Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 6 г. Кузнецка
Проект по обучению грамоте
«Игры со словом»
Подготовила учитель-логопед: Иванова А.М.
Проект по обучению грамоте «Игры со словом»
(в подготовительной к школе логопедической группе)
Аннотация
Проект
«Игры со словом» направлен на подготовку детей обучению грамоте.
В проекте представлен материал из опыта работы подготовительной логопедической группы для реализации задач таких образовательных областей как «Познание», «Коммуникация» через игры проводимые в группе в непосредственно образовательной деятельности.
Данный материал разработан и составлен логопедом ДОУ. Проект доказывает возможность применения проектного метода и системного подхода в обучении грамоте и подготовке к обучению чтению в ДОУ.
Паспорт проекта
Возраст: дети подготовительной к школе логопедической группы
Участники проекта: дети, родители, логопед
Тип проекта: практико-ориентированный
Продолжительность: краткосрочный - с января по март.
Результат :
Открытое занятие « Путешествие в страну АБВГДЕЙКУ»
Презентация детских рисунков «Разноцветный алфавит»
Городской конкурс интеллектуалов «Умницы и Умники»
Цели и задачи проекта :
Подготовка к обучению грамоте
Формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят; умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов.
Воспитание звуковой культуры речи
Формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с буквенным изображением; выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.
Формирование грамматического строя речи
Развитие умения образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений. Развитие процессов восприятия, мышления, речи - совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного анализаторов, умения ориентироваться в пространстве.
Актуальность
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.
В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй, связность речи.
Проект "Волшебный-кубик"
Воспитатель первой квалификационной категории
Конева Тамара Петровна
с.Мужи 2016
Направление: творческое.
Сроки реализации: 1 год.
Цель проекта: воспитание звуковой культуры речи у дошкольников посредством дидактических игр и упражнений.
Задачи проекта:
развивать артикуляционный аппарат;
закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков;
развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;
совершенствовать интонационную выразительность речи детей.
Способы оценки:
диагностика уровня сформированности звуковой культуры речи детей;
наблюдения;
анализ игровой деятельности дошкольников.
Ожидаемый результат: участие в проекте будет способствовать формированию правильного звукопроизношения, развитию фонематического восприятия, выработке хорошей дикции.
На подготовительном этапе подобрали и систематизировали игры и игровые упражнения, изготовили кубики разной величины, карточки - символы, провели родительское собрание с целью включения родителей воспитанников в проектную деятельность, учитель - логопед провел консультацию "Значение артикуляционной гимнастики в активизации движений органов артикуляционного аппарата".
Деятельностный этап включает в себя проведение мастера - класса для родителей "Говорунок", консультацию учителя - логопеда "Использование дидактических игр в развитии фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста", открытое занятие по развитию речи для педагогов ДОУ и родителей воспитанников, использование на занятиях, в свободной деятельности, индивидуальной работе с детьми следующие игры и игровые упражнения:
Кубик "Артикуляционная гимнастика";
Кубик "Звук (О, А, У и др.) в начале слова";
Кубик "Кто в домике живет?";
Кубик "Четверостишия";
Кубик "Цепочка слов";
Кубик "Чистоговорки";
Кубик "Найди пару";
Кубик "Ветерок";
Кубик "Собери букет";
Кубик "Настроение";
Кубик "Пальчиковая гимнастика".
На заключительном этапе предполагается провести диагностику уровня сформированности звуковой культуры речи детей среднего дошкольного возраста, родительское собрание "Подведение итогов по реализации проекта", обобщение опыта работы по проекту и представление его на итоговом Педагогическом совете, городском методическом объединении воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
Критерии отслеживания результатов:
дети правильно произносят гласные и согласные звуки;
дети умеют различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;
дети умеют подбирать слова, похожие по звучанию, вычленять из ряда слов те, в которых есть заданный звук;
дети умеют определить на слух громкость звучания голоса в речи, тембр голоса.
Предлагаем вниманию коллег игры на развитие звуковой культуры речи детей.
Кубик "Ветерок"
Цель: тренировка целенаправленной, сильной воздушной струи.
Описание кубика. На гранях кубика изображены цветок, ворота, ладошки, веточка, султанчик, туча. Подвижные силуэты из легких бумажных, ватных материалов, закрепленные на леске.
Ребенок выбирает грань и с помощью воздушной струи выполняет разнообразные задания: мяч загнать в ворота, листик расположить на ветку дерева, бабочку посадить на цветок и др.
Кубик "Артикуляционная гимнастика"
Цель: активизация основных движений артикуляционного аппарата.
Описание кубика. На гранях кубика изображение: солнышко, лошадка, стрекоза, лягушка, уточка, слоненок. Возможно использование сказки и стихотворного материала.
Упражнение "Солнышко": язычок выглянул из окошечка, увидел яркое солнышко и решил погреться и позагорать - широкий язык положить на нижний ряд зубов.
Упражнение "Стрекоза": язычок увидел стрекозу, которая летала над цветком вверх - вниз, вверх - вниз - острый язычок тянется до верхней (нижней) губы.
Упражнение "Лягушка": язычок дольше пошел гулять, на пруду увидел лягушку, она сидела на кувшинке и улыбалась вот так - растянуть губы в улыбке.
Упражнение "Слоненок": увидел язычок в зоопарке слоненка - сделать из губ трубочку.
А теперь слоненок я,
Посмотрите на меня.
Подражаю я слону:
Губы хоботом тяну:
Упражнение "Лошадка": увидел веселый язычок лошадку и вспомнил, что давно не катался, -улыбнуться, приоткрыть рот, медленно пощелкать кончиком языка.
Цок-цок-цок-цок!
Я лошадка - Серый Бок!
Я копытцем постучу,
Цок-цок-цок-цок!
Если хочешь, прокачу!
Цок-цок-цок-цок!
Покатался язычок на лошадке и отправился домой - язычок спрятать.
Кубик "Чистоговорки" (звук Ш)
Цель: обучение детей произносить звук Ш в словах.
Описание кубика: каша, мышь, штанишки, шубка, шапка, лукошко, заяц.
У Маши мошка в каше,
Что делать нашей Маше?
Сложила кашу в плошку
И покормила кошку.
Мышонку шепчет мышь:
"Ты что шуршишь, шуршишь?"
Мышонок шепчет мыши:
"Шуршать я буду тише".
Шапка да шубка
Вот и весь Мишутка!
Пыхтит, как пышка,
Наш пухлый Мишка.
С веток ягоды снимаю
И в лукошко собираю.
Ягод - полное лукошко!
Я попробую немножко.
Сидит зайка на опушке,
Поднимает зайка ушки.
Зайка серый скачет ловко,
Зайка кушает морковку.
Список литературы.
1. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Москва - Синтез, 2006.
2. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Пособие для воспитателя дет. сада. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение,1980.
3. Лобзякова М.И. Учимся правильно и четко говорить: Пособие для логопедов, воспитателей, родителей. - М.: Вентана - Граф, 2003.
4. Скворцова И.В. Программа развития и обучения дошкольника. 100 логопедических игр. Для детей 4 - 6 лет. - СПб.: Издательский Дом "Нева"; М.: "ОЛМА _ ПРЕСС Образование", 2005.
5. Инновации - в логопедическую практику / Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.Е. Громова. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2008.
С.А.Коробейникова, учитель-логопед МБДОУ д/с № 8
Г. Североморска
Проект по обучению дошкольников грамоте с применением метода наглядного моделирования.
Программа коррекционной работы в группах компенсирующей направленности 5- 6 и 6- 7 лет (ОНР II, III уровня речевого развития) в соответствии с ФГТ направлена на создание системы комплексной подготовки детей к обучению в школе. Данная тема
актуальна, в связи с тем, что основной задачей логопедической работы с детьми с ОНР является качественная подготовка к овладению элементами грамоты.Дети с общим недоразвитием речи испытывают ряд специфических трудностей, осложняющих процесс обучения грамоте, поэтому при знакомстве с буквами большое внимание уделяется освоение детьми оптического единства звука, соотнесения звука и буквы. Без сравнительно высокого уровня устной речи, развития слухоречевой памяти, сформированности предпосылок к звуковому анализу невозможно успешно постичь азы чтения и письма. Поэтому разработка проекта по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе является наиболее эффективной формой работы по данному направлению.
Цель проекта: Закрепление акустического и графического образа букв русского алфавита, развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе коррекционно-развивающей работы.
Задачи:
Формирование навыков звукового анализа и синтеза;
Развитие умения характеризовать звук по всем параметрам (гласный – согласный, твёрдый – мягкий согласный, звонкий – глухой согласный звук);
Знакомство с графическим изображением букв алфавита;
- обучение осмысленному чтению одно-, двух, трехсложных слов.
Направление работы:
1. Развитие фонематического слуха с использованием метода наглядного моделирования;
2. Формирование предпосылок к успешному освоению звукового анализа и синтеза;
3. Обучение детей первоначальному чтению в процессе непосредственно образовательной деятельности.
Участники проекта:
воспитанники логопедической группы, учитель-логопед, воспитатели, родители.Основополагающие принципы организации проекта:
Развивающего обучения;
Учёт возрастных и психологических особенностей дошкольников;
Вариативности использования образовательного материала в соответствии с интересами каждого ребёнка;
Деятельностного подхода (представления о звуковых единицах речи ребёнок получает в процессе деятельности: игры, общения, экспериментирования, моделирования, творческой познавательно-коммуникативной деятельности);
Интегративного подхода к обучению.
Этапы проекта : проект состоит из 3-х этапов: подготовительного, основного и итогового.
I – Подготовительный этап,
его цель : создать условия для закрепления акустического и графического образа изображения букв русского алфавита.1) Использование эффективных приемов и методов коррекции речи.
Психолого-педагогические исследования показывают, что овладение грамотой является важным этапом в умственном и речевом развитии ребёнка, следовательно для усвоения сложной для него системы графических символов букв, обозначающих звуки речи, не всегда для него посильны, и добиться положительного результата в коррекционной работе с детьми - логопатами можно, используя игровые образовательные ситуации с применением метода наглядного моделирования (мнемотаблицы, рисунки, коллажи, мозаики, буквенные панно), пробуждающих у детей интерес и внимание к букве и звуку.
2 ) Привлечение родителей к сотрудничеству началось с анкетирования, цель которого - выявить уровень заинтересованности родителей деятельностью. Для результативности работы подобраны консультации для родителей; составлен перспективный план работы; собрана и действует библиотека для родителей.
3) Работа с дошкольниками
началась с диагностики правильного звукопроизношения, артикуляционных навыков, мониторинга звуко-буквенного анализа и синтеза. В результате получены следующие показатели: дети имеют нарушения звукопроизношения, испытывают трудности в воспроизведении слоговой структуры многосложных слов, не имеют навыков звуко-буквенного анализа слов. Исходя, из полученных результатов определено содержание работы по проекту:- Изучена методическая литература по обучению детей с ОНР элементам грамоты;
- Выстроена система образовательных ситуаций творческого цикла «Волшебный мир звуков и букв» с использованием метода наглядного моделирования;
- Разработан перспективный план по работы с родителями;
- Составлен тематический план работы с детьми (определены виды деятельности, содержание, методы и приёмы);
- Оформлена картотека пальчиковых и дидактических игр;
- Созданы буквенные фризы;
- Подобраны дидактические игры («Слоговой цветочек»; «Звуковой поезд», «Разноцветные дорожки» и др.);
- Определены предполагаемые результаты.
Результаты работы по проекту на I этапе
- определены задачи и направления работы по теме, созданы условия для развития у детей фонематического слуха посредством метода наглядного моделирования; формирования предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом; обучения детей первоначальному чтению посредством использования игровых методов и приёмов обучения, том числе метода наглядного моделирования.II – Основной (практический) этап
предполагает проведение работы по обучению грамоте в процессе сюжетно-тематических образовательных ситуаций с использованием приёмов мнемотехники по следующим направлениям:Определение характеристик звука по артикуляционным и акустическим признакам;
Выработка правильного произношения изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях, в словах;
Обучение элементам грамоты.
Решение поставленных задач на II этапе осуществлялось как в непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной деятельности с дошкольниками, родителями, воспитателями и в самостоятельной детской деятельности через:
Создание буквенного фриза
[ 1 ], цель которого:Закрепить графический образ букв алфавита.
Упражнять в соотнесении звука и буквы.
Развивать мелкую моторику в процессе вышивания из бус.
Совместно с детьми в процессе выполнения дидактической игры «Превращения буквы» были разработаны эскизы букв, используя метод наглядного моделирования. По выбранным эскизам под руководством воспитателей дети «вышивали» буквы, впоследствии была создана совместная с детьми презентацию буквенного фриза.
Подписи к слайдам:
Проект по обучению дошкольников с ОНР грамоте с применением метода наглядного моделирования Коробейникова С.А. учитель-логопед МБДОУ д /с № 8 г. Североморска
Цель проекта: Закрепление акустического и графического образа букв русского алфавита, развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе коррекционно-развивающей работы. Задачи проекта: - формирование навыков звукового анализа и синтеза; -развитие умения характеризовать звук по всем параметрам (гласный – согласный, твёрдый – мягкий согласный, звонкий – глухой согласный звук); - знакомство с графическим изображением букв алфавита; - обучение осмысленному чтению одно-, двух, трехсложных слов.
Направление работы: 1. Развитие фонематического слуха с использованием метода наглядного моделирования; 2. Формирование предпосылок к успешному освоению звукового анализа и синтеза; 3. Обучение детей первоначальному чтению в процессе непосредственно образовательной деятельности.
1) Использование эффективных приемов и методов коррекции речи. Первый этап -подготовительный
2). Привлечение родителей к сотрудничеству Перспективное планирование работы с родителями месяц Формы взаимодействия Пути осуществления взаимодействия с родителями сентябрь 1. День открытых дверей. 2.Анкетирование «Ваши запросы, наши возможности». 3. Ознакомление родителей с уставом о выполнении правил посещения логопедической группы. 4. Оформление уголка для родителей Информация о МДОУ (режим работы, сотрудники, графики приёма специалистов) Режим дня, меню Сетка занятий, цель занятий Консультация «Методы и приёмы выполнения заданий логопеда дома» 5. Тренинг «Давайте познакомимся». Беседы, показ осуществления режимных моментов, игр и занятий. Собеседование с родителями, сбор основных сведений о ребёнке, анкетирование. Беседы, памятка. Письменные консультации. См. методические рекомендации по работе с родителями Нищевой Н.В. См. методические рекомендации И.А.Пазухиной « Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников».
3) Работа с дошкольниками
Результаты работы по проекту на I этапе: - Изучена методическая литература по обучению детей с ОНР элементам грамоты; - Выстроена система образовательных ситуаций творческого цикла «Волшебный мир звуков и букв» с использованием метода наглядного моделирования; - Разработан перспективный план по работы с родителями; - Составлен тематический план работы с детьми (определены виды деятельности, содержание, методы и приёмы); - Оформлена картотека пальчиковых и дидактических игр; - Созданы буквенные фризы; - Подобраны дидактические игры («Слоговой цветочек»; «Звуковой поезд», «Разноцветные дорожки» и др.); - Определены предполагаемые результаты.
Второй этап - основной (практический). Направления работы: -Определение характеристик звука по артикуляционным и акустическим признакам; -Выработка правильного произношения изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях, в словах; -Обучение элементам грамоты.
Третий этап - итоговый. обобщение и оценка результатов, анализ работы и прогнозирование дальнейшей деятельности. Мониторинг качества освоения содержания образовательной области «Коммуникация» по разделу «Обучение грамоте» Начало учебного года Конец учебного года
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Информационная характеристика
исследовательского педагогического проекта
Тема проекта: «Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с использованием ИКТ»
Участники проекта: воспитанники старшей, подготовительной к школе группы, родители (законные представители) ребёнка.
Возраст детей: 5 – 7 лет
Вид проекта: исследовательский
Срок реализации: 2 года (205-2016гг)
Проблемный вопрос:
Актуальность проблемы :
В современных условиях система образования предъявляет высокие требования к выпускникам дошкольных учреждений. Совершенно по новому ставится вопрос о преемственности дошкольного учреждения и школы, в том числе в обучении грамоте.
Один из критериев выпускника в области «Коммуникация» - ребенок должен овладеть всеми средствами звукового анализа слов, определять основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый - мягкий), место звука в слове, проявлять интерес к чтению, самостоятельно читать слова.
От того, как ребенок будет введен в грамоту, во многом зависят его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть из которых приходится на школу. Но чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений формировать в детском саду.
21 век характеризуется миром информационных технологий. Одна из важнейших задач, стоящих перед педагогами – подготовить человека, ориентирующегося в огромном информационном потоке и умеющем извлекать нужную и полезную информацию, усваивать ее в виде новых знаний. Важным аспектом в работе современного педагога является творческая активность детей, индивидуальные особенности каждого ребенка. Решение данных задач вызвало необходимость применения новых методов и технологий обучения.
Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль предшкольной подготовки детей дошкольного возраста. Современные технологии передачи информации открывают перед нами совершенно новые возможности в области образования. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте.
Процесс обучения грамоте будет интереснее и эффективнее, если использовать игровые приемы с применением метода наглядного моделирования, который позволяет решить следующие задачи:
познакомить детей с понятием «слово» и его протяженностью;
образно представить структуру слова;
научить интонационно выделять звук в слове, называть слово с заданным звуком, находить позицию звуков в слове и соотносить со схемой;
определять место звука в слове (начале, середине, конце)
определять последовательность звуков в слове;
определять количество звуков в слове;
изображать гласные и согласные звуки с помощью зрительных символов, различать твердые и мягкие звуки, вычленять словесное ударение, различать ударные и безударные гласные;
сформировать навыки анализа и синтеза слов и предложений, подбора слов к заданной звуковой модели;
научить графически изображать предложение, придумывать предложение по схеме;
отрабатывать навык слогового чтения.
Взрослым необходимо помнить, что чтение и письмо – сложные навыки, требующие определенного уровня развития ребенка (психологического, физиологического и лингвистического). Речевое и языковое развитие каждого ребенка должно плавно протекать в рамках его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей.
Цели и задачи проекта
Проблемный вопрос: Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте и их руки к письму.
Цель проекта: Создать методическую систему работы по обучению детей старшего дошкольного возраста грамоте и подготовка их руки к письму.
Задачи проекта
1. Создание в группе особого микроклимата, доброжелательного отношения друг к другу, взаимного уважения, уступчивости и вместе с тем инициативности, активного интереса ко всему происходящему;
2. Формирование у дошкольников начального познания языковой действительности, овладение элементами грамоты на которую можно опереться при обучении в школе;
3. Повысить профессиональную компетентность воспитателей в вопросах обучения дошкольников грамоте и подготовки их руки к письму;
4. Повышение компетентности родителей в вопросе подготовки детей к обучению в школе
Гипотеза:
Система работы по обучению детей дошкольного возраста грамоте и подготовка их руки к письму позволит:
развить у ребёнка фонематическое восприятие, умения правильно слышать, выделять и различать все звуки речи, делать простейший звуковой анализ;
формировать интерес к чтению как средству познания;
овладеть графическими навыками;
владеть педагогам методикой обучения грамоте и подготовки руки к письму;
вовлечь родителей воспитанников в совместную работу по подготовке детей к школьному обучению.
Ожидаемый результат проекта:
Дети переходят на качественно новую ступень развития социальной компетентности, приобщаются к деловому разговору;
У старших дошкольников выровнен уровень подготовленности к школе через работу в микрогруппах. Развит единый ритм и темп общегрупповой работы, в которой необходимо согласование действий и сопровождающей их речи;
Дети определяют на слух звук, замечают слова с заданным звуком, проводят звуковой анализ, работая со словом, сформировано представление о звуке, букве, слоге слове, предложении;
У детей сформирована координация движений рук, кистей пальцев при написании ритмизированных росчерков, при вращении волчка, штриховки. Они умеют ориентироваться на плоскости – составлять серии рисунков, писать простые графические диктанты, выработана ритмизация движений руки (медленно и быстро). Соблюдают основные правила гигиенического письма (посадка, наклон тетради, положение рук и ручки);
Расширен активный словарь детей. Умеют делать выводы, обосновывать свои суждения. Сформированы приемы умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, развита память, внимание;
Создана система повышения профессионального мастерства педагогов, их самообразования в вопросах обучения детей старшего дошкольного возраста грамоте и подготовки их руки к письму;
Активизировалось тесное сотрудничество с родителями воспитанников, вовлечение их в работу по подготовке детей к школе. Составлен план сотрудничества с родителями обучающихся.
Мероприятия по реализации проекта
Анализ состояния проблемы.
Подготовительный этап
Задачи:
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу, педагогический опыт, законодательные документы по обучению дошкольников грамоте и подготовки их руки к письму.
Изучить мнение родителей по данной проблеме через анкетирование.
Обогащение предметно-пространственной среды по обучению грамоте и подготовке руки к письму.
Задачи :
Подобрать, изготовить мультимедийный, наглядный, дидактический материал по обучению грамоте и подготовке руки к письму.
Усовершенствование системы методической работы.
Задачи:
1. Систематизировать свои знания и свой опыт по обучению дошкольников грамоте и подготовки их руки к письму.
2. Определить модель, систему, содержание, формы работы, структуру образовательной деятельности по обучению грамоте в детском саду.
3. Изучить и подобрать материал для мониторинга.
4. Подобрать и приобрести методическую литературу по обучению дошкольников грамоте.
6. Составить перспективно-тематический план по обучению грамоте.
7. Сделать презентации к занятиям, интерактивные игры к изучаемому материалу для детей по данной проблеме.
Ожидаемые результаты .
Сделан подбор диагностического материала по определению уровня развития у детей по данному направлению;
Использованы интерактивные формы работы в ходе образовательной деятельности с детьми по обучению грамоте;
Обогащена предметно-развивающая среда детского сада по обучению дошкольников грамоте и подготовке их руки к письму;
Организована планомерная работа по обучению грамоте.
Создание системы повышения профессионального мастерства педагогов, их самообразования в вопросах обучения дошкольников грамоте и подготовки их руки к письму.
Практический этап
Задачи:
Выступления на педагогическом совете:
Проведение:
Интегрированной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе: «Зима. Зимние забавы»;
Образовательной деятельности по обучению дошкольников грамоте и подготовке их руки к письму в подготовительной группе "В гостях у слова";
Консультации для воспитателей и мастер-классы:
1. «Развитие речи и мелкой моторики рук через рисование штрихом»;
2. «Использование интерактивных игр в процессе овладения детьми обучением грамоте»;
3. «Сформированность фонематического слуха – главное условие успешного обучения грамоте».
1. По ознакомлению со звуковой культурой речи (выделять заданные звуки, различать, дифференцировать их, проводить звуковой анализ слова и др.)
2. По формированию общих представлений о языке ("звук", "слог", "буква", "слово", "предложение")
3. По организации работы формированию гигиенических правил письма.
4.2.2. Активизировать тесное сотрудничество с родителями воспитанников по обучению грамоте и подготовки руки к письму.
Задачи:
Проведение:
Анкетирование родителей «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»;
Семинар-практикум:
1. "Обучение грамоте";
2. "Учимся играя" (Игры и упражнения по обучению дошкольников грамоте).
Консультаций для родителей
1. "Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе";
2. «Использование игровых методов и приемов в обучении детей грамоте в домашних условиях»;
3. "Роль правильного произношения при обучении ребенка грамоте".
4.2.3. Совместная деятельность педагогов-родителей-детей.
Задачи:
1. Привлечь родителей:
К обогащению предметно-развивающей среды группы по обучению грамоте и подготовки руки к письму;
К изготовлению наглядного материала для организации работы по данной теме;
Участию в творческой выставке по итогам проекта «От А до Я».
Ожидаемые результаты :
Создана система повышения профессионального мастерства педагогов по проблеме обучения дошкольников грамоте и подготовки их руки к письму;
Активизировано сотрудничество с родителями воспитанников;
родители вовлечены в работу по обучению детей грамоте и подготовке их руки к письму; составлен план сотрудничества с родителями по данному направлению;
Родители участвуют в создании предметно-развивающей среды по обучению дошкольников грамоте и подготовке их руки к письму, проявляют интерес к участию совместных мероприятиях;
Дети овладевают основами грамоты, подготовлена рука к письму;
Дети проявляют активный интерес к учебной деятельности.
4.3. Итоговый, обобщающий этап.
Задачи:
1.Выявить успешность развития системы по обучению детей старшего дошкольного возраста грамоте и подготовке их руки к письму.
4.3.1 . Проведение итогового контроля
Задачи:
1.Выявить уровень развития детей по обучению грамоте и подготовки руки к письму.
4.3.2. Отчёт о результативности на итоговом педсовете.
Ожидаемые результаты:
Выявлен уровень успешности работы системы обучения основам грамоты и подготовки руки к письму.
Выводы :
Проект “От А до Я” позволяет разнообразить виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей детей данного возраста, использовать занимательный материал, включать в организованную образовательную деятельность игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое.
Выявлена динамика активности детей на каждой ООД. Показание высоких результатов мониторинга по обучению грамоте свидетельствует о продуктивности проекта.
Работа по данному проекту - это один из методов личностно-ориентированного обучения по обучению грамоте, который позволяет создать ситуацию успеха для каждого воспитанника и позволяет создать положительное отношение к обучению.
Рефлексия
Важным показателем уровня развития речи ребенка старшего дошкольного возраста, является умение легко подбирать нужные слова, использовать устойчивые словосочетания, употреблять образные слова и выражения. Дети вполне усвоили основные закономерности изменения слов, соединения их в предложении, употребляют все части речи. Значительно уменьшилось число употребления в речи неполных и простых предложений за счет распространенных, осложненных и сложных.
Обучение грамоте очень трудная задача и требует долгого периода занятий. Заниматься грамматикой следует непродолжительное время, т.к. материал этот сложен. Все дети разные: один может долго и с удовольствием заниматься, а другой, наоборот, не может находиться в покое ни минуты. А дошкольник запоминает лишь тогда, когда ему интересно. Большим преимуществом проекта является то, что в игровой форме юные исследователи учились производить свои первые наблюдения за родным словом, у них развились чуткость и интерес к форме своей речи.
Мониторинг по разделу «Обучение грамоте».
Анкета для родителей.
Дидактический материал к занятиям по обучению грамоте.
Приложения.
Научно-методическое обеспечение
Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям: Сб. домаш. заданий для преодоления недоразвития фонемат. строрны речи у ст. дошкольников / З.Е. Агранович; Худож. О.Р. Гофман. -СПб.: Детство-Пресс,2004.-147c
Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005
Новиковская О.А. Логопедическая грамматика/ 2005г.
Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке» раздел Программы «Детский сад 2100».
Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.