3 fjali me arsye të nënrenditur. SPP me arsye vartëse

Qëllimi: të njihet me fjalitë e ndërlikuara me fjali ndajfoljore; të përmirësojë aftësitë në ndërtimin dhe përdorimin e fjalive komplekse me fjali ndajfoljore në të folur. Pajisjet: tabela, tekste edukative. Lloji i mësimit: i kombinuar.

Gjatë orëve të mësimit
I. Faza organizative II. Përditësimi i njohurive të referencës
1. analiza e testit

2. Ndërtimi i fjalive të ndërlikuara Me fjali atributive dhe shpjeguese (sipas opsioneve) Detyrë Duke përdorur këto diagrame, hartoni fjali të ndërlikuara, shkruani duke përdorur shenjat e pikësimit.

Opsioni 1. Me një atribut të nënrenditur 1) [... emër], (fjalë lidhore që...). 2) [... op. sl. + emër], (fjalë lidhore kur...).

Opsioni II. Me një klauzolë shpjeguese 1) [...emër], (lidhëz që...). 2) [...folje], (fjalë lidhore që...). 3) [...folje. + dekret sl. ], (lidhja që...).

III. Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave për mësimin. Motivimi për veprimtaritë mësimore Shumica e fjalive të nënrenditura ndajfoljore janë të lidhura në funksion me anëtarët e fjalisë. Fjalitë e varura ndajfoljore ndahen në fjali të nënrenditura të shkallës dhe mënyrës së veprimit (ato e zgjerojnë togfjalëshin), në fjali krahasuese, në fjali, në fjali kohore, në fjali të qëllimit, në fjali të shkaqeve, në fjali të kushtëzuara, në fjali koncesionare, në fjali të pasojave (ato klauzola kryesore). Fjalitë e nënrenditura ndajfoljore u referohen foljeve ose fjalëve me kuptim ndajfoljor në fjalinë kryesore dhe sqarojnë vendin, kohën, arsyen, qëllimin e një veprimi etj. Le ta shohim këtë në praktikë.

IV. Studimi i materialit të ri 1. njohja me materialin teorik të tekstit shkollor - Çfarë lloj lidhëzash përdoren për t'i bashkangjitur një fjali të nënrenditur asaj kryesore? – Cilat fjali të nënrenditura ndajfoljore nuk mund të pyeten? – Në të gjitha ndërtimet me fjali ndajfoljore, a mund të bashkohen fjalitë e nënrenditura duke përdorur fjalë aleate? 2. Bisedë e bazuar në materialin e tekstit të studiuar Çfarë lloj rrethanash ndajfoljore nuk kanë analoge midis fjalive të nënrenditura ndajfoljore?

V. Përgjithësimi, sistemimi dhe kontrolli i njohurive dhe aftësive të nxënësve 1. Ndërtimi i fjalive të ndërlikuara me fjali ndajfoljore Hartoni fjali të ndërlikuara duke i bërë këto fjali kryesoret dhe duke zgjedhur fjali ndajfoljore me kuptime të ndryshme për to.

1) Herët në mëngjes shkuam në një ekskursion.

2) Pyjet dhe kufomat u ndezën jashtë dritares.

3) Dritat u ndezën në të gjitha dritaret.

4) do të marrim një vendim.

5) E lexova këtë libër.

6) Do të zgjidhim shembuj në algjebër.

7) Mund të përgatis një raport.

2. Punë praktike Shkruani thënie të njerëzve të famshëm, të formatuara në formën e fjalive të ndërlikuara me fjali ndajfoljore. Shpjegoni vendosjen e shenjave të pikësimit, tregoni kuptimin e fjalisë ndajfoljore.

1) Për të kuptuar një person, duhet të jeni në gjendje të vendosni veten në pozicionin e tij (D. Pisarev).

2) Duhet të jetojmë në atë mënyrë që çdo ditë që jetojmë të duket e re (S. Konenkov).

3) Nuk mund ta mësosh një person të jetë i lumtur, por mund ta edukosh që të jetë i lumtur (A. Makarenko).

4) njerëzit ndalojnë së menduari kur ndalojnë së lexuari (D. Diderot).

5) Mos ji indiferent, sepse indiferenca është vdekje për shpirtin (M. Gorki).

3. punë me ushtrimet e teksteve shkollore (me zgjedhjen e mësuesit)

VI. Reflektimi. Duke përmbledhur mësimin. Bisedë frontale duke përdorur teknikën e mikrofonit ndërveprues

– Cilët anëtarë dytësorë të fjalisë lidhen me fjalitë ndajfoljore?

– Cilat lloje të ndajfoljeve ndajfoljore nuk kanë analogji me llojet e rrethanave ndajfoljore?

– Çfarë lloj fjalish të nënrenditur nuk mund të shtrohen pyetje?

– Çfarë përdoret për bashkëngjitjen e pjesës së nënrenditur me pjesën kryesore në fjalitë e ndërlikuara me fjali ndajfoljore?

VII. Detyrë shtëpie 1. Mësoni materialin teorik të tekstit shkollor për temën e mësimit.

2. Nga veprat artistike të studiuara në orët e letërsisë, shënoni 5-6 fjali të ndërlikuara me fjali ndajfoljore. Përcaktoni kuptimin e pjesës së nënrenditur dhe qëllimin e përdorimit të këtyre fjalive në tekst.

Fjalitë e ndërlikuara me fjali ndajfoljore

Ese të tjera mbi temën:

1. Qëllimet: të thellohet përvetësimi i informacionit nga nxënësit për fjalitë e ndërlikuara me fjali të nënrenditura të pasojës, duke i krahasuar me fjalitë e nënrenditura të shkallës dhe mënyrës së veprimit, shkakut;...
2. Fjalitë komplekse dhe të ndërlikuara ndryshojnë jo vetëm në formë (nga natyra e lidhëzës), dhe jo vetëm nga kuptimi (nga natyra e sintaksore ...
3. Eliptike janë fjali të vetëpërdorura të një lloji të veçantë, struktura specifike e të cilave është mungesa e një kallëzuesi foljor dhe një kallëzues që nuk përmendet në kontekst...
4. Sytë e lexuesit janë gjykues më të rreptë se veshët e dëgjuesit. Presja e Volterit midis fjalive të pavarura të kombinuara në një kompleks, dhe midis fjalive të varur...
5. Analizimi i një fjalie me lloje të ndryshme lidhjesh Analiza e një fjalie me lloje të ndryshme lidhjesh Për të analizuar një fjali me...
6. Analiza sintaksore e një fjalie të ndërlikuar Për të kryer analizimin sintaksor të një fjalie të ndërlikuar, duhet: 1. Ashtu si kur analizoni një fjali të thjeshtë, emërtoni llojin...
7. Analiza sintaksore e një fjalie të ndërlikuar Për të kryer një analizë sintaksore të një fjalie të ndërlikuar, duhet: 1. Ashtu si kur analizoni një fjali të thjeshtë, emërtoni llojin...
8. Objektivat: të japë një ide për fjalitë jopersonale, për mënyrat e shprehjes së kallëzuesit në to; për të formuar aftësi identifikuese edukative dhe gjuhësore. Pajisjet: tekste mësimore, tekste edukative,...
9. Objektivat: të sistemohen njohuritë e nxënësve për anëtarët e vegjël të fjalive; thellimi i konceptit të përkufizimit dhe shtesës; zhvilloni aftësinë për të identifikuar vijat e drejta nga një tekst...
10. Objektivat: të thellohet koncepti i bashkimit të anëtarëve homogjenë; përsërit informacionin për lidhëzën (drejtshkrimi i lidhëzave individuale bashkërenditëse); të zhvillojë sintaksor dhe pikësim...
11. Objektivat: sistematizojnë dhe përmbledhin informacionin teorik për temën e mësimit; të përmirësojë aftësitë drejtshkrimore, arsimore dhe gjuhësore. pajisje: tabela përmbledhëse, fletëpalosje....
12. Analiza e një fjalie të thjeshtë Analiza e një fjalie të thjeshtë Për të analizuar një fjali të thjeshtë, duhet: 1. Të emërtoni llojin e fjalisë sipas...
13. Qëllimet: të përgjithësohen dhe të sistemohen njohuritë e nxënësve për temën “Anëtarë të veçuar dhe qartësues të një fjalie; të përmirësojë aftësitë edukative, njohëse dhe të të folurit. Pajisjet:...
14. Qëllimi: të përfundojë formimi i aftësisë për të njohur EPC-të në fjali dhe për të përdorur shenjat e nevojshme ndarëse; kultivoni një kulturë të fjalës, një qëndrim kursimtar ndaj gjithçkaje...
15. Qëllimi i mësimit: të përmirësojë aftësinë për të vendosur saktë shenjat e pikësimit në fjali të thjeshta të ndërlikuara, për të përdorur saktë këto ndërtime në të folur. Material për...
16. Detyrë: Tregoni karakteristikat e sakta të fjalisë (tregohet fjalia). Raporti analitik i FIPI: “...Paaftësia për të dalluar anëtarët kryesorë të një fjalie nga ata dytësorë shpesh nuk është...
Dallimi midis një fraze dhe një fjalie Dallimi midis një fraze dhe një fjalie Një frazë e ndërtuar sipas një modeli abstrakt gjithmonë përfundon në një fjali...
17. Fjalët dhe frazat hyrëse nuk janë pjesë e fjalisë dhe "heqen" lehtësisht nga teksti: Meqë ra fjala, vrapoi një qimedredhur plak i ashpër....

Koncepti i fjalive komplekse me strukturë të copëtuar

SPP-të e padiferencuara me varësi të kushtëzuar janë në kontrast me SPP-të i copëtuar, në të cilën varësia është e një lloji fjalie. Pjesa e nënrenditur e një fjalie të tillë përmban një tregues të një rrethane të caktuar në të cilën ndodh ose mund të ndodhë ajo që thuhet në pjesën kryesore (koha, kushti, shkaku, efekti, etj.). Klauzola të tilla nënrenditëse zgjerojnë të gjithë pjesën kryesore, më rrallë përbërjen e një prej kallëzuesve të saj ose një frazë të veçantë në pjesën kryesore dhe janë bashkangjitur me lidhëza semantike. Përjashtimet e vetme janë fjalitë e nënrenditura, lidhja e të cilave me pjesën kryesore kryhet duke përdorur fjalë korrelative. Sidoqoftë, në këtë rast, fjala korrelative nuk i referohet një fjale të veçantë në pjesën kryesore, duke formuar një frazë me të, por zakonisht për të gjithë pjesën kryesore ose për përbërjen e kallëzuesit të saj: Duket se nuk ka vend për argëtim ku predhat po gërmojnë tokën(Ovechkin) (pjesë ndajfoljore e vendit); Masha sapo ishte gati të shkonte te dera kur Shmelev e ndaloi(Simonov) (fjalë e nënrenditur); Sa i mirë mund të jetë uji i lumit nëse e pini në mesditë me gllënjka të mëdha nga një helmetë?(Surkov) (pjesë e nënrenditur e kushtit).

Pjesa kryesore e SPP-së së një strukture të ndarë zakonisht nuk kërkon fare zgjerim, shpreh një mendim relativisht të plotë, mund të ekzistojë pa një klauzolë të nënrenditur dhe gjithashtu bashkangjit lirshëm lloje të tjera të fjalive të varur. e mërkurë: Mjeku nuk e pëlqeu ekonominë tonë, megjithëse e pa mjaft të tolerueshme; Mjekut nuk i pëlqente ekonomia jonë, të cilën nuk e fshehu fare. Kjo "liri" në bashkimin e pjesëve vartëse tregon lidhjen e tyre të lirë me atë kryesore. Kështu, lidhja sintaksore në fjalitë e pandara është e parashikueshme, por në fjalitë e shkëputura është e paparashikueshme.

SPP me fjali të nënrenditur

Fjalitë e nënrenditur përmbajnë një tregues të vendit ose hapësirës ku ndodh ajo që thuhet në pjesën kryesore (me një elefant korrelativ atje), në drejtim të veprimit të pjesës kryesore, i drejtpërdrejtë (me një peshkop korrelativ atje) dhe e kundërta (me një fjalë korrelative nga atje): Alexey u zvarrit atje ku shkoi avioni(Fushë); Ai doli në oborr nga ku ishin hipur kuajt(A.N. Tolstoi).

Fjalitë e nënrenditura i shtohen kryefjalës me fjalë aleate ku, ku, ku. Ata mund të zgjerojnë pjesën kryesore të fjalisë, të zbulojnë përmbajtjen e ndajfoljeve atje, atje, nga atje, kudo, kudo dhe kanë karakter sqarues. Vendet vartëse mund të zënë çdo pozicion në lidhje me pjesën kryesore.

Klauzolat relative

· atje... diku përmbajnë një tregues të vendit ku zhvillohet veprimi i pjesës kryesore: Aty ku erërat lëpinin borën, toka shpërthen me të madhe natën(Shol.);

· ku përmbajnë një tregues të drejtimit të lëvizjes: Nastasya priste me padurim, atje ku ishte paracaktuar linja e sezonit të parë të çiftëzimit...(G. Nick . );

· prej andej... ku tregoni pikën fillestare të lëvizjes: Nga ku ishte lumi kishte një ajër të lagësht;

· kudo... kudo kufizoni kuptimin e ndajfoljes përemërore të pjesës kryesore të fjalisë: Për mua është e dashur kudo, ku vetëm era fryn dhe deti shushurimë(L.).

· atje... ku tregon drejtimin e lëvizjes: Ku shkon një kal me thundrën e tij, atje shkon një karavidhe me thundrën e tij(e fundit);

· atje... ku tregohet vendi ku zhvillohet veprimi i pjesës kryesore: Kudo që goditi ky përrua, gjethet zbeheshin, rrudheshin dhe thaheshin(Garsh.);

· prej andej... deri në tregon pikën fillestare të lëvizjes: Nga ku tregoi gishtin doli tym.

Fjalitë e ndërlikuara me fjali ndajfoljore

Edukative:

Njihuni me fjalitë e ndërlikuara me ndajfolje ndajfoljore, llojet e ndajfoljeve, mjetet e komunikimit në këtë lloj fjalish të ndërlikuara.

Zhvillimore:

Përcaktoni llojet e fjalive ndajfoljore në IPP.

Edukatorët:

Të kultivojë një dashuri për natyrën e tokës amtare, për veprën e poetëve rusë.

GJATË KLASËVE

I. Fjala e mësuesit.

Sot po fillojmë të studiojmë temën “Fjalitë e ndërlikuara me ndajfolje ndajfoljore”: do të njihemi me llojet e ndajfoljeve ndajfoljore, mjetet e komunikimit në fjalitë e këtij lloji. Por së pari, le të përsërisim atë që mësuam.

(Shkruani numrat në fletore)

II. Përsëritja e asaj që është mësuar.

Vendosni theksin te fjalët e shkruara në rrëshqitje.

(Kontrolli zinxhir)

Shkruani fjalët në të cilat keni bërë gabime në fletore për rregullat.

2. "Fjali të ndërlikuara"

-Dhe tani le të përsërisim fjalitë komplekse (Përsëritje e informacionit teorik rreth fjalive komplekse).

3.- Çfarë lloj fjalish komplekse punojmë gjatë disa mësimeve? (SPP)

A) Cilat fjali quhen SPP? Si ndryshojnë nga ato të përbëra?

c) Në cilat grupe kryesore ndahen fjalitë e ndërlikuara sipas kuptimit?

Përfundim: "Fjali të ndërlikuara"

Mirë, ju e dini mjaft mirë teorinë.

4. Vrojtim frontal – diktim grafik.

Tani le të kontrollojmë në praktikë se si e keni zotëruar materialin që keni studiuar. Pasi të dëgjoni fjalinë, hartoni diagramin e saj dhe përcaktoni llojin e fjalisë së nënrenditur. Diagramet i shkruajmë në tabelë, duke dalë një nga një dhe në fletore.

Kujtuam këngëtaret e njohura, fëmijëria e të cilëve kaloi në qytetin tonë. (atribut ndajfoljor)

Njeri i vjeter! Kam dëgjuar shumë herë që më shpëtove nga vdekja. (Klauzola shpjeguese ndajfoljore)

Ditët e vjeshtës së vonë janë zakonisht të qortuara, por ato janë të dashura për mua, lexues i dashur. (Fjali e përbërë)

Nuk ka qytet që nuk do të krenohej me një nga bashkatdhetarët e tij. (Atributi ndajfoljor)

Dihet se gjuha ruse është e pasur me fjalë që emërtojnë fenomene qiellore. (Klauzola shpjeguese ndajfoljore)

Le të shkruajmë fjalinë tjetër të plotë dhe, përveç diagramit, do të bëjmë një analizë të plotë sintaksore të saj.

Asnjëherë mos dëgjoni ata që flasin keq për të tjerët dhe mirë për ju. (Rrëfimtar, jo-narrativ, kompleks, kompleks)

Emërtoni rrethanat me kuptimin e tyre dhe pyetjet që u përgjigjen. (Rrethanat kohore, mënyra e veprimit.)

Cilat rrethana të tjera ekzistojnë? (Qëllimet, vendet, arsyet, krahasimet, lëshimet, kushtet, pasojat)

Mësuesi: kuptime të ngjashme kanë edhe fjalitë ndajfoljore, të cilat u përgjigjen të njëjtave pyetje dhe ndahen në të njëjtat lloje si ndajfoljet në një fjali të thjeshtë.

Pra, le të kalojmë në njohjen e materialit të ri. (Shkruani temën në një fletore) (rrëshqitje 1)

III. Mësimi i materialit të ri.

Pra, në cilat grupe ndahen fjalitë ndajfoljore?

Si do të bëjmë dallimin mes tyre? (Për pyetjet, lidhëzat dhe fjalët aleate)

IV. Gjuajtja e një teme të re.

Le të kontrollojmë se si e kuptoni temën e re duke përdorur një diktim dixhital shpërndarës.

1. Shpërndarja - diktim dixhital.

Detyrë: dëgjoni fjalitë dhe shkruani numrat e fjalive në 2 kolona:

në kolonën 1 të PPP-së me ndajfolje ndajfoljore,

në 2 - fjali të thjeshta me rrethana.

Nëse jeta ju mashtron, mos u trishtoni, mos u zemëroni. (Me kusht të nënrenditur)

Duke hyrë në pyll, një person ndjen frymën e tokës së zgjuar. (Fjali e thjeshtë)

Në dimër, kur të gjithë trupat e ujit ngrijnë, shpendët e ujit mund të ngordhin. (Me kohën e nënrenditur)

Natyra është përdorur që nga kohërat e lashta për shërimin dhe trajtimin e njerëzve. (Fjali e thjeshtë)

Për të mos humbur në pyje, duhet të dini shenjat. (Me qëllim vartës)

Më pëlqen stuhia në fillim të majit. (Psh. e thjeshtë.)

Shkoni në rrugën e lirë kudo ku ju çon mendja juaj e lirë. (Me fjali të nënrenditur)

Ditët e vjeshtës së vonë zakonisht qortohen. (Fjali e thjeshtë)

Shumë shpejt ata u lidhën sinqerisht me të, sepse ishte e pamundur ta njihnin dhe të mos e donin. (Me arsye shtesë)

Arti i vërtetë i madh lartëson mendjen dhe shpirtin e njerëzve. (Fjali e thjeshtë)

Çelësi: kompleks fjali fjali të thjeshta

1, 3, 5, 7, 9 2, 4, 6, 8, 10

Emërtoni numrat e fjalive të ndërlikuara dhe numrat e fjalive të thjeshta.

Në çfarë u fokusuat gjatë përfundimit të detyrës? (Pyetje, lidhëza, fjalë aleate, numri i bazave gramatikore)

Tani shikoni jashtë. Si ju bën të ndiheni ky mot?

Po, natyra është gjithmonë e bukur, gjithmonë e përsosur. Natyra vepron gjithmonë me fisnikëri.

Nuk ka mot të keq! Çdo mot është një bekim. Nëse bie shi, bie borë ... në çdo kohë të vitit Ne duhet të pranojmë me mirënjohje ... (nga filmi i Eldar Ryazanov "Office Romance")

2. Puna me tekstin shkollor. Ushtrimi 116, f.74.

Detyrë: shkruani një IPP me ndajfolje ndajfoljore, hartoni një diagram fjalie, përcaktoni llojin e ndajfoljes ndajfoljore.

Dhe së fundi, ne do të testojmë aftësinë tuaj për të vendosur shenja pikësimi në fjali të ndërlikuara me lloje të ndryshme fjalish të nënrenditura, të cilat do të vlerësohen nga mësuesi më i paanshëm - kompjuteri.

3. Punë kolektive në kompjuter (programi kompjuterik “Fraza”: klasa e 9-të, “Fjalia e ndërlikuar”, opsioni “Fjalitë individuale” nr. 515-518).

Detyrë: vendosni shenjat e pikësimit në fjali të ndërlikuara me lloje të ndryshme fjalish të nënrenditura.

(Informoni notat për përfundimin e punës në ushtrim)

V. Përmbledhja e mësimit.

1. Çfarë të re mësuat për fjalitë e ndërlikuara?

2. Si do të dallojmë llojet e fjalive ndajfoljore?

Përfundimi i mësuesit: Pra, sot jemi edhe një herë të bindur se fjalitë komplekse janë një vend i madh dhe ende pak i studiuar, kështu që ne do t'i kushtojmë më shumë se një mësim studimit të kësaj teme.

3. Notimi.

VI. Detyrë shtëpie: paragrafi 12, f. 67–68, kopjoni 9 fjali komplekse me fjali ndajfoljore të llojeve të ndryshme nga romani "Hero i kohës sonë" të M. Yu. Lermontov.

Në rusisht, fjalitë ndahen në të thjeshta dhe komplekse. Dallimi i tyre është se ato të thjeshta kanë një bazë gramatikore, ndërsa ato komplekse mund të kenë dy ose më shumë. Në ndërtimet sintaksore të përbëra nga disa pjesë, mund të përdoret një nga tre llojet e lidhjeve: bashkërenditëse, jobashkuese ose nënrenditëse. Fjalitë e ndërlikuara me fjali ndajfoljore (klasa e 9-të) janë tema më e gjerë për shkak të numrit të kuptimeve të pjesës së varur nga ajo kryesore.

Koncepti i një fjalie komplekse

Një ndërtim sintaksor në të cilin një pjesë është e varur nga një tjetër quhet kompleks. Ajo ka gjithmonë një pjesë kryesore (nga e cila shtrohet pyetja) dhe një pjesë të nënrenditur. Fjalitë që janë pjesë e një strukture të tillë lidhen me lidhëza nënrenditëse ose fjalë aleate, për shembull:

1. Djali e kuptoi (çfarë?) se mashtrimi i tij ishte zbuluar(pjesa kryesore - e kuptoi djali, së cilës i bashkëngjitet fjalia e nënrenditur duke përdorur lidhëzën nënrenditëse "çfarë").
2. Në vend që të jesh i dyti në Romë, është më mirë të jesh i pari në provincë(në çfarë kushti?) (fjalia kryesore - është më mirë të jesh i pari në krahinë - lidhet me lidhëzën e varur "se").
3. Frynte një erë nga veriu (çfarë lloji?), e cila i detyroi të gjithë të ngjisnin xhaketat(fjalia kryesore - era frynte nga veriu - lidhet me fjalën lidhore të nënrenditur "e cila").

Në varësi të mënyrës se si lidhen pjesët e një fjalie komplekse, ato ndahen në 4 lloje:

• me një klauzolë shpjeguese duke përdorur lidhëzat kështu që, çfarë, si, nëse (Dëgjova portën duke kërcitur);
• me fjali atributive, të bashkangjitura me fjalë aleate cila, cila, e kujt, çfarë, ku dhe të tjerët ( Bleva makinën për të cilën kam ëndërruar prej kohësh);
• me një klauzolë lidhëse duke përdorur fjalë aleate pse, pse, pse dhe çfarë (Në mbrëmje, nëna lante djalin e saj, pas së cilës i lexonte gjithmonë një përrallë.);
U ngjitëm në kuvertën e vëzhgimit, nga ku qyteti ishte sa më i dukshëm).

Lloji i fundit i ndërtimeve sintaksore ndahen në lloje sipas kuptimit të tyre.

Llojet e fjalive ndajfoljore

Në fjalitë e ndërlikuara quhet pjesa e varur, e cila u përgjigjet pyetjeve specifike të rrethanave. Më poshtë janë fjalitë e ndërlikuara me fjali ndajfoljore. Tabela përmbledh shkurtimisht të gjitha llojet e tyre:

Fjalitë e ndërlikuara me fjali ndajfoljore lidhen me lidhëza dhe fjalë aleate, në varësi të kuptimit që përcaktojnë.

Fjalitë e nënrenditur dhe shkallët e veprimit

Ky lloj fjalie komplekse në pjesën e saj të varur jep një shpjegim se si është kryer veprimi ose tregon shkallën e cilësisë së atributit të objektit që diskutohet në pjesën kryesore.

Në ndërtime të tilla sintaksore, fjalisë nënrenditëse i parashtrohen pyetje: “në çfarë mënyre?”, “si?”, “sa?”, “në çfarë mase?” dhe të tjerët. Pjesa e varur korrespondon me:

Fjalia e ndërlikuar me mënyrë veprimi të nënrenditur ndajfoljore ndërtohet gjithmonë në atë mënyrë që pjesa kryesore të dalë para pjesës së varur. Nëse i ndërroni ato, formohet një kuptim tjetër. Për shembull:

1. Bora ishte aq e ndritshme (në çfarë mase?) saqë sytë e mi filluan të lotojnë pas disa minutash qëndrimi jashtë.
2. Sytë e mi filluan të lotojnë pas disa minutash qëndrimi jashtë (për çfarë arsye?) sepse bora ishte shumë e ndritshme.

Klauzola e kohës

Kur pjesa e varur në një ndërtim sintaksor kompleks tregon se kur ka ndodhur një ngjarje, atëherë kjo është një fjali e ndërlikuar me një klauzolë ndajfoljore. Për më tepër, pjesa e varur nuk i referohet një koncepti të veçantë, por të gjithë atij kryesor, dhe u jep përgjigje pyetjeve "kur?", "Për sa kohë?", "Deri kur?", "Që kur?"

Ato lidhen duke përdorur lidhëza të përkohshme "kur", "sapo", "mezi", "deri", "deri", "që nga" dhe të tjera. Në këtë rast, fjalia kryesore mund të përmbajë fjalë që kanë kuptimin e kohës, për shembull "pastaj", "pas kësaj", "deri", etj. Për shembull, fjali të ndërlikuara me fjali të nënrenditura ndajfoljore nga literatura:

1. Ditën (kur saktësisht?) kur mora këtë vendim, dikush më goditi në shpatull në shiritin Criterion (A. Conan Doyle).
2. Tani ulu këtu për pak (sa kohë?) ndërsa unë ik të ha një kafshatë (J. Simenon).

Në ndërtime të tilla sintaksore mund të përdoren lidhëza komplekse, të cilat ndahen në dy pjesë me presje. Për më tepër, njëra prej tyre është në fjalinë kryesore si një fjalë treguese, dhe e dyta është në fjalinë e nënrenditur në formën e një lidhore ( Kanë kaluar 30 vjet që është larguar nga vendlindja).

Në rast se nuk ka fjalë indeksi, pjesa e varur mund të vendoset ose para ose pas pjesës kryesore, por në dy raste fiksohet:

1. Nëse fjalitë komplekse me fjali të varura ndajfoljore përdorin lidhëzat "si", "sa papritmas", atëherë ato ndodhen pas kryesore ( Dreka tashmë po mbaronte kur papritur erdhi një mysafir tjetër.).
2. Nëse përdoren lidhëza të dyfishta, si "kur... atëherë", "vetëm vetëm... si", "kur... Atë". Në këtë rast, fjalia e varur vendoset para pjesës kryesore, dhe fragmenti i dytë i lidhëzës së dyfishtë mund të hiqet ( Kur të bjerë bora e parë, tufa do të lëvizë në jug).

Në raste të tjera, vendi i fjalisë së nënrenditur mund të ndryshojë pa ndikuar në kuptimin e fjalisë.

Fjalitë e nënrenditur

Një fjali komplekse me një klauzolë ndajfoljore (shembuj më poshtë) mund të tregojë vendin e veprimit ose drejtimin e tij. Ai u përgjigjet pyetjeve “ku?”, “ku?”, “nga ku?” dhe i referohet një fjale specifike në pjesën kryesore, e cila mund të shprehet me një ndajfolje (atje, andej, prej andej, kudo, kudo dhe të tjera).

1. Kishte ujë kudo (ku saktësisht?) kudo që të shikoje.
2. Vij nga (ku?) ku varfëria nuk është njohur kurrë.

Fjalia e ndërlikuar lidhet me fjalinë ndajfoljore me fjalët lidhëse "ku?", "ku?", "Nga ku?" Pjesa e varur në ndërtime të tilla sintaksore vjen pas fjalës që përkufizohet.

Fjala e nënrenditur

Fjalitë e ndërlikuara me kushte të nënrenditura ndajfoljore u përgjigjen pyetjeve "në çfarë kushti?", "Në cilin rast?" Ndërtime të tilla sintaksore tregojnë kushtet në të cilat kryhen veprimet e përmendura në pjesën kryesore. Në to, fjalia e varur mund t'i referohet si pjesës kryesore ashtu edhe një kallëzues të veçantë, dhe bashkohet duke përdorur lidhëzat "nëse", "si" (në përkufizimin "nëse"), "nëse", "kol" dhe " kur” (në rolin “nëse”).

Një fjali komplekse me një klauzolë të varur ndajfoljore (shembuj më poshtë e konfirmojnë këtë) mund të gjenden para dhe pas asaj kryesore:

1. Nëse kjo është ajo që dëshironi, qoftë kështu (me çfarë kushti?).
2. Ju mund të keni një shans për të fituar llotarinë (në cilin rast?) nëse blini bileta rregullisht.
3. Nëse blini bileta rregullisht, mund të fitoni lotarinë (përmbajtja e ofertës nuk ka ndryshuar për shkak të rirregullimit).

Shpesh ndërtime të tilla sintaksore përdorin lidhëza të përbëra nga dy pjesë: “nëse...atëherë”, “nëse.... keshtu nese... Pastaj" ( Nëse bie shi nesër, ne nuk do të shkojmë të mbledhim kërpudha.).

Klauzola e qëllimit

Fjalitë e ndërlikuara me fjali të nënrenditura tregojnë qëllimin për të cilin kryhet veprimi i specifikuar në pjesën kryesore të tij. Ata u përgjigjen pyetjeve "pse?", "Për çfarë qëllimi?", "Për çfarë?"

Pjesë të një strukture të tillë sintaksore bashkohen me lidhëza "në mënyrë që", "në mënyrë që të", "në mënyrë që", "nëse vetëm", ​​"atëherë" dhe të tjera, për shembull:

1. Për të arritur më shpejt atje, ai shpejtoi hapat (për çfarë qëllimi?).
2. Për të qenë i dobishëm për njerëzit, duhet të punoni shumë me veten (për çfarë?).
3. E thashë këtë me qëllim (pse?) për të mërzitur babanë tim.

Lidhëzat komplekse mund të ndahen duke përdorur një presje midis tyre. Një pjesë mbetet në fjalinë kryesore, dhe lidhëza "kështu që" mbetet në fjalinë e varur.

Arsyet vartëse

Fjalitë e ndërlikuara me arsye të nënrenditur ndajfoljore tregojnë bazën e asaj që thuhet në pjesën kryesore. Klauzola e varur lidhet plotësisht me fjalinë kryesore dhe u përgjigjet pyetjeve "për çfarë arsye?", "Pse?", "Pse?" dhe bashkohet nga lidhëzat "sepse", "mirë", "pasi", "për", "sepse" dhe të tjera, për shembull:

1. Falë faktit që u bashkuam, kundërshtarët tanë nuk mundën të na mposhtën (për çfarë arsye?).
2. Ajo ishte e trishtuar (pse?) sepse vjeshta solli shi dhe të ftohtë.
3. Vendosëm të bënim një pushim (pse?) sepse kishim ecur për gjashtë orë rresht.

Fjalia e nënrenditur në ndërtime të tilla sintaksore zakonisht vjen pas fjalisë kryesore.

Fjala e nënrenditur

Në fjalitë e ndërlikuara me fjali të nënrenditura të ngjashme, tregohet përfundimi i nxjerrë nga përmbajtja e pjesës kryesore. Ai i përgjigjet pyetjes "çfarë ndodhi për shkak të kësaj?" Fragmenti i varur është bashkangjitur me atë kryesor me lidhjen "kështu që" dhe vjen gjithmonë pas tij, për shembull:

1. Vapa u intensifikua (çfarë ndodhi për shkak të kësaj?), kështu që na u desh të kërkonim strehim.
2. Vajza filloi të qajë (çfarë ndodhi për këtë?), kështu që unë duhej t'i dorëzohesha kërkesës së saj.

Ky lloj ndërtimi nuk duhet të ngatërrohet me fjalitë e nënrenditura të shkallës dhe masës, në të cilat përdoret ndajfolja "ashtu" dhe lidhëza "që" ( Gjatë verës ai u nxi aq shumë sa flokët i dukeshin të bardha).

Klauzola e koncesionit

Fjalitë e ndërlikuara me këto fjali të nënrenditura japin shpjegime për ngjarjet që kanë ndodhur në kundërshtim me atë që u diskutua në pjesën kryesore.

Ata u përgjigjen pyetjeve "pavarësisht çfarë?", "Pavarësisht çfarë?" dhe bashkohu me pjesën kryesore:

• lidhëzat "edhe pse", "edhe pse... por", "pavarësisht se", "le", "le" ( Në rrugë kishte pellgje të mëdha, edhe pse dje ra shi);
• fjalë aleate me grimcën "as" - "pa marrë parasysh se si", "pa marrë parasysh sa" "pa marrë parasysh çfarë" ( Pavarësisht se sa shumë gjyshi im bëri një karrige lëkundëse, doli e anashkaluar).

Kështu, klauzolat e koncesionit tregojnë pse veprimi nuk funksionoi.

Klasa: 9

Prezantimi për mësimin

Kthehu përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Qëllimi i mësimit: të tregojë veçoritë e fjalive të ndërlikuara me fjali të nënrenditura

Objektivat e mësimit.

Detyrat e trajnimit:

Konsolidimi i njohurive të marra rreth SPP;

Trajnimi i nxënësve në vendosjen e shenjave të pikësimit në fjali të ndërlikuara;

Mësojuni nxënësve të shkollës analizën gjuhësore të tekstit.

Detyrat zhvillimore:

Të zhvillojë aftësinë për të identifikuar tiparet e përgjithshme dhe thelbësore dhe për të nxjerrë përfundime përgjithësuese;

Zhvilloni aftësinë për të analizuar dhe vlerësuar aktivitetet e veta;

Zhvilloni aftësitë kërkimore.

Detyrat edukative:

Të kultivojë një qëndrim pozitiv ndaj njohurive në përgjithësi dhe studimit të gjuhës ruse;

Kultivoni një qëndrim tolerant dhe respektues ndaj mendimeve të njerëzve të tjerë;

Të kultivojë cilësi të tilla morale si besnikëria, patriotizmi, mirësia, filantropia.

Lloji i mësimit: i kombinuar (përgjithësimi dhe sistematizimi, aplikimi krijues i njohurive, studimi i një teme të re).

Forma e orës së mësimit: mësim praktik (me elemente të punës laboratorike të natyrës kërkimore).

Pajisjet e mësimit: kompjuter, projektor, ekran, fletushkë, prezantim PowerPoint i zhvilluar nga mësuesi për këtë orë mësimi me temën: “Fjalitë e ndërlikuara me fjali të nënrenditura.”

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

2. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të orës së mësimit

Fjala e mësuesit:

E gjithë puna është e rëndësishme sepse e fisnikëron njeriun. Një nxënës duhet të përpiqet ta bëjë mirë punën e tij, pasi suksesi në shkollë varet jo vetëm nga mësuesi, por kryesisht nga vetë nxënësi. Njëqind nga mësuesit më të mirë nuk do t'i mësojnë një studenti asgjë nëse ai vetë nuk përpiqet të studiojë mirë.

Sot në klasë ne ne do të punojmë me ju në fjali të ndërlikuara, Do të mësojmë shumë gjëra interesante, edukative dhe të reja, dhe për të marrë një rezultat të mirë, nevojitet edhe puna juaj.

Djema, çfarë ngjarje historike ndodhi një ditë më parë 185 vjet më parë në Shën Petersburg në Sheshin e Senatit? (Sllajdi 2. Prezantimi)

(Fjalimi i një studenti që është përgatitur paraprakisht)

Decembrists... Kur shqipton këtë fjalë, çdo person vendos kuptimin e tij në të. Secili prej nesh mund të tregojë për këta njerëz, dikush më shumë, dikush më pak. Dhe këto histori do të jenë të ndryshme, sepse... Secili person do të japë vlerësimin e tij për veprimet e Decembrists.

Në këtë ditë, "Rusia pa për herë të parë një lëvizje revolucionare kundër carizmit". Më 14 dhjetor, në Shën Petersburg, oficerët me mendje revolucionare sollën regjimentet e rojeve në sheshin e Senatit për të arritur përmbysjen e autokracisë dhe heqjen e robërisë. Por mbreti kishte armë në krah dhe ai i përdori ato, duke ngjyrosur fillimin e mbretërimit të tij me gjakun e rebelëve.

Rusia e vjetër, e dënuar nga historia, qëlloi me goditje rrushi mbi forcën e re në rritje. Kryengritja zgjati vetëm disa orë. Filloi rreth orës njëmbëdhjetë të mëngjesit dhe u mposht në orën pesë të mbrëmjes. Kryengritja e regjimentit Chernigov në jug u mund gjithashtu. Decembrists nuk ishin në gjendje të arrinin fitoren.

Decembristët përbëjnë një epokë të tërë në lëvizjen revolucionare ruse, në historinë e mendimit shoqëror dhe kulturës ruse. Një brez i tërë revolucionarësh rusë u ngrit me shembullin e Decembristëve. Pjesëmarrësit në qarqet studentore në Universitetin e Moskës në fund të viteve 20 dhe fillim të viteve 30 e panë veten si trashëgimtarë dhe vazhdues të punës së Decembrists. Decembrists, megjithë humbjen e tyre, nuk i ndryshuan idealet e tyre fisnike. Kjo dëshmohet nga përpjekja e I.I. Sukhinov për të ngritur një kryengritje të të dënuarve të mërguar në minierat e Nerchinsk në 1828, përpilimi dhe shpërndarja e letrave politike dhe artikujve të drejtuar kundër tsarizmit në fund të viteve '30. .Decembrists

3. Ngrohje gjuhësore. (Rrëshqitja 3)

Le të shkruajmë fjalët nga diktimi: rebelim, trimëri, galeri, i mbinatyrshëm, kolektiv, profesion, propagandë, efektiv.

Detyrë: zgjidhni një paronim për fjalën "efektive".

Paronimi - fjalë të ngjashme që janë të ngjashme me njëra-tjetrën në tingullin e tyre, por krejtësisht të ndryshme në kuptim. (Rrëshqitje 4)

Efektive - që çon në rezultatet e dëshiruara, efektive:

Për të arritur rezultatin e dëshiruar nevojiten masa efektive.

Spektakolare - të bënte një përshtypje të fortë (Ajo ishte shumë mbresëlënëse në fustanin e saj të zi);

Llogaritur për të prodhuar një efekt (pozë spektakolare).

Përcaktoni se si është formuar fjala mbinatyrore.

4. Përsëritja e asaj që është mësuar (Slide 5)

Detyra 1. Plotësoni diagramin “të verbër”.

Duke pasur parasysh nevojën për të zhvilluar fjalimin monolog të fëmijëve, mund të plotësoni detyrën: "Lexoni diagramin e verbër. Na tregoni për strukturën e fjalive komplekse".

Detyra 2. Ndërtoni diagrame dhe shpjegoni vendosjen e shenjave të pikësimit, emërtoni llojet e fjalive të nënrenditura (Si kontroll për detyrat e shtëpisë) (Rrëshqitja 6-8)

2) Së shpejti shumë njerëz të thjeshtë erdhën me vrap dhe çmontuan menjëherë grumbullin e drurit që qëndronte pranë ndërtesave të Katedrales së Shën Isakut. [...], (që...).

3) Me forcën e armëve, nëse nuk e duan mirë, është e nevojshme të pengohen senatorët të bëjnë betimin dhe të publikojnë një Manifest revolucionar drejtuar popullit rus. [ … , (Nëse…), … ].

4) Doli që Senati kishte bërë tashmë betimin dhe senatorët ishin larguar. [...], (sikur...).

5) Kur gjithçka përfundoi, tashmë ishte errësuar. (Kur…), [ … ],

6) Ata ranë dakord vetëm se si të sillen gjatë marrjes në pyetje.[... rreth ], (si...).

5. Shpjegimi i materialit të ri

1) Le të vazhdojmë të studiojmë fjali të ndërlikuara. Le të shkruajmë propozimin:

Nuk u befasova nga veprimi i tij sepse e njihja karakterin e tij. (Rrëshqitje 9)

• Cila fjali është kjo: e thjeshtë apo e ndërlikuar? Si e përcaktove këtë?
• Kompleksi apo kompleks? Gjeni fjalinë kryesore. Bëjini një pyetje fjalisë së nënrenditur. Pse?

[…], (sepse…).

• Pse nuk u befasova nga veprimi i tij? (Fjalia e nënrenditur jep arsyen e asaj që thuhet në fjalinë kryesore.)
• Pra, tema e mësimit tonë është: SPP me arsye vartëse.

2) Fjalitë e nënrenditur ofron shkaqet zbuloni (shënoni) arsyen e asaj që thuhet në fjalinë kryesore. Ata u përgjigjen pyetjeve Pse? per cfare arsye? nga çfarë?, referojuni gjithë fjalisë kryesore dhe bashkohen me të duke përdorur lidhëza sepse, sepse, pasi, për, për shkak të faktit se, atëherë ajo, për shkak të faktit se, për shkak të faktit se etj. Për shembull:

1) [I dërgoj asaj të gjithë lotët si dhuratë], (sepse Jo më lër të jetoj deri në dasmë) (I. Brodsky)- , (sepse)

2) (Falë faktit që ne vëmë çdo ditë shfaqje të reja), [teatri ynë u vizitua me shumë dëshirë] (A. Kuprin)- (faleminderit), .

Lidhëzat e përbëra, pjesa e fundit e të cilave është Çfarë, mund të copëtohet: në fjalinë e nënrenditur mbetet lidhëza e thjeshtë Çfarë, dhe fjalët e mbetura përfshihen në fjalinë kryesore, duke kryer funksionin e një fjale treguese në të dhe duke qenë anëtare e fjalisë. Për shembull:

[Kjo është arsyeja pse njerëzit janë të dashur për mua] (sepse ata jetojnë me mua tokë) (S. Yesenin)- [ul.sl. kjo është arsyeja pse], (Çfarë).

Leximi i fjalive nga ushtrimi. 156 dhe analiza e tyre gojore.

konkluzioni. Cilat pyetje u përgjigjen arsyet ndajfoljore? (Pse? Pse? Për çfarë arsyeje?) Cilat lidhëza dhe fjalë aleate i bashkëngjiten fjalisë kryesore?

6. Konsolidimi

1. Punë krijuese. (Rrëshqitja 10) Shto arsye të nënrenditura fjalive:

Jam shume i lodhur ________ .
Ishim të dëshpëruar _______.
Menjëherë u errësua_______
_____________ të gjithë u fshehën.
_____________ ishim shumë të kënaqur.
Turistët ndaluan _____________.
Djemtë vëzhguan me kujdes zogjtë ___________.
Një grup pushuesish shkuan në skelë __________ në mëngjes.

2. Detyrë: zgjidhni fjalitë e nënrenditura përkatëse të fjalive kryesore, përcaktoni llojin e tyre. (Rrëshqitja 11)

7. Përmbledhje e mësimit. (Rrëshqitja 12)

Plotësoni tabelën (tabela në tabelën e bardhë interaktive)

8. Punë kërkimore në grupe

Klasa është e ndarë në 5 grupe. Secili grup analizon tekstin në kartelë. Është e nevojshme të përcaktohet lloji i të folurit, të gjenden SPP-të, të përcaktohet lloji i tyre, të nxirret një përfundim se cilat tekste të stileve të të folurit përdorin më shpesh SPP me klauzola atributive, shpjeguese, ndajfoljore, cilat lloje të SPP-ve janë më të shumta dhe pse, hartoni Diagramet SPP. (Jepen tekste të stileve publicistike, artistike, shkencore, bisedore, zyrtare dhe afariste). (Shtojca 1)

9. Detyrë shtëpie

Shkruani një ese në miniaturë me temën: "E gjithë puna është e rëndësishme, sepse fisnikëron një person".

p.sh. 160 (bëni fjali duke përdorur diagrame) (Slide 13)

Ind. kartelë

10. Reflektimi

1. Çfarë është unike për SPP-në?

2. Çfarë vështirësish keni përjetuar gjatë studimit të kësaj teme?

Notat e nxënësve për mësimin.

Nëse ka mbetur kohë...

Diktim dixhital

Është dhënë cilësimi: "Vëmendja juaj u kushtohet pohimeve që mund të jenë të sakta ose të pasakta. Nëse jeni dakord me atë që u tha, vendosni numrin "1" në broshurë, nëse jo, "0". Pastaj kontrolloni përgjigjet tuaja dhe kupto gabimet.”

A është e vërtetë që:

1. Sindikatat çfarë, nëse, ku -vartës?
2. Përkufizimi nuk i përgjigjet pyetjes. kujt?
3. A është fjali një njësi sintaksore?
4. Përemri veten time nuk ka rasën emërore?
5. Bashkimi megjithatë – vartëse?
6. A mund të jetë vetjake deri në fund një fjali dypjesëshe?
7. A u përgjigjen fjalive të nënrenditura shpjeguese pyetjeve për rastet indirekte?
8. Në një fjali Gjithçka është bërë që unë të jetoj në paqe A është pjesa e parë një fjali e nënrenditur?
9. , (që...) – skema e një fjalie të ndërlikuar.

Pas përfundimit të detyrës, nxënësit duhet të kenë përgjigjen e mëposhtme: “101 100 101”.