Bagian: Teknologi pedagogis umum
Salah satu masalah yang kompleks dan utama dalam teori dan praktik pedagogi adalah masalah kepribadian dan perkembangannya dalam kondisi yang terorganisir secara khusus.
Aktivitas individu merupakan faktor utama dalam pembentukannya melalui aktivitas yang bertujuan, pengembangan diri individu, yaitu. kerja terus menerus pada diri sendiri, pada pertumbuhan spiritual seseorang. Pengembangan diri memberikan kesempatan untuk secara konsisten memperumit tugas dan isi pendidikan, menerapkan pendekatan usia dan individual, serta membentuk individualitas kreatif siswa.
Pengaruh formatif lingkungan, pendidikan dan pengasuhan, serta kecenderungan alamiah menjadi faktor perkembangan individu hanya melalui aktivitas aktifnya. Penting untuk menentukan kondisi-kondisi yang memungkinkan seseorang untuk terlibat dalam aktivitas, untuk menyebabkan aktivitasnya sendiri, dan secara eksklusif melalui mekanisme aktivitasnya sendiri, bersama dengan orang lain, ia dibentuk menjadi suatu kepribadian.
Seni pendidikan sehubungan dengan masalah pendidikan mandiri adalah membangkitkan keinginan anak untuk mengembangkan diri sedini mungkin dan membantunya dengan nasehat dalam mencapai tujuannya.
Standar Pendidikan Negara Federal difokuskan pada pembentukan karakteristik pribadi siswa:
- cinta tanah air dan Tanah Air, pengetahuan bahasa Rusia dan bahasa ibu, rasa hormat terhadap bangsa, budaya dan tradisi spiritual mereka;
- kesadaran dan pemahaman akan nilai kehidupan, keluarga, masyarakat madani, kemanusiaan;
- pengetahuan aktif dan tertarik tentang dunia, kesadaran akan nilai kerja, ilmu pengetahuan dan kreativitas; pengetahuan dalam praktik;
- aktivitas sosial, penghormatan terhadap hukum dan ketertiban, keseimbangan tindakan dengan nilai-nilai moral, kesadaran akan tanggung jawab terhadap keluarga, masyarakat, dan Tanah Air;
- menghormati orang lain, kemampuan melakukan dialog konstruktif, mencapai saling pengertian, bekerja sama untuk mencapai hasil bersama;
- orientasi dalam dunia profesi, memahami pentingnya aktivitas profesional bagi seseorang untuk kepentingan pembangunan berkelanjutan masyarakat dan alam.
Selama periode pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal , Menerapkan pendekatan sistem-aktivitas untuk pengembangan pribadi dalam tugas-tugas pendidikan yang kompleks, perlu untuk memfokuskan upaya menciptakan kondisi untuk implementasi kebutuhan pribadi terhadap hasil penguasaan program pendidikan : penentuan nasib sendiri(posisi internal siswa); identifikasi diri; arti pembuatan: motivasi (pendidikan, sosial), batasan pengetahuan dan “ketidaktahuan” sendiri; nilai dan moral-etika orientasi: orientasi terhadap pemenuhan standar moral; kemampuan memecahkan masalah moral berdasarkan desentralisasi; evaluasi tindakan seseorang.
Terselenggaranya tujuan pendidikan pelajaran (lesson) merupakan salah satu unsur terpenting dalam pendidikan modern. Ini adalah salah satu aspek pendidikan yang berpusat pada siswa.
Kebaruan modern pendidikan Rusia membutuhkan permulaan pribadi guru, yang memungkinkannya, dengan membekali siswa dengan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, menciptakan kondisi untuk pengembangan sumber daya pribadi dan sosialisasi generasi muda.
Hal ini memerlukan kondisi tertentu: tujuan untuk menjamin sosialisasi positif dalam bentuk integrasi; penentuan tugas sosialisasi umum dan khusus, dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis perkembangan usia; potensi mata pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler untuk mencapai hasil mata pelajaran, meta mata pelajaran dan pendidikan pribadi; humanisasi kedudukan guru yang mampu menerima anak dengan hormat, menunjukkan empati, dan menciptakan iklim moral dan psikologis yang baik dalam tim.
Sekolah menciptakan kondisi untuk pengembangan sumber daya pribadi setiap orang, berkontribusi pada sosialisasi positif generasi muda. Partisipasi dalam acara sosial, dalam mengerjakan proyek, dalam mempersiapkan kelas dan selama acara membantu siswa mengembangkan potensi pribadinya, membentuk kualitas pribadi dan memperoleh pengalaman sosial yang positif. Kita harus mengingat kata-kata Goethe yang agung: “Dalam diri setiap orang terdapat benih keberanian, yang tanpanya tidak ada bakat yang bisa dibayangkan.”
Potensi bagi pengembangan kepribadian siswa ketika mempelajari disiplin filologi tidak diragukan lagi penting.Disiplin filologi memberikan gambaran tentang linguistik dan keragaman budaya Rusia; kesadaran akan pentingnya membaca bagi pengembangan pribadi; pengalaman berkomunikasi dengan penutur bahasa atau budaya berbeda; budaya bicara lisan dan tulisan; pengalaman hubungan dialog; pembentukan identitas etnokultural sebagai landasan kewarganegaraan dalam proses pengkajian cerita rakyat, cerita rakyat, asal muasal kearifan rakyat...
Oleh karena itu, sekolah setiap tahunnya mengadakan berbagai kompetisi, konferensi, turnamen, presentasi, dll, dimana anak-anak dapat menunjukkan kemampuan kreatifnya, mengembangkan potensi pribadinya.
Contohnya adalah acara tahunan Turnamen Retoris , yang prasastinya merupakan kata-kata Cicero: “ Pembicara yang paling baik adalah yang memberi petunjuk, menyenangkan, dan menyentuh hati pendengarnya dengan ucapannya.” Turnamen ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi utama anak sekolah (bicara dan komunikasi) dalam kerangka komponen nasional-regional (wilayah Sverdlovsk) dari standar pendidikan negara bagian dalam bahasa Rusia. Topik presentasinya beragam:
- Kecerdasan tidak hanya terdiri dari pengetahuan, tetapi juga kemampuan menerapkan pengetahuan dalam praktik. (Aristoteles)
- Hanya dia yang menciptakan kehidupan yang hidup (pepatah).
- Orang-orang juga berbeda karena beberapa orang berpikir terlebih dahulu, kemudian berbicara dan melakukan, sementara yang lain berbicara dan melakukan terlebih dahulu, lalu berpikir. (L.N.Tolstoy)
- Orang-orang berhenti berpikir ketika mereka berhenti membaca. (D.Diderot)
- Kerja terus-menerus mengatasi rintangan. (M.V. Lomonosov)
- Lidahku adalah musuhku, ia berbicara di depan pikiranku (pepatah).
- Perilaku adalah cermin di mana setiap orang memperlihatkan wajahnya. (W.Goethe)
Peraturan turnamen telah dikembangkan, kriteria penilaian pembicara pada topik yang diusulkan (atau dipilih), yang meliputi persyaratan komposisi pidato, perumusan tesis, pemilihan argumen, ilustrasi pidato seseorang, kontak dengan penonton. , persyaratan kualitas dan teknik bicara, dll.
Pertemuan perpustakaan “Lingkaran Baca” - pertemuan tradisional dengan buku-buku baru, nama-nama penulis dan penyair yang terkenal dan terlupakan - merupakan vektor penting bagi perkembangan kepribadian siswa. Partisipasi dalam kompetisi Perpustakaan Pusat Kota yang didedikasikan untuk peringatan: peringatan 80 tahun penulis Ural N.G. Nikonov, peringatan 75 tahun penyair Rusia N. Rubtsov, dll., memberi siswa kesempatan untuk menunjukkan kemampuan kreatifnya. Di dalam tembok sekolah, pelajaran perpustakaan diadakan dengan partisipasi pegawai Perpustakaan Pusat untuk anak-anak dan remaja dengan presentasi topik menarik: "Awal dari kutu buku Rusia", "Bintangnya menyala" (berdasarkan puisi N. Rubtsov), “Penulis Ural tentang tanah air mereka”, “Penghargaan sastra modern”. Setiap kuartal akademik diselenggarakan "Liburan Kesenangan Pembaca" (presentasi buku baru, pertemuan dengan halaman menarik karya klasik dalam dramatisasi anak sekolah).
Anak-anak sekolah secara sistematis diperkenalkan dengan budaya musik dan puisi tidak hanya dalam pelajaran sastra dan musik, tetapi juga di konser seniman Ural State Philharmonic (menghadiri konser dengan langganan tahunan): siklus “ Kata Rusia dalam musik Rusia"
(“Album of Romances” berdasarkan puisi oleh A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, A. Fet, V. Krestovsky, dll.).
Pertunjukan lagu-lagu Rusia oleh paduan suara sekolah merupakan faktor lain dalam menciptakan lingkungan pendidikan untuk pengembangan pribadi/menumbuhkan kecintaan terhadap kata Rusia, tanah air dan Tanah Air, rasa hormat terhadap bangsa, budaya dan tradisi spiritual mereka. Anak sekolah melakukan dalam kelompok cerita rakyat "Shaitane", mewakili cerita rakyat Ural melalui tarian yang energik, lagu-lagu pendek yang lucu, cerita pendek tentang kelompok dan repertoarnya, yang membangkitkan minat terhadap cerita rakyat dan puisi ritual rakyat.
Kompetisi puisi yang didedikasikan untuk mengenang V.I.Shvetsova (guru bahasa dan sastra Rusia di sekolah No. 10, yang ingatannya didedikasikan untuk kompetisi puisi sekolah tradisional) mengembangkan kemampuan kreatif anak untuk mengekspresikan diri melalui kata puitis. Setiap tahun, puluhan anak sekolah mengikuti kompetisi ini, mengungkapkan potensi kreatif mereka dalam kebebasan berekspresi pikiran dan perasaan, serta keinginan untuk mengembangkan diri dalam berbicara. Dari karya kompetisi siswa:
Lykasova Alena kelas 10.
Fajar sore
digantikan oleh kanopi bintang.
Bintangku bertemu Bulan...
Dan momen ini sungguh indah
sangat sayang padaku
Apa yang kamu inginkan di hatimu
simpanlah selalu.
Bintangku -
dunia yang indah keinginan,
Api cinta, harapan
dan kekecewaan.
Biarlah semuanya tersimpan dalam ingatanku;
Biarlah Bintang tidak padam, tetapi hanya menjadi lebih terang.
Dia, seperti saya, tiba-tiba membeku, lalu berkobar,
Itu akan berkilau dengan kelembutan, dan kemudian, Anda lihat, itu akan mereda,
Dia akan memancarkan cahayanya dengan kesedihan yang tenang,
Air mata transparan akan jatuh di hatimu.
Ovsyannikova Yulia kelas 5.
Musim gugur. Dedaunan berputar-putar di halaman...
Hari ini bulan September
dan bersama ibuku
Ayo buka dunia baru…
Ada gedung tinggi di hutan,
DI DALAM kelas yang indah
matahari sedang mencari.
Guru yang baik sedang menunggu kita di sini,
Setia, teman-teman terkasih sejak kecil.
Kami belajar membaca dan menulis,
Bersikaplah sopan dan hormati semua orang.
Sekolah seperti ini akan mengajari kita segalanya -
Sekolah No. 10 adalah rumah kami.
Dari kompetisi sekolah penyair muda - Ke Kompetisi seluruh Rusia karya kreatif “Baikonur – Bumi – Alam Semesta”, didedikasikan untuk peringatan 50 tahun penerbangan luar angkasa Yu.A. Gagarin / nominasi: kreativitas sastra / - suatu langkah kreatif siswa kelas 5-6 dalam mewujudkan kemampuan sastranya. Kondisi yang diciptakan untuk keberhasilan partisipasi dalam kompetisi ini memungkinkan anak-anak tidak hanya untuk berpartisipasi, tetapi juga menjadi salah satu pemenang kompetisi, dengan menempati posisi kedua yang terhormat untuk kumpulan puisi siswa “Saya Suka Melihat Langit Berbintang”. Para siswa mengirimkan puisi mereka ke kompetisi, menunjukkan minat yang besar terhadap topik eksplorasi ruang angkasa. Tur korespondensi di Baikonur (Internet), kelas di laboratorium kreatif “Test of the Pen”, kompetisi puisi sekolah, kemenangan dalam kompetisi kota “Silver Feather” - semua ini menginspirasi anak-anak untuk berpartisipasi dalam kompetisi All-Rusia “ Baikonur - Bumi - Alam Semesta”
Falaleev Vladislav kelas 5
Dalam foto di majalah -
Anjing di dalam roket...
Wajah ceria
Anak-anak menyukainya.Dan ini Strelka!
Dia bahkan tidak tahu
Ada apa dengan seseorang
Terbang ke luar angkasa!Dan orang-orang TERIMA KASIH
Jangan lupa untuk mengatakannya
Anjing pengintai.
Mereka dicintai.
Mereka dikenal dan diingat
Mereka dicintai dan dihormati -
Semua Belok dan Strelok
Dan semuanya anak anjing!
Gabtulzyanova Albina kelas 5
Di antara hari libur Rusia
Banyak yang cerah dan indah:
Tahun Baru dan Hari Kemenangan,
Baik Hari Pengetahuan maupun Hari Ibu,
Dan kami memuji para pembela...
Ya, tahun ini
Selamat Hari Sains bersama
Kami adalah penerbangan luar angkasa
(tapi bukan turis,
bukan untuk bersenang-senang, tapi untuk belajar),
Kita akan sering mengingat -
Untuk menghormati para astronot:
Bagaimanapun, penerbangan Gagarin
Tinggal di hati setiap orang!
Kizenko Evgenia kelas 6
Seorang pria dikirim ke bintang-bintang...
Kami memandangnya dengan gembira.
Sepertinya tidak ada seorang pun di seluruh planet ini
Dan lebih berani dan lebih tinggi dari siapa pun.Selama bertahun-tahun Gagarin kami bergegas -
Bagaimanapun, lima puluh tahun telah berlalu...
Penerbangan itu membuatku bertanya-tanya
Semua orang yang hidup di Bumi.Tetesan musim semi berdering,
Seperti himne untuk kemuliaan MANUSIA!
Penduduk bumi ingat bulan April itu.
Biarkan semua orang mengingatnya selamanya!
Salah satu acara sekolah yang paling menarik adalah acara adat konferensi ilmiah dan praktis mahasiswa dalam disiplin filologi (pertahanan proyek penelitian), yang tujuannya adalah untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan kreativitas intelektual siswa, menarik mereka dalam penelitian dan kegiatan praktik. Konferensi/pertahanan proyek berlangsung dalam kerangka festival daerah"Intelektual muda dari Ural Tengah." Konferensi ini menyajikan berbagai abstrak, makalah penelitian, dan presentasi proyek mengenai bahasa, sastra, dan retorika Rusia:
- Pengamatan sarana kiasan suara dari bahasa Rusia.
- Mengedit teks.
- N.G. Nikonov - penyanyi alam Ural (pada peringatan 80 tahun penulis).
- Sejarah kompetisi sastra sekolah yang didedikasikan untuk mengenang V.I.Shvetsova.
- Keunikan etika berbicara dalam komunikasi antara guru dan siswa.
- Linguistik daerah Ural merupakan suatu cara mempelajari sejarah suatu daerah melalui fakta-fakta bahasanya.
- Puisi Bardik.
- Budaya buku Ural.
- Era ekspektasi dan pencapaian dalam karya Scriabin dan Pasternak.
- Asal usul bahasa. Pertanyaan tentang bahasa buatan.
- Energi bahasa.
- Dari sejarah penulisan Slavia.
- Citra arsitektur kota dalam sastra.
- Kategori filosofis “Keteraturan dan Kekacauan” dalam bahasa, sastra, budaya.
- MV Lomonosov sebagai seorang filolog, penyair.
- Masalah kemurnian bahasa Rusia modern.
- Konotasi kata dalam bahasa Rusia.
- Kemungkinan visual alat tulis.
- Bahasa gaul komputer dalam bahasa Rusia modern.
- Bahasa Rusia di dekat dan jauh di luar negeri.
Karya-karya tersebut dipilih sebagai hasil evaluasi berdasarkan kriteria dan penulisnya mengambil bagian dalam kegiatan penelitian dan pengembangan di berbagai tingkatan (dari kota hingga seluruh Rusia dan internasional).
Setelah mengembangkan rencana pelaksanaan proyek di sekolah dan mempersiapkan pembelaan proyek, guru dan siswanya mendemonstrasikan hasil pekerjaannya. Selama pembelaan, anak sekolah belajar menyajikan informasi yang diterima, menjumpai pandangan lain terhadap suatu masalah, belajar membuktikan sudut pandangnya, menjawab pertanyaan, sehingga mengembangkan keterampilan dalam melakukan diskusi bisnis, kompetensi yang berkaitan dengan budaya aktivitas informasi.
Potensi kreativitas anak sekolah terlihat jelas saat belajar mata kuliah khusus komponen sekolah “Pengantar Kegiatan Penelitian”. Kursus khusus membantu mencapai kualitas hasil pendidikan yang baru, memperluas ruang pendidikan sosiokultural, perkembangan anak berbakat. Mengembangkan kemandirian, inisiatif, mengembangkan kemampuan bekerja secara intensif, terlibat dalam proses kreatif - semua ini dimungkinkan melalui pengenalan siswa pada pekerjaan penelitian, pengembangan proyek, pelaksanaan karya kreatif, yang pengorganisasiannya tunduk pada sejumlah kondisi didaktik. , memungkinkan anak-anak untuk dilibatkan dalam kegiatan produktif, di mana tidak ada jawaban yang siap pakai, tidak ada pengetahuan yang halus. Siswa harus secara mandiri memperoleh pengetahuan dengan bekerja bersama berbagai sumber informasi, menganalisisnya, membandingkannya, menggeneralisasikannya, dan mengkonfirmasi prinsip-prinsip teoritis. Kompetensi informasi dan komunikasi yang dikembangkan siswa SMA pada mata kuliah khusus memungkinkan mereka untuk menggunakan pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya dalam berbagai hal bidang pendidikan, ambil bagian dalam pekerjaan Akademi Kemanusiaan Kecil di cabang Ural Rusia Akademi Ilmu Pengetahuan, dalam proyek nasional dan internasional.
Siswa sekolah setiap tahun mengambil bagian tidak hanya dalam Festival tur kota dan regional “Intelektual Muda Ural Tengah”; mereka mengambil bagian di dalamnya
- Proyek internasional "PlayEnergy"
- Olimpiade Internasional dalam bahasa Rusia “Kecerdasan abad XXI”
- Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional "Bacaan Kurchatov" (Pusat Pedagogis untuk Bekerja dengan Anak-anak Berbakat "Sekolah Kosmonautika" di Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia Cabang Siberia) - diploma Pemenang, hak untuk berpartisipasi di luar kompetisi di All-Rusia Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional di Moskow
- Kompetisi permainan seluruh Rusia dalam bahasa Rusia “Anak Beruang Rusia”
- Kompetisi sastra anak internasional "Fairy Tale in malam tahun baru»
- Forum Pemuda Siswa Sekolah Menengah (Bacaan Akademik) (Akademi Kemanusiaan Kecil di Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia Cabang Ural), memenangkan hadiah di bagian linguistik, studi budaya, menerima sertifikat untuk penerimaan istimewa ke universitas di Yekaterinburg
- Festival Penelitian dan Karya Kreatif Siswa Seluruh Rusia "Portofolio" / "Portofolio Siswa"
- Kompetisi karya kreatif se-Rusia “Baikonur-Earth-Universe” (tempat hadiah)
- Kompetisi All-Rusia "The Power of the Word" (nominasi "Philological Etude")
- Kompetisi pembaca muda se-Rusia “Living Classics”
Pada pelajaran, kegiatan ekstrakulikuler Pekerjaan sistematis sedang dilakukan untuk melibatkan siswa dalam berbagai kompetisi Internet dalam bahasa dan sastra Rusia, yang maksud dan tujuannya adalah: mengidentifikasi anak-anak berbakat dan menciptakan kondisi untuk realisasi diri mereka; mengenalkan anak pada kreativitas sastra; dukungan untuk bahasa Rusia di Rusia, serta negara-negara dekat dan jauh di luar negeri (Kompetisi sastra anak-anak internasional “Kisah Malam Tahun Baru”, Olimpiade Internasional dalam bahasa Rusia “Kecerdasan Abad 21” on-laine, dll.).
Sebagai bagian dari Dekade Sastra Rusia tahunan, acara ini diadakan pemilihan penelitian dan karya kreatif terbaik siswa dalam bahasa Rusia, sastra, budaya seni dunia untuk berpartisipasi dalam festival penelitian dan karya kreatif siswa "Portofolio" / "Portofolio Siswa" Seluruh Rusia, dalam konferensi ilmiah dan praktis di tingkat yang lebih tinggi lembaga pendidikan Yekaterinburg (Universitas Pertambangan Negeri Ural, Universitas Pedagogis Kejuruan Negeri Rusia, dll.).
Pendekatan profesional seorang guru terhadap perkembangan siswa kegiatan pembelajaran universal (UAL) berkontribusi pada pengungkapan kepribadian siswa, hasratnya untuk berkarya kreatif, dan langkah sukses menuju aktivitas profesional masa depan.Profesionalisme seorang guru dianggap sebagai salah satu faktor terpenting dalam meningkatkan mutu pendidikan
Menguasai bahasa Rusia sebagai alat komunikasi, mengembangkan kesiapan dan kemampuan interaksi verbal; penguasaan perangkat pendidikan yang paling penting (kemampuan merumuskan tujuan suatu kegiatan, merencanakannya, melakukan pencarian bibliografi, mengekstrak dan mentransformasikan informasi yang diperlukan dari kamus, ensiklopedia dan sumber lain, termasuk media dan internet, kemampuan untuk melakukan pemrosesan informasi teks, dll.) - semua ini membantu anak sekolah mencapai keberhasilan dalam proses komunikasi, sekaligus menunjukkan aktivitas sosial. Seminar, kolokium, permainan peran, konferensi, “laboratorium kreatif” mengungkapkan potensi pribadi siswa. Penilaian unik terhadap karya seorang guru dalam mengembangkan kepribadian anak sekolah adalah informasi tentang aktivitasnya dan murid-muridnya dalam Ensiklopedia Seluruh Rusia “ orang-orang terbaik Rusia" / aplikasi "Anak-anak Berbakat - Masa Depan Rusia".
Fungsi standar pendidikan generasi II: memastikan terlaksananya tujuan dan sasaran utama pembangunan sosial-ekonomi negara; memastikan hak atas pendidikan penuh, yang terdiri dari memastikan, melalui standar yang dijamin oleh Konstitusi Federasi Rusia, “kesempatan yang sama” bagi setiap warga negara untuk “menerima pendidikan yang berkualitas”; menstabilkan dan mengatur peran standar: menjamin kesatuan ruang pendidikan negara, yang dalam konteks transisi keberagaman jenis dan jenis lembaga pendidikan, memerlukan mekanisme pengaturan yang dirancang untuk menstabilkan sistem pendidikan di negara tersebut.
Standar generasi II adalah lembaga implementasi Konstitusi Federasi Rusia TUGAS UTAMA: menciptakan lingkungan sosial dan pedagogis untuk pembentukan potensi manusia di Rusia
Struktur Standar Pendidikan Negara Federal Persyaratan hasil penguasaan Program Pendidikan Dasar (selanjutnya BEP) Persyaratan struktur BEP Persyaratan syarat pelaksanaan BEP
Persyaratan hasil penguasaan OOP pribadi Kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan penentuan nasib sendiri konsep meta-mata pelajaran dan kegiatan belajar Keterampilan khusus untuk mata pelajaran tertentu
Persyaratan syarat pelaksanaan OOP Psikologis. Informasi Pedagogis. Hasil Metodologis (penciptaan lingkungan pendidikan) Personil Memberikan Kondisi Peluang Finansial Material dan Teknis (pengembangan pribadi, pembentukan nilai-nilai sosial, proses pendidikan individu)
Fitur khas Standar Pendidikan Negara Federal (berdasarkan hasil kerja kelompok) 1. Dasar dari Standar Pendidikan Negara Federal adalah pendekatan aktivitas sistem, yang mengasumsikan keragaman lintasan pendidikan individu. Individualisasi setiap anak, terlepas dari psikosomatiknya kemampuan
Ciri khas Standar Pendidikan Negara Federal 2. Tujuan utamanya adalah pengembangan individu berdasarkan pencapaian pendidikan, penguasaan dan pengetahuan dunia 3. Sifat inovatif dalam struktur standar merupakan persyaratan kondisi implementasi pendidikan
Ciri khas Standar Pendidikan Negara Federal 4. Perubahan kurikulum: - Perubahan bidang pendidikan (Filologi, Matematika dan Ilmu Komputer, mata pelajaran Ilmu Sosial, Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia, mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, Seni, Teknologi, Pendidikan Jasmani dan Dasar-dasar Keselamatan Hidup) bagian penampilan yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan (wajib - kegiatan ekstrakurikuler) - pengembangan kurikulum individu
Ciri khas Standar Pendidikan Negara Federal 5. Perubahan persyaratan untuk hasil Standar 2004 tahu dapat menggunakan UUD meta-subjek pribadi ZUN standar generasi II
Ciri khas Standar Pendidikan Negara Federal 6. Perubahan Program edukasi berdasarkan mata pelajaran Program mata pelajaran harus berisi bagian-bagian berikut: catatan penjelasan yang menjelaskan tujuan umum dari program utama pendidikan umum dengan mempertimbangkan kekhususan mata pelajaran akademik; karakteristik umum mata pelajaran pendidikan, kursus; uraian tentang tempat mata pelajaran akademik, mata kuliah dalam kurikulum; hasil pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran khusus dari penguasaan mata pelajaran akademik tertentu, mata kuliah; isi mata pelajaran akademik, mata kuliah; perencanaan tematik dengan definisi jenis utama kegiatan pendidikan; deskripsi dukungan pendidikan, metodologi dan logistik dari proses pendidikan; hasil yang direncanakan dari mempelajari suatu mata pelajaran atau mata kuliah akademik.
Ciri khas Standar Pendidikan Negara Federal 7. Perubahan teknologi pendidikan Pendekatan pendidikan berbasis kompetensi berfokus pada partisipasi mandiri individu dalam proses pendidikan dan kognitif. Teknologi pembelajaran inovatif meliputi teknologi komputer, informasi dan komunikasi. Pembentukan kompetensi informasi difasilitasi melalui penggunaan kompleks interaktif dan sumber daya Internet.
Dalam setiap masyarakat, baik secara eksplisit maupun implisit, selalu terdapat gagasan tentang tipe kepribadian ideal, yang mencerminkan seperangkat karakteristik normatif pribadi. Kumpulan karakteristik seorang anak ini selalu dipertimbangkan dalam konteksnya pendidikan prasekolah. Namun penekanannya ditempatkan tergantung pada prioritas masyarakat pada momen sejarah tertentu, tergantung pada kondisi ekonomi, sosial dan lainnya di mana masyarakat hidup. Prioritas pendidikan sekolah, cukup dominan untuk waktu yang lama dalam sistem pendidikan, menentukan penggunaan taktik di lembaga prasekolah untuk memaksa atau mempercepat laju perkembangan anak dan penyesuaian langsung prioritas sosio-pedagogis pendidikan prasekolah dengan kebutuhan sekolah. Penerbitan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal menentukan pendekatan revolusioner terhadap status, peran dan tugas pendidikan prasekolah. Ini menjadi tahapan pendidikan masyarakat yang paling penting, tidak kalah pentingnya, dan mungkin lebih penting dari itu panggung sekolah. Sungguh menggembirakan bahwa saat ini negara beralih dari kata-kata formal “anak-anak adalah masa depan kita” menjadi memastikan bahwa masa kanak-kanak menjadi tahap perkembangan mandiri yang menjadi tanggung jawabnya. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah adalah dokumen yang sangat khusus terkait dengan mendukung keberagaman masa kanak-kanak, dan bukan pada penyatuannya. Ia menyatakan nilai hakiki anak “menjalani” masa kanak-kanak, keunikannya, pentingnya menciptakan situasi perkembangan sosial yang menguntungkan bagi setiap anak sesuai dengan usia dan karakteristik individu dan kecenderungan. Prioritas-prioritas ini menentukan penyorotan tugas-tugas yang berkaitan, pertama-tama, bukan dengan perolehan keterampilan sekolah membaca, berhitung dan menulis oleh anak-anak, tetapi dengan pembentukan stabilitas psikologis, harga diri yang tinggi, kepercayaan diri dan pengembangan kemampuan sosial. Semua ciri psikologis tersebut mendasari tingginya motivasi belajar anak di sekolah. Oleh karena itu, mereka ditetapkan dalam standar sebagai sasaran bagi seluruh peserta pendidikan. Dalam pengertian ini, Standar Pendidikan Negara Federal adalah standar pengembangan kepribadian, sosialisasinya, yang meliputi proses masuknya seorang anak ke dalam dunia hubungan sosial dengan anak lain dan orang dewasa, pengetahuan tentang norma dan aturan interaksi sosial, kesadaran akan diri sendiri dalam dunia manusia dan benda-benda disekitarnya. Akademisi A.G. Asmolov mendefinisikan masa kanak-kanak sebagai masa paling cepat dalam humanisasi seseorang. Bagaimanapun, pada tahap inilah anak-anak memasuki dunia manusia dan benda melalui pemahaman dan pemahaman mereka tentang nilai-nilai kemanusiaan yang abadi, yang penting dan dihargai oleh seluruh masyarakat, dan bukan oleh kalangan tertentu. Di masa kanak-kanak prasekolah, seorang anak memperoleh dasar-dasar budaya pribadi, landasannya, sesuai dengan nilai-nilai spiritual universal manusia. Pembentukan kepribadian anak-anak sepanjang masa kanak-kanak prasekolah harus didasarkan pada gagasan untuk memperkaya dunia spiritual mereka, memenuhi kehidupan mereka dengan peristiwa-peristiwa yang cerah, tidak biasa, dan menarik: kegiatan, pertemuan, permainan, petualangan. TK harus menjadi ruang khusus untuk anak-anak, sebuah mikrokosmos khusus di mana “situasi sosial budaya yang bahagia untuk anak-anak” tercipta (A.G. Asmolov). Kehidupan mereka harus dipenuhi dengan dunia seni, dengan segala keragaman dan kekayaannya. Ini memperkaya secara spiritual, mengembangkan kemampuan empati dan desentralisasi, yang pentingnya tidak dapat dilebih-lebihkan dalam kerangka pembentukan lingkungan emosional, pembentukan standar moral dan etika. Standar Pendidikan Negara Federal memecahkan masalah konfigurasi ulang sistem pendidikan di lembaga prasekolah untuk “menyesuaikannya” dengan anak, dengan karakteristik perkembangan pribadinya pada tahap tertentu masa kanak-kanak dan menetapkan prioritas dalam perkembangan emosional, mental dan fisik anak. anak. Tujuan utama yang ditetapkan oleh standar ini adalah untuk mengembangkan ketahanan terhadap stres, terhadap agresi eksternal dan internal, dan untuk membentuk kemampuan dan keinginan untuk belajar. Fokus strategis standar pada pembentukan kualitas pribadi erat kaitannya dengan fokus pada individualisasi pendidikan. Dan jika sebelumnya dipahami dengan menggunakan pendekatan khusus terhadap anak yang mencapai norma perkembangan, yaitu. ditetapkan tingkat optimal untuk usia tertentu, maka dalam kerangka standar tersebut, individualisasi berarti bahwa setiap anak memiliki jalur perkembangannya sendiri dan mengikutinya sepanjang masa kanak-kanak prasekolah. Ini adalah orientasi nilai yang berbeda, yang meliputi dukungan terhadap keberagaman masa kanak-kanak, hadirnya berbagai program yang mendukung tumbuh kembang anak sesuai dengan karakteristiknya. Mungkin, ada diskusi tentang kemungkinan menciptakan jalur perkembangan khusus untuk setiap anak, yang akan mempertimbangkan karakteristik perkembangan neuropsikik, emosional-kehendak, fisik dan intelektualnya dan, sesuai dengan ini, menentukan vektor dan lintasannya. gerakan anak ke depan. Di usia prasekolah itulah kualitas kepribadian dasar, keterampilan sosial utama - polimorfisme, rasa hormat terhadap orang lain - terbentuk, reaksi emosional dan kemauan, dan imajinasi berkembang. Namun berbicara tentang ciri-ciri terpenting kepribadian anak prasekolah ini, perlu diperhatikan bahwa pembentukannya terjadi terutama melalui kegiatan bermain. Namun, jika berbicara secara khusus tentang jenis kegiatan ini, kita dapat melihat penurunan keterampilan bermain pada anak-anak modern, yang sayangnya dinyatakan oleh para psikolog dan guru praktik: 60% anak-anak prasekolah modern memiliki tingkat keterampilan bermain yang rendah, 35% memiliki tingkat rata-rata, dan hanya 5% anak prasekolah yang menunjukkan tingkat keterampilan bermain yang tinggi. Seiring dengan adanya marketisasi Childhood, fokus memenuhi permintaan orang tua untuk persiapan langsung ke sekolah berupa “pelatihan” anak dalam mempelajari keterampilan, salah satu faktor terpenting yang mempengaruhi keluarnya bermain dari latihan anak adalah kurangnya bermain. kompetensi guru. “Sekolah” pendidikan prasekolah hampir sepenuhnya menggantikan aktivitas bermain. Kejenuhan hari dengan kegiatan pendidikan dan pengurangan waktu anak-anak untuk kebutuhan paling dasar secara artifisial membatasi aktivitas bermain anak. Dalam hal ini, sistem pendidikan prasekolah menghadapi masalah pelatihan dan pelatihan ulang staf pengajar yang memahami pentingnya dan nilai prioritas pendidikan prasekolah - sosialisasi, pengembangan kualitas pribadi dalam kegiatan yang sesuai dengan usia anak. Pendidik harus menguasai seni akting dan benar-benar menjalani pelatihan akting ketika bekerja dengan anak-anak prasekolah. Masalah penting lainnya dari permainan ini adalah percepatan informasi pada anak-anak prasekolah modern. Mereka hidup di dunia informasi, mereka menghirupnya, mereka dilahirkan olehnya. Berbagai permasalahan timbul dari hal ini. Pertama, terkait dengan risiko ketidakseimbangan antara perkembangan intelektual dan pribadi anak yang telah menguasai teknologi informasi namun belum mencapai kematangan pribadi. Akibatnya, teknologi menyerap anak dan menjauhkannya dari kenyataan. Semakin tua usianya, semakin rumit permainannya dan semakin serius konsekuensinya. Biasanya, situasi seperti itu dapat diamati dalam keluarga di mana anak dibiarkan sendiri, hanya ada sedikit komunikasi dengannya, dan kurang perhatian diberikan kepadanya. Oleh karena itu, salah satu permasalahan terpenting dalam perkembangan pribadi anak adalah pembentukan keterampilan interaksi sosial yang akan mengisi kekosongan komunikasi dan seiring dengan pemanfaatan teknologi informasi, tidak akan membiarkan anak melepaskan diri dari dunia manusia. . Dan tentu saja, para guru di sistem pendidikan harus menentukan arah dalam pekerjaan ini. Mereka harus menjadi ahli komunikasi, psikolog jiwa anak. Masalah lainnya adalah kesenjangan antara pendidik dan kematangan informasi anak-anak prasekolah, yang menentukan kurangnya pemahaman guru terhadap anak-anak modern. Program pelatihan dan pelatihan ulang untuk pendidik masa depan harus mempertimbangkan aspek ini. Perkembangan kepribadian anak berkaitan langsung dengan nilai pribadi dan muatan semantik guru itu sendiri. Hanya guru yang mempunyai kompetensi profesional dan personal sebagai pendidik profesional, yang bersentuhan langsung dengan anak, mampu membangun kedudukan pedagogi yang memadai sesuai situasi, menyelenggarakan kegiatan yang bertujuan untuk memodelkan dan menciptakan sesuatu yang baru. Oleh karena itu, standar tersebut mendefinisikan aktivitas seorang guru sebagai variasi teknik, metode, dan teknologi profesional yang tiada habisnya untuk mencapai personalisasi proses pendidikan. Tugas mengembangkan generasi pendidik baru merupakan prioritas Standar Pendidikan Negara Federal, yang berkaitan langsung dengan pengembangan dan pembentukan kepribadian anak. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah - standar yang mendefinisikan pendekatan baru untuk memahami Masa Kecil sebagai periode waktu yang berharga bagi anak-anak yang tidak mempersiapkan diri kehidupan sekolah, tetapi karena mereka tinggal di dalamnya. Mereka mengarahkan kita semua untuk memahami nilai hakiki Masa Kecil pada koordinat martabatnya, dan bukan pada koordinat penerimaannya. Akademisi A.G. Asmolov mengatakan pada kesempatan ini: “Nilai intrinsik masa kanak-kanak ditentukan oleh postulat - menjadi banyak, dan tidak memiliki banyak.” Standar membantu anak-anak menjadi bagian dari jalur perkembangan mereka.
Momen-momen penting dalam perwujudan Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru di sekolah
Jadi, bagaimana standar pendidikan baru terwujud di sekolah? Inovasi apa yang menjadi bagian dari kehidupan sekolah generasi baru? Apakah ada perbedaan mencolok dari standar sebelumnya? Beberapa membantu untuk mendapatkan gambaran tentang standar generasi baru dan membandingkannya dengan standar sebelumnya poin-poin penting- perbedaan antara Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang lama dan yang baru:
Sebelumnya, keberhasilan seorang anak dapat dinilai hanya dengan berfokus pada tanda sekolah. Standar baru tersebut mengharuskan mahasiswa memiliki portofolio yang berisi sertifikat, ijazah, hasil tes dan karya lainnya. Berkat inovasi tersebut, prestasi anak pun semakin terlihat.
Gagasan tentang peran guru telah berubah. Sebelumnya hanya sebatas menjelaskan materi pendidikan dan menguji pengetahuan siswa. Kini guru menjadi pemain aktif dalam kehidupan kelas. Guru berupaya mengembangkan kemampuan individu anak, memotivasi anak sekolah ke kemerdekaan, mencoba melibatkan semua orang dalam pekerjaan.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal sebelumnya menentukan kurikulum terpadu untuk sekolah. Standar generasi baru diturunkan kepada guru dan orang tua berbagai program sekolah.
Anda dapat memilih salah satu yang cocok untuk Anda, berdasarkan preferensi semua orang.
Standar pendidikan di masa lalu tidak memperhatikan kegiatan ekstrakurikuler anak. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru menentukan 10 jam per minggu per kunjungan lingkaran, bagian olahraga, tamasya, partisipasi dalam seminar.
(Salah satu inovasi standar generasi kedua yang akan diperhatikan oleh seluruh peserta proses pendidikan adalah munculnya kegiatan ekstrakurikuler dalam kurikulum. Sepuluh jam seminggu di sore hari dialokasikan untuk itu, yaitu pada rata-rata dua jam setiap hari. Jam-jam tersebut tidak termasuk dalam beban akademik wajib. Kegiatan ekstrakurikuler bukan merupakan kelanjutan, melainkan pendalaman muatan dasar pendidikan. Ini adalah jam-jam kurikulum pilihan. Sekarang setiap anak, dengan persetujuan orang tuanya, akan memiliki peluangpilihlah aktivitas yang menarik sesuai dengan bakat Anda atau keinginan: kegiatan olah raga dan rekreasi, menggambar, musik, dll.)
Tujuan dari inovasi ini adalah untuk menyelamatkan anak-anak dari hobi tanpa tujuan.
Hidup tidak tinggal diam. Teknologi komputer menjadi bagian yang tidak terpisahkan darinya. Agar seorang siswa dapat dengan mudah bermanuver di dunia komputerisasi modern, sudah di kelas 1 SD ia sudah terbiasa dengan pengetikan keyboard.
Kegiatan pendidikan baru melibatkan penerapan pengetahuan teoretis dalam praktik dengan bantuan proyek individu, dimana setiap siswa dapat mengekspresikan dirinya. Mereka menggantikan pekerjaan laboratorium dari kurikulum sebelumnya.
Rancangan standar ini dikembangkan oleh Institut Studi Strategis dalam Pendidikan Akademi Pendidikan Rusia. Manajer pengembangan proyek: Kezina.//.//.. akademisi RAO; Kondakov A.M.. direktur ilmiah //(IPO RAO. Anggota terkait RAO.
Struktur Standar Pendidikan Negara Federal. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal adalah kompleks dari tiga standar pendidikan negara bagian federal:
untuk pendidikan menengah dasar;
untuk pendidikan menengah dasar;
untuk menyelesaikan pendidikan menengah.
Setiap standar mencakup persyaratan:
terhadap hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum menengah;
terhadap struktur program pendidikan utama pendidikan umum menengah, termasuk persyaratan perbandingan bagian-bagian program pendidikan utama dan volumenya, dengan perbandingan bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta pendidikan. proses;
terhadap syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan menengah, meliputi syarat-syarat kepegawaian, keuangan, materiil, teknis dan lain-lain.
Persyaratan dalam berbagai standar - untuk pendidikan dasar, dasar, menengah lengkap adalah homogen bentuknya (dalam komposisi persyaratan), tetapi berbeda isinya, dengan mempertimbangkan persiapan pendidikan, kompetensi mata pelajaran yang ada, karakteristik usia dan kemampuan siswa. sekaligus mempunyai tugas menjamin kelangsungan program pendidikan utama pendidikan dasar umum, umum dasar, umum menengah (lengkap), dan pendidikan kejuruan.
Jika Anda membaca dengan cermat paragraf terakhir dari persyaratan di atas, Anda akan segera melihat bahwa ini adalah persyaratan untuk kondisi pendidikan, untuk pelaksanaan proses pendidikan, dan oleh karena itu, untuk lingkungan pendidikan. Artinya, hubungan langsung antara Standar Pendidikan Negara Federal dan lingkungan pendidikan ditentukan. Selain itu, hubungan ini diwujudkan dalam bentuk kompleks langsung dan umpan balik:
kondisi proses pendidikan, yang dinyatakan dalam lingkungan pendidikan, mempengaruhi pelaksanaan dan hasil yang dicapai;
mencapai hasil yang disyaratkan yang ditentukan dalam Standar mengandaikan adanya persyaratan untuk kondisi pencapaian ini.
Oleh karena itu, Standar baru dan lingkungan pendidikan harus berada dalam kombinasi yang seimbang. Ini berarti bahwa penelitian dan studi mereka juga saling berhubungan: studi tentang lingkungan pendidikan terletak pada jalur mempelajari konten, fitur, dan peluang baru dari Standar Pendidikan Negara Federal (Gbr. 1.2.).
Gambar.1.2. Hubungan antara tuntutan masyarakat dan pendidikan
Perlu dicatat bahwa Standar Pendidikan Negara Federal adalah bagian dari lingkungan pendidikan. Ini dokumen legal, menyatakan tata cara perseroan, tata cara dan syarat pelaksanaannya. Sekaligus tidak hanya mengatur penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan, tetapi juga perkembangan lingkungan pendidikan, baik langsung maupun tidak langsung. Kami akan mempertimbangkannya dalam aspek-aspek ini dalam presentasi selanjutnya.
Fitur pertama dan utama dari Standar Pendidikan Negara Federal– ini adalah kembalinya fungsi pendidikan ke pendidikan umum, yang dinyatakan dalam persyaratan dan hasil yang diharapkan:
V ketentuan umum Standar yang menunjukkan fokus “pada pengembangan karakteristik pribadi lulusan (“potret lulusan sekolah”);
pada hasil pelatihan mata pelajaran, termasuk hasil pendidikan umum;
dalam hasil pengembangan pribadi.
Pendidikan siswa disebut sebagai salah satu tujuan standar ini (FSES).
Untuk mencapai tujuan mendidik siswa memerlukan peningkatan yang signifikan dalam persyaratan lingkungan pendidikan.
Fitur kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal. Standar pendidikan baru memperkenalkan kategori pedagogis baru - hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan dasar, dasar atau menengah lengkap (hasil pendidikan, hasil belajar). Konsep hasil pendidikan dan pembelajaran telah hadir dalam lingkungan pedagogi sebelumnya. Namun hasil tersebut dianggap sebagai wujud pencapaian tujuan pendidikan dan pembelajaran mata pelajaran, yaitu. berasal dari isi tujuan, cerminan dari tujuan.
Menurut standar baru, hasil pendidikan menjadi konsep pedagogi yang mandiri dan merupakan elemen bidang pendidikan. Sebagai kategori konseptual, mereka dapat diterapkan pada sistem pengajaran mata pelajaran - pada mata pelajaran pendidikan, yang di sini dianggap sebagai hasil pembelajaran. Dalam kapasitas ini, mereka menjadi subjek penelitian metodologis dan merupakan komponen independen dari sistem metodologi pengajaran mata pelajaran "Hasil belajar."
Isi hasil dan tujuan pembelajaran tidak boleh saling menduplikasi (mengulang). Tujuan harus bersifat konseptual dan menentukan strategi pembelajaran serta arah umumnya. Sedangkan hasil pelatihan mata pelajaran harus lebih spesifik, mengungkapkan tujuan dan konsep hasil pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal - merupakan seperangkat pencapaian pendidikan spesifik yang direncanakan dalam sistem metodologi pelatihan ini.
Komponen “Hasil Pembelajaran” dalam sistem metodologi mata pelajaran, program, bahan ajar memungkinkan Anda memodelkan pembelajaran, merumuskannya dalam bentuk model informasi melalui penentuan hubungan antara isi hasil, di satu sisi, dan tujuan, metode, isi, sarana dan bentuk pelatihan, di sisi lain. Artinya, hasil belajar merupakan unsur pemersatu dan sistematisasi dalam pengajaran suatu mata pelajaran pendidikan dan metodologinya.
Fitur ketiga dari Standar Pendidikan Negara Federal- hasil belajar tersusun menyoroti tiga jenis hasil utama – pribadi, meta-subjek dan subjek. Masing-masing jenis ini mengandaikan adanya fokus pendidikan tertentu pada umumnya dan pengajaran mata pelajaran pada khususnya, serta adanya seperangkat persyaratan tertentu untuk persiapan pendidikan siswa.
Standar Pendidikan Negara Federal (FSES, Standar) yang baru menempatkan hasil pembelajaran pribadi dan meta-mata pelajaran dalam sistem pendidikan menengah di garis depan:
“Standar tersebut menetapkan persyaratan hasil siswa yang telah menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum menengah (lengkap):
pribadi, termasuk kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan penentuan nasib sendiri, pembentukan motivasi mereka untuk belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan, sistem hubungan sosial dan interpersonal yang signifikan, nilai dan sikap semantik yang mencerminkan posisi pribadi dan sipil dalam aktivitas, sosial kompetensi, kesadaran hukum, kemampuan menetapkan tujuan dan membangun rencana hidup, kemampuan memahami identitas Rusia dalam masyarakat multikultural;
meta-subjek, termasuk konsep interdisipliner dan tindakan pendidikan universal yang dikuasai siswa (regulasi, kognitif, komunikatif), kemampuan menggunakannya dalam praktik pendidikan, kognitif dan sosial, kemandirian dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pendidikan serta mengatur kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan untuk membangun lintasan pendidikan individu , kepemilikan keterampilan dalam penelitian, desain dan kegiatan sosial;
substantif, termasuk keterampilan yang diperoleh siswa selama mempelajari suatu mata pelajaran akademik yang khusus untuk mata pelajaran tertentu, jenis kegiatan untuk memperoleh pengetahuan baru dalam kerangka suatu mata pelajaran akademik, transformasi dan penerapannya dalam pendidikan, proyek pendidikan dan proyek sosial. situasi, pembentukan jenis pemikiran ilmiah, ide-ide ilmiah tentang teori-teori kunci, jenis dan tipe hubungan, pengetahuan tentang terminologi ilmiah, konsep-konsep kunci, metode dan teknik.” (FSES).
Hasil belajar mata pelajaran kita membutuhkan tidak kurang dari yang pribadi dan meta-subjek:
Pertama, pengetahuan dan keterampilan ini mengungkapkan kekhususan mata pelajaran yang dipelajari dan spesialisasi dalam bidang mata pelajaran tersebut, sehingga memungkinkan seseorang untuk mencapai tingkat kompetensi yang diperlukan di bidang tersebut. Mereka tidak bersifat universal dan lebih spesifik, tetapi, karena mempunyai hubungan paling langsung dengan mata pelajaran ini, mereka menciptakan dasar yang diperlukan untuk pembentukan pengetahuan dan keterampilan lain untuk pengembangan kepribadian siswa.
Kedua, pengetahuan dan keterampilan mata pelajaran diperlukan sebagai data untuk mendeskripsikan pengetahuan, pengetahuan dasar untuk pembentukan pengetahuan tingkat tinggi: tanpa pengetahuan mata pelajaran tidak mungkin untuk mengandalkan persepsi penuh siswa tentang pengetahuan meta-mata pelajaran.
Peran khusus dalam Standar diberikan kepada hasil mata pelajaran pada tingkat terpadu (pendidikan umum):
“Hasil mata pelajaran pada tingkat terpadu (pendidikan umum). harus difokuskan pada pembentukan budaya bersama dan pelaksanaan tugas-tugas ideologis, pendidikan dan perkembangan pendidikan umum, serta tugas sosialisasi siswa” (FSES).
Artinya, hasil mata pelajaran pada tingkat terpadu (pendidikan umum) dirancang untuk menciptakan dasar yang diperlukan untuk mencapai hasil pribadi, meningkatkan kemampuan seseorang untuk beradaptasi dengan lingkungan sosial dan informasi, pengetahuan diri, pengorganisasian diri, pengaturan diri, dan perbaikan diri.
Pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi siswa disebutkan dalam Standar di antara bidang utama pendidikan menengah yang mereka sediakan.
Menurut Standar, setiap mata pelajaran pendidikan harus memberikan kontribusinya terhadap pembentukan hasil mata pelajaran pendidikan umum, mengembangkan, membentuk budaya dan pandangan dunia siswa dengan cara khusus dan mengekspresikannya pada tingkat bentuk yang menjadi ciri khasnya.
Ini bertepatan dengan persyaratan pendidikan itu sendiri, lingkungan pedagogis tingkat lanjut - guru, ahli metodologi, dll. Artinya, ini adalah kondisi pendidikan, yang berasal dari kedalaman pendidikan itu sendiri, yang dideritanya. Tidak diragukan lagi, hal ini akan mempengaruhi perkembangan lingkungan pendidikan dan transformasi kualitatifnya.
Namun, prioritas dalam Standar ini diberikan pada hasil pembelajaran pribadi dan meta-mata pelajaran. Hasil subjek adalah dasar yang diperlukan untuk membentuk subjek lain – pribadi dan meta-subjek. Namun basis ini tidak boleh mandiri – ia harus menjamin pembangunan.
Hasil meta-subjek. Pengetahuan modern tidak hanya membutuhkan fundamentalisasi, tetapi juga universalisasi, atau lebih tepatnya, kombinasi yang seimbang antara fundamentalisasi dan universalisasi. Pengetahuan dasar dan kompetensi profesional sangat dibutuhkan oleh seorang spesialis yang kegiatannya terfokus pada bidang yang cukup sempit.
Tentu saja fundamentalisasi pendidikan diperlukan di sebuah universitas. Namun, dunia pengetahuan modern yang terus berkembang memerlukan generalisasinya, memperoleh pengetahuan pada tingkat yang lebih tinggi berdasarkan hal tersebut. Oleh karena itu, universalisasi dalam pengajaran juga diperlukan di sebuah universitas.
Siswa merupakan suatu sistem pribadi yang sedang berkembang, minat kognitifnya belum sepenuhnya ditentukan. Oleh karena itu, ia membutuhkan pengetahuan dan keterampilan universal (meta-subyek) yang lebih luas. Fundamentalisasi pada tingkat tertentu memerlukan pelatihan khusus. Namun kehadiran ilmu universal dalam mata pelajaran selalu memberikannya fitur tambahan dan membawanya ke tingkat pengetahuan baru yang lebih tinggi. Ia lebih berorientasi pada bidang pendidikan, menyesuaikan diri dengan bidang pendidikan, mempunyai kemampuan yang hebat dalam memperoleh dan memperoleh ilmu pengetahuan, hingga pengembangan pribadi dan pengembangan diri. Ia memiliki peluang yang relatif besar untuk pengetahuan produktif tentang dunia, termasuk pengetahuan diri.
Hasil meta-subjek dalam Standar adalah, pertama-tama:
konsep interdisipliner yang digunakan dalam berbagai mata pelajaran, secara khusus diungkapkan di dalamnya, dan pada hakikatnya mewakili suatu kategori konseptual;
kegiatan pendidikan universal: regulasi, kognitif, komunikasi, juga memiliki cakupan penerapan yang luas (interdisipliner);
kemampuan mengatur diri sendiri dan interaksi pendidikan (kerja sama);
kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan Anda.
Peran khusus dalam pembentukan hasil meta-mata pelajaran diberikan kepada mata pelajaran pendidikan, yang isi dan metodenya memiliki makna pendidikan umum - logika, bahasa (bahasa sehari-hari dan formal), proses informasi dan interaksi informasi, komunikasi (pada tingkat bahasa) dan teknologi informasi). Mata pelajaran ini (matematika, ilmu komputer, bahasa) menjadi mata pelajaran meta, sumber pengetahuan dan keterampilan interdisipliner dan, menurut Standar Pendidikan Negara Federal, menempati tempat sentral dalam pendidikan (wajib untuk pelatihan).
Misalnya. Pengetahuan filologis (linguistik) pendidikan umum digunakan dalam ilmu komputer ketika mempelajari topik "Penunjukan dan pengkodean informasi", "Bahasa pemrograman", dll. Pada saat yang sama, pengetahuan ini sendiri dibawa ke tingkat meta-subjek baru - the pelaksanaan langsung dan umpan balik.
Komentar. Konsep meta-subjek mempunyai arti lain (yang tidak kalah pentingnya): sebagai gambaran luas suatu subjek, interpretasi umum terhadap isinya. Ini juga perlu: pencapaian hasil meta-subjek mengandaikan adanya deskripsi dan interpretasi meta-subjek. Jika tidak, koneksi meta-subjek tidak akan dapat muncul. Dalam hal ini, matematika, ilmu komputer, dan bahasa ibu dapat dianggap sebagai sarana metalinguistik universal, mata pelajaran dengan nama yang sama - sebagai sarana penerapan sarana metalinguistiknya dalam mata pelajaran pendidikan lainnya.
Seperti yang bisa kita lihat, gagasan tentang materi meta-mata pelajaran yang diungkapkan dalam Standar juga secara konseptual bertepatan dengan gagasan tentangnya dalam lingkungan pedagogis (ilmiah dan metodologis). Implementasi ide-ide ini akan memungkinkan kita untuk mensistematisasikan proses pendidikan dan hasil-hasilnya (ke dalam satu sistem hasil pembelajaran), dan secara signifikan meningkatkan potensi komunikasi interdisipliner dan metasubjek.
Dengan penerapan ini, secara signifikan peran lingkungan pendidikan semakin meningkat, sebagai bidang hubungan antarsistem (intersubyek), mediator, dan oleh karena itu merupakan peserta aktif dalam hubungan tersebut.
Hasil pribadi. Pelatihan diusulkan untuk dilakukan dalam hal berikut:
pembentukan kesiapan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan berkelanjutan; desain dan konstruksi lingkungan sosial untuk pengembangan peserta didik dalam sistem pendidikan.
Oleh karena itu, hasil pribadi mengandaikan adanya kombinasi kualitas sosial, spiritual, dan intelektual:
pembentukan “identitas sipil, patriotisme”, cinta dan kesiapan untuk mengabdi pada Tanah Air, kesadaran posisi hukum sipil, tanggung jawab, posisi aktif subjek, “secara sadar menerima nilai-nilai humanistik dan demokrasi tradisional nasional dan universal”;
pembentukan pandangan dunia dalam aspek dialog antar budaya, bentuk moralitas, seni, agama; persepsi nilai-nilai moral masyarakat;
“kesiapan dan kemampuan untuk melakukan kegiatan mandiri, kreatif dan bertanggung jawab (pendidikan, pengajaran dan penelitian, komunikasi, dll), pendidikan dan pendidikan mandiri sepanjang hidup.”
Kami tidak mereproduksi di sini semua persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk hasil pembelajaran pribadi (sangat luas - tanda perhatian khusus pada hasil ini):
pertama, bersifat multi level (untuk tiga jenjang pendidikan);
kedua, bekerja dengan sumber-sumber primer selalu lebih berharga daripada menyajikannya. Kami membatasi diri hanya untuk mencerminkan posisi Standar Pendidikan Negara Federal dalam masalah ini, yang, seperti yang sebelumnya (dalam hal hasil mata pelajaran dan meta-mata pelajaran), mengungkapkan persyaratan dan tren dalam perkembangan pendidikan modern, posisi pedagogi tingkat lanjut.
Kelangsungan pendidikan seseorang berarti adanya kemampuannya pendidikan mandiri, pendidikan diri, peningkatan diri. Oleh karena itu, tugas utama pelatihan adalah mengajar untuk belajar, membentuk landasan budaya pengetahuan, kognisi, hubungan sosial dan hukum.
Kesiapan untuk mendidik diri sendiri dan melatih diri sendiri berarti memiliki kemampuan untuk:
untuk pengorganisasian mandiri, pemerintahan sendiri, penentuan nasib sendiri, pengaturan mandiri, hingga pengembangan diri;
Ke pengetahuan diri sebagai kepribadian spiritual dan intelektual, identifikasi minat dan kebutuhan, kemampuan dan kemampuan (potensi).
Tugas lingkungan pendidikan, IOS, adalah memenuhi semua persyaratan dan posisi ini dengan konten yang menjamin:
identifikasi dan interpretasi konseptual (semantik, sosiokultural, aspektual) terhadap istilah-istilah yang digunakan;
pembentukan pengetahuan dan gagasan tentang isi konsep yang relevan;
persepsi pribadi dan “perampasan” nilai-nilai dasar sosial dan universal oleh siswa;
mengembangkan motivasi dan kebutuhan siswa untuk bertindak dan berinteraksi sesuai dengan nilai-nilai tersebut.
Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi mata pelajaran pendidikan dapat dan sebenarnya harus dibentuk dalam pendidikan mata pelajaran sebagai hasilnya, termasuk pendidikan umum. Adapun subkultur dan pengembangan diri pribadi dibentuk, dikembangkan, dan diwujudkan terutama dalam proses interaksi mandiri dalam lingkungan dan dengan lingkungan, dengan lingkungan pendidikan, IOS.
Fitur keempat dari Standar Pendidikan Negara Federal. Standar ini memperkenalkan konsep baru “mata pelajaran wajib”, “mata pelajaran pilihan”, “mata pelajaran pilihan”:
“wajib” – belajar adalah wajib;
“berdasarkan pilihan” – pilihan dari kumpulan tertentu ke kuantitas tertentu;
“opsional” – Anda dapat memilih berdasarkan “layanan pendidikan”. Istilah “layanan pendidikan” juga merupakan inovasi dari Standar Pendidikan Negara Federal, meskipun layanan tersebut sudah ada di bidang pendidikan, dan ada kebutuhan akan hal tersebut.
Sampai batas tertentu, inovasi Standar memungkinkan untuk membongkar kurikulum (total isi mata pelajaran yang dipelajari) untuk setiap siswa, asalkan ia menentukan (dengan bantuan orang tua dan guru) beban mengajar yang optimal di sekolah. paradigma mata pelajaran wajib – mata pelajaran pilihan. Tapi dia mungkin melebih-lebihkan kekuatannya dengan mengikuti garis " layanan pendidikan" Mungkin terjadi masalah keamanan informasi pribadi pelajar - kelebihan beban kegiatan pendidikan dan informasi.
Tentu saja, karena kita berbicara tentang keamanan lingkungan pendidikan pribadi, maka masalah keamanannya juga berlaku untuk lingkungan pendidikan (dari umum hingga pribadi). Pemilihan mata pelajaran untuk dipelajari bisa menjadi urusan pribadi. Namun, keselamatan pribadi adalah urusan publik.
Fitur kelima dari Standar Pendidikan Negara Federal adalah untuk mencapai penutupan persyaratan yang logis. Kondisi pendidikan beragam, dan cukup sulit untuk mencapai kesimpulan logis yang lengkap dari persyaratannya. Namun, Standar ini melakukan upaya serius untuk mencapai keseimbangan persyaratan pendidikan, informasi, pendidikan dan metodologi, persyaratan untuk IOS, infrastruktur, keuangan, ekonomi, dan persyaratan personel.
Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, setiap lembaga pendidikan didirikan sesuai dengan persyaratan dan struktur yang ditentukan di dalamnya program pendidikan sendiri, berisi bagian sasaran, isi dan organisasi, serta sistem penilaian hasil.
program pengembangan kegiatan pembelajaran universal (UAL);
program mata pelajaran pendidikan dan kursus;
program pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi peserta didik.
Bagian organisasi berisi kurikulum dan sistem kondisi.
Jelaslah bahwa sistem kondisi, pertama-tama, adalah kondisi lingkungan pendidikan, IOS dari suatu lembaga pendidikan tertentu (masing-masing spesifik), persyaratan untuk definisi, organisasi, penciptaan, dan fungsinya. Hal yang sama berlaku untuk setiap mata pelajaran pendidikan.
Dengan demikian, setiap lembaga pendidikan (sekolah), setiap mata pelajaran yang dilatih sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, setiap kursus pelatihan di lembaga ini harus mengembangkan deskripsi sistematis, model informasi, rancangan IOS yang sesuai dalam aspek interaksi aktif dengannya, mengandalkannya untuk mencapai hasil yang direncanakan.