Preporuke za razvoj govora predškolskog djeteta. Preporuke odgajateljima o razvoju govora kod male djece

Jednosložni, koji se sastoji samo od jednostavne rečenice govor (tzv. "situacijski" govor), nemogućnost gramatički ispravnog sastavljanja zajedničke rečenice;

Siromaštvo govora, nedovoljan vokabular, zatrpavanje govora žargonskim riječima (posljedica gledanja televizije), korištenje neknjiževnih riječi i izraza;

Loš dijaloški govor: nesposobnost kompetentnog i jasnog formuliranja pitanja, konstruiranja kratkog ili detaljnog odgovora, ako je potrebno i primjereno;

Nemogućnost konstruiranja monologa: na primjer, zaplet ili opisna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima;

Nedostatak logičnog opravdanja za vaše izjave i zaključke;

Nedostatak vještina govorne kulture: nesposobnost korištenja intonacije, regulacije glasnoće i brzine govora i tako dalje;

Loša dikcija.

Glavni ciljevi predškolskog odgoja usmjereni na razvoj govora su:

Bogaćenje aktivnog, pasivnog i potencijalnog rječnika djece

Razvoj gramatičke strukture govora

Razvoj koherentnog govora na temelju govornog iskustva djeteta

Razvijanje interesa i pažnje za riječ, za svoj govor i govor drugih.

Čitanje bajki djeci naglas;

Prepričavanje djetetovih bajki, priča koje je čulo, radnje crtića koje je gledalo;

Odgovaranje na pitanja o priči, pisanje vlastitih pitanja;

Konstruiranje priče prema slici, zadanom planu, zadanoj temi;

Vježbajte djecu u donošenju zaključaka, razmišljanja, zaključaka;

Vježbajte djecu u sposobnosti da izraze svoje mišljenje i dokažu ga;

Vježbajte dijete u pronalaženju i smišljanju rima;

Učenje poezije.

Učiti djecu od 5-6 godina vještinama usmenog govora, npr nužan uvjet razvoj vještina čitanja (pisanja), preporuča se roditeljima ove djece koristiti edukativne igre: „Završi riječ“, „Odaberi riječ“, „Završi rečenicu“, „Pronađi, zamotaj, ime“.

Također su razvijeni mnogi posebni skupovi vježbi koji pomažu pripremiti artikulacijski aparat za izgovor određenih glasova. Na primjer:

Za zviždanje zvukova "s-z-ts" - "Lopatica", "Pranje zuba", "Zadirkivanje", "Loptice";

Za siktajuće zvukove "sh-zh-ch" - " Ukusan pekmez", "Šalica", "Stupac";

Za sonorantne zvukove "l, r" - "Konj", "Ljuljačka", "Parobrod", "Purani".

Važan aspekt izgovora zvuka je dobro izvedeno govorno disanje. Omogućuje jasnu dikciju i jasan izgovor glasova.

Među brojnim vježbama igre ističu se sljedeće:

Igre i vježbe za širenje snalaženja u okolini i formiranje vokabulara (“Atelje”, “Napravi buket”, “Pronađi dijelove cjeline” itd.)

Igre i vježbe za razvoj zvučne kulture govora („Trgovina“, „Vlak“, „Sastavi parove od slika“ itd.)

Igre i vježbe za formiranje gramatičke strukture govora ("Jedan i mnogi", "Kakva životinja?", "Što nedostaje?", itd.).

Dakle, na formiranje govora u predškolskoj dobi značajno utječe pomoć i usmjeravanje odrasle osobe. Bez njih se koherentni govor razvija vrlo sporo ili se uopće ne razvija, što je osobito karakteristično za djecu s različitim poremećajima u razvoju. Za razvoj djeteta posebno su potrebne aktivnosti kao što su razne dječje igre, crtanje, modeliranje i druge vrste dječjeg stvaralaštva.

Preporuke za odgajatelje stvaranje uvjeta za razvoj govorne aktivnosti i verbalne komunikacije djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Čepikova Natalija Vjačeslavovna

Učitelj-logoped MADOU d\sno. 46 SOP br.1

G. Revda

U posljednje vrijeme posebna pozornost u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama posvećena je provedbi načela integrirani pristup, koji pretpostavlja prisutnost bliskihodnosimaizmeđu rada učitelja, psihologa i liječnika usmjerenog na sveobuhvatno proučavanje i otklanjanje govornih poremećaja, kao i sprječavanje nastanka posljedica govornih mana kod djece. Samo bliskom suradnjom i jedinstvom zahtjeva stručnjaka moguće je prevladati poremećaje u razvoju govora koje djeca imaju. Osim toga, posebnu ulogu ima suradnjalogoped i odgojiteljice.

Osnovni zahtjevi za stvaranje uvjeta djece.

Funkcije učitelj, nastavnik, profesor :

1. Poboljšanje govornog disanja, artikulacije i fine manuelne motorike djece. Stalna kontrola pravilnog izgovora isporučenogzvukovi, razlikuju ih s miješanim fonemima u sluhu i izgovoru, koristeći preporučeni govorni materijalgovorni terapeut.

2. Aktiviranje, bogaćenje i pojašnjavanje dječjeg vokabulara u svim režimskim trenucima.

3. Uključivanje otpada gramatičke strukture u situaciju prirodne komunikacije među djecom. Kontrola gramatičke ispravnosti govora djece tijekom cijelog vremena komunikacije s njima.

4. Formiranje koherentnog govora

5. Razvoj pažnje, pamćenja, mašte u vježbama igre na govornom materijalu bez nedostataka.

Takođerodgajateljimamora znati glavne smjerovepopravni program, dob i individualne karakteristike formiranje govora djece predškolske dobi, razumjeti značajke izgovora i leksičko-gramatičke aspekte govora ismatratigovorne sposobnosti svakog djeteta upostupakobrazovne i izvannastavne aktivnosti.

Odgajatelji moraju stvoriti uvjeteza razvoj govorne aktivnosti i verbalne komunikacijedjece :

organizirati i podržati verbalnu komunikaciju djece u nastavi i izvan nastave,

poticati ih da pažljivo slušaju drugu djecu i slušaju sadržaj izjava,

stvoriti komunikacijsku situaciju,

razvijati vještine samokontrole i kritički stav prema govoru, organizirati igre za razvojzvučna kultura govora,

skrenuti pozornost na trajanje zvuka riječi, slijed i mjestozvuči jednom riječju,

raditi na razvoju slušne i govorne pažnje, slušno-verbalnog pamćenja, slušne kontrole, verbalnog pamćenja,

skrenuti pozornost na intonacijsku stranu govora.

Odgajatelji ne bi trebali:

požurivati ​​dijete da odgovori, prekidati ga u govoru i grubo ga povlačiti, ali treba taktično dati primjer ispravan govor,

natjerajte dijete da izgovori frazu bogatu još nije isporučenozvukovi;

neka uči napamet tekstove i pjesmice koje dijete još ne može izgovoriti.

Preporuča se dodijeliti prostor u grupi zalogopedski kutci, koji bi trebao sadržavati igre na ploči, igre za formiranje pravilnog strujanja zraka, razvoj negovoraprocesi, itd..

Tijekom igara potrebno je učiti djecu da se ne igraju tiho, već da svoje radnje izgovaraju punim rečenicama, koristeći primjer učitelja.

2.Zahtjevi za govor nastavnika

Glavna društvena potreba koja se javlja već u prvoj godini djetetova života je potreba za komunikacijom. Uvjet za pravodobno formiranje pravilnog govora kod male djece, kao i prevenciju govornih poremećaja kod njih je govor odraslih. Stoga su zahtjevi za govor suvremenog odgajatelja, počevši od najranije dobi, visoki. Treba imati na umu da se djetetov govor razvijau uvjetima fizičke i psihoemocionalne udobnosti , tj. kada je dijete zdravo, uhranjeno, mirno.

Govor nastavnika trebao bi biti:

Emocionalno pozitivnobojenje glasa, jer Od prvih dana života dijete adekvatno percipira ovaj aspekt govora

Brzina govorane smije biti ni prebrzo ni presporo.

Prosječna glasnoćagovor odraslih omogućuje vam održavanje zaštitnog govornog režima u skupini.

Artikulacijaispravnije se oblikuje ako se tijekom verbalne komunikacije dijetevidiartikulacijski aparat odrasle osobe.

Artikulacija i struktura slogaJasan izgovor pomaže u pravilnoj konstrukciji riječiglasovi samoglasnikau jednoj riječi.

Riječi i frazeodgajatelji bi trebali bitidostupnoza dijete (prema dobnim karakteristikama).

Zvučni izgovorjasno iispraviti.

Gramatička ispravnostUčiteljev govor trebao bi biti primjer ne samo djeci, već i njihovim roditeljima.

Zahtjevi za govor odgajatelja u dječjem vrtiću

Među zahtjevima za govor učiteljaDOW-ovi se razlikuju:

Pravo– govorno podudaranje jezični standardi. Učitelj mora poznavati i slijediti osnovne norme ruskog jezika u komunikaciji s djecom: pravopisni standardi(pravila književnog izgovora), kao i norme za tvorbu i promjenu riječi.

Točnost– podudarnost između semantičkog sadržaja govora i informacija koje su u njegovoj osnovi. Posebna pažnja Učitelj treba obratiti pozornost na semantičku (pojmnu) stranu govora, koja pridonosi razvoju dječjih vještina točne upotrebe riječi.

Logika– izražavanje u semantičkim vezama govornih sastavnica i odnosima među dijelovima i sastavnicama misli. Učitelj treba uzeti u obzir da se u predškolskoj dobi postavljaju ideje o strukturnim komponentama koherentnog iskaza i vještine korištenja na razne načine unutartekstualna veza.

Izražajnost- osobina govora koja plijeni pažnju i stvara atmosferu emocionalne empatije. Izražajnost učiteljevog govora moćno je sredstvo utjecaja na dijete. Učiteljevo vladanje različitim izražajnim sredstvima govora (intonacija, tempo govora, snaga, visina glasa itd.) pridonosi ne samo formiranju proizvoljne izražajnosti djetetova govora, već i potpunijem osvještavanju sadržaja govora. govora odrasle osobe, te formiranje sposobnosti da izrazi svoj stav prema predmetu razgovora.

Bogatstvo– sposobnost korištenja svih jezičnih jedinica u cilju optimalnog izražavanja informacija. Učitelj treba uzeti u obzir da se u predškolskoj dobi formiraju temelji djetetovog vokabulara, stoga bogat rječnik samog učitelja ne samo da pomaže proširiti djetetov vokabular, već pomaže i u razvoju njegovih vještina u točnosti upotrebe riječi, ekspresivnost i figurativni govor.

Relevantnost– korištenje u govoru jedinica koje odgovaraju situaciji i uvjetima komunikacije. Prikladnost govora učitelja pretpostavlja, prije svega, osjećaj za stil. Uzimajući u obzir specifičnosti predškolska dob usmjerava učitelja na razvijanje kulture govornog ponašanja kod djece (komunikativnost, sposobnost korištenja različitih formula govorni bonton, fokus na komunikacijsku situaciju, sugovornika i sl.).

Gore navedeni zahtjevi uključuju pravilnu upotrebu učitelj neverbalnih sredstava komunikacije, njegova sposobnost ne samo da razgovara s djetetom, već i da ga čuje.

Naravno, znanje odgajatelja obrazovna ustanova navedenih zahtjeva, njihovo poštivanje i stalno poboljšavanje kvalitete vlastitog govora ključ je uspješnog rada razvoj govora djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Neki nedostaci govora nastavnika:

 Žurba u govoru (ubrzan ritam ga čini nejasnim, mutnim, teško razumljivim), bolje je da se govor odvija nešto sporije;

 Nejasan izgovor;

 Monotonija govora (umara slušatelje i smanjuje interes za sadržaj);

 Povećana glasnoća glasa (prelazak na vrištanje). Ako je potrebno (buka u grupi), treba malo pojačati glasnoću, jasnije izgovarati riječi, uz usporavanje tempa;

 Netočnost u izgovaranju pojedinačnih zvukova ili riječi;

 Povrede u leksičkom i gramatičkom oblikovanju;

 Nemaran, nemaran izgovor (završeci riječi su propušteni, pojedinačni zvukovi se gutaju, suglasnici se izgovaraju nejasno);

 Izgovor nekih riječi od slova do slova:Što (umjestošto ), njegov (umjestoevo ), sreća ( sreća ) itd.;

 Govor s karakterističnim obilježjima lokalnih dijalekata: yakan, tresak itd.;

 Izgovaranje riječi s netočnim naglaskom;

 Česta upotreba riječi s deminutivnim sufiksima (Tanja, operi ruke, Katenka, makni šalicu sa stola itd.);

 Kontaminacija govora nepotrebnim riječima (dobro, to znači, da tako kažem);

 U komunikaciji sa starijom djecom prilagođavati se govoru djece;

 Korištenje i korištenje novih riječi u govoru bez uzimanja u obzir dobi djece.

3. Korištenje igara u radu usmjerena na razvoj govora djece predškolske dobi.

Jedan od 5smjernice Saveznog državnog obrazovnog standarda, u skladu s kojim sada gradimo svoj rad, jest govorrazvoj.

Razvoj govoranajbliže je povezano srazvoj svijestipoznavanje okolnog svijeta,razvoj ličnosti u cjelini.

Skupodgajateljima! Predlažem da sada igrate neke od njih, ali naravno, zadaci su odabrani prema vamadob, s obziromvokabular odraslih.

Igra "Znam pet imena..."

Ovu igru ​​možemo ponuditi djeci od 3-4 godine. Od djece se traži da izaberu riječi koje se odnose na ovu generalizirajuću riječ. igra"Na lancu" nudimo djecu od 4-5 godina (komplikacija igre"Znam pet imena..." ). Cilj igrice je pronaći što više riječi na zadanu temu.

Stanimo svi u krug, uzmemo loptu i dodamo je iz ruke u ruku, birajući riječi zateme :

Umjetnička djela uz sudjelovanje junaka;

Insekti

Pjevači Rusije.

Komplikacija : operni izvođači Rusije (Galina Vishnevskaya, Lyubov Kazarnovskaya, Dmitry Hvorostovski, Elena Obraztsova, Fyodor Chaliapin, Sergei Lemishev, Anna Netrebko, Nikolai Baskov).

Dragi kolege! Kako ste se osjećali u igri? Nije li lako? Nisu tako teški zadaci, ali mnogi su bili zbunjeni. Puno faktora odjednomutjecaji : vrijeme, kolektivno mišljenje, nelagoda pri pomisli da možda nećete pronaći prava riječ. Takva su nam djeca. Čini nam se da im dajemo lake zadatke, ali ne snalaze se svi. Nemojte žuriti sa zaključcima!

Zadjece4-5 godina nudimo igru“Nazovi to jednom riječju” .

Odrasla osoba nešto opisuje, dijete to naziva jednom riječju.

A za vas, kolege, pripremio sam ovezadaci :

Sat koji vam pomaže da se razbudite;

Jutarnja hrana;

Velika žlica kojom se sipa juha;

Ovo je pravi užitak za uho, za oko, a što je najvažnije za um.(knjiga)

Jednom riječju, koji su najstariji darovi na Zemlji?(ukrasi) .

Koji se dar čarobnjaka iz bajke pokazao kao krah i kraljevstva i kralja?(pjetlić) .

Ima i morskih pasa i gorila i velikih krokodila...(Afrika) .

Bez kojeg je jela nemoguć ručak u Rusiji?(Kruh.)

Koje se jelo soli tri puta?( Knedle : sol se stavlja u tijesto, u nadjev i tijekom kuhanja.)

Pjesnik čije djelo sadrži 33 junaka odjednom(Aleksandar Puškin.)

Znanstvenik koji je došao pješice iz Arhangelska u Moskvu, nazvan je herojem znanosti i umjetnosti.(Mihail Lomonosov)

Pjevač koji je snagom svog glasa gasio svijeće, junak ruske opere.(Fjodor Šaljapin) .

Koji je mjesec najkraći?(svibanj - tri slova)

Dolazi do razvoja govora kada rješavamo bilo kakve problemske situacije.

U takvim trenucima logično strukturiramo tijek događaja (pretpostavljamo više od jedne opcije, razmišljamo sami sa sobom, a ponekad čak i s voljenima, s poznanicima.

Djecu od 5-6 godina možemo pozvati da razmišljaju postavljajući pitanja:

Kako možete znati je li krumpir kuhan ili nije?

…Je li čaj sladak?

Je li uže čvrsto vezano? itd.

A vas, kolege, zamolit ću da se podijelite u dva tima i smislite 3 opcije za rješavanje problematičnih pitanja.situacije :

1. Ako voditelj ne potpiše moj zahtjev za godišnji odmor;

2. Ako sam u muževom džepu našla račun za kupnju ženskog parfema.

Djeca 6-7 godina pričaju kao ti i ja. Već imaju prilično velik vokabular. Svjesni su togagovorimapostoje riječi-predmeti (imenice, riječi-atributi (pridjevi, riječi-radnje)(Glagoli) . Možemo ih pozvati da opišu svoj dan samo u određenim dijelovimagovorima.

Jedna naredba - samo s imenicama; Druga naredba - samo s glagolima.

Na web stranici naše predškolske obrazovne ustanove postoje mogućnosti igara za razvoj govora djece, uzimajući u obzir dob, koje možete koristiti u svom radu i preporučiti roditeljima.

Druga mlađa grupa (3-4 godine)

Usavršavanje govora, odnosno ovladavanje sposobnošću pravilnog opažanja i razumijevanja verbalnih informacija, kao i točnog i raznovrsnog izražavanja svojih misli i osjećaja, iznimno je važno za potpuni i pravovremeni psihički razvoj.

Sve nove psihičke osobine (uključujući i razvijeni govor) dijete stječe kopiranjem i kreativnom obradom različitih modela (načini djelovanja, oblici ponašanja, priroda odnosa itd.) koje mu pruža okolna stvarnost, prvenstveno bliski odrasli ljudi.
Obogaćivanje i usavršavanje govora u ovoj skupini ostaje među najvažnijim pedagoškim zadaćama. Njegovo rješenje olakšavaju:

• povoljan govorno okruženje, iz kojih djeca mogu crpiti kulturne govorne obrasce;
• ciljane pedagoške intervencije koje pomažu djeci u ovladavanju specifičnim govornim vještinama, prvenstveno sposobnošću komunikacije.

Oponašanje učitelja, nositelja govorne kulture i književni jezik, - najvažniji uvjet razvoj govora djece. Da bi se u njima stvorila značajna zaliha govornih uzoraka, učitelj treba govoriti mnogo, iskreno i živo; izgovarati fraze jasno, razumljivo, polako; koristite (i ponavljajte više puta) riječi i izraze nove djetetu, radujte se njihovoj pojavi u njegovom govoru; svako djetetovo pitanje iskoristite kao priliku da s njim stupite u dijalog.

Dakle, neophodan uvjet za puni govorni razvoj djece četvrte godine života je raznolika i pravilno organizirana govorna okolina. Evo njegovih komponenti:

• vlastiti govor nastavnika;
• posebno organiziran govorni utjecaj (priče učitelja o događajima prošlog dana i bliskoj budućnosti).

Mala djeca su pažljivi i zahvalni slušatelji. Vole sve što odrasli kažu. U isto vrijeme, postoje teme i zapleti koji se moraju koristiti u pričama, jer su od velike važnosti za djecu. To su priče o djeci grupe, o životu grupe, o teškim svakodnevnim situacijama za dijete, kao i priče odgajatelja o sebi.

Priče o životu grupe posvećen događajima vrijednog vremenskog razdoblja (prva polovica dana, druga polovica dana): „Danas su djeca učila... Imali smo goste... Dima je konačno došao nakon bolesti... ( ugodni trenuci). Ali dogodila se priča koja je Olju uznemirila...” itd. Takve priče, koje potiču dječju odgođenu percepciju i doživljaj događaja koji su se zbili, pomažu im uspostaviti veze među predmetima i pojavama, opisuju poznate stvari i osjećaje (odnose) i na taj način shvatiti što se dogodilo. Tijekom ovih priča djeca se upoznaju s novim govornim sredstvima (riječima, izrazima).

Priče o očekivanim događajima imaju za cilj stvoriti kod djece iščekivanje radosti praznika, gledanja lutkarske predstave, posjeta starijoj djeci i sl.

Priče o djeci, o vrlinama i originalnosti svakog od njih. Slušanje priče koja sadrži pohvale učinit će vaše dijete da se osjeća važnim, sigurnim i optimističnim u pogledu života.

Učiteljeve priče o sebi treba pomoći djeci u prevladavanju raznih strahova („Kako sam se prestao bojati tamna soba“), razumjeti nepoželjnost određenih postupaka („Kako sam se odviknuo od uništavanja tuđih zgrada“, „Kako mi je moja omiljena igračka zamalo pobjegla“).

Priče o teškim situacijama također imaju za cilj pomoći djeci da shvate da su neki njihovi postupci nepoželjni. To mogu biti različite priče o patnji mokrih rukava i prljavih ruku, o odbjeglim cipelama, o uvrijeđenim kockama itd.

Rad na razvoju govora djece provodi se u svim razredima bez iznimke, uključujući posebne, kao iu svakodnevnim situacijama, u šetnji itd.

Velika se pažnja posvećuje obogaćivanju, pojašnjavanju i aktiviranju vokabulara na temelju konkretnih ideja. Time se značajno podiže stupanj razvoja djetetova govora i poboljšava kultura komunikacije.

U drugom mlađa grupa Koriste se sljedeće tehnike vokabulara:

• pokazivanje predmeta s njihovim imenima pri ispitivanju okoline ("Naše igračke", "Što je u ormaru?", "Naš namještaj i namještaj za lutke"), pri provođenju didaktičkih igara ("Čudesna kutija" (komplet odjeće, obuće, šeširi, povrće, voće));
• kombinacija pokazivanja predmeta s djetetovim aktivnim radnjama da ga ispita (pipanje, slušanje, kušanje itd.). Ova tehnika se koristi kada se ciljano uvodi neki novi predmet (skupina predmeta). Osim toga, ova tehnika je prikladna u didaktičkim igrama i vježbama kao što su "Čudesna torba" (dijete dodirom određuje materijal od kojeg je stvar napravljena, njegovu težinu i veličinu);
• usporedba sličnih izgled predmeta (bunda - kaput, čajnik - lonac za kavu, cipele - sandale itd.). Didaktičke vježbe i igre "Nemoj pogriješiti" ("Nemoj pomiješati"), "Što se promijenilo?" pomažu djeci da nauče razlikovati i imenovati te predmete. i tako dalje.;
• zadaci koji zahtijevaju odgovor u obliku radnje (donesi, pronađi, pokaži).

U drugoj mlađoj skupini nastavlja se rad na razlikovanju i pravilnom izgovoru glasova, vježbanje govornog disanja, tempa govora, jačine i visine glasa. Ove zadatke lakše je riješiti izgovaranjem glasova koje dijete zna izgovoriti ili ih svladava. Djeca ove dobi već mogu vježbati jasan izgovor svih glasova. materinji jezik, s izuzetkom onih koji sikću (f, š, v, š) i zvučno ( R, l). Rad na svladavanju srodnih skupina zvukova odvija se u fazama. Na primjer, kada svladavaju suglasnike, djeca uče izgovarati glasove ovim redoslijedom: labijalni-labijalni (m, b, p), labiodentalni (V, f), prednji lingvalni (n, d, t), stražnji lingvalni (k, g, X).

Jasan izgovor samoglasnika i najjednostavnijih suglasnika u artikulaciji u mnogim slučajevima pridonosi djetetovoj sposobnosti izgovaranja glasova koji su složeniji u artikulaciji. Dakle, da bi govor bio jasniji i jasniji, djeca moraju naučiti dobro otvoriti usta (to se postiže, posebice, pravilnom artikulacijom samoglasnika A) i čvrsto zatvorite usne (što je olakšano jasnim izgovorom glasova m, p, b).

Svrhovito vježbanje izgovora bilo kojeg glasa odvija se redoslijedom navedenim na str. 172.

Do četvrte godine života dijete svladava osnovne oblike gramatičkog sustava jezika, govor za njega postaje punopravno sredstvo komunikacije.

Istodobno se uočavaju brojne leksičke pogreške, netočno slaganje riječi u rečenici te nepostojanje nekih gramatičkih kategorija. Djeci je potrebno reći kako pravilno izgovoriti ovu ili onu riječ; ponovite rečenicu ispravljajući dogovor koji je prekršilo dijete. Ne biste ga trebali tjerati da izgovori riječ (rečenicu) da bi ispravio grešku. Posebne vježbe i didaktičke igre, promicanje asimilacije gramatičkih oblika koji su teški za dijete i poboljšanje sintaktičkog aspekta govora. Dio su nastave razvoja govora.

Djeca se u pravilu uspješno nose sa zadacima ponuđenim na nastavi, no u svakodnevnoj komunikaciji s odraslima, ali i međusobno, potrebno je učvrstiti naučeno gradivo. A za to djeca moraju puno i aktivno razgovarati. U tu svrhu potrebno ih je uključiti u razgovore o različitim temama (predviđenim i spontanim); naučiti odgovarati na pitanja “zašto?”, “zašto?”, “kada?”, “kako (kako se to dogodilo, kako to popraviti)?”, postavljati pitanja, uključiti se u razgovor; razviti sposobnost ne prekidati govornika, voljno izvršavati upute odrasle osobe (pitati, saznati, ponuditi, zahvaliti), koji sadrže primjere obraćanja (na primjer, "Pitaj Anu Ivanovnu:" Hoćeš li nam ostaviti ovu zanimljivu knjigu ?””).

Iznimno je važno kod djece razviti potrebu za dijeljenjem dojmova. Ako sa zanimanjem pitate dijete o tome što mu je palo u dušu, ono će sigurno početi govoriti. U pravom trenutku možete razgovarati o tome koje je zanimljivo opažanje napravio Vanja (Kolja, Serjoža), koliko je mudro postupio itd. (Morate pitati dijete za dopuštenje da svoju priču ponovi drugoj djeci.) Sve mu to omogućuje da osjeti značajna i kompetentna, dok druga djeca imaju želju zadovoljiti odraslu osobu i svoje vršnjake dijeleći s njima svoje dojmove.

U ovoj dobi djecu treba učiti gledati slike. Odabravši jedno od njih, učitelj najprije mora sam razumjeti njegov sadržaj, sastaviti priču, a zatim koncipirati pitanja. Poželjno je da priča ima zaplet. To mogu biti 1-2 fraze koje sadrže emocionalni stav pripovjedača prema prikazanom ("Oh, kako je teško sastaviti kupolu! Ni Katji ni Dimi posao ne ide dobro").

Kada sastavljate priču, morate osigurati da jedna izjava nadopunjuje i nastavlja drugu, tako da veza između u odvojenim dijelovima(fragmenti) slike. Na primjer, tijekom lekcije o slici “Koza s jarićima” S. Veretennikove, učiteljica, nakon razgovora o kozi, čini sljedeći prijelaz: “Jarići se igraju pored koze. Oni su mali i smiješni. Da ih pogledamo?.. Možete li nam reći gdje šetaju koza i jarići?”

Učiteljeva priča treba sadržavati rečenice koje sadrže pitanje, uzvik ili izravni govor. Ako sadržaj slike dopušta, treba je završiti na takav način da posljednje fraze prenose pripovjedačev stav prema prikazanim događajima („Katya je slušala i slušala, a na piramidu je ispravno stavila nekoliko prstenova odjednom. Bravo! ”).

Djeca ove dobi uživaju u igri sa stolnim kazališnim figurama, recitiranju ulomaka iz poznatih bajki i improvizaciji. Takve igre pripremaju ih za dramatizaciju djela.

1. Odgovorite na dječja "zašto"a ne iščetkati, kao što se najčešće događa. Odgovorite na pitanja kompetentno, jasno i jasno. Nemojte biti ironični, nemojte se smijati apsurdnosti i naivnosti pitanja. Ponekad je korisno djetetu odgovoriti na pitanje: “Što misliš zašto?” Neka sam pokuša doći do istine. Neka gleda, promatra, uspoređuje, razmišlja naglas.
2. Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju.Sastavite mozaik, sortirajte grašak i grah, oblikujte od tijesta i plastelina. Sve to doprinosi razvoju govora djece.
3. Razvijati govorno disanjeo čemu ovisi glasnoća, čistoća i izražajnost govornog govora. U tome će vam pomoći posebne vježbe za oblikovanje. pravilno držanje i pravilno govorno disanje. Pozovite djecu da otpuhnu pahuljice s rukava, ugase svjećice (jednu za drugom) na rođendanskoj torti, pušu u čamce u vodi ili u mjehuriće od sapunice.
4. Nužna je smislena i višestrana komunikacija između odraslog i djeteta. Samo biti pored njega nije dovoljno. Puno objašnjavamo i učimo, ali ne nalazimo teme za zanimljive razgovore s djetetom. Najčešće su posvećene tome kako se dijete osjeća, je li mu hladno, kako je jelo, kako je spavalo. Dječji vrtić, je li ga netko uvrijedio. Stoga su preporučljive zajedničke šetnje parkom, stadionom ili šumom, koje stvaraju uvjete za razvoj govora i komunikacije s djetetom.
5. Recitirajte jednostavne izreke, pjesmice za djecu, pjesmice.
6. Naučite govoriti ekspresivno.Što znači govoriti ekspresivno? "Izražajnost" pretpostavlja sposobnost izražavanja vlastitog stava o onome o čemu se raspravlja, naglašavanje najvažnijeg, najvažnijeg; „govori ekspresivno“ - govori vedro, figurativno, zarazno, privlačeći pažnju slušatelja.

Pozovite djecu da ponove izraz "PADA SNIJEG" koristeći intonacijska izražajnost govor: - pitati, iznenađen

Bit će oduševljeni i veseliti se

Bit će uzrujan zbog promjene vremena

biti tužan

Pitajte, pojašnjavajući

Drago mi je što mogu ovo objaviti

7. Ponudite djeci govorne igre riječima.

1) “Stavi u kutiju, sve što završava na “OK”

(gljivice, lopta, lepinja,...)

2) “Ti počni, a ja ću nastaviti”

uzeo sam loptu...

Mama je otišla u trgovinu...

3) "Reci ljubazno", "1-2-5", "Što nedostaje?"

8.Razvijati koherentan govor.

- “Hajde da izmislimo bajku”

Prepričavati kratke priče, bajke

Igre “Ja ću početi, a ti nastavi...”

Pronađite početak, sredinu i kraj priče na slikama.

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Sažetak roditeljskog sastanka u starijoj skupini "Razvoj govora u predškolskoj dobi je najvažnije razdoblje u razvoju govora kod djece"

U ovaj materijal objavio je roditeljski sastanak održan s roditeljima djece u starija grupa na razigran način. Susret započinje uvodnim govorom nastavnika o veliki značaj razvoj govora...

Korištenje suvremenih tehnologija u razvoju govora djece predškolske dobi. Sažetak obrazovnih aktivnosti za razvoj govora s elementima modeliranja za srednju skupinu "Putovanje u šumsko kino"

U ovom materijalu možete vidjeti kako neki od moderne tehnologije za razvoj govora kod djece srednje dobi: vježbe prstiju, govorne vježbe disanja, artikulacije...

Majstorski tečaj za roditelje o razvoju govora u predškolskoj dobi "Aktivnost igre kao sredstvo komunikacije i razvoja govora u predškolskoj dobi"

Ciljevi: · razvijati izgovornu stranu govora · razvijati komunikacijske vještine Ciljevi: Zvučna kultura govora ·...

Savjetovanje za odgajatelje

Književnost:

1. Gerbova V.A. Nastava o razvoju govora. Predškolski odgoj 1999., br.12

2. Golitsyna N.S. Zbirka pedagoških ideja. Rad s osobljem. M, 2007. (monografija).

3. Ushakova O. Razvijte govor predškolskog djeteta // Predškolsko obrazovanje 1997, br. 2

4. Gerbova V. A. Razvoj govora u nastavi pomoću slika zapleta // Predškolsko obrazovanje br. 8, 1998.

Formiranje pravilnog izgovora složen je proces. Dijete će morati naučiti kontrolirati svoje govorne organe, percipirati govor koji mu je upućen i kontrolirati svoj govor.

Artikulacijska gimnastika. (za prevladavanje govornih mana)

• Svakog dana trebate vježbati 7-10 minuta
• U početku se vježbe izvode polagano ispred ogledala, jer dijete treba vizualnu kontrolu. Postupno se tempo vježbanja povećava.
• Povremeno se djetetu postavljaju sugestivna pitanja, na primjer, "Gdje je jezik?"
• Ako tijekom nastave djetetov jezik podrhtava, previše je napet, skreće u stranu i ne može se ni nakratko zadržati u željenom položaju, potrebno je javiti se logopedu.

Gimnastika za prste. (za razvoj fine motorike ruke)

• Svaki dan trebate vježbati 5 – 10 minuta
• U početku se sve vježbe izvode polako
• Vježbe se izvode prvo jednom rukom, zatim drugom i na kraju objema rukama istovremeno.

Tvrdalice (za razvoj govornog sluha)

• Djetetu se čita brzalica i pokazuje ilustracija za nju.
• Objasnite značenje složenih riječi
• Predlažu da izgovorite tongue twister, pljeskajući ritam dlanovima
• Predlažu da se jezičak izgovori tri puta zaredom brzim tempom.
• Nude da uzmu loptu i, ritmički je bacaju i hvataju objema rukama, izgovaraju jezičku tvrdu.

Pri rješavanju mnogih problema zvučne kulture govora vodeći su frontalni oblici rada. Prije svega, to su klase. Ovo je tjedni rad na govornim satovima 1 – 2 puta tjedno, u trajanju od 2 do 10 minuta.

Ovladavanje gramatičkom strukturom govora odvija se istovremeno s bogaćenjem rječnika i praktičnim razvojem rečenice kao govorne jedinice. Metoda: vježbe i didaktičke igre sa slikovnim materijalom. Gramatiku treba ukratko proučiti jer je gradivo složeno. Igre i vježbe traju 5 – 10 minuta.

Mlađe skupine: potrebno je uvesti lik igre (peršin, pinokio), posebno kod ponavljanja gradiva (možete davati zadatke, smišljati rečenice o sebi) Tijekom sata bira se samo jedan zadatak.

Tehnike aktivnog učenja:

1. Uzorak govora učitelja

2. Upute

3. Motivacija za zadatak učenja

4. Usporedba

5. Konjugirani govor, reflektirani govor

6. Ispravak, savjet

MLAĐE SKUPINE

Metoda oponašanja ili reflektiranog govora– vođa (jer je sposobnost imitacije jasno izražena)

Metoda razgovora je razgovor.Tehnika: oslanjanje na prirodne predmete i njihove modele (igračke), slike

Metoda prepričavanja, Metoda pripovijedanja - esejikoriste se kao pratioci.

STARIJE GRUPE

Metoda simulacije (u početnoj fazi)

Izmišljanje priča.Učitelj demonstrira svoju priču – uzorak. (“Gdje je to bilo?”, Kada?”, “Gdje je sve počelo?”, “Što je tada bilo?”, “Kako je priča završila?”)

Metoda razgovorapogodan je za aktiviranje dječjih govornih rezervi, potiče ih na primjerenu upotrebu riječi, različiti dizajni prijedlozima. Tehnika: verbalne didaktičke igre.

Metoda prepričavanja.Obogaćuju se sve sastavnice jezika (vokabular, gramatika, intonacija), ovladava koherentnim govorom.

Prepričavanje strukture lekcije:

1. Uvodni dio. Priprema djece za percipiranje novog djela, prvenstveno njegove ideje.

2. Početno čitanje bez upozorenja na naknadno prepričavanje kako bi se osigurala slobodna umjetnička percepcija

3. Sekundarno čitanje s fokusom na pamćenje i naknadno prepričavanje.

4. Pripremni razgovor (analiza djela)

5. Ponovljeno čitanje, sažimanje rezultata analize.

6. Pauza kako bi se djeca pripremila za odgovore, kako bi zapamtili tekst.

7. Prepričavanje (3 – 7 osoba)

Metoda eseja.Tehnike: kreativno pripovijedanje na temelju percepcije (promatranja). Iz sjećanja, iz mašte

Prilikom planiranja svakog sata utvrđuju se metode rada s djecom.

– uočavanje i opisivanje prirodnih predmeta i njihovih modela (igračaka)

Korištenje vizualnih pomagala koja se opažaju vizualno (slike, ilustracije, filmske trake, filmovi)

Verbalne tehnike (uzorci govora učitelja) - književni tekstovi, pitanja - zadaci, upute, objašnjenja, verbalna didaktika, igre - dramatizacija.