PERSYARATAN DASAR GEF UNTUK KEPRIBADIAN GURU MODERN
Saat ini, setiap lembaga pendidikan berusaha untuk hidup dan bekerja dengan cara yang baru. Tidak mungkin menerapkan sepenuhnya sistem aktivitas, terlebih lagi pendekatan berbasis kompetensi, tanpa mengubah sistem sekolah tradisional yang ada. Sama seperti tidak mungkin mengembangkan kompetensi utama pada siswa hanya dengan bekerja dalam sistem pembelajaran berbasis kelas. Oleh karena itu, sangat jelas bahwa penerapan Standar Pendidikan Negara Federal dalam kondisi sebelumnya tidak mungkin dilakukan.
Tujuan prioritas pendidikan Rusia modern bukanlah transfer reproduktif pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dari guru, tetapi pembentukan penuh dan pengembangan kemampuan siswa untuk secara mandiri menguraikan masalah pendidikan, merumuskan algoritma untuk menyelesaikannya, mengendalikan proses dan mengevaluasi hasil yang diperoleh - untuk mengajarkan cara belajar. Slogan utama pada tahun-tahun sebelumnya, “Pendidikan untuk Kehidupan”, telah digantikan oleh slogan “Pendidikan sepanjang hayat”. Faktor utama dalam membangun vektor pengembangan pribadi adalah kemampuan mengarungi lautan informasi dan kemampuan menerima keputusan yang tepat berdasarkan data dari berbagai sumber.
Bekerja sesuai dengan standar generasi kedua, guru harus melakukan transisi dari teknologi tradisional ke teknologi pengajaran yang berkembang dan berorientasi pada kepribadian, menggunakan pelatihan berdasarkan pendekatan berbasis kompetensi, “situasi pembelajaran”, kegiatan proyek dan penelitian, informasi dan teknologi komunikasi, metode interaktif dan bentuk pembelajaran aktif.
Jadi, dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal, tanggung jawab guru, yang selama ini luar biasa, akan berlipat ganda.
Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal tidak dapat dilaksanakan tanpa jawaban yang jelas pertanyaan “bagaimana cara mengajar?” Dengan kata lain, guru harus mengetahui algoritma yang spesifik dan dapat dipahami untuk aktivitasnya, yang, pertama, tidak akan merusak pribadinya dengan cara apa pun. pengalaman praktis, kedua, ini akan cocok dengan gagasan baru tentang apa yang baik untuk anak-anak dan apa yang akan membantu siswa menjadi sukses di dunia modern.
Pertama - ini adalah persyaratan baru untuk hasil pendidikan. Cukuplah untuk mengingat tugas sebelumnya sekolah dasar adalah sebuah prestasi level dasar konten pendidikan minimum wajib.
Menurut standar pendidikan baru, lulusan sekolah dasar harus aktif dan aktif, ingin tahu, proaktif, harus memiliki sikap positif terhadap diri sendiri, percaya diri, harga diri, minat meneliti, sikap hormat terhadap lingkungan dan keterampilan mengatur diri sendiri dan gaya hidup sehat.
Standar baru untuk pertama kalinya menetapkan persyaratan hasil penguasaan program pendidikan dasar dari beberapa jenjang dan tiga jenis, yaitu pertama, hasil mata pelajaran, atau pengetahuan di bidang mata pelajaran, serta meta mata pelajaran (ini adalah inovasi paling signifikan dari standar) dan pribadi. Hal lain yang tidak dapat diabaikan adalah sifat pembelajaran yang berbasis aktivitas. Pendekatan aktivitas, yang menjadi dasar pendidikan modern, mengasumsikan bahwa siswa akan belajar merencanakan (mengajukan pertanyaan pada dirinya sendiri: “Apa yang perlu saya pelajari?”) dan merancang (“Bagaimana saya bisa mempelajarinya?”). Untuk bersiap menghadapi hal ini, seorang guru tidak hanya harus memahami gagasan pendekatan sistem-aktivitas sebagai dasar Standar Pendidikan Negara Federal, tetapi juga belajar bagaimana mengatur kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler dalam kerangka teknologi, desain ini. pembelajaran berdasarkan situasi pendidikan, tugas bermasalah, dan metode pengajaran berbasis proyek. Guru harus menjadi pengguna aktif teknologi informasi dan berkomunikasi secara bebas dalam ruang informasi.
Tidak diragukan lagi, semua orang mengerti apa itu jangka pendek Anda tidak dapat melatih, Anda tidak dapat membawa tindakan pendidikan universal dan keterampilan anak-anak dalam memecahkan masalah pendidikan ke dalam otomatisme. Ini adalah pekerjaan yang sistematis. Untuk mendidik anak-anak semua ini, untuk mengembangkan keterampilan pendidikan khusus dalam diri mereka, guru sendiri perlu memiliki kompetensi.
Diketahui bahwa kompetensi tidak ada di dalamnya bentuk jadi. Setiap orang harus menciptakannya sendiri secara baru. Anda dapat mempelajari penemuan, aturan, metode pengajaran seseorang, tetapi bukan kompetensi. Kompetensi harus diciptakan sebagai produk kreativitas individu dan pengembangan diri.
Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal NEO, dia (guru) adalah pendidik yang bijaksana, sekutu psikolog, pendidik sosial, dan fasih dalam kerja tim, gabungan, kolektif, dan berpasangan.
Siswa menjadi peserta aktif proses pendidikan siapa yang tahu cara berpikir, menalar, menalar, bebas mengungkapkan, dan bila perlu membuktikan pendapatnya.
Guru perlu membangun proses pembelajaran tidak hanya sebagai proses penguasaan sistem pengetahuan, keterampilan dan kompetensi yang menjadi landasan kegiatan pendidikan siswa, tetapi juga sebagai proses pengembangan pribadi, penerimaan spiritual, moral, sosial, keluarga dan nilai-nilai lainnya.
Elemen utama dari proses pendidikan adalah dan tetap menjadi pelajaran. Apa yang baru tentang standar generasi kedua dan pelajaran modern?
Gaya komunikasi otoriter antara guru dan siswa berangsur-angsur teratasi. Sifat hubungan antar peserta dalam proses pendidikan itu penting. Karakter positif hubungan merangsang aktivitas kognitif siswa dan meningkatkan efektivitasnya. Di dalam kelas, seorang guru harus memadukan tuntutan terhadap siswa dengan perwujudan kebijaksanaan pedagogis, rasa hormat dan kepekaan terhadap anak.
Saat ini guru lebih berperan sebagai instruktur, mentor, dan berperan sebagai kurator dan manajer. Siswa menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan, dan bukan pendengar pasif. Perlunya penguatan motivasi belajar, untuk menunjukkan bahwa ilmu sekolah bukan tentang memperoleh ilmu yang abstrak dari kehidupan, melainkan -persiapan yang diperlukan untuk kehidupan, pengakuannya, pencarian informasi berguna dan keterampilan untuk menerapkannya dalam kehidupan nyata.
Seperti apa dia, seorang guru modern? Mungkin sulit untuk menjawab pertanyaan ini dengan jelas. Ini adalah orang yang mampu menciptakan kondisi untuk pembangunan kreativitas, untuk mengembangkan dalam diri siswa keinginan untuk mempersepsi pengetahuan secara kreatif, untuk mengajar mereka berpikir secara mandiri, untuk secara mandiri merumuskan pertanyaan-pertanyaan untuk diri mereka sendiri dalam proses mempelajari materi, untuk lebih menyadari kebutuhan mereka, untuk meningkatkan motivasi mempelajari mata pelajaran, untuk mendorong kecenderungan dan bakat individu mereka. Guru modern terus-menerus mencari kreatif, serta mencari jawaban atas topik terkini masalah yang bermasalah“Apa yang harus kita ajarkan kepada anak sekolah?” Seorang guru modern menggabungkan kecintaan terhadap pekerjaannya dan murid-muridnya, dia tahu bagaimana tidak hanya mengajar anak-anak, tetapi juga mampu belajar dari murid-muridnya. Seorang guru modern harus mengidentifikasi kualitas-kualitas terbaik yang melekat dalam jiwa setiap anak, mendorong anak-anak agar mereka menerima kegembiraan dari pengetahuan yang diperoleh, sehingga setelah lulus sekolah, mereka menyadari dengan jelas tempatnya dalam masyarakat dan dapat bekerja untuk kepentingannya. dan siap berpartisipasi dalam memecahkan masalah masyarakat kita saat ini dan masa depan. Seorang guru modern adalah seorang profesional. Fitur khas Kualitas seorang guru modern, seorang guru master, adalah peningkatan diri yang konstan, kritik diri, pengetahuan dan budaya kerja yang tinggi. Pertumbuhan profesional seorang guru tidak mungkin terjadi tanpa kebutuhan pendidikan mandiri. Bagi seorang guru modern, sangatlah penting untuk tidak berhenti sampai disitu saja, tetapi terus maju, karena karya seorang guru merupakan sumber kreativitas yang tiada batas.
Guru, sikapnya terhadap proses pendidikan, kreativitas dan profesionalismenya, keinginannya untuk mengungkapkan kemampuan setiap anak - semua ini adalah sumber daya utama, yang tanpanya persyaratan baru Standar Pendidikan Negara Federal untuk organisasi proses pendidikan di sekolah tidak mungkin ada. Banyak hal bergantung pada keinginan dan karakter guru serta levelnya pelatihan kejuruan. Jika seseorang terbuka terhadap hal-hal baru dan tidak takut akan perubahan, ia akan dapat mulai mengambil langkah percaya diri pertamanya dalam kondisi baru dalam waktu yang lebih singkat.
Diketahui bahwa hanya guru “bersayap” yang dapat membesarkan anak “bersayap”, hanya guru yang bahagia yang dapat membesarkan anak yang bahagia, dan hanya guru modern yang dapat membesarkan anak modern.
Anak-anak adalah kebahagiaan, anak-anak adalah kegembiraan, Anak-anak adalah angin segar dalam hidup. Mereka tidak dapat diperoleh, ini bukan pahala, Tuhan memberikannya kepada orang dewasa karena anugerah. Anehnya, anak-anak juga merupakan tantangan. Anak-anak, seperti pohon, tidak tumbuh dengan sendirinya. Mereka membutuhkan perhatian, kasih sayang, pengertian. Anak-anak adalah waktu, anak-anak adalah pekerjaan. Anak adalah keajaiban, pesan kebaikan, Sinar matahari terbit, tetesan cinta. Anak-anak adalah dambaan setiap gadis (Bahkan para karieris, jauh di lubuk hati). Anak berarti sering bangun malam, Anak berarti puting, kolik, pispot. Anak berselisih dalam urusan pendidikan, doa ibu, postingan ayah. Anak-anak adalah kasih sayang, ketulusan dan persahabatan. Mereka berdebat untuk bersenang-senang, tapi mereka mencintai dengan sangat serius. Kita tidak perlu licik terhadap mereka, kita tidak perlu bersembunyi - Mata anak-anak dapat melihat ke dalam diri kita. Anak adalah ayah yang sering tidak di rumah, Anak adalah ibu yang seharian berada di rumah. Anak-anak sering kali hanya memiliki lingkaran pertemanan yang sempit, dan rencana mereka sendiri tidak diketahui. Anak-anak ibarat kehidupan yang dimulai dari awal lagi: Senyuman pertama, langkah pertama, Kesuksesan pertama, kegagalan pertama. Anak-anak adalah pengalaman, anak-anak adalah kita.
Bagian: Teknologi pedagogis umum
Salah satu masalah yang kompleks dan utama dalam teori dan praktik pedagogi adalah masalah kepribadian dan perkembangannya dalam kondisi yang terorganisir secara khusus.
Aktivitas individu merupakan faktor utama dalam pembentukannya melalui aktivitas yang bertujuan, pengembangan diri individu, yaitu. kerja terus menerus pada diri sendiri, pada pertumbuhan spiritual seseorang. Pengembangan diri memberikan kesempatan untuk secara konsisten memperumit tugas dan isi pendidikan, menerapkan pendekatan usia dan individual, serta membentuk individualitas kreatif siswa.
Pengaruh formatif lingkungan, pendidikan dan pengasuhan, serta kecenderungan alamiah menjadi faktor perkembangan individu hanya melalui aktivitas aktifnya. Penting untuk menentukan kondisi-kondisi yang memungkinkan seseorang untuk terlibat dalam aktivitas, untuk menyebabkan aktivitasnya sendiri, dan secara eksklusif melalui mekanisme aktivitasnya sendiri, bersama dengan orang lain, ia dibentuk menjadi suatu kepribadian.
Seni pendidikan sehubungan dengan masalah pendidikan mandiri adalah membangkitkan keinginan anak untuk mengembangkan diri sedini mungkin dan membantunya dengan nasehat dalam mencapai tujuannya.
Standar Pendidikan Negara Federal difokuskan pada pembentukan karakteristik pribadi siswa:
- cinta tanah air dan Tanah Air, pengetahuan bahasa Rusia dan bahasa ibu, rasa hormat terhadap bangsa, budaya dan tradisi spiritual mereka;
- kesadaran dan pemahaman akan nilai kehidupan, keluarga, masyarakat madani, kemanusiaan;
- pengetahuan aktif dan tertarik tentang dunia, kesadaran akan nilai kerja, ilmu pengetahuan dan kreativitas; pengetahuan dalam praktik;
- aktivitas sosial, penghormatan terhadap hukum dan ketertiban, keseimbangan tindakan dengan nilai-nilai moral, kesadaran akan tanggung jawab terhadap keluarga, masyarakat, dan Tanah Air;
- menghormati orang lain, kemampuan melakukan dialog konstruktif, mencapai saling pengertian, bekerja sama untuk mencapai hasil bersama;
- orientasi dalam dunia profesi, memahami pentingnya aktivitas profesional bagi seseorang untuk kepentingan pembangunan berkelanjutan masyarakat dan alam.
Selama periode pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal , Menerapkan pendekatan sistem-aktivitas untuk pengembangan pribadi dalam tugas-tugas pendidikan yang kompleks, perlu untuk memfokuskan upaya menciptakan kondisi untuk implementasi kebutuhan pribadi terhadap hasil penguasaan program pendidikan : penentuan nasib sendiri(posisi internal siswa); identifikasi diri; arti pembuatan: motivasi (pendidikan, sosial), batasan pengetahuan dan “ketidaktahuan” sendiri; nilai dan moral-etika orientasi: orientasi terhadap pemenuhan standar moral; kemampuan memecahkan masalah moral berdasarkan desentralisasi; evaluasi tindakan seseorang.
Terselenggaranya tujuan pendidikan pelajaran (lesson) merupakan salah satu unsur terpenting dalam pendidikan modern. Ini adalah salah satu aspek pendidikan yang berpusat pada siswa.
Kebaruan pendidikan Rusia modern membutuhkan permulaan pribadi guru, yang memungkinkannya, dengan mengisi siswa dengan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan sumber daya pribadi dan sosialisasi generasi muda.
Hal ini memerlukan kondisi tertentu: tujuan untuk menjamin sosialisasi positif dalam bentuk integrasi; penentuan tugas sosialisasi umum dan khusus, dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis perkembangan usia; potensi mata pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler untuk mencapai hasil mata pelajaran, meta mata pelajaran dan pendidikan pribadi; humanisasi kedudukan guru yang mampu menerima anak dengan hormat, menunjukkan empati, dan menciptakan iklim moral dan psikologis yang baik dalam tim.
Sekolah menciptakan kondisi untuk pengembangan sumber daya pribadi setiap orang, berkontribusi pada sosialisasi positif generasi muda. Partisipasi dalam acara sosial, dalam mengerjakan proyek, dalam mempersiapkan kelas dan selama acara membantu siswa mengembangkan potensi pribadinya, membentuk kualitas pribadi dan memperoleh pengalaman sosial yang positif. Kita harus mengingat kata-kata Goethe yang agung: “Dalam diri setiap orang terdapat benih keberanian, yang tanpanya tidak ada bakat yang bisa dibayangkan.”
Potensi bagi pengembangan kepribadian siswa ketika mempelajari disiplin filologi tidak diragukan lagi penting.Disiplin filologi memberikan gambaran tentang linguistik dan keragaman budaya Rusia; kesadaran akan pentingnya membaca bagi pengembangan pribadi; pengalaman berkomunikasi dengan penutur bahasa atau budaya berbeda; budaya bicara lisan dan tulisan; pengalaman hubungan dialog; pembentukan identitas etnokultural sebagai landasan kewarganegaraan dalam proses pengkajian cerita rakyat, cerita rakyat, asal muasal kearifan rakyat...
Oleh karena itu, sekolah setiap tahunnya mengadakan berbagai kompetisi, konferensi, turnamen, presentasi, dll, dimana anak-anak dapat menunjukkan kemampuan kreatifnya, mengembangkan potensi pribadinya.
Contohnya adalah acara tahunan Turnamen Retoris , yang prasastinya merupakan kata-kata Cicero: “ Pembicara yang paling baik adalah yang memberi petunjuk, menyenangkan, dan menyentuh hati pendengarnya dengan ucapannya.” Turnamen ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi utama anak sekolah (bicara dan komunikasi) dalam kerangka komponen nasional-regional (wilayah Sverdlovsk) dari standar pendidikan negara bagian dalam bahasa Rusia. Topik presentasinya beragam:
- Kecerdasan tidak hanya terdiri dari pengetahuan, tetapi juga kemampuan menerapkan pengetahuan dalam praktik. (Aristoteles)
- Hanya dia yang menciptakan kehidupan yang hidup (pepatah).
- Orang-orang juga berbeda karena beberapa orang berpikir terlebih dahulu, kemudian berbicara dan melakukan, sementara yang lain berbicara dan melakukan terlebih dahulu, lalu berpikir. (L.N.Tolstoy)
- Orang-orang berhenti berpikir ketika mereka berhenti membaca. (D.Diderot)
- Kerja terus-menerus mengatasi rintangan. (M.V. Lomonosov)
- Lidahku adalah musuhku, ia berbicara di depan pikiranku (pepatah).
- Perilaku adalah cermin di mana setiap orang memperlihatkan wajahnya. (W.Goethe)
Peraturan turnamen telah dikembangkan, kriteria penilaian pembicara pada topik yang diusulkan (atau dipilih), yang meliputi persyaratan komposisi pidato, perumusan tesis, pemilihan argumen, ilustrasi pidato seseorang, kontak dengan penonton. , persyaratan kualitas dan teknik bicara, dll.
Pertemuan perpustakaan “Lingkaran Baca” - pertemuan tradisional dengan buku-buku baru, nama-nama penulis dan penyair yang terkenal dan terlupakan - merupakan vektor penting bagi perkembangan kepribadian siswa. Partisipasi dalam kompetisi Perpustakaan Pusat Kota yang didedikasikan untuk peringatan: peringatan 80 tahun penulis Ural N.G. Nikonov, peringatan 75 tahun penyair Rusia N. Rubtsov, dll., memberi siswa kesempatan untuk menunjukkan kemampuan kreatifnya. Di dalam tembok sekolah, pelajaran perpustakaan diadakan dengan partisipasi pegawai Perpustakaan Pusat untuk anak-anak dan remaja dengan presentasi topik menarik: "Awal dari kutu buku Rusia", "Bintangnya menyala" (berdasarkan puisi N. Rubtsov), “Penulis Ural tentang tanah air mereka”, “Penghargaan sastra modern”. Setiap kuartal akademik diselenggarakan "Liburan Kesenangan Pembaca" (presentasi buku baru, pertemuan dengan halaman menarik karya klasik dalam dramatisasi anak sekolah).
Anak-anak sekolah secara sistematis diperkenalkan dengan budaya musik dan puisi tidak hanya dalam pelajaran sastra dan musik, tetapi juga di konser seniman Ural State Philharmonic (menghadiri konser dengan langganan tahunan): siklus “ Kata Rusia dalam musik Rusia"
(“Album of Romances” berdasarkan puisi oleh A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, A. Fet, V. Krestovsky, dll.).
Pertunjukan lagu-lagu Rusia oleh paduan suara sekolah merupakan faktor lain dalam menciptakan lingkungan pendidikan untuk pengembangan pribadi/menumbuhkan kecintaan terhadap kata Rusia, tanah air dan Tanah Air, rasa hormat terhadap bangsa, budaya dan tradisi spiritual mereka. Anak sekolah melakukan dalam kelompok cerita rakyat "Shaitane", mewakili cerita rakyat Ural melalui tarian yang energik, lagu-lagu pendek yang lucu, cerita pendek tentang kelompok dan repertoarnya, yang membangkitkan minat terhadap cerita rakyat dan puisi ritual rakyat.
Kompetisi puisi yang didedikasikan untuk mengenang V.I.Shvetsova (guru bahasa dan sastra Rusia di sekolah No. 10, yang ingatannya didedikasikan untuk kompetisi puisi sekolah tradisional) mengembangkan kemampuan kreatif anak untuk mengekspresikan diri melalui kata puitis. Setiap tahun, puluhan anak sekolah mengikuti kompetisi ini, mengungkapkan potensi kreatif mereka dalam kebebasan berekspresi pikiran dan perasaan, serta keinginan untuk mengembangkan diri dalam berbicara. Dari karya kompetisi siswa:
Lykasova Alena kelas 10.
Fajar sore
digantikan oleh kanopi bintang.
Bintangku bertemu Bulan...
Dan momen ini sungguh indah
sangat sayang padaku
Apa yang kamu inginkan di hatimu
simpanlah selalu.
Bintangku -
dunia yang indah keinginan,
Api cinta, harapan
dan kekecewaan.
Biarlah semuanya tersimpan dalam ingatanku;
Biarlah Bintang tidak padam, tetapi hanya menjadi lebih terang.
Dia, seperti saya, tiba-tiba membeku, lalu berkobar,
Itu akan berkilau dengan kelembutan, dan kemudian, Anda lihat, itu akan mereda,
Dia akan memancarkan cahayanya dengan kesedihan yang tenang,
Air mata transparan akan jatuh di hatimu.
Ovsyannikova Yulia kelas 5.
Musim gugur. Dedaunan berputar-putar di halaman...
Hari ini bulan September
dan bersama ibuku
Ayo buka dunia baru…
Ada gedung tinggi di hutan,
DI DALAM kelas yang indah
matahari sedang mencari.
Guru yang baik sedang menunggu kita di sini,
Setia, teman-teman terkasih sejak kecil.
Kami belajar membaca dan menulis,
Bersikaplah sopan dan hormati semua orang.
Sekolah seperti ini akan mengajari kita segalanya -
Sekolah No. 10 adalah rumah kami.
Dari kompetisi sekolah penyair muda - Ke Kompetisi seluruh Rusia karya kreatif “Baikonur – Bumi – Alam Semesta”, didedikasikan untuk peringatan 50 tahun penerbangan luar angkasa Yu.A. Gagarin / nominasi: kreativitas sastra / - suatu langkah kreatif siswa kelas 5-6 dalam mewujudkan kemampuan sastranya. Kondisi yang diciptakan untuk keberhasilan partisipasi dalam kompetisi ini memungkinkan anak-anak tidak hanya untuk berpartisipasi, tetapi juga menjadi salah satu pemenang kompetisi, dengan menempati posisi kedua yang terhormat untuk kumpulan puisi siswa “Saya Suka Melihat Langit Berbintang”. Para siswa mengirimkan puisi mereka ke kompetisi, menunjukkan minat yang besar terhadap topik eksplorasi ruang angkasa. Tur korespondensi di Baikonur (Internet), kelas di laboratorium kreatif “Test of the Pen”, kompetisi puisi sekolah, kemenangan dalam kompetisi kota “Silver Feather” - semua ini menginspirasi anak-anak untuk berpartisipasi dalam kompetisi All-Rusia “ Baikonur - Bumi - Alam Semesta”
Falaleev Vladislav kelas 5
Dalam foto di majalah -
Anjing di dalam roket...
Wajah ceria
Anak-anak menyukainya.Dan ini Strelka!
Dia bahkan tidak tahu
Ada apa dengan seseorang
Terbang ke luar angkasa!Dan orang-orang TERIMA KASIH
Jangan lupa untuk mengatakannya
Anjing pengintai.
Mereka dicintai.
Mereka dikenal dan diingat
Mereka dicintai dan dihormati -
Semua Belok dan Strelok
Dan semuanya anak anjing!
Gabtulzyanova Albina kelas 5
Di antara hari libur Rusia
Banyak yang cerah dan indah:
Tahun Baru dan Hari Kemenangan,
Baik Hari Pengetahuan maupun Hari Ibu,
Dan kami memuji para pembela...
Ya, tahun ini
Selamat Hari Sains bersama
Kami adalah penerbangan luar angkasa
(tapi bukan turis,
bukan untuk bersenang-senang, tapi untuk belajar),
Kita akan sering mengingat -
Untuk menghormati para astronot:
Bagaimanapun, penerbangan Gagarin
Tinggal di hati setiap orang!
Kizenko Evgenia kelas 6
Seorang pria dikirim ke bintang-bintang...
Kami memandangnya dengan gembira.
Sepertinya tidak ada seorang pun di seluruh planet ini
Dan lebih berani dan lebih tinggi dari siapa pun.Selama bertahun-tahun Gagarin kami bergegas -
Bagaimanapun, lima puluh tahun telah berlalu...
Penerbangan itu membuatku bertanya-tanya
Semua orang yang hidup di Bumi.Tetesan musim semi berdering,
Seperti himne untuk kemuliaan MANUSIA!
Penduduk bumi ingat bulan April itu.
Biarkan semua orang mengingatnya selamanya!
Salah satu acara sekolah yang paling menarik adalah acara adat konferensi ilmiah dan praktis mahasiswa dalam disiplin filologi (pertahanan proyek penelitian), yang tujuannya adalah untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan kreativitas intelektual siswa, menarik mereka dalam penelitian dan kegiatan praktik. Konferensi/pertahanan proyek berlangsung dalam kerangka festival daerah"Intelektual muda dari Ural Tengah." Konferensi ini menyajikan berbagai abstrak, makalah penelitian, dan presentasi proyek mengenai bahasa, sastra, dan retorika Rusia:
- Pengamatan sarana kiasan suara dari bahasa Rusia.
- Mengedit teks.
- N.G. Nikonov - penyanyi alam Ural (pada peringatan 80 tahun penulis).
- Sejarah kompetisi sastra sekolah yang didedikasikan untuk mengenang V.I.Shvetsova.
- Keunikan etika berbicara dalam komunikasi antara guru dan siswa.
- Linguistik daerah Ural merupakan suatu cara mempelajari sejarah suatu daerah melalui fakta-fakta bahasanya.
- Puisi Bardik.
- Budaya buku Ural.
- Era ekspektasi dan pencapaian dalam karya Scriabin dan Pasternak.
- Asal usul bahasa. Pertanyaan tentang bahasa buatan.
- Energi bahasa.
- Dari sejarah penulisan Slavia.
- Citra arsitektur kota dalam sastra.
- Kategori filosofis “Keteraturan dan Kekacauan” dalam bahasa, sastra, budaya.
- MV Lomonosov sebagai seorang filolog, penyair.
- Masalah kemurnian bahasa Rusia modern.
- Konotasi kata dalam bahasa Rusia.
- Kemungkinan visual alat tulis.
- Bahasa gaul komputer dalam bahasa Rusia modern.
- Bahasa Rusia di dekat dan jauh di luar negeri.
Karya-karya tersebut dipilih sebagai hasil evaluasi berdasarkan kriteria dan penulisnya mengambil bagian dalam kegiatan penelitian dan pengembangan di berbagai tingkatan (dari kota hingga seluruh Rusia dan internasional).
Setelah mengembangkan rencana pelaksanaan proyek di sekolah dan mempersiapkan pembelaan proyek, guru dan siswanya mendemonstrasikan hasil pekerjaannya. Selama pembelaan, anak sekolah belajar menyajikan informasi yang diterima, menjumpai pandangan lain terhadap suatu masalah, belajar membuktikan sudut pandangnya, menjawab pertanyaan, sehingga mengembangkan keterampilan dalam melakukan diskusi bisnis, kompetensi yang berkaitan dengan budaya aktivitas informasi.
Potensi kemampuan kreatif anak sekolah terlihat jelas saat belajar mata kuliah khusus komponen sekolah “Pengantar Kegiatan Penelitian”. Kursus khusus membantu mencapai kualitas hasil pendidikan yang baru, memperluas ruang pendidikan sosiokultural, perkembangan anak berbakat. Mengembangkan kemandirian, inisiatif, mengembangkan kemampuan bekerja secara intensif, terlibat dalam proses kreatif - semua ini dimungkinkan melalui pengenalan siswa pada pekerjaan penelitian, pengembangan proyek, pelaksanaan karya kreatif, yang pengorganisasiannya tunduk pada sejumlah kondisi didaktik. , memungkinkan anak-anak untuk dilibatkan dalam kegiatan produktif, di mana tidak ada jawaban yang siap pakai, tidak ada pengetahuan yang halus. Siswa harus secara mandiri memperoleh pengetahuan dengan bekerja bersama berbagai sumber informasi, menganalisisnya, membandingkannya, menggeneralisasikannya, dan mengkonfirmasi prinsip-prinsip teoritis. Kompetensi informasi dan komunikasi yang dikembangkan oleh siswa sekolah menengah dalam kursus khusus memungkinkan mereka untuk menggunakan pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya di berbagai bidang pendidikan, untuk mengambil bagian dalam pekerjaan Akademi Kemanusiaan Kecil di Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia cabang Ural. Akademi Ilmu Pengetahuan, dalam proyek nasional dan internasional.
Siswa sekolah setiap tahun mengambil bagian tidak hanya dalam Festival tur kota dan regional “Intelektual Muda Ural Tengah”; mereka mengambil bagian di dalamnya
- Proyek internasional "PlayEnergy"
- Olimpiade Internasional dalam bahasa Rusia “Kecerdasan abad XXI”
- Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional "Bacaan Kurchatov" (Pusat Pedagogis untuk Bekerja dengan Anak-anak Berbakat "Sekolah Kosmonautika" di Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia Cabang Siberia) - diploma Pemenang, hak untuk berpartisipasi di luar kompetisi di All-Rusia Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional di Moskow
- Kompetisi permainan seluruh Rusia dalam bahasa Rusia “Anak Beruang Rusia”
- Kompetisi sastra anak internasional "Fairy Tale in malam tahun baru»
- Forum Pemuda Siswa SMA (Bacaan Akademik) (Malaya Akademi Kemanusiaan di Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia cabang Ural), memenangkan hadiah di bagian linguistik, studi budaya, menerima sertifikat untuk penerimaan istimewa ke universitas di Yekaterinburg
- Festival Penelitian dan Karya Kreatif Siswa Seluruh Rusia "Portofolio" / "Portofolio Siswa"
- Kompetisi karya kreatif se-Rusia “Baikonur-Earth-Universe” (tempat hadiah)
- Kompetisi All-Rusia "The Power of the Word" (nominasi "Philological Etude")
- Kompetisi pembaca muda se-Rusia “Living Classics”
Pada pelajaran, kegiatan ekstrakulikuler Pekerjaan sistematis sedang dilakukan untuk melibatkan siswa dalam berbagai kompetisi Internet dalam bahasa dan sastra Rusia, yang maksud dan tujuannya adalah: mengidentifikasi anak-anak berbakat dan menciptakan kondisi untuk realisasi diri mereka; mengenalkan anak pada kreativitas sastra; dukungan untuk bahasa Rusia di Rusia, serta negara-negara dekat dan jauh di luar negeri (Kompetisi sastra anak-anak internasional “Kisah Malam Tahun Baru”, Olimpiade Internasional dalam bahasa Rusia “Kecerdasan Abad 21” on-laine, dll.).
Sebagai bagian dari Dekade Sastra Rusia tahunan, acara ini diadakan pemilihan penelitian dan karya kreatif terbaik siswa dalam bahasa Rusia, sastra, budaya seni dunia untuk berpartisipasi dalam festival penelitian dan karya kreatif siswa "Portofolio" / "Portofolio Siswa" Seluruh Rusia, dalam konferensi ilmiah dan praktis di tingkat yang lebih tinggi lembaga pendidikan Yekaterinburg (Universitas Pertambangan Negeri Ural, Universitas Pedagogis Kejuruan Negeri Rusia, dll.).
Pendekatan profesional seorang guru terhadap perkembangan siswa kegiatan pembelajaran universal (UAL) berkontribusi pada pengungkapan kepribadian siswa, hasratnya untuk berkarya kreatif, dan langkah sukses menuju aktivitas profesional masa depan.Profesionalisme seorang guru dianggap sebagai salah satu faktor terpenting dalam meningkatkan mutu pendidikan
Menguasai bahasa Rusia sebagai alat komunikasi, mengembangkan kesiapan dan kemampuan interaksi verbal; penguasaan perangkat pendidikan yang paling penting (kemampuan merumuskan tujuan suatu kegiatan, merencanakannya, melakukan pencarian bibliografi, mengekstrak dan mentransformasikan informasi yang diperlukan dari kamus, ensiklopedia dan sumber lain, termasuk media dan internet, kemampuan untuk melakukan pemrosesan informasi teks, dll.) - semua ini membantu anak sekolah mencapai keberhasilan dalam proses komunikasi, sekaligus menunjukkan aktivitas sosial. Seminar, kolokium, permainan peran, konferensi, “laboratorium kreatif” mengungkapkan potensi pribadi siswa. Penilaian unik terhadap karya seorang guru dalam mengembangkan kepribadian anak sekolah adalah informasi tentang aktivitasnya dan murid-muridnya dalam Ensiklopedia Seluruh Rusia “ orang-orang terbaik Rusia" / aplikasi "Anak-anak Berbakat - Masa Depan Rusia".
Elena Sukharev
“Pendekatan terpadu terhadap penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, memastikan pengembangan kepribadian anak-anak prasekolah”
Pertanyaan pengembangan pribadi, pendidikan sosial dan moral generasi muda telah menjadi isu yang semakin mendesak bagi masyarakat kita dalam beberapa tahun terakhir. Kita sering menghadapi peningkatan agresivitas dan konflik sebelum sekolah, keengganan untuk mengerti dunia batin pria lain. Rendahnya budaya komunikasi di masyarakat sekitar juga berdampak negatif pada anak. Banyak orang mempunyai gagasan yang menyimpang tentang moral kualitas: tentang belas kasihan, kebaikan, keadilan. Kehidupan terbentang di hadapan kita - guru lembaga pendidikan prasekolah, selain pertanyaan tradisional - apa dan bagaimana cara mengajar kondisi modern, prioritas masalah: bagaimana membentuk dalam diri seorang anak sifat-sifat orang yang mau menjawab persyaratan masyarakat untuk panggung modern historis perkembangan.
Masyarakat modern membutuhkan generasi muda proaktif yang mampu menemukan “diri mereka sendiri” dan tempat mereka dalam kehidupan, memulihkan budaya spiritual Rusia, beradaptasi secara sosial, stabil secara moral, mampu mengembangkan diri dan pengembangan diri. Kualitas dasar kepribadian diletakkan pada tahun-tahun pertama kehidupan, dan karenanya pada keluarga dan prasekolah Institusi mempunyai tanggung jawab khusus untuk menanamkan kualitas-kualitas tersebut pada generasi muda.
Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, pendidikan prasekolah bersifat sosial dan komunikatif perkembangan bertujuan untuk menguasai norma dan nilai yang diterima dalam masyarakat, termasuk nilai moral dan moral, perkembangan komunikasi dan interaksi anak dengan orang dewasa dan teman sebaya; pembentukan kemandirian, tujuan dan pengaturan diri atas tindakannya sendiri; perkembangan kecerdasan sosial dan emosional, daya tanggap emosional, empati, pembentukan kesiapan beraktivitas bersama dengan teman sebaya, pembentukan sikap hormat terhadap keluarga dan masyarakat anak-anak dan orang dewasa dalam organisasi; pembentukan sikap positif terhadap bermacam-macam jenis pekerjaan dan kreativitas; meletakkan fondasi perilaku aman dalam kehidupan sehari-hari, masyarakat, alam.
Target yang ditunjukkan dalam GEF LAKUKAN, asumsikan bahwa pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah:
Anak memiliki sikap positif terhadap dunia, berbagai jenis pekerjaan, orang lain dan dirinya sendiri, serta memiliki rasa harga diri; aktif berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, berpartisipasi dalam permainan bersama. Mampu bernegosiasi, memperhatikan kepentingan dan perasaan orang lain, mengungkapkan perasaannya secara memadai, termasuk rasa percaya diri, berusaha menyelesaikan konflik;
Anak mampu melakukan upaya kemauan, dapat mengikuti norma perilaku dan aturan sosial dalam berbagai jenis kegiatan, dalam hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya, dapat mengikuti aturan perilaku aman dan Kebersihan pribadi.
Mustahil untuk membentuk kualitas-kualitas ini pada seorang anak tanpanya perkembangan landasan moral kepribadian, yang harus dimasukkan ke dalam diri seorang anak sejak lahir.
Seorang anak tidak dilahirkan baik atau jahat; ia belum memperoleh kualitas moral. DI DALAM usia dari usia 3 hingga 7 tahun, ia mulai membentuk konsep dan gagasan pertama tentang "apa yang baik" Dan "Apa yang buruk". Dia mengembangkan perasaan moral pertama - simpati dan empati terhadap orang lain rakyat: ibu dan ayah, guru, teman sebaya. Apa yang pertama-tama kita temui saat menerima anak-anak di taman kanak-kanak : anak sangat dekat dengan orang tuanya, menunjukkan air mata, enggan bermain dengan anak lain, berbagi mainan, hampir semua orang tua, saat mendampingi anaknya ke TK, mengajar "berikan kembalian", percaya bahwa ini adalah cara terbaik untuk menyelesaikan konflik apa pun, kontradiksi apa pun. Sosial Perkembangan pribadi anak merupakan proses yang kompleks, kontroversial dan usang sifat yang kompleks: tugas perkembangan perasaan, landasan moral kepribadian, kecerdasan, diputuskan dalam keterkaitan, dan tidak mungkin dipisahkan satu sama lain. Oleh karena itu, pengorganisasian proses pedagogis ditujukan untuk masuknya anak ke dalam dunia hubungan sosial, memerlukan dari guru khusus keahlian: pengetahuan anak-anak, pengalaman sendiri, sikap yang diungkapkan dengan jelas.
Pelaksanaan tugas perkembangan sosial anak prasekolah paling efektif dengan adanya sistem pedagogi holistik. Pendekatan yang kompleks mengasumsikan interkoneksi semua struktural komponen sistem pedagogis dalam kaitannya dengan semua tautan dan peserta dalam proses pedagogis.
Proses sosial pengembangan pribadi anak prasekolah mencakup berbagai jenis kegiatan:
Kegiatan bermain membuat anak merasa menjadi anggota masyarakat manusia yang setara. Dalam bermain, anak memperoleh kepercayaan diri pada kemampuannya sendiri, pada kemampuannya menerima hasil nyata.
Kegiatan penelitian memungkinkan anak untuk secara mandiri menemukan solusi atau sanggahan terhadap idenya sendiri.
Komunikatif (komunikasi)– menyatukan orang dewasa dan anak-anak, memuaskan berbagai macam kebutuhan anak dalam kedekatan emosional dengan orang dewasa, dalam dukungan dan penghargaannya.
Proyek - mengaktifkan aktivitas mandiri anak, menyediakan penyatuan dan integrasi berbagai jenis kegiatan.
Baik - memungkinkan anak, dengan bantuan kerja dan imajinasi, terbiasa dengan dunia orang dewasa, mengenalnya dan mengambil bagian di dalamnya. Berbasis subjek – memuaskan minat kognitif anak pada periode tertentu, membantu menavigasi dunia di sekitarnya. Dia menunjukkan keingintahuan yang luas, mengajukan pertanyaan mengenai objek dan fenomena dekat dan jauh, dan tertarik pada hubungan sebab-akibat. (bagaimana? mengapa? mengapa)
Observasi – memperkaya pengalaman anak, merangsang perkembangan kepentingan kognitif, memunculkan dan mengkonsolidasikan perasaan sosial. Suka mengamati dan mengoleksi berbagai koleksi.
Konstruktif – memungkinkan terbentuknya tindakan mental yang kompleks, imajinasi kreatif, dan mekanisme untuk mengelola perilaku sendiri. Prinsip kemauan dalam tindakan anak diwujudkan dalam kegiatan produktif, dimana ia menemukan kemampuan untuk mencapai suatu tujuan, berusaha membuat suatu produk dengan kualitas yang tinggi, dan mengulanginya jika tidak berhasil. Kesewenang-wenangan juga terwujud dalam bidang sosial, perilaku: anak dapat mengikuti petunjuk guru dan mengikuti aturan yang telah ditetapkan.
Dengan demikian, setiap jenis kegiatan memberikan kontribusi terhadap proses sosial pengembangan pribadi anak prasekolah.
Saya pikir sangat penting bagi semua orang untuk berinteraksi spesialis: pendidik, direktur musik, psikolog, guru terapis wicara. Cuek kelompok umur memecahkan berbagai masalah perkembangan kepribadian:
Di junior usia prasekolah : kamu anak-anak berkembang sikap ramah terhadap manusia dan hewan; respons emosional terhadap keadaan teman sebaya, orang yang dicintai, dan karakter dongeng terbangun; menguasai cara berinteraksi dengan teman sebaya dalam bermain dan berkomunikasi sehari-hari; anak-anak diajarkan untuk mengikuti aturan dasar perilaku; mengembangkan kemampuan untuk menyampaikan berbagai keadaan emosional.
DI DALAM kelompok menengah permasalahan terselesaikan perkembangan kemampuan memahami orang-orang di sekitar, tokoh dongeng, menunjukkan sikap ramah terhadap mereka, keinginan untuk berkomunikasi dan berinteraksi; gagasan tentang dunia di sekitar kita berkembang; kemampuan untuk menavigasi aturan dan norma budaya perilaku dan komunikasi; berkembang respons emosional.
Di senior usia prasekolah tugas-tugas dikedepankan pengembangan pribadi: memperkaya gagasan tentang orang, hubungan mereka, keadaan emosional dan fisik; mempelajari "membaca" emosi dalam ekspresi wajah, gerak tubuh, intonasi; mendorong ekspresi aktif dari respons emosional (mengasihani, menghibur, mengobati, dll.); menumbuhkan budaya perilaku dan komunikasi; memperdalam gagasan tentang keluarga dan hubungan keluarga; secara aktif mengekspresikan sikap baik terhadap orang yang dicintai; mengenalkan bentuk sapaan, perpisahan, ungkapan terima kasih, permohonan; mengembangkan pengendalian diri atas tindakan Anda; memperdalam pemahaman Anda tentang diri Anda sendiri, tubuh Anda, kualitas pribadi, peluang, prestasi; mengembangkan rasa harga diri, harga diri; membimbing kesadaran, perasaan dan tindakan anak-anak untuk melakukan tindakan yang manusiawi dan adil.
Masa kanak-kanak bukan hanya saat paling riang dan paling bahagia dalam hidup
manusia, ini juga merupakan periode yang sangat bertanggung jawab - periode pembentukan paling intensif kepribadian dan kemudian apa yang tidak terbentuk di masa kecil tidak mungkin lagi berkembang untuk orang dewasa.
Dengan demikian, menciptakan lingkungan permainan, sekitarnya anak-anak dengan perhatian dan kasih sayang menunjukkan komunikasi aktif contoh pribadi, bermain dengan anak-anak, kita bentuk kualitas pribadi seorang anak. Dan itu tergantung pada kita bagaimana kita membesarkannya Sayang: acuh tak acuh atau simpatik, egois atau dibutuhkan oleh masyarakat.
Usmanova Rimma Aleksandrovna,
guru bahasa dan sastra Rusia dari kategori kualifikasi tertinggi di sekolah menengah Aktanysh No. 2 dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu
Pendidikan dan pendidikan tidak dapat dipisahkan. Anda tidak dapat mendidik tanpa meneruskan pengetahuan; semua pengetahuan memiliki efek pendidikan.
L.N.Tolstoy.
DI DALAM pendidikan Rusia proses inovasi terjadi secara sistematis. Kali ini, Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) secara aktif memasuki kehidupan kita. Mempelajari standar baru dengan cermat, menganalisis materi dari puncak kehidupan dan pengalaman profesional, serta mengerjakannya sejak 2014 – Tahun ajaran 2015, saya mendapat ide: Standar Pendidikan Negara Federal – F dasar G Nasional TENTANG pendidikan - DENGAN sosialisasi.
Apa itu, bagaimana dan mengapa kita, guru dan orang tua, harus bersama-sama memenuhi tatanan sosial masyarakat sipil modern. Inilah yang ingin saya bicarakan dengan Anda, para orang tua terkasih!
Saat ini hampir tidak ada orang yang bertanya-tanya mengapa standar pendidikan generasi kedua diperlukan. Kebutuhan akan Standar Pendidikan Negara Federal jelas, karena tujuan utamanya adalah pelatihan, pengembangan dan pendidikan siswa yang memenuhi kebutuhan negara bagian kita - sosialisasi generasi. Pendidikan pribadi dianggap sebagai kegiatan yang bertujuan untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi pengembangan nilai-nilai dasar, membantu anak-anak dalam menentukan nasib sendiri dalam hidup, adaptasi sosial, dan dalam pengembangan kewarganegaraan, moral dan profesional. Bukan suatu kebetulan bahwa dalam Konsep Pendidikan Spiritual dan Moral Anak Sekolah, yang termasuk dalam Standar Pendidikan Negara Federal, cita-cita tersebut dirumuskan secara khusus. manusia modern- “warga negara Rusia yang bermoral tinggi, kreatif, kompeten, yang menerima nasib Tanah Air sebagai miliknya, sadar akan tanggung jawab atas masa kini dan masa depan negaranya, yang berakar pada tradisi spiritual dan budaya masyarakat Rusia.”
Untuk membentuk cita-cita tersebut, standar baru mengusulkan pendekatan aktivitas sistem. Sama seperti Anda, orang tua, mengatur anak-anak Anda hari demi hari untuk berbagai kegiatan, mengajari mereka kebijaksanaan hidup, menunjukkan kepada mereka melalui contoh, pengalaman, dan praktik, demikian pula Standar Pendidikan Negara Federal melibatkan penerapan aktif pengetahuan dalam praktik, situasi kehidupan . Oleh karena itu, standar baru beralih dari perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan (ZUN) murni ke pembentukan kegiatan pembelajaran universal (UAL). Yang penting pertama-tama adalah kepribadian anak itu sendiri dan perubahan-perubahan yang terjadi dalam proses belajar dan perkembangannya, dan bukan penjumlahan pengetahuan yang dikumpulkan selama masa sekolahnya. Singkatnya, gagasan utama pendekatan sistem-aktivitas dalam pendidikan adalah kerjasama, kreasi bersama dan komunitas siswa, guru dan orang tua, kegiatan bersama mereka untuk mencapai hasil yang tinggi, untuk kesiapan anak untuk melanjutkan pendidikan dan untuk hidup mandiri dalam kondisi yang terus berubah (ini sangat relevan dan signifikan bagi anak-anak sekolah di pedesaan). Ide-ide inilah yang menjadi dasar program pendidikan penulis saya “Tahapan Perkembangan Kepribadian. Penciptaan. Intelijen. Sukses”, diterapkan di sekolah pedesaan sejak tahun 2007.
Yang terhormat orang tua! Terlepas dari kenyataan bahwa, sebagai bagian dari pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, untuk pertama kalinya dalam sejarah sistem pendidikan nasional, komponen pendidikan dimasukkan dalam standar, dalam keluarga kita melihat potensi pendidikan yang tidak ada habisnya. dan menaruh harapan besar padanya ketika menerapkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Keluarga merupakan mediator unik antara individu dan negara, penyampai nilai-nilai moral, etika, budaya yang kuat dari generasi ke generasi, keluarga dan tradisi nasional. Anda, orang tua, adalah teman dan penolong pertama kami, pendidik yang dapat diandalkan, oleh karena itu kami kolaborasi dibangun di atas prinsip gotong royong, gotong royong dan pengertian. Saat memperkenalkan Anda pada persyaratan baru untuk pendidikan di bawah Standar Pendidikan Negara Federal, saya ingin mengungkapkan beberapa pedoman target untuk membesarkan anak-anak dan mengingatkan Anda tentang kebenaran umum.
1. “Seorang anak mempelajari segala sesuatu yang dilihatnya di rumahnya. Orang tuanya adalah teladan baginya,” baris puisi ilmuwan dan penulis Jerman abad ke-14 Sebastian Brandt tetap relevan di abad ke-21. Teladan perilaku orang tua sangat penting bagi seorang anak: sebagai orang dewasa, anak-anak mengulangi dalam keluarganya segala sesuatu yang ada dalam keluarga orang tuanya. Pikirkanlah, para orang tua, apakah Anda sudah menetapkan prioritas dalam hidup Anda dengan benar! Cobalah untuk menjalani kehidupan yang bermartabat dan patut diteladani!
2. Keluarga merupakan sumber utama kehidupan dan pengalaman sosial. Dalam kaitan ini, kondisi pedesaan yang terbatas sehingga tanggung jawab orang tua dalam sosialisasi anak semakin meningkat. Selain terorganisir kegiatan ekstrakulikuler di sekolah dan di luar sekolah, terus memperluas pengetahuan dan wawasan anak sesuai dengan kebutuhan dan minatnya melalui penambahan klub, seksi, kunjungan ke tempat-tempat budaya dan sejarah, kecintaan terhadap ilmu pengetahuan, pencarian informasi dan penemuan menarik. Selain itu, penting untuk banyak berbicara dengan anak, membicarakan berbagai topik, karena komunikasi memungkinkan anak mengembangkan pandangan, sikap, dan normanya sendiri. Ingat: anak-anak yang pengalaman hidupnya mencakup berbagai situasi dan interaksi serta pertemuan yang beragam beradaptasi lebih baik dibandingkan anak-anak lain terhadap lingkungan baru dan bereaksi positif terhadap perubahan yang terjadi di sekitar mereka.
3. Orang tua yang terkasih! Selalu bersama dengan anak-anak Anda, meskipun waktu terbatas, lakukan segala sesuatu bersama-sama. Jangan takut untuk membawa anak Anda ke mana pun memungkinkan, menghadiri berbagai acara bersamanya, mengatur liburan keluarga, jalan-jalan, tamasya edukasi ke museum dan teater, kota dan negara. Bekerja bersama di peternakan Anda, di lahan Anda, selesaikan masalah keluarga bersama dan bersantai bersama! Jalan terbaik Mengajari seorang anak untuk merasa bahagia dan hidup bahagia di masa depan berarti mulai melakukan segala sesuatu bersamanya.
4. Keluarga merupakan penghubung yang menentukan dalam pembentukan pola hidup sehat dan aman bagi seorang anak. Jangan lupakan aspek apa pun dalam pengasuhan: perkembangan fisik, moral, estetika, serta kondisi emosional dan mental anak Anda berada pada kondisi yang setara. Tunjukkan perhatian terus-menerus kepada anak Anda, bagikan suka, duka, dan kekhawatiran yang sama dengannya. Tenang, dorong dan motivasi untuk sukses! Selesaikan “masalah” situasional lebih sering. Ajari anak untuk mengatur dirinya sendiri tergantung pada situasi dan mengembangkan keterampilan berperilaku yang benar dan wajar dalam kehidupan nyata sehari-hari.
Yang terhormat orang tua! Kami, pihak sekolah, para guru, sangat berkepentingan agar anak Anda menjadi Pribadi yang nyata, pribadi yang bermoral tinggi dan kompetitif, dan kami menawarkan Anda kerja sama dalam membesarkan anak kami. Anda dan saya memiliki potensi besar, cadangan yang baik, dan yang terpenting, anak-anak yang luar biasa. Jika kita masing-masing, baik orang tua, siswa, atau guru, memberikan kontribusi tertentu untuk memajukan gagasan negara tentang sosialisasi generasi modern, masa depan yang sehat dan sukses menanti kita! Kata-kata politisi terkenal B. Franklin tegas dan adil: “Investasi dalam pengetahuan selalu menghasilkan bunga yang baik!”
“Yang baru harus diciptakan dengan keringat di kening Anda, tetapi yang lama itu sendiri akan terus ada dan dengan kuat berpegang pada kebiasaan yang ada.” A.I. Herzen
Disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 17 Desember 2010 dan didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada tanggal 1 Februari 2011, persyaratan baru untuk hasil siswa sekolah yang menguasai program pendidikan dasar
Apa yang ingin diterima setiap subjek? Negara – persatuan nasional, keamanan, pembangunan manusia, daya saing Masyarakat – keselamatan dan kesehatan, kebebasan dan tanggung jawab, kesejahteraan. Keluarga – kesuksesan pribadi, kesuksesan sosial, kesuksesan profesional.
Tantangan global 10 jenis pekerjaan terpopuler tahun 2010 belum ada pada tahun 2004. Pada tahun 2006, 31 juta pencarian terdaftar di Google, dan pada tahun 2008 ada 2,7 miliar. Setiap 4 penduduk planet ini bekerja di tempat kerjanya sendiri kurang dari setahun, dan setiap detik - kurang dari 5 tahun. Untuk menjangkau 50 juta pemirsa, radio membutuhkan waktu 38 tahun, televisi - 13, Internet - 4, iPhone - 3. Kami menghasilkan lebih banyak informasi per tahun dibandingkan 5000 tahun manusia keberadaannya Pada tahun 2013, komputer akan menjadi lebih pintar dari manusia, dan bagi seluruh umat manusia
Data dari RAO Anak menjadi berbeda! Seorang anak atau remaja yang sebenarnya telah mencapai tingkat kematangan sosial yang baru, tidak secara serius dan konsisten diikutsertakan dalam lingkup kegiatan masyarakat, dan tidak diikutsertakan dalam pembahasan permasalahan orang dewasa pada tingkat yang dapat dijangkau olehnya. diagnosa medis; medikalisasi, marketisasi, adopsi
“Segala sesuatu yang baru sudah lama terlupakan” Kegiatan proyek (bentuk kelompok), kegiatan penelitian KTD (karya kreatif kolektif) Sebelumnya dalam praktik pedagogi dalam negeri, zaman modern memiliki struktur yang lebih kompleks dan mengandung tahapan wajib yang ketat. Jangan membuang apa yang sudah terbukti efektivitasnya dalam praktik. sesuatu yang sebelumnya memungkinkan siswa untuk mengembangkan hasil mata pelajaran yang stabil.
Tujuan pendidikan: Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi pertama 2004 Tahu Mampu Menggunakan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi ke-2 Mata Pelajaran Metasubjek Pribadi UUD Transisi dari “Sekolah Akumulasi Pengetahuan” ke model “Sekolah Kepribadian Universal pengembangan”, berdasarkan pendekatan aktivitas sistem
Matriks hasil pribadi penguasaan program pendidikan dasar (kelas 5-7) Pembentukan sikap sadar, hormat dan ramah terhadap orang lain, pendapatnya, pandangan dunia, budaya, bahasa, keyakinan, kewarganegaraan, sejarah, budaya, agama, tradisi, bahasa, menghargai masyarakat Rusia dan masyarakat di dunia. Kesadaran akan etnisitas seseorang, pengetahuan dan rasa hormat terhadap sejarah, bahasa, budaya suatu bangsa, tanah airnya, dasar-dasar warisan budaya bangsa lain di Rusia dan kemanusiaan. Kesadaran akan nilai kepribadian manusia, terbentuknya humanisme, sikap hormat terhadap orang lain. Pembentukan sikap bertanggung jawab terhadap pembelajaran. Pembentukan kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan mandiri berdasarkan motivasi belajar dan kognisi. Pembentukan keterampilan untuk menetapkan tujuan yang dapat dicapai secara realistis, memilih cara dan sarana yang memadai untuk mencapainya. Pembentukan keterampilan untuk menilai secara memadai kemampuan seseorang untuk mencapai tujuan dengan kompleksitas tertentu dalam berbagai bidang kegiatan mandiri.
Matriks hasil pribadi penguasaan program pendidikan dasar (kelas 8-9) Pengembangan kesadaran moral dan kompetensi dalam memecahkan masalah moral berdasarkan pilihan pribadi, pembentukan perasaan dan perilaku moral, sikap sadar dan bertanggung jawab terhadap tindakan sendiri. Pembentukan kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerjasama dengan teman sebaya, anak yang lebih tua dan lebih muda, orang dewasa dalam proses pendidikan, bermanfaat secara sosial, pengajaran dan penelitian, kreatif dan jenis kegiatan lainnya. Menguasai norma-norma sosial, aturan perilaku, peran dan bentuk kehidupan sosial dalam kelompok dan masyarakat, termasuk orang dewasa dan komunitas sosial; partisipasi dalam pemerintahan mandiri sekolah dan kehidupan masyarakat dalam batas kompetensi usia, dengan mempertimbangkan karakteristik wilayah, etnokultural, sosial dan ekonomi. Pembentukan pandangan dunia holistik yang sesuai dengan tingkat perkembangan ilmu pengetahuan dan praktik sosial saat ini, dengan mempertimbangkan keragaman sosial, budaya, bahasa, spiritual dunia modern. Pembentukan kesiapan untuk penentuan nasib sendiri pribadi dan profesional serta konstruksi rencana hidup yang mandiri. Kesiapan memilih pendidikan khusus berdasarkan IUP jenjang pendidikan ke-3.
Ciri-ciri penilaian hasil pribadi: pembentukan dasar-dasar identitas sipil seseorang; kesiapan untuk beralih ke pendidikan mandiri berdasarkan motivasi pendidikan dan kognitif, termasuk kesiapan untuk memilih arah pendidikan khusus; pembentukan kompetensi sosial, termasuk sikap nilai-semantik dan norma moral, pengalaman sosial dan hubungan interpersonal, kesadaran hukum.
