Automatisation des sifflements С, Сь

Automatisation de la prononciation correcte des sons С et Сь : jeux, poèmes, virelangues, virelangues, énigmes, proverbes, chansons, histoires avec le son C, tâches divertissantes pour les enfants.

Avec un développement normal de la parole, à l'âge de cinq ans, l'enfant prononce correctement tous les sons de sa langue maternelle. Si le bébé a des défauts de prononciation sonore, le travail pour les corriger revient à trois étapes:

• Exercices articulatoires préparatoires pour un groupe spécifique de sons (dans ce cas, il s'agit des sifflements S, S', Z, Z', Ts)
• Appeler un son donné par imitation (sa production),
• Consolider la prononciation correcte de ce son en syllabes, mots et phrases.

L'enseignement de la prononciation correcte des sifflements s'effectue dans un certain ordre :

1. Tout d'abord, un travail est effectué sur le son C et sa variante douce S, et des jeux et exercices sont réalisés pour automatiser la prononciation correcte de ces sons.
2. Ensuite, l'enfant apprend à prononcer les sons З et Зь. Et des exercices et des jeux sont organisés pour automatiser ces sons.
3. Et puis l'enfant pratique la prononciation correcte du son C.

Automatisation des sifflements С, Сь : jeux de parole, poèmes, virelangues, virelangues, vidéos

Aujourd'hui, dans cet article, vous apprendrez comment aider votre enfant à apprendre à prononcer correctement les sons S et S (sifflets). Nous parlerons de la troisième étape : automatiser la prononciation correcte de ces sifflements. Vous pouvez en savoir plus sur les étapes précédentes (les première et deuxième étapes de l'apprentissage de la prononciation des sons S et S) dans l'article. Vous y trouverez de la gymnastique articulatoire, ainsi qu'une vidéo démontrant des techniques pour émettre des sifflements et les appeler par imitation. Lorsque le son correct apparaît dans le discours de l’enfant, il est nécessaire d’automatiser la prononciation correcte du son. À cette fin, on utilise des jeux, des exercices ludiques, des dictons, des blagues, des énigmes, des dictons, des virelangues, des chansons et des histoires dans lesquels on retrouve souvent les sons C et Сь.

Pour les jeux et exercices visant à automatiser les sons C et Сь dans le discours d'un enfant, vous aurez besoin d'une liste de mots avec les sons C et Сь, qui est donnée ci-dessous.

Il est important de savoir et de considérer : Lors du choix des mots pour automatiser les sons S et S', vous devez tenir compte du fait qu'en russe, avant les consonnes douces t, l, ny, le son S est prononcé doucement. Et donc, dans les mots airelle, âne, prune, costume, thermomètre, le son doux est S, et non le S dur.

Mots avec le son S :

• Son S au début d'un mot– traîneau, chien, fromage, bottes, bougie, cochon, table, hibou, banc, pelle, sandales, feu d'artifice, satellite, corde à sauter, pin, pie, scooter, avion, verre, poisson-chat, sabre, sifflet, jus, chaise, jardin d'enfants, morue, saindoux, sac, navire, chantier de construction, constructeur, rouleau à pâtisserie, pâte feuilletée, nappe, gloire, douceur, sucre, neige fondante, poêle à frire, rossignol, neige, flocon de neige, bonhomme de neige, chute de neige, Snow Maiden, soldat, glaçon , éléphant, rire, aiguilles à tricoter.
• Son S au milieu d'un mot– roue, masque, balance, chou, renard, peinture, chaussette, vaisselle, huile, beurrier, perles, radis, roue, pompe, saucisson, palmes, sable, viande, aspirateur, poêle, cravate, buissons, ressort, rhinocéros , troupeau, berger, perce-neige, casquette de baseball, bolet, blaireau, astronaute, cosmodrome, camion-benne, bol.
• Son S à la fin d'un mot– nez, globe, oreille, noix de coco, canopée, ananas, bus, abricot, tennis, boussole, glaïeul, plateau, kvas, heure, forêt, riz, boxe, pompe, cactus, avoine, cupcake, voile, chien, boisson aux fruits, ceinture , gel (on écrit la lettre z, mais le son s se fait entendre)

Mots avec le son S :

• Le son S au début d'un mot– hareng (hareng), foin, saumon, surprise, buffet, boucles d'oreilles, coeur, selle, soeur, milieu, lilas, prune,.
• Le son S au milieu d'un mot– oies, orange, taxi, automne, âne, cochon, lettre, saucisses, âne, vélo, belvédère, bleuets, feuilles, airelles, costume, thermomètre.
• Le son S à la fin d'un mot- oie, wapiti, carassin, lynx.

Jeux pour le développement de la conscience phonémique. Son S, S.

Jeu "Applaudissements". Option de jeu 1.

Demandez à votre enfant d'applaudir s'il entend le son S dans un mot.

Mélangez les mots avec le son C à différentes positions (au début, au milieu ou à la fin des mots). Par exemple : téléphone, bottes, papa, boisson aux fruits, livre, pluie, rossignol.

L'enfant applaudit lorsqu'il entend un mot avec le son C (ne confondez pas les sons eux-mêmes avec et Сь - ce sont des sons différents, bien que la lettre soit la même !)

S'il est difficile pour un enfant d'entendre les sons d'un mot, prononcez les mots de manière prolongée, par exemple mmmoooooorrrsss. Ce jeu apprend à l'enfant à distinguer les différents sons de la parole et développe l'audition phonémique.

Option pour compliquer le jeu : Vous pouvez donner la tâche d'applaudir si vous entendez le son C et de piétiner si vous entendez le son C.

Jeu "Applaudissements". Option de jeu 2.

Dites à votre enfant : « Applaudissez lorsque vous entendez la syllabe Sa. » Ensuite, nous disons une séquence de syllabes, par exemple : sa, na, sha, sa, for, ra, yes, sa, tsa, sa, la, cha. L'enfant fait-il la distinction entre le son C et la syllabe SA dans le flux vocal ? Est-il confondu avec d'autres sons similaires ? Les enfants confondent très souvent la syllabe sa avec les syllabes za ou tsa, ainsi que les syllabes sifflantes avec la syllabe sha. Et il est très important pour nous d'apprendre aux enfants à distinguer ces sons et ces syllabes. Ceci est également important pour l'enseignement de l'écriture à l'école, afin que l'enfant ne confonde pas ces sons et les lettres qui les représentent dans le discours écrit lorsqu'il commence à écrire.

Jeu "Écho"

Répétez trois syllabes d'affilée et l'enfant doit les répéter en écho, c'est-à-dire un peu plus doucement que vous ne le dites. Si votre enfant répète facilement trois syllabes, augmentez le nombre de syllabes dans la chaîne de répétition. Assurez-vous de féliciter et d’encourager le petit « écho ». Si « l'écho » fait une erreur, répétez à nouveau la chaîne de syllabes.

Exemples de tâches :

• sa-so-sy
• tel que nous sommes
• Sam-jardin-sav,
• alors-su-si-su
• asa-aso-asu-asy, etc.

Jeu "Devine quels sifflets ?"

Vous aurez besoin de deux images : « pompe » et « eau coulant du robinet ». Vous pouvez les dessiner vous-même (représentant schématiquement la pompe et le robinet). L'essentiel est qu'ils soient reconnaissables par l'enfant.

Montrez à votre enfant une photo d'une pompe. Dites : « L’air qui sort de la pompe siffle comme ceci : ssssssssssss. Il siffle avec colère sss !

Montrez la deuxième image et dites : « L’eau coule du robinet. L’eau siffle doucement, asseyez-vous comme ça.

Demandez à l'enfant de dire comment l'eau siffle (ss-s-s-s) et montrez l'image correspondante. Demandez-lui ensuite d'imaginer comment l'air siffle de la pompe - sssss - et montrez l'image souhaitée.

Ensuite, dites : « Maintenant, nous allons jouer à un jeu d’attention. Si vous entendez la chanson de la pompe – un son solide sss – alors prenez l'image de la pompe. Et si vous entendez le chant de l’eau – un son doux – alors prenez une image de l’eau. Vous prononcez ces sons séparément (s-s-s-s-s-s-s-s), et l'enfant saisit l'image souhaitée.
Le jeu se joue d’abord avec des sons, puis avec des mots. Vous prononcez une liste de mots différents dans un ordre aléatoire : porte, rossignol, hareng, givre, banane, chapeau, eau, etc. Si le mot contient « chanson de pompe - son dur C », alors l'enfant élève l'image avec la pompe. Et si le mot contient le son s - un son doux, « chant de l'eau », alors vous devez élever l'image avec de l'eau. S'il n'y a ni l'un ni l'autre son, il n'est pas nécessaire de relever les images.

Jeu de farces avec son C "Confusion"

Il est demandé aux enfants de deviner quels mots sont mélangés et de les remettre à leur place.

• C'est ça, ma fille ! Beauté! Ma fille a une longue chèvre ! (pas une chèvre, mais une faux).
• Chez Anya, le bol vit, danse, joue et chante des chansons ! (Pas un bol, mais un ours. Une autre alternative correcte est une chatte).
• Katya a mangé une dent délicieuse. La soupe de Katya est malade. (Au contraire, j'ai mangé de la soupe et j'ai eu mal aux dents).
• Il y a un hibou dans la pièce. Et il y a un canapé assis dans la forêt. (Non. Il y a un canapé dans la chambre et une chouette dans la forêt).

Les enfants rient généralement lorsqu'ils entendent une blague - confusion. Mais tous les enfants ne peuvent pas corriger une erreur et démêler la confusion. Si un enfant a des troubles de la parole, vous devez souvent lui donner un indice : « Quel mot est perdu ? Quel mot correspond au sens ? La réponse commence aussi par le son M. C'est un jouet. Devinez ce que c'est ?)

Jeux pour automatiser le son S et S en mots

Jeu "Tails" (auteur de l'idée - S.A. Maksakov)

Montrez à votre enfant une bande de papier et dites-lui que différents mots y sont cachés - cryptés. Les mots sont tous différents, mais ils ont le même début. Nous devons comprendre de quels mots il s’agit.

Un exemple de tâche : cachés dans une bande se trouvent des mots commençant par « ska ». De quels mots s'agit-il ? Dites à votre bébé : « Je vais commencer, et tu continues : ska-... (maquillage), ska... (rouler), Ska... (zka), ska... (frottement).» S'il est difficile pour votre enfant de deviner, dessinez une petite image dans laquelle vous représentez une partie d'un objet et demandez-lui de deviner de quel type d'objet il s'agit et de quel genre de mot il s'agit qui commence par « ska ».

Un autre exemple pour ce jeu sont les mots commençant par « sa » : sa... (voler), sama, traîneau, scooter, Saratov, Sasha, Sanya, indépendant, Samarkand, saindoux, sac, samovar, botte, Savka, jardin, jardin , jardinier, suie, carpe, feu d'artifice, filet, sabre, saucisson, sardines.

Si vous avez du mal à trouver des mots pour une certaine syllabe, il existe une bonne aide : un dictionnaire. Présentez à votre enfant un dictionnaire russe, montrez-lui comment y trouver des mots, lisez-lui plusieurs nouveaux mots commençant par la syllabe souhaitée.

Jeu "Assembler un panier"

Je joue généralement à Tails et à d’autres variantes de jeu un peu différemment. Il est très important que les enfants d’âge préscolaire voient clairement les résultats de leurs actions. Mais dans la parole, il n’existe généralement aucun résultat visuel pouvant être vu ou touché. C'est pourquoi les enfants adorent dessiner, sculpter et faire divers travaux manuels, mais n'aiment pas vraiment les exercices d'élocution. Prenons en compte cette caractéristique des jeunes enfants. J’ai mis au point une technique de jeu spéciale pour enseigner la parole et je l’ai appelée dans mes recherches « résultat visuel de la parole des enfants ». Malgré le nom complexe de la technique, elle est très simple et intéressante, et tous les enfants l'aiment, ce qui les incite à accomplir la tâche de parole. L'essence de cette technique est que le bébé voit que son action de parole conduit à un résultat visuel, tangible et vital.

Dites aux enfants que le discours du vieil homme a perdu tous les mots de son panier et qu'il était très bouleversé. Comment puis-je l'aider ? Les mots sont perdus - dispersés partout dans le monde (ou tout au long de l'album) et doivent être à nouveau rassemblés dans un seul panier. Le panier contenait des mots avec le son S. Il faut les retrouver entre autres mots. Il s'agit d'une situation de jeu dans laquelle nous utiliserons l'évaluation visuelle de la parole. Voyons comment, dans une situation avec un panier, nous pouvons organiser une évaluation visuelle des actions de parole des enfants.

Nous dessinons la silhouette d'un panier sur une planche ou un chevalet, que nous « remplirons » de mots. La tâche est de remplir complètement le panier. Voici comment remplir le panier : Dès que vous et votre enfant trouvez un mot, dessinez ce mot sous la forme d'un panier (par exemple, ce sera un ovale) et peignez-le (colorez l'ovale). C'est comme si on « mettait » le mot dans un « panier ». Ensuite, chaque mot avec le son C ajoute un autre ovale au panier. Le jeu se termine lorsque nous avons complètement « rempli le panier de mots ».

Vous pouvez prendre un vrai panier et le remplir de « mots » - des cubes d'un jeu de construction.

Dans ce jeu, vous pouvez confier n'importe quelle tâche - mettre les mots avec le son S dans un panier et les mots avec le son S dans l'autre. Ou rassemblez dans un panier uniquement les mots dans lesquels le son C est au milieu du mot. Ou seulement des mots commençant par la syllabe Sa.

Les enfants se souviennent généralement bien de l’endroit où se trouve le mot inventé par chaque enfant dans le panier, de sa couleur et pointent du doigt : « J’ai mis ça dedans ». Et c’est la parole de Svetino. Si vous jouez à deux avec un enfant, alors il se souvient bien où se trouve votre mot, où se trouvent ses mots et « qui a mis plus de mots » :).

Jeu "Sac et Filet"

Ce jeu m'est né de manière inattendue lors de cours d'orthophonie avec des enfants d'âge préscolaire. Je sais que tous les enfants ne sont pas intéressés à faire correspondre des mots avec des sons, mais je voulais rendre cette activité amusante pour les enfants. Mais je ne voulais vraiment pas utiliser la compétition pour me motiver (qui peut trouver le plus de mots ?). Pourquoi ?

• D’abord parce que certains enfants de cette compétition sont évidemment désavantagés.
• Deuxièmement, parce qu’il y a trop de compétition dans nos vies et trop peu de coopération.

Nous avons donc commencé à jouer au jeu du « sac et du filet », un jeu qui apprend à chacun à effectuer des tâches ensemble et à apprécier ensemble les résultats globaux. Et tous les enfants ont commencé à aimer l'exercice de correspondance des mots avec les sons ; en plus, les enfants ont continué à jouer avec le sac et le filet même après les cours.

Comment jouer?

• Nous dessinons un rectangle avec des poignées - c'est notre sac dans lequel nous mettrons les courses. Ensuite, nous dessinons un ovale avec des poignées. C'est notre grille.
• Avec les enfants, nous déterminons par quel son commence le mot « sac ». Oui, d'après le son S. C'est un son dur. Par conséquent, nous mettrons dans le sac les produits dont le nom contient une consonne dure S.
• Par quel son commence le mot « grille » ? Oui, d'après le son S. Ce son est doux. Par conséquent, nous ne mettrons dans la grille que les mots dont le nom contient le son doux S’.
• Nous commençons à nous préparer pour le voyage et mettons les choses nécessaires dans un sac et un filet. La tâche n’est pas de confondre ce qui va où. Et ayez le temps de vous préparer pour le voyage et de mettre les objets dans un sac et un filet en 5 minutes. Réglons une minuterie.

Options de jeu:

• Vous pouvez donner aux enfants un ensemble d'images qui doivent être placées dans un sac, dans une grille, tandis qu'il y a des images supplémentaires qui doivent être mises de côté et n'ont pas besoin d'être utilisées dans le jeu (puisque ces mots n'ont pas donné des sons).
• Vous pouvez définir la tâche différemment, sans images - trouvez autant de noms que possible avec les sons C et Сь. Nous dessinons chaque mot inventé par un enfant ou un groupe d'enfants sous forme de rectangle à l'intérieur du contour d'un sac ou d'une grille. Et nous accomplissons la tâche : remplir le sac et le filet dans un temps donné.

Les enfants et moi avons trouvé plus de 50 mots dans ce jeu ! Je suis toujours étonné de l'activité des enfants dans cet exercice, je suis surpris de la façon dont ils veulent « mettre » leur parole dans une grille ou un sac commun. À la fin du jeu, nous sommes heureux d'avoir pu créer autant de choses ensemble !!!
Au fait, une autre idée qui convient aux enfants âgés de 6 ans et plus. Avant le début du jeu, demandez aux enfants combien de mots vous pouvez mettre ensemble dans le sac et le filet. Notez votre résultat attendu. Alors comparez. Montrez aux enfants combien de mots ils avaient prévu de trouver et combien ils en ont réellement trouvé. Habituellement, les enfants disent qu'ils peuvent trouver 10, 15, 20 mots. Comme ils sont surpris d’avoir pu sélectionner autant de mots dans l’ensemble d’un groupe, deux à trois fois plus ! « On ne s’y attendait même pas ! "- c'est ce qu'ils s'exclament habituellement. Et c’est très important pour renforcer la confiance en soi des enfants, l’idée qu’ils peuvent faire beaucoup de choses, même des choses qu’ils ne connaissent pas encore eux-mêmes !

Voici les mots pour les sacs et les filets sur le thème « Produits. Nourriture », que nous avons collecté tous ensemble :). J’avoue que je ne m’attendais même pas à ce que notre sac et notre filet soient si pleins, il n’y avait même pas assez de place ! Et les enfants étaient satisfaits et heureux de leur réussite !

DICTIONNAIRE DU JEU :

• Le sachet contiendra : salade, soupe, sauce, saucisses, fruits secs, beurre, fromage, spaghetti, chou, cornichon, sel, sucre, ananas, abricot, soufflé, prune, riz, pruneaux, asperges, noix de coco, radis, airelles, groseilles, russula, tarte, jus, cheesecakes, crème sure, kvas, boisson aux fruits, bœuf stroganoff.
• Le filet contiendra des saucisses, du sirop, des graines, du saumon, du carassin, de l'orange, du hareng, des cèpes, des girolles, des pêches, de la gelée, des flocons d'avoine, du saumon.

Jeu "Devinez ce qu'il y a dans votre main"

Placez dans le sac un objet ou un jouet dont le nom contient le son S (ou le son S, selon la tâche). Donnez le sac à l'enfant. Invitez-les à deviner au toucher ce qu’il y a dans le sac. L'enfant doit non seulement deviner, mais aussi prononcer correctement le son du nom de cet objet.

Jeux d'automatisation du son C en phrases

Jeu "Viens ici"

Il s'agit d'un jeu pour un groupe d'enfants, mais il peut également être joué en binôme. Ensuite, vous devez montrer à votre enfant une reconstitution de la façon dont les animaux jouent à un tel jeu.

Option 1. Jouer en groupe. L'animateur du jeu se tient à l'écart du groupe d'enfants. Il appelle l'un des enfants, l'appelant par son nom. En même temps, il doit trouver un mot avec le son S. Par exemple, le leader est Vasya. Vasya appelle : « Léna, viens ici ! J'ai trouvé le sifflet ! (c'est-à-dire que l'enfant a trouvé ce qu'il a trouvé - un objet dont le nom contient le son C). Lena court vers Vasya et découvre ce qu'elle a trouvé et qui elle appellera. Léna appelle : « Katya ! Venez ici! J'ai trouvé une chatte ! Katya accourt et trouve ce qu'elle a trouvé. Vous ne pouvez pas répéter des mots. Katya dit : « Denis ! Venez ici! J'ai trouvé un conte de fées ! et ainsi de suite. Dans le jeu, vous devez faire attention à la prononciation correcte du son. Si le son est mal prononcé, vous devez toujours « trouver quelque chose », c'est-à-dire trouver un autre mot avec le son C et le prononcer correctement.

Option 2. Mise en scène. Si vous organisez un tel jeu avec des jouets dans le cadre d'une leçon individuelle, dites à votre enfant comment les jouets jouaient autrefois au jeu « Viens ici ». Proposez de jouer de la même manière. Sélectionnez des jouets sonores pour le jeu : chatte, renard, chien, élan, marin, poupée Sasha et autres. Ensuite, faites semblant de jouer avec des jouets. Vous parlez au nom du premier conducteur, puis l'enfant joue en remplissant tous les rôles à tour de rôle. Par exemple, le renard dit : « Chatte ! Venez ici! J'ai trouvé une saucisse. La chatte court et appelle le prochain jouet : « Marin ! Venez ici. J'ai trouvé la roue.

Magasin de jeux"

Vous aurez besoin de jouets ou d'images avec des images d'objets dont les noms contiennent le son S (voir la liste des mots avec les sons S et S au début de l'article). Pour « acheter » un jouet ou une image dans notre magasin, vous devez le nommer correctement, « prononcer » tous les sons et dire où se trouve le son C dans un mot donné - au début du mot, au milieu ou à la fin du mot. Lorsqu'on prononce le nom d'un objet, le son C ressort un peu, prononcé de manière exagérée, par exemple, "sssslon - le son C est dur, se place au début du mot", "missssska - le son C est dur, se tient au milieu du mot", "los'l - le son C est doux, se situe à la fin d'un mot."

Un exemple de dialogue dans le jeu est donné ci-dessous (le dialogue, bien sûr, peut être modifié en ajoutant d'autres mots avec le son C). Faites attention à la prononciation correcte du son Avec les enfants dans toutes les lignes de dialogue entre le vendeur et l'acheteur.

Remarque : Ce dialogue peut être introduit lorsque l'enfant prononce déjà assez bien le son s. Sinon, la triple tâche « prononcer correctement un son + mener un dialogue + déterminer où se trouve le son dans un mot » sera trop difficile pour les enfants.

- Bonjour!

- Bonjour! S'il vous plaît, passez. Que veux-tu acheter?

- Donnez-moi un éléphant, s'il vous plaît. Combien ça coûte?

— Nous avons un secret dans le magasin. Si vous devinez le secret, vous pouvez recevoir un éléphant en cadeau. Dites-moi, où est caché le son C dans le mot éléphant ?

— Dans le mot « sssslon » le son C est dur, il est au début du mot.

- Droite! Voici votre éléphant ! Au revoir! Nous serons heureux de vous revoir!

- Au revoir!

Proverbes purs pour automatiser les sons S et S'

Les paroles pures semblent souvent drôles et inutiles, voire inutiles à un non-spécialiste. Et en effet, à première vue, pourquoi un enfant de cinq ou six ans devrait-il répéter des mots et des phrases si simples que même un enfant de deux ans peut comprendre ? En fait, le langage pur est absolument nécessaire. L'athlète effectue un élan avant le saut pour obtenir un meilleur résultat. De même, un phrasé pur est une sorte de « départ en trombe » pour un enfant, qui l'aide à passer de la prononciation correcte d'un son dans une syllabe à la prononciation correcte d'un son dans une phrase. Il s'agit d'un entraînement des organes articulatoires, dans lequel il est facile pour l'enfant de surveiller sa prononciation correcte. De plus, des paroles pures et rimées peuvent être entièrement composées avec l'enfant et constituer vos propres versions. Vous trouverez ci-dessous une vidéo avec des dictons purs - des chansons pour automatiser la prononciation correcte des sons C et Сь.

Phrases pures avec un son C dur pour automatiser le son C :

Des paroles pures avec un son doux S :

Chansons pures (vidéo) pour automatiser le sifflement S.

Osa - automatisation de la consonne dure C

Fox - automatisation de la consonne dure C

Phrases humoristiques « Corrigez l’erreur »

Il existe un type particulier de pur discours - Les paroles pures sont des plaisanteries comportant une erreur délibérée. Voici les paroles pures de notre auteur avec des erreurs. Inventez vous-même des phrases similaires - c'est simple et amusant ! Les enfants peuvent également participer à l’invention de dictons simples – des blagues pour leurs pairs et leurs enfants. Assurez-vous d'enregistrer les essais de vos enfants. En faisant cela, vous préserverez non seulement des moments inoubliables de l’enfance pour l’avenir de l’enfant, mais vous lui montrerez également à quel point sa créativité vocale est importante et significative.

• Sa-sa-sa-sa, un renard vole au dessus de moi. (Pas un renard, mais une guêpe !)
• Si-sy-sy-sy, la mésange a une moustache. (Non, une mésange n'a pas de moustache. Qui en a une ? Quel mot s'est perdu ? Le chaton a une moustache, le bébé écureuil a une moustache, le bébé tigre a une moustache - proposez différentes versions correctes du bon phrase)
• Su-su-su-su, je garde le chaton. (Non, ils ne gardent pas le chaton. Il faut le dire différemment : je garde une petite chèvre ou je garde un agneau).
• Tellement-so-so-so, la roue est devenue triste (Non, la roue n'est pas vivante, il faut le dire différemment : "tellement-so-so-so, la roue a roulé, la roue est tombée, la roue a tourné, la roue a tourné, la roue a craqué » - proposer différentes options).

En plus des phrases pures, il existe également des exercices de parole très intéressants appelés « Répéter les réponses ».

Réponses - répéteurs avec le son C

Je vais donner un exemple de réponses inventées par le célèbre orthophoniste T. A. Tkachenko. Vous trouverez de nombreuses réponses répétitives dans ses livres de la série « Prononcer les sons correctement ». Lorsque vous répondez et répétez des questions, vous devez apprendre à votre enfant à vous assurer qu'il prononce correctement les sons. Vous pouvez immédiatement donner la réponse à la question dans le répéteur de réponse, mais il est préférable de confier la tâche de deviner comment répondre à la question. La règle est que le mot de réponse doit avoir un son s et que le mot doit rimer.

• Avez-vous vu ce qu'il y avait dans la fenêtre ? Soleil, soleil, soleil, soleil.
• Qu'allons-nous boire maintenant ? Kvas, kvas, kvas, kvas.
• Qui avons-nous vu dans la forêt ? Renard, renard, renard, renard.
• Qu'est-ce que la beauté d'une fille ? Tresse, tresse, tresse, tresse.
• Où puis-je trouver des pommes ? Dans le jardin, dans le jardin, dans le jardin, dans le jardin.
• Qu'est-ce que Sanka a entre les mains en hiver ? Traîneau, traîneau, traîneau, traîneau.
• Qu'aurons-nous tous pour le déjeuner ? Soupe, soupe, soupe, soupe.

Virelangues et phrases avec le son C

Poèmes avec son S

En poésie, il faut surveiller la prononciation correcte par l'enfant du son C ou Сь qu'il maîtrise. Si le bébé fait une erreur, demandez-lui de se corriger, rappelez-lui que sa langue a déjà appris à prononcer le son S. Faites également attention à l'expressivité intonationnelle du discours de l'enfant. Avec quelle intonation vaut-il mieux prononcer la phrase ? Essayez de répéter la même phrase avec surprise, joie, tristesse, admiration, peur.

Nous construirons l'avion nous-mêmes
Survolons les forêts,
Survolons les forêts,
Revenons à maman (A. Barto).

Un moineau était assis sur un pin.
Il s'est endormi et s'est endormi.
S'il n'était pas tombé dans son sommeil -
Je serais toujours assis sur un pin.

Ça sent le peintre
Térébenthine et peinture.
Ça sent le vitrier
Mastic pour fenêtre.
Vous passez devant l'atelier de menuiserie -
Ça sent les copeaux
Et une nouvelle planche. (J. Rodari)

Une pie était autrefois assise sur un poirier,
Une pie était autrefois assise sur un poirier,
Elle a résolu les affaires de la pie.
Et elle a sauté une fois et est repartie,
Et elle a sauté deux - et est repartie,
Et elle a sauté trois fois et est repartie,
Mais je n'arrivais toujours pas à décider
Quarante quarante choses à faire. (E. Berger)

Le chagrin de Kiskin.
Chatte qui pleure dans le couloir.
Elle a
Grande tristesse.
Des gens méchants
Pauvre chatte
Ne donnent pas
Voler
Saucisses. (B. Zakhoder).

Deux mésanges se sont envolées vers un pin,
Deux mésanges sifflaient le printemps.
- Quelle quantité de lumière ! Quelle lumière !
La hauteur est devenue bleue !
L'été arrive bientôt ! L'été arrive bientôt !
Beauté! Beauté! (V. Souslov)

Le soleil regarde par la fenêtre,
Il brille dans notre chambre.
Nous applaudirons
Très content du soleil ! (A. Barto)

La neige a fondu ! La neige a fondu !
Cette nouvelle n'est pas facile !
Cela veut dire que ça arrive
Un vrai printemps !

L'herbe devient verte
Le soleil brille.
Avaler avec le printemps
Il vole vers nous dans la verrière.
Avec elle le soleil est plus beau
Et le printemps est plus doux.
Gazouiller à l'écart
Salutations à nous bientôt.
je te donnerai des céréales
Et tu chantes une chanson.
Quoi de pays lointains
Je l'ai apporté avec moi.

Icicle avait le vertige.
Le glaçon s'est mis à crier de peur.
Et ainsi la neige fondante est revenue.

Journée endormie, journée endormie.
Les vents endormis sont trop paresseux pour souffler.
Les poules endormies sont trop paresseuses pour picorer.
Journée endormie, journée endormie...

Chatte, chatte, chatte, excréments !
Ne vous asseyez pas sur le chemin !
Notre Simochka arrive -
Ça va tomber dans la chatte !

Mon éléphant dort dans un coin,
Deux petits éléphants
Cela fait longtemps qu'ils veulent dormir.

Chouettes.
Regarde les petits hiboux
Les petits sont assis les uns à côté des autres.
Quand ils ne dorment pas, ils mangent
Ils ne dorment pas quand ils mangent.

Berceuse.
Les prairies dorment, les forêts dorment,
Une rosée fraîche tombait.
Les étoiles brillent dans le ciel,
Les ruissellements de la rivière parlent.
La lune regarde par notre fenêtre,
Dit aux petits enfants de dormir.

Il fait sombre dans la forêt.
Tout le monde dort depuis longtemps.
Un hibou ne dort pas.
Il est assis sur une branche.

Les éléphants sont intelligents
Les éléphants sont silencieux,
Les éléphants sont calmes
Et fort.

Bonjour, invité d'hiver !
Nous demandons grâce -
Chantez des chansons du nord
À travers les forêts et les steppes.

Il fait si froid!
Il fait si froid!
Te prend par le nez
Cela me fait pleurer.
Un gel si amer !
Coincé, coincé, ennuyé.
Quel gel, quel gel !
Couvrez-vous le nez
Il a poussé jusqu'aux sourcils.
Un gel si sain !
Ça passe, la route craque.

Pins.
Les pins veulent pousser jusqu'au ciel,
Ils veulent balayer le ciel avec des branches,
Pour que d'ici un an
Le temps était clair. (I. Tokmakova)

D'une manière ou d'une autre, quatre gars
Cela s’est dégradé.
Deux personnes sont assises dans un traîneau.
Combien sont tombés dans la neige ? (N. Konchalovskaya).

Proverbes et dictons avec le son C

Pourquoi disent-ils cela ?

• Ne vous asseyez pas dans votre propre traîneau.
• Peu importe combien vous nourrissez le loup, il continue de regarder dans la forêt.
• Prenez soin de votre nez en cas de gel sévère.

Vidéo pour des cours de parole avec des enfants sur l'automatisation des sifflements C et Сь. Chansons.

Il cuisine lui-même le samovar.

Sonya aime beaucoup dormir. Ils ont commencé à appeler Sonya Sonya.

Sonya - somnolente

Porcelet.

Poèmes-dialogues avec son C

Lisez le poème par rôle.

Les loups dorment-ils ?
Ils dorment. Ils dorment.
Les abeilles dorment-elles ?
Ils dorment. Ils dorment.
Les oiseaux dorment-ils ?
Ils dorment. Ils dorment.
Et les girolles ?
Ils dorment. Ils dorment.
Tout dans le monde
Ils dorment. Ils dorment.
Juste moi et la locomotive -
Nous ne dormons pas
Nous ne dormons pas
Et vole vers les étoiles
De la fumée vers le ciel
Fumez vers le ciel.

Jeu de dialogue pour automatiser le son de S et S dans des phrases basées sur le poème « Est-ce que tout le monde est rassasié ?

Ce jeu que j'ai inventé pour les cours d'élocution avec les enfants est basé sur un poème d'I.G. Soukhina.

Nous jouons comme ça. Nous disposons des photos de filles devant l'enfant (vous pouvez trouver de nombreuses photos sur Internet et les imprimer pour ce jeu). Sous chaque image doit être une inscription (le nom de la fille est imprimé).

Comment jouer?

• Faisons connaissance avec les cartes. L'enfant est invité à lire ou à deviner les noms des filles. Chaque nom a le son S. Nous vérifions si l'enfant se souvient de tous les noms (3 à 5 cartes sont impliquées dans un jeu).
• Ensuite, nous faisons un vœu pour l'une des filles. Pour ce faire, sous l'une des images, nous plaçons un pictogramme - une image schématique d'un visage insatisfait. Cette fille dans le jeu aura faim, « pas rassasiée ». Vous devrez le deviner dans le jeu. Vous devez placer le pictogramme sous l'image de la fille afin que l'enfant ne voie pas vos actions.
• Nous demandons à l'enfant de deviner qui il a oublié de nourrir, qui n'est pas nourri ? Nous parlons du texte. Par exemple, un enfant demande : « Est-ce que Sveta est rassasiée ? Vous répondez « Sveta est pleine » si cette image n'est pas masquée. Ou vous répondez « Sveta n'est pas pleine ! Elle a faim! Ensuite, l'enfant a bien deviné, félicitez-le et dans le jeu suivant, vous changerez de rôle - l'enfant souhaite une fille pour vous, vous lui demandez et devez deviner le nom de la fille souhaitée.

Le jeu est très intéressant ! Les enfants adorent deviner ! Parfois, il faut leur donner des noms s’ils ne savent pas encore lire.

Conseils utiles pour mener le jeu de parole « Est-ce que tout le monde est rassasié ?

• Vous pouvez également jouer avec les prénoms des garçons. Vous trouverez ci-dessous une liste de noms pour le jeu.
• Dans le jeu, vous devez faire attention non seulement à la prononciation correcte des sons S et S, mais également à l'intonation correcte - interrogative et narrative dans la question et dans la réponse.
• En variante du jeu, vous pouvez confier à l'enfant la tâche de choisir une friandise et de « nourrir » la fille en trouvant une image de nourriture avec le son S dans le nom.
• Pour un jeu, prenez 4 à 5 photos avec les noms des filles, pas plus. Ensuite, dans les jeux suivants, remplacez les images par de nouvelles, avec de nouveaux noms. Ensuite, l'enfant ne s'ennuie pas du jeu. De plus, il rencontre de nouveaux noms. Et nous continuons à l'entraîner à prononcer correctement le son S.

Exemple de dialogue dans le jeu

Nusya est-elle rassasiée ?
Nyusya en a marre.
Nastya est-elle rassasiée ?
Nastya est rassasiée.
Sophia est-elle pleine ?
Sophie est pleine.
Anfisa est-elle pleine ?
Anfisa est pleine.
Tosya est-elle rassasiée ?
Non. Tosya n'est pas rassasiée !
(I.G. Soukhine)
Noms pour le jeu :

• Prénoms de filles : Nyusya, Nastya, Sofia, Sonya, Oksana, Anfisa, Sveta, Tosya, Taisiya, Asya, Dusya, Ksenia, Sima, Musya.
• Noms des garçons : Sasha, Savva, Seva, Vasya, Osip, Senya, Styopa, Stasik, Maxim, Afanasy.

Jeu de plein air « Sunny Bunnies »

Donnez un miroir à un enfant. Il dit le texte :

"Lapins ensoleillés
Ils jouent sur le mur.
Attirez-les avec votre doigt -
Laissez-les courir vers vous !

Le présentateur, lorsqu'il prononce le texte, doit prononcer correctement le son S. Sinon, le miroir passe à un autre enfant. Si votre enfant fait une erreur, demandez-lui de se corriger.

Jeu d'extérieur "Deux Gelées". Automatisation du son C dans la parole

Divisez l'aire de jeu en deux moitiés. Les enfants se promèneront sur une moitié du terrain, et deux Frost vivront sur l'autre. Du côté où habitent les enfants, dessinez une maison où les enfants fuiront les gelées.

Frost dit :

« Je suis Frost Red Nose !

Je suis Frost Blue Nose !

Et ensemble : « On va vous geler ! »

Les enfants répondent aux gelées :

« Nous n'avons pas peur des menaces !

Et nous n'avons pas peur du gel !

Après ces mots, les enfants courent de leur côté de la maison, et les gelées les attrapent et emmènent les enfants attrapés dans leur moitié. Les enfants attrapés deviennent les assistants de Morozov et lors du prochain jeu, ils attrapent également les enfants.

Des énigmes avec le son C

Lorsque vous apprenez des énigmes avec des enfants, vous devriez toujours le faire afin de résoudre un problème intéressant de la vie. Par exemple, apprenez des énigmes pour les raconter à grand-mère ou papa, ou pour les raconter lors d'une fête d'enfants ou d'un anniversaire. Il est nécessaire de surveiller la prononciation correcte des sons С et Сь par l'enfant dans le texte de l'énigme. Vous trouverez ci-dessous une liste d'énigmes dans lesquelles on retrouve souvent le son C :

Les veaux se sont endormis
Les poules se sont endormies
Vous n’entendez pas les joyeux étourneaux depuis le nid.
Un seul garçon -
Nommé Vanka,
Nommé Vanka
Ne dort jamais! (Devinez – Vanka – Vstanka)

Pas de planches, pas d'axes
Le pont sur la rivière est prêt.
Le pont est comme du verre bleu :
Glissant, amusant, léger. (La réponse est la glace).

Ils poussent en été et tombent à l'automne. (Feuilles).

Qui porte sa propre maison ? (Escargot).

D'abord il y a un éclat, après un éclat il y a un crépitement, après un crépitement il y a une éclaboussure. (Tempête).

J'ai nagé dans l'eau, mais je suis resté au sec. (Oie).

Proverbes et dictons avec le son S.

Demandez à votre enfant de répondre à la question : « Pourquoi disent-ils cela ?

• Prenez soin de votre nez par grand froid.
• Le gel n’est pas terrible, mais il ne nécessite pas de rester debout.
• Le printemps est rouge de fleurs et l'été de gerbes.

Histoires pour apprendre aux enfants la prononciation correcte des sons C et Сь

L'histoire "Ladder" (auteurs - V.I. Rozhdestvenskaya, E.I. Radina. Extrait du livre : Éducation à la parole correcte chez les enfants) pour automatiser la prononciation du son C

Lisez l'histoire à votre enfant. Ensemble, souvenez-vous des mots de l'histoire qui contiennent le son C et le son Сь. Lisez des phrases contenant des mots que l'enfant n'a pas remarqué et demandez-lui de trouver des mots avec le son C dans cette phrase. Dramatisez l'histoire avec des jouets. Lors de la dramatisation, vous devez surveiller la prononciation correcte du son avec l'enfant, lui demander de corriger son erreur.

« Il y a une échelle dans la cour. Il y a cinq étapes dessus. Un coq sauta sur la première marche et chanta fort : « Ku-ka-re-ku ! »
Le chat sauta sur la deuxième marche et miaula : « Miaou-miaou-miaou ».
Le chien sauta sur la troisième marche. Il s'assoit et grogne contre le chat.
Boria s'assit sur la quatrième marche. Il s'assoit et balance ses jambes.
Et Sima s'assit sur la cinquième marche. Chanté une chanson:
"Nous sommes assis dans les escaliers,
Et nous chantons des chansons.
Soudain le vent souffla. Souvent, souvent, la pluie commençait à tomber.
Le coq a sauté sous le porche. Et le chien y est monté aussi.
Le chat a habilement sauté par la fenêtre.
Mais Borya et Sima s'assoient et ne quittent pas les escaliers. Ils pleurent.
Maman est venue. Elle a retiré les enfants de l’échelle et les a ramenés à la maison.

Une histoire pour automatiser la prononciation correcte du son C dans le discours à phrases « Sonya's Corner ». Auteur – M.F. Fomitcheva. Extrait du livre « Élever la prononciation correcte chez les enfants »

« Sonya a son propre coin. Il y a la table et la chaise de Sonya. La table est près de la fenêtre. La fenêtre donne sur le jardin. Il y a des cactus sur la fenêtre. Sur un petit banc près de la table de Sonya se trouvent des poupées : Oksana et Alice. Il y a une étagère au dessus du banc. Les livres de Sonya sont sur l'étagère. Sonya adore son coin"

Après avoir lu l'histoire, posez des questions sur son contenu. Demandez à l'enfant de réécouter l'histoire et de s'en souvenir (vous pouvez aménager la chambre de Sonya à partir d'images sur un chevalet ou un tapis). Ensuite, dites à votre enfant : « Imaginez que vous êtes un artiste et que vous dessinez la chambre de Sonya. Comment le dessinerais-tu ?

L'enfant répond quelque chose comme ceci : « Je dessinerais une table et une chaise. Je dessinerais une table près de la fenêtre. Il y aurait une nappe bleue sur la table. Et sur la fenêtre, je peindrais des cactus. Les cactus seraient verts et avec de grandes épines, sur un cactus je dessinerais une grande fleur – elle fleurirait, et ainsi de suite.

Dans cet exercice - le dessin verbal - non seulement le son C dans le discours à particule est automatisé, mais l'enfant apprend à utiliser le mode subjonctif des verbes dans le discours (dessinerait). Le dessin verbal est toujours intéressant pour les enfants, car il offre une opportunité de créativité et un large champ d'imagination.

L'histoire "Dans le jardin" pour automatiser la prononciation correcte du son S. Auteur - M. F. Fomitcheva. Extrait du livre « Éduquer les enfants à prononcer correctement ».

Avec cette histoire, vous pouvez réaliser un travail de parole similaire à celui décrit ci-dessus.

Texte de l'histoire :

« Sonya et Sanya dans le jardin. Sonya a un scoop. Elle verse du sable sec dans un bol. Sanya a un scooter. Le scooter est debout près du banc. Sanya regarde un livre sur un banc. Sonya et Sanya ont un chien, Box. Boxe dans votre stand. Il y a un bol sur le stand. Il y a de la soupe pour la boxe dans un bol. Il y a un parterre de fleurs dans le jardin. Sonya et Sanya ont elles-mêmes planté des coquelicots dans le parterre de fleurs. Un avion volait au-dessus du jardin. Sonya et Sanya ont vu l'avion.

Histoire « Famille » (mots avec une consonne douce Сь). Auteur – M. F. Fomitcheva.

« Toute la famille est à la maison aujourd’hui. Tout le monde se détend dans le jardin. Sima et Senya sont assises dans le belvédère. Sima collectionne des perles bleues. Senya siffle. Maman parle à Lyusya. Papa et Vassia chassent les oies de la grange.

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"Développement de la parole de 0 à 7 ans : ce qu'il faut savoir et que faire. Aide-mémoire pour les parents"

Sonne /С/, /Сь/. Différenciation des sons /S-S/.

Leçon sur ZKR dans un groupe préparatoire d'orthophonie.

Objectifs: développer l'audition et la perception phonémiques chez l'enfant, consolider les compétences de prononciation claire des sons S, S dans les mots, phrases, phrases ; apprendre à donner des caractéristiques articulatoires et acoustiques comparatives aux sons ;
- apprendre à déterminer la place du son dans un mot, faire une analyse sonore des mots, diviser les mots en syllabes, déterminer le nombre de syllabes dans un mot et leur ordre, tracer un schéma ;
- se mettre d'accord sur les noms. avec adjectif, nom avec des verbes, des nombres. avec nom, pour former le pluriel. nombre de noms au génitif ;
- développer un discours cohérent, la motricité générale et fine, la coordination visuelle, l'attention, la mémoire, la réflexion.
Équipement: une image d'intrigue sur un thème hivernal, des images de sujets au nom desquelles portent les sons S, Sj, des schémas de cartes, des jetons pour tracer des motifs sonores, des règles sonores, des bandes pour disposer les syllabes, une balle, des flocons de neige en papier, des maisons sonores , gnomes sonores.
Déroulement de la leçon.
je. Org. moment. (Les enfants se tiennent au centre du groupe)
Orthophoniste : Les gars, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (Hiver). Voyons comment nos doigts passent du temps ensemble en hiver.
1.Gymnastique des doigts.
Effectuer des mouvements conformément au texte.
Nous sommes allés nous promener dans la cour
Un deux trois quatre cinq.
(Pliez un doigt à la fois)
Ils ont sculpté une femme des neiges,
(Imitez les grumeaux sculptants)
Les oiseaux étaient nourris de miettes,
(« Écrasez le pain » avec tous vos doigts)
Puis nous avons descendu la colline
(Passez l'index de votre main droite le long de la paume de votre main gauche)
Et ils étaient aussi allongés dans la neige.
(Placez vos paumes sur la table d'un côté ou de l'autre)
Tout le monde est rentré couvert de neige
(Secouez les paumes)
Nous avons mangé de la soupe et nous sommes couchés.
(Faites des mouvements avec une cuillère imaginaire, placez vos mains sous vos joues)
2. Orthophoniste : Celui dont le nom commence par une voyelle, par une consonne dure, par une consonne douce s'assiéra.
(Les enfants s'assoient.)

II. Partie principale.
1. Orthophoniste : Les gars, aujourd'hui, nous allons continuer notre voyage et nous rendre dans la ville de Zvukograd.
(Attirez l’attention des enfants sur les maisons sonores.) Les sons vivent dans les maisons. Rappelons-nous quels sons vivent dans la maison rouge ? Dans la maison bleue ? Dans la serre ? (Réponses des enfants après chaque question).

2. Orthophoniste : Et aussi dans les maisons sonores vivent des Gnomes - Sons, mais nous découvrirons lesquels d'entre eux nous rencontrerons aujourd'hui. Et maintenant, écoutez les énigmes que les Nains vous ont préparées.
(Des énigmes dans lesquelles le son /S/ apparaît au début du mot. Les enfants devinent, l'orthophoniste affiche les images devinettes correspondantes).
- Agité hétéroclite,
Oiseau à longue queue,
Oiseau bavard
Le plus bavard. (Pie)

Tu le caresse, il te caresse,
Vous taquinez, il mord. (Chien)

Avion bleu
Assis sur un pissenlit blanc. (Libellule)

Même si on m'appelle sucre,
Mais je n’ai pas été mouillé par la pluie.
Gros, rond, au goût sucré.
Apprenez à me connaître, je m'appelle ...... (Betteraves)

L'étoile a tourné
Il y en a un peu dans l'air
Assis et fondu
Sur ma paume. (Flocon de neige)

Orthophoniste : Les gars, regardez les images, dites les mots en soulignant le premier son avec votre voix. Quel est le premier son que vous avez entendu dans tous ces mots ? (Enfants : son /S/). Prenons un miroir et prononçons le son S. Dans quelle position sont les lèvres, les dents, la langue ? Placez votre paume sur votre bouche, sentez que l'air est froid ou chaud, circule-t-il librement ? Placez votre paume sur le cou, ça bourdonne ou pas ?
(Les enfants répondent à chaque question, caractérisent le son. Concluez que le son /S/ est consonne, dur, sourd.)

3. Orthophoniste : Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec le son /С/ et son frère - le son /Сь/. On entend le son /Sy/ dans les mots : mésange, tamis, orange, oie, lettre. (Les images correspondantes s'affichent).
Les gars, nommez plus de mots contenant les sons /С/, /Сь/. Jeu de balle .(L'enfant attrape le ballon et prononce le mot.)
Les gars, qui a deviné lequel des Sound Dwarfs nous irons visiter ? (au vert et au bleu)
Les noms des sound boys sont Sanya et Senya. Déterminez quel gnome s'appelle quoi. ( Bleu - Sanya, vert - Senya et expliquez pourquoi).
4. Jeu « Slam and Stomp ».
Orthophoniste : Jouons au jeu « Clap and Stomp » avec les élèves du Son. Je dis des mots avec une consonne dure /С/ - tu applaudis, avec une consonne douce /Сь/ - tu piétines.

5. Prononcer des paroles pures.
Orthophoniste : Faisons plaisir aux Zvukovichki et parlons-leur dans un langage pur.
Sa-sa-sa - la guêpe est assise,
Sy-sy-sy - la guêpe a une moustache,
Su-su-su - j'ai vu une guêpe

Si-si-si - porte la tresse,
Tondre oblique si-si-si. Etc.

6. Jeu « Où sont cachés les sons ».
(Sur la table, chaque enfant a une image avec les sons /С, Сь/).
Orthophoniste : Déterminez la place du son dans le mot et placez l'image sous le schéma correspondant.
(L'orthophoniste vérifie et corrige les erreurs).

7. Orthophoniste : Les étudiants en son adorent faire de la luge. Que peut-on faire d'autre sur un traîneau ? (Enfants : rouler, glisser, rouler, rouler....)
(Mise en page du schéma sonore du mot SANI à partir de puces sonores et sur des lignes sonores. Analyse).

9. Orthophoniste : Reposons-nous un peu.
Pause dynamique.

10. Orthophoniste : Montrons à nos étudiants en Son comment diviser les mots en syllabes :
a) fromage, éléphants, plateaux - slam ;
b) jus, chouette, chou - présentation de schémas.
Sinon, comment pouvons-nous déterminer le nombre de syllabes d’un mot ? (Rappelez-vous : combien de voyelles il y a dans un mot, autant de syllabes).

11. Jeu "Un - plusieurs" (mots avec les sons /С, Сь/ selon le modèle)
Une roue ronde - plusieurs roues rondes,
Une tresse pointue - plusieurs tresses pointues... etc.
12. Jeu « Comptons les objets de 1 à 5 ». (Utilisez des images)
1 chouette, 2 chouettes, 3 chouettes, 4 chouettes, 5 chouettes…..

13. orthophoniste : Les gars, pendant qu'on comptait, le premier son /S/ s'est perdu dans les mots. Remplaçons le son et déterminons quel mot nous obtenons.
...anki, ...okol, ...ahar, ...unduk.

14. Orthophoniste : Pendant que vous et moi cherchions le son, des flocons de neige sont tombés sur le sol. ( L'orthophoniste distribue des flocons de neige en papier aux enfants.) Comment sont les flocons de neige en hiver ? (Enfants : blancs, fragiles, légers, duveteux...)
Exercice de coordination visuelle « Flocons de neige ».
(Suivez des yeux conformément au texte.)
Nous avons vu des flocons de neige
Ils jouaient avec des flocons de neige.
Les flocons de neige volaient vers la droite,
Les yeux regardaient vers la droite.
Les flocons de neige volaient vers la gauche,
Les yeux regardaient vers la gauche.
Le vent a soulevé la neige
Et il l'a abaissé au sol.
Les yeux regardent de haut en bas.
Tous! Ils se sont couchés par terre.
Nous fermons les yeux,
Les yeux se reposent.
15. Les gars, il y a une photo devant vous. Faisons des suggestions à ce sujet. Pour que nos Nains en apprennent davantage sur l'hiver.
(Les enfants font des phrases sur l'hiver à partir de l'image)
16. Résumé de la leçon.

Notes de cours sur le développement de la parole pour les enfants du groupe intermédiaire (prononciation des sons [s], [s"])

Description du matériel : Les notes seront utiles aux éducateurs, aux orthophonistes et aux psychologues scolaires pour clarifier et renforcer les sons s et s.

Tâches: consolider la prononciation correcte des sons s, s dans les mots et les phrases ; apprenez à distinguer ces sons ; développer l'attention de la parole, le sens de la rime ; corréler les verbes avec des mouvements expressifs ; former des noms d'animaux femelles (mères de petits), des noms de bébés animaux au singulier et au pluriel ; développer le côté intonation du discours; encourager la communication dialogique.

Déroulement de la leçon n°1 :

"Terminer la phrase"

(L'enseignant montre la poupée et les objets. Les enfants les regardent.)

C'est une montre, ce sont des balances, ce sont des perles. Écoutez à quel point les terminaisons des mots semblent similaires. La syllabe est entendue partout sy.

Jouons. Je vais commencer le mot et vous le terminerez.

Bu...(sy), ve...(sy), cha...(sy), u...(sy), cheveux...(sy), autoby...(sy), trolleybus. ..(sy).
Maintenant, ajoute une syllabe si.
Gu...(si), donc...(si), lo...(si), ry...(si).

Dans une syllabe sy le son est entendu Avec, dans une syllabe si le son est entendu sya.

Et maintenant je vais commencer une phrase, et vous devez la terminer, insérer les mots : montres, balances ou perles.
Pour connaître l'heure, il faut...

Enfants. Montre.

Éducateur. Pour connaître le poids, il vous faut...

Enfants. Balance.

Éducateur. Pour devenir belle, il faut...

Enfants. Perles.

Éducateur. Ils se sont arrêtés chez moi...

Enfants. Montre.

Éducateur. Le vendeur a besoin...

Enfants. Balance.

Éducateur. La poupée a une belle...

Enfants. Perles.

Éducateur. Disons-le sans détour : si-si-si - les oies prennent un taxi.

(Les enfants répètent)

Déroulement de la leçon n°2 :

"Répéter après Pinocchio"

Pinocchio. C’est comme si j’avais deux robinets pour toi : un grand et un petit. Un large jet d'eau s'écoule d'un grand robinet : sss. Et d'un petit robinet - un mince filet d'eau : s-s-s-s.

(Pinocchio répète avec les enfants 2 fois. Ensuite, l'enseignant, avec Pinocchio, lit un poème aux enfants et demande de l'aide, en suggérant une comptine)

Lavons-nous
Appuyez, ouvrez !
Nez, lavez-vous le visage !
Lavez les deux yeux en même temps !
Lavez-vous les oreilles, lavez-vous le cou !
Cou, lavez-vous soigneusement !
Laver, laver, prendre une douche.
Saleté, lave-toi !
Saleté, lave-toi !
E. Moshkovskaïa

(La lecture du poème s'accompagne de mouvements expressifs. Les enfants montrent les mots (ouvrir, se laver, se doucher, se laver))

Éducateur.Écoutez les mots : nosss, sssimmédiatement. Quel son entend-on dans ces mots ?

Enfants: Des sons.

Éducateur. Mais voici d'autres mots : ouvrez-vous, lavez-vous, douchez-vous. Quel son entend-on dans ces mots ?

Enfants: Des sons.

Éducateur. Maintenant, Pinocchio va prononcer les mots, et vous devez répéter de la même manière : d'une voix douce, en insistant sur le son Avec ou sya.

(Les enfants forment un cercle. L'enseignant lance une balle à quelqu'un, dit un mot. L'enfant lance la balle à l'enseignant et répète la même chose.)

(Un ensemble approximatif de mots : nez, laver, doucher, verser, s'amuser, renard, guêpe, montre, perles, écailles.)

Déroulement de la leçon n°3 :

"On joue avec les sons, les mots, les rimes"

Éducateur.
L'éléphant est un Moscovite. Vers la capitale il
A été amené par un bébé éléphant
D'un pays voisin,
Celui où se trouvent les éléphants.
V. Berestov

(Le professeur répète le poème)

Éducateur. Maintenant disons ensemble : l'éléphant a un bébé...

Enfants.Éléphanteau

Éducateur. Le renard a un petit...

Enfants. Petit renard.

Éducateur. L'oie a un bébé...

Enfants. Oison.

Éducateur. Le lynx....

Enfants. Petit lynx.

Éducateur. Le cochon...

Enfants. Porcelet.

Éducateur. Le rat...

Enfants. Petit rat.

Éducateur. Chez l'orignal...

Enfants. Veau d'élan.

Éducateur. Cochon, oie, Lissa. Quel son entend-on dans ces mots ?

Enfants. Des sons.

Éducateur. Nommer des objets et des jouets dont les noms contiennent un son Avec.
(L'enseignant dispose à l'avance les objets et les jouets dans des endroits bien en vue. Les enfants trouvent les objets, les placent sur la table en prononçant les noms avec insistance. Lorsque tous les objets ont été trouvés, selon les instructions de l'enseignant, les enfants nomment tous les objets dans unisson).

Abstrait

diriger des activités éducatives dans le groupe senior d'orthophonie.

Conçu par:

Nadejda Alexandrovna Bautina

enseignant-défectologue GBDOU n°56

Quartier Kolpinsky de Saint-Pétersbourg

Sujet : Les sons "S" ; "Sya"

Correctivement-objectifs pédagogiques :

Continuez à apprendre aux enfants à écouter attentivement et à distinguer les sons de la parole, à prononcer clairement le son « S, S ».

Continuez à apprendre à mettre en évidence le son « С,Сь » au début, au milieu et à la fin des mots.

Continuez à apprendre à analyser une série sonore de trois éléments.

Mettez en surbrillance les consonnes « С,Сь » dans les syllabes, les mots, les phrases

Développer l'audition phonémique : différencier les sons par dureté - douceur ;

Enrichissez votre vocabulaire avec des noms, des adjectifs, « S, S » ;

Apprenez à sélectionner des antonymes ;

Apprenez à coordonner les pronoms possessifs (mon, mien, mon, mon) avec les noms ;

Correctif compenser objectifs: développement de la motricité fine et globale, développement de la force de la voix, développement de l'attention, de la mémoire, de la réflexion.

Correctif objectifs pédagogiques : la formation de compétences de compréhension mutuelle, de bonne volonté, d’indépendance, de responsabilité et de coopération.

Équipement : profil du son « S », des miroirs, une lettre avec des tâches, une boîte magique, des images sur « S, S », des gobelets (bleu, vert), des trousses sonores, des toiles de composition, une présentation informatique sur le sujet.

Déroulement de la leçon :

Orthophoniste : Les gars, je veux jouer avec vous. Le jeu s'appelle "Devinez le mot"

1. - Celui qui devine le mot s'assoit. Cela commence par le son « S » ou « S ».

As-tu regardé par la fenêtre ? (Soleil);

Qu'aurons-nous tous pour le déjeuner ? (soupe) ;

Quels oiseaux sont parmi les premiers à arriver chez nous au printemps ? (étourneaux)

Quel genre d'oiseau s'appelle l'oiseau à flancs blancs ? (pie);

oiseau de nuit (hibou);

le chiffre qui suit le chiffre six (sept) ;

oiseau à poitrine jaune (mésange) ;

Je fais attention à l'atterrissage. Asseyez-vous confortablement, regardez-moi, écoutez attentivement.

2. Répétition de la matière abordée.

Quel son était répété dans les mots ? (soleil, soupe, étourneaux, pie, chouette)

- « C » (Bien)

Quel son était répété dans les mots ? (sept, mésange)

Le son S fut répété. (Droite)

Aujourd'hui, nous allons apprendre à distinguer les sons S et S.

3. Clarification de l'articulation selon le profil Lorsque nous prononçons le son « C », le bout de la langue est derrière les dents inférieures, et les dents sont presque coincées entre elles, seulement une fente étroite, les lèvres en sourire. Travailler avec des miroirs.

Prononciation isolée du son C (en chœur, doucement - fort « C »)

Caractéristiques du son : « C » est une consonne, sifflante, sourde, dure. Le symbole sonore est bleu.

Le son "S" a un frère, le son "S" - doux.

Prononciation isolée du son C (en chœur, doucement - fort « S »)

Qui peut décrire le son « s » ?« Sya » est une consonne, sifflante, sourde, douce. Le symbole du son « S » est vert.

« Sya » est une consonne, sourde, douce.

4.Rimes : /prononcez clairement le son « s »/

es-es-es - nous allons dans la forêt ;

sa-sa-sa - un renard court dans la forêt

su-su-su - il faisait froid dans la forêt.

5. Jeu didactique "Feu de circulation". Un slide est présenté, les enfants doivent nommer l'image, mettre en évidence le premier son, montrer le feu tricolore correspondant : « C » est un signal bleu, « S » est un signal vert. Matériel de vocabulaire : lynx, orange, traîneau, bottes

7.Nous jouons avec nos doigts et développons la parole .

Les enfants exécutent des mouvements conformément au texte du poème.

Les enfants montrent alternativement les doigts, les mains droite et gauche en même temps.

Ce doigt est gros

Je suis allé au jardin pour cueillir des prunes.

Indice à partir du seuil

Lui a montré le chemin.

Le majeur est très précis :

Il cueille des prunes sur une branche.

Des plats sans nom

Et le petit doigt est un gentleman

Plante des graines dans le sol.

N'oubliez pas les mots du poème avec le son « s ».

8. Moment surprise . La musique joue et Sovunya, l'héroïne du dessin animé « Smesharikov », apparaît sur la diapositive.

Bonjour les enfants ! J'ai une demande à vous faire, aidez-moi à accomplir les tâches. Je ne peux pas les gérer. Je t'ai laissé les devoirs sur le rebord de la fenêtre la nuit.

Travailler avec des images.

9. Jeu "4 supplémentaires". (3 sur С et 1 sur Сь)

10. Placez les gobelets dans les poches. Images de sujets (poisson-chat, hibou, sac, orange, lettre, automne)

11.Retirez du tableau avec les mots « mon, mien, mien, mien » (accord des pronoms possessifs avec les noms)/ lettre, jus, sac, sifflet, chaussettes/.

12. Minute d'éducation physique. Coordination de la parole avec le mouvement. Jeu "Pompe".

Glissade à pneu crevé.

Les enfants, regardez, le pneu est à plat. Gonflons-le avec une pompe - "s-s-s- -..." Les enfants imitent les mouvements de la pompe : "s-s-s-s-s..."

13. Jeu « Au contraire ». Mots de sens opposés qui commencent par le son C : jeune - vieux, lâche - courageux, aigre - doux, paix - querelle, nuageux - ensoleillé.

Hourra!

Vous avez accompli toutes les tâches de Sovunya.

Glissez avec un hibou.

– Merci les gars! Je vais voler chez mes amis. UN Je vous offre mon portrait en souvenir.

Orthophoniste:

– Les gars, avez-vous aimé jouer ? Où sont nées les difficultés ? Qu’est-ce qui vous a aidé à faire face à toutes les difficultés ?

De nombreux enfants éprouvent des difficultés mineures d'élocution et d'articulation, mais, en règle générale, vers l'âge de 5 à 7 ans, ces problèmes disparaissent d'eux-mêmes. L’appareil vocal de l’enfant se développe, la production sonore s’améliore et le bébé commence à parler clairement. Il existe également des problèmes qui, sans qu’on y prête attention, persistent tout au long de la vie. Cela peut nécessiter un orthophoniste ou une orthophonie indépendante et des exercices d'articulation. Plus tôt vous commencerez à corriger et à surmonter les troubles de la parole, plus ce processus sera facile pour l'enfant. Vous pouvez démarrer vous-même la production sonore - dans la plupart des cas, l'orthophonie et les exercices d'orthophonie ne sont pas difficiles.

En orthophonie, la production d'un son est un processus spécial qui combine le développement des compétences de prononciation d'une certaine lettre, ainsi que la formation d'un lien entre la kinesthésique, la vision et le système nerveux. Ainsi, lors de la production, l'enfant apprend à prononcer la lettre à la demande dans diverses combinaisons et de manière isolée.

Les enfants rencontrent souvent des problèmes avec la prononciation des sifflements - ceux-ci peuvent être des sigmatismes (quand, au lieu du son s ou s, l'enfant en prononce une version déformée), ou des parasigmatismes - dans ce cas, le sifflement est remplacé par certains l'autre (avant-langue, sifflement).

La production sonore est très, très importante. Le fait est que tout trouble de la parole affecte le système nerveux. Une prononciation sonore incorrecte ou altérée peut provoquer les maladies suivantes :

• dysgraphie - divers troubles de la parole écrite, réarrangement automatique des lettres lors de l'écriture, substitution de lettres, etc.
• dyslexie - l'incapacité de lire correctement un texte et de mettre des lettres dans un texte cohérent ;
• dyslalie - troubles graves de la prononciation de certains sons.

Comment dire le son S et le doux S

La prononciation correcte des sifflantes dépend de la forme du muscle de la langue - vous devez vous assurer que la langue est dans la bonne position. La prononciation normale se produit ainsi : une langue plate et détendue est pressée contre les dents avec ses bords latéraux et sa pointe repose contre la base des incisives antérieures inférieures. La langue prend la forme d'une colline et présente un creux dans la partie médiane.

Si le bébé ne s'est pas séparé de la tétine dans son enfance, il a probablement une langue uniforme et plate, et le décolleté et la transition sont mal exprimés. S'il n'y a pas de creux à l'aide duquel un flux d'air se forme lors de l'expiration, alors un flux qui forme des sifflements n'apparaîtra pas.

Articulation correcte de S et S

Les lèvres doivent être étirées dans un léger sourire afin que les dents soient exposées. L'écart entre les dents ne dépasse pas deux millimètres. Le bout détendu de la langue est fixé sur la dentition inférieure. Le segment antérieur du dos de la langue forme une fente avec les incisives supérieures, tandis que le milieu du dos de la langue s'élève vers la partie dure du palais. Les bords latéraux de la langue sont pressés contre les dents, la partie molle du palais est relevée et plaquée contre le pharynx, bloquant ainsi l'accès de l'air à la cavité nasale. Les ligaments doivent être détendus à ce moment, sans vibration vocale.

Exercices de prononciation des sons С et Сь

Pour développer la prononciation correcte du son Сь, vous devrez effectuer des exercices de conscience phonémique. Avant de faire les exercices, assurez-vous que l'enfant sait prononcer les sons S et S (il y a déjà eu des cours de ce genre), et qu'il est capable de distinguer les sons D et T, ainsi que V et F.

Les meilleurs exercices qui aident à développer la conscience phonémique et à se rapprocher de la prononciation correcte des sons C et S sont basés sur l'imitation sonore. Offrez à votre enfant plusieurs photos qui montrent :

• pompe ordinaire;
• un pneu de vélo crevé par un clou ;
• un ballon dont l'air sort.

L'ensemble d'images peut différer selon l'âge et les intérêts de l'enfant, l'essentiel est de montrer clairement, à l'aide d'exemples accessibles et compréhensibles pour l'enfant, en quoi les sons S et S diffèrent. Continuez les exercices de mémorisation des sons en devinant les sons ou en développant des compétences de conscience phonémique.

Articulation correcte lors de la prononciation du son C

Le bout de la langue est fixé sur les dents du bas, les lèvres sont très écartées dans un sourire et ne chevauchent pas les dents, les dents sont presque fermées. L'air doit être libéré avec force, en sentant son mouvement le long de la rainure. Si vous portez votre paume à votre bouche et prononcez le son C, vous ressentirez un courant d'air frais sur votre peau.

Une fois les exercices avec le son Сь terminés, vous pouvez passer au son C. Il est important d'expliquer la différence à l'enfant, de la montrer clairement et de lui permettre de ressentir kinesthésiquement et articulatoirement la différence entre les sons С et Сь. Insistez sur le fait qu'en prononçant le son S, l'enfant sourit, tandis qu'un S dur et sourd provoque une grimace, plutôt un sourire.

Exercices préparatoires

Tout d'abord, vous devez identifier la capacité de libérer un flux d'air avec force. Vous devez aspirer de l'air, souffler avec force à travers vos lèvres pliées dans un tube. Vous pouvez contrôler le flux d'air avec votre main (pour les adultes), mais il est préférable de laisser un enfant souffler un morceau de coton, une plume ou un petit morceau de papier de sa main.

Pour mieux ressentir la formation du sillon lors de la prononciation de S ou S, vous devez effectuer des exercices de souplesse et de mobilité de la langue. Vous devez étirer votre langue et la poser calmement sur votre lèvre. Vous devez placer un bâton lisse, une allumette ou un cure-dent le long de la langue (là où la rainure apparaît), puis appuyer pour faire apparaître une rainure. Les dents sont grandes ouvertes, les lèvres sont légèrement arrondies, dans cette position il faut souffler plusieurs fois un fort courant d'air. Les exercices doivent être répétés jusqu'à ce que les résultats soient consolidés.

Au fil du temps, vous pouvez passer à une version plus complexe de cet exercice : répétez la même chose, mais sans bâton.

Pour prononcer correctement le son C, vous devez contrôler la position de votre langue et de vos lèvres, ainsi que ressentir le flux d'air frais qui se déplace le long de la langue pendant la prononciation. Si, pour une raison quelconque, vous ne parvenez pas à prononcer correctement le son C, vous devez revenir aux exercices préparatoires et les répéter, ce n'est qu'après cela qu'il sera possible d'automatiser la prononciation.

Exercices d'articulation

• Large sourire - vous devez garder vos lèvres en sourire (semblable à la prononciation du son et), tout en contrôlant la tension de vos lèvres - vos dents doivent être ouvertes.
• Sifflement - avec les dents serrées, vous devez étirer vos lèvres avec un tube, comme lorsque vous sifflez.
• Lorsque les deux exercices sont maîtrisés, il faut les alterner avec un comptage lent, de manière rythmée et mesurée.
• Le brossage des dents est un bon exercice d'articulation ; il se fait ainsi : les lèvres sont ouvertes dans un large sourire, le bout de la langue caresse les dents - d'abord les supérieures, de bas en haut et de gauche à droite, puis les les inférieurs.
• Il est utile de réaliser tour à tour les exercices suivants.
• L'aiguille de l'horloge - les lèvres sont ouvertes dans un sourire, les dents sont légèrement ouvertes, le bout de la langue touche alternativement les coins de la bouche. Il est nécessaire de contrôler l'immobilité de la mâchoire inférieure (le menton ne doit pas bouger).
• Swing - avec cet exercice, vous pouvez atteindre une grande mobilité de la langue. Une langue détendue et large monte le plus loin possible jusqu'au bout du nez, puis s'étend vers le menton. Après cela, la langue monte jusqu'à la lèvre supérieure et descend vers la lèvre inférieure, puis touche l'espace entre les dents supérieures et la lèvre, puis repose sur l'espace entre les dents inférieures et la lèvre inférieure. Vous devez vous assurer que votre langue reste plate et large à tout moment et que vos lèvres ne collent pas à la ligne de vos dents.

Exercices d'automatisation

La production sonore commence par l'identification des problèmes de prononciation, puis il est nécessaire de préparer l'appareil vocal et la cavité buccale à une prononciation correcte, d'apprendre à prononcer le son correctement, de configurer une prononciation facile et de l'automatiser. Pour ce faire, la méthode suivante est utilisée : il faut introduire progressivement le son, d'abord dans les syllabes, puis dans les mots simples et complexes, puis dans les phrases et la liberté d'expression.

La prononciation isolée est obtenue en prononçant à plusieurs reprises un son isolé tout en surveillant constamment le mouvement des dents, de la langue et des lèvres.

Lorsque l'enfant commence à effectuer facilement des exercices d'articulation simples et complexes et à produire correctement des sons, la prononciation des syllabes avant et arrière doit être introduite dans la leçon. Syllabes droites - Sa, Sy, Se, So, Su. Inverse - Ac, Ys, Es, Os, Us. L'automatisation du soft X est également importante - Xia, Xiu, Xi, Syo et en position inverse.

Produire du son (automatisation) dans un discours indépendant est l'étape la plus difficile, il est difficile de s'habituer à parler correctement, donc dans la vie de tous les jours, vous devez vous concentrer sur une prononciation erronée et vous efforcer d'obtenir la bonne.

La production sonore et l'automatisation en orthophonie sont déterminées non seulement par la nécessité d'établir la prononciation, mais également par la nécessité de surmonter les connexions réflexes et les ligaments conditionnés incorrectement.

Non seulement la production de sons est importante, mais aussi l'automatisation de la prononciation : les lèvres et la langue doivent automatiquement prendre la position souhaitée pour prononcer correctement le son. L'automatisation du discours conversationnel en direct peut être réalisée en mémorisant des poèmes et des chansons - l'orthophonie accorde une grande attention aux exercices rythmiques nominaux. Si vous avez des difficultés à sélectionner le matériel approprié, vous pouvez toujours regarder une vidéo montrant l'automatisation correcte du son à l'aide de chansons, de poèmes et de virelangues.