UVOD 4

Poglavlje 1. Teorijska osnova dizajn interijera 6

1.1. Osnove dizajna interijera 6

1.2. Značajke uređenja interijera 13

1.3. Percepcija oblika pri projektiranju interijera prostora 21

Poglavlje 2. Razvoj obrazovnog i metodološkog kompleksa za disciplinu "Dizajn interijera" 24

2.1. Struktura obrazovno-metodičkog kompleksa discipline 24

2.2. Program rada discipline “Uređenje interijera” 27

2.3. Program rada „Projektiranje interijera uz pomoć računala“ 35

2.4. Faze izrade projekta interijera 44

poglavlje III. Metodičke preporuke za uređenje interijera 54

3.1 Plan praktične nastave “Dizajn interijera” 54

3.2. Koncert lekcije “Organizacija prostora. Arhitektonsko i unutarnje uređenje" 57

3.3. Rad na projektu “Unutarnje uređenje” učionica Fakultet umjetnosti i grafike BSPU nazvan. M. Akmully." 67

ZAKLJUČAK 72

LITERATURA 74

PRIMJENE 77

Uvod (izvadak)

Suvremeni stadij razvoja dizajnerske umjetnosti, kojoj u potpunosti pripadaju dizajn i arhitektura, zanimljiv je po jednoj osobini. Prilično je uske, unutarprofesionalne prirode i nije uvijek uočljiva čak ni stručnjacima. Riječ je o integraciji ciljeva, metoda i tajni zanatskog umijeća u različite grane dizajnerskog stvaralaštva: arhitekti se uvijek okušavaju u dizajnu, smišljajući nove oblike stolica, automobila i nestandardne tehnike uređenja gradskih ulica i trgova. , a dizajneri se aktivno bave projektiranjem interijera i modeliranjem prostornih situacija – onih koje su prije u potpunosti pripadale arhitektima.

Uređenje interijera - umjetničko oblikovanje unutarnjeg prostora zgrade, lokala, stana, sobe. Razvoj arhitektonskog rješenja i priroda uređenja: namještaj i oprema. Interijer (od francuskog Interieur) - unutarnji.

Relevantnost teme istraživanja određena je potrebom osiguranja kvalitete treninga i nedostatkom obrazovno-metodičkih kompleksa za njihovu organizaciju i provođenje.

Visoki zahtjevi za izvođenje treninga i nedovoljna edukativno-metodološka potpora čine kontradikciju i određuju problem istraživanja.

Svrha studija je razviti obrazovni i metodološki kompleks u disciplini "Dizajn interijera" za studente pedagoškog sveučilišta.

Ciljevi istraživanja:

Proučavanje i analiza psihološko-pedagoške, metodičke, specijalne literature o problemu istraživanja;

Razvoj obrazovnog i metodološkog kompleksa u disciplini "Dizajn interijera" za studente pedagoškog sveučilišta;

Predmet istraživanja je odgojno-obrazovna djelatnost studenata pedagoškog studija u smjeru Dizajn interijera.

Predmet istraživanja je obuka studenata pedagoškog sveučilišta u disciplini "Dizajn interijera" pomoću Obrazovno-metodičkog kompleksa.

Praktični značaj studija je u cjelovitoj organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti pomoću Nastavno-metodičkog kompleksa.

Obrazovno-metodološki kompleks iz discipline "Dizajn interijera" za studente pedagoškog sveučilišta predstavlja se za obranu.

Metode istraživanja: rad s literaturom; eksperiment; analiza.

Sastav WRC-a. Rad se sastoji od teorijskog i praktičnog dijela.

Glavni dio (ulomak)

Poglavlje 1. Teorijske osnove dizajna interijera

1.1. Osnove dizajna interijera

Interijer je neodvojivi dio arhitekture, on je unutarnji prostor zgrade, kao i dekoracija prostora. Povijest unutrašnjosti počinje poviješću ljudskih naselja. No, interijer je također neodvojivi dio našeg života. Kod kuće i na poslu, u trgovinama i kinima, u sanatorijima i hotelima, pa čak i u podzemnoj željeznici - posvuda smo okruženi interijerima. Njegovi zadaci mogu biti potpuno raznoliki. Može oduševiti, oduševiti, šokirati ili smiriti. Glavna stvar je da on daje emocije ljudima. Dobro promišljen, zanimljiv, neobičan interijer nikoga neće ostaviti ravnodušnim.

Interijer se može podijeliti u 2 glavne skupine - javne i stambene. Stambeni interijer je jedinstveni portret osobe koja u njemu živi. Može puno reći o karakteru svog vlasnika, njegovim interesima i ukusima, društvenom statusu i psihološkom tipu. Stambeni interijeri mogu nastati spontano ili ih može kreirati profesionalni dizajner. I ovdje je glavni zadatak dizajnera saznati što je moguće detaljnije želje kupca, njegov karakter i tip. Najveća nagrada za majstora je u potpunosti ostvariti želje kupca, budući da je on taj koji će živjeti u ovom interijeru. Pri uređenju javnog interijera prvenstveno se vodi računa o namjeni interijera i njegovim funkcionalnim zahtjevima. Dakle, trgovački prostor treba prostrane prolaze i udobne štandove - vitrine za kupce i posjetitelje, restoran treba stvaranje mirnog, mirnog okruženja u kojem se osoba može odmoriti i opustiti, ured, naprotiv, treba jasno zoniranje prostora , dobro osvjetljenje i udobna radna mjesta.

Interijer ima svoju bogatu povijest, koja se razvija zajedno s arhitekturom, malo iza ili ispred nje. Mnogi poznati klasični stilovi - klasicizam, barok, moderni, kao i novi - high-tech, minimalizam, etnički stil, pružaju ogromne kreativne mogućnosti u razvoju stambenih ili javnih interijera.

Stvaranje interijera koji bi u potpunosti zadovoljio sve funkcionalne i estetske zahtjeve, bio bi originalan i skladan - glavni zadatak dizajner interijera.

Profesionalni dizajner zna što je potrebno kako bi novi interijer odgovarao ukusu kupca. Prije početka radova obnove, završnih i građevinskih, dizajner razvija projekt koji uključuje ne samo duboko razumijevanje i predviđanje rezultata nadolazećeg rada dizajnera interijera, već i crteže i dijagrame koji jasno predstavljaju ideje dizajnera kupcu. . Crteži ilustriraju položaj najvažnijih komunikacijskih elemenata u prostoriji. Osim toga, ovdje se interijer pojavljuje u jedinstvu tehničko-inženjerskog rješenja i strukturno-arhitektonskog rješenja: nacrti naglašavaju rekonstrukciju prostora i sa stajališta svih vrsta preinaka.

Čini se, tko bi drugi osim kupca trebao znati kakva bi trebala biti vaša kuća ili zasebna soba? Međutim, obnova i dizajn prostora zahtijeva kompetentan specijalistički pristup. Ova napomena je relevantna i za izradu projekta i za popratno odobrenje projekta preuređenja, koji je obavezna operacija u pitanju uspješnog i zakonitog popravka. Napominjemo da se sve potrebne informacije o tome nalaze na ovoj web stranici.

U pravilu, dizajner ne vidi jednu, već nekoliko opcija za dizajn interijera, koje se mogu razlikovati i u položaju pregrada i inženjerske komunikacije unutarnje prostorije, te općenito stil, kao i boja, tekstura i druge posebne značajke. Dakle, od mjerenja za početak građevinski radovi rješavaju se mnoga važna pitanja.

Znanje dizajnera ne proteže se samo na estetsku komponentu obnove - sve vrste stilskih dizajnerskih rješenja, odabir namještaja i razvoj ekskluzivni projekti na njegovo stvaranje, ali i na svu raznolikost modernog Građevinski materijal. Dizajner interijera istovremeno zna što se može učiniti u pojedinoj prostoriji sa stajališta interijera u različitim modifikacijama njegovog stila i dizajna, i što je najvažnije, kako to učiniti. Želje i promišljanja naručitelja, dakle, imaju za cilj potaknuti projektanta na trag najispravnijeg i najljepšeg rješenja interijera.

Zato obnova prema dizajnerskom projektu omogućuje kupcu da puno sanja o svom domu, da zamisli svoj dom iznutra u najsitnijim detaljima, nijansama i bojama. Odgovornost je dizajnera da vješto oživi ovaj san.

U današnje vrijeme, kada projektiranje pojedinačnih objekata sve više ustupa mjesto projektiranju predmetnih kompleksa ili predmetnih okruženja, sam tijek projektiranja može se značajno promijeniti.

Najjednostavniji primjer je obična kuhinja. Prvo se određuje sve što je potrebno (nomenklatura) - namještaj, skup predmeta, spremnici, mehanizmi itd. Dizajneri za njih ocrtavaju stilski smjer u najopćenitijem obliku. Na temelju pronađenog estetskog rješenja (plastika, boja), izbora materijala prelazi se na projektiranje pojedinačnih objekata.

Ali ponekad dizajner ne dizajnira predmete za određenu sobu, već cijeli interijer. Arhitekt često ostavlja samo materijalnu osnovu - zidove, pod, strop. Velika većina kuća sastavljena je od standardnih elemenata. U istim svescima (ako govorimo o javne zgrade) može se nalaziti širok izbor institucija. Kako bi se potpuno identični, još neuređeni prostori pretvorili u trgovine i ateljee, urede ili pošte, potreban je projektant.

Razmotrimo kako je, na primjer, dizajniran frizerski salon. Frizerski salon uopće nije svakodnevna ustanova - ljudi ovdje dolaze brinuti o svom izgledu. Ovdje, odvojeni od svakodnevnih poslova, možete pogledati oko sebe i promatrati sebe.

Ali željene prednosti i ljepotu budućeg interijera moguće je postići samo dosljednim metodički rad. Nakon što je dobio zadatak, autor ga mora pažljivo pročitati. Saznat će za koliko sjedećih mjesta je predviđen frizerski salon, koliko radnih mjesta treba imati za manikere, koji su zahtjevi za pojedine prostorije (potreba za izolacijom ili posebnim ventilacijski uređaji), koliki je broj vješalica u ormaru itd.

Prvi zadatak je ocrtati opći raspored tako da su prostorije pravilno međusobno povezane, tako da je sve logično. Iz predvorja posjetitelji moraju doći do glavne dvorane, prolazeći kroz garderobu, a iz glavne dvorane - do sobe za sušenje i bojanje kose. Ali zaposlenici moraju moći ući Samo osoblje, zaobilazeći ovu glavnu dvoranu itd.

Pomoćne prostorije zahtijevaju minimalnu intervenciju umjetnika. Trebali bi biti udobni i estetski ugodni. Sva njihova jednostavna oprema kupuje se gotova. Vi samo trebate odabrati odgovarajuće stavke ili skupove stavki. Određen je ukras zidova, boja stropa i poda.

Čisto estetski zahtjevi za glavnu dvoranu frizerskog salona potpuno su drugačiji. Prije svega, potrebno je dati dvorani svečanu atmosferu. Stoga se planira koristiti više ogledala, više svjetla, svijetle, elegantne opreme. Ovdje u ovoj prostoriji, gdje je čovjek uljepšan, treba biti ne samo ugodno, ne samo čisto i svijetlo, treba biti lijepo u doslovnom smislu te riječi.

Kako učiniti interijer svečanim i atraktivnim, a da pri ukrašavanju ne padne u pretjeranu dekorativnost, slatkoću, a da ga ne preoptereti svim vrstama ukrasa? Ako izgubite osjećaj za mjeru, onda obilje "ljepotica" može postati nametljivo. Posjetitelj se u svakodnevnoj odjeći može osjećati kao stranac i, naravno, teško će se “uklopiti” u okolinu, a da ne bude sputan.

U svakom takvom interijeru sve vidljivo mora imati unutarnji, ne uvijek vidljiv (pogotovo neupućenima) sustav.

Pretjerano obilje oblika, čak i na prvi pogled privlačnih, može se umoriti kada je osoba u ovom okruženju dugo vremena. Dizajner se stoga ne treba samo ograničiti, već i organizirati sve što ima pred sobom. Ovdje je teško bez radnog termina “tema”. Tema je glavna stvar oko koje se sve ostalo ujedinjuje. Prisutnost "teme" razlikuje pravu kompoziciju od besmislenog skupa, ponekad čak i lijepih, elemenata - bilo da se radi o luksuznom namještaju ili tkanim, izvezenim draperijama, umetnutom parketu i oslikanim stropovima.

U operacijskoj sali frizerskog salona "tema" bi najvjerojatnije trebala biti sama oprema.

Prvo, zauzima prostor, a posjetitelj u biti samo to vidi.

Drugo, ova oprema pruža vrlo velike čisto vizualne mogućnosti. Tu su izvrsno modelirane fotelje i ormarići, sjajne površine stolova prepune elegantnih boca i alata, te obilje ogledala koja stvaraju osjećaj prostranosti i elegancije.

U principu, “tema” mogu biti zidovi prekriveni slikama i draperijama u boji, ali tada oprema za frizere treba biti što diskretnija.

Sama soba može biti višenamjenska. To znači da u njemu istovremeno postoje, ničime odvojeni jedni od drugih. funkcionalna područja, odnosno dijelova prostora od kojih svaki ima svoju namjenu. Čak i mala čekaonica za posjetitelje istog frizerskog salona ponekad je podijeljena u nekoliko zona: ormar, ogledalo; prostor gdje zapravo čekaju (stol s novinama, stolice). Kao da dizajnerski zadatak ovdje ne postoji. Ali to izgleda samo na prvi pogled. Ispada da svaka zona ima svoje zahtjeve.

Ormar bi trebao biti bliže ulazu, ogledalo neka visi protiv svjetla ili pod kutom od 90° u odnosu na svjetlo, stolci bi trebali biti dalje od ulaza kako bi se izbjegao propuh, posebno zimi.

Garderoba je prva prostorija poslije ulice, u nju se ulazi u mokrim cipelama i kaputu. Dakle, mora postojati odgovarajući spol. Prostor u kojem ljudi sjede na stolici i čekaju svoj red trebao bi biti što ugodniji i udobniji. Tako ispada da u različite zone ista soba ima potpuno drugačiju "klimu". Budući da su u jednom nepodijeljenom prostoru, moraju održavati međusobnu vezu - neophodno je estetsko jedinstvo interijera. Kako se nositi s podnim oblogama, svjetiljkama i namještajem prilično je kompliciran zadatak.

Ali to nije sve. Kako je rekao veliki ruski redatelj K. S. Stanislavski, “kazalište počinje vješalicom”. Ova izreka donekle vrijedi i za frizerski salon, ona također počinje s vješalicom, a svatko tko uđe u predvorje trebao bi odmah osjetiti da unutar tih zidova nužna higijenska procedura ima i neki estetski sadržaj.

Čak i naš jednostavan primjer pokazuje s koliko se pitanja dizajneri susreću unutar granica svakodnevnog interijera.

Rad se izvodi u određenom slijedu. Prvo se na planu postavljaju zone, a zatim se namještaj shematski postavlja na mali raspored. Kako bi se potpunije otkrio koncept dizajna, ortogonalne projekcije namještaja, svjetiljki i zavjesa nacrtane su na pozadini zidova. Sve je to prikazano u boji i istovremeno se prenosi tekstura površina - drvo, tkanine itd.

Ortografska projekcija vrlo je konvencionalna slika. Još je daleko od toga kako zapravo vidimo arhitektonski prostor i objekte koji se u njemu nalaze. U pomoć priskače takozvana linearna perspektiva, a unutrašnjost je prikazana iluzorno: istovremeno su strop, pod i zidovi prikazani u zgrčenosti kako se odmiču, tj. otprilike onako kako ih naše oko opaža.

Jedinstvo: Ovo se odnosi na činjenicu da cijelu kuću, ili bilo koju drugu strukturu, treba smatrati jedinstvenom cjelinom, odvojenom ili odvojenom samo zidovima i stepenicama, te da treba postojati određena količina inherentne dosljednosti u dizajnu uređaj u cjelini. Uvijek treba uzeti u obzir cjelokupnu temu.

Ravnoteža: Ovo je proces korištenja najprikladnije raspodjele različitih elemenata u području. Objekte koji imaju istu vizualnu privlačnost treba postaviti na različita mjesta u prostoriji tako da postoji ravnoteža duž zadane osi. Postoje tri vrste ravnoteže. Prvi je simetrični, koji je najčešći i najlakše ga je postići. Sljedeći je asimetričan, to će zahtijevati puno kreativnosti, iako ova metoda danas počinje dobivati ​​popularnost. Treća vrsta ravnoteže je radijalna, gdje možete odabrati odgovarajuće središte i položaj stvari u odnosu na njega.

Unutarnje proporcije: Ovdje se uglavnom radi o veličini i proporcijama. Vrlo je važno da se predmeti u prostoru svojom veličinom dobro slažu. Ako nedostaje dijeljenje, izgubit će svoju ukupnu privlačnost, pri čemu će neki objekti biti previše istaknuti, dok će drugi ostati skriveni u pozadini.

U fokusu: ovdje je fokus u prostoru znak dobar dizajn interijer Koju žarišnu točku ćete odabrati ovisi o vama. To može biti nešto poput dobre i skupe slike ili namještaja. Ovaj objekt bi trebao ostaviti dojam na promatrača i također se odnositi na dizajn u odnosu na ostatak dvorane.

Unutarnji ritam: Ovo je također neophodan faktor za dobar dizajn interijera. To znači da dizajn treba dati osjećaj kontinuiteta i glatkog protoka. To se može postići upotrebom lukova, umjetnina na zidu ili stropu, postavljenih ukrasa ili opreme te promjenjivih boja ili oblika.

1.2. Značajke uređenja interijera

Prilikom ukrašavanja zidova sobe, potrebno je uzeti u obzir značajke - veličinu prostorije, njegovu orijentaciju na kardinalne točke itd. Prilikom odabira određene boje, morate se sjetiti nekih njegovih svojstava. Na primjer, boja utječe na vizualnu percepciju veličine sobe. Ako je soba obojena u jarko žuto ili narančasta boja, izgledat će manji. To se objašnjava činjenicom da takozvane tople boje (crvena, narančasta, žuta, žuto-zelena) imaju svojstvo vizualnog približavanja obojenih površina.

Zaključak (ulomak)

Tijekom istraživanja riješeni su postavljeni zadaci, a postavljena hipoteza je teorijski potvrđena. Rezultati istraživanja potvrđuju relevantnost i praktični značaj rada.

Podaci dobiveni kao rezultat teorijske studije omogućili su nam da formuliramo sljedeće zaključke:

Utvrđen je obvezni sastav obrazovnog i metodološkog kompleksa discipline

Identificirani su zahtjevi za strukturu i sadržaj rada nastavni plan i program. Razvijen je program za disciplinu "Dizajn interijera", namijenjen obuci studenata na pedagoškom sveučilištu;

Utvrđeno je da je suvremeni udžbenik najvažnija karika u obrazovno-metodičkom kompleksu discipline. Mora se dopuniti drugim informativnim izvorima: problemskim knjigama, radnim bilježnicama, nastavnim pomagalima, zbornicima, priručnicima itd.;

Otkriveno je da je jedan od moderni elementi UMK se smatra elektroničkim obrazovnim pomagalom (elektronički udžbenici, računalne zadataknice, nastavna pomagala, hipertekstualni informacijski i referentni sustavi - arhivi, katalozi, priručnici, enciklopedije, programi za testiranje i modeliranje itd.);

Otkriva se značenje i struktura vizualnih pomagala u umjetničkim obrtima;

Time je potvrđena pretpostavka da posebno razvijen obrazovni i metodološki kompleks za disciplinu "Dizajn interijera" potiče učinkovito učenje.

Predloženi kompleks namijenjen je i osnovnoj obuci stručnjaka u području dizajna interijera i praktičnoj konsolidaciji stečenog teorijskog znanja u neovisni dizajn stambenih i javnih prostorija

Književnost

1. Aronov, V. R. Umjetnik i predmetno stvaralaštvo. Problemi interakcije materijalne i umjetničke kulture 20. stoljeća / V. R. Aronov. – M.: Sovjetski umjetnik, 1987. – 232 str.

2. Veliko Englesko-ruski rječnik: u 2 sveska/Pod opć. menadžer dr. filol. znanosti, prof. I. R. Galperin i dr. filol. znanosti, prof. E. M. Mednikova. – 4. izd., prerađeno, s dod. – M.: Rus. jezik, 1987. – T. 1. – 1038 str.

3. Voronov, N.V. Ruski dizajn. Eseji o povijesti domaćeg dizajna. u 2 sveska / N.V. Voronov. – M.: Savez dizajnera Rusije, 2001. – T. 1 – 424 str.

4. Glazychev, V. Dizajn kakav jest - M.: Europa, 2006.

5. Glazychev, V. L. O dizajnu: eseji o teoriji i praksi dizajna na Zapadu / V. L. Glazychev. – M.: Umjetnost, 1970. – 192 str.

6. Gropius, V. Granice arhitekture / V. Gropius; traka s engleskog A. S. Pinsker, V. R. Aronova, V. G. Kalisha. – M.: Umjetnost, 1971. – 286 str.

7. Gropius, V., Dobelman, E.I. Granice dizajna. – Sankt Peterburg: Tvorčestvo, 2001.

8. Dizajn: eseji o teoriji dizajna sustava / N. P. Valkova, Yu. A. Grabovenko, E. N. Lazarev, V. I. Mikhailenko. – L.: Lenjingradsko državno sveučilište, 1983. – 185 str.

9. Ikonnikov, A. V. Estetske vrijednosti predmetno-prostornog okruženja / A. V. Ikonnikov i sur.; uredio A. V. Ikonnikova. – M.: Stroyizdat, 1990. – 335 str.

10. Ikonnikov, A. V. Strana arhitektura: od “nove arhitekture” do postmodernizma. M., 1982.

11. Koškov, M.A. Opća teorija stvaranja predmeta: udžbenik. džeparac. – St. Petersburg: Izdavačka kuća Sveučilišta u St. Petersburgu, 2005. – 124 str.

12. Lavrentiev, A.N. Povijest dizajna: udžbenik. dodatak / A.N. Lavrentjev. – M.: Gardariki, 2008. – 303 str.: ilustr.

13. Maarov, M. “Enciklopedija 3D Studio MAX 3”, Izdavačka kuća “Peter”, 2000.

14. Medvedev, V. Yu. Stil i moda u dizajnu: udžbenik. dodatak / V. Yu. Medvedev. – 2. izd., rev. i dodatni – St. Petersburg: SPGUTD, 2005. − 256 str.

15. Medvedev, V. Yu. Načela i kriteriji za estetsku procjenu industrijskih proizvoda - djela dizajna: udžbenik. dodatak / V. Yu. Medvedev. – 3. izd., rev. i dodatni – St. Petersburg: SPGUTD, 2006. – 75 str.

16. Medvedev, V. Yu. Veze i odnosi arhitektonskih umjetnosti u suvremenom svijetu predmetne kreativnosti / V. Yu. Medvedev // Bilten SPGUTD. – 2009. – br. 16. – str. 76 – 83.

17. Metode umjetničkog oblikovanja / 2. izdanje, prerađeno. – M.: VNIITE, 1983. – 166 str.: ilustr.

18. Munipov, V.M., Zinchenko, V.P. Ergonomija: dizajn opreme, softvera i okoliša usmjeren na čovjeka: Udžbenik. – M.: Logos, 2001. – 356 str.: ilustr.

19. Nesterenko, O.I. Sažeta enciklopedija dizajna. – M.: Mol. Stražar, 2008. (enciklopedijska natuknica).

20. Novikova, L. I. Estetika i tehnologija: alternativa ili integracija? (Estetska djelatnost u sustavu društvene prakse) / L. I. Novikova. – M.: Politizdat, 1976. – 287 str.

21. Osnovni projektantski pojmovi: brza referenca - rječnik / odg. izd. L. A. Kuzmičev. – M.: VNIITE, 1988. – 88 str.

22. Ponomareva E.S. Boja i interijer. Minsk, 1984

23. Protopopov V.V. Dizajn interijera. Teorija i praksa organizacije kućni interijer. Ožujak, M., Rostov na Donu, 2004.

24. Rogers, D. “Algoritamske osnove računalne grafike” Moskva “Mir” 1989.

25. Rock, I. Uvod u vizualnu percepciju. – M.: Pedagogija, 1980.

26. Runge, V.F. Povijest dizajna, znanosti i tehnologije. – M.: Arhitektura-S, 2006.

27. Ryabushin, A. V., Shukurova, A. N. Kreativna proturječja u najnovijoj arhitekturi Zapada. M., 1986.

28. Somov, Yu. S. Kompozicija u tehnologiji / Yu. S. Somov. – 3. izd. prerađeno i dodatni – M.: Strojarstvo, 1987 – 288 str.

29. Toropova, L., Marina, Z. “Interijer i dizajn modernog stana” M.: Eksmo, 2007.

30. Khan-Magomedov, S. Pioniri sovjetskog dizajna. – M.: Galart, 1995.

31. Khvorostov, A.S. Dekorativna i primijenjena umjetnost. – M., 2008.

32. Tsurko, O. Roy Lichtenstein // Art. – 2004. – Broj 1. – Str.17.

33. Shiffman, H. Osjet i percepcija. – St. Petersburg: Peter, 2003.

Bilješke

Uz rad je uključen i kreativni projekt.

Uz rad dolazi sve što je potrebno za isporuku.

Diplomski rad:
DIZAJN ELEKTRONIČKOG OBRAZOVNO-METODIČKOG KOMPLEKSA ZA DISCIPLINU “TEORIJA VJEROJATNOSTI I MATEMATIČKA STATISTIKA”

Uvod

Obrazovno-metodički kompleks - sustav normativne i obrazovno-metodičke dokumentacije, nastavnih i kontrolnih sredstava, potrebnih i dostatnih za kvalitetnu organizaciju osnovnih i dodatnih obrazovnih programa, prema nastavnom planu i programu.

Nastavni sklop akademske discipline jedan je od elemenata organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti u redovitom, izvanrednom i izvanrednom obliku obrazovanja. Obrazovni kompleks treba razviti za studente u svim akademskim disciplinama, uzimajući u obzir potrebu poboljšanja kvalitete savladavanja sadržaja obrazovnog materijala na razini zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda za visoko stručno obrazovanje, srednje stručno obrazovanje, i neprofesionalno obrazovanje.

Svrha stvaranja kompleksa za nastavu i učenje je osigurati visokokvalitetnu metodičku opremljenost obrazovnog procesa.

ü Određivanje tema u skladu sa zahtjevima Državnog obrazovnog standarda visokog stručnog obrazovanja i fonda sati za pojedinačne vrste razreda prema nastavnom planu i programu.

ü Izrada obrazovnog standarda za disciplinu.

ü Izrada udžbenika, nastavno pomagalo, bilješke s tečaja ili predavanja.

ü Izrada ispitnih pitanja i zadataka za svaki tematski blok. Formiranje ispitnih listića.

ü Izrada strukture i sadržaja vježbi, laboratorija i seminara (ako su uključeni u nastavni plan i program).

ü Planiranje samostalnog rada studenata i bodovanje za kontinuirano praćenje znanja studenata.

ü Izrada zadataka za kontrolne točke.

ü Izrada ispitnih zadataka za kolegij discipline.

ü Izrada obrazovne dokumentacije.

ü Provjera i prilagodba nastavnih materijala discipline u obrazovnom procesu.

ü Koordinacija i odobravanje nastavnih materijala.

ü Nakon izrade nastavni materijali se testiraju u obrazovnom procesu, pri čemu se, analizirajući rezultate tekuće kontrole studenata, vrše prilagodbe. Nakon testiranja na prvoj struji učenika, obrazovni kompleks se po potrebi prilagođava, nadopunjuje i odobrava te se tako stalno usavršava.

Kompleks poučavanja i učenja discipline i njegovih sastavnica trebao bi:

Uzeti u obzir opću ideologiju savezne i regionalne politike, promicati razvoj regionalnog sustava više obrazovanje;

Omogućiti logički dosljednu prezentaciju obrazovnog materijala;

Pretpostaviti korištenje suvremenih metoda i tehničkih sredstava za intenziviranje obrazovnog procesa, omogućujući studentima da duboko savladaju obrazovni materijal i steknu vještine korištenja u praksi;

Pridržavati se suvremenih znanstvenih ideja u predmetnom području;

Omogućiti međupredmetno povezivanje;

Osigurati jednostavnost korištenja za nastavnike i učenike;

1. 1. Struktura obrazovnog i metodološkog kompleksa

Obrazovni kompleks razvija nastavnik (tim nastavnika) odjela ili metodološka udruga nastavnika specijalnosti koja se predaje, osiguravajući nastavu discipline u skladu s nastavnim planom i programom za obuku studenata u specijalnostima (smjerovima). Odsjek koji razvija nastavne materijale odgovoran je za kvalitetnu pripremu nastavnih materijala koji ispunjavaju zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda za visoko stručno obrazovanje, srednje stručno obrazovanje, NPO za pripremu učenika u specijalnosti (smjeru), za obrazovnu, metodološku i tehničku potporu relevantne discipline, uključujući i za osiguranje obrazovnog procesa obrazovne i obrazovne metodičke literature.

Struktura obrazovnog standarda akademske discipline:

Naslovnica;

predgovor;

uvod (izvodi se ako je potrebno);

Ime;

oznake i kratice (izvode se po potrebi);

ciljevi i zadaci discipline;

program rada discipline;

disciplinska putovnica;

obrazac odobrenja programa rada za disciplinu;

korištenje tehničkih nastavnih sredstava i računalne tehnologije;

softverska disciplina;

organizacija samoregulativnog rada na disciplini;

elementi znanstvenog istraživanja u proučavanju discipline;

aplikacije (navedene su samo obavezne):

metodičke upute za laboratorijske vježbe (slijede ako su dostupne u nastavnom planu i programu);

metodološke upute za izradu kolegija (slijede ako su dostupne u kurikulumu);

mogućnosti pojedinih računskih zadataka i smjernice za njihovu provedbu (izvoditi ako postoje u nastavnom planu i programu);

Kontrolni materijali za disciplinu:

Standard discipline se revidira svaki put nakon objavljivanja novih državnih obrazovnih standarda i (ili) revizije (promjene) nastavnog plana i programa specijalnosti (smjera).

Standard se svake godine razmatra na sastanku voditelja odjela, što se bilježi u izvodima sa sastanaka odjela; po potrebi se unose izmjene i dopune (u skladu sa STP 12 310 - 2004).

1. 2. Zahtjevi za razvoj i dizajn

Propisi o obrazovnom i metodološkom kompleksu (EMC) discipline namijenjeni su uvođenju jedinstvenih zahtjeva za obrazovnu i metodičku podršku svih disciplina uključenih u nastavne planove i programe koji se provode u svim obrazovne ustanove za sve oblike obrazovanja.

Razina obrazovno-metodičke potpore akademske discipline predviđena ovim Pravilnikom jedan je od uvjeta koji omogućuje postizanje potrebne kvalitete izobrazbe u redovitom, izvanrednom i dopisnom obliku obrazovanja, uključujući i dopisno obrazovanje s elementima na daljinu. obrazovne tehnologije.

Ovim se Pravilnikom uređuje sadržajno i oblikovno sadržajno i oblikovno pripremanje nastavnih materijala kako bi se stvorili uvjeti koji omogućuju učinkovito organiziranje i potporu samostalnom radu studenata, kao i održavanje kontinuiteta u nastavi akademskih disciplina.

Propisi o obrazovnom i metodološkom kompleksu discipline razvijeni su u skladu s GOST 7.60-90 OST 29.130-97 „Pojmovi i definicije obrazovnih publikacija” i pismom Savezne službe za nadzor u obrazovanju i znanosti od 17. travnja 2006. N 02-55-77in/ ak.

Prisutnost razvijenih i odobrenih obrazovnih i metodičkih kompleksa s širokom uporabom inovativnih metoda u svim disciplinama kurikuluma preduvjet je Visoka kvaliteta osposobljavanje stručnjaka i državna akreditacija osnovnog obrazovnog programa (BEP) u specijalnosti (smjeru).

Zahtjeve Pravilnika moraju poštovati svi sveučilišni odsjeci ili stručni odsjeci.

Sastav nastavnog sklopa discipline određen je sadržajem odobrenog programa rada za predmetnu disciplinu. Sastav obrazovnog kompleksa uključuje:

Program rada discipline- program za svladavanje obrazovnog materijala koji udovoljava zahtjevima Državnog obrazovnog standarda visokog stručnog obrazovanja i uzima u obzir specifičnosti osposobljavanja studenata u odabranom smjeru ili specijalnosti.

Program rada mora sadržavati sljedeće: obrazovni materijali:

tematski plan za sve oblike obrazovanja;

plan izvođenja praktične nastave i laboratorijskih radova za sve oblike nastave;

Ovo je skup preporuka i objašnjenja koji studentu omogućuje optimalnu organizaciju procesa proučavanja ove discipline. Pri izradi preporuka potrebno je polaziti od činjenice da dio kolegija student proučava samostalno. Sadržaj popratnog sažetka:

Opis slijeda studentskih radnji ili "scenarij za proučavanje discipline".

Kratke teorijske informacije o svim dijelovima discipline;

Materijali za pripremu ispita (test);

Objašnjenja o radu s testnim sustavom kolegija, o rješavanju zadataka za samostalan rad.

Nastavno-metodički materijal (UMM) nastavnog predmeta uključuje:

udžbenici i priručnici koje su izradili nastavnici odjela, bilješke (tekstovi, dijagrami, prezentacije) predavanja u tiskanom i elektroničkom obliku, datoteka s hendautima;

pitanja i zadaće po pojedinim temama predavanja (dijelovi nastavne discipline) za samokontrolu studenata;

UMM praktične nastave uključene u kompleks nastave i učenja uključuju:

nastavni plan u kojem je naznačen redoslijed obrađenih tema, količina sati predviđenih za svladavanje gradiva za svaku temu, kao i sati za samostalan rad učenika;

kratka teorijska i obrazovna nastavni materijali o svakoj temi, omogućavajući studentu da se upozna sa suštinom problema koji se rješavaju tijekom praktične nastave (o kojima se govori na seminaru);

pitanja koja se podnose za raspravu i popis literature (s naznakom konkretnih stranica) nužne za usmjereni rad studenta u pripremi za seminar (popis literature sastavlja se u skladu s pravilima bibliografskog opisa);

metodičke upute za nastavnike koji izvode praktičnu nastavu, definiranje metodike izvođenja nastave, postupak rješavanja zadataka koji se nude studentima.

UMM laboratorijske nastave uključene u kompleks nastave i učenja uključuju:

plan lekcije koji pokazuje redoslijed obrađenih tema, količinu sati u učionici dodijeljenih za svladavanje materijala za svaku temu;

teorijska načela i upute za izvođenje laboratorijskih radova;

metodička pitanja vezana uz pripremu i izvođenje laboratorijske nastave; (za studente viših godina laboratorijska nastava iz glavne discipline trebala bi uključivati ​​mali, složen zadatak obrazovne i istraživačke prirode, za koji student mora odabrati potrebnu literaturu, samostalno izraditi plan rješavanja problema koji mu je dodijeljen, izvršiti eksperimentalni dio studije i podnijeti iscrpno izvješće);

metodičke upute nastavniku za izvođenje laboratorijskog rada sa studentima, određivanje smjera i organizacije rada;

metode samostalnog rada studenata;

Rječnik pojmova (glosar). Svaka disciplina koristi posebne pojmove, čiji sadržaj nije očit i zahtijeva objašnjenje.

Ovaj rječnik trebao bi sadržavati definicije svih pojmova koji se susreću u kolegiju a koji se odnose specifično na ovu disciplinu. Pojmovi se mogu povezati s temama i/ili poredati abecednim redom.

Blok za kontinuirano praćenje napretka i međucertifikaciju sadrži:

metodičke upute za izvođenje testova i zadaci za testove;

smjernice za izradu kolegija;

uzorci tema za sažetke, upute za rad s literaturom pri izradi sažetaka i zahtjevi za njihovo oblikovanje;

obuka i kontrolni testovi na dijelovima (temama) discipline;

ispitna pitanja za svaku temu nastavnog plana i programa i tijekom tečaja (popis pitanja prikazan je u zadanom nizu u potpunosti u skladu s obrazovnim programom).

Nastavnik može uvesti u obrazovni i metodološki kompleks i druge didaktičke materijale o ovoj disciplini, razvijene na odjelu ili odjelu specijalnosti: upute za pripremu za laboratorijski rad i materijale o zaštiti na radu tijekom njegove provedbe, smjernice za pojedine dijelove kolegija, itd.

Obrazovni i metodološki kompleks može se nadopuniti ako je potrebno:

referentne publikacije;

periodične, industrijske i društveno značajne publikacije;

znanstvena literatura;

Dokumentarna potpora za nastavne materijale (Prilog 1. Uzorak)

Svi elementi CMD-a moraju se prevesti u zasebne datoteke.

Nastavni i metodološki kompleks u tiskanoj ili tipkanoj verziji, pohranjen na odjelu u zasebnoj mapi, mora se umnožiti u elektroničkom obliku i predstaviti na obrazovnoj web stranici sveučilišta.

Naslovnica Predmetni standard izrađuje se prema STP 12 310-04 Obrazovni standard akademske discipline. Opći zahtjevi na strukturu, sadržaj i dizajn.

U predgovoru navodi se: naziv odjela koji je izradio standard; na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda za visoko stručno obrazovanje, srednje stručno obrazovanje i neprofesionalno obrazovanje za koju specijalnost (e) ili područje osposobljavanja je standard razvijen; ako se norma ponovno uvodi, mora se naznačiti koja norma zamjenjuje novorazvijenu. Ako je potrebno, predgovor može sadržavati dodatne informacije.

Predgovor se nalazi na poleđini naslovne stranice i oblikovan je u skladu s STP 12 310-04 Obrazovni standard akademske discipline.

Uvod pružiti, ako je potrebno, obrazloženje razloga za razvoj (promjenu ili ponovno izdavanje) norme. Uvod ne bi trebao sadržavati zahtjeve. Uvod nije numeriran i nalazi se na posebnoj stranici.

Standardni naziv disciplina ima naslov skupine i naslov (ako je potrebno, dopušten je podnaslov).

Zaglavlje grupe- zajednički za standarde svih disciplina: na primjer, "Sustav upravljanja kvalitetom. Obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja Altai State Technical University."

Naslov sadrži naziv discipline u skladu s nastavnim planom i programom specijalnosti (područja izobrazbe) za koju se izrađuje, a počinje riječima: "Obrazovni standard akademske discipline (naziv discipline)."

Naslov norme treba biti otisnut velikim slovima; skupni naslov i podnaslov - mala slova s ​​prvim velikim slovom.

U nazivu standarda discipline u pravilu nisu dopuštene kratice, rimski brojevi, matematički simboli i grčka slova.

Naziv standarda discipline sastavljen je u skladu sa STP 12 310-04 Obrazovni standard akademske discipline. Opći zahtjevi za strukturu, sadržaj i dizajn. Područje primjene obrazovnog standarda akademske discipline.

Strukturni element " Opseg" (Dodatak 2) izdaje se sukladno STP 12 310-04 Obrazovni standard akademske discipline. Opći zahtjevi za strukturu, sadržaj i dizajn.

Strukturni element "Normativne reference" sadrži popis standarda na koje se poziva u tekstu standarda discipline. Popis referentnih standarda počinje riječima: "Ovaj disciplinski standard koristi reference na sljedeće standarde."

Popis uključuje oznake standarda i njihove nazive prema rastućim redoslijedom registarskih brojeva oznaka u sljedećem nizu:

državni standardi;

organizacijski standardi, oznake i kratice (izvršiti ako je potrebno)

Strukturni element "Oznake i kratice"(ako je dostupno u standardu discipline) sadrži popis simbola i kratica korištenih u ovom standardu. Bilježenje oznaka i kratica daje se redoslijedom kojim se pojavljuju u tekstu standarda discipline s potrebnim dešifriranjem i objašnjenjima.

Strukturni element "Ciljevi i zadaci discipline" mora sadržavati:

kratak opis predmeta studija;

ciljeve i zadatke discipline u odnosu na određenu specijalnost (skupinu specijalnosti) ili područje(a);

mjesto discipline u nastavnom planu i programu, odnos s prethodnim i kasnijim disciplinama, uloga u sustavu stručnog usavršavanja specijalista;

zahtjevi za znanjem, vještinama i sposobnostima kojima studenti moraju ovladati kao rezultat proučavanja discipline.

Program rada discipline- nastavna publikacija koja definira sadržaj, opseg, kao i postupak proučavanja i poučavanja bilo koje akademske discipline (njezinog dijela, dijela).

Pododjeljak "Program rada discipline" treba da se sastoji od sljedećih elemenata:

disciplinska putovnica;

obrazovni i metodološki materijali o disciplini;

obrazovno-metodološka karta discipline;

specifičnosti nastave discipline (po potrebi);

list za suglasnost na program rada discipline.

Strukturni element "Putovnica discipline" sastavljen prema STP 12 310-04 Obrazovni standard akademske discipline.

U pododjeljku "Vrste i sadržaj nastave iz discipline":

Za svako predavanje, vježbe i laboratorijske vježbe navedeni su broj, tema, popis obrađenih pitanja, opseg sati i poveznice na preporučenu literaturu. Dopušten je manje detaljan prikaz sadržaja ove vrste nastave ako su svi potrebni podaci sadržani u obrazovnoj karti;

za nastavni projekt (nastavni rad), svrhu i temu izrade nastavnog predmeta, sadržaj i obujam pojašnjenja i grafičkog dijela, obujam (u satima) svakog dijela projekta (rada) te poveznice na preporučene navedena je literatura. Ako postoji nastava u učionici o dizajnu kolegija, daju se teme nastave;

za samostalan rad studenata navedeni su numerirani zadaci koje studenti moraju samostalno obaviti u izvannastavnom vremenu, uz naznaku sadržaja i opsega svakog zadatka (u satima), te reference na literaturu.

Strukturni element "Oblici i sadržaj tekuće svjedodžbe i završne ocjene iz discipline" sadrži popis kontrolnih točaka za tekuću svjedodžbu iz discipline (test, test, kolokvij, pisanje eseja i dr.) i vrste završne provjere znanja (test, ispit) s naznačenom težinom (u dijelovima jedinice) svake kontrolne točke.

Dan je popis kvalifikacijskih zadataka i testova kojima se provjeravaju sadašnja, završna i zaostala znanja studenata iz predmeta. Sadržaj trenutne certifikacije i završne ocjene u disciplini objavljen je u skupu kontrolnih materijala namijenjenih provjeri usklađenosti razine osposobljenosti u disciplini sa zahtjevima Državnog obrazovnog standarda višeg stručnog obrazovanja, srednjeg stručnog obrazovanja i Nestručno stručno obrazovanje.

testovi tekuće provjere znanja iz discipline;

testovi za završnu provjeru znanja iz discipline;

testovi za praćenje zaostalog znanja iz discipline.

Pododjeljak programa rada "Nastavni i metodički materijali o disciplini" sadrži popis preporučene literature (osnovne i dodatne), nastavne materijale i priručnike korištene u proučavanju discipline.

Popis literature treba sadržavati najnovija izdanja udžbenika i nastavnih sredstava. Numeriranje literature treba biti kontinuirano.

Dodatna literatura odvojena je od glavne literature naslovom. Za svakoga književni izvor navesti broj primjeraka u knjižnici i po potrebi u odjelu.

Popis referenci je sastavljen prema GOST 7.1.

Dio "Nastavno-metodički materijali za disciplinu", prema potrebi, može biti strukturni element standarda discipline u cjelini.

Obrazovno-metodološka mapa discipline, prema odluci izrađivača norme, sastavljaju se u skladu s obrascima danim u STP 12 310-04 Obrazovni standard akademske discipline.

U strukturnom elementu "Specifičnosti nastave discipline" navesti dodatne podatke specifične za nastavu discipline u određenoj specijalnosti (smjeru) i obliku obrazovanja.

Obrazac odobrenja programa rada discipline izrađuju se prema STP 12 310-04 Obrazovni standard akademske discipline.

Strukturni element standarda discipline "Korištenje tehničkih nastavnih sredstava i računalne tehnologije. Programska disciplina" sadrži popis TCO-a, audio i video materijala, programa (aplikativnih paketa), računalnih igrica, računalnih automatiziranih nastavnih sustava, elektroničkih udžbenika, nastavnih pomagala i drugih materijala koji se koriste u procesu izučavanja discipline (na predavanjima, tijekom laboratorijskih i praktična nastava, nastavni projekti i radovi, računski zadaci i druge vrste samopomoći).

U strukturnom elementu "Organizacija samostalnog rada studenata u disciplini" Daje se popis mjera kojima se osigurava da studenti završe sve vrste samostalnog rada:

dostupnost prostora za dizajn tečaja;

pružanje računalne opreme, softvera;

dostupnost brošura, kompleta pojedinačnih zadataka, obrazovnih i metodoloških materijala, sažetaka tema s popisom preporučene literature, priručnika za rješavanje tipičnih problema, uzoraka izvješća o provedbi CDS-a;

osiguranje obrazovne, metodičke i priručne literature i dr.

U strukturnom elementu standarda discipline "Elementi znanstvenog istraživanja pri proučavanju discipline" navesti metode i oblike uključivanja studenata u samostalne kreativne aktivnosti (pregled znanstvene i periodične literature o najsloženijim i najrelevantnijim temama discipline, sudjelovanje u znanstvenim istraživanjima, natjecanjima, izložbama, olimpijadama, konferencijama i drugim područjima razvoja). kreativnost studenti)

U aplikacijama postaviti obrazovne i metodološke dokumente i materijale koji nadopunjuju odredbe sadržane u glavnom dijelu standarda discipline.

Prijave mogu biti obvezne ili informativne. Informacijske aplikacije mogu biti preporučene ili referentne prirode.

Obavezni prilozi standarda discipline su:

metodičke upute za laboratorijske vježbe (ako postoje u nastavnom planu i programu).

Rad u laboratoriju mora biti opremljen metodičkim uputama, izrađenim na tvrdom (papirnatom) mediju i odobrenim na sjednici katedre. Prilikom izvođenja nastave metodičke upute mogu se koristiti iu tiskanom obliku iu elektroničkom obliku.

Smjernice bi trebale uključivati:

naslov, koji označava vrstu rada (laboratorija), njegov redni broj, obujam u satima i naziv;

Cilj;

oprema, tehnička sredstva, instrument;

redoslijed (redoslijed) obavljanja posla;

pravila sigurnosti i zaštite na radu za ovaj rad (ako je potrebno);

opća pravila za dizajn rada;

popis literature (ako je potrebno).

Zahtjevi za sadržaj, izvedbu i oblikovanje laboratorijskog rada u akademskim disciplinama specijalnosti (smjera) uređeni su STP 12 700-07 Laboratorijski rad.

Smjernice u dizajnu tečaja, razvijen od strane odjela, mora biti u skladu s odredbama STP 12 400-2009 Nastavni projekt (nastavni rad). Opći zahtjevi za sadržaj, organizaciju izvedbe i dizajn;

mogućnosti pojedinih računskih zadataka i smjernice za njihovu provedbu (ako postoje u nastavnom planu i programu);

Kontrolni materijali za disciplinu, razvijeni i izvedeni u skladu sa zahtjevima STP 12 100-02 Zahtjevi za fond kvalifikacijskih zadataka i testova:

testovi tekuće provjere znanja iz discipline (TTKZ). TTKZ za nastavne discipline namijenjene su procjeni napretka usvajanja nastavnog i programskog materijala od strane studenata tijekom međusesionalnog razdoblja u skladu s obrazovnom i metodičkom kartom discipline. Intenzitet rada TTKZ-a, ovisno o vrsti zadatka (test, kviz, kolokvij i sl.) može varirati od 20 minuta do dva sata. TTKZ se sastavljaju u bilo kojem obliku.

testovi završne kontrole znanja iz discipline (TIKZ). Testovi za završnu kontrolu znanja studenata iz disciplina nastavnog plana i programa specijalnosti (smjera) namijenjeni su procjeni usklađenosti osposobljavanja studenata s kvalifikacijskim zahtjevima za određene discipline nastavnog plana i programa. koristi se za završnu provjeru znanja studenata tijekom samoprovjere specijalnosti (smjera), kao i tijekom kolokvija i ispita iz disciplina nastavnog plana i programa specijalnosti (smjera) u obliku usmenog, pismenog ili računalnog testiranja. TIKZ mora sadržavati pitanja i(li) zadatke za sve dijelove programa rada discipline. Intenzitet rada testnih zadataka ne bi trebao biti duži od dva sata. Pri izvođenju TIKZ-a dopušteno je koristiti informativnu i referentnu literaturu prema popisu koji je odobrio voditelj katedre nositelj nastave nastavne discipline. TIKZ se izdaju u skladu s Dodatkom Zh STP 12 100-02 Zahtjevi za fond kvalifikacijskih zadataka i testova.

testovi za praćenje zaostalog znanja iz discipline (RTKZ). TCOT u disciplinama kurikuluma namijenjen je procjeni razine znanja o temeljnim i problematičnim odredbama akademskih disciplina. TCOT se koriste za samoispitivanje, državnu certifikaciju i akreditaciju specijalnosti (smjera); mogu se koristiti za ulaznu provjeru znanja studenata iz disciplina na temelju znanja iz prethodnih disciplina, u obliku usmene, pismene ili računalne provjere znanja (testiranja). TCOS se izrađuju u skladu sa STP 12 100-02 Zahtjevi za fond kvalifikacijskih zadataka i testova.

drugi nastavni i metodički materijali koji se koriste u nastavi discipline (primjerice, popis ispitnih (testnih) pitanja iz discipline i sl.).

Prilog 1

FEDERALNA AGENCIJA ZA OBRAZOVANJE

Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja

DRŽAVNO TEHNIČKO SVEUČILIŠTE ULJANOVSK

POTVRĐUJEM:

Prvi prorektor-prorektor za SD

_________________S. Ya. Korolev

"__"________________2007

OBUKA I METODOLOŠKI KOMPLEKS

po disciplini ___________Metode optimizacije ___

(naziv discipline)

za specijalnost _23010062 - Informatika i računalna tehnika ________

(šifra i naziv smjera, specijalnost)

fakultet _______ Informacijski sustavi i tehnologije________________

(naziv fakulteta ili ustrojstvene jedinice na kojoj se izvodi izobrazba)

Uljanovsk

Obrazovni i metodološki kompleks (UMC) sastavljen je na temelju Državnog obrazovnog standarda visokog stručnog obrazovanja i nastavnog plana i programa specijalnosti UlSTU ____23010062 - Informatika i računalno inženjerstvo___________

na odjelu _____________________ Računalno inženjerstvo __________________________

(naziv odjela)

fakultet___________ Informacijski sustavi i tehnologije ________.

(naziv fakulteta kojem pripada odsjek za sastavljanje)

Sastavljači obrazovnog kompleksa

Učitelj ______ _________________ ______Ivanov V.S.____

(položaj, akademski naziv, stupanj) (potpis) (Prezime I. O.)

Obrazovni kompleks je pregledan i odobren na sastanku odjela __ Računalno inženjerstvo ___

Zapisnik sa sastanka br. ___ od “__”___ 2007

Šef odjela

"___"________2007 _________________ ___Sosnin P.I. ______

(potpis) (Prezime I. O.)

DOGOVOREN:

Dekan Fakulteta _________IST _____________ _______________ _Shishkin V.V._

(gdje se izvodi obuka u specijalnosti (smjeru) (potpis) Puno ime

"___"_________________2007

Šef odjela _ Računalno inženjerstvo _ _____________ _Sosnin P.I._

(diplomski smjer (smjer) (potpis) Puno ime

"___"_________________2007

Predsjednik NMK fakulteta ______IST _______ _____________ ______________

(gdje se disciplina predaje) (potpis) Ime i prezime

"___"_________________2007

Dodatak 2.

1 područje upotrebe

1.1 Standard discipline utvrđuje opće zahtjeve za sadržaj, strukturu, opseg discipline „Osnove znanstvenog istraživanja” i uvjete za njegovu provedbu na AltSTU.

1.2 Standard se primjenjuje na:

Za studente koji studiraju na specijalnosti 170600 "Strojevi i aparati za proizvodnju hrane";

Za nastavnike i djelatnike MAPP odjela.

2. Normativne reference

GOST R 1.5-2002 GSS RF. Standardi. Opći zahtjevi za konstrukciju, prezentaciju, dizajn, sadržaj i označavanje.

GOST 2.105-95 ESKD. Opći zahtjevi za tekstualne dokumente.

GOST 8.417-81 GSI. Jedinice fizikalnih veličina.

STP 12 100-02 Obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja Altajskog državnog tehničkog sveučilišta. Zahtjevi za fond kvalifikacijskih zgrada i testova.

STP 12 310-04 Obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja Altajskog državnog tehničkog sveučilišta. Obrazovni standard akademske discipline.

STP 12 700-02 Obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja Altajskog državnog tehničkog sveučilišta. Laboratorijski radovi.

STP 12 005-2004 Obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja Altajskog državnog tehničkog sveučilišta. Samostalni rad učenika.

3 Svrha i ciljevi discipline

3.1 Kratak opis discipline

Disciplina “Osnove znanstvenog istraživanja” je općestručna i temelji se na ranije pročitanim materijalima iz općetehnike i posebnih disciplina, a povezuje opća teorijska znanja studenata sa stupnjem razvijenosti industrije.

3.2 Svrha nastave discipline

Svrha kolegija “Osnove znanstvenog istraživanja” je pružiti studentima znanja o općim načelima i metodologiji znanstvenog istraživanja na sveučilištu.

Glavni ciljevi tečaja su:

1. Studij metodologije znanstvenog istraživanja.
2. Osposobljavanje za postavljanje fizikalnog eksperimenta u znanstvenim istraživanjima.
3. Stjecanje praktičnih vještina u mjerenju i obradi znanstvenih rezultata.

3.3 Mjesto discipline u nastavnom planu i programu

Studij discipline Osnove znanstvenoistraživačkog rada temelji se na znanjima koja su studenti stekli tijekom studija visoke matematike, fizike, računarstva, hidraulike, topline i elektrotehnike.

3.4 Zahtjevi za znanjem i vještinama

Kao rezultat proučavanja discipline, studenti moraju:

Osnovni principi teorije znanja;

Metode empirijske razine istraživanja;

Metode teorijske razine istraživanja;

Glavne faze znanstvenog istraživanja;

Mjerni instrumenti i njihove karakteristike;

Osnovni pojmovi i definicije teorije pogreške.

Pripremiti rezultate pretraživanja informacija i znanstvenih istraživanja;

Ispravno odabrati sredstva za mjerenje fizičkih parametara;

Kompetentno organizirati pokuse i dobiti rezultate;

Uzmite u obzir postojeće pogreške mjerenja;

Kompetentno obraditi i sažeti rezultate pokusa.

4 Sadržaj discipline i uvjeti za izvođenje

Sadržaj discipline razvijen je u skladu s kvalifikacijskim zahtjevima državnog obrazovnog višeg stručnog obrazovanja u smjeru osposobljavanja ovlaštenog specijaliste 655800 "Prehrambeno inženjerstvo" specijalnosti 170600 "Strojevi i uređaji za proizvodnju hrane", odobrenog od strane Ministarstva prosvjete Ruska Federacija 23. ožujka 2000. Matični broj 184 tehnika/ds.

Disciplina “Osnove znanstvenog istraživanja” sadrži osnovne informacije o metodologiji znanstvenog istraživanja, postavljanju fizikalnog eksperimenta i obradi dobivenih rezultata.

4.1 Program rada discipline

4.1.1 Disciplinska putovnica

Odjel "Strojevi i aparati za proizvodnju hrane"

Disciplina OPD.R.1 "Osnove znanstvenog istraživanja"

Status stege: obavezna

Specijalitet 170600 "Strojevi i aparati za proizvodnju hrane"

Oblik studija puno vrijeme

Ukupan obim discipline je 102 sata.

Raspodjela po semestrima

4.1.2 Vrste i sadržaj nastave iz discipline

PREDAVANJA

Tema 1. Uvod, 2 sata

Predmet kolegija i njegov sadržaj. Metodologija znanstvenih spoznaja. Osnovni principi teorije znanja. Metode empirijske razine istraživanja. Metode teorijske razine istraživanja. Glavne faze znanstvenog istraživanja.

Tema 2. Pronalaženje informacija u znanstvenom istraživanju, 3 sata

Otkriće, izum, korisni model. Registracija rezultata pretraživanja informacija i znanstvenih istraživanja.

Tema 3. Fizikalni eksperiment i mjerenja u znanstvenim istraživanjima, 5 sati

Modeliranje fizikalnih pojava i tehnički uređaji. Mjerenja, mjerni instrumenti i njihove karakteristike.

Tema 4. Izračun pogreške mjerenja, 3 sata

Osnovni pojmovi i definicije karakteristika slučajnih varijabli. Otklanjanje velike pogreške mjerenja. Određivanje sustavne komponente pogreške mjerenja. Određivanje slučajne komponente pogreške mjerenja. Određivanje pogreške neizravnih mjerenja.

Tema 5. Osnove teorije eksperimentalnog dizajna, 4 sata

Osnovni pojmovi i definicije. Potpuni faktorski eksperiment. Eksperiment frakcijskog faktorijala.

Provjera rezultata fizikalnog pokusa. Grafička analiza eksperimentalnih rezultata.

Laboratorijski radovi

Laboratorijski rad br. 1, 4 sata

Mjerenja, mjerni instrumenti i njihove karakteristike

Laboratorijski rad br. 2, 8 sati

Obrada i generalizacija rezultata fizikalnog pokusa

Laboratorijski rad br. 3, 5 sati

Dizajn eksperimentalnih studija

Samostalni rad učenika

4.1.3 Oblici i sadržaj završne i međusvjedodžbe u disciplini. Kontrolni materijali

4.1.3.1 Obrasci završne svjedodžbe - prolaz.

Kontrolni materijal za disciplinu sadrži:

• testovi za završnu provjeru znanja iz discipline;
• testovi tekuće provjere znanja iz discipline;
• testovi za praćenje zaostalog znanja iz discipline.

4.1.2.3 Skup kontrolnih materijala dan je u Dodatku B ove norme.

Ocjenjivanje individualnih aktivnosti studenata u predmetu sastoji se od sljedećih vrsta rada:

• obrana laboratorijskog rada - ocjenjuje se od 0 do 50 bodova;

5+ 95-100 bodova - odličan.

5 83-94 - odličan,

5-75-82 - gotovo odličan,

4+ 69-74 - više nego dobro,

4 56-68 - dobro.

4-50-55 nije dovoljno dobro,

3+ 44-49 - više nego zadovoljavajuće,

3 31-43 - zadovoljavajuće,

3-25-30 - nezadovoljavajuće,

2+ 19-24 - više nego nezadovoljavajuće,

2 6-18 - nezadovoljavajuće,

2-0-5 - nema znanja.

4.1.5 Nastavni i metodološki materijali za disciplinu

1. Anufriev A.F. Znanstveno istraživanje. M. 2004.- 1 primjerak.
2. Kuznjecov I.N. Znanstveno istraživanje. M. 2004. - 2 primjerka.
3. Schenk H. Teorija inženjerskog eksperimenta. M. 1970. - 2 primjerka.
4. Akhnazarova S.L., Kafarov V.V. Metode optimizacije pokusa u kemijskoj tehnologiji. M. 1985.- 4 primjerka.
5. Burdin K.S., Veselov P.V. Kako se prijaviti znanstveni rad(priručnik za sveučilišta). M. 1983. - 2 primjerka.
6. Iskustva i problemi organiziranja istraživačkog rada studenata. M. 2003. - 2 primjerka.
7. Znanstveni radovi. Metodologija izrade i dizajna. M. 2000. - 1 primjerak.

4.1.6 NASTAVNO-METODIČKA KARTA

disciplina OPD.R.01Osnove znanstvenih istraživanja

na 6. semestar

Raspored nastave u učionici i samostalnog rada

Nastavak obrazovno-metodičke karte

PROTOKOL

koordinacija programa rada discipline

s programima rada drugih disciplina specijalnosti (smjera)

1. Opće odredbe

1.1. Kompleks obuke i metodologije disciplina je obvezna sastavnica glavnog obrazovnog programa i skup je nastavne i metodičke dokumentacije koja se koristi u procesu izvođenja nastave akademske discipline na sveučilištu.

1.2. CMD je osnovni element obrazovni program i sastavlja se za svaku akademsku disciplinu. Kompleks nastave i učenja osmišljen je kako bi se osigurala cjelovitost i kvaliteta obrazovnog i metodičkog rada u disciplini, poboljšalo pružanje obrazovne i metodičke dokumentacije studentima, povećala učinkovitost upravljanja obrazovnim procesom i praćenje njegove kvalitete.

1.3. Temeljna načela u oblikovanju nastavnih materijala : usklađenost sadržaja i opsega gradiva sa zahtjevima Državnog obrazovnog standarda, obrazovnog standarda u okviru sati predviđenih nastavnim planom i programom; cjelovito opskrbljivanje studenata nastavnim i metodičkim materijalima za sve vrste rada i zadataka iz discipline; dostupnost objekata za nastavu i učenje za studente.

2. Struktura obrazovnog i metodološkog kompleksa standardnog obrazovnog kompleksa uključuje sljedeće materijale.

2.1. Izvadak iz državnog obrazovnog standarda specijalnosti koji sadrži opis discipline.

2.2. Program rada discipline

2.3. Popis osnovne literature (osnovni udžbenik)

2.4. Nastavna pomagala za:

Praktična nastava;

Seminarska nastava;

Laboratorijski rad;

(ako su nastavnim planom i programom predviđeni odgovarajući oblici nastave)

2.5. Metodička pomagala (materijali) za organizaciju samostalnog rada:

Individualni zadaci;

Računski i grafički radovi,

2.6. Materijali za kontrolu znanja:

Materijali za međukontrola(testovi);

Materijali za završnu certifikaciju (popis ispitnih pitanja)

2.7. Karta kompleksa nastave i učenja discipline.

3.1. Program rada discipline normativni je dokument koji je sustavan popis glavnih dijelova, odjeljaka i tema akademske discipline, s naznakom broja sati predviđenih za proučavanje planiranih oblika organizacije obrazovnog procesa (predavanja, seminari, laboratorij). i drugi razredi), koji također sadrži raspored ocjena discipline i izrađen prema obrascima i pravilima obrazovne ustanove.

3.2. Kao glavna literatura (osnovni udžbenik), udžbenik, vodič za učenje, bilješke s predavanja, koje je izdala bilo koja izdavačka kuća u Rusiji s odgovarajućim pečatom, koji sadrži sve minimalne potrebne informacije, dovoljne za svladavanje discipline u skladu s državnim standardni i dostupni u sveučilišnoj knjižnici, mogu se koristiti u količinama koje zadovoljavaju standarde licenciranja i akreditacije.

Ako dostupne publikacije ne sadrže informacije o nekim dijelovima discipline koja se proučava, tada se mogu ponuditi 2-3 izdanja kao osnovni udžbenik, koji zajedno sadrže materijal koji odražava sve dijelove discipline.

3.3. Udžbenik (bilješke) je nastavna i teorijska publikacija, koja u pravilu djelomično zamjenjuje ili dopunjuje udžbenik i ima odgovarajući izlaz.

3.4. Obrazovni i metodološki priručnik je obrazovna publikacija koja sadrži sistematizirane materijale o metodama samostalnog proučavanja akademske discipline, teme i metode različitih praktičnih oblika konsolidacije znanja, prikazane u obliku pogodnom za proučavanje i asimilaciju. Vrste nastavnih pomagala mogu biti metodičke preporuke za samostalno učenje kolegija (discipline): metodičke preporuke za izradu kolokvija, kolegija, diplomskih radova, pripremu za državnu maturu, izvođenje računskih i grafičkih radova itd.

4. Karta kompleksa nastave i učenja discipline.

Karta je sastavljena za pune karakteristike nastavno-metodičku potporu disciplini i uključuje popis svih elemenata nastavnog materijala, njihovu prisutnost, oblik i rokove za predaju u slučaju nepostojanja. U prilogu je uzorak kartice

KARTA UMK PO DISCIPLINAMA " ......»

Specijalnost (smjer obuke) ... svi

Odjel... .......

SAVEZNA KAZNENA SLUŽBA

SAVEZNI DRŽAVNI STRUČNJAK

OBRAZOVNA USTANOVA br.190

Mlada učiteljska škola

Formiranje obrazovnog i metodološkog kompleksa u disciplini: osnovna pravila, struktura, sadržaj

(Dplaća)

Zvučnik:

Majstor p/o Khamedova L.D.

Kamensky, 2016

1. Opće odredbe

Obrazovni i metodološki kompleksi (u daljnjem tekstu EMC) disciplina stvoreni su kako bi se osigurala kvalitetna provedba Saveznog državnog obrazovnog standarda za srednje strukovno obrazovanje zasebno za svaku disciplinu i glavni su dio nastavnog i metodičkog rada nastavnika.

Odgojno-obrazovni kompleksi predstavljaju sustav normativne i obrazovno-metodičke dokumentacije, nastavnih i kontrolnih sredstava potrebnih i dostatnih za kvalitetnu organizaciju osnovnih i dodatnih obrazovnih programa, samostalan izvannastavni rad učenika u skladu s nastavnim planom i programom.

Planiranje rada na izradi cjelovite obrazovno-metodičke potpore za discipline provodi se za akademsku godinu u sklopu rada nastavnika.

Nadzor nad izradom nastavnih i obrazovnih kompleksa disciplina provode obrazovni metodičar obrazovne ustanove, predsjednici ciklusičkih povjerenstava i zamjenik ravnatelja za upravljanje obrazovanjem.

2. Glavni zadaci

Usustavljivanje sadržaja nastavnih disciplina s obzirom na dostignuća znanosti, tehnologije i proizvodnje.

Unaprjeđenje metodičke potpore za discipline radnoga kurikuluma. Opremanje obrazovnog procesa obrazovnim, metodičkim, referentnim i drugim materijalima.

Pružanje metodičke pomoći studentima u svladavanju nastavnog gradiva.

Osigurati planiranje i organizaciju samostalnog rada i kontrole znanja studenata.

3. Struktura nastavnog materijala

Obrazovno-metodički kompleks pokriva sve normativne i didaktičke aspekte obuke.

Struktura obrazovnog kompleksa uključuje:

- Propisi: izvadak iz Državnog obrazovnog standarda srednjeg stručnog obrazovanja - uvjeti znanja, vještina i sposobnosti iz discipline (za općeobrazovne discipline - izvadak iz standarda srednje opće obrazovanje i osnovni nastavni plan i program); odjelski standardizacijski dokumenti; uzorak nastavnog plana i programa za predmet; radni kurikulum; kalendarsko-tematski plan.

- Obrazovna i metodička potpora disciplini: bilješke s predavanja, smjernice za izvođenje vježbi i laboratorijske nastave; zadaće i metodičke preporuke za organiziranje samostalnog rada studenata; teme kolegija, disertacija i smjernice za njihovu izvedbu; popis pitanja za pripremu ispita i (ili) testova; popis literature za samostalno učenje studenata.

- Sredstva obrazovanja: didaktički materijali za svladavanje i učvršćivanje znanja, organiziranje samostalnog rada učenika; nastavne i tehnološke karte; nastavna sredstva; elektronički alati za učenje itd.

- Kontrole: zadaci za tekuću, srednju, završnu provjeru znanja, sposobnosti, vještina; zadaci za samokontrolu znanja učenika; kriteriji evaluacije.

Prilikom sastavljanja nastavnih materijala jedne teme ili odjeljka akademske discipline, sve gore navedene točke koriste se u odnosu na tu temu ili odjeljak.

4. Postupak izrade nastavnih materijala

Obrazovni kompleks razvija nastavnik, tim nastavnika komisije predmetnog ciklusa, koji osigurava proučavanje discipline u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za srednje stručno obrazovanje i radnim nastavnim planom i programom za osposobljavanje učenika u specijaliteti.

Razvoj obrazovnog kompleksa uključuje sljedeće faze:

Izrada radnog plana i programa za predmet;

Izrada bilješki predavanja, obrazovnih, obrazovnih i metodičkih preporuka;

Izrada dokumentacije za nastavne materijale;

Provjera nastavnih materijala u odgojno-obrazovnom procesu;

Ispravak nastavnog gradiva.

Radni nastavni planovi i programi izrađuju se i odobravaju prije nego što studenti započnu savladavanje discipline.

Obrazovni i obrazovni materijali za predavanja, vježbe i kolegije izrađuju se u skladu s odobrenim programom za disciplinu.

Rok za izradu nastavnih materijala za odgovarajuću disciplinu utvrđuje predmetno-cikličko povjerenstvo, upisuje se u zapisnik sa sastanka PCC-a, priprema elemenata nastavnih materijala uključena je u individualni plan obrazovnog i metodičkog rada nastavnika. te plan rada predmetno-ciklističke komisije.

5. Sastav obrazovnog i metodološkog kompleksa akademske discipline

Stvoriti savršen obrazovni i metodološki kompleks akademske discipline, znanja o njoj komponentni sastav je važan na mnogo načina. Objektivno utvrđen sastav obrazovnog kompleksa omogućuje razumijevanje njegove strukturne strukture, potpunije identificiranje i sistematizaciju sadržaja i formuliranje zahtjeva za njegovo stvaranje.

Prije svega definirajmo da se pod sastavom odgojno-obrazovnog kompleksa podrazumijevaju sve one strukturne komponente od kojih se on sastoji kao cjelina, potrebne i dostatne za osmišljavanje i kvalitetnu provedbu odgojno-obrazovnog procesa u znanstvenim disciplinama.

Za rješavanje pitanja sastava nastavnih materijala potrebno je koristiti pristup aktivnosti, koji omogućuje, sa stajališta aktivnosti nastavnika, objektivno identificirati i utvrditi sve sastavne komponente nastavnih materijala. Ovaj pristup uključuje provođenje strukturalne i funkcionalne analize aktivnosti nastavnika unutar razreda.

Obrazovni sustav u cjelini sastoji se od tri komponente. U sastav nastavno-nastavnog kompleksa ulaze: normativna i nastavno-metodička dokumentacija, nastavna sredstva i sredstva kontrole.

1. Regulatorna i obrazovna dokumentacija. Sadržaj ove komponente obrazovnog kompleksa sastoji se od skupa normativnih i obrazovnih dokumenata koji reguliraju obrazovni proces osposobljavanja stručnjaka u određenom području u relevantnoj akademskoj disciplini. To uključuje:

Državni zahtjevi za minimalni sadržaj i razinu osposobljenosti diplomanata u specijalnosti određuju potrebni minimalni sadržaj i razinu osposobljenosti diplomanata u relevantnim disciplinama; uvode se pojmovima kao što su "imati ideju", "znati", "biti sposoban", "imati vještine" i određeni su obveznim skupom didaktičkih jedinica.

Popis uredske i (ili) laboratorijske opreme - dokument koji uključuje skup preporuka moderna oprema i OPS-a kako bi se osigurala kvalitetna provedba nastavnog procesa u nastavnoj disciplini.

Radni kurikulum je obrazovni i metodološki dokument u kojem se, u skladu s GOST-om, određuje sadržaj obuke, redoslijed i najprikladniji načini da ga učenici svladaju.

Plan učenja ( usmjeravanje lekcija) - obrazovno-metodički dokument koji je izradio učitelj za svaku nastavnu lekciju kako bi se osigurala učinkovita provedba sadržaja obrazovanja, ciljeva učenja, obrazovanja i razvoja učenika, formiranje njihovih praktičnih znanja, vještina i sposobnosti.

2. Pomoćna sredstva za obuku.

To uključuje:

Nastavna i metodička literatura:

Obrazovna literatura:

Popis udžbenika, nastavnih sredstava, priručnika, kataloga, albuma; tekstovi predavanja;

Uzorci proizvodne dokumentacije (tehničke, regulatorne, itd.) Ovisno o profilu specijalnosti za koje se stručnjaci obrazuju na fakultetu;

Metodička literatura:

Privatne metode proučavanja disciplina. Oni određuju mjesto odgovarajuće akademske discipline u zajednički sustav discipline nastavnog plana i programa, njegove glavne obrazovne zadaće i ulogu u osposobljavanju stručnjaka za određenu specijalnost, otkrivaju modernim metodama, načini i najracionalniji oblici organiziranja treninga u ovoj disciplini;

Metodičke preporuke pokrivaju aktualna opća metodička pitanja i pitanja specifičnih metodika nastave akademske discipline, predlažu redoslijed, redoslijed i tehnologiju rada nastavnika u pripremi za nastavu. Metodološki razvoj detaljno ocrtati problematiku proučavanja pojedinih, obično najtežih za proučavanje, tema kurikuluma, scenarija za izvođenje različite vrste treninga pomoću moderne tehnologije trening;

Metodološke i (ili) nastavne i praktične upute često se izrađuju na temelju laboratorijskih i praktičnih radova i praksi, čija provedba zahtijeva poštivanje određenih mjera opreza.

Obrazovna vizualna pomagala:

Popis vizualnih pomagala (posteri, dijagrami, crteži, fotografije, crteži, grafikoni, tablice, dijagrami);

Popis prirodnih pomagala (sprave, mehanizmi, alati, dijelovi, materijali, minerali, herbariji, modeli, prikazi, presjeci, lutke);

Priručni didaktički materijal - kartice s obrazovnim zadacima, logičke strukture, didaktički materijali za izvođenje samostalnih, laboratorijskih i praktičnih radova i nastavnih projekata, zadatci za projektiranje proizvoda i tehnoloških procesa koji razvijaju kreativno mišljenje učenika u konstruktorskom, tehnološkom i ekonomskom području;

Popis tehničkih sredstava za obuku (audiovizualna tehnička sredstva, programirana sredstva za obuku, simulatori, računalna sredstva za obuku).

3. Kontrole.

Sustav kontrolnih sredstava treba biti osmišljen tako da omogući objektivnu kontrolu nad napredovanjem usvajanja nastavnog gradiva učenika na četiri razine propisane Državnim obrazovnim standardom srednjeg stručnog obrazovanja. Kontrolna sredstva kreiraju se uzimajući u obzir oblike provjere kojima su namijenjena (usmeno, pismeno, praktično). Izrada sredstava upravljanja također je određena vrstama upravljanja u čijoj će se provjeri ta sredstva koristiti. Trenutno se koriste akademske discipline sljedeće vrste kontrolirati:

Ulazni;

Trenutno;

Rubezhny;

Konačna.

Kontrolni alati na papiru - ispitna pitanja, testovi, ogledi, križaljke, testni zadaci i sl. seminarski radovi, ispitni papiri itd.

Zaključno, potrebno je naglasiti da se radi radikalnog poboljšanja kvalitete i učinkovitosti obrazovnog procesa sadržaj kompleksa nastave i učenja akademske discipline mora svrhovito poboljšati u sve tri njegove sastavnice, uključujući regulatornu i obrazovnu dokumentaciju. , nastavna sredstva i sredstva kontrole.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA REPUBLIKE BJELORUSIJE

Obrazovna ustanova

"Gomelsko državno sveučilište nazvano po Franji Skarini"

Fizički fakultet

Zavod za optiku

Diplomski rad

Razvoj elektroničkog obrazovnog i metodološkog kompleksa

u disciplini "Fizika čvrstog stanja"

Izvršitelj

student grupe F-53pr I.N. vrana

Znanstveni direktor

Izv.prof.dr.sc. - mr.sc., izvanredni profesor S.A. Khakhomov

Znanstveni savjetnik V.V. Griščenko

Recenzent

k.f. - mr.sc., izvanredni profesor V.A. Goldade

Gomel 2014

Esej

Tema diplomskog rada: Razvoj elektroničkog obrazovnog i metodičkog kompleksa za disciplinu "Fizika čvrstog stanja".

Rad se sastoji od stranica, crteža i izvora.

Ključne riječi:

Svrha diplomskog rada: razviti elektronički obrazovni i metodološki kompleks za disciplinu "Fizika čvrstog stanja".

Ciljevi diplomskog rada su:

pregledati postojeći EUMCD;

obrazložiti izbor platforme za razvoj, stvaranje i plasman elektroničkih digitalnih uređaja;

izrada jedinice kontrole znanja u obliku testova (najmanje 120 pitanja).

Uvod

1. Pregled postojećeg EUMCD-a

1.1 Osnovni zahtjevi za elektroničke obrazovne i metodološke komplekse prema propisima Ministarstva Republike Bjelorusije

1.2 Prikaz EUMK-a u disciplini "Teorija vjerojatnosti i matematička statistika"

1.3 Prikaz EUMK u disciplini "Numeričke metode"

2 Obrazloženje za odabir platforme za razvoj, stvaranje i postavljanje EUMD-a

2.1 Pregled pomoći i priručnika - programa za izradu datoteka sustava pomoći

2.1.1 Sučelje programa

2.1.2 Preglednik projekta

2.1.3 Neki važni uređivački alati

2.1.4 Svojstva projekta

Poglavlje 3. Izrada jedinice kontrole znanja u obliku testova

3.1 Vrste i vrste ispitnih zadataka. Njihove karakteristike, prednosti i nedostaci

3.2 Zatvoreni zadaci

3.2.1 Dodjeljivanje alternativnih odgovora

3.2.2 Zadaci višestrukog izbora

3.2.3 Zadaci vraćanja usklađenosti (usklađenosti)

3.2.4 Zadaci obnavljanja niza

4. Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Fizika čvrstog stanja"

Zaključak

Popis korištenih izvora

Uvod

Informacijsko obrazovno okruženje (IEE) sveučilišta je okruženje informacijske interakcije, koje ima za cilj zadovoljiti obrazovne potrebe studenata, dodiplomskih i diplomskih studenata, a opremljeno je posebnom hardverskom i programskom opremom. Ova informacijska interakcija uključuje sredstva komunikacije među ljudima (e-mail, telefonska komunikacija, chatovi, forumi, videokonferencije itd.), načine pristupa informacijskim resursima: vanjskim i unutarnjim, kao i same informacijske resurse dostupne studentima.

Zbog brzog razvoja znanosti i tehnologije te velikog rasta informacija u gotovo svim granama znanja, potreban je novi pristup implementaciji. pedagoški proces. Glavni informacijski resursi sveučilišnog IOS-a su elektronički obrazovni i metodološki kompleksi (EUMK) u različitim disciplinama.

EUMK vam omogućuju prikupljanje gotovo svih informativnih materijala potrebnih za proučavanje određene discipline u jedan kompleks. Istovremeno pružaju interaktivnost, preglednost, mobilnost, kompaktnost i niska cijena ponavljanje, više varijacija, više razina i raznolikost zadataka i testova provjere. Prednosti suvremenog EUMK-a prije svega uključuju mogućnost učinkovite organizacije samostalnog rada i jačanje uloge učenika u procesu učenja.

Uvođenje EUMK-a u obrazovni proces može pomoći studentima da razumiju cjelovitu sliku discipline koju proučavaju, osigurat će samostalno svladavanje gradiva, individualizirati učenje, poboljšati kontrolu i samokontrolu te povećati učinkovitost obrazovnog procesa. Prednosti suvremenog EUMK-a su učinkovitost organiziranja samostalnog rada i aktivacija uloge učenika u procesu učenja.

Tijekom ovog diplomskog rada razmatrat će se razvoj elektroničkog obrazovno-metodološkog kompleksa za disciplinu "Fizika čvrstog stanja" u programskom paketu Help & Manual 6.& Manual Professional - zgodan alat, što olakšava stvaranje Windows datoteka pomoći, ispis vodiča za pomoć i dokumentacije općenito. Program ima jednostavno sučelje koje se lako koristi. Svi izrađeni projekti mogu se pohraniti u različitim formatima: HTML Help, Winhelp i MS Help 2.0/Visual Studio Help, Browser-based Help, PDF i Word RTF, kao i tiskana dokumentacija. Pomoć i priručnik kombiniraju tablicu sadržaja (u obliku popisa stabla) i uređivač teksta u glavnom prozoru. To olakšava navigaciju sadržajem i uređivanje ili premještanje tema pomoći. Osim toga, program vam omogućuje pretvaranje datoteka pomoći iz jednog formata u drugi. Uz programe za rad s tekstom, Help & Manual uključuje funkcije za izradu snimki zaslona i uređivanje grafičkih datoteka. Analizira se strukturni pristup oblikovanju tekstualnog dokumenta.

EUMK će se razvijati uzimajući u obzir Pravilnik Ministarstva obrazovanja o elektroničkom obrazovnom i metodološkom kompleksu u disciplini za visokoškolske ustanove Republike Bjelorusije, odobren 29. prosinca 2008.

elektronička obrazovna metodička fizika

1. Pregled postojećeg EUMCD-a

Prilikom izrade diplomskog zadatka o razvoju EUMK u disciplini "Fizika čvrstog stanja" razmatrani su sljedeći kompleksi:

elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Numeričke metode"

elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Teorija vjerojatnosti i matematička statistika".

.1 Osnovni zahtjevi za elektroničke obrazovne i metodološke komplekse prema propisima Ministarstva Republike Bjelorusije

Prema propisima Ministarstva obrazovanja o elektroničkom obrazovnom i metodičkom kompleksu u disciplini za visokoškolske ustanove Republike Bjelorusije, EUMK bi trebao uključivati ​​sljedeće glavne elemente:

naslovni ekran;

EUMKD iskaznica;

nastavni plan i program nastavne discipline;

teorijski dio;

praktični dio;

blok kontrole znanja.

Naslovni zaslon EUMKD-a treba sadržavati:

naslov (prema GOST 7.4);

nadzemni podaci (prema GOST 7.4);

tekst na vratu (ako je dostupan);

izlazni podaci (prema GOST 7.4);

podaci o maturi;

minimalni zahtjevi sustava;

državni registarski broj;

bibliografski opis (prema GOST 7.82).

Zahtjevi za glavne elemente naslovne stranice i njihovo postavljanje utvrđeni su GOST 7.83-2001 "Elektroničke publikacije. Glavne vrste i izlazni podaci."

EUMKD kartica sadrži:

grafički prikaz sadržaja EUMKD-a, koji odražava logičke, hijerarhijske i druge veze njegovih elemenata;

Nastavni plan i program nastavne discipline sadrži standardni nastavni plan i program nastavne discipline i (ili) nastavni plan i program za nastavnu disciplinu koja se studira.

Teorijski dio EUMKD sastoji se od logički dovršenih moduli obuke i uključuje gradivo za teorijsko proučavanje akademske discipline u opsegu predviđenom standardnim kurikulumom i (ili) kurikulumom specijalnosti.

Gradivo za teoretsko proučavanje akademske discipline može biti prezentirano u obliku bilježaka s predavanja, elektroničkog udžbenika, elektroničkog udžbenika ili druge elektroničke obrazovne publikacije u elektroničkom obliku te ilustrirano različitim multimedijskim ili bilo kojim drugim oblikom umetaka koji jasno prikazuju i objašnjavaju prezentirani materijal.

Praktični dio EUMKD-a organiziran je prema vrsti i opsegu akademskog rada predviđenog standardnim nastavnim planom i programom i (ili) nastavnim planom i programom za specijalnost, nastavnim planom i programom za akademsku disciplinu koja se studira.

Odjeljak može uključivati ​​pododsjeke „Laboratorijska radionica“, „Praktična, seminarska nastava“, kao i zadatke i metode za izvođenje standardnih proračuna, kolegij ili diplomski projekt (rad). Svaki pododjeljak može sadržavati primjere praktičnih rješenja određenih zadataka i druge materijale namijenjene uvježbavanju različitih vrsta vještina, ponavljanju i učvršćivanju pređenog gradiva.

Pododjeljak "Laboratorijska radionica" treba sadržavati metodičke materijale za cjeloviti ili virtualni laboratorijski rad - smjernice za njihovu provedbu, ilustrirane multimedijskim ili drugim informacijama i koje objašnjavaju glavne faze pripreme za provedbu, izravnu praktičnu provedbu i analizu dobivenih rezultata, elektronički simulatori, postolja.

Virtualni laboratoriji skup su povezanih animiranih slika koje simuliraju pilot postrojenje.

Virtualni laboratorijski stol je računalni program koji pomoću računalne grafike i animacije simulira stvarni laboratorijski stol u kojem su mjerni instrumenti instalirani na zaslonu računala.

Elektronički simulatori su softverski kompleks, tijekom čijeg rada se korak po korak nude različiti zadaci koji od učenika zahtijevaju aktivne radnje.

Pododjeljak "Praktična, seminarska nastava" uključuje metodičke materijale za praktičnu i seminarsku nastavu, koji reguliraju razvoj vještina, ponavljanje i učvršćivanje pređenog gradiva. ilustrativni primjeri praktično rješavanje problema, zadaci za samostalno rješavanje ili elektronički simulator, poslovne igre.

Poslovne igre su sredstvo simulacije različitih uvjeta profesionalne aktivnosti (uključujući ekstremne) traženjem novih načina izvođenja, što omogućuje rješavanje proturječja između apstraktne prirode akademski predmet i prava priroda profesionalne djelatnosti.

Tipski proračun, računski rad, grafički rad moraju sadržavati zadatke i metode za izvođenje standardnih proračuna, proračunske mogućnosti i smjernice za njihovu provedbu.

Izrada kolegija ili diplomskog rada (nastavni ili diplomski rad, projekti) mora sadržavati zadatke i način izrade kolegija ili diplomskog projekta (rada), smjernice, primjere izvedbe i izrade.

Blok kontrole znanja EUMKD sadrži materijale i skup softverskih alata za testiranje i praćenje: interaktivne testove, kontrolna pitanja, kontrolne zadatke koji daju mogućnost samokontrole učenika, tekuće i završne certifikacije. Kontrolni zadaci trebaju se baviti svim ključnim problemima discipline koja se proučava, te usmjeravati studente prema samostalnom proučavanju najvažnijih fragmenata klasičnih, programskih primjera znanstvene i obrazovne literature.

Dodatno, EUMKD može sadržavati elemente koji sadrže referentne i pomoćne materijale, na primjer: pojmovnik, popis kratica i kratica, često postavljana pitanja s odgovorima, elektroničke kopije primarnih izvora, upitnike, primjere rješenja problema i analize tipičnih situacija, čitanka, zbornik učeničkih radova, ostalo.

Redoslijed predstavljanja materijala u dodatnim elementima EUMKD-a ne bi trebao biti u suprotnosti s općim pristupima pružanju informacija u elementima osnovnog sastava EUMKD-a.

Izvorni dokumenti za izradu i formiranje EUMKD-a su obrazovni standard visokog obrazovanja, nastavni plan i program i nastavni plan i program.

EUMKD je po svojoj namjeni obrazovna publikacija u elektroničkom obliku, po naravi temeljnih informacija multimedijska elektronička publikacija, po tehnologiji distribucije lokalna, mrežna ili elektronička publikacija kombinirane distribucije, po prirodi interakcije korisnika i elektronička publikacija - deterministička elektronička publikacija, po strukturi - jednosveščano izdanje elektroničke publikacije.

Osnovni principi za formiranje elemenata EUMKD su:

diskretizacija (modularnost) - pružanje obrazovnog materijala u obliku logički dovršenih modula koji odgovaraju određenim dijelovima nastavnog plana i programa discipline koja se proučava;

vidljivost - pružanje obrazovnog materijala u obliku skupa okvira s potrebnim minimumom teksta (hiperteksta) i vizualizacije, olakšavajući razumijevanje i asimilaciju novih pojmova, izjava, zaključaka i metoda;

hijerarhijska struktura i grananje - odnos obrazovnih modula i drugih elemenata EUMCD-a pomoću hiperveza, uzimajući u obzir preporučene prijelaze koji osiguravaju dosljednost u proučavanju akademske discipline;

regulacija - pružanje korisniku mogućnosti samostalnog odabira modula obuke i prikaza svih potrebnih informacija na zaslonu;

prilagodljivost - sposobnost prilagodbe EUMKD-a potrebama određenog korisnika, formiranje individualne putanje za proučavanje akademske discipline;

računalna podrška - učinkovita uporaba standardnih (ili javno dostupnih) računalnih alata za postizanje ciljeva EUMCD-a;

univerzalnost - usklađenost softverskih zahtjeva EUMKD-a s mogućnostima računalne opreme većine korisnika;

kompatibilnost - implementacija EUMKD elemenata u formate koji omogućuju sklapanje jedinstvenog EUMKD sustava od autonomnih elemenata, izvršavanje ažuriranja sadržaja i softvera, stvaranje elektroničkih knjižnica (odjelskih, osobnih) EUMKD u okviru pojedine specijalnosti (smjera obrazovanja) .

Prilikom izrade EUMKD potrebno je osigurati:

pravodobno odražavanje rezultata postignuća u znanosti, tehnologiji, kulturi i proizvodnji te drugim područjima vezanim uz nastavnu disciplinu koja se izučava;

dosljedno provođenje unutarpredmetnog i međupredmetnog povezivanja, otklanjanje dupliranja nastavnog gradiva;

racionalna raspodjela vremena učenja na teme kolegija i vrste treninga, ovisno o obliku visokog obrazovanja, poboljšanje metoda izvođenja nastave;

unapređenje planske, organizacijske i metodičke potpore samostalnom radu studenata;

odnos obrazovnog procesa i istraživačkog rada studenata;

profesionalna orijentacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir specifične uvjete i potrebe poduzeća i organizacija kupaca kvalificiranog osoblja.

Tehnički, EUMKD je zamišljen kao obrazovna publikacija u elektroničkom obliku s naslovima u skladu sa stavcima 10., 18. ovog Pravilnika, izrađena korištenjem web tehnologija (Microsoft Internet Explorer, verzija 6.0 i novija) i udovoljava osnovnim zahtjevima međunarodnog standarda SCORM. 4, a to su:

pristupačnost - mogućnost lociranja i dobivanja istovremenog pristupa elektroničkom digitalnom uređaju s više udaljenih pristupnih točaka;

prilagodljivost - mogućnost prilagodbe EUMKD-a u skladu s individualnim potrebama korisnika;

učinkovitost - sposobnost povećanja produktivnosti smanjenjem vremena i truda za pronalaženje i isporuku potrebnog EUMKD materijala;

trajnost - usklađenost s novim tehnologijama za dobivanje, pohranu i obradu informacija bez dodatnih i skupih modifikacija;

interoperabilnost - mogućnost korištenja elektroničkih digitalnih uređaja neovisno o programskoj platformi na kojoj su izrađeni;

višekratna upotreba - mogućnost korištenja EUMCD elemenata u različitim primjenama i kontekstima.

Prilikom izrade EUMKD-a potrebno je osigurati navigaciju kroz materijale EUMKD-a, omogućiti brzo pronalaženje traženih informacija, prijelaz iz jednog odjeljka (teme, odlomka) u drugi odjeljak (temu, odlomak) te korištenje hiperlinkova.

EUMKD mora imati jasno sučelje s modernim, atraktivnim dizajnom i biti u skladu sa standardima tehnologija koje štede zdravlje.

Autorski izvornici, koji su temelj EUMKD-a (isključujući nastavni plan i program), ili predstavljaju samostalne elektroničke obrazovne publikacije, mogu na propisani način proći postupak dodjele žiga Ministarstva obrazovanja Republike Bjelorusije ( pečat elektroničkog udžbenika ili elektroničkog nastavnog pomagala) ili pečat obrazovne i metodološke udruge visokoškolskih ustanova Republike Bjelorusije u relevantnim područjima obrazovanja (elektroničko nastavno pomagalo, elektroničko obrazovno vizualno pomagalo ili elektronički priručnik).

1.2 Prikaz EUMK-a u disciplini "Teorija vjerojatnosti i matematička statistika"

Razmotrimo EUMK u disciplini "Teorija vjerojatnosti i matematička statistika". Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Teorija vjerojatnosti i matematička statistika" (Slika 1.1) je dokument u PDF format- TViMS. pdf. Ovaj dokument sastoji se od sljedećih dijelova:

korisnički vodič,

Osnovni koncepti,

teorijski materijali,

set zadataka i vježbi,

Slika 1.1 - EUMK prozor za disciplinu "Teorija vjerojatnosti i matematička statistika"

Dio "Temeljni pojmovi" sadrži definicije glavnih pojmova iz teorijskog kolegija poredane abecednim redom. Na kraju svake definicije nalazi se hiperveza koja vam omogućuje da odete na odgovarajući odjeljak “Teorijski materijali”.

Dio "Nastavni plan i program" sadrži standardne nastavne planove i programe za tečajeve teorije vjerojatnosti i matematičke statistike na visokoškolskim ustanovama Republike Bjelorusije. Teme iz standardni programi povezani su hiperlinkovima na odgovarajuće dijelove teorijskih materijala EUMK-a.

Dio “Teorijski materijali” sadrži glavne obrazovne materijale za tečaj.

Dio „Zadaci i vježbe” (Slika 1.2) sadrži set zadataka i vježbi na teme koje odgovaraju sadržaju „Teorijske građe”. Problemi mogu biti opremljeni odgovorima, rješenjima ili uputama do rješenja. Da biste ih vidjeli, koristite odgovarajuće hiperveze.

Slika 1.2 - Prozor odjeljka "Zadaci i vježbe".

Dio “Testovi” sadrži skup testova namijenjenih samokontroli studenata prije ispita ili kolokvija. Testovi sadrže pitanja s više ponuđenih odgovora u kojima morate odabrati jedan točan odgovor od nekoliko. Imajte na umu da se rezultat odgovora prikazuje odmah nakon što kliknete na polje za odabir. Točan odgovor označen je zelenom kvačicom, a netočan crvenim križićem.

1.3 Prikaz EUMK u disciplini "Numeričke metode"

Razmotrimo EUMK u disciplini "Numeričke metode". Ovaj elektronički obrazovni i metodološki kompleks uključuje:

Elektronički dokument Numeričke metode. pdf (Slika 1.3) - priručnik za tečaj, uključujući:

korisnički vodič;

nastavni programi standardnih tečajeva;

teorijski materijali;

skup zadataka i vježbi;

Interaktivne demonstracije za gledanje u Wolfram CDF Playeru - datoteke s ekstenzijom . cdf datoteke koje se nalaze u direktoriju Demos.

Dio "Nastavni plan i program" sadrži standardne nastavne planove i programe za kolegije iz disciplina numeričkih metoda u visokoškolskim ustanovama Republike Bjelorusije. Teme iz standardnih programa hiperlinkovima su povezane s odgovarajućim dijelovima teorijskih materijala EUMK-a.

Dio kompleksa “Teorijski materijali” je najobimniji. Osim same teorijske građe podijeljene u poglavlja, ovaj dio dokumenta sadrži odjeljke “Osnovni pojmovi”, “Kazalo” i “Dokazi teorema”.

Odjeljak "Osnovni pojmovi" sadrži sve definicije istaknute u glavnom dijelu teorijskih materijala.

Rubrika "Predmetno kazalo" sadrži abecedni popis pojmova definiranih u teoretskom dijelu. Klikom na odgovarajući pojam, korisnik se vodi na odgovarajuću definiciju u odjeljku "Osnovni pojmovi", odnosno na stranicu u "Teorijskim materijalima" na kojoj je definiran odgovarajući pojam. Velika većina pojmova uključenih u kazalo istaknuta je kurzivom i zelenkasto-plavom bojom u glavnom tekstu.

Odjeljak "Dokazi teorema" sadrži dokaze teorema i drugih tvrdnji koje su preuzete iz teorijskih materijala kako bi tekst bio što manje glomazan.

Slika 1.3 - EUMK prozor za disciplinu "Numeričke metode"

Zadaci za kolegij "Numeričke metode", koji se nalaze u pripadajućem dijelu elektroničkog dokumenta EUMK, mogu biti opremljeni odgovorima, rješenjima ili uputama za rješavanje. Da biste ih vidjeli, koristite odgovarajuće hiperveze.

U dijelu „Testovi” (Slika 1.4), svaki od testova uključenih u kompleks sastoji se od deset pitanja. Test pitanja mogu biti dvije vrste.

Prva vrsta ispitna pitanja- jednostavno pitanje višestrukog izbora u kojem trebate odabrati jedan točan odgovor od nekoliko. Imajte na umu da se rezultat odgovora prikazuje odmah nakon klika na polje za odabir. Točan odgovor označen je zelenom kvačicom, a netočan crvenim križićem.

Pitanja drugog tipa zahtijevaju navođenje tekstualne ili numeričke vrijednosti u posebno polje za unos.

Nakon unosa, za dobivanje rezultata odgovora morate pritisnuti tipku. Ako je odgovor točan, oko polja za unos pojavit će se zeleni okvir, u suprotnom će okvir biti crven. Da biste dobili točan odgovor, možete kliknuti na gumb [?] koji se nalazi uz svako polje za unos.

Slika 1.4 - Prozor bloka kontrole znanja EUMK

Početak svakog testa označen je odgovarajućim natpisom, a na kraju testa nalazi se gumb čijim se klikom brišu sva polja za ispunjene odgovore.

Posebno treba istaknuti da su testovi u ovom EUMK-u namijenjeni samo samostalnoj provjeri znanja u pripremi za kolokvij ili ispit.

Interaktivne demo verzije su dokumenti Computable Document Format (CDF) koji implementiraju demo aplikacije s potpunim grafičkim sučeljem. Demonstracije se nalaze u zasebnoj mapi s odgovarajućim nazivom. Za pokretanje odabrane demonstracije potrebno je desnom tipkom miša kliknuti ikonu datoteke i u kontekstnom izborniku odabrati "Otvori s CDF Playerom". Ako Wolfram CDF Player nije instaliran na vašem računalu, možete ga besplatno preuzeti na #"784890.files/image005.gif">

Slika 2.1 - Sučelje programa

Izbornik datoteka

Izbornik File prebacuje se na posebno sučelje za datoteke povezane s operacijama kao što su stvaranje novih projekata, objavljivanje projekata i uvoz podataka. Izbornik uključuje značajke kao što su objavljivanje projekata u različitim formatima, ispis korisničkog priručnika i spremanje projekata u različitim formatima za različite svrhe.

Brza pretraga

Ovaj alat u donjem lijevom kutu prozora programa omogućuje trenutni pristup bilo kojoj značajki pomoći i priručnika, alatu ili projektu. Samo unesite prvih nekoliko slova naziva onoga što želite, a zatim to odaberite s popisa, itd. Možete odabrati alat koristeći CTRL+SPACE. Ako je ovaj tipkovnički prečac već dodijeljen vašem računalu, možete ga promijeniti u Pogled => Programi => Opcije => Prečaci.

Traka za alate

Funkcije pomoći i priručnika izvode se primarno putem alatne trake (ili skraćeno vrpce) (Slika 2.2). Podijeljen je na kartice i skupine funkcija u skladu s dodijeljenim zadacima.

Slika 2.2 - Pogled na remen alata

Preglednik projekta

Project Explorer omogućuje pristup svim komponentama projekta, uključujući odjeljak Sadržaj, Datoteke, druge projektne datoteke i sve predloške i postavke povezane s vašim projektom.

Urednik

Urednik u kojem obavljate sav svoj posao uređivanja. Uređivač pomoći i priručnika radi kao obični uređivač teksta. Međutim, ovdje se također pojavljuju opcije i postavke vašeg projekta kada odaberete Konfiguracija odjeljka projekta pod " Preglednik projekta".

Uređivač stranice sastoji se od tri kartice: Uređivač stranice, XML izvor, Opcije teme.

Prva kartica je sam uređivač, gdje korisnik piše tekst, oblikuje ga, dodaje tablice, slike, medijske datoteke, linkove, sidra itd.

Druga knjižna oznaka je izvorni tekst stranice u XML formatu. Po želji, korisnik ima priliku urediti stranicu izravno u izvornom kodu ili tamo dodati kod koji se ne može unijeti pomoću uređivača.

Treća kartica definira glavne parametre trenutne stranice: identifikator stranice, identifikator prozora u kojem će se otvoriti, ključne riječi, zadano sidro, kompajlere koji ovu stranicu uključuju u konačnu datoteku.

2.1.2 Preglednik projekta

Ovaj odjeljak (Slika 2.3) prikazuje opće informacije, nedavno otvorene projekte, savjete za pronalaženje informacija u pomoći, informacije o najnovijim ažuriranjima programa i druge pojedinosti. Postoje veze na primjere projekata koji će vam pomoći da naučite kako bolje koristiti program, poveznica "pomoć" i "korisnički priručnik", forum i Facebook stranice, provjera ažuriranja i mogućnost stvaranja novih projekata.

Slika 2.3 - Zaslon dobrodošlice

Slika 2.4 - Prikaz sadržaja sekcija

Možete stvoriti nove teme dodavanjem novih stavki u TOC, što automatski stvara odgovarajući unos odjeljka datoteke tablice sadržaja u datotekama projekta.

Svaki odjeljak datoteke ima svoje individualne postavke, koje su dostupne u odjeljku s parametrima (kartica u uređivaču). Ova je kartica također dostupna u " Sadržaj".

2.1.3 Neki važni uređivački alati

Uvezivanje

Sidro (slika 2.5) u programu je nevidljiva oznaka u tekstu stranice kojoj će se pristupiti pomoću ključne riječi ili hiperveze. Prilikom dodavanja povezivanja navodimo identifikator i ključne riječi za njega. Sve ključne riječi navedene za cijele stranice i sidra bit će prikazane na stranici Indeks generiranih datoteka pomoći. Klikom na odabranu ključnu riječ odvest ćete se na navedeni objekt: stranicu ili sidro.

Slika 2.5 - Prozor za dodavanje povezivanja

Veze na stranice trenutne datoteke pomoći. U ovom slučaju, parametri veze označavaju identifikator stranice na koju će se prijeći. Ako ne trebate ići na vrh stranice, već na vezu na njoj, dodatno je naznačen identifikator ove veze. Ako program ima definirano više od jednog prozora, ovdje možete odrediti koji će se prozor otvoriti kada kliknete na poveznicu.

Internet poveznice. U ovom slučaju ovdje je navedena adresa stranice ili E-mail. Za prvu opciju možete postaviti u kojem će se prozoru stranica otvoriti: istom ili novom (relevantno samo za CHM, HTML i XML datoteke). Štoviše, adresa mora biti potpuna (na primjer, #"784890.files/image011.gif">

Slika 2.7 - Prozor za dodavanje uvjeta

Tekstualne varijable

U parametrima projekta možete postaviti nekoliko unaprijed definiranih parametara, kao što su naslov, autor, autorsko pravo, broj verzije itd. Ovi se parametri mogu prikazati na stranicama pomoću tekstualnih varijabli (Slika 2.8). Osim unaprijed definiranih parametara, možete dodati vlastite tekstualne parametre koji će također biti dostupni na popisu varijabli.

Komentari

Prilikom pisanja pomoći autor često treba na stranicu ubaciti tekst koji je samo njemu zanimljiv. Tu ulogu u programu ima alat “Komentar” (Slika 2.9). Umeće tekstualni blok na stranicu žuta boja, koji se zanemaruje kada se datoteka kompajlira.

Slika 2.9 - Prozor za umetanje komentara

2.1.4 Svojstva projekta

U prozoru svojstava projekta možete postaviti osnovne postavke za buduću datoteku pomoći. Sve postavke su podijeljene u devet grupa.

Prozor s opcijama projekta

Prva skupina postavlja svojstva koja ne ovise o formatu buduće datoteke. To su vrijednosti tekstualnih varijabli (predefiniranih i dodatno navedenih), jezične postavke, zadani font, direktoriji sa slikama, vlastita pohrana slika itd.

Prema zadanim postavkama, program ima jedan prozor s identifikatorom Main. Korisnik ima mogućnost dodavanja novih prozora i postavljanja vlastitih postavki za svaki od njih. Sve se to radi u drugoj skupini postavki. Ovdje postavljate parametre poput toga ima li prozor naslovnu traku, boju pozadine i položaj. Za CHM i HLP datoteke, ovdje možete konfigurirati skup gumba koji će biti dostupni u prozoru datoteke pomoći.

Sljedeće grupe sadrže pojedinačne postavke za svaki format datoteke pomoći. Na primjer, opcije stranice za RTF ili dostupnost teksta za označavanje i kopiranje u datoteci e-knjige (EXE).

Vanjske komponente

Među dodatnim alatima Help i Manual skrenuo bih pozornost na tri vanjske komponente (Slika 2.10) koje pomažu u pisanju uputa.

Prvi je fotograf za snimanje zaslona" Snimanje zaslona". Ova vam funkcija omogućuje snimanje proizvoljnog područja zaslona, ​​pa čak i pojedinačnih elemenata sučelja: alatne trake, područja unosa i drugo.

Drugi alat je uređivač predložaka" Ispis korisničkog priručnika" za buduće datoteke u PDF formatu. Ovdje možete postaviti izgled stranice i pomoću tekstualnih varijabli odrediti kako će izvorni tekst biti ispisan u budućoj datoteci. Predložak stvoren u ovom uređivaču sprema se u MNL datoteku i povezuje se s postavke PDF formata u svojstvima projekta.

I zadnja aplikacija na koju treba obratiti pozornost je " Uređivač slika". Ovo je prilično jednostavan i praktičan grafički uređivač, dovoljan za pisanje dokumentacije. Radeći s malim skupom grafičkih primitiva, ovaj uslužni program omogućuje vam jednostavno stvaranje dijagrama, crteža i dijagrama, a primijenjeni efekti omogućuju vam da svaki slikovni objekt napravite jedinstven na svoj način. Od uređivača stvorenih objekata, posebno želim istaknuti objekt "Povećalo", koji vam omogućuje povećanje slike na kojoj je postavljen. Ovaj će alat biti vrlo koristan pri radu sa snimkama zaslona s puno sitnih detalja.

Slika 2.10 - Dodatne vanjske komponente

Sastavljanje datoteke pomoći

Kada je tekst pomoći upisan, sadržaj je dovršen, poveznice, sidra i slike raspoređene, možete započeti s kompajliranjem konačne datoteke. U prozoru za kompilaciju trebate odabrati konačni format datoteke, navesti njezin naziv i mjesto. Zatim kliknite gumb "OK". Za nekoliko sekundi gotova datoteka će biti ispred vas.

Prozor kompilacije

Zgodna značajka načina kompilacije je mogućnost uključivanja opcija za druge formate datoteka u kompiliranoj datoteci. Na primjer, u izvornom tekstu imate uvjete koji izlaze tekstualne blokove samo za HLP datoteke. Ali jednog ste dana trebali sastaviti PDF datoteku i tamo uključiti spomenute blokove teksta. Da biste to učinili, ne morate ponovno pisati izvorni tekst projekta; samo odaberite PDF format datoteke u prozoru za kompilaciju i potvrdite okvir Classic Winhelp (. HLP). Treba imati na umu da će vam trebati vlastiti kompajleri za kompajliranje CHM i HLP datoteka. Ako nisu instalirani na vašem sustavu, možete ih preuzeti ovdje.

Slika 2.11 - Prozor postavki kompajlera

Slika 2.12 - Objava projekta u odabranom formatu

Slika 2.13 - Prozor za pregled projekta u odabranom formatu

Glavna prednost programa je njegova svestranost. Uz njegovu pomoć možete dobiti datoteku pomoći u bilo kojem od danas najčešćih formata (CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF, EXE, XML). Uz ovaj paket možete dobiti referentnu knjigu u tri formata: WinHelp, HTML Help i WebHelp. Osim toga, moguće je eksportirati imenik u PDF datoteku i u Word datoteku uređivača teksta (.doc ili .rtf). Paket Help And Manual može kreirati elektroničke knjige. Ova je knjiga izgledom vrlo slična referentnoj knjizi u formatu HTML pomoći, ali je samostalna Windows aplikacija (EXE datoteka). Format e-knjige ima jedan značajan nedostatak - nije baš kompaktan (ali je sasvim prikladan za distribuciju dodatnih obrazovnih materijala na CD-ima). Paket Help And Manual može dekompilirati datoteke pomoći (. hlp i . chm) i stvoriti novi projekt temeljen na njima. Pristupačno sučelje čini program lakim za učenje. Glavni blok programa je uređivač teksta, koji se malo razlikuje od MS Worda i po sučelju i po broju značajki.&Manual jedan je od najboljih generatora datoteka pomoći danas. Svestranost, praktičnost uređivača, raznolikost alata, jednostavni i vizualni mehanizmi za strukturiranje i povezivanje stranica čine ga takvim.

Poglavlje 3. Izrada jedinice kontrole znanja u obliku testova

Jedan od najčešćih oblika kontrole znanja danas su testovi.

Sastav ispitnih zadataka

U najopćenitijem obliku, ispitni zadaci trebaju:

· odgovaraju sadržaju nastavnog materijala;

· biti sastavljena uzimajući u obzir relevantna pravila;

· biti provjeren u praksi (testiran);

· biti jasan subjektu.

Osim toga, valja napomenuti da se ispitni zadaci mogu karakterizirati pokazateljima - težinom i diskriminatornošću.

Sa stajališta programera, minimalni zahtjevi za sastav testnog zadatka su prisutnost sva tri dijela:

1. Upute

2. Tekst zadatka (pitanja)

3. Točan odgovor

1. Uputa mora sadržavati upute što ispitanik mora učiniti, kako izvršiti zadatak, gdje i kako napraviti bilješke i bilješke, kako treba izvršiti zadatak, gdje označiti, kako dodati i sl.

Strogo govoreći, upute bi trebale osigurati da su zadatak i način njegova izvođenja apsolutno jasni bilo kojem od subjekata i da ne dovode do pogrešaka.

Na primjer:

2. Tekst zadatka ili pitanja predstavlja sadržaj zadatka.

Poticajni (poticajni) – materijalni Podaci na koje se odnosi pitanje najčešće se prikazuju u obliku teksta, slike, tablice ili drugog načina prikaza podataka. U mnogim slučajevima pisanje pitanja počinje prikupljanjem relevantnih tekstova ili razmišljanjem o situacijama ili temama oko kojih se može grupirati niz pitanja.

3. Točan odgovor ili shema bodovanja- obavezni atribut svakog ispitnog zadatka - bez njega zadatak, s izuzetkom, možda, najtrivijalnijih, gubi smisao, jer se ne može točno analizirati i ocijeniti.

Navedene tri komponente testnog zadatka minimum su potreban za izradu testova.

3.1 Vrste i vrste ispitnih zadataka. Njihove karakteristike, prednosti i nedostaci

Razmotrimo tipologiju ispitnih zadataka i istaknimo zahtjeve za njih. Postoje dvije vrste zadataka koji kombiniraju šest vrsta. Cijela raznolikost postojećih zadataka može se svesti na ovih šest tipova bez ugrožavanja njihove kvalitete. Vrste i tipovi ispitnih zadataka prikazani su na dijagramu:

Shema 3.1 - Vrste i vrste ispitnih zadataka

Na zadatke otvorenog tipa Postoje dvije vrste - zadaci zbrajanja i slobodni zadaci prezentacije. Njihovo razlikovna značajka da bi ih dovršio, ispitanik sam treba zapisati jednu ili više riječi (brojeva, slova; eventualno fraza ili čak rečenica). Ova vrsta zadatka nema distraktore niti mogućnosti točnog odgovora.

Zadaci zatvorenog tipa uključuju četiri vrste zadataka: alternativni odgovori, višestruki izbor, sparivanje i nizanje.

Testni zadaci zatvorenog tipa - daju različite mogućnosti odgovora na postavljeno pitanje: odabire se jedan ili više točnih odgovora iz niza ponuđenih, odabiru se točni (ili netočni) elementi popisa itd. To su zadaci s propisanim odgovorima , što pretpostavlja prisutnost niza unaprijed razvijenih opcija za odgovor na zadano pitanje.pitanje. Ponekad se netočne mogućnosti odgovora nazivaju distraktorima.

3.2 Zatvoreni zadaci

3.2.1 Dodjeljivanje alternativnih odgovora

Zadaci alternativnih odgovora (točno - netočno, točno - netočno).

Za svaki zadatak s alternativnim odgovorom dane su samo dvije mogućnosti odgovora. Subjekt mora odabrati jedan od njih - "da - ne", "točno - pogrešno", itd.

Upute za zadavanje alternativnih odgovora: izaberite odgovor "da" ili "ne" za koji mislite da je točan. (Ako se slažete s tvrdnjom odaberite odgovor "da", ako se ne slažete odaberite "ne").

Na primjer:

Je li sljedeća izjava točna:

1. " Operacija emitiranja je definirana kao beskonačna transformacija simetrije koja prenosi homologne (odgovarajuće) točke na određenu udaljenost u trodimenzionalnom prostoru kristala ".

a) da, tako je;

b) ne, to nije istina.

2. " Razlika između amorfnih i kristalnih tijela ograničena je samo osobitošću prijelaza iz tekućeg u čvrsto stanje " .

a) da, tako je;

b) ne, to nije istina.

3. " Najvažnije svojstvo dislokacija je njihova laka pokretljivost i aktivna interakcija jedna s drugom i s bilo kojim drugim defektom rešetke. " .

a) da, tako je;

b) ne, to nije istina.

Zadaci s alternativnim odgovorima najjednostavniji su, ali ne i najčešći pri sastavljanju testova. To je uglavnom zbog specifičnosti materijala koji se koristi u većoj mjeri Ovaj oblik zadataka odgovara. Zadaci s alternativnim odgovorima koriste se za procjenu jednog elementa znanja. Korištenje zadataka s alternativnim odgovorima u obliku zasebnog pitanja, samo po sebi, dovodi u pravilu do trivijalnog testiranja i koristi se vrlo rijetko.

Stoga je ovaj oblik prikladan za korištenje zadataka ovog tipa u nizu, kada se postavlja više pitanja za jedan element znanja. U ovom su obliku zadaci s alternativnim odgovorom prikladniji za utvrđivanje razine ovladanosti složenim definicijama, poznavanje prilično složenih grafova, dijagrama, dijagrama itd.

3.2.2 Zadaci višestrukog izbora

Ovo je glavni tip zadatka koji se koristi u testovima postignuća. Moramo zapamtiti da on nije jedini.

Problemi višestrukog izbora uključuju varijabilnost izbora. Ispitanik mora odabrati jednu od ponuđenih opcija, od kojih je najčešće samo jedna točna.

Obrazac za prezentaciju zadataka alternativnih odgovora: Pitanje (tvrdnja):

A. opcija odgovora 1

B. opcija odgovora 2

C. opcija odgovora 3

D. opcija odgovora 4

E. opcija odgovora 5

Upute s višestrukim izborom: Odaberite slovo koje odgovara točnom odgovoru.

U zadacima višestrukog izbora broj točnih odgovora nije ograničen objektivnim razlozima. U slučaju da postoji više opcija za točne odgovore, upute treba modificirati, navodeći da je potrebno označiti slova koja odgovaraju točnim odgovorima. Ili na drugi način naznačite da postoji nekoliko točnih opcija.

Na primjer:

Izaberi točan odgovor:

1. To se zove izotropija.

a) neovisnost fizičkih svojstava tijela o smjeru unutar njega;

b) ovisnost fizičkih svojstava tijela o smjeru unutar njega;

c) ovisnost fizičkih svojstava tijela o njegovoj veličini;

d) identična svojstva u paralelnim smjerovima kroz cijeli volumen.

2. Energetski spektar čvrsto tijelo se obično naziva:

a) skup dinamičkih svojstava kvazičestica u kristalu i priroda njegovog osnovnog stanja (nulto gibanje);

b) skup statičkih svojstava kvazičestica u kristalu i prirodu njegovog osnovnog stanja (nulto gibanje);

c) skup dinamičkih svojstava kvazičestica u kristalu i priroda njegova gibanja različita od nule;

d) skup statičkih svojstava kvazičestica u kristalu i priroda njegova gibanja različita od nule.

Odaberite jedan ili više odgovora:

3. Energetski nedostaci u kristalu uključuju:

a) fononi;

b) privremene nesavršenosti rešetke;

c) ekscitoni;

d) slobodna radna mjesta.

3.2.3 Zadaci vraćanja usklađenosti (usklađenosti)

Zadaci usklađenosti (obnavljanje korespondencije), u kojima je potrebno pronaći ili izjednačiti dijelove, elemente, pojmove - strukture, figure, izjave; obnoviti korespondenciju između elemenata dviju lista.

Na primjer:

Podudaranje:

U ovu vrstu treba uključiti i zadatke u kojima je potrebno vratiti red nizu, dovesti ga u red. Ovi se zadaci mogu smatrati posebnim slučajem zadataka sparivanja, u kojima postoji samo jedan niz, a drugi, pretpostavljeni, je vrijeme.

Glavne prednosti zadataka ovog tipa su: mogućnost brze provjere znanja, vještina i sposobnosti iz određenog područja znanja te isplativost postavljanja zadataka u test.

Kako bi zadaci usklađenosti omogućili dobivanje rezultata koji ne ovise o vanjskim uzrocima, prilikom njihove konstrukcije potrebno je uzeti u obzir zahtjeve koji proizlaze iz karakteristika percepcije:

· broj ulaznih podataka jedne liste ne smije biti veći od 10; ako ih ima više, bolje je izraditi jedan ili više zadataka;

· ako duljina popisa ne odgovara, to mora biti naznačeno u uputama i ključu.

3.2.4 Zadaci obnavljanja niza

Kao što smo već napomenuli, zadaci obnavljanja niza mogu se smatrati varijantom zadatka obnavljanja korespondencije, kada je jedan od nizova vrijeme, udaljenost ili neki drugi kontinualni konstrukt, koji se podrazumijeva u obliku niza. Budući da ovaj oblik zadataka zahtijeva posebne upute, izdvojili smo ga u poseban pododjeljak.

Rijetko se koristi u testovima. Zapravo, ovo je vrlo kvalitetan oblik testnih zadataka, koji ima značajne prednosti: kratkoću, jednostavnost testiranja. Pogodan je za sve predmete u kojima postoje algoritamske aktivnosti ili vremenski događaji. Za tehnologiju to može biti redoslijed tehnoloških operacija, za povijest - restauracija vremenskih slijedova događaja, za egzaktne znanosti - algoritmi za rješavanje problema, a ovaj popis je gotovo beskonačan.

Ako govorimo o obliku ovog zadatka, onda se s jedne strane (ako pristupimo striktno) ne može svrstati u zatvorene zadatke, budući da prilikom rješavanja učenik sam zapisuje odgovor. Po obliku je ovaj zadatak blizak zadacima za obnavljanje korespondencije, ali s druge strane, ne može se ne primijetiti njegova bliskost sa zadacima za nastavak niza. Zasebno je potrebno napomenuti malu vjerojatnost pogađanja točnog odgovora koja je karakteristična za ovaj oblik zadataka.

Na primjer:

Postavite ih pravilnim redoslijedom.

1. Operacije za pronalaženje Millerovih indeksa za ravninu trebaju biti poredane sljedećim redoslijedom:

A) Uzmite segmente odsječene ravninom na koordinatnim osima.

B) Uzmite recipročne vrijednosti ovih segmenata.

C) Svedi na zajednički nazivnik.

D) Odbacite nazivnik.

2. Rasporedite kristale prema rastućoj energiji vezivanja (od najniže prema najvišoj):

A) Molekularni;

B) S vodikovim vezama;

B) Metal;

D) Jonski.

Prednosti zatvorenih zadataka:

dodjele mogu biti pouzdane jer nema čimbenika povezanih s subjektivne procjene, koji smanjuju pouzdanost;

ocjenjivanje zadaća je potpuno objektivno: ne smije biti razlika u procjenama različitih ocjenjivača;

nije važno znaju li ispitanici dobro formulirati odgovore;

zadatke ove vrste lako je obraditi, testiranje se provodi brzo;

jednostavan algoritam za popunjavanje smanjuje broj slučajnih pogrešaka i tipfelera;

ovi zadaci omogućuju pokrivanje velikih područja znanja, što je posebno važno za testove postignuća;

moguća je strojna obrada odgovora;

mala vjerojatnost pogađanja točnih odgovora;

Moguće je dobiti točnu ocjenu sadržaja testa, što je posebno važno za utvrđivanje prikladnosti testa za potrebe studija.

3.3 Zadaci otvorenog tipa

To uključuje dvije vrste zadataka:

dodaci(drugi naziv: problemi s ograničenim odgovorima). U ovim zadacima ispitanici također moraju samostalno davati odgovore na pitanja, ali su njihove mogućnosti ograničene. Ograničenja osiguravaju objektivnost ocjenjivanja rezultata zadatka, a formulacija odgovora treba omogućiti nedvosmislenu ocjenu;

besplatna prezentacija ili besplatni dizajn. Zahtijevaju slobodne odgovore subjekata o suštini zadatka. Nema ograničenja u odgovorima. Međutim, formulacija zadataka trebala bi osigurati da postoji samo jedan točan odgovor.

Upute za dodatne zadatke: Umjesto svake tri točke unesite samo jednu riječ (simbol, znak i sl.).

Upute za besplatne prezentacijske zadatke: Završi ponuda ( izraz), upišite točan odgovor umjesto tri točke; dovršite definiciju upisivanjem odgovora u obrazac i sl., odnosno umjesto tri tačke možete unijeti izraz, izraz, rečenicu ili čak nekoliko rečenica.

Ispunjenje osnovnog zahtjeva za zadatke sabiranja ne čini se teškim, točan odgovor bit će upravo izraz, riječ i sl. koje ispitanik treba unijeti.

Za besplatne prezentacijske zadatke teže je ispuniti glavni uvjet za testne zadatke. Da bi se ispunio ovaj zahtjev, potrebno je formalizirati sam odgovor. U slučaju kada su rezultat zadatka numerički izrazi, struktura fraze podrazumijeva dvije ili tri nedvosmislene riječi - to nije teško.

Primjer slobodnog prezentacijskog zadatka:

Uputa: Zapišite točan odgovor.

Pitanje: "Ukupan broj nezavisnih točkastih simetrijskih skupina kristala je jednak."

Pitanje: "Ukupan broj nezavisnih skupina prostorne simetrije kristala je jednak."

Pitanje: Ovisno o omjeru veličine i relativnoj orijentaciji rubova jedinične kristalne ćelije, mogu postojati vrste kristalnih rešetki.

Zbog jedinstvene definicije, postoji samo jedan odgovor, što će osigurati visoku pouzdanost na testu.

Primjer navođenja dodatka:

Uputa: Umjesto tri točke upišite točan odgovor. Jedno prazno mjesto odgovara samo jednoj riječi.

Pitanje: "Postoje samo... oblici koji odgovaraju točkastim kristalografskim skupinama simetrije."

Ili pitanje: "Ovo stanje vodiča u kojem je njegov električni otpor jednak nuli naziva se."

Poteškoća u korištenju ove vrste zadataka leži u poteškoćama formaliziranja odgovora, potreba za pripremom shema ocjenjivanja otežava standardizaciju, postupak je glomazan i dugotrajan.

Zadatke ove vrste psiholozi smatraju dodatnim metodama prezentiranja zadataka u obliku testa. Međutim, koji je oblik zadataka bolji određuje specifičnost informacija koje se ispituju. Ako je vrlo specifičan, a to nije rijetkost u pedagoškoj praksi, tada će biti učinkoviti slobodni prezentacijski zadaci, a ako nije tako jasno definiran, onda je bolje koristiti dopunske zadatke.

Glavna poteškoća u sastavljanju zadataka otvorenog tipa je usklađenost s osnovnim zahtjevom za testne zadatke - prisutnost nedvosmislenog točnog odgovora. Postoji nekoliko tehnika koje vam omogućuju da formalizirate odgovor i učinite ga nedvosmislenim.

Pozitivni aspekti dobro napisanog zbrajanja i besplatnih zadataka prezentacije su:

) kratkoća i jasnoća odgovora;

) potreba za reproduciranjem odgovora iz sjećanja;

) nema potrebe tražiti nekoliko opcija odgovora;

) jednostavnost formulacije pitanja;

) jednostavnost provjere;

) nemogućnost pogađanja odgovora.

Glavna prednost ovih zadataka je nemogućnost pogađanja odgovora, a glavni nedostatak je teškoća formaliziranja točnog odgovora. Međutim, za računske probleme, probleme s formulama kao odgovorom, ovaj se oblik čini optimalnim.

4. Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Fizika čvrstog stanja"

Razmotrimo EUMK u disciplini "Fizika čvrstog stanja". Elektronički obrazovno-metodički kompleks "Fizika čvrstog stanja" (crtež) je dokument u PDF formatu - Fizika čvrstog stanja. pdf. Ovaj dokument sastoji se od sljedećih dijelova:

korisnički vodič,

standardni nastavni plan i program,

teorijski materijali,

Opišimo ukratko sadržaj ovih odjeljaka.

Dio "Programi obuke" sadrži standardne programe obuke za kolegij "Fizika čvrstog stanja" u visokoškolskim ustanovama Republike Bjelorusije. Teme iz standardnih programa hiperlinkovima su povezane s odgovarajućim dijelovima teorijskih materijala EUMK-a.

Dio “Teorijski materijal” sadrži glavne obrazovne materijale za tečaj.

Dio “Laboratorijske radionice” sadrži opise 5 laboratorijskih radova na temeljnim dijelovima kolegija “Fizika čvrstog stanja” prema općem programu kolegija fizike za studente fizike sveučilišnog studija. Laboratorijska radionica može biti korisna studentima fizike i tehničkih usmjerenja na sveučilištima te nastavnicima fizike.

Dio “Testovi” sadrži skup testova namijenjenih samokontroli studenata prije ispita ili kolokvija. Testovi sadrže pitanja s više ponuđenih odgovora u kojima morate odabrati jedan točan odgovor od nekoliko. Imajte na umu da se rezultat odgovora prikazuje odmah nakon što kliknete na polje za odabir. Točan odgovor označen je zelenom kvačicom, a netočan crvenim križićem. Početak svakog testa označen je odgovarajućim natpisom, a na kraju testa nalazi se gumb čijim se klikom brišu sva polja za ispunjene odgovore.

Zaključak

U ovoj fazi znanstvenog i tehnološkog razvoja, u tijeku poboljšanja različitih obrazovnih metoda, uvođenje elektroničkih obrazovnih i metodoloških kompleksa je progresivno.

EUMK vam omogućuju prikupljanje gotovo svih informativnih materijala potrebnih za proučavanje određene discipline u jedan kompleks. Istovremeno, oni pružaju potrebne

danas postoji interaktivnost, jasnoća, mobilnost, kompaktnost i niska cijena replikacije, više opcija, više razina i različiti verifikacijski zadaci i testovi.

Prednosti suvremenog EUMK-a prije svega uključuju mogućnost učinkovite organizacije samostalnog rada i jačanje uloge učenika u procesu učenja.

Prilikom odabira platforme za izvođenje EUMK-a, uzeli smo u obzir karakteristike kao što su pristupačno sučelje, svestranost, praktičnost uređivača, niz alata za uređivanje teksta i mogućnost spremanja projekta u različitim formatima, kao što su CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF, EXE, XML. Program Help and Manual pokazao se najprikladnijim i zadovoljava sve gore navedene karakteristike. Help&Manual jedan je od najboljih generatora datoteka pomoći koji su danas dostupni.

Za blok kontrole znanja EUMK izrađeni su testovi, oko 120 komada (120). Testovi su najčešći oblik kontrole znanja. Kako bi se smanjila vjerojatnost pogađanja odgovora, u radu su predstavljene različite vrste zadataka. Primjeri postavljenih pitanja navedeni su u 3. poglavlju „Razvoj jedinice za kontrolu znanja u obliku testova“. Ipak, najčešći su zadaci zatvorenog tipa višestrukog izbora i zadaci povezivanja.

pregledani su i analizirani osnovni zahtjevi za elektroničke obrazovne i metodološke komplekse;

izvršen je pregled postojećeg EUMCD-a;

provjerena je njihova usklađenost s propisima Ministarstva obrazovanja Republike Bjelorusije;

provedena je potraga za platformom za smještaj elektroničkog obrazovnog i metodološkog kompleksa u disciplini „Fizika čvrstog stanja“, izvršena je usporedba i obrazloženje izbora platforme;

dovršeno kratki osvrt funkcije i alati programa Help and Manual;

izrađeni su testovi za disciplinu "Fizika čvrstog stanja", oko 120 komada;

Izrađen je elektronički obrazovno-metodički kompleks koji se sastoji od naslovnog ekrana, mape EUMKD-a, kurikuluma akademske discipline, teorijskog dijela, praktičnog dijela u obliku laboratorijske radionice, jedinice za kontrolu znanja i preporučene literature na temelju na platformi Help and Manual u obliku PDF dokumenta koji udovoljava zahtjevima Ministarstva obrazovanja Republike Bjelorusije.

Uvođenje EUMK-a usmjereno je na samostalno učenje. Budući da su glavna svojstva EUMK-a pristupačnost, jasnoća i svestranost, korištenje elektroničkih obrazovnih i metodoloških kompleksa omogućuje učeniku da se razvija u smjeru samostalnog učenja, da razmotri različite aspekte discipline u cjelini. Prisutnost jedinice za kontrolu znanja u EUMK-u omogućuje studentu da provodi samokontrolu i provjerava se dok proučava disciplinu.

Zaključak: elektronički obrazovno-metodološki kompleks prikladan je i razumljiv alat za proučavanje discipline; također se može koristiti za predstavljanje predmeta koji se proučava na predavanjima, budući da uključuje prezentacije i demonstracije. Sa sigurnošću možemo reći da je EUMK progresivna metoda organiziranja samostalnog učenja.

Popis korištenih izvora

1. Suvremeni elektronički obrazovno-metodološki kompleks - osnova informacijskog i obrazovnog okruženja sveučilišta / P.A. Mandrik, A.I. Zhuk, Yu.V. Vorotnitsky // Informatizacija obrazovanja - 2010: pedagoški aspekti stvaranja informacijskog i obrazovnog okruženja: materijali međunarodnog. znanstveni Conf., Minsk, 27.-30. listopada. 2010. - Minsk: BSU, 2010. - P. 197-201.

Pravilnik o elektroničkom obrazovnom i metodičkom kompleksu u disciplini za visokoškolske ustanove Republike Bjelorusije.

Pomoć i priručnik

Mayorov, A.N. Teorija i praksa izrade testova za obrazovni sustav. (Kako odabrati, izraditi i koristiti testove u obrazovne svrhe) / A.N. Mayorov. - M., "Obavještajni centar", 2001. - 296 str.

5. Khakhomov, S.A. Fizika čvrstog stanja / S.A. Khakhomov, Yu.V. Nikityuk, A.V. Semčenko. - Gomel: GSU nazvan po F. Skaryny, 2011. - 108 str.

Laboratorijska radionica iz fizike čvrstog stanja / Yu.V. Nikityuk, A.V. Semchenko, S.A. Khakhomov; Ministarstvo obrazovanja Republike Bjelorusije, Gomelsko državno sveučilište nazvano po F. Skarina. - Gomel: GSU nazvan po F. Skaryny, 2009. - 100 str.

Kitel, Ch. Uvod u fiziku čvrstog stanja / Ch. Kitel. - M: Nauka, 1978. - 792 str.

Zhdanov G.S. Fizika čvrstog stanja. Moskva, Nauka, 1962.

Web stranica EC Software // [Electronic. resurs] / Način pristupa: http://www.ec-software.com/

Web stranica TeX Users Group // [Electron. izvor] / Način pristupa: http://www.tug.org/://www.edu. po/

ELEKTRONIČKI NASTAVNI I METODIČKI KOMPLEKSI ZA VISOKA UČILIŠTA

1. Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Programiranje" (39Mb zip)

2. Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Kemija" (768Mb zip)

Elektronički obrazovni i metodološki kompleks " Ekonomska teorija za neekonomske specijalnosti" (8Mb zip)

Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Ekonomska teorija za ekonomske specijalnosti" (8Mb zip)

Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Osnove psihologije" u disciplini "Osnove psihologije i pedagogije" (17Mb zip)

Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Viša matematika" (21Mb zip)

Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Filozofija" (25Mb zip)

Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Fizika" (208Mb zip)

Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Osnove pedagogije" (1.2Gb zip)

Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Numeričke metode" (4Mb zip)

Elektronički obrazovni i metodološki kompleks "Teorija vjerojatnosti i matematička statistika" (5Mb zip)