OSNOVNI GEF ZAHTJEVI ZA OSOBNOST SUVREMENOG UČITELJA
Danas svaka obrazovna ustanova nastoji živjeti i raditi na nov način. Jednostavno je nemoguće u potpunosti implementirati sustavno-djelatni, a još više kompetencijski pristup, bez promjene postojećeg sustava tradicionalne škole. Kao što je nemoguće razviti ključne kompetencije kod učenika radeći samo u sustavu učenja u učionici. Stoga je sasvim očito da nije moguće implementirati Savezni državni obrazovni standard pod prethodnim uvjetima.
Prioritetni cilj suvremenog ruskog obrazovanja nije reproduktivni prijenos znanja, vještina i sposobnosti od učitelja, već potpuno formiranje i razvoj sposobnosti učenika da samostalno ocrta obrazovni problem, formulira algoritam za njegovo rješavanje, kontrolira proces i procijeniti dobiveni rezultat - podučavati kako učiti. Vodeći slogan prijašnjih godina “Obrazovanje za život” zamijenjen je sloganom “Obrazovanje kroz život”. Glavni čimbenici za izgradnju vektora osobnog razvoja su sposobnost snalaženja u moru informacija i sposobnost prihvaćanja ispravne odluke na temelju podataka iz raznih izvora.
Radeći prema standardima druge generacije, učitelj mora napraviti prijelaz s tradicionalnih tehnologija na tehnologije razvojne, osobno usmjerene nastave, koristiti osposobljavanje temeljeno na kompetencijskom pristupu, „situacije učenja“, projektne i istraživačke aktivnosti, informacije i komunikacijske tehnologije, interaktivne metode i aktivni oblici učenja.
Tako će se uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda odgovornost nastavnika, koja je uvijek bila iznimna, udvostručiti.
Uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda ne može se provesti bez jasnog odgovora pitanje "kako podučavati?" Drugim riječima, nastavnik mora znati specifičan i razumljiv algoritam svojih aktivnosti, koji, prije svega, ni na koji način ne bi uništio njegovu osobnu praktično iskustvo, drugo, uklopilo bi se u novu ideju o tome što je dobro za djecu i što će učeniku pomoći da postane uspješan u suvremenom svijetu.
Kao prvo - to su novi zahtjevi za obrazovne rezultate. Dovoljno je zapamtiti da je prethodno zadatak osnovna škola bilo postignuće osnovna razina obvezni minimum obrazovnih sadržaja.
Prema novim obrazovnim standardima, maturanti moraju biti aktivni i aktivni, radoznali, proaktivni, moraju imati pozitivan stav prema sebi, samopouzdanje, samopoštovanje, istraživački interes, odnos s poštovanjem prema sebi. okoliš te vještine samoorganizacije i zdravog načina života.
Novi standard po prvi put postavlja zahtjeve za rezultate svladavanja osnovnog obrazovnog programa nekoliko razina i tri vrste - to su, prvo, predmetni rezultati, odnosno znanja iz predmetnih područja, kao i metapredmetni (to je najznačajnija inovacija standarda) i osobnih. Još jedna stvar koja se ne može zanemariti je priroda učenja koja se temelji na aktivnostima. Aktivnostni pristup, koji je temelj suvremenog obrazovanja, pretpostavlja da će učenik naučiti planirati (postaviti si pitanje: „Što trebam naučiti?“) i osmišljavati („Kako to naučiti?“). Da bi bio spreman za to, učitelj ne bi trebao samo shvatiti ideju pristupa sustavu aktivnosti kao osnove Saveznog državnog obrazovnog standarda, već i naučiti kako organizirati obrazovne i izvannastavne aktivnosti u okviru ove tehnologije, dizajna učenje na temelju obrazovnih situacija, problemskih zadataka i projektnih metoda poučavanja. Učitelj mora biti aktivan korisnik informacijske tehnologije i slobodno komunicirati u informacijskom prostoru.
Nesumnjivo, svatko razumije što kratkoročno Ne možete trenirati, ne možete univerzalne obrazovne akcije i dječje vještine u rješavanju obrazovnih problema dovesti do automatizma. Ovo je puno sustavnog rada. Da bi naučio djecu svemu tome, da bi kod njih razvio posebne odgojne vještine, sam učitelj mora imati kompetencije.
Poznato je da kompetencija ne postoji u gotov oblik. Svatko ga mora iznova stvoriti za sebe. Možete naučiti nečije otkriće, pravilo, metodu podučavanja, ali ne i kompetenciju. Kompetencija se mora stvoriti kao proizvod individualne kreativnosti i samorazvoja.
U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom NEO, on (učitelj) je mudar pedagog, saveznik psihologa, socijalni pedagog, tečno vlada timskim, zajedničkim, kolektivnim i radom u paru.
Učenik postaje aktivni sudionik obrazovni proces koji zna misliti, rasuđivati, zaključivati, slobodno izraziti, a po potrebi i dokazati svoje mišljenje.
Učitelj treba graditi proces učenja ne samo kao proces ovladavanja sustavom znanja, vještina i kompetencija koji čine temelj odgojno-obrazovnog djelovanja učenika, već i kao proces osobnog razvoja, prihvaćanja duhovnog, moralnog, društvenog, obiteljske i druge vrijednosti.
Glavni element obrazovnog procesa bila je i ostala lekcija. Što je novo o standardu druge generacije i modernoj lekciji?
Autoritarni stil komunikacije između učitelja i učenika postupno se prevladava. Važna je priroda odnosa između sudionika u obrazovnom procesu. Pozitivan karakter odnosa potiče kognitivnu aktivnost učenika i povećava njezinu učinkovitost. U razredu učitelj mora kombinirati zahtjeve prema učenicima s ispoljavanjem pedagoškog takta, poštovanja i osjetljivosti prema djeci.
Trenutno nastavnik više djeluje kao instruktor, mentor, te zauzima poziciju kustosa i menadžera. Učenik postaje aktivni sudionik obrazovnog procesa, a ne pasivni slušatelj. Potrebno je jačati motivaciju za učenje, pokazati da školsko znanje nije stjecanje znanja apstraktnog od života, već -potrebna pripremaživotu, njegovo prepoznavanje, traženje korisna informacija i vještine za njegovu primjenu u stvarnom životu.
Kakav je on, moderan učitelj? Možda je teško jednoznačno odgovoriti na ovo pitanje. To je osoba sposobna stvoriti uvjete za razvoj kreativnost, razviti kod učenika želju za kreativnim sagledavanjem znanja, naučiti ih da samostalno razmišljaju, da samostalno formuliraju pitanja za sebe u procesu proučavanja gradiva, da potpunije ostvare svoje potrebe, povećati motivaciju za učenje predmeta, poticati njihove individualne sklonosti i talente. Suvremeni učitelj u stalnom je kreativnom traganju, kao iu traženju odgovora na aktualnost problematično pitanje“Što bismo trebali učiti školarce?” Suvremeni učitelj spaja ljubav prema svom poslu i prema svojim učenicima, on zna ne samo poučavati djecu, već i učiti od svojih učenika. Suvremeni učitelj mora prepoznati najbolje osobine duše svakog djeteta, ohrabriti djecu da se raduju stečenom znanju, da nakon završetka školovanja budu jasno svjesni svog mjesta u društvu i mogu raditi za njegovu dobrobit, i spremni su sudjelovati u rješavanju sadašnjih i budućih problema našeg društva. Moderan učitelj je profesionalac. Izrazite značajke Odlike suvremenog učitelja, učitelja majstora su stalno samousavršavanje, samokritičnost, erudicija i visoka kultura rada. Profesionalni razvoj učitelja nemoguć je bez samoobrazovnih potreba. Za suvremenog učitelja vrlo je važno da tu nikada ne stane, već da ide naprijed, jer rad učitelja izvrstan je izvor neograničene kreativnosti.
Učitelj, njegov stav prema obrazovnom procesu, njegova kreativnost i profesionalnost, njegova želja da otkrije sposobnosti svakog djeteta - sve je to glavni resurs, bez kojeg novi zahtjevi Saveznog državnog obrazovnog standarda za organizaciju obrazovnog procesa u školi ne može postojati. Puno ovisi o želji i karakteru učitelja te o njegovoj razini stručno osposobljavanje. Ako je osoba otvorena za novo i ne boji se promjena, moći će za kraće vrijeme početi činiti prve samouvjerene korake u novim uvjetima.
Poznato je da samo “krilati” učitelj može odgojiti “krilato” dijete, samo sretan može odgojiti sretno, a samo moderan može odgojiti moderno.
Djeca su sreća, djeca su radost, Djeca su svjež lahor u životu. Ne mogu se zaraditi, ovo nije nagrada, Bog ih milošću daje odraslima. Djeca su, začudo, također izazov. Djeca, poput drveća, ne rastu sama. Trebaju brigu, brigu, razumijevanje. Djeca su vrijeme, djeca su posao. Djeca su čudo, poruka dobrote, zrake svitanja, kapljice ljubavi. Djeca su želja svake djevojke (čak i karijeristice, duboko u sebi). Djeca znače često ustajanje noću, djeca znače bradavice, grčeve, kahlice. Djeca su sporovi u pitanjima obrazovanja, mamine molitve, tatine objave. Djeca su privrženost, iskrenost i prijateljstvo. Svađaju se iz zabave, ali vole tako ozbiljno. Ne trebamo biti lukavi s njima, ne trebamo se skrivati - Dječje oči mogu vidjeti kroz nas. Djeca su tate koji često nisu kod kuće, djeca su majke koje su po cijele dane kod kuće. Djeca su često uzak krug poznanika, a vlastiti planovi se povlače u sjenu. Djeca su kao da je život počeo ispočetka: Prvi osmijesi, prvi koraci, Prvi uspjesi, prvi neuspjesi. Djeca su iskustvo, djeca smo mi.
Odjeljci: Opće pedagoške tehnologije
Jedan od složenih i ključnih problema pedagoške teorije i prakse jest problem osobnosti i njezin razvoj u posebno organiziranim uvjetima.
Aktivnost pojedinca je vodeći faktor u njegovom formiranju kroz svrhovitu aktivnost, samorazvoj pojedinca, tj. kontinuirani rad na sebi, na vlastitom duhovnom rastu. Samorazvoj pruža mogućnost dosljednog kompliciranja zadataka i sadržaja obrazovanja, primjene dobnih i individualnih pristupa te formiranja kreativne individualnosti učenika.
Formativni utjecaj okoline, obuke i odgoja te prirodnih sklonosti postaje čimbenik razvoja pojedinca tek njegovim aktivnim djelovanjem. Potrebno je utvrditi uvjete uključivanja čovjeka u aktivnost, izazvati vlastitu aktivnost i isključivo mehanizmom te vlastite aktivnosti, zajedničke s drugim ljudima, formirati je u ličnost.
Umijeće odgoja u vezi s problemom samoodgoja je u djetetu što ranije probuditi želju za samousavršavanjem i savjetom mu pomoći u postizanju njegovih ciljeva.
Savezni državni obrazovni standard usmjeren je na formaciju osobne karakteristike učenika:
- ljubav prema svojoj zemlji i svojoj domovini, poznavanje ruskog i svog materinjeg jezika, poštovanje svog naroda, njegove kulture i duhovne tradicije;
- svijest i razumijevanje vrijednosti života, obitelji, građanskog društva, humanosti;
- aktivno i zainteresirano upoznavanje svijeta, svijest o vrijednosti rada, znanosti i stvaralaštva; znanje u praksi;
- društvena aktivnost, poštivanje reda i zakona, usklađivanje vlastitog djelovanja s moralnim vrijednostima, svijest o odgovornosti prema obitelji, društvu i domovini;
- poštovanje drugih ljudi, sposobnost vođenja konstruktivnog dijaloga, postizanja međusobnog razumijevanja, suradnje radi postizanja zajedničkih rezultata;
- orijentacija u svijetu zanimanja, razumijevanje važnosti profesionalnog djelovanja za osobu u interesu održivog razvoja društva i prirode.
U razdoblju uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda , Primjenom sustavno-djelatnog pristupa osobnom razvoju u kompleksu obrazovnih zadataka potrebno je usmjeriti napore na stvaranje uvjeta za realizaciju osobnih zahtjeva na rezultate svladavanja obrazovnih programa: samoodređenje(unutarnji položaj učenika); samoidentifikacija; stvaranje značenja: motivacija (obrazovna, socijalna), granice vlastitog znanja i "neznanja"; vrijednosni i moralno-etički orijentacija: usmjerenost na ispunjavanje moralnih standarda; sposobnost rješavanja moralnih problema na temelju decentracije; procjena svojih postupaka.
Ostvarivanje odgojno-obrazovnih ciljeva sata (sata) jedan je od najvažnijih elemenata suvremenog obrazovanja. Ovo je jedan od aspekata obrazovanja usmjerenog na učenika.
Novost suvremenog ruskog obrazovanja zahtijeva osobni početak učitelja, koji mu omogućuje da, ispunjavajući učenike znanjem, vještinama i sposobnostima, stvori uvjete za razvoj osobnih resursa i socijalizaciju mlađe generacije.
Za to su potrebni određeni uvjeti: cilj osigurati pozitivnu socijalizaciju u obliku integracije; određivanje općih i specifičnih zadataka socijalizacije, uzimajući u obzir psihološke karakteristike dobnog razvoja; potencijal predmetnih područja, izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti za postizanje predmetnih, metapredmetnih i osobnih obrazovnih rezultata; humanizacija položaja učitelja koji je u stanju s poštovanjem prihvatiti dijete, pokazati empatiju i stvoriti povoljnu moralnu i psihološku klimu u timu.
Škola stvara uvjete za razvoj svačijih osobnih potencijala, pridonoseći pozitivnoj socijalizaciji mlađih generacija. Sudjelovanje u društvenim događanjima, u radu na projektima, u pripremama za nastavu i tijekom događanja pomaže učeniku da razvije svoje osobne potencijale, formira osobne kvalitete i stekne pozitivno socijalno iskustvo. Treba se prisjetiti riječi velikog Goethea: “U svakom čovjeku leži klica odvažnosti, bez koje nije zamisliv nijedan talent.”
Potencijal za razvoj učenikove osobnosti pri proučavanju filoloških disciplina nedvojbeno je značajan Filološke discipline daju predodžbu o lingvističkim i kulturna raznolikost Rusija; svijest o važnosti čitanja za osobni razvoj; iskustvo komunikacije s govornicima drugog jezika ili kulture; kultura usmenog i pisanog govora; iskustvo dijaloških odnosa; formiranje etnokulturnog identiteta kao temelja građanstva u procesu proučavanja folklora, Narodne priče, podrijetlo narodnih mudrosti...
Tako škola svake godine održava razna natjecanja, konferencije, turnire, prezentacije itd., gdje djeca mogu pokazati svoje kreativne sposobnosti, razvijajući svoje osobne potencijale.
Ilustracija je godišnji Retorički turnir , čiji su epigraf Ciceronove riječi: „ Najbolji govornik je onaj koji svojim govorom poučava, oduševljava i dirne srca svojih slušatelja.” Turnir je osmišljen za razvoj ključnih kompetencija učenika (govor i komunikacija) u okviru nacionalno-regionalne komponente (Sverdlovska regija) državnog obrazovnog standarda na ruskom jeziku. Teme prezentacija su različite:
- Inteligencija se ne sastoji samo od znanja, već i od sposobnosti primjene znanja u praksi. (Aristotel)
- Živi samo onaj tko stvara (poslovica).
- Ljudi se razlikuju i po tome što jedni prvo misle, zatim govore i rade, dok drugi prvo govore i rade, a zatim misle. (L.N. Tolstoj)
- Ljudi prestaju razmišljati kada prestanu čitati. (D. Diderot)
- Konstantan rad pobjeđuje prepreke. (M.V. Lomonosov)
- Jezik mi je neprijatelj, govori prije pameti (poslovica).
- Ponašanje je ogledalo u kojem svatko pokazuje svoje lice. (W. Goethe)
Izrađeni su propisi o turniru, kriteriji za ocjenjivanje govornika na predloženu (ili odabranu) temu, što uključuje zahtjeve za sastav govora, formulaciju teza, izbor argumenata, ilustriranje vlastitog govora, kontakt s publikom. , zahtjevi za kvalitetom i tehnikom govora itd.
Knjižnični susreti “Krug čitanja” - tradicionalni susreti s novim knjigama, poznatim i zaboravljenim imenima pisaca i pjesnika - važan vektor za razvoj učenikove osobnosti. Sudjelovanje u natjecanjima Središnje gradske knjižnice posvećenim obljetnicama: 80. obljetnici uralskog pisca N. G. Nikonova, 75. obljetnici ruskog pjesnika N. Rubtsova itd., daje učeniku priliku da pokaže svoje kreativne sposobnosti. Unutar zidina škole održavaju se knjižničarski satovi u kojima sudjeluju djelatnici Središnje knjižnice za djecu i mladež s prezentacijom zanimljivih tema: “Početak ruskog knjižarstva”, “Njegova zvijezda gori” (na temelju poezije N. Rubtsova), "Uralski pisci o svojoj domovini", "Suvremene književne nagrade." Organizirana je svaka akademska četvrtina "Praznici čitateljskih užitaka" (predstavljanja novih knjiga, susreti sa zanimljivim stranicama klasičnih djela u dramatizacijama školaraca).
Učenici se sustavno upoznaju s glazbenom i poetskom kulturom ne samo na nastavi književnosti i glazbe, već i na koncertima umjetnika Uralske državne filharmonije (pohađanje koncerata uz godišnju pretplatu): ciklus “ Ruska riječ u ruskoj glazbi"
(“Album romansi” prema pjesmama A.S. Puškina, M.Yu. Lermontova, A. Feta, V. Krestovskog itd.).
Izvođenje ruskih pjesama od strane školskog zbora još je jedan čimbenik u stvaranju obrazovne sredine za osobni razvoj / njegovanje ljubavi prema ruskoj riječi, svojoj zemlji i svojoj domovini, poštovanja prema svom narodu, njegovoj kulturi i duhovnim tradicijama. Školarci rade u folklornoj grupi "Šejtane", predstavljaju uralski folklor kroz energičan ples, razigrane pjesmice, pripovijetka o skupini i njezinom repertoaru koji budi interes za folklor i narodno obredno pjesništvo.
Pjesnički natječaj posvećen sjećanju na V.I. Shvetsovu (učiteljica ruskog jezika i književnosti u školi br. 10, čijoj uspomeni je posvećen tradicionalni školski natječaj poezije) razvija kreativne sposobnosti djece za izražavanje kroz pjesničku riječ. Svake godine u natjecanju sudjeluju deseci školaraca koji otkrivaju svoj kreativni potencijal za slobodno izražavanje misli i osjećaja te želju za govornim samousavršavanjem. Od učeničkih natječajnih radova:
Lykasova Alena 10. razred.
Večernja zora
zamijenjen baldahinom od zvijezda.
Moja zvijezda susreće mjesec...
I ovaj trenutak je lijep
tako mi draga
Ono što želiš u svom srcu
čuvajte ga uvijek.
Moja zvijezda -
predivan svijetželje,
Vatra ljubavi, nade
i razočarenja.
Neka mi sve ostane u sjećanju;
Neka se Zvijezda ne ugasi, već samo postane sjajnija.
Ona će se, kao i ja, odjednom ukočiti, pa planuti,
Zaiskriće od nježnosti, a onda će, vidiš, splasnuti,
Ona će obasjati svoje svjetlo tihom tugom,
Prozirna će suza na srce pasti.
Ovsyannikova Yulia 5. razred.
Jesen. Lišće kruži nad dvorištem...
Danas je rujan
i zajedno s mojom majkom
Idemo otvoriti Novi svijet…
U šumarku je visoka zgrada,
U lijepi razredi
sunce gleda.
Ovdje nas čekaju dobri učitelji,
Vjerni, dragi prijatelji iz djetinjstva.
Naučili smo čitati i pisati,
Budite pristojni i poštujte sve.
Ovakva škola će nas naučiti svemu -
Škola br. 10 je naš dom.
Sa školskog natjecanja mladih pjesnika - Za Sverusko natjecanje kreativni radovi “Bajkonur – Zemlja – Svemir”, posvećen 50. obljetnici svemirskog leta Yu.A.Gagarina / nominacija: literarna kreativnost / - takav kreativni korak učenika 5-6 razreda u ostvarivanju svojih literarnih sposobnosti. Stvoreni uvjeti za uspješno sudjelovanje na ovom natjecanju omogućili su djeci ne samo sudjelovanje, već i natjecanje među pobjednicima natjecanja, zauzevši počasno drugo mjesto za zbirku učeničkih pjesama „Volim gledati zvjezdano nebo“. Na natječaj su svoje pjesme prijavili učenici koji su pokazali veliki interes za temu istraživanja svemira. Dopisni obilazak Baikonura (Internet), nastava u kreativnom laboratoriju „Proba olovke“, školsko natjecanje poezije, pobjeda na gradskom natjecanju „Srebrno pero“ - sve je to nadahnulo djecu da sudjeluju u Sveruskom natjecanju “ Bajkonur - Zemlja - Svemir”
Falaleev Vladislav 5. razred
Na fotografiji u časopisu -
Pas u raketi...
Veselo lice
Djeci se sviđa.A ovo je Strelka!
Nije ni znala
Što je do osobe
Odletio u svemir!I ljudi HVALA
Ne zaboravite reći
Psi izviđači.
Bili su voljeni.
Poznati su i zapamćeni
Voljeni su i cijenjeni -
Svi Belok i Strelok
I svi su psići!
Gabtulzyanova Albina 5. razred
Među praznicima Rusije
Mnogo svijetlih i lijepih:
Nova godina i Dan pobjede,
I Dan znanja i Majčin dan,
I hvalimo branitelje...
Pa ove godine
Sretan Dan znanosti zajedno s
Mi smo svemirski let
(ali ne turistički,
ne za zabavu, već za učenje),
Često ćemo se sjetiti -
U čast astronautima:
Uostalom, Gagarinov let
Živi u svačijem srcu!
Kizenko Evgenia 6. razred
Čovjek je poslan u zvijezde...
Gledamo ga s oduševljenjem.
Čini se da nema nikoga na cijelom planetu
I odvažniji i viši od svih.Kroz godine naš Gagarin juri -
Uostalom, prošlo je pedeset godina...
Taj me let zapitao
Svi ljudi koji žive na Zemlji.Proljetne kapi zvone,
Kao himna u slavu ČOVJEKA!
Zemljani se sjećaju tog travnja.
Neka ga svi zauvijek pamte!
Jedna od najzanimljivijih školskih manifestacija je tradicionalna znanstveno-praktični skup studenata filoloških disciplina (obrane znanstvenih projekata), čija je svrha stvoriti uvjete za razvoj intelektualne kreativnosti učenika, privlačeći ih na istraživačke i praktične aktivnosti. Konferencija/obrana projekta odvija se u okviru regionalni festival"Mladi intelektualci Srednjeg Urala". Konferencija predstavlja širok raspon sažetaka, znanstvenih radova i prezentacija projekata o ruskom jeziku, književnosti i retorici:
- Promatranje zvučnih figurativnih sredstava ruskog jezika.
- Uređivanje teksta.
- N. G. Nikonov - pjevač uralske prirode (uz 80. godišnjicu pisca).
- Povijest školskog literarnog natječaja posvećenog sjećanju na V.I. Shvetsova.
- Osobitosti govorni bonton u komunikaciji između nastavnika i učenika.
- Uralska regionalna lingvistika način je proučavanja povijesti regije kroz činjenice jezika.
- Bardovska poezija.
- Kultura knjige Urala.
- Doba očekivanja i ostvarenja u djelima Skrjabina i Pasternaka.
- Podrijetlo jezika. Pitanje o umjetnim jezicima.
- Energija jezika.
- Iz povijesti slavenske pismenosti.
- Arhitektonska slika grada u literaturi.
- Filozofske kategorije “Red i kaos” u jeziku, književnosti, kulturi.
- M. V. Lomonosov kao filolog, pjesnik.
- Problem čistoće suvremenog ruskog jezika.
- Konotacija riječi na ruskom.
- Vizualne mogućnosti alata za pisanje.
- Računalni sleng u suvremenom ruskom jeziku.
- Ruski jezik u bližem i daljem inozemstvu.
Radovi odabrani kao rezultat kriterijskog vrednovanja i njihovi autori sudjeluju u istraživačkim i razvojnim aktivnostima na različitim razinama (od gradske do sveruske i međunarodne).
Nakon što su izradili plan izvođenja projekta u školi i pripremili obranu projekta, učitelj i njegovi učenici pokazuju rezultate svog rada. Tijekom obrane školarci uče prezentirati dobivene informacije, susreću se s drugim pogledima na problem, uče dokazati svoje stajalište, odgovarati na pitanja, čime se razvijaju vještine vođenja poslovnih rasprava, kompetencije povezane s kulturom informiranja.
Potencijal kreativnih sposobnosti učenika primjetno se otkriva tijekom učenja posebni predmet školske komponente „Uvod u istraživačke aktivnosti“. Specijalni tečaj pomaže postići novu kvalitetu obrazovnih rezultata, proširiti sociokulturni obrazovni prostor, razvoj darovite djece. Razvijanje samostalnosti, inicijative, razvijanje sposobnosti za intenzivan rad, uključivanje u stvaralački proces – sve je to moguće kroz uvođenje učenika u istraživački rad, izradu projekata, izvođenje kreativnog rada, čija organizacija, uz niz didaktičkih uvjeta , omogućuje uključivanje djece u produktivne aktivnosti, gdje nema gotovih odgovora, nema istančanog znanja. Učenici moraju samostalno stjecati znanja radeći s razni izvori informacije, analizirati ih, uspoređivati, generalizirati i potvrđivati teorijska načela. Informacijsko-komunikacijske kompetencije koje srednjoškolci razvijaju na posebnim tečajevima omogućuju im da svoja znanja, vještine i sposobnosti koriste u različitim obrazovnim područjima, da sudjeluju u radu Male humanitarne akademije pri Uralskom ogranku Ruske akademije znanosti. akademije znanosti, u nacionalnim i međunarodnim projektima.
Učenici svake godine sudjeluju ne samo na Festivalu gradskih i regionalnih turneja „Mladi intelektualci Srednjeg Urala”; sudjeluju u
- Međunarodni projekt "PlayEnergy"
- Međunarodna olimpijada ruskog jezika "Inteligencija XXI stoljeća"
- Međunarodna znanstvena i praktična konferencija "Kurčatovska čitanja" (Pedagoški centar za rad s nadarenom djecom "Škola kozmonautike" pri Sibirskom ogranku Ruske akademije znanosti) - diplome laureata, pravo sudjelovanja izvan konkurencije na Sveruskom Međunarodna znanstveno-praktična konferencija u Moskvi
- Sverusko natjecanje u igri na ruskom jeziku "Ruski medvjedić"
- Međunarodni dječji literarni natječaj „Bajka u Stara Godina»
- Forum mladih srednjoškolaca (Akademska čitanja) (Malaya Humanitarna akademija na Uralskom ogranku Ruske akademije znanosti), osvajanje nagrada u sekcijama lingvistike, kulturoloških studija, primanje certifikata za povlašteni upis na sveučilišta u Jekaterinburgu
- Sveruski festival istraživačkih i kreativnih radova učenika "Portfolio" / "Portfolio učenika"
- Sverusko natjecanje kreativnih radova "Bajkonur-Zemlja-Svemir" (nagradno mjesto)
- Sverusko natjecanje "Snaga riječi" (nominacija "Filološka etida")
- Sverusko natjecanje mladih čitatelja "Živa klasika"
Na lekcijama, izvannastavne aktivnosti U tijeku je sustavni rad na uključivanju učenika u različita internetska natjecanja iz ruskog jezika i književnosti, čiji su ciljevi i zadaci: prepoznavanje talentirane djece i stvaranje uvjeta za njihovu samoostvarenje; upoznavanje djece s književnim stvaralaštvom; podrška ruskom jeziku u Rusiji, kao i zemljama bližeg i daljeg inozemstva (Međunarodni dječji književni natječaj „Novogodišnja bajka“, Međunarodna olimpijada ruskog jezika „Inteligencija 21. stoljeća“ on-laine itd.).
U sklopu godišnjeg Desetljeća ruske književnosti održava se izbor najboljih istraživačkih i kreativnih radova studenti ruskog jezika, književnosti, svjetske umjetničke kulture za sudjelovanje na Sveruskom festivalu istraživačkih i kreativnih radova studenata „Portfolio” / „Studentski portfelj”, na znanstvenim i praktičnim konferencijama visokog obrazovanja obrazovne ustanove Jekaterinburg (Uralsko državno rudarsko sveučilište, Rusko državno stručno pedagoško sveučilište itd.).
Profesionalni pristup nastavnika razvoju učenika univerzalne aktivnosti učenja (UAL) pridonosi otkrivanju učenikove osobnosti, njegove strasti za kreativnim radom i uspješnim koracima prema budućem profesionalnom djelovanju.Profesionalizam nastavnika smatra se jednim od najvažnijih čimbenika u poboljšanju kvalitete obrazovanja
Ovladavanje ruskim jezikom kao sredstvom komunikacije, razvijanje spremnosti i sposobnosti za verbalnu interakciju; ovladavanje najvažnijim obrazovnim alatima (sposobnost formuliranja ciljeva aktivnosti, njezino planiranje, provođenje bibliografskog pretraživanja, izdvajanje i transformiranje potrebnih informacija iz rječnika, enciklopedija i drugih izvora, uključujući medije i internet, sposobnost izvršiti informacijsku obradu teksta itd.) - sve to pomaže učenicima da postignu uspjeh u procesu komunikacije, dok pokazuju društvenu aktivnost. Seminari, kolokviji, igre uloga, konferencije, “kreativni laboratoriji” otkrivaju osobni potencijal studenta. Jedinstvena procjena rada učitelja u razvoju osobnosti učenika je informacija o njegovim aktivnostima i njegovim učenicima u Sveruskoj enciklopediji “ Najbolji ljudi Rusija" / aplikacija "Nadarena djeca - budućnost Rusije".
Elena Sukhareva
"Integrirani pristup provedbi zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda, osiguravajući razvoj osobnosti djece predškolske dobi"
Pitanja osobni razvoj, društveni i moralni odgoj mlađih generacija posljednjih godina postaje sve gorući problem našeg društva. Često se susrećemo s povećanom agresivnošću, sukobima predškolci, nespremnost za razumijevanje unutrašnji svijet drugi muškarac. Niska kultura komunikacije u okruženju također negativno utječe na djecu. Mnogi ljudi imaju iskrivljene ideje o moralu kvalitete: o milosrđu, dobroti, pravdi. Život pred nas - odgajatelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova postavlja pored tradicionalnih pitanja - što i kako poučavati u modernim uvjetima, prioritet problem: kako kod djeteta oblikovati osobine osobe koja bi odgovarala zahtjevi društvo za moderna pozornica povijesni razvoj.
Suvremenom društvu potrebni su proaktivni mladi ljudi koji su sposobni pronaći „sebe“ i svoje mjesto u životu, obnoviti rusku duhovnu kulturu, socijalno prilagođeni, moralno stabilni, sposobni za samousavršavanje i vlastiti razvoj. Osnovne kvalitete osobnosti polažu se u prvim godinama života, a time i na obitelj i predškolski Institucije imaju posebnu odgovornost za usađivanje takvih kvaliteta u mlađu generaciju.
U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, predškolski je odgoj socijalno-komunikacijski razvoj usmjerena na ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti, razvoj komunikacija i interakcija djeteta s odraslima i vršnjacima; formiranje neovisnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka; razvoj socijalna i emocionalna inteligencija, emocionalna responzivnost, empatija, formiranje spremnosti na zajedničke aktivnosti s vršnjacima, formiranje odnosa poštovanja prema obitelji i zajednici djece i odrasli u organizaciji; formiranje pozitivnih stavova prema razne vrste rada i stvaralaštva; postavljanje temelja sigurno ponašanje u svakodnevnom životu, društvu, prirodi.
Ciljevi navedeni u GEF DO, pretpostavimo da je u fazi dovršetka predškolski odgoj:
Dijete ima pozitivan odnos prema svijetu, raznim vrstama poslova, drugim ljudima i sebi te ima osjećaj samopoštovanja; aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničke igre. Sposoban pregovarati, uzeti u obzir interese i osjećaje drugih, adekvatno izražava svoje osjećaje, uključujući i osjećaj samopouzdanja, pokušava riješiti sukobe;
Dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u raznim vrstama aktivnosti, u odnosima s odraslima i vršnjacima, može slijediti pravila sigurnog ponašanja i osobna higijena.
Nemoguće je formirati ove kvalitete djeteta bez razvoj moralni temelji osobnosti, koje treba ugraditi u dijete doslovno od rođenja.
Dijete se ne rađa dobro ili zlo; tek treba steći moralne kvalitete. U dob od 3 do 7 godina počinje stvarati prve pojmove i ideje o "što je dobro" I "što je loše". Razvija prve moralne osjećaje – simpatiju i empatiju prema drugima narod: majka i otac, učiteljica, vršnjaci. Ono s čim se prije svega susrećemo prilikom primanja djeca u Dječji vrtić : djeca su jako vezana za roditelje, pokazuju plačljivost, nevoljkost igranju s drugom djecom, dijeljenju igračaka, gotovo svi roditelji, kada prate dijete u vrtić, poučavaju "daj kusur", vjerujući da je to najbolji način za rješavanje svakog sukoba, bilo koje proturječnosti. Društveni Osobni razvoj djece složen je proces, kontroverzan i nosi složene prirode: zadaci razvoj osjećaja, moralni temelji osobnosti, inteligencija, odlučuju se u međuodnosu, i nemoguće ih je odvojiti jedno od drugog. Stoga je organizacija pedagoškog procesa usmjerena na ulazak djeteta u svijet društvenih odnosa, zahtijeva od defektologa vještina: znanje djece, vlastito iskustvo, jasno izražen stav.
Ostvarivanje zadaća socijalnog razvoja djece predškolske dobi najučinkovitiji je uz prisutnost holističkog pedagoškog sustava. Kompleksan pristup pretpostavlja međusobnu povezanost svih strukturnih komponente pedagoški sustav u odnosu na sve karike i sudionike pedagoškog procesa.
Proces društvenog osobni razvoj predškolaca uključuje različite vrste aktivnosti:
Zabavne aktivnosti čine da se dijete osjeća ravnopravnim članom ljudskog društva. U igri dijete stječe povjerenje u vlastite sposobnosti, u svoju sposobnost primanja pravi rezultat.
Istraživačka aktivnost omogućuje djetetu da samostalno pronađe rješenje ili opovrgne vlastite ideje.
Komunikativan (komunikacija)– spaja odraslu osobu i dijete, zadovoljava raznolikost potrebe dijete u emocionalnoj bliskosti s odraslim, u njegovoj podršci i uvažavanju.
Projekt - aktivira samostalnu aktivnost djeteta, pruža objedinjavanje i integracija različitih vrsta djelatnosti.
Fino - omogućuje djetetu da se uz pomoć rada i mašte navikne na svijet odraslih, upozna ga i u njemu sudjeluje. Predmetno - zadovoljava djetetove kognitivne interese u određenom razdoblju, pomaže u snalaženju u svijetu oko njega. Pokazuje široku radoznalost, postavlja pitanja o bliskim i udaljenim predmetima i pojavama, zanimaju ga uzročno-posljedične veze. (kako? zašto? zašto)
Promatranje – obogaćuje djetetovo iskustvo, potiče razvoj spoznajne interese, rađa i učvršćuje socijalne osjećaje. Voli promatrati i skupljati razne kolekcije.
Konstruktivna - omogućuje stvaranje složenih mentalnih radnji, kreativne imaginacije i mehanizama za upravljanje vlastitim ponašanjem. Voljni princip u djetetovim postupcima očituje se u produktivnim aktivnostima, gdje otkriva sposobnost da postigne cilj, pokuša napraviti kvalitetan proizvod i ponoviti ga ako ne uspije. Samovolja se očituje i u društvenom, ponašanje: dijete može slijediti upute učitelja i slijediti utvrđena pravila.
Dakle, svaka vrsta aktivnosti pridonosi procesu društvenog osobni razvoj djece predškolske dobi.
Mislim da je vrlo važno da svi međusobno komuniciraju specijalisti: odgajatelji, glazbeni voditelj, psiholog, logoped. U različitim dobne skupine rješavaju različite probleme razvoja osobnosti:
U juniorskoj predškolska dob : g djeca se razvijaju prijateljski odnos prema ljudima i životinjama; budi se emocionalna osjetljivost na stanje vršnjaka, voljenih osoba i likova iz bajke; ovladavanje načinima interakcije s vršnjacima u igri i svakodnevnoj komunikaciji; djeca se uče pridržavanju osnovnih pravila ponašanja; razvija sposobnost prenošenja raznih emocionalna stanja.
U srednja skupina pitanja su riješena razvoj sposobnost razumijevanja ljudi oko vas, likova iz bajki, pokazivanje prijateljskog odnosa prema njima, želja za komunikacijom i interakcijom; šire se ideje o svijetu oko nas; sposobnost snalaženja u pravilima i normama kulture ponašanja i komunikacije; razvija se emocionalna osjetljivost.
U seniorskoj predškolska dob zadaci se stavljaju u prvi plan osobni razvoj: obogatiti ideje o ljudima, njihovim odnosima, emocionalnim i fizičkim stanjima; naučiti "čitati" emocije u izrazima lica, gestama, intonacijom; poticati aktivno izražavanje emocionalnog reagiranja (sažaliti se, tješiti, liječiti itd.); njegovati kulturu ponašanja i komunikacije; produbiti ideje o obitelji i obiteljskim odnosima; aktivno izražavati ljubazan stav prema voljenima; upoznati oblike pozdravljanja, oproštaja, izražavanja zahvalnosti, upućivanja molbe; razviti samokontrola nad svojim postupcima; produbite svoje razumijevanje sebe, svog tijela, osobne kvalitete, mogućnosti, postignuća; razviti osjećaj samopoštovanja, samopoštovanja; voditi svijest, osjećaje i postupke djece vršiti humane i poštene radnje.
Djetinjstvo nije samo najbezbrižnije i najsretnije doba života
čovjeka, ovo je također vrlo odgovorno razdoblje - razdoblje najintenzivnijeg formiranja osobnosti i zatim ono što nije formirano u djetinjstvu više nije moguće razviti za odraslu osobu.
Dakle, stvaranje okruženja za igranje, okruženje djecu s pažnjom i ljubavlju prikazivanje komunikacije na osobni primjer, igrajući se s djecom, formiramo osobne kvalitete djeteta. A o nama ovisi kako ćemo odgajati dijete: ravnodušan ili suosjećajan, sebičan ili potreban društvu.
Usmanova Rimma Aleksandrovna,
profesor ruskog jezika i književnosti najviše kvalifikacijske kategorije u Aktanysh srednjoj školi br. 2 s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta
I odgoj i obrazovanje su neodvojivi. Ne možete obrazovati bez prenošenja znanja; svako znanje ima odgojni učinak.
L. N. Tolstoj.
U Rusko obrazovanje inovacijski procesi odvijaju se sustavno. Ovog puta Savezni državni obrazovni standard (FSES) aktivno ulazi u naše živote. Pažljivo proučavanje novih standarda, analiziranje materijala s visine životnog i profesionalnog iskustva i rad na njima od 2014. – 2015. akademske godine, dolazim na ideju: Savezni državni obrazovni standard – F temelj G nacionalni OKO obrazovanje – S socijalizacija.
Što je to, kako i zašto mi, učitelji i roditelji, moramo zajednički ispunjavati društveni poredak suvremenog građanskog društva. O tome bih želio razgovarati s vama, dragi roditelji!
Danas se rijetko tko pita zašto su potrebni obrazovni standardi druge generacije. Potreba za Saveznim državnim obrazovnim standardom je očita, jer je njegov glavni cilj obuka, razvoj i obrazovanje učenika koji zadovoljavaju potrebe naše države - socijalizacija generacije. Osobno obrazovanje smatra se svrhovitom djelatnošću usmjerenom na stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj temeljnih vrijednosti, pomoć djeci u samoodređenju u životu, socijalnoj prilagodbi te u građanskom, moralnom i profesionalnom razvoju. Nije slučajno da je u Konceptu duhovnog i moralnog odgoja školske djece, koji je uključen u Savezni državni obrazovni standard, posebno formuliran ideal modernog čovjeka- “visoko moralan, kreativan, kompetentan građanin Rusije, koji sudbinu domovine prihvaća kao svoju, svjestan odgovornosti za sadašnjost i budućnost svoje zemlje, ukorijenjen u duhovnim i kulturnim tradicijama naroda Rusije.”
Da bi se formirao takav ideal, novi standardi predlažu pristup sustavne aktivnosti. Kao što vi, roditelji, iz dana u dan organizirate svoju djecu za razne aktivnosti, učite ih životnim mudrostima, pokazujući im primjerom, iskustvom i praksom, tako i Savezni državni obrazovni standard podrazumijeva aktivnu primjenu znanja u praktičnim, životnim situacijama. . Zato novi standard prelazi s čistog stjecanja znanja, vještina i sposobnosti (ZUN) na formiranje univerzalnih aktivnosti učenja (UAL). Važna je, prije svega, sama osobnost djeteta i promjene koje se kod njega događaju u procesu učenja i razvoja, a ne zbroj znanja stečenog tijekom školovanja. Jednom riječju, glavna ideja sustavno-djelatnog pristupa obrazovanju je suradnja, sustvaralaštvo i zajedništvo učenika, učitelja i roditelja, njihovo zajedničko djelovanje za visoke rezultate, za spremnost djece za nastavak školovanja i samostalno živjeti u uvjetima koji se stalno mijenjaju (ovo je posebno relevantno i značajno za seosku školsku djecu). Upravo su te ideje bile temelj mog autorskog obrazovnog programa „Faze razvoja osobnosti. Stvaranje. Inteligencija. Uspjeh”, koji se provodi u seoskoj školi od 2007. godine.
Dragi roditelji! Unatoč činjenici da je u sklopu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda prvi put u povijesti nacionalnog obrazovnog sustava u standarde uključena obrazovna komponenta, upravo u obitelji vidimo neiscrpan obrazovni potencijal i u njega polažu velike nade pri provođenju Saveznog državnog obrazovnog standarda. Obitelj je jedinstveni posrednik između pojedinca i države, snažan prijenosnik moralnih, etičkih, kulturnih vrijednosti s koljena na koljeno, obiteljskih i narodnih tradicija. Vi ste, roditelji, naši prvi prijatelji i pomagači, pouzdani odgajatelji, dakle naši suradnja izgrađena je na načelima uzajamnog pomaganja, pomoći i razumijevanja. Upoznajući vas s novim zahtjevima za odgoj prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, želio bih vam otkriti neke ciljne smjernice za odgoj djece i podsjetiti vas na opće istine.
1. “Dijete uči sve što vidi u svom domu. Roditelji su mu primjer”, poetski stihovi njemačkog znanstvenika i pisca iz 14. stoljeća Sebastiana Brandta ostaju aktualni iu 21. stoljeću. Za dijete su vrlo važni modeli roditeljskog ponašanja: kao odrasli, djeca u svojoj obitelji ponavljaju sve što je bilo u obitelji njihovih roditelja. Razmislite, roditelji, jeste li pravilno postavili prioritete u svom životu! Pokušajte živjeti dostojanstveno i uzorno!
2. Obitelj je glavni izvor životnog i društvenog iskustva. S tim u vezi, uvjeti ruralnih područja su ograničeni, stoga se povećava odgovornost roditelja u socijalizaciji djeteta. Osim organiziranog izvannastavne aktivnosti u školi i izvan škole nastaviti širiti znanja i vidike djece u skladu s njihovim potrebama i interesima kroz dodatne klubove, sekcije, posjete kulturno-povijesnim mjestima, strast prema znanstvenim spoznajama, traganje za zanimljivim informacijama i otkrićima. Osim toga, važno je puno razgovarati s djecom, razgovarati o raznim temama, jer komunikacija omogućuje djetetu da razvije vlastite poglede, stavove i norme. Zapamtite: djeca čije životno iskustvo uključuje širok raspon različitih situacija i raznolikih interakcija i susreta bolje se od druge djece prilagođavaju novom okruženju i pozitivno reagiraju na promjene koje se oko njih događaju.
3. Dragi roditelji! Budite uvijek zajedno sa svojom djecom, unatoč nedostatku vremena, sve radite zajedno. Nemojte se bojati povesti svoje dijete sa sobom gdje god je to moguće, posjećujte s njim razna događanja, organizirajte obiteljske praznike, izlete, obrazovne ekskurzije u muzeje i kazališta, gradove i zemlje. Radite zajedno na svojoj farmi, na svojoj parceli, zajedno rješavajte obiteljske stvari i zajedno se opuštajte! Najbolji način Naučiti dijete da se osjeća sretno i živjeti sretno u budućnosti znači početi sve raditi s njim.
4. Obitelj je odlučujuća karika u formiranju zdravog i sigurnog stila života djeteta. Ne gubite iz vida niti jedan aspekt odgoja: tjelesni, moralni, estetski razvoj te emocionalno i psihičko stanje vašeg djeteta ravnopravni su. Pokažite stalnu pažnju svom djetetu, podijelite s njim zajedničke radosti, tuge i tjeskobe. Smirite, ohrabrite i motivirajte za uspjeh! Češće rješavajte situacijske "probleme". Učite djecu da se snalaze ovisno o situaciji i razvijajte vještine ispravnog i razumnog ponašanja u svakodnevnom stvarnom životu.
Dragi roditelji! Nama, školi, učiteljima, izuzetno je stalo da vaše dijete postane prava osoba, visoko moralna i natjecateljska osoba te vam nudimo suradnju u odgoju našeg djeteta. Ti i ja imamo veliki potencijal, dobre rezerve i, što je najvažnije, divnu djecu. Ako svatko od nas, bilo roditelj, učenik ili učitelj, da određeni doprinos u promicanju državne ideje socijalizacije suvremenog naraštaja, čeka nas zdrava i uspješna budućnost! Potvrdne su i pravedne riječi poznatog političara B. Franklina: “Ulaganja u znanje uvijek donose dobru kamatu!”
“Novo mora biti stvoreno u znoju lica, ali samo staro nastavlja postojati i čvrsto se drži za štake navike.” A. I. Herzen
Odobreno naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija od 17. prosinca 2010. i registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Ruske Federacije 1. veljače 2011., novi zahtjevi za rezultate učenika koji svladavaju osnovni obrazovni program
Što svaki subjekt želi primiti? Država – nacionalno jedinstvo, sigurnost, ljudski razvoj, konkurentnost Društvo – sigurnost i zdravlje, sloboda i odgovornost, blagostanje. Obitelj – osobni uspjeh, društveni uspjeh, profesionalni uspjeh.
Globalni izazovi 10 najpopularnijih vrsta zaposlenja u 2010. godini još nije postojalo 2004. Godine 2006. na Googleu je zabilježen 31 milijun pretraga, a 2008. bilo ih je 2,7 milijardi Svaki 4. stanovnik planeta radi na vlastitom radnom mjestu manje od godinu dana, a svake sekunde - manje od 5 godina.Da bi dosegli publiku od 50 milijuna, radiju je trebalo 38 godina, televiziji - 13, Internetu - 4, iPhoneu - 3. Godišnje proizvedemo više informacija nego u svih 5000 godina ljudskog postojanja postojanje Do 2013. godine računalo će postati pametnije od čovjeka, i od cijelog čovječanstva
Podaci iz RAO Dijete je postalo drugačije! Dijete ili tinejdžer, koji se zapravo uzdigao na novu razinu društvene zrelosti, nije ozbiljno, dosljedno uključen u sferu društvenih aktivnosti i nije uključen u raspravu o problemima odraslih na njemu dostupnoj razini. Djeca dobivaju odrasle medicinske dijagnoze, medikalizacija, marketing, adopcija
„Sve novo je davno zaboravljeno staro” Projektna aktivnost (grupni oblik), istraživačka aktivnost KTD (kolektivni kreativni rad) Prethodno u domaćoj pedagoškoj praksi Moderna vremena imaju složeniju strukturu i sadrže stroge obvezne faze Ne odbacujte ono što je dokazano njegovu učinkovitost u praksi. nešto što je prije omogućavalo učenicima da postignu stabilne rezultate predmeta.
Cilj obrazovanja: Savezni državni obrazovni standard 1. generacije 2004. Znati Moći koristiti Savezni državni obrazovni standard 2. generacije Osobni metapredmet Predmet UUD Prijelaz iz „Škole akumulacije znanja“ na model „Škole univerzalne osobnosti“ razvoj”, koji se temelji na sustavno-aktivnom pristupu
Matrica osobnih rezultata za svladavanje osnovnog obrazovnog programa (5.-7. razred) Formiranje svjesnog, poštovanja i prijateljskog odnosa prema drugoj osobi, njenom mišljenju, svjetonazoru, kulturi, jeziku, vjeri, građanstvu, povijesti, kulturi, vjeri, tradiciji, jezika, cijeni narode Rusije i narode svijeta. Svijest o svojoj nacionalnoj pripadnosti, poznavanje i poštovanje povijesti, jezika, kulture svoga naroda, svoje zemlje, temelja kulturnog nasljeđa drugih naroda Rusije i čovječanstva. Svijest o vrijednosti ljudska osobnost, formiranje humanizma, poštovanja prema drugima. Formiranje odgovornog odnosa prema učenju. Formiranje spremnosti i sposobnosti učenika za samorazvoj i samoobrazovanje na temelju motivacije za učenje i spoznaju. Formiranje vještina postavljanja realno ostvarivih ciljeva, odabira primjerenih načina i sredstava za njihovo postizanje. Formiranje vještina za adekvatnu procjenu vlastitih sposobnosti za postizanje cilja određene složenosti u različitim područjima samostalnog djelovanja.
Matrica osobnih rezultata za svladavanje osnovnog odgojno-obrazovnog programa (8.-9. razred) Razvijanje moralne svijesti i osposobljenosti za rješavanje moralnih problema na temelju osobnog izbora, formiranje moralnih osjećaja i ponašanja, svjesnog i odgovornog odnosa prema vlastitom djelovanju. Formiranje komunikacijske kompetencije u komunikaciji i suradnji s vršnjacima, starijom i mlađom djecom, odraslima u procesu obrazovnih, društveno korisnih, nastavno-istraživačkih, stvaralačkih i drugih vrsta aktivnosti. Ovladavanje društvenim normama, pravilima ponašanja, ulogama i oblicima društvenog života u skupinama i zajednicama, uključujući odrasle i društvene zajednice; sudjelovanje u školskoj samoupravi i javnom životu u granicama dobnih kompetencija, uvažavajući regionalna, etnokulturna, društvena i gospodarska obilježja. Formiranje cjelovitog svjetonazora koji odgovara suvremenoj razini razvoja znanosti i društvene prakse, uzimajući u obzir društvenu, kulturnu, jezičnu, duhovnu raznolikost moderni svijet. Formiranje spremnosti za osobno i profesionalno samoodređenje i samostalnu izgradnju životnih planova. Spremnost za odabir specijaliziranog obrazovanja na temelju IUP-a za 3. stupanj obrazovanja.
Značajke procjene osobnih rezultata: formiranje temelja građanskog identiteta osobe; spremnost na prijelaz na samoobrazovanje na temelju obrazovne i kognitivne motivacije, uključujući spremnost za odabir smjera specijaliziranog obrazovanja; formiranje socijalnih kompetencija, uključujući vrijednosno-semantičke stavove i moralne norme, iskustvo društvenih i međuljudski odnosi, pravna svijest.
