пожалуйста, все ли готовы к уроку? Кто сегодня отсутствует?
2. Актуализация мыслительной деятельности, выход на тему, цель и задачи урока – 5 мин.
Посмотрите на экран, прочитайте, пожалуйста, японскую народную мудрость: “Дома и тысячу дней прожить легко, выйдешь из дому - и час трудно”. Как Вы думаете, в чем ее смысл? (Ответы учащихся). (Слайд № 1).
А теперь, на основе Ваших ответов, давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока. (Ответы учащихся). Давайте запишем ее в тетради. (Слайд № 2).
Посмотрите, пожалуйста, внимательно на тему нашего урока. Скажите, какую цель нам нужно достичь и какие задачи нам предстоит решить сегодня? (Ответы учащихся).
Совершенно верно, целью нашего урока является: Изучение эстетических функций дизайна через многообразие стилей и сочетание цветов в интерьере. (Слайд № 3).
А что нам необходимо, чтобы достичь этого результата? (Ответы учащихся).
Итак, наши задачи:
- Изучить терминологию темы;
- Систематизировать группы стилей в интерьере, их основные черты;
- Познакомиться со значением цветовой гаммы в интерьере;
- Закрепить и проверить свои знания по данной теме.
(Слайд № 4).
3. Изучение терминологии темы – 7 мин.
Для того, чтобы качественно овладеть материалом любой темы, необходимо для начала изучить термины и понятия. Сегодня это будут следующие слова:
- Интерьер
- Стиль
- Эстетические принципы дизайна
(Слайд № 5).
Как Вы думаете, в чем заключается смысл каждого слова? (Ответы учащихся).
Давайте сверимся и запишем определения в тетрадь. (Слайды № 5, 6, 7, 8).
4. Изучение нового материала – 22 мин.
4.1. Вводный инструктаж перед групповой работой с информационными источниками – 2 мин.
Интерьер квартиры – это отражение характера, мироощущения и, конечно же, стиля ее хозяина, поэтому и выбор дизайна - довольно ответственное задание. Не лишним будет рассмотреть все основные стили дизайна интерьера и только тогда принимать решение.
Красота, привлекательность и стиль - непременные условия творческого успеха современного жилища.
Условно можно разделить все стили интерьера на три группы: исторические, современные и этнические стили. (Слайд № 9).
Разбираться в многообразии стилей в интерьере мы будем в ходе работы с информационными источниками, которые лежат на партах перед Вами (см. Приложение № 1 ). Вы не случайно рассажены по группам, несмотря на то, что каждый из Вас будет добывать информацию по определенному стилю самостоятельно, каждая группа должна будет представить общий результат в виде кластера, характеризующего определенную группу стилей. Работать Вы будете по определенному плану, с помощью памятки по работе с информационным источником, которые также находятся у Вас на столах (см. Приложение № 2 ). Вам необходимо найти ответы на следующие вопросы:
- Название стиля
- Год зарождения или наивысшей популярности стиля
- Основные характерные признаки
- Суть стиля.
4.2. Самостоятельная работа с информационными источниками – 5 мин.
4.3. Монологические ответы учащихся, составление кластеров – 15 мин.
(Слайды № 10, 11, 12).
5. Демонстрация презентации 2 – 4 мин.
Сейчас я предлагаю Вам немного отдохнуть и посмотреть, как каждый стиль может быть воплощен в интерьере.
6. Мониторинг, обсуждение увиденных иллюстраций – 1 мин.
Учащиеся высказывают свое мнение по поводу симпатии какому - либо стилю.
7. Изучение нового материала – 5 мин.
С помощью чего, кроме стиля интерьера, можно обыграть жилое пространство? (Ответы учащихся).
Действительно. Одна и та же комната будет выглядеть по-разному, если ее стены оклеить светлыми или темными обоями, поменять шторы. Чтобы проанализировать цветовые сочетания, которые могут быть использованы при оформлении комнаты, познакомимся с цветоведением. (Слайд № 13).
Что Вы видите на экране? (Ответы учащихся). (Слайд № 14).
Действительно, это цветовой круг. Какие цвета существуют? (Ответы учащихся). (Слайд № 14).
Давайте рассмотрим, как каждый цвет может воплощать интерьер разных по функциональной принадлежности помещений.
- Синий цвет. Прежде всего, это успокаивающий цвет. Создает атмосферу тишины, чистоты, бесконечности и строгости, его рекомендуют для учебных аудиторий или кабинетов. (Слайды № 15, 16, 17, 18).
- Желтый цвет. Это яркий, радостный, стимулирующий цвет. Его ассоциируют с интеллектом и выразительностью. Он увеличивает концентрацию, организует, улучшает память, способствует справедливому и быстрому принятию решений. Вызывает ощущение тепла, света и солнца, веселья и легкости. (Слайды № 19, 20, 21, 22).
- Красный цвет. Стимулирует, снабжает очень сильной, но достаточно грубой энергией. Способствует активности, уверенности, дружелюбию. Праздничный, энергичный. В больших количествах может провоцировать ярость, гнев. (Слайды № 23, 24, 25, 26).
- Зеленый цвет. Это жизнь, рост, гармония, веселье. Помогает быть ближе друг к другу. Успокаивающий, мирный и сдержанный. Благодаря ему, мы становимся ближе к природе. (Слайды № 27, 28, 29, 30).
- Фиолетовый цвет. Связан с артистизмом, великими идеями, интуицией и мистицизмом. Он способствует вдохновению, состраданию, чувствительности. Торжественно-роскошный, но в большом количестве может угнетать. (Слайды № 31, 32, 33, 34).
- Оранжевый цвет.
Высвобождает эмоции,
поднимает самооценку, учит прощать.
Пастельные оттенки (абрикосовый, персиковый) восстанавливают нервные затраты. Теплый, праздничный, полный жизни. Это отличный антидепрессант, способствует хорошему настроению. (Слайды № 35, 36, 37, 38). - Черный цвет. Обладает парадоксальными свойствами: вызывает чувство защищенности, утешения, ощущение тайны, он связан с тишиной, бесконечностью. Но может тормозить нас при принятии решений. (Слайды № 39, 40, 41, 42).
8. Практическая работа в группах – 27 мин.
8.1. Вводный инструктаж перед групповой работой, выдача заданий – 2 мин.
Сейчас Вам предстоит в группах выполнить практическую работу. Смысл ее состоит в том, чтобы спроектировать интерьер по заданию. Задание у каждой группы будет свое. Пожалуйста, вытяните свое задание (см. Приложение № 3 ). На работу Вам отводится 20 минут, после чего каждая группа должна будет защитить свою работу. Работа Вам предстоит творческая, выполняться она может в любой технике: коллаж, рисунок красками, карандашами, аппликация.
8.2. Групповая работа учащихся – 20 мин.
Ученицы работают, учитель отвечает на возникающие вопросы.
8.3. Защита творческих работ – 5 мин.
Каждая группа демонстрирует классу свою творческую работу, комментируя ее.
9. Мониторинг полученных знаний – 3 мин.
Давайте проверим себя. (Слайды № 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51).
10. Выдача домашнего задания – 3 мин.
На следующем уроке мы продолжим изучение раздела “Проектирование интерьера и оформление детской комнаты или детского уголка” и займемся выполнением проекта. Вы уже знаете о культуре жилища, видах уборки. О видах освещения, осветительных приборов в жилом помещении. В ходе сегодняшнего урока мы познакомились со стилями и цветами в интерьере. Все эти знания пригодятся Вам для выполнения проекта, чем мы займемся на следующем уроке. Для этого дома Вам необходимо составить план Вашей комнаты в настоящее время: определить размеры комнаты и мебели, выбрать масштаб изображения, определить расположение окон и дверей. (Слайд № 52).
11. Подведение итогов занятия – 2 мин.
Итак, что нового и полезного вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы учащихся).
Давайте вернёмся к японской народной мудрости. Как теперь Вы понимаете ее? Достигли ли мы цели урока? (Ответы учащихся). (Слайд № 1).
Вы сегодня все очень хорошо потрудились, за урок все получают отличные оценки.
Спасибо за работу на уроке, все могут быть свободны. (Слайд № 53).
Список использованных источников информации
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е издание, дополненное. М.: ООО “ИТИ Технологии”, 2003. 944 стр.
- Технология: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) / Под редакцией И.А. Сасовой. 2-е издание, переработанное. М.: Вентана-Граф, 2007. 224 с.: ил.
План-конспект урока технологии в 6 классе. Отделка квартиры
Назначение: обмен опытом с коллегами по организации учебной деятельности учащихся на уроках технологии.
Описание: данный конспект предназначен для учителей технологии, работающих по учебнику "Технология. Обслуживающий труд." (6 класс. Под редакцией В.Д.Симоненко), при первичном знакомстве и изучении темы "Отделка квартиры"
Цели урока:
1. Образовательные цели:
1.1. Ознакомить обучающихся с отделкой квартиры, ее особенностями;
1.2. Способствовать запоминанию основной терминологии, применяемой при изучении данной темы.
2. Развивающие цели:
2.1. Способствовать развитию речи обучающихся (обогащение и усложнение словарного запаса, её выразительности и оттенков).
2.2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности обучающихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обогащать и систематизировать, ставить и решать проблемы).
2.4. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к предмету.
3. Воспитательные цели:
3.1. Способствовать формированию и развитию эстетических, экологических, экономических качеств личности.
3.2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, экран, проектор.
Урок сопровождается презентацией
Используемые шрифты:
Обычный: текст учителя, произносимый на уроке.
Курсив: сообщения учащихся.
Подчеркнутый: материал, предназначенный для письменной записи учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент урока. (3 мин.)1. Проверить готовность обучающихся к уроку.
2. Психологический настрой на урок.
2. Повторение (проверка знаний обучающихся по теме «Понятие о композиции в интерьере») (10 мин.)
Ребята! Сегодня на уроке мы продолжаем изучение раздела «Интерьер жилого дома». (Слайд 1)
На прошлом уроке мы с вами говорили о композиции в интерьере. Давайте вспомним (Слайд 2)
1. Что такое интерьер?
2. Какие основные качества интерьера вы знаете?
3. Что такое зонирование?
4. Какие функциональные зоны вам известны?
5. Что называют декоративным убранством жилища?
3. Изучение нового материала. (20 мин.)
С давних времен в народе говорят: «Дом вести – не бородой трясти» или «Дом вести – не лапти плести». Верно, непростое это дело. Кому из нас не хочется, чтобы дом наш был уютным и красивым, где мы могли бы спокойно отдыхать от суматохи рабочих будней, заниматься любимым делом, творчеством. Как же сделать свою квартиру неповторимой: удобной и комфортной, уютной и своеобразной!(Слайд 3)
Сегодня на уроке мы и будем говорить об отделке квартиры. Начнем с:
Отделка стен, пола, потолка.
Общий характер интерьера квартиры во многом зависит от отделки стен - это фон для мебели и предметов убранства. Для отделки стен используются: штукатурка (побелка), краска (если стены ровные), керамическая плитка, декоративный пластик, обои. Широкое распространение в городском жилище получила оклейка обоями стен жилых и подсобных помещений.
Сообщение 1-го обучающегося:(Показ образцов обоев(Слайды 4-9))
Выбирая обои, следует учитывать, что размер рисунка и цвет создают впечатление различной освещённости и величины комнаты. Например, небольшая комната будет казаться ещё меньше, если её оклеить обоями с крупным рисунком. Вертикальные полосы на обоях увеличивают комнату в высоту, а горизонтальные - уменьшают. Ромбовидный рисунок создаёт ощущение большого объёма. Отделка стен должна сочетаться с цветом мебели и соответствовать назначению помещения. Например, для спальных комнат рекомендуется выбирать обои спокойного цвета, так как пестрота действует раздражающе. Слишком тёмный цвет также не пригоден- помещение кажется мрачным. В комнатах с окнами на северную сторону хорошо смотрятся обои кремовых, оранжево- розовых, жёлтых, золотистых, светло- зелёных тонов.
Учитель: Обои - отделочный материал для оклеивания внутренних стен и иногда потолков, обычно выпускается в виде рулонов. Обои различаются по цвету, рисунку, способу наклеивания, материалу, из которого они изготовлены. (Слайд 10)
Учитель: Ребята, какие покрытия для пола вы знаете? Ответы учащихся.
Демонстрация слайдов(Слайд 11-12)
Учитель:А что используется для отделки потолков? Ответы учащихся
Демонстрация слайдов (Слайд 13-14)
Отделка санузлов (Слайд 15)
Главное, чтобы все эти материалы были экологически чистыми.
Сообщение 2-го обучающегося: Для украшения и внутренней отделки помещений применяют декоративные ткани. Это обивка мягкой мебели, ковры и дорожки, занавеси на окна и двери, покрывала и скатерти.(Слайд 16)
Декоративные ткани придают интерьеру неповторимый характер, создают атмосферу уюта и теплоты.
Для общей комнаты хороши ткани насыщенных цветов с выразительным рисунком. В спальных комнатах должны быть мягкие пастельные тона, спокойная гамма цветов. Для детской лучше подбирать яркие, светлые ткани, преимущественно тёплых тонов. Но нужно помнить, что излишняя пестрота рано или поздно начинает раздражать человека.
Для занавесей, скатерти и салфеток на кухни рекомендуется ткань с одинаковым рисунком: в клетку, полоску или горошек, а также с цветочным орнаментом, но не слишком яркие.
Палас или ковёр могут занимать всю площадь пола, располагаться в центре комнаты или объединять какую-либо группу мебели.(Слайд 17)
В холодное и тёплое время шторы, ковры, покрытия имеют разное назначение, поэтому удобно иметь два комплекта декоративных занавесей: зимний - из мягких фактурных и летних - из тонких, но плотных материалов
Учитель: В интерьере квартиры большую роль играет оформление оконных, а иногда и дверных проемов тканями: шторами, гардинами, портьерами. (Слайд 18)
Самый распространенный вид такого оформления - драпировка.
Оформлением оконных проёмов могут служить шторы и гардины, а дверных - портьеры.
Работа с учебником . Страница 165 - 166. Найдите объяснение этим словам.
Драпировка – оформление ткани складками, свободно спадающими или специально собранными.
Шторы – это занавеси из непросвечивающей ткани.
Ламбрекен – поперечная штора, которая закрывает систему крепления занавесей.
Гардины – это занавеси на окне из мягкой набивной или прозрачной ткани, тюля, кружева, сетки, которые разнообразно и свободно драпируются.
Портьеры – занавеси на двери из непросвечивающей плотной ткани, используемые для изоляции от света и шума соседних помещений, маскировки дверного проёма.
Жалюзи – ряд горизонтальных или вертикальных пластин, способных открываться, пропуская солнечный свет, и закрываться, изолируя комнату от улицы.
4. Закрепление знаний обучающихся. (10 мин.)
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Верю - не верю». Суть этой игры состоит в том, что я буду зачитывать утверждения по пройденной теме, а каждый из вас, кто посчитает утверждение верным, поставит «да» рядом с номером утверждения, а если неверным, то ставит «нет». (Слайд 19)
1. Линолеум - гибкий рулонный материал на основе синтетических смол, предназначенный для покрытия полов.
2. Гардины - занавеси из непросвечивающейся ткани.
3. Жалюзи - шторы из пластинок на шнурах.
4. Шторы - занавеси из мягкой набивной или прозрачной ткани, тюля, кружева.
5. Ламбрекен - оформление ткани складками, свободно спадающими или специально собранными.
6. Вертикальные полосы на обоях увеличивают комнату в высоту, а горизонтальные – уменьшают.
7. Портьеры - занавеси на двери из непросвечивающейся плотной ткани.
8. Драпировка - декоративный элемент из ткани, закрывающий систему крепления занавесей.
9. Паркет - неокрашенные дощечки, плотно уложенные на полу в виде геометрического рисунка.
10.Обои - отделочный материал для оклеивания стен жилых и подсобных помещений.
Теперь вы должны взаимно друг у друга провести проверку выполненного задания и сверить с результатами на экране.
Правильные ответы:(Слайд 20)
5. Рефлексия (5 мин.)
Обучающиеся подсчитывают количество баллов согласно полученным бонусам, сравнивают свои результаты с работой товарищей, с таблицей на экране (Слайд 21)
И выставляют соответствующие оценки за выполненную работу. Вместе с обучающимися: обсуждаем, всё ли получилось на уроке, что узнали нового на уроке, на что нужно обратить внимание при подготовке домашнего задания.
6. Домашнее задание
(2 мин.) (Слайд 22)
Прочитать § 31, стр.163 -166 в учебнике, альбомный лист, лоскуты тонких, легко драпирующихся тканей, тесьма, кусочки пряжи, нитки, игла, ножницы, линейка, карандаш, тетрадь.
Нарисовать эскиз штор комнаты.
Раздел: Технология художественного рукоделия с элементами ДПИ. Моделирование швейных изделий.
Количество часов в данном разделе: 16
Урок по счету в данном разделе: 4.
Цели урока:
- ознакомить учащихся с видами одежды, требованиями, предъявляемыми к ней, и классификацией;
- дать начальное представление о конструировании швейных изделий;
- формировать у учащихся добросовестность и взаимопомощь при выполнении работы;
- воспитывать эстетический вкус и творческое отношение к работе, настойчивость в достижении цели, аккуратность, сознательное выполнение заданий, творческих работ;
- формирование ключевых компетенций учащихся на уроках технологии;
- развивать познавательный интерес учащихся, умение выделять главное, существенное в изучаемом материале.
Наглядность: презентация.
Оборудование для учащихся: рабочая тетрадь.
Оборудование для учителя: проектор, экран, ноутбук.
МО: словесный, наглядный, информационный, частично - поисковый, тестирование, самооценка, взаимооценка.
ФОПД: индивидуальная, фронтальная.
Литература:
- Учебник по технологии для 6 класса, Т. Оралбекова, К. Шагирова, Н.Спиридонова 2011, -Жазұшы .
- Лында А.С. Методика трудового обучения, - М., Просвещение, 1977
- Мельникова Л.В., Осипова Л.В., Фридман Т.Е. Методика трудового обучения (обслуживающий труд). Под ред. Л.В. Мельниковой. - М.: Просвещение, 1985
- Атутов П.Р., Поляков В.А., Андрианов П.Н., Байдалинова Э.А. и др. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Часть 1. / Под ред. П.Р. Атутова. - М.: ИОСО РАО, 1997.
Межпредметная связь: история, география.
Ход урока:
I . Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку. Отсутствующие.
II . Тест по предыдущей теме:
1.Волокно различают -
а) по цвету
б) по толщине
в) по происхождению
2. К волокнам растительного происхождения относятся -
а) хлопок, шелк
б) лен, шерсть
в) лен, хлопок
3. Нити основы проходят –
б) поперек длины ткани
4. Нити утка проходят
а) вдоль длины ткани, параллельно кромке
б) поперек длины ткани
5. Ткань это –
а) нити, переплетенные между собой
б) волокна, переплетенные между собой
в) пряжа, переплетенная между собой
Ключи к тесту
III . Виды одежды
3.1.Что называют одеждой и для чего она нужна
3.2. Классификация одежды
3.2.1.Деление по назначению на три класса (бытовая, форменная, производственная). Бытовая одежда (повседневная, домашняя, спортивная, торжественная). Производственная одежда (санитарная, специальная)
3.2.2. По способу эксплуатации (поясная, плечевая)
3.2.3. По ассортименту (Белье, верхняя одежда, легкое платье)
3.2.4. По половозрастному признаку (Женская, мужская, детская)
3.2.5. В зависимости от использования в различное время года(зимняя, летняя, демисезонная)
3.3. Требования, предъявляемые к одежде:
Ø Гигиенические - одежда должна обеспечивать нормальную жизнедеятельность организма человека и предохранять тело человека от внешних воздействий
Ø Эксплуатационные - одежда должна быть удобной в носке, прочной и износоустойчивой, не деформировалась, не теряла форму
Ø Эстетические - одежда должна быть красивой, современной, преображающей внешний облик человека
Ø Экономические - одежда должна быть недорогой и доступной
IV . Понятие о конструировании
4.1.Изготовление одежды (художник-модельер, конструктор, модельер, закройщик, портной- швея)
4.2.Конструирование одежды – прикладная наука, занимающаяся вопросами рационального проектирования конструкции швейных изделий. Главной задачей процесса конструирования является отработка методов проектирования деталей одежды, позволяющих придать им наивыгоднейшую форму и размеры в соответствии со строением и размерами тела человека, гигиеническими требованиями, свойствами материалов, существующим стилем и модой, экономичностью расхода материалов и технологичностью пошива изделия.
V . Закрепление материалов урока
Ответить на вопросы.
Ø Что такое одежда?
Ø Как разделяют одежду по способу эксплуатации?
Ø Какие требования предъявляют к одежде?
Ø Что называют конструированием?
VI. Практическая работа
Зарисовать пример форменной одежды(школьной формы) твоей мечты
VI . Подведение итогов работы.
Выставление оценок.
VII . Домашнее задание
Принести альбомный лист для построения чертежа, чертежные принадлежности, линейку закройщика, рабочую коробку. Повторить пройденный материал. Закончить практическую работу.
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 6 классе «Элементы машиноведения. Составные части машин». Эта тема является продолжением темы «Понятие о машине и механизме», изучаемой в 5 классе. Материал содержит иллюстративную презентацию. Рассматриваются цепной, зубчатый и реечный механизмы; шпоночное и шлицевое соединение шестерни с валом. Материал расширяет кругозор обучающихся, развивает интерес к предмету. Будет интересен всем, кто занимается машиноведением.
Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 6 классе на тему «Заготовка древесины, пороки древесины». В конспекте подробно описывается ход урока. Материал сопровождается красочной презентацией. Информация, изложенная в данной разработке, развивает интерес к предмету, кругозор у обучающихся, знакомит с новыми интересными профессиями, машинами. Материал будет полезен и интересен всем, кто увлекается пороками древесины и лесозаготовкой.
Целевая аудитория: для 6 класса
В разработке содержится материал о создании мыла в "домашних условиях" и необходимых материалов. Коротко описана история мыловарения. Данная презентация поможет учащимся узнать новое в искусстве.
Целевая аудитория: для 6 класса
Методический материал «Свойства металлов и сплавов» разработан к разделу «Технология создания изделий из металлов. Элементы машиноведения» для учащихся 6 класса по УМК Симоненко В.Д. Данная работа призвана оказать помощь учителям технологии по проведению уроков согласно требованиям ФГОС. На уроке «Свойства металлов и сплавов» учащиеся активизируют свои знания по теме «Виды металлов и сплавов», в ходе исследовательской деятельности изучают их свойства, во время лабораторной работы сравнивают свойства различных металлов и сплавов. Методический материал включает в себя методические рекомендации к уроку, приложения с заданиями для проверки усвоения пройденного материала и презентацию.
Целевая аудитория: для 6 класса
Урок объяснения нового материала. Даются характеристики физическим, механическим и технологическим свойствам, рассматривается основная терминологии, дается представления о металлах и сплавах, их области применения. В основе урока - различные виды групповой, парной, индивидуальной работы. На уроке используется презентация, интерактивная доска.
Целевая аудитория: для 6 класса
Методический материал «Пиломатериалы» разработан к разделу «Технология создания изделий из древесины. Элементы машиноведения» для учащихся 6 класса. Учащиеся активизируют свои знания по теме «Виды пиломатериалов», рассматривают способы продольного раскроя бревна на пиломатериалы, изучают работу лесопильной рамы и изготавливают модель парусного корабля. Методический материал «Пиломатериалы» включает в себя методические рекомендации к уроку, презентацию, приложения с заданиями для проверки усвоения пройденного материала, маршрутную карту для изготовления корабля. В методических рекомендациях имеется ссылка на видеофильм к уроку.
Цель: Организация деятельности учащихся по усвоению способов пришивания фурнитуры. Задачи: 1. Ознакомить учащихся с понятием «фурнитура» и ее видами; обучить выполнять ремонт одежды. 2. Развивать самостоятельные исполнительские умения, логическое мышление. 3. Воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда, аккуратности, бережливости.
Девушка должна быть опрятна, Одежда ее всегда аккуратна. За одеждой своевременно нужно следить: Заштопать, пуговицу пришить … Ремонт и отделка швейных изделий Требует овладения вами особых умений. Будем учиться фурнитуру пришивать, Правильно ремонт одежды выполнять.
Немного истории… История швейной фурнитуры берет свое начало именно в тот момент, когда появилась одежда. А как иначе, ведь без швейной фурнитуры одежда и пошив одежды не возможны: нитки нужны для пошива, пуговицы – для функциональности изделия, пайетки и кружева – для украшения и придания оригинальности.
Первая фурнитура по праву считается пуговица. Древние люди вместо пуговиц соединяли куски своей одежды шипами от растений, косточками животных и палками. В Древнем Египте использовались пряжки или один кусок одежды продевался в отверстие, сделанное в другом, или концы просто связывались. Кто именно изобрел пуговицу, неизвестно: одни ученые склоняются к тому, что это были греки или римляне, другие - что пуговица пришла из Азии. Делались они преимущественно из слоновой кости. Первое упоминание о похожей на пуговицу застежке относится еще к III тыс. до н.э. Согласно письменным источникам и древним рисункам, людьми применялись круглые застежки с 2 дырочками для пришивания. Этот факт подтвердили в свое время археологические исследования. Делали первые пуговицы из кости и металла.
Разнообразие форм и размеров поражает: шаровидные, грушевидные, прямоугольные, объемные и плоские пуговицы могли быть малы настолько, что для их пришивания уходило до часу времени швеи и такими огромными, что мгновенно становились основным элементом любого костюма. Широкое распространение пуговицы получили только в XIII веке. И почти до XVIII века были признаком богатства и знатного происхождения: короли и аристократия могли позволить себе заказать пуговицы из золота и серебра. В начале XVIII века пуговицы стали делать из металла и меди, но почти до конца XIX века пуговицы были настолько дорогим товаром, что их перешивали с одной одежды на другую.
По назначению пуговицы делятся на пальтовые, бельевые (для легкой одежды) и для специальной одежды. Изготавливают пуговицы из различных материалов: пластмассы, металла, дерева, кости, рога, раковин моллюсков и т.д. Различают пуговицы по оформлению: без отделки и с отделкой (с рисунком, с металлическим или кожаным покрытием, с надписями). Пуговицы бывают с отверстиями (двумя, четырьмя) и на стойке. Подбирают их в цвет основного материала или отделки.
Пуговицу к легкой одежде пришивают вплотную к ткани четырьмя – пятью стежками. Для верхней одежды пуговицу делают на стойке («ножке»). В зависимости от толщины ткани высота «ножки» может быть 0,1 – 0,4 см. Для прочности крепления пуговицы можно использовать прокладку из ткани или под пуговицу с изнаночной стороны изделия. Пришивают пуговицы нитками 40, 50, сложенными вдвое. Нитки подбирают в тон ткани, если пуговица на стойке, или в тон пуговицы, если она с отверстиями.
Кнопки и кнопки-подобные объекты, используемые в качестве украшений или печатей, а не крепежа были обнаружены в цивилизации долины Инда ок до н.э., а также бронзового века в Китае (около до н.э.) и Древнем Риме. Кнопки, сделанные из раковины использовались в цивилизации долины Инда для декоративных целей к 2000 году до нашей эры. Некоторые кнопки были вырезаны в виде геометрических форм. Функциональные кнопки с петлей для крепления появились впервые в Германии в 13 веке. Вскоре они получили широкое распространение с появлением плотно облегающей одежды в 13-е и 14-го века в Европе.
Кнопка состоит из основания (со стерженьком) и накладки (с пружиной). Кнопки производят разного размера и формы. По цвету они должны как можно меньше выделяться на ткани. Пришивают кнопки с внутренней стороны застежки к двойному слою ткани, делая по три- четыре стежка в каждое отверстие. Основание пришивают с изнаночной стороны верхнего края (стежки должны быть незаметными с лицевой стороны), а накладку – с лицевой стороны нижнего края застежки.
Крючки и петли родились в 14 в. в Англии. Выглядели они тогда, конечно, не так изящно, как сейчас. Наиболее сильного расцвета этот тип застежки достиг в эпоху раннего Средневековья, когда свободные одежды сменились на приталенные, когда платье кроилось строго по фигуре и должно было иметь максимальную степень прилегания. Эту степень и обеспечивали крючки. Их количество на дамских платьях иногда исчислялось сотнями. С течением времени они уменьшались в размерах и до сих пор используются весьма широко.
Впервые непрерывную и автоматическую застёжку для одежды изобрел Леонард Джадсон ещё в 19 столетии, но, видимо, людям 19 века это не пришлось по душе, поэтому широкого распространения изобретение не по- лучило. Застёжка-замочек, зиппер как только не называли тогда предшественников нашей молнии, которая явилась в знакомом нам виде в 1913 году, и с тех пор принцип её действия остаётся неизменным. Но фабриканты не сразу поверили в силу этого устройства, лишь через десять лет застёжка-молния получила широкое распространение.
Пряжка имеет давнюю историю. Настолько древнюю, насколько хватает человеческой памяти. Люди с древнейших времен использовали пояса и ремни. Совершенно понятно, что ни один ремень не может обойтись без пряжки. Ведь если пояс или шарф можно было закрепить узлом или брошью, то ремень без пряжки закрепить нельзя. С самого начала это были довольно грубо обработанные вырезанные из кожи полосы с кожаными или костяными пряжками. Позже, в бронзовый век, появились дорогие бронзовые пряжки. Это были уже почти драгоценные пряжки.
Когда фурнитура пришла в негодность, ее следует заменить. Во время работы нужно быть внимательной и осторожной, чтобы не сделать надрез на ткани. Для этого служат нож для прорезания петель или маленькие ножницы с острыми концами. Ремонтируя одежду, помни и соблюдай правила безопасной работы с ножницами, иглами, булавками и утюгом.
