Description des saisons de jeux didactiques. Jeux didactiques pour le plus jeune groupe de maternelle sur le thème: "Saisons"

Chaque jeu commence par les mots: "J'appellerai (dirai) ... - tu appelleras (dirai) ..."

Tous les jeux conviennent à toutes les saisons, ils fournissent donc des exemples non seulement sur l'automne, mais aussi sur l'hiver, le printemps et l'été.

L'exemple est le premier jeu ; de plus, par souci de brièveté, ces mots sont omis.
1. "On se souvient des mois" (le jeu se joue lorsque les enfants connaissent déjà
avec ce vocabulaire).
- Je nommerai la saison, et vous - les mois : automne - septembre, octobre, novembre ; été - juin, juillet, août, etc.
- Je nommerai le mois, et vous - la saison : janvier - hiver, mars - printemps ...
- Quelle période de l'année préférez-vous ? Pourquoi?
2. "Nous connaissons la météo."
a) Il fait chaud en été, froid en hiver, il fait plus chaud au printemps, plus froid en automne, des pluies chaudes en été, des pluies froides en automne, des orages (tonnerre et éclairs) en été ou à la fin du printemps, etc.
b) En été il fait chaud, le soleil brille de mille feux...
c) Quel temps aimes-tu ? Pourquoi?

b) En hiver, les jours sont courts et les nuits longues.
c) Quel genre de journées aimes-tu ? Pourquoi? Quand dormez-vous le plus - été ou hiver ?
— Nous sommes guidés par l'horloge.
5. "Parlons de la nature."
a) Les feuilles jaunissent, deviennent rouges - le début de l'automne; le sol est recouvert d'un tapis de feuilles - mi-automne; les arbres sont presque tous nus - la fin de l'automne.
Il y a beaucoup de fleurs dans le pré ; les rivières étaient couvertes de glace ; les arbres bourgeonnent; l'herbe sort du sol; les ruisseaux coulent... il y a de l'herbe verte tout autour, il y a beaucoup de fleurs dans les clairières...
c) Quelle saison préférez-vous ? Pourquoi?
6. "Qu'est-ce qu'ils font?"
a) En automne - ils récoltent, préparent de la nourriture pour les animaux domestiques, etc.
b) Des légumes sont plantés dans les jardins - à la fin du printemps, les moissonneuses travaillent - en été ; les enfants font de la luge en hiver ; bronzer sur la plage - en été, etc.
c) Que font tes parents à la maison ? Comment les aidez-vous ? Que font les frères, sœurs, grands-parents ? Qu'est-ce que tu aimes le plus faire ? Pourquoi?
7. "Quelles sont les habitudes des animaux domestiques à différents moments de l'année ?"
a) Les vaches paissent sur la pelouse - en été; les animaux mangent du foin en hiver ; herbe, foin - à la fin de l'automne.
b) En hiver, les animaux ne sont pas chassés au pâturage, ils sont toujours dans la grange.
c) Aimez-vous les animaux ? Pourquoi ne peuvent-ils pas être offensés ? Qui a un chat ou un chien à la maison ? Y a-t-il d'autres animaux ? Comment prenez-vous soin d'eux?
8. "Les habitudes des animaux sauvages."
a) L'écureuil stocke les noix - à l'automne; l'ours fuit les abeilles - en été. (Pourquoi s'enfuit-il?) Un lièvre blanc fuit un renard - en hiver; un lièvre est assis sous un buisson et tremble - en été, en automne. (Pourquoi un lièvre change-t-il de couleur?) L'orignal s'approche des meules de foin, plus près de l'habitation humaine - en hiver. (Quand il fait froid et qu'il y a beaucoup de neige, les gens aident les herbivores à survivre en les nourrissant de foin.) Les prédateurs rattrapent les animaux affaiblis et malades, mangeant leur viande - à tout moment de l'année.
b) Un ours dort dans une tanière en hiver, cueille des baies, cherche du miel en été (vous pouvez poser des questions sur un renard, un lièvre, un hérisson, un écureuil).

c) Quels animaux sauvages as-tu vus ? Quel avantage apportent-ils ?
9. "Que savons-nous des oiseaux ?"
a) Les oiseaux volent vers des climats plus chauds en automne ; voler plus près du logement, demander de l'aide aux gens (quand ils ont froid et faim) - en hiver ...
b) Au printemps, les oiseaux migrateurs reviennent des climats plus chauds...
c) Quelqu'un a-t-il aidé un oiseau ? (Un cas de la vie.) Est-ce que quelqu'un a un oiseau en cage à la maison ? Parlez d'elle.
10. "Comment s'habille-t-on ?"
a) Bonnet chaud, manteau de fourrure - en hiver; robe à manches courtes - en été Veste légère - au printemps, en automne; bottes chaudes, bottes - en hiver.
b) Que portez-vous en été ? Comment habillez-vous la poupée, frère?
c) Quels vêtements préférez-vous ? Pourquoi? Qu'est-ce qui est plus facile à porter ?
11. "Quel type de neige y a-t-il ?"
a) Le soleil brille, il se réchauffe - la neige est humide, douce, scintillante,
collant, brillant; gelée - neige friable, dure, croustillante, recouverte d'une croûte dure (croûte).
b) Neige mouillée - quand le soleil brille ... Vous pouvez en faire un bonhomme de neige, un bonhomme de neige.
c) À quoi aimes-tu jouer avec la neige ? Pourquoi?
12. "Quand est-ce que ça arrive?" Le soleil, les glaçons, les flaques d'eau - au printemps; chute des feuilles, herbe séchée - en automne; soleil éclatant, sable chaud - en été.
13. "Nommez les trois mots principaux" : à propos de l'hiver : neige, gel, traîneau ; sur l'été : plage, rivière, bateau, etc.
14. "Que se passe-t-il?" En hiver - blizzards, tempêtes de neige, congères; été - chaleur, pluie, orages; printemps...; automne...
Matériaux utilisés: Lozbyakova M.I. Apprendre à parler correctement et clairement : Un guide pour les orthophonistes, les éducateurs, les parents

3. E. AGRANOVITCH
SAISONS






Artiste E. M. Vorobieva

Agranovitch 3. E.

A251 Saisons. Un manuel visuel et didactique pour les classes sur le développement de la parole avec des enfants d'âge préscolaire à l'aide d'un flannelgraph / Hood. MANGER. Moineau-va. - Saint-Pétersbourg : CHILDHOOD-PRESS, 2003. - 8 p. incl.

18VM 5-89814-102-2

Le manuel comprend des recommandations méthodologiques avec une sélection d'énigmes sur les saisons et quatre peintures en couleurs (échantillons) sur ce sujet, ainsi que 8 feuilles de matériel de découpe pour flannelgraph. Recommandé pour les cours sur le développement de la parole (compilation d'histoires descriptives et comparatives) avec des enfants d'âge préscolaire moyen et plus âgé dans les établissements d'enseignement préscolaire - de type masse et compensatoire - ainsi que pour les devoirs individuels et les jeux avec les enfants. De telles classes contribueront à l'expansion et au raffinement des idées des enfants d'âge préscolaire sur les saisons, sur les changements saisonniers se produisant dans la nature vivante et inanimée, et aideront à activer l'activité de la parole.

UDC 376.3 373.2 BBK74.3 74.102th Saint-Pétersbourg :< ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2003
^ DES LIGNES DIRECTRICES

Le manuel proposé est recommandé pour les cours sur le développement de la parole (compilation d'histoires descriptives et comparatives) avec des enfants d'âge préscolaire moyen et plus âgé dans des établissements d'enseignement préscolaire - à la fois de masse et compensatoires. Nous conseillons également aux parents de l'utiliser dans les cours particuliers et les jeux avec les enfants. Ces cours aideront à clarifier et à élargir les idées des enfants d'âge préscolaire sur les saisons, sur les changements saisonniers se produisant dans la nature vivante et inanimée, et sur le développement d'un discours cohérent.

Le manuel comprend ces directives avec une sélection d'énigmes sur les saisons et quatre images en couleur (échantillons) sur ce sujet, ainsi que 8 feuilles de matériel de découpe pour flannelgraph.

Apprendre à un enfant à raconter signifie former son discours cohérent. Cette tâche fait partie intégrante de la tâche générale du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire.

La parole de l'enfant se développe en unité avec la formation de la pensée. L'âge préscolaire moyen et surtout supérieur est une période de changements importants dans la pensée: les horizons de l'enfant s'élargissent, les opérations mentales s'améliorent, de nouvelles connaissances et compétences émergent; l'enfant commence à devenir plus conscient des liens entre divers phénomènes et objets du monde qui l'entoure, ce qui affecte également son discours - le discours devient plus cohérent.

Les scientifiques ont découvert qu'à l'âge préscolaire, les enfants maîtrisent plus facilement la construction correcte des phrases individuelles, mais éprouvent des difficultés importantes à maîtriser diverses formes de communication et à harmoniser les phrases et les parties d'une histoire. Un enfant de 4-5 ans, sans terminer une partie de la déclaration, peut passer à une autre, avec un contenu complètement nouveau ; les connexions sémantiques entre les phrases de son discours sont soit faiblement exprimées, soit complètement absentes. Bien que les enfants transmettent généralement avec succès la séquence spatiale et temporelle des événements qui déterminent la combinaison de phrases individuelles dans un énoncé complet, la capacité de refléter divers types de liens dans les histoires, de distinguer et d'expliquer la dépendance mutuelle des objets et des phénomènes doit être formé à dessein. En même temps, il est important d'apprendre à l'enfant à construire son discours de manière à ce qu'il soit compréhensible pour l'auditeur, c'est-à-dire à cultiver une orientation vers l'auditeur.

À l'âge préscolaire, les enfants commencent tout juste à maîtriser le discours monologue. Ils ont donc besoin de l'aide opportune des adultes, de leurs conseils et de leurs conseils. Enseigner à un enfant la narration, c'est-à-dire une présentation indépendante cohérente et cohérente de ses pensées, l'enseignant l'aide à trouver les mots et les phrases exacts, à construire correctement les phrases, à les relier logiquement les unes aux autres et à observer les normes de prononciation. L'exécution de tâches de narration par les enfants d'âge préscolaire intensifie le processus de maîtrise des moyens linguistiques, contribue à l'amélioration de tous les aspects de la parole - lexical, grammatical, phonétique.

Les plus grandes difficultés à enseigner un discours monologue cohérent sont causées par les enfants d'âge préscolaire atteints d'une pathologie de la parole (sous-développement général de la parole, développement retardé de la parole de diverses étiologies). Le discours monologue de cette catégorie d'enfants se caractérise par un certain nombre de défauts typiques : la pauvreté du vocabulaire (un petit nombre de concepts généralisants, la prédominance des verbes et des noms et un nombre insuffisant d'adjectifs et d'adverbes) ; compréhension inexacte de la signification des mots et utilisation incorrecte des mots ; ignorer les liens sémantiques ; violation de la séquence logique du récit; longues pauses; un grand nombre d'erreurs dans la construction de la phrase et la coordination de ses membres (les agrammatismes dits casuels et prépositionnels).

Une description d'histoire pour les enfants atteints d'une pathologie grave de la parole est pratiquement inaccessible. Ils sont généralement limités à l'énumération d'objets et de personnages individuels dans l'image de l'intrigue. Certains enfants ne peuvent que répondre aux questions.

Dans cette catégorie d'enfants, on observe également une diminution significative de l'activité de la parole, ce qui conduit à une orientation communicative insuffisante de leur parole.

L'enseignement de la narration occupe une place importante dans le système général du travail d'orthophonie et s'effectue en fonction des caractéristiques individuelles des enfants. Tenant compte de l'activité de parole réduite des enfants-logopathes, de leur fatigue rapide, de leur capacité de commutation insuffisante, l'orthophoniste, lors de la construction de cours, sélectionne de manière appropriée le matériel de parole, crée des situations qui actualisent le besoin d'énoncés de parole de l'enfant.

Ainsi, la maîtrise de formes d'énonciation cohérentes (en particulier dans les cas d'orthophonie) est un processus complexe et long qui nécessite une influence et des conseils pédagogiques habiles.

La visibilité joue un rôle important dans les classes avec des enfants (à la fois ceux qui ont un développement normal de la parole et les orthophonistes); il facilite grandement le processus de formation d'un discours cohérent. S. Rubinshtein, A. Leushina, D. Elkonin, L. Vygotsky croyaient que regarder des images, des illustrations, des diagrammes contribuait au désir chez les enfants de nommer les caractéristiques des objets présentés sur eux, d'en parler; en même temps, l'emplacement des éléments du schéma, du dessin, etc. est d'une grande importance; il devrait faciliter le processus d'une déclaration détaillée cohérente. Des actions pratiques avec des objets, des illustrations, des diagrammes, réalisées par l'enfant lui-même, contribuent à la clarification et à la formation de diverses catégories lexicales et grammaticales en lui, au développement de la pensée logique.

Dans les cours de développement de la parole, un flannelgraph est souvent utilisé. Toute image sur le flannelgraph semble prendre vie, les objets peuvent être battus. L'utilisation d'un écran avec l'inclusion des actions de l'enfant lui-même satisfait son besoin naturel - percevoir et agir en même temps. Ceci est très important pour l'accumulation de l'expérience sensorielle. Un tel changement d'activités avec l'inclusion d'un analyseur moteur active l'attention des enfants, maintient l'intérêt pour l'activité.

À l'aide d'un flannelographe, un enfant peut être amené à comprendre, dans un premier temps, une simple intrigue d'une image, puis une plus complexe. Il est plus facile pour un enfant de comprendre l'intrigue qui se crée sous ses yeux. Lors d'un travail individuel à l'aide d'un flannelgraph, il est plus facile de concentrer l'attention de l'enfant sur l'image, il est plus facile d'adapter le contenu du discours d'un adulte au niveau de développement de la parole de l'enfant et à ses caractéristiques individuelles. Mais le plus important, dans ce cas, le bébé a plus de possibilités d'agir de manière indépendante avec l'image. Le flannelgraph vous permet d'utiliser un analyseur moteur lors de la perception d'une image de tracé, c'est-à-dire de recourir à une technique qui active le plus l'activité de parole des enfants. -

Ainsi, l'utilisation du manuel visuel et didactique du flannelographe "Saisons" aidera à réaliser quatre tâches à la fois auxquelles l'orthophoniste, l'éducateur et les parents sont confrontés:

1. 
   enrichissement du vocabulaire de l'enfant et formation de catégories grammaticales en lui;
2. 
   développement d'un discours cohérent dans le processus d'enseignement de la narration;

1. 
   développement des processus mentaux (pensée, mémoire, attention);
2. 
   la formation des représentations spatio-temporelles.

• 
  préparatoire, dont le but est de familiariser les enfants avec le contenu de l'image, de clarifier et d'élargir le vocabulaire, d'enseigner
  comprendre la séquence des événements représentés dans l'image, établir des relations causales entre les objets et les phénomènes;
• 
  le principal, dont le but est d'apprendre aux enfants à composer une histoire (le développement de l'histoire dépendra du niveau de parole
  phase de développement et d'apprentissage).

1. 
   Quelle heure est indiquée sur la photo ?
2. 
   Nommez les premiers signes de cette saison dans la nature.
3. 
   Nommez les mois d'hiver.
4. 
   Énumérez les signes de l'hiver.
5. 
   Parlez-nous de la vie des oiseaux et des animaux en hiver.
6. 
   Nommez les plaisirs et divertissements d'hiver.

1. 
   Sur une feuille de carton épais ou d'isorel (taille arbitraire), étirez un tissu de flanelle unie ou un morceau
   tapis.
2. 
   Découpez tous les détails de l'allocation le long du contour.
3. 
   Au verso de chaque partie, collez un morceau de papier velours (pile vers l'extérieur) ou de velcro.

1. 
   Zhukova N.S., Mastkzhova E.M., Filicheva T.B. Surmonter l'OHP chez les enfants d'âge préscolaire. - M. : Éducation, 1990.
2. 
   Les jeux dans le travail orthophonique avec les enfants / Ed. V.I. Selivestov. - M. : Éducation, 1981.
3. 
   Korotkova E.P. Enseignement du conte en maternelle. - M. : Éducation, 1978.
4. 
   Mironova S.A. Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans les cours d'orthophonie. - M. : Éducation, 1990.
5. 
   Savchenko A. Flanelegraph en classe pour le développement de la parole // Éducation préscolaire, 1976, n ° 2.
6. 
   Solomennikova L. Sur l'utilisation de la visualisation pour la formation d'un discours monologue cohérent // Éducation préscolaire, 1999, n ° 4.

1. Jeu didactique "Trouver l'erreur"

Buts:

Progression du jeu: L'enseignant montre un jouet et appelle une action délibérément fausse que cet animal aurait accomplie. Les enfants doivent répondre si cela est correct ou non, puis énumérer les actions que cet animal peut réellement accomplir. Par exemple : « Le chien lit. Un chien sait-il lire ? Les enfants répondent : « Non ». Que peut faire un chien ? Liste des enfants. Ensuite, d'autres animaux sont nommés.

2. Jeu didactique "Dis le mot"

Buts: apprendre à prononcer clairement les mots polysyllabiques à haute voix, développer l'attention auditive.

Progression du jeu: L'enseignant dit la phrase, mais ne termine pas la syllabe dans le dernier mot. Les enfants doivent compléter ce mot.

Ra-ra-ra - le jeu commence ....

Ry-ry-ry - le garçon a un sha ...

Ro-ro-ro - nous avons un nouveau w...

Ru-ru-ru - nous continuons à jouer ..

Re-re-re - il y a une maison au...

Ri-ri-ri - neige sur les branches ...

Ar-ar-ar - notre moi est en ébullition ....

Ry-ry-ry - il a beaucoup d'enfants ...

3. Jeu didactique "Ça arrive ou pas"

Buts: apprendre à remarquer les incohérences dans les jugements, développer la pensée logique.

Progression du jeu : Le professeur explique les règles du jeu :

· Je vais raconter une histoire dans laquelle vous devez remarquer ce qui ne se passe pas.

« En été, quand le soleil brillait, les gars et moi allions nous promener. Nous avons fait un bonhomme de neige avec de la neige et avons commencé à faire de la luge. "Le printemps est arrivé. Tous les oiseaux ont volé vers des climats plus chauds. L'ours est monté dans sa tanière et a décidé de dormir tout le printemps...".

4. Jeu didactique "Quelle période de l'année ?"

Buts: apprendre à corréler la description de la nature en poésie ou en prose avec une certaine saison ; développer l'attention auditive, la vitesse de réflexion.

Progression du jeu: Les enfants sont assis sur le banc. L'enseignant pose la question « Quand cela se produit-il ? » et lit un texte ou une énigme sur les différentes saisons.

5. Jeu didactique "Où puis-je faire quoi ?"

Buts: activation dans le discours de verbes utilisés dans une situation particulière.

Progression du jeu: Le professeur pose des questions, les enfants y répondent.

Que pouvez-vous faire dans la forêt? ( Marcher; cueillir des baies, des champignons; chasses; écouter le chant des oiseaux ; Détendez-vous).

Que pouvez-vous faire sur la rivière? Que font-ils à l'hôpital ?

6. Jeu didactique "Quoi, quoi, quoi ?"

Buts: apprendre à sélectionner des définitions correspondant à un exemple, un phénomène donné ; activer les mots précédemment appris.

Progression du jeu: L'enseignant appelle un mot, et les joueurs appellent à tour de rôle autant de traits que possible qui correspondent à ce sujet. Écureuil - rousse, agile, grande, petite, belle.....

Manteau - chaud, hiver, nouveau, ancien ... ..

Maman - gentil, affectueux, doux, aimé, cher ...

loger - bois, pierre, neuf, panneau...

7. Jeu didactique "Terminer la phrase"

Buts: apprendre à compléter des phrases avec un mot de sens opposé, développer son attention.

Progression du jeu: L'enseignant commence la phrase, et les enfants la finissent, ils ne disent que des mots de sens opposé.

Le sucre est doux. et le poivre c'est... (amer).

En été, les feuilles sont vertes, et en automne .... (jaune).

La route est large, et le chemin .... (étroit).

8. Jeu didactique "Découvrez à qui appartient la fiche"

Buts: apprendre à reconnaître une plante par une feuille (nommer une plante par une feuille et la trouver dans la nature), développer l'attention.

Progression du jeu: Lors d'une promenade, ramasser les feuilles mortes des arbres, arbustes. Montrez aux enfants, proposez de découvrir de quel arbre et trouvez des similitudes avec des feuilles non tombées.

9. Jeu didactique "Devinez quel type de plante"

Buts: apprendre à décrire un objet et le reconnaître par la description, développer la mémoire, l'attention.

Progression du jeu : L'enseignant invite un enfant à décrire une plante ou à en faire une énigme. Les autres enfants doivent deviner de quel type de plante il s'agit.

10. Jeu didactique "Qui suis-je ?"

Buts: apprendre à nommer une plante, développer la mémoire, l'attention.

Progression du jeu: Le professeur montre rapidement la plante. Celui qui nomme en premier la plante et sa forme (arbre, arbuste, plante herbacée) reçoit un jeton.

11. Jeu didactique "Qui a qui"

Buts: consolider les connaissances sur les animaux, développer l'attention, la mémoire.

Progression du jeu : L'enseignant nomme l'animal et les enfants appellent le petit au singulier et au pluriel. L'enfant qui nomme correctement le petit reçoit un jeton.

12. Jeu didactique "Qui (quoi) vole ?"

Buts: consolider les connaissances sur les animaux, les insectes, les oiseaux, développer l'attention, la mémoire.

Progression du jeu : Les enfants se tiennent en cercle. L'enfant sélectionné nomme un objet ou un animal, lève les deux mains et dit : "Mouches".

Lorsqu'un objet qui vole est appelé, tous les enfants lèvent les deux mains et disent "Vole", sinon, ne lèvent pas la main. Si l'un des enfants fait une erreur, il quitte la partie.

13. Jeu didactique "Quel genre d'insecte?"

Buts: clarifier et élargir les idées sur la vie des insectes à l'automne, apprendre à décrire les insectes selon leurs caractéristiques, cultiver une attitude bienveillante envers tous les êtres vivants et développer l'attention.

Progression du jeu : Les enfants sont divisés en 2 sous-groupes. Un sous-groupe décrit l'insecte et l'autre doit deviner de qui il s'agit. Vous pouvez utiliser des énigmes. Puis un autre sous-groupe pose ses questions.

14. Jeu didactique "Hide and Seek"

Buts: apprendre à trouver un arbre selon la description, consolider la capacité d'utiliser des prépositions dans le discours: derrière, à propos de, devant, à côté de, à cause de, entre, sur; développer l'attention auditive.

Progression du jeu: Sur les instructions du professeur, certains enfants se cachent derrière des arbres et des buissons. Le chef, selon les instructions de l'enseignant, cherche (trouver qui se cache derrière un grand arbre, bas, épais, mince).

15. Jeu didactique "Qui nommera plus d'actions ?"

Buts: apprendre à sélectionner des verbes désignant des actions, développer la mémoire, l'attention.

Progression du jeu: Le professeur pose des questions, les enfants répondent avec des verbes. Pour chaque bonne réponse, les enfants reçoivent un jeton.

Que peut-on faire avec des fleurs ? (déchirer, renifler, regarder, arroser, donner, planter)

Que fait un concierge ? (balaie, nettoie, arrose, nettoie les chemins de la neige)

Que peut faire le vent ?

16. Jeu didactique "Que se passe-t-il ?"

Buts: apprendre à classer les objets par couleur, forme, qualité, matériau, comparer, contraster, sélectionner autant d'éléments que possible qui correspondent à cette définition; développer l'attention.

Progression du jeu : Dites ce qui se passe :

vert - concombre, crocodile, feuille, pomme, robe, arbre….

large - rivière, route, bande, rue ...

Celui qui a le plus de mots gagne.

17. Jeu didactique "Quel genre d'oiseau est-ce?"

Buts: clarifier et élargir les idées sur la vie des oiseaux à l'automne, apprendre à décrire les oiseaux en fonction de leurs caractéristiques; développer la mémoire; cultiver une attitude bienveillante envers les oiseaux.

Progression du jeu: Les enfants sont divisés en 2 sous-groupes. Les enfants d'un sous-groupe décrivent l'oiseau et l'autre doit deviner de quel type d'oiseau il s'agit. Vous pouvez utiliser des énigmes. Puis un autre sous-groupe pose ses questions.

18. Jeu didactique "Devinez, nous devinerons"

Buts: consolider les connaissances sur les plantes du jardin et du potager ; la capacité de nommer leurs signes, de les décrire et de les trouver selon la description, de développer l'attention.

Progression du jeu: Les enfants décrivent n'importe quelle plante dans l'ordre suivant : forme, couleur, goût. Le pilote de la description doit reconnaître la plante.

19. Jeu didactique "Ça arrive - ça n'arrive pas" (avec un ballon)

Buts: développer la mémoire, l'attention, la réflexion, la vitesse de réaction.

Progression du jeu: L'enseignant prononce des phrases et lance la balle, et les enfants doivent répondre rapidement.

Neige en hiver ... (se produit) Gel en été ... (ne se produit pas)

Gelée blanche en été ... (n'arrive pas) gouttes en été ... (n'arrive pas)

20. Jeu didactique "Troisième extra" (plantes)

Buts: consolider les connaissances des enfants sur la diversité des plantes, développer la mémoire, la vitesse de réaction.

Progression du jeu: L'enseignant nomme 3 plantes (arbres et arbustes) dont une en « extra ». Par exemple, érable, tilleul, lilas. Les enfants doivent déterminer lequel d'entre eux est "extra" et applaudir.

(Érable, tilleul - arbres, lilas - arbuste)

21. Jeu didactique "Jeu d'énigmes"

Buts:élargir le stock de noms dans le dictionnaire actif.

Progression du jeu : Les enfants sont assis sur le banc. Le professeur fait des devinettes. L'enfant qui devine l'énigme sort et devine l'énigme lui-même. Pour avoir deviné l'énigme, il reçoit un jeton. Celui qui a le plus de jetons gagne.

22. Jeu didactique "Savez-vous ..."

Buts: enrichir le vocabulaire des enfants avec les noms d'animaux, consolider la connaissance des modèles, développer la mémoire, l'attention.

Progression du jeu: Vous devez préparer les frites à l'avance. L'enseignant dispose dans la première rangée - des images d'animaux, dans la seconde - des oiseaux, dans la troisième - des poissons, dans la quatrième - des insectes. Les joueurs appellent alternativement les animaux d'abord, puis les oiseaux, etc. Et disposent le jeton en ligne avec la bonne réponse. Celui qui a le plus de jetons gagne.

23. Jeu didactique "Quand ça se passe ?"

Buts: consolider les connaissances des enfants sur les moments de la journée, développer la parole, la mémoire.

Progression du jeu: L'enseignant présente des images illustrant la vie des enfants à la maternelle: exercices du matin, petit-déjeuner, cours, etc. Les enfants choisissent une image pour eux-mêmes, la regardent. Sur le mot « matin », tous les enfants dressent une image associée au matin et expliquent leur choix. Puis jour, soir, nuit. Pour chaque bonne réponse, les enfants reçoivent un jeton.

24. Jeu didactique "Et puis quoi ?"

Buts: consolider les connaissances des enfants sur les moments de la journée, sur les activités des enfants à différents moments de la journée; développer la parole, la mémoire.

Progression du jeu: Les enfants sont assis en demi-cercle. Le professeur explique les règles du jeu :

· Rappelez-vous, nous avons parlé de ce que nous faisons à la maternelle pendant toute la journée ? Et maintenant, jouons et découvrons si vous vous souvenez de tout. Nous en parlerons dans l'ordre. Que fait-on à la maternelle le matin. Celui qui commettra une erreur s'assiéra sur la dernière chaise et tous les autres bougeront.

Vous pouvez introduire un tel moment de jeu : le professeur chante la chanson « J'ai un caillou. A qui donner ? A qui donner ? Il répondra."

L'institutrice commence : « Nous sommes venus à la maternelle. Joué sur le terrain. Que s'est-il passé ensuite ? Passe un caillou à l'un des joueurs. Il répond : "On a fait de la gymnastique" - "Et après ?" Passe le caillou à un autre enfant.

Le jeu continue jusqu'à ce que les enfants nomment le dernier - rentrer à la maison.

Noter. Il est conseillé d'utiliser un caillou ou un autre objet, car ce n'est pas celui qui veut répondre, mais celui qui l'obtient. Cela oblige tous les enfants à être attentifs et prêts à réagir.

25. Jeu didactique "Quand le fais-tu ?"

Cibler: consolider les compétences et connaissances culturelles et hygiéniques des moments de la journée, développer l'attention, la mémoire, la parole.

Déroulement du jeu : L'enseignant nomme un enfant. Ensuite, il imite une action, par exemple, se laver les mains, se brosser les dents, se brosser les chaussures, se peigner les cheveux, etc., et demande : "Quand faites-vous cela ?" si l'enfant répond qu'il se brosse les dents le matin, les enfants corrigent : « Le matin et le soir ». L'un des enfants peut être le leader.

26. Jeu didactique "Sélectionnez le mot"

Buts: apprendre aux enfants à prononcer clairement les mots polysyllabiques à haute voix, à développer l'attention auditive.

Progression du jeu: L'enseignant prononce les mots et invite les enfants à taper des mains lorsqu'ils entendent des mots qui ont le son « z » (chant du moustique). (Lapin, souris, chat, château, chèvre, voiture, livre, appel)

L'enseignant doit prononcer les mots lentement, faire une pause après chaque mot pour que les enfants puissent réfléchir.

27. Jeu didactique "Arbre, arbuste, fleur"

Buts: consolider les connaissances sur les plantes, élargir les horizons des enfants, développer la parole, la mémoire.

Progression du jeu: L'animateur prononce les mots « Arbre, arbuste, fleur… » et se promène autour des enfants. En s'arrêtant, il désigne l'enfant et compte jusqu'à trois, l'enfant doit rapidement nommer sur quoi le meneur s'est arrêté. Si l'enfant n'a pas eu le temps ou a mal appelé, il est hors jeu. Le jeu continue jusqu'à ce qu'il reste un joueur.

28. Jeu didactique "Où quoi pousse ?"

Buts: apprendre à comprendre les processus qui se produisent dans la nature ; donner une idée du but des plantes; montrer la dépendance de toute vie sur terre à l'état du couvert végétal; développer la parole.

Progression du jeu: L'enseignant nomme différentes plantes et arbustes, et les enfants ne choisissent que ceux qui poussent avec nous. Si les enfants grandissent, ils tapent des mains ou sautent à un endroit (vous pouvez choisir n'importe quel mouvement), sinon, ils se taisent.

Pommier, poirier, framboisier, mimosa, épicéa, saxaul, argousier, bouleau, cerisier, cerise douce, citron, orange, tilleul, érable, baobab, mandarine.

Si les enfants ont bien réussi, vous pouvez énumérer les arbres plus rapidement :

prunier, tremble, châtaignier, café. Rowan, platane. Chêne, cyprès \. Prune cerise, peuplier, pin.

À la fin du jeu, un résultat est résumé qui connaît le plus les arbres.

29. Jeu didactique "Qui sera qui (quoi)?"

Cibler: développer l'activité de la parole, la pensée.

Progression du jeu: Les enfants répondent à la question d'un adulte : « Qui sera (ou que sera)... un œuf, une poule, un garçon, un gland, une graine, un œuf, une chenille, de la farine, du fer, de la brique, du tissu , etc.?". Si les enfants proposent plusieurs options, par exemple à partir d'un œuf - une poule, un caneton, un poussin, un crocodile. Ensuite, ils obtiennent des forfaits supplémentaires.

Ou le professeur demande : « Qui était le poussin (œuf), le pain (farine), la voiture (métal) avant.

30. Jeu didactique "Été ou automne"

Cibler: consolider la connaissance des signes de l'automne, en les différenciant des signes de l'été; développer la mémoire, la parole; éducation à la dextérité.

Progression du jeu:

L'enseignant et les enfants forment un cercle.

soignant. Si les feuilles jaunissent, c'est ... (et lance la balle à l'un des enfants. L'enfant attrape la balle et dit en la renvoyant à l'enseignant: "Automne").

Éducateur. Si les oiseaux s'envolent - c'est ... .. Etc.

31. Jeu didactique "Soyez attentif"

Cibler: différenciation des vêtements d'hiver et d'été; développer l'attention auditive, l'audition de la parole; augmentation du vocabulaire.

Écoutez attentivement les versets sur les vêtements, afin que plus tard vous puissiez énumérer tous les noms qui se trouveront dans ces versets. Nommez l'été en premier. Et puis l'hiver.

32. Jeu didactique "Prendre - ne pas prendre"

Cibler: différenciation des baies de forêt et de jardin; augmentation du vocabulaire sur le thème "Baies" ; développer l'attention auditive.

Progression du jeu: Les enfants se tiennent en cercle. Le professeur explique qu'il prononcera le nom des baies de la forêt et du jardin. Si les enfants entendent le nom d'une baie sauvage, ils doivent s'asseoir et s'ils entendent le nom d'une baie du jardin, s'étirer en levant les mains.

Fraises, mûres, groseilles, canneberges, groseilles rouges, fraises, cassis, canneberges, framboises.

33. Jeu didactique "Qu'est-ce qui est planté dans le jardin / jardin?"

Cibler: apprendre à classer les objets selon certaines caractéristiques (selon le lieu de leur croissance, selon leur application) ; développer la vitesse de la pensée,
attention auditive.

Progression du jeu: Les enfants, savez-vous ce qu'ils plantent dans le jardin ? Jouons à ce jeu : je vais nommer différents objets et vous écoutez attentivement. Si je nomme ce qui est planté dans le jardin, vous répondrez « Oui », mais si ce qui ne pousse pas dans le jardin, vous direz « Non ». Celui qui commet une erreur est hors jeu.

Carottes (oui), concombre (oui), prunes (non), betteraves (oui), etc.

Cerises (oui), groseilles (oui), pommes de terre (non), etc.

34. Jeu didactique "Qui collectionnera le plus tôt ?"

Cibler: apprendre aux enfants à regrouper les légumes et les fruits; cultiver la rapidité de réaction aux paroles de l'éducateur, l'endurance et la discipline.

Progression du jeu: Les enfants sont répartis en deux équipes : « Jardiniers » et « Jardiniers ». Au sol se trouvent des mannequins de légumes et de fruits et deux paniers. Au commandement de l'éducatrice, les équipes commencent à ramasser légumes et fruits, chacune dans son panier. Celui qui a collecté en premier soulève le panier et est considéré comme le gagnant.

35. Jeu didactique "Qui a besoin de quoi ?"

Cibler: exercice dans la classification des objets, la capacité de nommer les choses nécessaires aux personnes d'une certaine profession; développer l'attention.

Éducateur : - Rappelons-nous ce dont les personnes de différentes professions ont besoin pour travailler. Je nommerai la profession et vous direz ce dont il a besoin pour travailler.

L'enseignant nomme la profession, les enfants disent ce qui est nécessaire pour le travail. Et puis dans la deuxième partie du jeu, l'enseignant nomme le sujet, et les enfants disent à quel métier cela peut servir.

36. Jeu didactique "Ne vous trompez pas"

Cibler: consolider les connaissances des enfants sur différents sports, développer l'ingéniosité, l'esprit vif, l'attention; cultiver l'envie de faire du sport.

Progression du jeu: L'enseignant dispose des images découpées représentant différents sports : football, hockey, volley-ball, gymnastique, aviron. Au milieu de l'image se trouve un athlète, vous devez ramasser tout ce dont il a besoin pour le match.

Selon ce principe, vous pouvez créer un jeu dans lequel les enfants sélectionneront des outils pour différentes professions. Au cours de l'année, les enfants sont initiés aux métiers : cuisinier, concierge, facteur, maçon, vendeur, médecin, enseignant, conducteur de tracteur, mécanicien, etc. Des images des objets de leur travail sont sélectionnées pour eux.

37. Jeu didactique "Devinez-le!"

Cibler: apprendre à décrire un objet sans le regarder, à en souligner les traits essentiels, à reconnaître un objet à partir de la description ; développer la mémoire, la parole.

Progression du jeu: Au signal de l'enseignant, l'enfant qui a reçu la puce se lève et fait une description de n'importe quel objet de mémoire, puis passe la puce à celui qui devinera. Après avoir deviné, l'enfant décrit son objet, passe la puce au suivant, etc.

38. Jeu didactique "Terminer la phrase"

Cibler:

Progression du jeu

Le sucre est doux et le poivre est .... (amer)

(Jaune)

étroit)

La glace est mince et le tronc est ... ( épais)

39. Jeu didactique "Où est ce qui se cache?"

Cibler: apprendre à distinguer des mots avec un son donné d'un groupe de mots, d'un flux de parole; fixer la prononciation correcte de certains sons dans les mots ; développer l'attention.

Progression du jeu: L'enseignant nomme l'objet et invite les enfants à répondre où il peut être mis. Par exemple:

- "Maman a apporté du pain et l'a mis dedans... (boite à pain).

· Masha a versé du sucre... Où ? ( Dans le sucrier)

· Vova s'est lavé les mains et a mis le savon...Où ? ( Dans le porte-savon)

40. Jeu didactique "Rattraper son ombre"

Cibler: introduire le concept de lumière et d'ombre; développer la parole.

Progression du jeu: Éducatrice : Qui devinera l'énigme ?

je vais - elle va

je me tiens - elle se tient,

Courez, elle court. Ombre

Par une journée ensoleillée, si vous vous tenez face, dos ou côté au soleil, une tache sombre apparaîtra sur le sol, c'est votre reflet, cela s'appelle une ombre. Le soleil envoie ses rayons vers la terre, ils se propagent dans toutes les directions. Debout dans la lumière, vous bloquez le chemin des rayons du soleil, ils vous éclairent, mais votre ombre tombe sur le sol. Où d'autre y a-t-il une ombre ? À quoi cela ressemble-t-il? Obtenez l'ombre. Danse avec l'ombre.

41. Jeu didactique "Terminer la phrase"

Cibler: apprendre à compléter des phrases avec un mot de sens opposé ; développer la mémoire, la parole.

Progression du jeu: L'enseignant commence la phrase et les enfants la terminent, ils ne disent que des mots qui ont un sens opposé.

Le sucre est doux et le poivre est .... (amer)

Les feuilles sont vertes en été et vertes en automne... (Jaune)

La route est large et le chemin est... ( étroit)

42. Jeu didactique "Qui a quelle couleur ?"

Cibler: apprendre aux enfants à reconnaître les couleurs, à consolider la capacité d'identifier les objets par couleur, à développer la parole, l'attention.

Progression du jeu: Le professeur montre, par exemple, un carré de papier vert. Les enfants ne nomment pas une couleur, mais un objet de la même couleur : herbe, pull, chapeau, etc.

43. Jeu didactique "Quel sujet"

Cibler: apprendre à classer les objets selon un certain attribut (taille, couleur, forme), consolider les connaissances des enfants sur la taille des objets; développer la vitesse de la pensée.

Progression du jeu: Les enfants sont assis en cercle. Le professeur dit :

· Dans la salle de classe et lors des promenades, nous avons vu de nombreux objets de différentes tailles. Maintenant, je nommerai un mot, et vous énumérerez quels objets peuvent être appelés un mot.

Long, - dit le professeur et passe la pierre au voisin.

· Une robe, une corde, un jour, un manteau de fourrure, - les enfants se souviennent.

Large, - le professeur propose le mot suivant.

Les enfants appellent : route, rue, rivière, bande, etc.

Le jeu est également mené dans le but d'améliorer la capacité des enfants à classer les objets par couleur, forme. Le professeur dit :

· Rouge.

Les enfants répondent à tour de rôle : une baie, une balle, un drapeau, un astérisque, une voiture, etc.

Tour ( boule, soleil, pomme, roue, etc.).

44. Jeu didactique "Que peuvent faire les animaux ?"

Cibler: apprendre à créer une grande variété de combinaisons de mots ; développer dans l'esprit le contenu sémantique du mot; développer la mémoire.

Progression du jeu: Les enfants se transforment en "bêtes". Chacun devrait dire ce qu'il sait faire, ce qu'il mange, comment il bouge. Celui qui a dit correctement reçoit une image avec l'image d'un animal.

Je suis un écureuil roux. Je saute de branche en branche. Je fais des provisions pour l'hiver : je ramasse des noix, des champignons secs.

• Je suis un chien, un chat, un ours, un poisson, etc.

45. Jeu didactique "Pensez à un autre mot"

Cibler: Développer la connaissance des mots; développer l'attention.

Progression du jeu: L'enseignant dit « Trouvez un autre mot similaire à partir d'un mot. Vous pouvez dire : une bouteille de lait, mais vous pouvez dire une bouteille de lait. Kissel aux canneberges (gelée de canneberge); soupe aux légumes ( soupe aux légumes); purée de pomme de terre ( purée de pomme de terre).

46. ​​​​Jeu didactique "Ramassez des mots similaires"

Cibler: apprendre aux enfants à prononcer clairement les mots polysyllabiques à haute voix; développer l'attention de la mémoire.

Progression du jeu: Le professeur prononce des mots similaires dans le son : une cuillère est un chat, les oreilles sont des pistolets. Puis il prononce un mot et invite les enfants à en choisir d'autres dont le son est proche de lui : cuillère ( chat, jambe, fenêtre), un pistolet ( mouche, séchage, coucou), lapin ( garçon, doigt) etc.

47. Jeu didactique "Qui s'en souviendra le plus ?"

Cibler: enrichir le vocabulaire des enfants avec des verbes désignant les actions d'objets; développer la mémoire, la parole.

Progression du jeu: Carlson demande à regarder les photos et à dire ce qu'elles font, ce qu'elles peuvent faire d'autre.

Tempête De Neige - balayages, vyuzhit, purzhit.

Pluie - verse, bruine, goutte, goutte, commence, jaillit,…

Corbeau- vole, croasse, s'assoit, mange, s'assied, boit, viet, etc.

48. Jeu didactique "De quoi d'autre parlent-ils ?"

Cibler: consolider et clarifier le sens des mots polysémantiques ; cultiver une attitude sensible à la compatibilité des mots dans le sens, développer la parole.

Progression du jeu: Dites à Carlson ce qu'on peut dire d'autre comme ceci :

Il pleut : il pleut neige, hiver, garçon, chien, fumée.

En jouant - fille, radio, …

Amer - poivre, médicament, .. etc.

49. Jeu didactique "Pensez-vous"

Cibler: apprendre à voir dans divers objets des substituts possibles à d'autres objets propres à un jeu particulier ; former la capacité d'utiliser le même objet comme substitut d'autres objets et vice versa; développer la parole, l'imagination.

Progression du jeu: L'enseignant propose à chaque enfant de choisir un objet (un cube, un cône, une feuille, un caillou, une bande de papier, un couvercle) et d'imaginer : « Comment puis-je jouer avec ces objets ? Chaque enfant nomme un objet, à quoi il ressemble et comment vous pouvez jouer avec.

50. Jeu didactique "Qui entend quoi ?"

Cibler: apprendre aux enfants à désigner et à nommer des sons avec un mot (sonnerie, bruissement, jeu, craquement, etc.); cultiver l'attention auditive; développer l'ingéniosité, l'endurance.

Progression du jeu: Sur la table du professeur, il y a divers objets, au cours de l'action desquels un son est émis : une cloche sonne ; le bruissement d'un livre qu'on feuillette ; un tuyau joue, un piano sonne, une harpe, etc., c'est-à-dire que tout ce qui sonne dans un groupe peut être utilisé dans le jeu.

Un enfant est invité derrière le paravent, qui y joue, par exemple, sur une pipe. Les enfants, ayant entendu le son, devinent, et celui qui jouait sort de derrière le paravent avec une pipe à la main. Les gars sont convaincus qu'ils ne se trompent pas. Un autre enfant, choisi par le premier participant au jeu, jouera avec un autre instrument. Par exemple, il feuillette un livre. Les enfants devinent. S'il est difficile de répondre immédiatement, l'enseignant demande de répéter l'action et d'écouter plus attentivement tous les joueurs. « Le livre feuillette, les feuilles bruissent », devinent les enfants. Le joueur sort de derrière l'écran et montre comment il a agi.

Ce jeu peut également être joué en marchant. L'enseignant attire l'attention des enfants sur les sons : le tracteur fonctionne, les oiseaux chantent, la voiture klaxonne, les feuilles bruissent, etc.

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Pour les enfants de 4 à 5 ans

Connaître les saisons et les nommer dans un certain ordre ;

Trouver des photos correspondant à une période donnée de l'année ;

Animez la composition avec des cartes bouclées;

Développer la mémoire visuelle, l'attention, la parole;

Aimez la nature à différents moments de l'année.

Apprenez à déterminer la période de l'année selon ses traits caractéristiques;

Consolider les connaissances et les idées des enfants sur les caractéristiques de chaque saison ;

Exercez les enfants à compiler une courte histoire: "Ce qui est montré dans l'image et quand cela se produit";

Cultiver le respect de la nature;

Apprenez à observer et à voir la relation des phénomènes dans la nature.

Matériaux:

Des images, et il y en a quatre, représentant un arbre à différents moments de l'année ;

Cartes bouclées avec des images de traits caractéristiques d'une saison particulière.

1. Le jeu "Choisissez et expliquez !"

Progression du jeu :

Sur le terrain de jeu, les enfants choisissent l'une des quatre saisons. L'animateur montre une carte correspondant à une certaine période de l'année. Les enfants choisissent et nomment une image si elle correspond à la saison choisie par l'enfant. Le gagnant est celui qui utilise incontestablement et avant tout ces cartes offertes par l'hébergeur.

2. Le jeu "Qu'est-ce qui ne va pas?"

Progression du jeu :

Vous pouvez placer plusieurs images inappropriées dans différents secteurs et inviter les enfants à les mettre là où ils devraient être. Ou organiser des compétitions : certains organisent, tandis que d'autres décident si c'est juste ou non.

Pour assimiler le matériel et le comportement plus intéressant du jeu en développement "Seasons", la présence d'un enseignant dans le jeu pour améliorer l'activité de la parole, l'utilisation d'énigmes est possible.

Devinez la saison :

Il fait chaud.

Le soleil se lève tôt.

Pendant la journée, il se réchauffe et cuit,

La rivière nous invite avec fraîcheur,

Vous devez aller dans la forêt pour les baies, suivre les fraises,

Ne soyez pas paresseux, collectez avant.

Réponse (été).

Temps magnifique

Nature souriante !

temps d'émeraude

Enfants heureux et heureux !

soleil roux,

Matin brumeux.

Réponse (été).

Les jours ont raccourci

Les nuits sont devenues plus longues

Qui est-à-dire, qui sait

Quand est-ce que cela arrive?

Réponse (en automne).

J'apporte la moisson, je sème à nouveau les champs,

J'envoie des oiseaux au sud, je déshabille les arbres,

Mais je ne touche pas aux pins et aux sapins, je.

Réponse (automne).

J'ai beaucoup de choses à faire - je suis une couverture blanche

Je couvre toute la terre, je nettoie la glace du fleuve,

Je blanchis les champs, chez moi, et ils m'appellent.

Réponse (hiver).

neige meuble

fondre au soleil,

Le vent joue dans les branches

Elle est donc venue vers nous.

Réponse (printemps).

Les demandes d'emploi sont possibles.

Exposants :

Arapova Natalya Olegovna,

Klinkova Marina Zinurovna

soignants

MADOU d / s n ° 176 de la ville de Tyumen

jeu didactique "Les saisons" pour les enfants de 4 à 5 ans

Cibler: Consolidation des connaissances sur les saisons. Développement de la mémoire visuelle, de l'attention, de la parole.

Tâches:

Apprenez à déterminer la période de l'année selon ses traits caractéristiques;

Consolider les connaissances et les idées des enfants sur les caractéristiques de chaque saison ;

Exercez les enfants à compiler une courte histoire sur la saison, des histoires selon l'intrigue («Le printemps dans la forêt», «L'été au village», etc.);

Cultiver le respect de la nature;

Apprenez à observer et à voir la relation des phénomènes dans la nature;

Trouver des objets correspondant à une saison donnée et animer la composition avec diverses figures ;

Matériaux:

Mise en page - base avec 3D - arbre ;

Cartes, figurines d'objets, tissu pour modelage (rivière, clairière, terre, lit de jardin, etc.).

Règles du jeu:

Option 1. Le jeu "Composez et expliquez!"

Progression du jeu : Les enfants sont répartis en deux équipes de 3-4 personnes. Une équipe conçoit une saison ou une intrigue et la dessine sur un plan. L'autre équipe devine l'intrigue conçue et compose une histoire basée sur celle-ci. La deuxième équipe vérifie l'exactitude de la réponse, complète l'histoire.

Option 2. Le jeu "Qu'est-ce qui ne va pas?"

Progression du jeu : Un groupe d'enfants place plusieurs images ou figures inappropriées dans différents secteurs de la mise en page et invite d'autres enfants à les placer là où ils devraient être, en expliquant leur choix.

Pour assimiler le matériel et le comportement plus intéressant du jeu en développement "Seasons", la présence d'un enseignant dans le jeu pour améliorer l'activité de la parole, l'utilisation d'énigmes est possible.