Përvoja shkencore dhe mësimoreMerita, çmime

Medalja "Në kujtim të 850 vjetorit të Moskës".

Medalja K.D. Ushinsky

1. Studim gjithëpërfshirës psikologjik i fëmijëve të moshës së hershme dhe parashkollore, (monografi)
2. Patopsikologjia: teoria dhe praktika: Libër mësuesi. për studentët më të larta ped. teksti shkollor ndërmarrjet - botimi i 4-të.
3. Studimi psikologjik dhe pedagogjik i adoleshentëve me çrregullime zhvillimi
4. Një qasje inovative për mbështetjen psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e fëmijëve me dëmtime të rënda motorike
5. Studimi psikologjik dhe pedagogjik i fëmijëve të vegjël
6. Çështjet aktuale për të ndihmuar fëmijët me dëmtime të rënda motorike
7. Karakteristikat e mësimit të një fëmije me çrregullime muskuloskeletore në një institucion arsimor të përgjithshëm
8. Model shërbim të unifikuar komisioni psikologjiko-mjekësor-pedagogjik në një metropol
9. Mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e fëmijëve me çrregullime të lëvizjes
10. Një nga qasjet për ndihmën psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët me dëmtime të rënda motorike
11. Edukimi në distancë: mësues për fëmijët me aftësi të kufizuara
12. Pedagogjia e posaçme shëndetësore parashkollore si një drejtim i ri në pedagogjinë speciale. Fq.49-53.
13. Karakteristikat psikologjike të fëmijëve me çrregullime komplekse të zhvillimit
14. Moderne kërkimin shkencor V psikologji e veçantë
15. Tendencat në zhvillimin e psikologjisë speciale moderne
16. Diagnoza psikologjike dhe pedagogjike e çrregullimeve të zhvillimit të personave me aftësi të kufizuara
17. Përshkrimi i kushteve të veçanta arsimore për fëmijët me aftësi të kufizuara
18. Studim eksperimental i kujtesës së fëmijëve parashkollorë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit
19. Karakteristikat e ndryshueshme të kujtesës tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit
20. Fëmijët me çrregullime muskuloskeletore
21. Mbështetje psikologjike për arsimin special: ndihmë për prindërit e fëmijëve që vuajnë nga paraliza cerebrale
22. Për problemin e zhvillimit të kompetencës diagnostike të mjeshtrave të arsimit special (defektologjik).
23. Karakteristikat e organizatës procesi arsimor në formimin e kompetencave diagnostike të masterave të arsimit special (defektologjik).
24. Modeli shumënivelësh diagnostikues në sistemin e kujdesit të hershëm për fëmijët me aftësi të kufizuara aftësi të kufizuara shëndetin
25. Karakteristikat e zhvillimit të një programi për ndihmë dhe mbështetje të hershme për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe familjet e tyre
26. Pyetje në lidhje me përmbajtjen e standardit profesional “MËSUES SPECIFIKE ME METASI”
27. Për problemin e zhvillimit të standardit profesional “MËSUES SPECIFIK SPECIFIK”
28. Ndihma e hershme për fëmijët me aftësi të kufizuara është një drejtim prioritar për zhvillimin e arsimit special
29. Karakteristikat e ndryshueshme të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë me aftësi të kufizuara të rënda
30. Studimi psikologjik i fëmijëve me çrregullime zhvillimore
31. Fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit: Zhvillimi i kujtesës
32. Fëmijët me çrregullime komplekse të zhvillimit: Diagnoza dhe mbështetja
33. Integrimi i fëmijëve parashkollorë me çrregullime të zhvillimit motorik në organizatat arsimore
34. Problemet e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për fillore arsimi i përgjithshëm nxënësit me aftësi të kufizuara në punën me fëmijët me çrregullime të rënda të zhvillimit të shumëfishtë
35. Baza metodologjike për funksionimin e sistemit të ndërhyrjes së hershme në Federatën Ruse
36. Kompetencat e specialistëve në fushën e ndihmës së hershme për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët në rrezik
37. Drejt zhvillimit të kompetencave të specialistëve në fushën e ndihmës së hershme për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët në rrezik
38. Ndihma psikologjike në arsimin special: tekst shkollor
39. Ndërveprimi ndërdisiplinor si bazë për mbështetje efektive për edukimin e fëmijëve me çrregullime muskuloskeletore
40. Bazat teorike dhe metodologjike të procesit të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për personat me aftësi të kufizuara në organizatat arsimore: monografi.

Levchenko Irina Yurievna, e lindur në 1950, u diplomua në Universitetin Shtetëror të Moskës. M.V. Lomonosov në 1976.

Që nga viti 1993, ajo drejton departamentin e "Pedagogjisë Speciale dhe Psikologjisë Speciale" të Fakultetit të Defektologjisë të Universitetit Shtetëror Humanitar të Moskës. M.A. Sholokhov. Në vitin 2001 iu dha grada akademike Doktor i Psikologjisë. Që nga viti 2015, shef i laboratorit të arsimit gjithëpërfshirës ISO dhe KR, Institucioni Arsimor Autonom Shtetëror i Arsimit të Lartë, Universiteti Shtetëror Pedagogjik i Moskës.

Levchenko I.Yu. ka përvojë të gjerë mësimdhënieje (43 vjet) në institucionet edukative korrektuese dhe në arsimin e lartë.

Levchenko I.Yu. Prej shumë vitesh ai ushtron punë aktive kërkimore dhe mësimore për aftësimin dhe përmirësimin e kualifikimeve pedagogjike dhe shkencore të personelit shkencor e pedagogjik, duke rikualifikuar specialistë të sistemit të lartë dhe pasuniversitar. arsimi profesional, ekspert lider në fushën e studimit, trajnimit dhe edukimit të fëmijëve me paralizë cerebrale.

Doktores së Shkencave Psikologjike, Profesoresha Irina Yuryevna Levchenko iu dha një nga dallimet më nderi në fushën e arsimit dhe shkencës - medalja K.D.

Për disa vite, Doktor i Shkencave Psikologjike I.Yu Levchenko ka mbikëqyrur projektet e diplomimit dhe punën kërkimore të studentëve universitarë dhe të diplomuar. Nën mbikëqyrjen e saj shkencore u mbrojtën pesë doktoraturë dhe njëzet disertacione kandidate.

Irina Yuryevna Levchenko drejton një të madhe punë në komunitet: është eksperte e frontit popullor publik, eksperte e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës Federata Ruse, anëtar i shoqatës së defektologëve të rajonit të Moskës. Levchenko I.Yu. drejtor shkencor i serisë së librave “Psikologji speciale” në shtëpinë botuese “Qendra Kombëtare e Librit”, redaktor shkencor i revistave “Pedagogjia Korrektuese: Teori dhe Praktikë” dhe “Defektologjia praktike”

Shtrirja e interesave shkencore Levchenko I.Yu. shumëdimensionale. Ai përfshin studimin e fëmijëve me çrregullime të ndryshme zhvillimore, zhvillimin e formave organizative të veprimtarisë dhe përmbajtjen e punës së defektologëve në institucione të veçanta arsimore korrektuese.

Levchenko I.Yu. është një ekspert kryesor në fushën e psikologjisë së fëmijëve me paralizë cerebrale. Është autore e punimeve të shumta (artikuj, manuale shkencore, metodologjike dhe praktike, monografi, tekste shkollore) mbi psikologjinë speciale dhe pedagogjinë korrektuese, problemet e studimit, trajnimit dhe edukimit të personave me çrregullime muskuloskeletore. Veçanërisht të njohura janë tekstet shkollore të zhvilluara nën drejtimin e saj dhe të cilat kanë kaluar nëpër disa ribotime për studentët e institucioneve arsimore pedagogjike të larta dhe të mesme:

"Pathopsikologjia: teori dhe praktikë." - M.: "Akademia", 2000, 2001;

"Teknologjitë për mësimin dhe rritjen e fëmijëve me çrregullime muskuloskeletore" (bashkëautor me O.G. Prikhodko). - M.: “Akademia”, 2001;

"Diagnostikimi psikologjik dhe pedagogjik" - M.: "Akademia", 2003, 2005, 2006, 2013.

Levchenko Irina Yurievna - drejtuese e departamentit të psikologjisë speciale dhe themeleve klinike të defektologjisë, doktor i shkencave psikologjike, profesor.

Ai është anëtar i Komisionit për Psikologjinë e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, anëtar i Shoqatës Edukative dhe Metodologjike për Defektologji, anëtar i Këshillit Akademik për Psikologjinë Pedagogjike dhe Speciale të Shtetit Nizhny Novgorod. universiteti pedagogjik, ekspert i Ministrisë së Shëndetësisë të Federatës Ruse, drejtor shkencor i disa vendeve eksperimentale. I.Yu. Levchenko është themeluesi dhe menaxheri i projektit të revistave shkencore dhe metodologjike "Pedagogji Korrektuese" dhe "Psikologji Speciale".

I diplomuar në Fakultetin e Psikologjisë të Universitetit Shtetëror të Moskës. M.V. Lomonosova, I.Yu. Përvoja shkencore dhe praktike në këtë fushë u përmblodh në një studim disertacioni me temë: “Studimet psikologjike të adoleshentëve që vuajnë nga paraliza cerebrale”.

Rezultati i shumë viteve të kërkimit shkencor dhe praktik ishte përfundimi i një disertacioni doktorature në vitin 2001, i cili zbuloi aspektet organizative dhe përmbajtjen e sistemit të studimit psikologjik të personave me paralizë cerebrale në faza të ndryshme të përshtatjes sociale.

I.Yu. Levchenko është autor i veprave të shumta mbi problemet e studimit, trajnimit, edukimit, rehabilitimit social dhe përshtatjes së personave me aftësi të kufizuara zhvillimore, autor i programeve për specialitete përkatëse dhe thelbësisht të reja për një universitet pedagogjik, tekste shkollore për studentët e pedagogjisë së lartë dhe të mesme. institucionet arsimore.

Libra (5)

Pedagogjia e artit dhe terapia e artit në arsimin special

Libri shqyrton ndërveprimin e pedagogjisë dhe artit në procesin e orientuar drejt korrigjimit të formimit të kulturës artistike të fëmijëve me probleme zhvillimi; tregohen mundësitë dhe format e përdorimit të metodave art-terapeutike në arsimin special. Libri është i destinuar për patologët e të folurit dhe mësuesit që punojnë me fëmijë me probleme zhvillimi; mund të jetë e dobishme për prindërit.

Patopsikologjia. Teoria dhe praktika

Në manualin “Pathopsikologji. Teoria dhe Praktika" paraqet një analizë të modeleve të zhvillimit dhe prishjes së psikikës, karakteristikat e çrregullimeve kryesore të funksioneve më të larta mendore dhe personalitetit, çështjet e organizimit dhe kryerjes së kërkimit patopsikologjik.

Vëmendje e veçantë i kushtohet patopsikologjisë së fëmijëve. Jepet një përshkrim i metodave psikologjike eksperimentale për ekzaminimin e njerëzve të moshave të ndryshme, rekomandime për nxjerrjen e përfundimeve dhe mbajtjen e dokumentacionit.

Ndihma psikologjike për familjen

Ndihmë psikologjike për familjet që rrisin një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore.

Libri përmban materiale teorike dhe praktike për punën diagnostike, konsultative dhe korrektuese me familjet që rritin fëmijë me probleme zhvillimi. Manuali përfshin teknika dhe metoda klasike, si dhe zhvillime të reja të autorit.

Manual metodik drejtuar kryesisht psikologëve që punojnë në institucionet e arsimit special, qendrat e rehabilitimit dhe institucionet mjekësore ku fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore marrin ndihmë.

Diagnostikimi psikologjik dhe pedagogjik

NË teksti shkollor përvijohen bazat teorike dhe metodologjike të studimit psikologjik dhe pedagogjik të fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillim.

Konsiderohet qasje e integruar për të studiuar fëmijë të tillë, duke kombinuar përpjekjet e mjekëve, mësuesve, psikologëve dhe punonjësve socialë. Zbulohen tiparet e studimit psikologjik dhe pedagogjik të fëmijëve me çrregullime të ndryshme zhvillimore në faza të ndryshme moshe. Tregohet organizimi dhe përmbajtja e veprimtarive të shërbimit psikodiagnostik në arsimin special, si dhe puna me familjet që rritin një fëmijë me çrregullime zhvillimi.

Teknologji për mësimdhënien dhe rritjen e fëmijëve

Teknologji për mësimdhënien dhe rritjen e fëmijëve me çrregullime muskuloskeletore.

Manuali paraqet karakteristikat klinike, psikologjike dhe pedagogjike të fëmijëve me çrregullime muskulo-skeletore, metodat e ekzaminimit të zhvillimit të tyre, një sistem të punës së trajtimit dhe rehabilitimit në institucionet speciale (korrektuese) parashkollore dhe shkollore.

Vëmendje e veçantë i kushtohet teknologjive të edukimit special për fëmijët me paralizë cerebrale. Shtojca ofron një hartë të ekzaminimit diagnostik të fëmijëve të moshave të ndryshme dhe shënime për klasat korrektuese.

Parathënie

Fundi i shekullit të 20-të dhe fillimi i shekullit të 21-të u shënuan në Rusi nga një interes në rritje i specialistëve në fusha të ndryshme (sociologë, demografë, ekonomistë, psikologë, mësues, etj.) për problemet e familjes moderne. Tradicionalisht, familja perceptohet si një mjedis natyror që siguron zhvillimin harmonik dhe përshtatjen sociale të fëmijës. Vëmendja e shkencëtarëve ndaj problemit të familjes i detyrohet jo vetëm interesit profesional, por edhe vështirësive domethënëse që pëson ky institucion social në zhvillimin e tij.
Një pozicion të veçantë në këtë çështje zënë familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore, pasi ato karakterizohen nga nivel të lartë manifestimet e “problematikës”. Ndryshimet e rëndësishme që kanë ndodhur në dekadat e fundit në Rusi në drejtim të qëndrimeve humanizuese ndaj personave me aftësi të kufizuara zhvillimore përcaktojnë interes të veçantë në familjen në të cilën po rritet një fëmijë i tillë. Praktika tregon se në familje të tilla ka një nivel të lartë të nevojës për lloje të ndryshme ndihme. Sipas Qendra Shkencore shëndeti i fëmijëve RAMS 1 , 85% e fëmijëve lindin me defekte shëndetësore dhe numri i fëmijëve që kanë nevojë për ndihmë të synuar nga specialistët tashmë është mosha parashkollore varion nga 25 në 40%. Për të arritur përshtatjen sociale, fëmijë të tillë duhet të trajnohen dhe të rriten kushte të veçanta, duke përfshirë krijimin e një mjedisi adekuat mikrosocial në familje.
Duhet theksuar se disa prindër, të shqetësuar për problemet që kanë lindur, përpiqen t'i zgjidhin vetë. Prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore marrin pjesë aktive në krijimin dhe punën e shoqatave të prindërve, fondacioneve arsimore, qendrave bamirëse dhe partneriteteve sociale (Shoqëria e Sindromës Down; Shoqata e Prindërve të Fëmijëve me Dëmtim të Dëgjimit; Shoqata Dobro për Ndihmën e Fëmijëve Autistë dhe shumë të tjerë ). Megjithatë, pavarësisht rritjes së ndjeshme të të tilla institucionet joqeveritare dhe organizatat në vitet e fundit, shumica e prindërve mbeten të pa iniciuar dhe të pafuqishëm në zgjidhjen e problemeve të fëmijëve të tyre.
Situata e familjeve që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim rëndohet nga fakti se mbështetja në kohë dhe ndihma profesionale vonohen për shkak të aktivitetit të ulët. agjencive qeveritare dhe mungesën e plotë të qasjeve konceptuale dhe justifikimit teorik dhe metodologjik për ndihmën psikologjike, si dhe zhvillimet praktike për këtë çështje. Në këtë drejtim, problemi i krijimit të një modeli të ndihmës psikologjike shtetërore për familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore është i një rëndësie të veçantë.
Ky manual metodologjik paraqet bazat teorike dhe metodologjike të ndihmës psikologjike për familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore, përshkruan konceptin, qëllimet dhe objektivat e një ndihme të tillë, një tipologji të karakteristikave personale të prindërve, qasje të përgjithshme ndaj punës diagnostike, këshilluese dhe psikokorrektuese.
Qëllimi kryesor i manualit është të plotësojë boshllëkun në literaturën e specializuar për këtë çështje dhe të ndihmojë në zgjidhjen e problemeve të organizimit dhe përmbajtjes së veprimtarisë profesionale të një psikologu në punën me familjet e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore.
Rëndësia e zhvillimit program gjithëpërfshirës Ndihma psikologjike për këtë kategori familjesh vjen për faktin se familja moderne, në të cilën po rritet një fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim, aktualisht nuk shërben si një strukturë bazë që ofron kushtet më të favorshme për zhvillimin dhe edukimin e tij optimal. Fatkeqësisht, në shumë familje jo vetëm që nuk krijohen kushtet e duhura për zhvillimin e fëmijëve, por, përkundrazi, situata familjare ka një efekt shkatërrues tek fëmija, duke traumatizuar personalitetin e tij në zhvillim. Një atmosferë e tillë brenda familjes lind si rezultat i arsyeve të mëposhtme:

niveli i lartë i traumës mendore për anëtarët e familjes për shkak të lindjes së një fëmije me aftësi të kufizuara zhvillimore;

mungesa e të dy motiveve për të ndihmuar një fëmijë problematik dhe njohurive themelore psikologjike dhe pedagogjike midis prindërve;

mospranimi i karakteristikave të fëmijës, i cili mund të jetë si pasojë e karakteristikave premorbide të personalitetit të prindërve dhe orientimeve të tyre kulturore dhe vlerash në lidhje me një fëmijë të tillë.

Një familje është një mikroshoqëri në të cilën një fëmijë jo vetëm jeton, por në të cilën formohen cilësitë e tij morale, qëndrimi ndaj botës njerëzore dhe idetë për natyrën e lidhjeve ndërpersonale dhe sociale. Familja konsiderohet si një përcaktues sistemformues në statusin social-kulturor të fëmijës, duke paracaktuar zhvillimin e tij të mëtejshëm psikofizik dhe social. NË kërkime moderneështë zbuluar një varësi e drejtpërdrejtë e ndikimit të faktorit familjar në karakteristikat e zhvillimit të fëmijës: sa më i fortë të jetë mosfunksionimi i familjes, aq më të theksuara janë çrregullimet e zhvillimit të fëmijës (B. P. Nikishina, 2004). Këto dispozita duhet të merren parasysh si në punën diagnostike ashtu edhe atë korrigjuese me një fëmijë me çrregullime zhvillimi.
Dhënia e ndihmës psikologjike për familjet mundëson, nëpërmjet optimizimit të atmosferës brendafamiljare, harmonizimin e marrëdhënieve ndërpersonale, martesore, prind-fëmijë dhe fëmijë-prind, për të zgjidhur problemet e ndihmës së diferencuar dhe të synuar për një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore. Forma të ndryshme trajnimi në institucionet arsimore shtetërore dhe joshtetërore, puna me fëmijët me aftësi të kufizuara të rënda psikofizike, përfshin një familje të tillë në fushën e ndikimit pedagogjik korrektues si faktorin kryesor stabilizues në përshtatjen sociale të fëmijës.
Nevoja për të ofruar ndihmë të veçantë psikologjike për familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore lind për shkak të numrit të madh të problemeve të ndryshme që këto familje hasin çdo ditë. Krijimi i një mjedisi të favorshëm rehabilitues dhe korrektues-edukativ për fëmijën gjatë qëndrimit të tij në shtëpi është i një rëndësie të madhe. Kjo kërkon që prindërit të kenë një sasi të caktuar njohurish që i ndihmon ata të kuptojnë nevojat dhe aftësitë e fëmijës. Ata gjithashtu duhet të zotërojnë aftësi praktike që i lejojnë ata të komunikojnë në mënyrë korrekte me një fëmijë dhe ta rrisin atë në mënyrë korrekte.
Puna psikokorrektuese gjithashtu bën të mundur ofrimin e ndihmës së konsiderueshme për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore. Prindërit kanë nevojë për ndihmë të veçantë për t'i neutralizuar ato probleme psikologjike, të cilat lindin si rezultat i përvojave të tyre personale të lidhura me çrregullimet e zhvillimit të fëmijës. Karakteristikat personale të prindit dhe qëndrimi i tij ndaj zhvillimit jonormal në përgjithësi marrin një rëndësi të veçantë kur përcaktojnë natyrën dhe përmbajtjen e kontakteve të tij me fëmijën e vet me çrregullime psikofizike.
Pra, dhënia e ndihmës psikologjike për familjet na lejon të optimizojmë problemet personale dhe ndërpersonale që lindin si rezultat i lindjes së një fëmije me aftësi të kufizuara zhvillimore në familje. Qëllimi kryesor në këtë punë është ndryshimi i vetëdijes së prindit, përkatësisht: formimi i një perceptimi pozitiv për personalitetin e një fëmije me çrregullime zhvillimore. Ky pozicion do t'i lejojë prindit të gjejë kuptim të ri në jetë, të harmonizojë marrëdhënien me fëmijën, të rrisë vetëvlerësimin e tij dhe të optimizojë vetëdijen. Kjo, nga ana tjetër, do t'i drejtojë prindërit të përdorin modele harmonike prindërimi dhe në të ardhmen do të sigurojë përshtatjen optimale sociale të fëmijës.
Një atmosferë harmonike familjare, duke marrë parasysh karakteristikat psikofizike dhe nevojat personale të fëmijës, optimizon zhvillimin e tij dhe kontribuon në përcaktimin dhe zbatimin e duhur të mënyrave të përshtatjes sociale.
Një sistem gjithëpërfshirës masash për të ofruar ndihmë psikologjike për familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim kontribuon gjithashtu në humanizimin e qëndrimit të shoqërisë ndaj personave të tillë. Faktet e mësipërme përcaktojnë rëndësinë e zhvillimit të një sistemi të ndihmës psikologjike për familjet që rritin një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore, si një drejtim i veçantë dhe premtues në shkencë dhe praktikë.

1 Raport mbi gjendjen shëndetësore të fëmijëve në Federatën Ruse (bazuar në rezultatet e ekzaminimit mjekësor gjithë-rus në 2002). - M., 2003.

Kapitulli 1.Analiza e problemeve në familjet që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore

Nivelet e deformimit të marrëdhënieve brendafamiljare

Vështirësitë që përjeton vazhdimisht një familje me një fëmijë problematik janë dukshëm të ndryshme nga shqetësimet e përditshme që përjeton një familje që rrit një fëmijë në zhvillim normal. Një analizë e literaturës për çështjet familjare na lejon të identifikojmë funksionet kryesore që i atribuohen më shpesh një familjeje të zakonshme. Midis tyre:

lindja dhe rritja e fëmijëve;

vendosja e lidhjeve midis brezave, ruajtja dhe transmetimi i vlerave dhe traditave familjare tek fëmijët;

plotësimi i nevojës për rehati psikologjike dhe mbështetje emocionale, ngrohtësi dhe dashuri;

krijimi i kushteve për zhvillimin e personalitetit të të gjithë anëtarëve të familjes;

plotësimi i nevojave seksuale dhe erotike;

plotësimi i nevojës për të komunikuar me të dashurit;

plotësimi i nevojave individuale për atësinë ose amësinë, për kontaktet me fëmijët, edukimin e tyre, vetë-realizimin tek fëmijët;

mbrojtja e shëndetit të anëtarëve të familjes, organizimi i rekreacionit, lehtësimi i situatave stresuese.

Nga bisedat me prindërit dhe nga të dhëna të tjera, rezulton se pothuajse të gjitha funksionet, me disa përjashtime, nuk realizohen ose nuk realizohen plotësisht në familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore. Analiza e vëzhgimeve të zhvillimit marrëdhëniet ndërpersonale në familje të tilla tregon se kjo situatë shpjegohet me sa duket nga arsyet e mëposhtme.
Si rezultat i lindjes së një fëmije me aftësi të kufizuara zhvillimore marrëdhëniet brenda familjes, si dhe kontaktet me shoqërinë përreth janë të deformuara. Shkaqet e çrregullimeve lidhen me karakteristikat psikologjike të fëmijës së sëmurë, si dhe me ngarkesën emocionale kolosale që mbajnë familjarët e tij për shkak të stresit afatgjatë. Shumë prindër e gjejnë veten të pafuqishëm në këtë situatë. Pozicioni i tyre mund të përshkruhet si qorrsokak i brendshëm (psikologjik) dhe i jashtëm (social)..
Ndryshimet cilësore në familje të tilla shfaqen në këto nivele: psikologjike, sociale dhe somatike.

^ Niveli psikologjik
Lindja e një fëmije me aftësi të kufizuara zhvillimore perceptohet nga prindërit si tragjedia më e madhe. Fakti që një fëmijë lind “jo si gjithë të tjerët” është shkaku i stresit të rëndë të përjetuar nga prindërit, kryesisht nëna. Stresi, i cili ka natyrë të zgjatur, ka një efekt të fortë deformues në psikikën e prindërve dhe bëhet kushti fillestar për një ndryshim të mprehtë traumatik në mënyrën e jetesës së formuar në familje. Deformuar:

Të gjitha shpresat dhe pritjet e anëtarëve të familjes në lidhje me të ardhmen e fëmijës rezultojnë të kota dhe shkërmoqen në një çast, dhe të kuptuarit e asaj që ndodhi dhe përvetësimi i vlerave të reja të jetës ndonjëherë shtrihet në një periudhë të gjatë. Sipas mendimit tonë, kjo mund të jetë për shkak të shumë arsyeve, duke përfshirë:

Manuali paraqet një analizë të modeleve të zhvillimit dhe prishjes së psikikës, karakteristikat e çrregullimeve kryesore të funksioneve më të larta mendore dhe personalitetit, çështjet e organizimit dhe kryerjes së kërkimit patopsikologjik. Vëmendje e veçantë i kushtohet patopsikologjisë së fëmijëve. Jepet një përshkrim i metodave psikologjike eksperimentale për ekzaminimin e njerëzve të moshave të ndryshme, rekomandime për nxjerrjen e përfundimeve dhe mbajtjen e dokumentacionit.

Mund të jetë gjithashtu i dobishëm për studentët e institucioneve arsimore pedagogjike të mesme.

KAPITULLI 1. LENDA, DETYRA, BAZA METODOLOGJIKE E PATOPSIKOLOGJISE

Patopsikologjia është një degë e shkencës psikologjike që studion ndryshimet në aktivitetin mendor për shkak të sëmundjeve mendore ose somatike. Të dhënat e tij kanë një rëndësi të madhe teorike dhe praktike për degë të ndryshme të psikologjisë dhe psikopatologjisë.

Në shkencën moderne psikologjike, ndonjëherë ka një konfuzion të koncepteve dhe përdorim të gabuar të termave patopsikologjikë. Në këtë drejtim, çështja e dallimit midis koncepteve të "psikopatologjisë" dhe "patopsikologjisë" është logjike. Njohja se patopsikologjia është një disiplinë psikologjike dhe jo mjekësore, përcakton lëndën e patopsikologjisë dhe e dallon atë nga lënda e psikopatologjisë.

Psikopatologjia si degë e mjekësisë synon të studiojë tipare të përbashkëta sëmundje mendore, studimi i simptomave dhe sindromave të tyre, identifikimi i mekanizmave patogjenetikë të çrregullimeve mendore.

Patopsikologjia, duke qenë një disiplinë psikologjike, bazohet në modelet e zhvillimit dhe strukturës së psikikës normale. Ajo studion modelet e shpërbërjes së aktivitetit mendor dhe tipareve të personalitetit në krahasim me modelet e formimit dhe rrjedhës së proceseve mendore në normë. Kështu, pavarësisht ngjashmërisë së objekteve të studimit, psikopatologjia dhe patopsikologjia ndryshojnë në lëndët e tyre. Prandaj, problemet dhe detyrat që duhet të zgjidhë patopsikologjia duke përdorur metodat e veta dhe duke përdorur konceptet e veta nuk duhet të zëvendësohen me probleme që janë në kompetencën e psikiatërve. Për shembull, vendosja e një diagnoze klinike të një sëmundjeje, përshkrimi i trajtimit të duhur është kompetencë e një psikiatri dhe një studim psikologjik i çrregullimeve të të menduarit, personalitetit dhe aftësisë mendore të pacientit, identifikimi i funksioneve të paprekura mendore për të ndërtuar një plan për korrigjimin dhe puna rehabilituese është kompetencë e një patopsikologu.

Levchenko I. Yu., Tkacheva V. V. Ndihma psikologjike për një familje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore : Manual metodologjik. - M.: Arsimi, 2008. - 239 f.

Libri përmban materiale teorike dhe praktike për punën diagnostike, konsultative dhe korrektuese me familjet që rritin fëmijë me probleme zhvillimi. Manuali përfshin teknika dhe metoda klasike, si dhe zhvillime të reja të autorit.
Manuali metodologjik u drejtohet kryesisht psikologëve që punojnë në institucionet e arsimit special, qendrat e rehabilitimit dhe institucionet mjekësore ku fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore marrin ndihmë. Materialet e manualit mund të jenë të dobishme për mësuesit e arsimit special parashkollor dhe shkollor. institucionet arsimore, mësues që ofrojnë arsim të integruar, si dhe përfaqësues të shoqatave të prindërve dhe shoqatave publike. Manuali mund të përdoret në mësimdhënien e studentëve të defektologjisë, fakulteteve psikologjike dhe pedagogjike.

Shkarkoni

Parathënie 2
Kapitulli 1. Analiza e problemeve në familjet që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore 4
Nivelet e deformimit të marrëdhënieve brendafamiljare 4
Niveli psikologjik 5
Niveli social 6
Niveli somatik 8
Ndikimi i çrregullimeve të zhvillimit të fëmijës tek prindërit 9
Fëmijët me prapambetje mendore 10
Fëmijët me paralizë cerebrale 12
Fëmijët autikë 14
Fëmijët me prapambetje mendore të komplikuar nga çrregullime të rënda të sjelljes 15
Fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimin e të folurit 16
Fëmijët me dëmtime shqisore 16
Veçoritë zhvillimin personal fëmijët dhe marrëdhëniet prind-fëmijë 17
Karakteristikat personale të prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore. Tipologjia e portreteve psikologjike të prindërve 22
Portrete psikologjike të prindërve 24
Orientimet vlerësuese dhe qëndrimet motivuese të prindërve 27
Modelet e edukimit familjar 31
Qëndrimi i shoqërisë ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore, fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe familjeve të tyre 35
Kapitulli 2. Koncepti i ndihmës psikologjike për familjet që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore 37
Bazat teorike për organizimin e punës psikologjike me familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore 37
Konceptet bazë 41
Fushat e ndihmës psikologjike për familjet 42
Studimi psikologjik i problemeve familjare. Qëllimet, objektivat, parimet dhe drejtimet e punës diagnostike 42
Puna psikokorrektuese me fëmijët dhe prindërit e tyre. Qëllimet, objektivat, parimet 46
Korrigjimi psikologjik dhe pedagogjik 47
Kapitulli 3. Programi për studimin psikologjik të familjeve. Objektivat, drejtimet dhe metodat e punës diagnostikuese 49
Teknologjitë për studimin psikologjik të familjes 49
Kapitulli 4. Këshillimi psikologjik i familjeve 68
Këshillim psikologjik, pedagogjik dhe familjar 68
Këshillim i orientuar drejt karrierës 68
Fazat e konsultimit dhe diagnostikimit problemet familjare 69
Kapitulli 5. Organizimi dhe përmbajtja e ndihmës psikologjike për familjet që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore 77
Korrigjimi i shkeljeve në sferën personale dhe ndërpersonale të prindërve 80
Teknikat psikokorrektuese 95
Përfundimi 109
Referencat për specialistët 110
Lista e literaturës për prindërit 116
Shtojca 1 118
Shembuj dokumentacioni nga një psikolog për studimin e një familjeje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore 118
Shtojca 2 123
Shënime të orëve grupore psikokorrektuese të zhvilluara me prindërit2 123
Shtojca 3 129
Shembuj të detyrave diagnostikuese të kryera nga kategori të ndryshme subjektesh 129
Shtojca 4 131
Një grup metodash të pronarit për diagnostikimin e shqyrtimit familjar 131