Insektet janë të dëmshme dhe të dobishme. Çfarë është cinquain: format tradicionale dhe didaktike të cinquain në temën e insekteve

Mësimi i biologjisë në klasën e 7-të

Tema "Insektet e klasës"

Synimi: krijojnë kushte për sistemimin e njohurive dhe aftësive në lidhje me veçoritë strukturore, aktivitetin jetësor dhe diversitetin e insekteve, rëndësinë e tyre në natyrë dhe për njerëzit

Detyrat:

arsimore – të konsolidojë njohuritë dhe aftësitë për veçoritë strukturore, aktivitetin jetësor, diversitetin dhe rëndësinë e insekteve.

në zhvillim - Vazhdoni formimin e koncepteve themelore biologjike, vendosni marrëdhënie shkak-pasojë, nxjerrni në pah gjënë kryesore, nxirrni përfundime dhe përgjithësime, vazhdoni formimin e aftësive dhe aftësive punë e pavarur, përdorni burime shtesë informacioni, zhvilloni aftësinë për të vlerësuar veten dhe shokët tuaj të klasës.

arsimore - për të formuar një qëndrim të përgjegjshëm ndaj kryerjes së detyrave të caktuara, për të zhvilluar aftësi për të punuar në grup, aftësi për të dëgjuar të tjerët dhe një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj studimit të natyrës.

Lloji i mësimit: mësim reflektimi

Formulari i mësimit : e kombinuar

Metodat e mësimdhënies: riprodhues, pjesërisht eksplorues

Format e organizimit: frontale, individuale, grupore

Burimet arsimore: Materiali didaktik “Insektet”, enciklopedia “Insektet”, tekste, fletë pune, shënime referimi, prezantim multimedial, mikroskop, mikrosllajde të gatshme, manuale dinamike – model aplikimi, fletë vlerësimi.

Gjatë orëve të mësimit

I. Komponenti hyrës dhe motivues i orës së mësimit

Djema, dëgjoni me kujdes letrën që ju është dërguar nga një entomolog i ditur, ai studion botën e kafshëve dhe ju kërkoi të merrni me mend se për cilat kafshë flitet në letër.

“Këto kafshë i përkasin klasës më të madhe të fisit Arthropoda. Ka më shumë se 1.5 milion lloje. Ato shpërndahen në një sërë habitatesh - në tokë, në ajër, në ujë. Shumica e përfaqësuesve të kësaj klase janë të aftë të fluturojnë. Zhvillimi dhe përshtatja e tyre me burime të ndryshme ushqyerja është e lidhur ngushtë me evolucionin e bimësisë tokësore në planet. Trupi i tyre përbëhet nga tre pjesë. Sipas stilit të tyre të jetesës, ato përfshijnë fluturimin, vrapimin, gërmimin dhe notin. Zhvillimi në shumë forma shoqërohet me një transformim kompleks nga faza larvore në organizmin e rritur. Këto kafshë arritën një zhvillim veçanërisht të shpejtë si barngrënës dhe pjalmues pas shfaqjes së angiospermave dhe kontribuan në përhapjen e tyre. Për cilat kafshë po flasim? (Insektet).

Pra, tema e mësimit tonë? (Insektet). Ne e kemi studiuar këtë temë me ju për disa mësime, cilat pyetje kemi marrë parasysh? (struktura, aktiviteti jetësor, riprodhimi, diversiteti dhe rëndësia e insekteve). Çfarë detyrash përballeni sot në klasë? (përgjigja për të përsëritur, konsoliduar, përgjithësuar, sistemuar materialin e studiuar më parë).

Po, sot do të tregoni njohuritë tuaja, aftësinë për të punuar në grup, kolektivisht dhe individualisht. Mos harroni, është e rëndësishme jo vetëm ta përfundoni vetë detyrën, por edhe të ndihmoni njëri-tjetrin. Në fund të fundit, jo vetëm rezultatet personale janë të rëndësishme, por edhe rezultatet e të gjithë grupit në tërësi.

II. Komponenti operativ dhe përmbajtësor i orës së mësimit

Puna në grupe (detyrat për të zgjedhur)

Detyrë për grupin 1 (punë me tekstin e tekstit shkollor) (niveli 1).

Lexoni tekstin në tekst dhe përgjigjuni pyetjeve pyetjet e radhës:

1) Nga sa pjesë përbëhet trupi i insektit?

2) Emërtoni habitatet e insekteve. Jep shembuj.

3) Emërtoni organet e frymëmarrjes së insekteve.

4) Çfarë është hemolimfa dhe cilat janë funksionet e saj?

5) Emërtoni metodat e të ushqyerit të insekteve. Nga çfarë varen?

6) Emërtoni organet sekretuese të insekteve.

7) Cilat janë rudimentet tek insektet? Jep shembuj.

Grupi i detyrës 2 (niveli i dytë)

Duke përdorur tekstin e tekstit shkollor, krijoni një grup me temën "Rëndësia e insekteve në natyrë dhe për njerëzit" ose "Riprodhimi i insekteve". Jepni shembuj konkretë. Nxirrni një përfundim.

Detyrë për grupin 3 (niveli i tretë)

Puna me burime shtesë informacioni

Duke përdorur burime shtesë (enciklopedi, burime në internet), plotësoni tabelën "Argëtim për insektet"

Zgjidhja e problemeve të zgjedhjes argëtuese në grup

Detyra 1. Mos harroni se si në filmin vizatimor Winnie the Pooh u përpoq të merrte mjaltë për vete. Me çfarë problemesh u përball ai? (mjalti nga bletët e egra mund të merret në gropat ku folezojnë insektet; bletët mbrojnë folenë në mënyrë aktive dhe nuk i lejojnë të hyjnë hapur dhe me qetësi dhe të marrin mjaltë; është e pamundur të kontrollosh aktivitetet e bletëve në një zgavër; mund të marrësh mjaltë vetëm duke thyer kosheren, që do të thotë të shkatërrosh familjen e bletëve, ta shtysh atë drejt vdekjes)

Detyra 2. Brumbulli i majit, gaforrja, vrapuesi i ujit, manaferra, merimanga e shtëpisë, dafnia, grenza, bleta, milingona. Cilat nga këto kafshë janë insekte?

Problemi 3. Brumbulli i notit merr frymë ajri atmosferik, dhe herë pas here ngrihet në sipërfaqen e ujit - rinovon ajrin. Si mund ta shpjegoni që brumbulli noton në sipërfaqen e ujit me pjesën e pasme të trupit lart dhe kokën poshtë?

Detyra 4. Kriketat e nishanit, si nishanet, bëjnë vrima në tokë. Cilat tipare strukturore të gjymtyrëve kontribuojnë në aktivitetin e gërmimit të këtij insekti?

Detyra 5. Mushkonja femër ka pjesë goje të tipit shpues-thithës, ndërsa miza e kalit tip prerës-lëpirëse. Cilat janë pjesët e gojës së një mize shtëpiake? Çfarë ha ky insekt?

Problemi 6. Pylli siguron ushqim për një armadë insektesh. Por ata nuk hanë asgjë - secila specie ka ushqimin e vet. Ka brumbuj të lëvores dhe thithës të farave. Cila është rëndësia e dallimeve në dietën e të ushqyerit të insekteve?

Detyra 7. Në vjeshtë dhe dimër në ndërtesat ndihmëse Mund të gjenden pupa të fluturave të lakrës. Disa prej tyre janë kafe dhe nuk japin asnjë shenjë jete. Pasi të keni thyer një pupë të tillë, mund të shihni se brenda saj është e mbushur me disa lloj larvash të ngjashme me krimbat. Kush e "hëngri" kukullën dhe si?

Problemi 8. Aty ku takohen grerëzat, tërfili jep korrje e mirë fara Cila është lidhja midis vjeljes së farës së tërfilit dhe grerëzave?

Problemi 9. Insektet nuk kanë aparat vokal. Karkaleci lëviz putrën e tij përgjatë krahëve të fortë. Karkalecat prodhojnë tinguj duke fërkuar elytra e tyre kundër njëri-tjetrit. Kërcitja e mushkonjave vjen nga lëvizjet e krahëve të saj. Cili është qëllimi i këtyre sinjaleve që natyra i ka shpërblyer me kaq bujari banorët e saj?

III. Faza reflektive-vlerësuese e orës së mësimit.

1. Përpilimi i një sinkroni për temën "Insektet"

Rreshti i parë - emri i cinquenya

Rreshti 2 - dy mbiemra

Rreshti 3 - tre folje

Rreshti 4 - një frazë me temën e sinkronizimit

Rreshti 5 - emër

2. Zgjidhni pohimet e sakta (punë individuale)

1. Klasa e insekteve ka më shumë se 1.5 milion lloje

2.Insektet janë ekskluzivisht kafshë ujore

3. Të gjitha insektet janë të afta të fluturojnë

4.Trupi i insekteve përbëhet nga tre seksione

5. Rajoni i kraharorit mban tre palë gjymtyrë

6. Të gjithë insektet kanë dy palë krahë të zhvilluar mirë

7.Insektet mund të kenë sy kompleks dhe të thjeshtë

8. Sistemi i qarkullimit të gjakut të insekteve nuk është i mbyllur

9. Insektet janë kafshë dioe

10. Insektet marrin frymë në të gjithë sipërfaqen e trupit të tyre

Nxirrni një përfundim nga puna duke përdorur algoritmin e mëposhtëm:

1.Sot detyra jonë e mësimit ishte……………………………………….

2. Për të zgjidhur këtë problem ne ………………………………………..

3. Kështu, insektet janë………………………………………

Vetëvlerësimi dhe vlerësimi reciprok i punës në mësim

Çfarë keni bërë mirë në klasë sot dhe me çfarë keni pasur vështirësi? Për çfarë tjetër duhet punuar?

Kush bëri një punë më të mirë?

Çfarë mësuat sot në klasë?

Detyre shtepie për të zgjedhur

1. Bëni pyetje mbi temën "Insektet"

2. Shkruani një përrallë me temën "Jeta e insekteve"

3.Krijoni probleme argëtuese për insektet

Sinkwine në biologji

Sinkwine - kjo është një nga metodat e aktivizimit aktiviteti njohës nxënësit në klasë. Fjala "cinquain" vjen nga fjala franceze për "pesë" dhe do të thotë "një poezi e përbërë nga pesë rreshta". Të teknikë metodike përshkruar në leksionin audio të projektit "Edukimi Ligjor" i Fondacionit Rus për Reformat Ligjore.
Sinkwine nuk është një poezi e zakonshme, por një poezi e shkruar në përputhje me disa rregulla. Çdo rresht specifikon një grup fjalësh që duhet të pasqyrohen në poezi.
Rreshti 1 - titulli, i cili përmban fjalën kyçe, konceptin, temën e sinkronizimit, të shprehur në formën e një emri.
Rreshti 2 - dy mbiemra.
Rreshti 3 - tre folje.
Rreshti 4 është një frazë që mbart një kuptim të caktuar.
Rreshti 5 - përmbledhje, përfundim, një fjalë, emër.

Sinkwine nuk është një mënyrë për të testuar njohuritë e një studenti; ai ka një detyrë të ndryshme dhe më universale. Sinkwine është një mënyrë për të kontrolluar se çfarë kanë studentët në nivelin e shoqatave në çdo fazë të mësimit, duke studiuar një temë.
Mësuesi fillon të studiojë një temë të re dhe në fillim të mësimit jep një sinkron: "Çfarë dini tashmë për këtë? Çfarë mendoni ju? “Pasi analizoni rezultatet e marra, ju mund të korrigjoni idetë e studentit për këtë koncept gjatë studimit të temës.
...Mesi i mësimit. Tema është shumë e vështirë për t'u kuptuar. Studentët janë të lodhur. Ofroni atyre një sinkronizim për disa pjesë të temës që studiohet dhe do të zbuloni se si studentët e perceptojnë materialin e ri. Mënyrë e shpejtë ndryshoni llojin e aktivitetit pa u larguar nga tema.
Tema është studiuar. Cilësia, thellësia dhe forca e njohurive do të tregohen nga një studim dhe një seksion kontrolli përfundimtar. Dhe tani, në fund të mësimit - cinquain. Një rezultat i denjë i studimit të një materiali të ri, i cili do të tregojë jo aq shumë njohuri sesa të kuptuarit, gjykimet e vlerës dhe orientimet e vlerave të adoleshentëve. Në fund të fundit, me një analizë të hollësishme të syncwines, mësuesi do të shohë se sa arriti të arrijë rezultatin e parashikuar më parë.

Synquains janë paraqitur për klasa të ndryshme:

1. Jeta.
   Deti, Toka.
   Kënaqet, ndryshon, vazhdon.
   E bukur, e larmishme, shumëngjyrëshe, e dashur.
   Drita.
2. ÇËSHTJE E JETË-
   i fshehur, i panjohur.
   Ajo lind, rritet, zhvillohet.
   Nuk përshtatet në një përkufizim të shkurtër.
   JETA!
3. LIVE!
   Proteina, qelizore.
   I irrituar, ha, merr frymë,
   Planeti ka kohë që dëgjon shenja jete.
   Evolucioni!
   
4. Jeta -
   komplekse, shumëplanëshe.
   Vetë-rinovuar, rilindur.
   Mbyllet me një kod të vetëm.
   ADN!
   
5. Krijesa -
   e hapur, sistematike.
   Lëviz, merr frymë, ha.
   Darvinistët e quajnë atë materie të gjallë.
   Materializëm!

1. Biologjia.
   Natyrore, molekulare.
   
   Shkenca e natyrës së gjallë.
   Jeta.

1. Biologjia.
   Natyrore, molekulare.
   Studioni, klasifikoni, përshkruani.
   Shkenca e natyrës së gjallë.
   Jeta.

1. Biologjia.
   Qelizore, evolucionare.
   Ekziston, hulumton, publikon.
   Na jep njohuri.
   Studimet.

1. Biologjia.
   E mërzitshme, e gjatë.
   Shkon, mëson, mbaron.
   Një lëndë në shkollë.
   Mësim.

1. Lakra e bardhë.
   E shijshme, e shëndetshme.
   Ajo rritet, piqet, zbehet.
   Një depo e pasur me vitamina.
   Perime.

1. Mace.
   Me gëzof, i dashur.
   Gërshërit, luan, vrapon.
   Kafsha shtëpiake e preferuar.
   Kafshë.

1. Ariu.
   Kafe, e bardhë.
   Fle, rënkon, vrapon.
   Grabitqar i madh i rrezikshëm.
   Bishë.

1. Zambak lugjeve.
   E gjelbër, e freskët.
   Rritet, lulëzon, merr erë.
   Lule e bukur pranverore.
   Bimë.

1. Flutur.
   Portokalli, blu.
   Ajo rritet, fluturon larg, vdes.
   Ajo lind, duke u transformuar nga një vemje e zakonshme.
   Insekt.

1. Gjitarët.
   Marsupials, placental.
   Ata lindin, jetojnë, vdesin.
   Kjo klasë është e përhapur në të gjithë botën.
   Kafshë.

1. Margarita.
   I pavarur, dinak.
   Dinak, joshëse, mbresëlënëse.
   Një emër femëror që do të thotë "perlë".
   Lule.

1. Fëmijët.
   E bukur, e djallëzuar.
   Ata luajnë, bëjnë shaka dhe i bëjnë të lumtur.
   Lulet e jetës sonë.
   Gëzimi.

1. Zogu.
   I brishtë, i vogël.
   Fluturon, godet, këndon.
   Zvogëlimi i fjalës zog.
   Qielli.

1. Biologjia.
   E vështirë, interesante.
   Mëson, ndriçon, shpërqendron.
   Shkenca e jetës natyrore.
   Njerëzore.

1. Tit.
   Bishtgjatë, i shkathët.
   Bie në sy, folezon, ushqehet.
   Shkatërron dëmtuesit e pyjeve.
   Zog.

1. Akull.
   E vështirë, e ftohtë.
   Ngrihet, rrëshqet, digjet.
   Nuk i ngroh dot duart.
   Dimër.

1. Sferë.
   E rrumbullakët, e lëmuar.
   Kërcen, rrotullohet, shikon.
   Sfera e Hënës mbi Tokë.
   Topi.

1. zjarr.
   E ndritshme, e ngrohtë.
   Ndizet, ngroh, pastron.
   Varros nën hi barrën e së kaluarës.
   Nxehtësia!

1. Deti.
   Blu, me shkumë.
   Spërkat, tërbohet, ruan.
   Përmban sekretet e së kaluarës.
   Thellesi.

1. Delfin,
   I gëzuar, i zgjuar.
   Noton, kërcen, tërheq.
   Fotot i kupton vetëm ai.
   Oqeani.

1. Qeni.
   Besnik, trim.
   Leh, kafshon, roje.
   Shumica miku më i mirë person.
   Besnikëri.

1. Shiu.
   I lagësht, gri.
   Ai ecën, bie daulle, troket.
   Në çati me pika të vogla.
   pellgje.

1. Bud.
   Dhomë me avull, e rëndësishme.
   Ai ndodhet, grumbullohet, del.
   Organi i sistemit urinar të njeriut.
   Anatomia.

1. Bioteknologjia.
   Kompleks, industrial.
   Studioni, përdorni, aplikoni.
   Mbështetet në shumë disiplina.
   Shkenca.

1. Moti.
   E kthjellët, me re.
   Ndryshime, përkeqësime, parashikohen.
   Gjendja aktuale e atmosferës.
   Natyra.

1. Dora.
   Djathtas majtas.
   Ndihmon, varet, prishet.
   Një nga gjymtyrët e njeriut.
   Këmba.

1. Gjëndrat.

E rëndësishme, rregulluese.

Sekretoni, menaxhoni, siguroni.

Gjëndrat endokrine sekretojnë substanca biologjikisht aktive - hormone.

Mësues klasat fillore T.A. Sadardinova

KSU "Svobodnenskaya" gjimnaz»

Rrethi Yesilsky, rajoni Akmola

Seungeup / klasa 1

Pәn/Artikulli njohja e botës

Takyryp /Tema Insektet, të dëmshme dhe të dobishme

Maksattar / Objektivat e mësimit:

1. Prezantoni jetën e insekteve në pranverë, veçoritë e riprodhimit të insekteve. Formimi i ideve të nxënësve për përfitimet dhe rreziqet e insekteve specifike. Mësoni të krijoni një grup, të sinkronizoni, mësoni të punoni në çifte dhe grupe.

Zhvillimi i të folurit, vëmendjes, kujtesës, të menduarit logjik,

aftësitë e komunikimit, të menduarit kritik, aftësitë reflektuese, aftësitë e të dëgjuarit, të punës me tekst, duke përdorur strategjitë e teknologjisë RCMCP.

3. Të kultivojë respekt për mendimet e njerëzve të tjerë, një qëndrim pozitiv ndaj shumë insekteve dhe një negativ ndaj disave duke i njohur nxënësit me rëndësinë e insekteve në natyrë nga dy pozicione: përfitimet dhe dëmet që ato sjellin për objektet e tjera të gjalla të natyrës. , një qëndrim i kujdesshëm dhe i kujdesshëm ndaj insekteve të dobishme.

Rezultatet e pritura:

Aftësia për të dalluar midis insekteve të dobishme dhe të dëmshme, për të studiuar dhe përcjellë në mënyrë të pavarur përmbajtjen e tekstit.

Mësoni se si të hartoni një grup, cinquain (pentatist).

Përvetësimi i aftësive për të punuar në çift dhe në grup.

Sabak turi/ Lloji i mësimit: mësimi i materialit të ri mbi teknologjinë e të menduarit kritik përmes leximit dhe shkrimit.

Kural-zhabdyktar/ Pajisjet: tekste të shtypura, detyrat e testimit, foto me temë dhe komplot me temën “Insektet”, fjalëkryq, letra me figura për ndarje në grupe: 4 bletë, 4 flutura, 4 pilivesa, 4 karkaleca; prezantim, ekran, projektor, laptop, emoticons (sete me nga tre secila: më pëlqeu shumë mësimi, më pëlqeu mësimi, mësimi nuk më pëlqeu), 4 pjata: karkaleca, bleta, flutura, pilivesa, boshllëqet - shabllone për shoqata “insekte”.

Strategjitë: shoqata; grupim; mendojmë në dyshe, diskutojmë; cinquain (pesë rreshta).

Rezultatet dhe vlerësimi:

1. Mbushja e kllasterit.

2. Ekzekutimi i testit.

3. Përmbledhje e pesë rreshtave.

Sabak Barysy / Përparimi i mësimit:

IҰyimdastyru kezeni / Momenti organizativ: 2 minuta

1. Qëndrimi psikologjik: (fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe shqiptojnë fjalët në kor, duke demonstruar me gjeste)

Gjithçka është e bukur në qiell ( ngrenë duart lart)

E bukur në tokë ( duart poshtë në dysheme)

Gjithçka rreth nesh është e bukur ( tregojnë duart rreth vetes)

e bukur edhe ne mua ( tregojnë për veten e tyre).

2. Shpërndarja në grupe: Fëmijët marrin me radhë çdo kartë me një fotografi dhe shkojnë në tavolinat e tyre dhe ulen sipas tabelave - figurave në tavolina në 4 grupe: 4 nxënës në secilin.

IISfida (nxitje) – 10 minuta:

1. Prezantimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit - 3 minuta:

Për të zbuluar temën e mësimit tonë, duhet të zgjidhim fjalëkryqin dhe të lexojmë fjalën kyçe në kutinë e kuqe.

Zgjidhja e një fjalëkryqi (rrëshqitje me gjëegjëza, pas hamendjes, shfaqet një imazh i një kafshe - përgjigja):

1) Një violinist jeton në një livadh, vesh një frak dhe galop. ( karkalec)

Ai fluturon mbi lulen, kërcen dhe tund tifozin e tij me model. (flutur)

Një aeroplan blu u ul mbi një luleradhiqe të bardhë.

Kush fluturon mbi ujë me sytë e tij të fryrë tmerrësisht,

me krahë të gjatë dhe të shpejtë, sigurisht... ( pilivesa)

4) Ajo merr lëng nga lulet dhe ruan mjaltin e ëmbël në huall mjalti. ( bleta)

5) Ai ka gjashtë këmbë pa thundra, fluturon - gumëzhin, ulet - gërmon tokën. (insekt)

7) Në vjeshtë ai do të ngjitet në çarje, dhe në pranverë do të zgjohet. (fluturoj)

8) Jo motorë, por zhurmë, jo pilotë, por fluturues,

Jo gjarpërinjtë, por thumbojnë, fluturojnë - flasin, ulen - heshtin. (grerëza)

9) Në pyllin afër trungut ka rrëmujë dhe vrap: punëtorët janë të zënë gjithë ditën.

Insekti më punëtor. (milingona)

Z B CH U K S V

INSEKTET

E B T L M U Y

C H O R A A H

Le të lexojmë fjalën që kemi dalë në unison.

Dhe kështu, sot në klasë do të flasim për jetën e insekteve në pranverë, do të vazhdojmë të mësojmë se si të krijojmë një grup dhe pentaverse, do të mësojmë për jetën e disa insekteve të dobishme dhe të dëmshme (slide show).

2.Strategjia e “Asociacionit”. – 4 minuta : shkruani në fletore fjalët që ju vijnë në mendje kur dëgjoni fjalën insektet. ( shfaqje rrëshqitëse)

Insektet

- individualisht në fletore pune 2 minuta;

Diskutim në dyshe, pastaj në grup (lexoni shënimet e tyre, plotësoni me përgjigjet e të tjerëve) - 2 minuta .

3. Strategjia "Cluster" - punë kolektive për të mbushur kllasterin

« insektet" bazuar në shoqatat sipas skemës - blloqe në pyetjet kryesore (slide show):

- Çfarë lloje insektesh njihni?

Si lëvizin insektet?

Çfarë strukture kanë insektet?

Ku jetojnë insektet?

Çfarë hanë insektet?

Çfarë përfitimesh ofrojnë insektet? Sa të dëmshëm janë insektet?

Dëmtimi:

Ngrënia e bimëve

e mërkurë

Habitatet6

Përfitimi:

Pjalmimi

Llojet:

Lëvizja:

insektet

Të ushqyerit:

Bimët

vemjet

Struktura:

Kokë me mustaqe

Gjoks me krahë

Barku me prerje

Mësimi i edukimit fizik: loja "Fluturon, nuk fluturon": Mësuesi/ja emërton kafshët, nëse fluturon, nxënësit tundin duart, nëse nuk fluturojnë, qëndrojnë të qetë.

IIIZbatimi (të kuptuarit) – 20 minuta

Prezantimi i koncepteve ( punë në grup në sllajde) - 2 minuta

– Çfarë bëjnë insektet në vjeshtë?

Si dimërojnë insektet?

Çfarë bëjnë insektet kur vjen pranvera?

Fjala e mësuesit me shfaqje rrëshqitëse: Fazat e riprodhimit të insekteve: murature vezët. Vezët dalin larvat. Shndërrimi i larvës në pupë dhe individ i rritur - imago.

Fazat e mbarështimit të fluturave: murature vezët. Vezët dalin larvat. Larvat e fluturave - vemjet. Transformimi i larvës së vemjes në kukull Dhe individ i rritur - imago.

- Kush është përshkruar? (mollëkuqe, ichneumon ichneumon, brumbulli i bluar, bumblebee)

– Çfarë bëjnë këto insekte? (hani dëmtues, pjalmoni bimët)

- Këto insekte quhen të dobishme. (slide show)

- Kush është përshkruar? ( brumbulli i Kolorados, karkaleca, mizë, mushkonjë)

– Çfarë bëjnë këto insekte? (hani gjethe, kërcell dhe fruta të bimëve)

Këto insekte quhen të dëmshme. (slide show)

Sot do të mësojmë më në detaje për përfitimet dhe dëmet e insekteve.

5. Strategjia “Mendojmë në dyshe, diskutojmë” 10 minuta - punoni me tekste në grupe (secili grup ka tekstin e tij "Ladybug", "Locust", "Colorado Beetle", "Ground Beetle").

Llogaritja në grupe për të parën, të dytën, të tretën, të katërtin. - 1 minutë

Lexim individual i tekstit në pjesën tuaj (“për veten”) – 1 minutë

Leximi alternativ i tekstit (në pjesë) në një "zinxhir" në çifte: i pari lexon, i dyti dëgjon, pastaj i dyti lexon - i pari dëgjon. ( punë të ngjashme në një çift "e treta - e katërta" - 2 minuta

Më pas bëhet diskutimi i tekstit në dyshe. – 1 minutë (gjithsej 5 minuta).

Punë në grup: secila dyshe duke treguar me radhë pjesën e tyre të tekstit në grup, duke diskutuar sipas planit: llojin e insektit, habitatin, përfitimin (dëm) që sjell ky insekt. Hartimi i një tregimi bazuar në një plan dhe vizatimi për tekstin. - 5 minuta.

Zgjedhja e një folësi nga grupi për të folur mbi temën e tij - tekstin.

Fjalimi i folësve – mbrojtja e tekstit – 8 minuta (2 minuta secili

për folës) - një përfaqësues nga grupi prezanton grupet e tjera me tekstin e tij - insektet (duke shoqëruar demonstrimin në rrëshqitje). Në një mësim, diskutohet mënyra e jetesës së 4 insekteve - 2 të dobishme dhe 2 të dëmshme.

Fizminutka"Flutura":

Në mëngjes flutura u zgjua shtrirë, buzëqeshur,

Një herë u la me vesë, dy herë u rrotullua me hijeshi,

Tre - ajo u përkul dhe u ul, në katër - ajo fluturoi larg.

IV. Reflektim (faza e fundit e mësimit – 13 minuta)

Plotësimi i detyrës së testit (5 pyetje) - 4 minuta

Test"Insektet, të dëmshme dhe të dobishme"

A) zogjtë ; B) gjitarët; NË) insektet.

2. Insektet riprodhohen duke shtruar...

A) havjar ; B) vezë; NË) këlyshët.

3. Insektet dalin nga vezët...

A) larvat ; B) skuqem; NË) terret.

4. Larvat e fluturave janë...

A) vemjet ; B) skuqem; NË) terret.

5. Insektet e dobishme përfshijnë...

A) karkaleca dhe brumbuj patate të Kolorados; B) mushkonja dhe miza;

NË) mollëkuqe dhe brumbulli i tokës.

2. Kontrollimi i testit: vetë-testimi duke përdorur një rrëshqitje mostër - 2 minuta.

3. Përpilimi i një cinquain (poemë pentamentare) për insektet – 5 minuta

Punë e përbashkët kolektive (edukative) bazuar në pyetjet udhëzuese të mësuesit (slide show):

Për kë po flisnim sot në klasë? insektet

- Në cilat dy grupe ndahen insektet?Çfarë lloje insektesh ekzistojnë?

të dobishme dhe të dëmshme

Çfarë ndryshimesh ndodhin në jetën e insekteve në pranverë?

Si riprodhohen insektet?

Insektet janë grupi më i madh i cilit? Kafshët.

Insektet

Të dobishme të dëmshme

Ata zgjohen, zvarriten dhe riprodhohen.

Insektet riprodhohen duke hedhur vezë.

Kafshët

4. Vetë-reflektimi i mësimit: vlerësoni mësimin duke përdorur një figurë ( emoticon): e pëlqeu shumë, mirë, nuk më pëlqeu

5. Komentimi i punës së nxënësve në klasë - 1 minutë

Shënoni studentët që punojnë në mënyrë aktive.

S. Svobodnoe

Rrethi Yesilsky

Rajoni Akmola

Karkalecat janë armiku më i frikshëm i fermerëve

Në mënyrën time pamjen Karkaleca duket si një karkalec gri. Çdo karkalec lëshon një numër të madh vezësh në rërë. Pas 4 javësh, nga vezët dalin larva të vogla, të ngjashme me të rriturit, por pa krahë.

Larvat janë shumë të pangopura: njeriu mund të hajë ushqim 10 herë më shumë nga pesha e tij në ditë. Sapo shfaqen krahët, ata, së bashku me të tjerët, si një re e errët, vërshojnë nëpër ajër, duke shkaktuar tmerr te njerëzit.

Bastisjet e karkalecave u konsideruan si një nga fatkeqësitë më të këqija. Shfaqja e rregullt e karkalecave çoi në shkatërrimin e fushave. Pra, pas pushtimeve të mëdha të karkalecave, shumë njerëz vdiqën nga uria.

Për shumë vite, karkalecat konsideroheshin "ndëshkimi i Zotit" dhe nuk kishte pothuajse asnjë luftë kundër tyre. Ai u shumëfishua shumë dhe shkaktoi fatkeqësi të mëdha. Falë masave për të luftuar karkalecat, tufat e tyre nuk i shkatërrojnë fushat tona.

Alien nga Kolorado

Brumbulli i patates së Kolorados është një dëmtues i rrezikshëm që lë pas fusha të gërvishtura me patate. Trupi i brumbullit të patates së Kolorados ka formë ovale, e verdhë, me njolla të errëta në kokë. Çdo elitron ka pesë vija të zeza gjatësore.

Beetle është shumë pjellor. Gjatë jetës së tyre, ata vendosin shumë vezë në gjethet e patates, nga 30 vezë në secilën. Larvat e brumbullit janë shumë të pangopura, duke gërryer gjethet gjatë ditës, por sidomos gjatë natës, duke ngrënë jo vetëm gjethet, por edhe kërcellin e bimëve.

Në vjeshtë, brumbujt gërmojnë në tokë në një thellësi prej 70 centimetrash dhe ngrijnë deri në pranverë. Ata ngrihen në sipërfaqe vetëm kur temperatura rritet mbi 15 gradë. Ndjenja e urisë i çon brumbujt të ushqehen - në fushat me patate. Fuqia e brumbujve të dëmtuesve është se ata nuk mund të dalin nga toka për muaj apo edhe tre vjet.

Shpërthimet e erës e çojnë brumbullin në vende të reja. Kontrolli i brumbullit të patates së Kolorados është i vështirë dhe i shtrenjtë. Ka shumë metoda të shkatërrimit. Por brumbulli i patates së Kolorados mbetet ende dëmtues i rrezikshëm fusha me patate.

Mollëkuqe me shtatë pika

Kudo që të jemi (në kopsht, në kopshtin e perimeve, në fushë), gjithmonë mund të takojmë insekte të dobishme - mollëkuqe. Lloji më i zakonshëm është mollëkuqja me shtatë pika. Ajo ka tre pika të zeza në secilën elitra dhe një pikë të zakonshme në mes. Mollëkuqet me shtatë pika dimërojnë në të çara, nën tufa dheu.

Ladybugs fluturojnë vetëm gjatë orëve më të nxehta të ditës. Këto brumbuj janë helmues dhe nuk kanë armiq. Metoda e tyre e mbrojtjes është të "luajnë të vdekur". Në rast rreziku, brumbulli shtyp këmbët dhe antenat në trupin e tij dhe bie në tokë. Pas 3 minutash, kur rreziku ka kaluar, mollëkuqja "vjen në jetë". Falë "veshjes" së saj të ndritshme, mollëkuqja është e dukshme nga larg. Ngjyrosja e mprehtë e brumbullit paralajmëron: "Mos më prek! Unë nuk jam aq i mirë sa për të ngrënë!”

Ladybugs ha aphids dhe vezët e vendosura nga brumbujt dhe fluturat. Pasi ha një afid, ajo lëshon vezë të verdha të ndezura pikërisht atje në gjethe. Prej tyre dalin larvat, të cilat kalojnë gjithë jetën e tyre duke shkatërruar afidet. Grykësia e tyre i bën këta brumbuj asistentë besnikë të njerëzve në luftën kundër afideve dhe insekteve të dëmshme.

Armiqtë e armiqve tanë janë miqtë tanë

Një nga brumbujt më të bukur dhe më të dobishëm është brumbulli i tokës. Elytra e saj janë zbukuruar me tre rreshta pikash të arta. Ajo mbron pyjet, kopshtet dhe fushat tona nga insektet e dëmshme. Ai jeton në pemë dhe në tokë, duke gjuajtur për vemjet e dëmshme duke vrapuar lart e poshtë trungut. Ai sulmon vemjet me gëzof, të cilat as zogjtë nuk i hanë.

Beetle tokësor është një grabitqar nate. Ajo është më e madhe mollëkuqe Prandaj, ai e zgjedh prenë "sipas lartësisë". Gjatë ditës, ajo fshihet nën gurë, degë, tufa dheu dhe gjuan në muzg dhe gjatë natës. Ushqehet me kërmij, kërmij, madje mund të sulmojë hardhucat e vogla.

Në vjeshtë, brumbujt shkojnë në tokë dhe në pyll për dimër, dhe në pranverë ata dalin në sipërfaqe dhe bëjnë vezë. Larvat hanë kryesisht vemjet. Beetle tokësore jeton për 3 vjet.

Brumbulli tokësor është i privuar nga aftësia për të fluturuar: krahët e tij janë të pazhvilluar. Por ajo vrapon shpejt dhe me shkathtësi. Këto brumbuj nuk janë vetëm një zbukurim për natyrën, ata shkatërrojnë shumë insekte të dëmshme, krimba që dëmtojnë pyjet, kopshtet dhe fushat. Prandaj, brumbulli i tokës meriton vëmendje dhe mbrojtje.

Emrat: flutur, mushkonjë, brumbull, pilivesa,miza, grerëza, grerëza, milingona, karkaleca, merimangë,zgjua bletësh, koshe milingonash, krahë, kokë, mustaqe, putra, ushqim, dobi, dëm.

Shenjat:e bukur, e verdhë, jeshile, blu, blu, portokalli.

Veprimet:fluturoj, fluturoj, zvarritet, kërce, gumëzhit, zile, cicërima

Të dashur prindër!

1. Në park ose në oborr me fëmijën tuaj, gjeni dhe ekzaminoni insektet (osesipas fotove), shikoni ato. Flisni me fëmijën tuaj për përfitimetsjellë nga këto insekte.Mësoni fëmijën tuaj të respektojë natyrën.

2. Shikoni fotot dhe bisedoni me fëmijën tuaj rreth tipe te ndryshme sporte me topa ose thjesht topa të ndryshëm (për fëmijë, antikë). Kompozoni së bashku me fëmijën sinkronizoj rreth topit të zgjedhur.

Puna për të krijuar një sinkron zhvillon të menduarit imagjinativ.

3. Në fletën A4 (fletë peizazhi) punohet me temën "Topa kaq të ndryshëm."

Në gjysmën e fletës fëmija vizaton një top. Në gjysmën e dytë, prindi shkruan (mund të printohet) sinkronin për këtë top.

Lojëra me top:

· Lojëra ku secili lojtar duhet të godasë një objektiv me top - topi duhet të godasë objektivin në numrin më të vogël të goditjeve ose më shumë objektiva për goditje. Për shembull golf, bowling.

· Lojëra ku nuk ka fitues dhe humbës. Vetëm për argëtim. Shembuj janë loja popullore chinlon në Birmani dhe temari japonez (kemari). Qëllimi është të gjuani (kryesisht me këmbë) një top të vogël në një rreth lojtarësh dhe ta mbani atë në ajër për aq kohë sa të jetë e mundur.

Topi përdoret edhe në sportet jo loje si p.shgjimnastikë ritmike . Dhe ushtrime terapeutike dhe gjimnastikë - fitball

Sinkwine(nga frëngjisht cinquains, anglisht cinquain) është një formë poetike me pesë rreshta që u ngrit në SHBA në fillim të shekullit të 20-të nën ndikimin e poezisë japoneze.

Sinkwine- kjo nuk është një poezi e thjeshtë, por një poezi e shkruar sipas rregullave të mëposhtme:

Rreshti 1 - një emër që shpreh temën kryesore të sinkronizimit.

Rreshti 2 - dy mbiemra që shprehin idenë kryesore.

Rreshti 3 – tre folje që përshkruajnë veprimet brenda temës.

Rreshti 4 është një frazë që mbart një kuptim të caktuar.

Rreshti 5 - përfundimi në formën e një emri (lidhja me fjalën e parë).

Për shembull, le të përpiqemi të krijojmë një sinkron duke përdorur temën "sapun" si shembull.

Përkatësisht, Linja e parë- "sapun".

Rreshti i dytë– dy mbiemra, veti të një sendi. Çfarë lloj sapuni? Ju mund të rendisni në mendjen tuaj çdo mbiemër që ju vjen në mendje dhe të zgjidhni dy që janë të përshtatshëm. Për më tepër, është e mundur të përshkruhet në sinkron si koncepti i sapunit në përgjithësi (i shkumëzuar, i rrëshqitshëm, aromatik), ashtu edhe sapuni specifik që përdor autori (bebe, i lëngshëm, portokalli, vjollcë, etj.). Le të themi se rezultati përfundimtar është sapuni "transparent, luleshtrydhe".

Linja e tretë– tre veprime të sendit. Por duhet të kemi parasysh se veprimet nuk janë vetëm veprimet që prodhon një objekt në vetvete, por edhe çfarë ndodh me të dhe ndikimi që ka tek të tjerët. Për shembull, sapuni jo vetëm që mund të shtrihet në një enë sapuni dhe të nuhasë, por mund t'ju rrëshqasë nga duart dhe të bjerë, dhe nëse ju bie në sy, mund t'ju bëjë të qani dhe më e rëndësishmja, mund të laheni me të. Çfarë tjetër mund të bëjë sapuni? Le të kujtojmë dhe të zgjedhim tre folje në fund. Për shembull, si kjo: "Ka erë, lahet, flluska".

Rreshti i katërt - qëndrimi personal i autorit ndaj temës së sinkronizimit. Në këtë rast, qëndrimi personal nënkupton jo vetëm emocionet që përjeton autori. Këto mund të jenë asociacione, diçka që, sipas mendimit të autorit, është gjëja kryesore në këtë temë, dhe disa fakte nga biografia që lidhen me temën e sinkronizimit. Për shembull, autori një herë rrëshqiti në sapun dhe theu gjurin. Ose ai e lidh sapunin me nevojën për të larë duart para se të hajë. E gjithë kjo mund të bëhet baza për rreshtin e katërt, gjëja kryesore është të vendosni mendimin tuaj në tre deri në pesë fjalë. Për shembull: “Lani duart para se të hani”. Ose, nëse autori ndonjëherë, si fëmijë, u përpoq të lëpinte sapunin me një erë të shijshme - dhe ishte i zhgënjyer, rreshti i katërt mund të ishte: "Era është e ëmbël, shija është e neveritshme".

Cinquain u shpik në fillim të shekullit të 20-të nga Adelaide Crapsey, një poete amerikane. I frymëzuar nga haiku dhe tanka japoneze, Crapsey doli me një formë poezie me pesë rreshta, bazuar gjithashtu në numërimin e rrokjeve në çdo rresht. Tradicionalja që ajo shpiku kishte një strukturë rrokjeje 2-4-6-8-2 (dy rrokje në rreshtin e parë, katër në të dytën, e kështu me radhë). Kështu, poema duhet të kishte gjithsej 22 rrokje.

Syncwine didaktike u përdor për herë të parë në shkollat ​​amerikane. Dallimi i tij nga të gjitha llojet e tjera të sinkronizimit është se nuk bazohet në numërimin e rrokjeve, por në specifikën semantike të secilës rresht.

Sinkronizimi didaktik klasik (i rreptë) është i strukturuar kështu:

• 
  , një fjalë, emër ose përemër;


• 
  rreshti i dytë - dy mbiemra ose pjesëmarrës, të cilat përshkruajnë vetitë e temës;


• 
  rreshti i tretë - ose gerundet, duke treguar për veprimet e temës;


• 
  rreshti i katërt - fjali me katër fjalë, duke shprehur qëndrimin personal të autorit të sinkronizimit ndaj temës;


• 
  rreshti i pestë - një fjalë(çdo pjesë e fjalës) që shpreh thelbin e temës; një lloj rezymeje.

Rezultati është një poezi e shkurtër, pa rimë, që mund t'i kushtohet çdo teme.

Në të njëjtën kohë, në një sinkron didaktik, ju mund të devijoni nga rregullat, për shembull, tema kryesore ose përmbledhja mund të formulohet jo me një fjalë, por në një frazë, një frazë mund të përbëhet nga tre deri në pesë fjalë dhe veprime mund të përshkruhet me fjalë të përbëra.

Përpilimi i një sinkroni

Ardhja me syncwines është një aktivitet mjaft argëtues dhe krijues dhe nuk kërkon njohuri të veçanta apo talent letrar. Gjëja kryesore është të zotëroni mirë formën dhe ta "ndieni" atë.

Për trajnim, është mirë të merret si temë diçka e njohur, e afërt dhe e kuptueshme për autorin. Dhe filloni me gjëra të thjeshta. Për shembull, le të përpiqemi të krijojmë një sinkron duke përdorur temën "sapun" si shembull.

Përkatësisht, Linja e parë- "sapun".

Rreshti i dytë– dy mbiemra, veti të një sendi. Çfarë lloj sapuni? Ju mund të rendisni në mendjen tuaj çdo mbiemër që ju vjen në mendje dhe të zgjidhni dy që janë të përshtatshëm. Për më tepër, është e mundur të përshkruhet në sinkron si koncepti i sapunit në përgjithësi (i shkumëzuar, i rrëshqitshëm, aromatik), ashtu edhe sapuni specifik që përdor autori (bebe, i lëngshëm, portokalli, vjollcë, etj.). Le të themi se rezultati përfundimtar është sapuni "transparent, luleshtrydhe".

Linja e tretë– tre veprime të sendit. Kjo është ajo ku nxënësit e shkollës shpesh kanë probleme, veçanërisht kur bëhet fjalë për sinkronizimet kushtuar koncepteve abstrakte. Por duhet të kemi parasysh se veprimet nuk janë vetëm veprimet që prodhon një objekt në vetvete, por edhe çfarë ndodh me të dhe ndikimi që ka tek të tjerët. Për shembull, sapuni jo vetëm që mund të shtrihet në një enë sapuni dhe të nuhasë, por mund t'ju rrëshqasë nga duart dhe të bjerë, dhe nëse ju bie në sy, mund t'ju bëjë të qani dhe më e rëndësishmja, mund të laheni me të. Çfarë tjetër mund të bëjë sapuni? Le të kujtojmë dhe të zgjedhim tre folje në fund. Për shembull, si kjo: "Ka erë, lahet, flluska".

Rreshti i katërt- qëndrimi personal i autorit ndaj temës së sinkronizimit. Edhe këtu ndonjëherë lindin probleme - çfarë qëndrimi personal mund të keni ndaj sapunit nëse nuk jeni adhurues i pastërtisë, që i pëlqen vërtet të lahet, apo jo, që e urren sapunin. Por në këtë rast, qëndrimi personal nuk nënkupton vetëm emocionet që përjeton autori. Këto mund të jenë asociacione, diçka që, sipas mendimit të autorit, është gjëja kryesore në këtë temë, dhe disa fakte nga biografia që lidhen me temën e sinkronizimit. Për shembull, autori një herë rrëshqiti në sapun dhe theu gjurin. Ose provoni të bëni vetë sapun. Ose ai e lidh sapunin me nevojën për të larë duart para se të hajë. E gjithë kjo mund të bëhet baza për rreshtin e katërt, gjëja kryesore është të vendosni mendimin tuaj në tre deri në pesë fjalë. Për shembull: “Lani duart para se të hani”. Ose, nëse autori ndonjëherë si fëmijë u përpoq të lëpinte sapunin me një erë të shijshme - dhe ishte i zhgënjyer, rreshti i katërt mund të ishte: "Era, shija është e neveritshme".

Dhe së fundi rreshti i fundit– përmbledhje me një ose dy fjalë. Këtu mund të rilexoni poezinë që rezulton, të mendoni për imazhin e objektit që ka lindur dhe të përpiqeni të shprehni ndjenjat tuaja me një fjalë. Ose bëni vetes pyetjen - pse është i nevojshëm ky artikull? Cili është qëllimi i ekzistencës së tij? Cila është pasuria e saj kryesore? Dhe kuptimi i rreshtit të fundit varet shumë nga ajo që është thënë tashmë më herët. Nëse rreshti i katërt i cinquain ka të bëjë me larjen e duarve para se të hani, përfundimi logjik do të ishte "pastërti" ose "higjienë". Dhe nëse kujtimet e një përvoje të keqe të ngrënies së sapunit janë "zhgënjim" ose "mashtrim".

Çfarë ndodhi në fund? Një shembull i një sinkronizimi klasik didaktik të formës së rreptë.

Sapun.

Transparente, luleshtrydhe.

Lahet, merr erë, flluska.

Era është e ëmbël, shija është e neveritshme.

Zhgënjimi.

Një poezi e vogël por argëtuese në të cilën të gjithë fëmijët që kanë provuar ndonjëherë sapunin do ta njohin veten. Dhe në procesin e shkrimit, ne kujtuam gjithashtu vetitë dhe funksionet e sapunit.

Pasi të keni praktikuar në lëndë të thjeshta, mund të kaloni në tema më komplekse, por të njohura. Për trajnim, mund të përpiqeni të kompozoni një shoqërues me temën "familja" ose një shoqërues me temën "klasa", poezi kushtuar stinëve, etj. Dhe një mikeshë me temën "nëna", e përbërë nga nxënës të shkollave fillore, mund të jetë një bazë e mirë për një kartolinë për nder të festës së 8 Marsit. Dhe tekstet sinkronizuese të shkruara nga studentët për të njëjtën temë mund të formojnë bazën për çdo projekt në mbarë klasën. Për shembull, për Ditën e Fitores ose Vitin e Ri, nxënësit e shkollës mund të bëjnë një poster ose gazetë me një përzgjedhje të poezive tematike të shkruara me dorën e tyre.

Pse të bëni një sinkron në shkollë?

Përpilimi i një sinkroni është një aktivitet mjaft emocionues dhe krijues, i cili, megjithë thjeshtësinë e tij, i ndihmon fëmijët e të gjitha moshave të zhvillojnë të menduarit sistematik dhe aftësitë analitike, të izolojnë gjënë kryesore, të formulojnë mendimet e tyre dhe të zgjerojnë fjalorin e tyre aktiv.

Për të shkruar një njeri të afërt, duhet të kesh njohuri dhe kuptim të lëndës - dhe kjo, mbi të gjitha, e bën shkrimin e poezive një formë efektive të testimit të njohurive pothuajse në çdo lëndë të kurrikulës shkollore. Për më tepër, shkrimi i një sinkronizimi mbi biologjinë ose kiminë do të marrë më pak kohë sesa një i plotë. provë. Një njeri i afërt në letërsi, kushtuar ndonjë prej personazheve letrare ose një zhanri letrar, do të kërkojë të njëjtën punë intensive të mendimit si shkrimi i një eseje të detajuar - por rezultati do të jetë më kreativ dhe origjinal, më i shpejtë (për të shkruar një njeri të afërt për fëmijët që e kanë përvetësuar mirë formën, mjaftojnë 5-10 minuta) dhe tregues.

Sinkwine - shembuj në lëndë të ndryshme

Sinkwine në gjuhën ruse mund t'i kushtohet temave të ndryshme, në veçanti, mund të përpiqeni të përshkruani pjesë të të folurit në këtë mënyrë.

Një shembull i një sinkronizimi në temën "folje":

Folje.

E kthyeshme, perfekte.

Përshkruan një veprim, bashkime, komanda.

Në një fjali zakonisht është një kallëzues.

Pjesë e fjalës.

Për të shkruar një sinkron të tillë, më duhej të kujtoja se çfarë formash ka një folje, si ndryshon dhe çfarë roli luan në një fjali. Përshkrimi rezultoi i paplotë, por megjithatë tregon se autori kujton diçka për foljet dhe kupton se çfarë janë ato.

Në biologji, studentët mund të shkruajnë syncwines kushtuar specieve individuale të kafshëve ose bimëve. Për më tepër, në disa raste, për të shkruar një sinkron për biologjinë, do të mjaftojë të zotëroni përmbajtjen e një paragrafi, i cili ju lejon të përdorni sinkronizimin për të testuar njohuritë e marra gjatë mësimit.

Një shembull i një sinkronizimi me temën "bretkocë":

Bretkocë.

Amfib, akordë.

Kërcen, pjell, kap mizat.

Shih vetëm atë që lëviz.

E rrëshqitshme.

Sinquains në histori dhe studime sociale i lejojnë studentët jo vetëm të sistemojnë njohuritë e tyre mbi temën, por edhe ta ndiejnë temën më thellë, ta "kalojnë" atë në vetvete dhe të formulojnë qëndrimin e tyre personal përmes krijimtarisë.

Për shembull, shoqërues me temën "lufta" mund të jetë kështu:

Lufta.

E tmerrshme, çnjerëzore.

Vret, rrënon, djeg.

Stërgjyshi im vdiq në luftë.

Kujtesa.

Kështu, syncwine mund të përdoret si pjesë e studimit të çdo lënde në kurrikulën shkollore. Për nxënësit e shkollës, shkrimi i poezive tematike mund të bëhet një lloj "pushimi krijues", duke shtuar larmi të këndshme në mësim. Dhe mësuesi, pasi ka analizuar krijimtarinë e studentëve, jo vetëm që mund të vlerësojë njohuritë dhe të kuptuarit e tyre për temën e mësimit, por edhe të ndiejë qëndrimin e studentëve ndaj temës, të kuptojë se çfarë i interesonte më shumë. Dhe, ndoshta, bëni rregullime në planet për klasat e ardhshme.

Kompozimi i sinkronizmave - poezi të shkurtra, pa rimë - është bërë kohët e fundit një formë shumë e njohur. detyrë krijuese. E hasin nxënësit e shkollave, studentët e kurseve të avancuara të trajnimit dhe pjesëmarrësit në trajnime të ndryshme. Si rregull, mësuesit ju kërkojnë të krijoni një sinkronizim për një temë të caktuar - një fjalë ose frazë specifike. Si ta bëjmë atë?

Rregullat për shkrimin e sinkronit

Cinquain përbëhet nga pesë rreshta dhe, pavarësisht se konsiderohet një lloj poezie, përbërësit e zakonshëm të një teksti poetik (prania e rimave dhe një ritëm i caktuar) nuk janë të detyrueshëm për të. Por numri i fjalëve në çdo rresht është i rregulluar rreptësisht. Përveç kësaj, kur kompozoni një sinkron, duhet të përdorni pjesë të caktuara të të folurit.

Skema e ndërtimit Synquain eshte kjo:

• rreshti i parë – tema e sinkronizimit, më shpesh një fjalë, një emër (ndonjëherë tema mund të jetë fraza me dy fjalë, shkurtesa, emra dhe mbiemra);
• rreshti i dytë – dy mbiemra, duke karakterizuar temën;
• rreshti i tretë - tre folje(veprimet e një objekti, personi ose koncepti të përcaktuar si temë);
• rreshti i katërt - katër fjalë, një fjali e plotë që përshkruan qëndrimin personal të autorit ndaj temës;
• rreshti i pestë - një fjalë, duke përmbledhur sinkronin në tërësi (përfundim, përmbledhje).

Devijimet nga kjo skemë e ngurtë janë të mundshme: për shembull, numri i fjalëve në rreshtin e katërt mund të ndryshojë nga katër në pesë, duke përfshirë ose jo parafjalët; Në vend të mbiemrave ose foljeve "të vetmuar", përdoren fraza me emra të varur etj. Zakonisht, mësuesi që jep detyrën për të hartuar një sinkron vendos se sa rreptësisht nxënësit e tij duhet t'i përmbahen formularit.

Si të punoni me temën syncwine: rreshti i parë dhe i dytë

Le të shohim procesin e shpikjes dhe shkrimit të një sinkroni duke përdorur temën "libër" si shembull. Kjo fjalë është rreshti i parë i poezisë së ardhshme. Por një libër mund të jetë krejtësisht i ndryshëm, kështu që si mund ta karakterizoni? Prandaj, ne duhet të specifikojmë temën, dhe rreshti i dytë do të na ndihmojë për këtë.

Rreshti i dytë është dy mbiemra. Cila është gjëja e parë që ju vjen në mendje kur mendoni për një libër? Për shembull, mund të jetë:

• letër ose elektronike;
• të lidhura me bollëk dhe me ilustrim të pasur;
• interesante, emocionuese;
• i mërzitshëm, i vështirë për t'u kuptuar, me një mori formulash dhe diagramesh;
• të vjetra, me faqe të zverdhura dhe shenja boje në margjina të bëra nga gjyshja e kështu me radhë.

Lista mund të jetë e pafund. Dhe këtu duhet të kemi parasysh se këtu nuk mund të ketë një "përgjigje të saktë" - të gjithë kanë shoqatat e tyre. Nga të gjitha opsionet, zgjidhni atë që është më interesante për ju personalisht. Ky mund të jetë një imazh i një libri specifik (për shembull, librat tuaj të preferuar të fëmijëve me fotografi të ndritshme) ose diçka më abstrakte (për shembull, "libra të klasikëve rusë").

Tani shkruani dy karakteristika posaçërisht për librin "tuaj". Për shembull:

• emocionuese, fantastike;
• i mërzitshëm, moralizues;
• e ndritshme, interesante;
• i vjetër, i zverdhur.

Kështu, ju tashmë keni dy rreshta - dhe tashmë keni një ide absolutisht të saktë të "karakterit" të librit për të cilin po flisni.

Si të dilni me linjën e tretë të sinkronizimit

Rreshti i tretë është tre folje. Edhe këtu mund të shfaqen vështirësi: do të duket, çfarë mund të "bëjë" një libër në vetvete? Për t'u botuar, për t'u shitur, për t'u lexuar, për të qëndruar në raft... Por këtu mund të përshkruash si ndikimin që ka libri te lexuesi, ashtu edhe çfarë synimesh i vuri autori vetes. Një roman "i mërzitshëm dhe predikues", për shembull, mund ndriçoj, moralizoj, lodh, vë në gjumë e kështu me radhë. Libri "i ndritshëm dhe interesant" për parashkollorët - argëton, intereson, mëson leximin. Histori emocionuese fantazie - magjeps, emocionon, zgjon imagjinatën.

Kur zgjidhni foljet, gjëja kryesore është të mos devijoni nga imazhi që përshkruani në rreshtin e dytë dhe të përpiqeni të shmangni fjalët me të njëjtën rrënjë. Për shembull, nëse e përshkruani një libër si magjepsës dhe në rreshtin e tretë shkruani se ai "magjeps", do të ndiheni sikur po "shënoni kohën". Në këtë rast, është më mirë të zëvendësohet një nga fjalët me një kuptim të ngjashëm.

Le të formulojmë rreshtin e katërt: qëndrimi ndaj temës

Rreshti i katërt i sinkronizimit përshkruan një "qëndrim personal" ndaj temës. Kjo shkakton vështirësi të veçanta për nxënësit e shkollave, të cilët janë mësuar me faktin se qëndrimet duhet të formulohen drejtpërdrejt dhe pa mëdyshje (për shembull, "Unë kam një qëndrim të mirë ndaj librave" ose "Unë mendoj se librat janë të dobishëm për ngritjen e nivelit kulturor"). Në fakt, rreshti i katërt nuk nënkupton vlerësim dhe është formuluar shumë më lirshëm.

Në thelb, këtu ju duhet të përshkruani shkurtimisht atë që është më e rëndësishme për ju në temë. Kjo mund të jetë e rëndësishme për ju personalisht dhe jetën tuaj (për shembull, " Filloi të lexonte në moshën katër vjeçare"ose" Unë kam një bibliotekë të madhe", ose " Nuk duroj dot duke lexuar"), por kjo është fakultative. Për shembull, nëse mendoni se disavantazhi kryesor i librave është se ata përdorin shumë letër për të prodhuar, për prodhimin e së cilës priten pyjet, nuk keni pse të shkruani "Unë" dhe "dënoj". Thjesht shkruani atë " libra letre – varre pemësh"ose" prodhimi i librave po shkatërron pyjet”, dhe qëndrimi juaj ndaj temës do të jetë mjaft i qartë.

Nëse e keni të vështirë të formuloni menjëherë një fjali të shkurtër, fillimisht shprehni mendimin tuaj me shkrim, pa menduar për numrin e fjalëve, dhe më pas mendoni se si mund ta shkurtoni fjalinë që rezulton. Si rezultat, në vend të " I dua aq shumë romanet fantastiko-shkencore saqë shpesh nuk mund të ndaloj së lexuari deri në mëngjes"Mund të rezultojë, për shembull, si kjo:

• Mund të lexoj deri në mëngjes;
• Unë shpesh lexoj gjatë gjithë natës;
• Pashë një libër - i thashë lamtumirë gjumit.

Si ta përmbledhim: linja e pestë e sinkronizimit

Detyra e rreshtit të pestë është të përmbledhë shkurtimisht, me një fjalë, të gjithë punën krijuese të shkrimit të një sinkronizimi. Përpara se ta bëni këtë, rishkruani katër rreshtat e mëparshëm - pothuajse një poezi e përfunduar - dhe rilexoni atë që keni marrë.

Për shembull, keni menduar për shumëllojshmërinë e librave dhe keni dalë me sa vijon:

Libër.

Fiction, shkencë popullore.

Ndriçon, argëton, ndihmon.

Kaq të ndryshëm, të gjithë kanë të vetat.

Rezultati i kësaj deklarate për shumëllojshmërinë e pafundme të librave mund të jetë fjala "bibliotekë" (një vend ku mblidhen shumë botime të ndryshme) ose "diversitet".

Për të izoluar këtë "fjalë unifikuese", mund të përpiqeni të formuloni idenë kryesore të poemës që rezulton - dhe, ka shumë të ngjarë, ajo do të përmbajë "fjalën kryesore". Ose, nëse jeni mësuar të shkruani "përfundime" nga esetë, së pari formuloni përfundimin në formën tuaj të zakonshme dhe më pas theksoni fjalën kryesore. Për shembull, në vend të " kështu shohim se librat janë një pjesë e rëndësishme e kulturës”, shkruani thjesht – “kulturë”.

Një tjetër opsion i zakonshëm për përfundimin e sinkronizimit është një thirrje për ndjenjat dhe emocionet e dikujt. Për shembull:

Libër.

I shëndoshë, i mërzitshëm.

Ne studiojmë, analizojmë, grumbullojmë.

Classic është një makth për çdo nxënës.

Mall.

Libër.

Fantastike, magjepsëse.

Të kënaq, të magjeps, të privon nga gjumi.

Unë dua të jetoj në një botë magjike.

Ëndërr.

Si të mësoni të shkruani shpejt syncwines për çdo temë

Përpilimi i syncwines është një aktivitet shumë emocionues, por vetëm nëse forma është zotëruar mirë. Dhe eksperimentet e para në këtë zhanër janë zakonisht të vështira - për të formuluar pesë rreshta të shkurtër, duhet të tendosni seriozisht.

Sidoqoftë, pasi të keni dalë me tre ose katër sinkronizues dhe të keni zotëruar algoritmin për t'i shkruar ato, gjërat zakonisht shkojnë shumë lehtë - dhe poezitë e reja për çdo temë shpiken në dy ose tre minuta.

Prandaj, për të kompozuar shpejt sinkronizimet, është më mirë të praktikoni formën në një material relativisht të thjeshtë dhe të njohur. Për stërvitje, mund të përpiqeni të merrni, për shembull, familjen tuaj, shtëpinë, një nga të afërmit dhe miqtë tuaj ose një kafshë shtëpiake.

Pasi të keni trajtuar sinkronizimin e parë, mund të punoni në një temë më komplekse: për shembull, shkruani një poezi kushtuar ndonjë prej gjendjeve emocionale (dashuri, mërzi, gëzim), kohën e ditës ose kohën e vitit (mëngjes, verë, tetor. ), hobi juaj, vendlindja, etj. Më tej.

Pasi të shkruani disa vepra të tilla "testi" dhe të mësoni të "paketoni" njohuritë, idetë dhe emocionet tuaja në një formë të caktuar, do të jeni në gjendje të gjeni lehtësisht dhe shpejt sinkronizimet për çdo temë.