Prapa Përpara
Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha veçoritë e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.
Prapa Përpara
Objektivi i mësimit: njohja e studentëve me parimet estetike të dizajnit, konceptin e stilit, llojet e stileve në interier, elementet e shkencës së ngjyrave, kombinimet e ngjyrave në interier.
Objektivat e mësimit:
- Përcaktoni konceptin e stilit, të brendshme, parimet estetike të dizajnit;
- Jepni një ide për shumëllojshmërinë e stileve në brendësi;
- Merrni parasysh rrotën e ngjyrave, ngjyrat kryesore dhe dytësore;
- Vazhdoni të zhvilloni pavarësinë në punën me burimet e informacionit për një temë të caktuar, aftësinë për të izoluar gjënë kryesore nga teksti;
- Të kultivojë shije estetike te nxënësit.
Pajisjet:
- pajisje multimediale;
- Fletushka;
- Prezantim, klip;
- Mjete arti, gërshërë, revista për punë praktike.
Rezultati i pritshëm: pas mësimit, studentët duhet të kuptojnë parimet estetike të dizajnit dhe bazat e shkencës së ngjyrave. Kuptoni se çdo epokë ka stilin e vet të dekorimit të dhomës dhe sendeve të brendshme.
Përparimi i mësimit
1. Momenti organizativ – 1 min.
Përshëndetje vajza! Uluni! Më thuaj të lutem, a janë të gjithë gati për mësimin? Kush mungon sot?
2. Përditësimi i veprimtarisë mendore, afrimi i temës, qëllimit dhe objektivave të orës së mësimit – 5 min.
Shikoni ekranin, ju lutemi lexoni mençurinë popullore japoneze: "Është e lehtë të jetosh në shtëpi për një mijë ditë, por nëse largohesh nga shtëpia, është e vështirë për një orë." Cili mendoni se është kuptimi i tij? (Përgjigjet e nxënësve). (Sllajdi nr. 1).
Dhe tani, bazuar në përgjigjet tuaja, le të formulojmë temën e mësimit tonë sot. (Përgjigjet e nxënësve). Le ta shkruajmë në fletoret tona. (Sllajdi nr. 2).
Ju lutemi shikoni me kujdes temën e mësimit tonë. Më thuaj, çfarë synimi duhet të arrijmë dhe çfarë detyrash duhet të zgjidhim sot? (Përgjigjet e nxënësve).
Ashtu është, qëllimi i mësimit tonë është: Studimi i funksioneve estetike të dizajnit përmes një shumëllojshmërie stilesh dhe kombinimesh ngjyrash në brendësi. (Sllajdi nr. 3).
Çfarë na duhet për të arritur këtë rezultat? (Përgjigjet e nxënësve).
Pra, detyrat tona:
- Studioni terminologjinë e temës;
- Sistematizimi i grupeve të stileve në brendësi, karakteristikat e tyre kryesore;
- Njihuni me kuptimin e ngjyrave në brendësi;
- Konsolidoni dhe provoni njohuritë tuaja mbi këtë temë.
(Rrëshqitje nr. 4).
3. Studimi i terminologjisë së temës – 7 min.
Për të zotëruar në mënyrë cilësore materialin e çdo teme, së pari duhet të studioni termat dhe konceptet. Sot këto fjalë do të jenë:
- Brendshme
- Stili
- Parimet e dizajnit estetik
(Rrëshqitje nr. 5).
Cili mendoni se është kuptimi i secilës fjalë? (Përgjigjet e nxënësve).
Le të kontrollojmë dhe shkruajmë përkufizimet në fletoren tuaj. (Diapozitivat nr. 5, 6, 7, 8).
4. Studimi i materialit të ri – 22 min.
4.1. Brifing hyrës përpara punës në grup me burimet e informacionit – 2 min.
Brendësia e një apartamenti është një reflektim i karakterit, qëndrimit dhe, natyrisht, stilit të pronarit të tij, prandaj zgjedhja e dizajnit është një detyrë mjaft e përgjegjshme. Do të ishte një ide e mirë të merrni parasysh të gjitha stilet kryesore të dizajnit të brendshëm dhe vetëm atëherë të merrni një vendim.
Bukuria, atraktiviteti dhe stili janë kushte thelbësore për suksesin krijues të një shtëpie moderne.
Të gjitha stilet e brendshme mund të ndahen përafërsisht në tre grupe: stilet historike, moderne dhe etnike. (Rrëshqitje nr. 9).
Ne do të kuptojmë shumëllojshmërinë e stileve në brendësi gjatë punës me burimet e informacionit që janë në tavolinat para jush (shih. Shtojca nr. 1). Nuk është rastësi që jeni ulur në grupe, pavarësisht se secili prej jush do të marrë informacion për një stil të caktuar në mënyrë të pavarur, secili grup do të duhet të paraqesë rezultatin e përgjithshëm në formën e një grupi që karakterizon një grup të caktuar stilesh. Ju do të punoni sipas një plani specifik, me ndihmën e udhëzimeve për të punuar me një burim informacioni, të cilat janë gjithashtu në tryezën tuaj (shih. Shtojca nr. 2). Ju duhet të gjeni përgjigje për pyetjet e mëposhtme:
- Emri i stilit
- Viti i origjinës ose popullariteti më i madh i stilit
- Karakteristikat kryesore karakteristike
- Thelbi i stilit.
4.2. Punë e pavarur me burimet e informacionit – 5 min.
4.3. Përgjigje monologe nga nxënësit, duke krijuar grupe – 15 min.
(Slides Nr. 10, 11, 12).
5. Demonstrimi i prezantimit 2 – 4 min.
Tani ju sugjeroj të relaksoheni pak dhe të shihni se si çdo stil mund të mishërohet në brendësi.
6. Monitorim, diskutim i ilustrimeve të parë – 1 min.
Nxënësit shprehin mendimin e tyre për pëlqimin e tyre për çdo stil.
7. Studimi i materialit të ri – 5 min.
Çfarë mund të përdorni, përveç stilit të brendshëm, për të dekoruar hapësirën tuaj të jetesës? (Përgjigjet e nxënësve).
Vërtet. E njëjta dhomë do të duket ndryshe nëse muret e saj janë të mbuluara me letër-muri të lehta ose të errëta ose nëse ndërrohen perdet. Për të analizuar kombinimet e ngjyrave që mund të përdoren gjatë dekorimit të një dhome, le të njihemi me shkencën e ngjyrave. (Sllajdi nr. 13).
Çfarë shihni në ekran? (Përgjigjet e nxënësve). (Sllajdi nr. 14).
Në të vërtetë, kjo është një rrotë ngjyrash. Çfarë ngjyrash ka? (Përgjigjet e nxënësve). (Sllajdi nr. 14).
Le të shohim se si çdo ngjyrë mund të mishërojë brendësinë e dhomave me funksionalitete të ndryshme.
- Blu. Para së gjithash, është një ngjyrë qetësuese. Krijon një atmosferë heshtjeje, pastërtie, pafundësie dhe ashpërsie, rekomandohet për klasa ose zyra. (Rapozitivët nr. 15, 16, 17, 18).
- E verdha.Është një ngjyrë e ndritshme, e gëzueshme, stimuluese. Ajo është e lidhur me inteligjencën dhe ekspresivitetin. Rrit përqendrimin, organizon, përmirëson kujtesën dhe promovon vendimmarrje të drejtë dhe të shpejtë. Ngjall një ndjenjë ngrohtësie, dritë dhe diell, argëtim dhe lehtësi. (Diapozitivat nr. 19, 20, 21, 22).
- E kuqe. Stimulon, furnizon energji shumë të fortë, por mjaft të ashpër.
- Promovon aktivitet, besim, miqësi. Festive, energjike. Në sasi të mëdha mund të provokojë zemërim dhe zemërim.(Diapozitivat Nr. 23, 24, 25, 26).
- E gjelbër. Kjo është jeta, rritja, harmonia, argëtimi. Ndihmon për të qenë më afër njëri-tjetrit.
- Qetësues, paqësor dhe i matur. Falë tij, ne bëhemi më afër natyrës. (Rapozitivët nr. 27, 28, 29, 30). Vjollcë.
I lidhur me artin, idetë e shkëlqyera, intuitën dhe misticizmin. Nxit frymëzimin, dhembshurinë, ndjeshmërinë. Solemnisht luksoze, por në sasi të mëdha mund të jetë dëshpëruese. (Slides Nr. 31, 32, 33, 34). - portokalli. Lëshon emocionet, rrit vetëvlerësimin, mëson faljen.
Nuancat pastel (kajsi, pjeshkë) rikthen energjinë nervore. E ngrohtë, festive, plot jetë. Është një antidepresant i shkëlqyer dhe promovon një humor të mirë. (Slides Nr. 35, 36, 37, 38).
E zezë.
Tani duhet të bëni punë praktike në grup. Qëllimi i tij është të dizajnojë një brendshme sipas specifikimeve. Secili grup do të ketë detyrën e tij. Ju lutemi tërhiqni detyrën tuaj (shih Shtojca nr. 3). Ju jepen 20 minuta për të punuar, pas së cilës secili grup do të duhet të mbrojë punën e tij. Puna që duhet të bëni është krijuese, ajo mund të bëhet në çdo teknikë: kolazh, vizatim me bojëra, lapsa, aplikim.
8.2. Punë në grupe e nxënësve – 20 min.
Nxënësit punojnë, mësuesi i përgjigjet çdo pyetjeje që lind.
8.3. Mbrojtja e veprave krijuese – 5 min.
Secili grup demonstron punën e tij krijuese para klasës, duke e komentuar atë.
9. Monitorimi i njohurive të marra – 3 min.
Le të testojmë veten. (Slides Nr. 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51).
10. Shpërndarja e detyrave të shtëpisë – 3 min.
Në mësimin tjetër do të vazhdojmë të studiojmë seksionin "Dizajn i brendshëm dhe dekorimi i dhomës së fëmijëve ose këndit të fëmijëve" dhe do të fillojmë të përfundojmë projektin. Ju tashmë dini për kulturën e shtëpisë dhe llojet e pastrimit. Rreth llojeve të ndriçimit dhe pajisjeve të ndriçimit në ambientet e banimit. Gjatë mësimit të sotëm mësuam për stilet dhe ngjyrat në brendësi. Të gjitha këto njohuri do të jenë të dobishme për ju për të përfunduar projektin, të cilin do ta bëjmë në mësimin e ardhshëm. Për këtë shtëpi, duhet të hartoni një plan për dhomën tuaj në kohën e tanishme: përcaktoni dimensionet e dhomës dhe mobiljeve, zgjidhni shkallën e figurës, përcaktoni vendndodhjen e dritareve dhe dyerve. (Sllajdi nr. 52).
11. Përmbledhja e mësimit – 2 min.
Pra, çfarë të re dhe të dobishme mësuat në mësimin e sotëm? (Përgjigjet e nxënësve).
Le të kthehemi te mençuria popullore japoneze. Si e kuptoni tani? A e kemi arritur qëllimin e mësimit? (Përgjigjet e nxënësve). (Sllajdi nr. 1).
Të gjithë keni punuar shumë sot, të gjithë marrin nota të shkëlqyera për mësimin.
Faleminderit për punën në klasë, të gjithë mund të jenë të lirë. (Sllajdi nr. 53).
Lista e burimeve të informacionit të përdorura
- Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Fjalor shpjegues i gjuhës ruse: 80,000 fjalë dhe shprehje frazeologjike / Akademia Ruse e Shkencave. Instituti i Gjuhës Ruse me emrin. V.V. Vinogradova. Edicioni i 4-të, i zgjeruar. M.: LLC “ITI Technologies”, 2003. 944 pp.
- Teknologjia: Klasa e 6-të: Libër mësuesi për studentët e institucioneve të arsimit të përgjithshëm (opsion për vajzat) / Redaktuar nga I.A. Sasova. Botimi i dytë, i rishikuar. M.: Ventana-Graf, 2007. 224 f.: ill.
Plani i mësimit të teknologjisë për klasën e 6-të. Përfundimi i apartamentit
Qëllimi: shkëmbimi i përvojës me kolegët për organizimin e aktiviteteve edukative të nxënësve në orët e teknologjisë.
Përshkrimi: Kjo përmbledhje është menduar për mësuesit e teknologjisë që punojnë në tekstin "Teknologji. Punë në shërbim". (klasa e 6-të. Redaktuar nga V.D. Simonenko), gjatë njohjes dhe studimit fillestar të temës "Dekorimi i një apartamenti"
Objektivat e mësimit:
1. Qëllimet arsimore:
1.1. Të njohë studentët me arredimin e banesës dhe veçoritë e tij;
1.2. Për të ndihmuar në memorizimin e terminologjisë bazë të përdorur gjatë studimit të kësaj teme.
2. Qëllimet zhvillimore:
2.1. Për të nxitur zhvillimin e të folurit të studentëve (pasurimi dhe kompleksiteti i fjalorit, ekspresiviteti dhe nuancat e tij).
2.2. Për të promovuar zotërimin e metodave themelore të veprimtarisë mendore të studentëve (mësimi për të analizuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore, krahasimin, ndërtimin e analogjive, pasurimin dhe sistemimin, shtrimin dhe zgjidhjen e problemeve).
2.4. Për të nxitur formimin dhe zhvillimin e interesit njohës të studentëve për këtë temë.
3. Qëllimet arsimore:
3.1. Kontribuoni në formimin dhe zhvillimin e cilësive estetike, mjedisore, ekonomike të individit.
3.2. Të nxisë zhvillimin e një qëndrimi korrekt ndaj vlerave universale njerëzore.
Lloji i mësimit: të kombinuara.
Pajisjet: kompjuter, ekran, projektor.
Mësimi shoqërohet me një prezantim
Fontet e përdorura:
E rregullt: Teksti i mësuesit i thënë gjatë orës së mësimit.
Kursi: mesazhet e studentëve.
E nënvizuar: Materiali i destinuar për regjistrimin me shkrim të nxënësve.
Përparimi i mësimit
1. Momenti organizativ i orës së mësimit. (3 min.)1. Kontrolloni gatishmërinë e nxënësve për mësimin.
2. Gjendja psikologjike për mësimin.
2. Përsëritje (testimi i njohurive të nxënësve për temën “Koncepti i kompozimit në brendësi”) (10 min.)
Djema! Sot në klasë ne vazhdojmë të studiojmë seksionin "Brendësia e një ndërtese banimi". (Rrëshqitja 1)
Në mësimin e fundit folëm për përbërjen në brendësi. Le të kujtojmë (Rrëshqitje 2)
1. Çfarë është pjesa e brendshme?
2. Cilat cilësi themelore të brendshme dini?
3. Çfarë është zonimi?
4. Cilat fusha funksionale njihni?
5. Si quhet dekorimi dekorativ i shtëpisë?
3. Studimi i materialit të ri. (20 min.)
Që nga kohërat e lashta, njerëzit kanë thënë: "Për të udhëhequr një shtëpi, mos e tund mjekrën", ose "Për të udhëhequr një shtëpi, mos thurri këpucë". Vërtetë, kjo nuk është një çështje e lehtë. Kush prej nesh nuk dëshiron që shtëpia jonë të jetë komode dhe e bukur, ku mund të pushojmë qetësisht nga ngutja e punës së përditshme, të bëjmë atë që duam, të bëjmë kreativitet. Si ta bëni apartamentin tuaj unik: i përshtatshëm dhe i rehatshëm, komod dhe origjinal (Rrëshqitje 3)
Sot në klasë do të flasim për dekorimin e një apartamenti. Le të fillojmë me:
Mbarimi i mureve, dyshemeve, tavaneve.
Karakteri i përgjithshëm i brendësisë së banesës varet kryesisht nga dekorimi i mureve - ky është sfondi për mobilje dhe dekorime. Për dekorimin e mureve përdoren: suva (zbardhja), bojë (nëse muret janë të lëmuara), pllaka qeramike, plastikë dekorative, letër-muri. Lidhja e mureve të mureve të dhomave të banimit dhe të shërbimeve është bërë e përhapur në banesat urbane.
Mesazh nga studenti 1: (Duke shfaqur mostrat e letër-muri (Slides 4-9))
Kur zgjidhni letër-muri, duhet të keni parasysh se madhësia e modelit dhe ngjyra krijojnë përshtypjen e ndriçimit dhe madhësisë së ndryshme të dhomës. Për shembull, një dhomë e vogël do të duket edhe më e vogël nëse është e mbuluar me letër-muri me një model të madh. Vijat vertikale në letër-muri rrisin lartësinë e dhomës, ndërsa vijat horizontale e bëjnë dhomën më të vogël. Modeli në formë diamanti krijon një ndjenjë vëllimi të madh. Dekorimi i murit duhet të përputhet me ngjyrën e mobiljeve dhe të korrespondojë me qëllimin e dhomës. Për shembull, për dhomat e gjumit rekomandohet të zgjidhni letër-muri me ngjyrë të qetë, pasi larmia është irrituese. Një ngjyrë që është shumë e errët gjithashtu nuk është e përshtatshme - dhoma duket e zymtë. Në dhomat me dritare me pamje nga veriu, letër-muri me ngjyra kremi, portokalli-rozë, të verdhë, të artë dhe jeshile të lehta duken të mira.
Mësues: Wallpaper- Materiali i mbarimit për ngjitjen e mureve të brendshme dhe nganjëherë tavaneve, zakonisht i prodhuar në formën e rrotullave. Wallpapers ndryshojnë në ngjyrë, model, metodën e ngjitjes dhe materialin nga i cili janë bërë. (Rrëshqitja 10)
Mësuesja: Djema, cilat mbulesa dyshemeje dini? Përgjigjet nxënësi.
Shfaqja e rrëshqitjes (Slide 11-12)
Mësuesi: Çfarë përdoret për të përfunduar tavanet? Përgjigjet nxënësi
Shfaqja e rrëshqitjes (Slide 13-14)
Mbarimi i banjove (Rrëshqitje 15)
Gjëja kryesore është se të gjitha këto materiale janë miqësore me mjedisin.
Mesazh nga studenti 2: Pëlhura dekorative përdoren për dekorimin dhe dekorimin e brendshëm të ambienteve. Kjo është tapiceri i mobiljeve të veshura me susta, qilima dhe rrota, perde për dritare dhe dyer, mbulesa krevati dhe mbulesa tavoline (Rrëshqitje 16).
Pëlhurat dekorative i japin brendësisë një karakter unik dhe krijojnë një atmosferë rehati dhe ngrohtësie.
Për një dhomë të përbashkët, pëlhura me ngjyra të pasura me modele ekspresive janë të mira. Dhomat e gjumit duhet të kenë ngjyra të buta pastel dhe një gamë të qetë ngjyrash. Për dhomat e fëmijëve, është më mirë të zgjidhni pëlhura të ndritshme, të lehta, kryesisht ngjyra të ngrohta. Por duhet të kujtojmë se diversiteti i tepërt herët a vonë fillon të irritojë një person.
Për perde, mbulesa tavoline dhe peceta në kuzhinë rekomandojmë pëlhurën me të njëjtin model: me kuadrate, me vija ose me pika, si dhe me modele lulesh, por jo shumë të ndezura.
Një qilim ose qilim mund të zërë të gjithë sipërfaqen e dyshemesë, të vendoset në qendër të dhomës ose të kombinojë çdo grup mobiljesh (Rrëshqitje 17).
Në mot të ftohtë dhe të ngrohtë, perdet, qilimat dhe mbulesat kanë qëllime të ndryshme, kështu që është e përshtatshme të keni dy grupe perde dekorative: dimër - nga ato me teksturë të butë dhe verë - nga materiale të holla por të dendura
Mësuesi: Në brendësi të një apartamenti, dizajni i dritareve dhe nganjëherë portave të dyerve me pëlhura: perde, perde, perde luan një rol të rëndësishëm. (Rrëshqitja 18)
Lloji më i zakonshëm i një dizajni të tillë është draperia.
Hapjet e dritareve mund të zbukurohen me perde dhe perde, dhe hapjet e dyerve mund të zbukurohen me perde.
Puna me tekstin shkollor. Faqe 165 - 166. Gjeni një shpjegim për këto fjalë.
Perde– dizajn pëlhure me palosje, që bie lirisht ose e montuar posaçërisht.
Perde- Këto janë perde të bëra prej pëlhure jo transparente.
Lambrequin– një perde tërthore që mbulon sistemin e fiksimit të perdes.
Perde- këto janë perde dritare të bëra prej pëlhure të buta ose transparente, tyl, dantella, rrjetë, të cilat mbulohen në mënyra të ndryshme dhe lirshëm.
Perde– perde në derë prej pëlhure të dendur jo transparente, që përdoren për të izoluar nga drita dhe zhurma e dhomave fqinje dhe për të maskuar portën e derës.
Blinds- një seri pllakash horizontale ose vertikale që mund të hapen, duke lënë dritën e diellit dhe të mbyllen, duke izoluar dhomën nga rruga.
4. Konsolidimi i njohurive të nxënësve. (10 min.)
Dhe tani do të luajmë lojën "Beso apo jo". Thelbi i kësaj loje është se unë do të lexoj deklarata mbi temën e trajtuar, dhe secili prej jush që e konsideron deklaratën si të vërtetë do të vendosë "po" pranë numrit të deklaratës, dhe nëse është e pasaktë, atëherë vendos "jo". . (Rrëshqitja 19)
1. Linoleumi është një material rrotullues fleksibël i bazuar në rrëshira sintetike, i destinuar për mbulimin e dyshemeve.
2. Perde - perde të bëra prej pëlhure jo transparente.
3. Blinds - perde të bëra nga pllaka në litarë.
4. Perde - perde të bëra prej pëlhure të buta të shtypura ose transparente, tyl, dantella.
5. Lambrequin - dizajn i pëlhurës me palosje, që bie lirisht ose i montuar posaçërisht.
6. Vijat vertikale në letër muri rrisin lartësinë e dhomës, ndërsa vijat horizontale e bëjnë atë më të vogël.
7. Perde - perde në derë të bëra prej pëlhure të dendur jo transparente.
8. Draperi është një element dekorativ prej pëlhure që mbulon sistemin e fiksimit të perdes.
9. Parket - dërrasa të palyera, të shtruara fort në dysheme në formën e një modeli gjeometrik.
10. Wallpaper - një material përfundimtar për mbulimin e mureve të dhomave të banimit dhe të shërbimeve.
Tani ju duhet të kontrolloni reciprokisht detyrën e përfunduar me njëri-tjetrin dhe ta krahasoni atë me rezultatet në ekran.
Përgjigjet e sakta: (Slide 20)
5. Reflektimi(5 min.)
Nxënësit numërojnë numrin e pikëve sipas shpërblimeve të marra, krahasojnë rezultatet e tyre me punën e shokëve të tyre, me një tabelë në ekran (Rrëshqitje 21)
Dhe ata japin notat e duhura për punën e bërë. Së bashku me nxënësit: diskutojmë nëse gjithçka funksionoi në mësim, çfarë mësuam të re në mësim, çfarë duhet t'i kushtojmë vëmendje kur përgatitim detyrat e shtëpisë.
6. Detyrë shtëpie(2 min.) (Rrëshqitja 22)
Lexoni § 31, f. 163 -166 në tekstin shkollor, fletë peizazhi, copëza pëlhurash të holla, që mbahen lehtësisht, gërshetë, copa fije, fije, gjilpërë, gërshërë, vizore, laps, fletore.
Vizatoni një skicë të perdeve të dhomës.
Seksioni: Teknologji artizanale me elementë DPI. Modelimi i produkteve të qepjes.
Numri i orëve në këtë seksion: 16
Mësimi i numërimit në këtë pjesë: 4.
Objektivat e mësimit:
- të njohë studentët me llojet e veshjeve, kërkesat për të dhe klasifikimin;
- jepni një ide fillestare të dizajnit të veshjeve;
- të zhvillojë ndërgjegjen dhe ndihmën e ndërsjellë të studentëve gjatë kryerjes së punës;
- të kultivojë shije estetike dhe një qëndrim krijues ndaj punës, këmbëngulje në arritjen e qëllimeve, saktësi, ekzekutim të vetëdijshëm të detyrave dhe veprave krijuese;
- formimi i kompetencave kyçe të nxënësve në mësimet e teknologjisë;
- zhvillojnë interesin njohës të studentëve, aftësinë për të nxjerrë në pah gjërat kryesore, thelbësore në materialin që studiohet.
Dukshmëria: prezantim.
Pajisjet për studentët: fletore pune.
Pajisjet e mësuesit: projektor, ekran, laptop.
MO: verbale, vizuale, informative, pjesërisht kërkimore, testimi, vetëvlerësimi, vlerësimi reciprok.
FOPD: individuale, ballore.
Literatura:
- Libër mësuesi për teknologjinë për klasën 6, T. Oralbekova, K. Shagirova, N. Spiridonova 2011, - Zhazushy.
- Linda A.S. Metodat e trajnimit të punës, - M., Edukimi, 1977
- Melnikova L.V., Osipova L.V., Fridman T.E. Metodat e trajnimit të punës (punë shërbimi). Ed. L.V. Melnikova. - M.: Arsimi, 1985
- Atutov P.R., Polyakov V.A., Andrianov P.N., Baidalinova E.A. dhe të tjera Didaktika e edukimit teknologjik: Një libër për mësuesit. Pjesa 1. / Ed. P.R.
Atutova. - M.: IOSO RAO, 1997. Lidhja ndërlëndore:
historia, gjeografia.
Ecuria e mësimit: I
. Momenti organizativ.
Kontrollimi i gatishmërisë së nxënësve për mësimin. Në mungesë. II
. Test në temën e mëparshme:
1.Fibra dallohet -
a) sipas ngjyrës
b) sipas trashësisë
2. Fibrat bimore përfshijnë -
a) pambuku, mëndafshi
b) liri, leshi
c) liri, pambuku
3. Fijet e deformimit kalojnë -
b) përgjatë gjatësisë së pëlhurës
4. Fijet e indeve kalojnë
a) përgjatë gjatësisë së pëlhurës, paralelisht me buzën
b) përgjatë gjatësisë së pëlhurës
5. Pëlhura është -
a) fijet e ndërthurura me njëra-tjetrën
b) fijet e ndërthurura me njëra-tjetrën
c) fije të ndërthurura me njëra-tjetrën
Çelësat e testit
III. Llojet e veshjeve
3.1.Si quhet veshja dhe për çfarë shërben?
3.2. Klasifikimi i veshjeve
3.2.1 Ndarja sipas qëllimit në tri klasa (shtëpiake, uniforme, industriale). Veshje shtëpiake (rastësore, shtëpiake, sportive, zyrtare). Veshje industriale (sanitare, speciale)
3.2.2. Sipas mënyrës së përdorimit (bel, shpatull)
3.2.3. Sipas asortimentit (të brendshme, veshje të sipërme, fustan të lehtë)
3.2.4. Sipas gjinisë dhe moshës (gra, burra, fëmijë)
3.2.5. Në varësi të përdorimit në periudha të ndryshme të vitit (dimër, verë, gjysmë stinë)
3.3. Kërkesat për veshje:
Ø Higjienike – veshja duhet të sigurojë funksionimin normal të trupit të njeriut dhe të mbrojë trupin e njeriut nga ndikimet e jashtme
Ø Performanca - veshjet duhet të jenë të rehatshme për t'u veshur, të qëndrueshme dhe rezistente ndaj konsumit, të mos deformohen ose të humbasin formën
Ø Estetike - rrobat duhet të jenë të bukura, moderne, duke transformuar pamjen e një personi
Ø Ekonomike - veshjet duhet të jenë të lira dhe të aksesueshme
IV . Koncepti i dizajnit
4.1.Prodhimi i veshjeve (artist-dizenjator i modës, stilist, stilist, prerës, rrobaqepës)
4.2 Dizajni i veshjeve është një shkencë e aplikuar që merret me çështjet e projektimit racional të konstruksionit të veshjeve. Detyra kryesore e procesit të projektimit është të zhvillojë metoda për dizajnimin e pjesëve të veshjeve që u lejojnë atyre t'u jepet forma dhe madhësia më e favorshme në përputhje me strukturën dhe madhësinë e trupit të njeriut, kërkesat higjienike, vetitë e materialit, stilin dhe modën ekzistuese, konsumi ekonomik i materialeve dhe fabrikueshmëria e rrobaqepësisë së produktit.
V . Konsolidimi i materialeve mësimore
Përgjigjuni pyetjeve.
Ø Çfarë janë rrobat?
Ø Si ndahen rrobat sipas mënyrës së përdorimit?
Ø Cilat janë kërkesat për veshje?
Ø Çfarë quhet dizajn?
VI. Punë praktike
Skiconi një shembull të uniformës së ëndrrave tuaja (uniformë shkollore)
VI . Duke përmbledhur punën.
Notimi.
VII . Detyrë shtëpie
Sillni një fletë peizazhi për vizatim, pajisje vizatimi, një vizore prerëse dhe një kuti pune. Rishikoni materialin e mbuluar. Përfundoni punën praktike.
Shkarkoni materialin
Shihni skedarin e shkarkueshëm për tekstin e plotë të materialit.
Faqja përmban vetëm një fragment të materialit.
Ne paraqesim në vëmendjen tuaj zhvillimin e një mësimi mbi teknologjinë në klasën 6 "Elementet e inxhinierisë mekanike. Përbërësit e makinave." Kjo temë është vazhdim i temës "Koncepti i një makine dhe mekanizmi" i studiuar në klasën 5. Materiali përmban një prezantim ilustrues. Mekanizmat e zinxhirit, ingranazheve dhe rafteve merren parasysh; lidhje me çelës dhe splinar të marsheve me boshtin. Materiali zgjeron horizontet e studentëve dhe zhvillon interesin për lëndën. Do të jetë me interes për të gjithë të përfshirë në inxhinieri mekanike.
Ne paraqesim në vëmendjen tuaj zhvillimin e një mësimi mbi teknologjinë në klasën 6 me temën "Kurrja e drurit, defektet e drurit". Shënimet përshkruajnë në detaje rrjedhën e mësimit. Materiali shoqërohet me një prezantim shumëngjyrësh. Informacioni i paraqitur në këtë zhvillim zhvillon interes për temën, horizontet e studentëve dhe i prezanton ata me profesione dhe makina të reja interesante. Materiali do të jetë i dobishëm dhe interesant për të gjithë ata që janë të interesuar për defektet e drurit dhe prerjet.
Publiku i synuar: për klasën e 6-të
Zhvillimi përmban material për prodhimin e sapunit në shtëpi dhe materialet e nevojshme. Historia e prodhimit të sapunit është përshkruar shkurtimisht. Ky prezantim do t'i ndihmojë studentët të mësojnë gjëra të reja rreth artit.
Publiku i synuar: për klasën e 6-të
Materiali mësimor “Vetitë e metaleve dhe lidhjeve” u zhvillua për rubrikën “Teknologjia për krijimin e produkteve metalike. Elementet e inxhinierisë mekanike" për nxënësit e klasës së 6-të sipas materialeve mësimore të V.D. Simonenko. Kjo punë synon të ndihmojë mësuesit e teknologjisë në kryerjen e mësimeve në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Në orën “Vetitë e metaleve dhe lidhjeve” nxënësit aktivizojnë njohuritë e tyre mbi temën “Llojet e metaleve dhe lidhjeve”, studiojnë vetitë e tyre gjatë veprimtarive kërkimore dhe krahasojnë vetitë e metaleve dhe lidhjeve të ndryshme gjatë punës laboratorike. Materiali metodologjik përfshin rekomandime metodologjike për mësimin, aplikime me detyra për të testuar zotërimin e materialit të mbuluar dhe një prezantim.
Publiku i synuar: për klasën e 6-të
Mësimi që shpjegon materialin e ri. Janë dhënë karakteristikat e vetive fizike, mekanike dhe teknologjike, merret parasysh terminologjia bazë, jepen idetë për metalet dhe lidhjet dhe fushat e zbatimit të tyre. Mësimi bazohet në lloje të ndryshme të punës në grup, në dyshe dhe individuale. Mësimi përdor një prezantim dhe një tabelë interaktive.
Publiku i synuar: për klasën e 6-të
Materiali mësimor “Lumber” u zhvillua për seksionin “Teknologjia për krijimin e produkteve të drurit. Elemente të inxhinierisë mekanike” për nxënësit e klasave të 6-ta. Nxënësit intensifikojnë njohuritë e tyre mbi temën "Llojet e lëndës drusore", shqyrtojnë metodat e prerjes gjatësore të trungjeve në lëndë druri, studiojnë funksionimin e kornizës së sharrës dhe bëjnë një model të një anijeje me vela. Materiali mësimor "Lumber" përfshin rekomandime metodologjike për mësimin, një prezantim, aplikacione me detyra për të testuar zotërimin e materialit të mbuluar dhe një hartë të rrugës për të bërë një anije. Rekomandimet metodologjike përmbajnë një lidhje me videon për mësimin.
Qëllimi: Organizoni aktivitetet e nxënësve për të mësuar se si të qepin aksesorë. Objektivat: 1. Të njohë nxënësit me konceptin e “pajisjeve” dhe llojet e tij; mësoni si të riparoni rrobat. 2. Zhvilloni aftësi të pavarura interpretuese dhe të menduarit logjik. 3. Kultivoni shijen estetike dhe vëmendjen; rrënjos aftësi në kulturën e punës, saktësinë dhe kursimin.
Një vajzë duhet të jetë e rregullt, rrobat e saj duhet të jenë gjithmonë të rregullta. Ju duhet të kujdeseni për rrobat tuaja në kohën e duhur: Rregulloni, qepni një buton... Riparimi dhe mbarimi i veshjeve Kërkon që ju të zotëroni aftësi të veçanta. Ne do të mësojmë se si të qepim pajisje dhe si të riparojmë rrobat në mënyrë korrekte.
Pak histori... Historia e aksesorëve të qepjes daton pikërisht në momentin kur u shfaqën rrobat. Si mund të ishte ndryshe, sepse pa aksesorë për qepje, rroba dhe rrobaqepësi nuk mund të bëhen: për qepje nevojiten fijet, nevojiten kopsa për funksionalitetin e produktit, duhen tema dhe dantella për të dekoruar dhe shtuar origjinalitetin.
Aksesori i parë me të drejtë konsiderohet një buton. Njerëzit e lashtë, në vend të butonave, i lidhnin pjesët e veshjeve të tyre me gjemba bimore, kocka kafshësh dhe shkopinj. Në Egjiptin e Lashtë, përdoreshin kopsat, ose një pjesë e veshjes kalonte përmes një vrime të bërë në një tjetër, ose skajet thjesht lidheshin së bashku. Nuk dihet se kush e shpiku saktësisht butonin: disa shkencëtarë janë të prirur të mendojnë se ishin grekët ose romakët, të tjerë se butoni erdhi nga Azia. Ato ishin bërë kryesisht nga fildishi. Përmendja e parë e një kapëseje të ngjashme me butonin daton në mijëvjeçarin e 3-të para Krishtit. Sipas burimeve të shkruara dhe vizatimeve të lashta, njerëzit përdornin mbërthyes të rrumbullakët me 2 vrima për qepje. Ky fakt u vërtetua në një kohë nga kërkimet arkeologjike. Butonat e parë janë bërë nga kocka dhe metali.
Shumëllojshmëria e formave dhe madhësive është e mahnitshme: butonat sferikë, në formë dardhe, drejtkëndëshe, voluminoze dhe të sheshta mund të ishin aq të vogla sa që rrobaqepëses iu deshën deri në një orë për t'i qepur, dhe aq të mëdhenj saqë u bënë menjëherë elementi kryesor. e çdo kostum. Butonat u përhapën vetëm në shekullin e 13-të. Dhe pothuajse deri në shekullin e 18-të ata ishin një shenjë e pasurisë dhe origjinës fisnike: mbretërit dhe aristokracia mund të përballonin të porosisnin butona prej ari dhe argjendi. Në fillim të shekullit të 18-të, kopsat filluan të bëheshin prej metali dhe bakri, por pothuajse deri në fund të shekullit të 19-të, kopsat ishin një produkt kaq i shtrenjtë saqë ato ndryshoheshin nga një veshje në tjetrën.
Sipas qëllimit të tyre, kopsat ndahen në kopsa pallto, kopsa prej liri (për veshje të lehta) dhe për veshje speciale. Butonat bëhen nga materiale të ndryshme: plastika, metali, druri, kocka, briri, guaska e molusqeve, etj. Butonat dallohen për nga dizajni: pa dekorim dhe me dekorim (me një model, me një shtresë metalike ose lëkure, me mbishkrime). Butonat vijnë me vrima (dy, katër) dhe në një stendë. Ato zgjidhen për t'iu përshtatur ngjyrës së materialit bazë ose përfundimit.
Një buton në një veshje të lehtë është qepur afër pëlhurës duke përdorur katër deri në pesë qepje. Për veshjet e sipërme, butoni bëhet në një stendë ("këmbë"). Në varësi të trashësisë së pëlhurës, lartësia e "këmbës" mund të jetë 0,1 – 0,4 cm Për të fiksuar mirë butonin, mund të përdorni një ndarës pëlhure ose nën butonin në anën e gabuar të produktit. Qepni butona me fije 40, 50, të palosur në gjysmë. Fijet zgjidhen për t'u përshtatur me pëlhurën nëse butoni është në një mbajtëse, ose për t'u përshtatur me butonin nëse ka vrima.
Butona dhe objekte të ngjashme me butonat e përdorur si dekorime ose vula në vend të fiksimeve janë zbuluar në qytetërimin e Luginës së Indusit p.e.s., si dhe në Kinën e epokës së bronzit (rreth para Krishtit) dhe Romën e lashtë. Butonat e bërë nga guaska u përdorën në qytetërimin e Luginës së Indus për qëllime dekorative deri në vitin 2000 para Krishtit. Disa butona ishin gdhendur në forma gjeometrike. Butonat funksionalë me një lak për fiksim u shfaqën për herë të parë në Gjermani në shekullin e 13-të. Ata shpejt u përhapën me ardhjen e veshjeve të ngushta në shekujt 13 dhe 14 në Evropë.
Butoni përbëhet nga një bazë (me një shufër) dhe një mbulesë (me një susta). Butonat vijnë në madhësi dhe forma të ndryshme. Në ngjyrë, ato duhet të dalin sa më pak të jetë e mundur në pëlhurë. Qepni butonat në pjesën e brendshme të mbërthyesit në një shtresë të dyfishtë pëlhure, duke bërë tre ose katër qepje në secilën vrimë. Baza është e qepur në anën e gabuar të skajit të sipërm (qepjet duhet të jenë të padukshme nga ana e përparme), dhe mbulesa është e qepur në anën e përparme të skajit të poshtëm të mbërthyesit.
Grepa dhe sythe lindën në shekullin e 14-të. në Angli. Ata dukeshin atëherë, natyrisht, jo aq elegante sa tani. Lulëzimi më i madh i këtij lloji të kapëses arriti në mesjetën e hershme, kur rrobat e lirshme u zëvendësuan me ato të montuara, kur fustani pritej rreptësisht sipas figurës dhe duhej të kishte një shkallë maksimale të përshtatjes. Kjo diplomë u dha nga grepa. Numri i tyre në fustanet e grave ndonjëherë arrinte në qindra. Me kalimin e kohës ato janë zvogëluar në përmasa dhe përdoren gjerësisht edhe sot.
Mbërthyesi i parë i vazhdueshëm dhe automatik për veshje u shpik nga Leonard Judson në shekullin e 19-të, por, me sa duket, njerëzit e shekullit të 19-të nuk e pëlqyen atë, kështu që shpikja nuk u bë e përhapur. Mbërthyes i bllokimit, zinxhir ishin emrat e paraardhësve të zinxhirit tonë, i cili u shfaq në një formë të njohur për ne në 1913, dhe që atëherë parimi i funksionimit të tij ka mbetur i pandryshuar. Por prodhuesit nuk besuan menjëherë në fuqinë e kësaj pajisjeje vetëm dhjetë vjet më vonë, zinxhiri u përhap.
Prapa ka një histori të gjatë. Aq e lashtë sa zgjat kujtesa njerëzore. Njerëzit kanë përdorur rripa dhe rripa që nga kohërat e lashta. Është absolutisht e qartë se asnjë rrip nuk mund të bëjë pa një shtrëngim. Në fund të fundit, nëse një rrip ose shall mund të fiksohej me një nyjë ose një karficë zbukurimi, atëherë një rrip pa shtrëngim nuk mund të sigurohet. Që në fillim ato ishin shirita lëkure të gdhendura në mënyrë të papërpunuar me kopsa lëkure ose kockash. Më vonë, në epokën e bronzit, u shfaqën kopset e shtrenjta prej bronzi. Këto ishin kopsa pothuajse të çmuara.
