Подготовка к олимпиаде по русскому языку во 2 классе 1. Составь предложения из слов: а) лесной, тихо, на, поляне, зимой ________________________________ б) в, медведь, сладко, берлоге, спит _____________________________ в) кучей, уснул, хвороста, под, ёж ______________________________ 2. Разбери по составу: берёзка, слово, лес. 3. Сделай звуко – буквенный анализ слова: ёлка 4.Разгадай ребусы в р о на - ________________ аи 100, - _________________ 5. Разгадай метаграмму: С К я в школе на стене, Горы, реки есть на мне. С П – от вас не утаю – Тоже в школе я стою. ___________________________________________________________ 6. Замени фразу одним словом: Пригодный для еды - ________________________________ Служащий, разносящий почту - _______________________ Полоса земли вдоль берега моря - _____________________ Сжался от холода - _________________________________ 7. Запиши словарные слова, обозначающие названия птиц и содержащие 2 – 3 буквы О: ___________________________________________________________________ 8. Подбери синонимы (слова, близкие по значению) к словам: Печалиться - ____________________, громадный -_________________, Мощный - ______________________, заболел - ____________________ . Олимпиада по русскому языку в 3 классе (2010 –2011 учебный год) учени__ 3 « » класса _________________________________________ 1. Сколько звуков [ш] в стихотворении: Пешком шагали мышки По узенькой дорожке От деревушки Пешки До деревушки Ложки. ___________________________________________ 2. Подчеркни слово, которое соответствует схеме: приставка, корень, нулевое окончание. Бегемот, радостный, заезд, поливка, переписка. 3. Что это? Отгадай задуманные слова и составь с ними по одному словосочетанию. Их заговаривают, скалят, кладут на полку. __________________________ Под ними теряют почву, их под собой не чуют, под ними путаются.______________________________________________________ Его задирают, с ним остаются, за него водят.________________________ 4. Выпиши из фразеологических оборотов сначала слова- синонимы, а затем слова-антонимы: Нет худа без добра. Ни конца ни краю. Ходить вокруг да около. Валить с больной головы на здоровую. Писать черным по белому. Переливать из пустого в порожнее. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5. Поставить в словах верно ударение: Столяр, ремень, форзац, танцовщица, звонит, портфель, свекла, квартал. 6. Подчеркни слова, в которых количество букв и звуков совпадает. Ель, юла, сеешь, поют, соловьём 7. Вставь пропущенные буквы и раскрой скобки: С…дит рыб…лов (на) б…р…гу неторопливой речк… . Жарко. Даже вод…мерки (не) бегают (по) водной глад… . Т…шина. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Выбери из скобок нужную форму существительного. В деревне все дома покрыты ________________________ (толью, толем) Щенок утащил _________________________ (дедушкин, дедушкину) ________________________ (туфлю, туфель), и мы долго искали _____________________ (её, его). Надя любит мыть волосы _____________________ (шампунью, шампунем). Подготовка к олимпиаде по русскому языку в 4 классе 1. Поставь в словах ударение: щавель, торты, звонит, камбала, красивее, свекла 2. Определите части речи в предложении. Вероокая трышь грузло обкисляля закорявку. 3. Запиши слова, которые получатся, если произнести звуки в обратном порядке. Лей - _______________ Шей - ______________ Шёл - ______________ Лёд - _______________ 4. Подчеркни слова, имеющие одинаковые окончания. Выдели эти окончания. Домов, столов, коров, ковров, голов, основ. 5. Решите орфографическую задачу, вставляя нужную букву в начале слова. Выделите приставку в слове. (с,з)дание,(с,з)жать,(с,з)давать,(с,з)делать,(с,з)десь,(с,з)беречь,(с,з)гиб,(с,з)говор иться,(с,з)дешний,(с,з)дравствуй, не видно не (з,с)ги,(с,з)бить _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков Зоя, зима, день, Юра, коньки, друзья, пьёт, яма, пить. 7. Впишите имена прилагательные, подходящие по смыслу: Выпить ___________________ кофе. Повесить ______________________ тюль. Въехать в ________________________ тоннель. Увидеть ___________________ фламинго. Натереть ________________________ мозоль. 8. Разберите слова по составу: безбрежный, перестройка, подснежник, самолёт. 8. Замени одним словом: обвести вокруг пальца - _________________________________________ ботинки каши просят – _________________________________________ как снег на голову - ___________________________________________ пропустить мимо ушей - ________________________________________ 9. Укажи, какими частями речи являются выделенные слова: Ведро дало ТЕЧЬ (________), и вода стала ТЕЧЬ (______________). Кто без кисти и БЕЛИЛ (___________) крыши города БЕЛИЛ (_______)? 10. Напиши мини – сочинение на тему «Моя любимая книга», используя как можно больше фразеологических оборотов. ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
С предложением ребенок встречается уже на первых порах обучения, когда начинает читать и писать. Однако осваивается понятие «предложение» довольно долго. В устной речи ребенок пользуется фразой, не деля ее на составляющие предложения. А предложение - это единица письменной речи.
Какие типичные ошибки совершают дети?
1. Заглавная буква и знак препинания в конце (точка, вопросительный или восклицательный знаки) не всегда актуальны для ребенка.
2. В письменных работах некоторые дети забывают обозначать конец предложения необходимым знаком.
3. Первое слово предложения часто пишут с маленькой буквы.
4. В устной речи наблюдаются затруднения при составлении предложений на заданную тему, из предлагаемых слов.
5. Особые сложности возникают при попытках прочитать текст выразительно. Интонация в устной речи всегда соответствует ситуации, в которой находится ребенок. Что же касается текста для чтения, ребенок часто затрудняется в передаче подразумеваемой интонации, так как недостаточно анализирует смысл отдельно взятого предложения.
6. Разрыв предложения в диктанте, соединение разных предложений в одно обусловлены трудностями в распознавании границ предложения, недостаточностью речевой памяти.
Безусловно, «не ошибается тот, кто ничему не учится». На первых порах обучения подобные ошибки допустимы. Однако в ряде случаев они сохраняются длительное время. Особенно часто встречаются они в изложениях и сочинениях, иногда и в диктантах.
Конечно, если наблюдаются ошибки такого рода, желательно проконсультировать со специалистом. Но и сами родители могут оказать необходимую помощь.
Как помочь ребенку понять, что предложение выражает законченную мысль?
Это можно сделать с помощью серии упражнений.
Исключение лишнего слова
Задание: Исключи лишнее слово, чтобы получилось предложение.
- У Нади и слоны Димы папы - водолазы.
- На дне зоопарк океана звезда.
- Полез Денис дрова на забор.
- По рекам водный плывут суда.
- Папа Тимы река работает на заводе.
- Мы были в скакала парке.
- Белка брала баранки у осина нас из рук.
- Белые бараны били в зубры барабаны.
- В парке растут липы, сосны, компот , осины.
- Посадили ребята долбил смородину, сливы и яблони.
Восполнение недостающего слова
Задание: Добавь слова, чтобы получились предложения.
- В небе блестит…
- Дети нарисовали...
- У Тимы умелые…
- После обеда Лида сама моет…
- Покраснел Денис, как…
- В субботу мы были…
- У бобров острые, как бритва, ...
- У бобров на болоте из стволов осины…
- Кот Барсик клубок…
- С ветки на ветку скакала...
Составление предложений из заданных слов, не требующих изменения
Задание: Составь из данных слов предложение.
- И, Слава, капитаном, вырастит, станет.
- Краску, в, лапу, кот, окунул.
- Салат, Полина, лук, вырастила, укроп.
- Трактористом, и, Виктор, станет, вырастет.
- Клава, утром, встала, рано.
- С, Клава, мылом, руки, вымыла.
- Зоопарк, мы, посетим, скоро.
- Разные, в, звери, зоопарке.
- Ивановна, новые, рассказала, Нина, нам, сказки.
- Субботу, в, были, мы, в, цирке.
Составление предложений из слов, некоторые из которых следует изменить
Задание: Составь из слов предложения. Изменяй слова, если это необходимо.
- Сестра, налил, брат, молоко.
- Зоопарк, видели, зебра, мы.
- Белка, дети, в, парк, видели.
- Лес, в, грибы, мы, собирали.
- На, реки, рыбаки, берег, сидели.
- На, бобры, плотина, построили, река.
- В, были, мы, суббота, библиотека.
- Бересклет, окраина, лес, на, вырос.
- За, река, водопад, поворот.
- Волга, в, плывут, Москва, по, суда.
Исправление ошибок согласования, управления
Задание: Исправь ошибки.
- Маша вышли на опушку и увидели кукушку.
- На опушке дети слепила снежную бабу.
- Утром шли снег, Миша и Женя катался на лыжах.
- Девочки нашего класса занимается спортом.
- Наколола Жучка нос и отбежал на свое место.
- Монтажники выполняет важную работу.
- Солнышко вышла из-за туч.
- На полке лежит учебники и тетради.
- Маша принесла рыбки для нашего аквариума.
- На лесная полянке краснели земляника.
Поиск границ предложений в тексте
Задание: Найди границы предложений. Обозначь их.
К подъезду школы подъехал автобус мы въехали в город поезд остановился на разъезде щенок съежился от холода на слона напал разъяренный тигр козы объедают листья у кустов и цветов ребята съездили на экскурсию подъем в гору был крутой объявили посадку на самолет
Обычно детям нравится выполнять такие задания. Трудности постепенно уходят. Главное - запастись терпением.
отличный, день, июльский.
и, над, кружат, пёстренькие, беленькие, бабочки, мотыльки, цветочками.
на, есть, пыльца, цветочках.
бабочка, веточки, села, кончик, пёстренькая, на.
и, среди, мелькают, жучки, паучки, стебельков.
здесь, сколько, их.
1) отличный, день, июльский.
6) здесь, сколько, их.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
1) отличный, день, июльский.
2) и, над, кружат, пёстренькие, беленькие, бабочки, мотыльки, цветочками.
3) на, есть, пыльца, цветочках.
4) бабочка, веточки, села, кончик, пёстренькая, на.
5) и, среди, мелькают, жучки, паучки, стебельков.
6) здесь, сколько, их.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
Составь предложения и запиши в тетрадь.
тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.
Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.
вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.
_________________________________________________________
3.Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
участку, маленькая, дачному, Танечка, гуляет, по.
видит, душистые, девочка, ландыши.
цветочки, эти, как, крошечные, красивы.
бабочка, а, вот.
она, на, лавочку, села, дощатую.
на, хорошо, даче.
Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
стоит, день, отличный.
разбудил, лучик, уточку, солнечный.
в, речку, она, вошла.
на, похожа, лодочку, уточка.
она, жучков, клювом, хватает.
Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
вот, дождя, мелкие, упали, капельки.
кольцами, по, волны, воде, разбегаются.
скоро, ливень, хлынул, сильный.
на, он, поле, стебельки, прибил, льняном.
Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
дома, около, сад, дедушки, фруктовый.
деревья, в, растут, какие, саду.
сливы, рядом, яблони, и, растут
ароматная, а, малина, какая, и, крупная
Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
ёж(ы, и)к, ж(ы, и)вёт, Маш(ы, и).
ёж(ы, и)ку, девочка, в, каш(ы, и),полож(ы, и)ла,ковш(ы, и)к.
спеш(ы, и)т, на, зверёк, уж(ы, и)н.
__________________________________________________________
Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
крыше, по,дождь, стуч(а, я)ть, дощ(а, я)той, нач(а, я)л
кач(а, я)ет, ветки, ветер.
галч(а, я)та,в, пищ(а, я)т, гнезде.
__________________________________________________________
Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
решает, Коля, задач(у, ю), Щ(у, ю)кин.
птицы, за, щебеч(у, ю)т, окном.
нашёл, кольч(у, ю)гу, в, принц, ч(у, ю)лане.
__________________________________________________________
Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
ч(а, я)щ(а, я), зимой, оч(а, я)рованна.
похож(ы, и), пуш(ы, и)стые, га, лебяж(ы, и)й, снег, пух.
это, в, ж(ы, и)знь,время, в,ч(у, ю)дная, лесу.
Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
дачном, кошечка, крылечке, сидит, на.
шерсть, лижет, язычком, она.
по, бежит, участку.
мыть, кошечка, заканчивает, язычком, бежит, в, и, шерсть, дом.
На доске (знаки препинания закрыты):
1. птицы, гнезда, строят
2. дупла, дятлы,долбят?
3. чистят, скворцы, скворечники!
4. ямки, копают, жаворонки
Используя схему, составьте из данных слов предложе
ния. (Коллективное устное составление предложений.)
Что вы составили? (Мы составили предложения.)
Дока
жите.
Сколько составили предложений? (Мы составили четы
ре предложения.)
Из чего вы составляли предложения? (Предложения со
ставляли из слов.)
Учитель-логопед открывает знаки препинания.
Повторите предложение, которое содержит вопрос? Пе
редайте голосом нужную интонацию. (Дятлы долбят дупла!)
(Это предложение вопро
сительное.)
Запишите вопросительное предложение, обозначьте на
чало и конец предложения.
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:
1)
Кто герой предложения? (Дятлы).
«Дятлы» - подле
жащее, подчеркиваю слово одной чертой.
Что делают дятлы? (Дятлы что делают? долбят)
«Дол
бят» - сказуемое, подчеркиваю слово двумя чертами.
2) Составление графической схемы вопросительного предложения, с обозначением интонации конца предложения.
Повторите повествовательные предложения, передайте
голосом правильную интонацию конца предложения.
Запишите повествовательные предложения, обозначьте
начало и конец предложений.
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:
1) Обозначение подлежащего и сказуемого.
2) Составление графической схемы повествовательного
предложения, с обозначением интонации конца предложе
ния.
Повторите третье предложение, передайте голосом нуж
ную интонацию.
Как называется предложение? (Это восклицательное
предложение.)
Запишите восклицательное предложение, обозначьте
начало и конец предложения.
Подчеркните подлежащее и сказуемое.
Составьте графическую схему предложения. Обозначьте
интонацию конца предложения.
Физкультминутка «Посчитай»
Повторите предложение. Подпрыгните столько раз, сколько слов в предложении:
Наша речь строится из предложений. (5) Предложение выражает законченную мысль. (4) Предложение строится из слов. (А)
Повествовательное предложение сообщает, повествует. [Л] Вопросительное - содержит вопрос. (3) В восклицательном заключено сильное чувство, призыв. (6) Побудительные предложения содержат побуждение к действию. (6)
Какое задание вы выполняли?
Послушайте предложение. Повторите предложение, со
блюдая заданную интонацию.
«Предложение»
Какой знак препинания вы поставите в конце предложе
ния? Запишите его в тетради. (Учащиеся записывают в тетра
ди знаки препинания.)
Я смотрю фильм.
Не ешь этот мухомор!
Почему здесь стоит стул?
Успел ли ты на урок?
Лариса не помнит правила.
Прячься скорей!
В какой руке зажат ластик?
Лес шумит на ветру.
Женя принес учебник. ,
Образец записи в тетрадях: .!??.!?.!.
Итог занятия
Вспомните и расскажите по порядку, какие задания вы
выполняли на занятии.
Какое задание было самым интересным? |
МАТЕРИАЛ ДАЙ ЗАКРЕПЛЕНИЯ.
Слуховой вербальный анализ предложений
Прошло пять минут. Почему ты не съел яблоко? На помощь! Какой сильный ветер! Медведь ищет мед? Прочитал ли Витя текст? Зачем тебе циркуль? На улице много машин. Я помню обещание Вити. Все ли у вас в порядке? Образец записи в тетрадях: .?!!???..?
По высокому небу плывут облака. Кто чинит часы? Часы чинит часовщик. За садом ухаживает садовник. Закончилось веселое лето. Любишь ли ты осень? Как красиво осенью в лесу! Образец записи в тетрадях: ?.!.?...?!
Лови мяч! ■
Кто нашел ошибку? Римма любит чай с вареньем. Как зовут вашего учителя? Ответ ученика был правилен. Почему здесь темно? Артем нашел Трезора. Красота-то какая! Который теперь час? Беги быстрей! Образец записи в тетрадях: !?.?.?.!?!
Ты любишь раннее весеннее утро? Выйди в сад и прикрой глаза. . Легкий ветерок шелестит в молодой листве. Проснулись и защебетали птицы. Чувствуешь радость наступающего дня? Как прекрасно все вокруг! «- Что ты, еж, такой, колючий? - Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Лоси, волки да медведи!»
(Б.Заходер) Образец записи в тетрадях: ?...?!?.?!
(Материал для закрепления вербального синтеза предложений из слов, Данных в правильной грамматической форме дан в приложении 1.)
ТЕМА.
ЦЕЛИ:
ОБОРУДОВАНИЕ:
Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений.
Развивать умение составлять предложения из
слов, данных в начальной форме;
Упражнять в грамматическом оформлении пред
ложений;
Учить произносить предложения с различной
интонацией;
Развивать умение составлять предложение по
опорному слову с заданным количеством слов;
Развивать слуховой вербальный анализ и синтез
слоговой структуры слова.
предметные картинки: «Улей», «Дорога», «Машина», «Луна», «Жаба», карточки с текстом «Карась» (см. приложение 1), мяч, запись на доске.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент
Сядет тот, кто назовет предмет на картинке. Произнесите слово по слогам и выделите первый слог слова. (Если ребенок затрудняется в назывании предмета на картинке, учитель-логопед предлагает отгадать загадку. Выделенный ребенком первый слог слова, логопед записывает на доске.) Порядок предъявления предметных картинок (рис. 1): «Улей», «Дорога», «Машина», «Луна», «Жаба».
Загадки:
Домок маленький, а жителей -■ счету нет. (Улей.) Не живая, а идет, неподвижная, а ведет. (Дорога) Не поедет без бензина наша быстрая... (машина).
В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спится -
В зеркало глядится.
(Луна.)
Выпуча глаза сидит, Не по-русски говорит, Родилась в воде, А живет на земле.
(Жаба.) В результате, получается запись на доске: у до ма лу жа
- Объедините слоги в слова, слова в предложение.
- Что у вас получилось? (У дома лужа.)
- Сколько слов в этом предложении?
- Назовите слово, которое нужно написать с заглавной
буквы? Почему?
Предложение из задания | Ответ ребенка | Балл |
Мальчик, открывать, дверь | Мальчик открыл дверь | |
Девочка, читать, книжка | Девочка читает книжку | |
Доктор, лечить, дети | Доктор лечит детей | |
Рисовать, карандаш, девочка | Девочка рисует карандашом | |
В, сад, расти, вишня | В саду растет вишня | |
Сидеть, синичка, на, ветка | Сидит синичка на ветке | 0,5 |
Груша, бабушка, внучка, давать | Бабушка грушу внучке давать | |
Витя, косить, трава, кролики, для | Витя косит траву для кроликов | |
Миша, дать, собака, большая, кость | Миша дал собаке большую кость | |
Петя, купить, шар, красный, мама | Мама купила Пете красный шар | |
Средний балл | 0,85 |
Вывод : в третьем задании, где исследовалась способность составления предложений из слов в начальной форме, Артем допустил две ошибки: в 6-м предложении был нарушен порядок слов, в 7-м предложении отмечается смысловая неадекватность. В результате он получил 8,5 баллов из возможных 10.
Упражнение для 3 задания
Составление предложений из слов в начальной форме
Составь предложение правильно:
Девочка одевает кукла.
Света гуляет собака.
На кукла красный бант.
Мальчик гулять на улице.
Рыбу ловить мальчики.
Мальчик рубить дрова топор.
Ехать по улица машина.
Писать ручка девочка.
Щиплет коза трава.
Яблоко бабушка внучка дает.
Мальчик вода разлить скатерть на.
котёнок Маленький шкаф залезть высокий на.
Предложение из задания | Ответ ребенка | Балл |
Лена наливает чай … чашки | Лена наливает чай в чашки | |
Почки распустились … деревьях | Почки распустились на деревьях | |
Лодка плывет… озеру | Лодка плывет на озере | 0,5 |
Чайка летит … водой | Чайка летит над водой | |
Птенец выпал … гнезда | Птенец выпал из гнезда | |
Деревья шумят … ветра | Деревья шумят от ветра | |
Последние листья падают … березы | Последние листья падают к березе. | 0,5 |
Щенок спрятался … крыльцом | Щенок спрятался под крыльцом | |
Пес сидит … конуре | Пес сидит в конуре | |
Большая толпа собралась … театром | Большая толпа собралась под театром | 0,25 |
Средний балл | 0,83 |
Вывод : с четвёртым заданием, где исследовалась способность добавления предлогов в предложение, Артем в целом справился нормально, за исключением 3-х предложений. В 3-ем и 7-ом предложениях был дан правильный ответ после стимулирующей помощи (Неверно, подумай ещё), в 10-ом предложении ребенок дал правильный ответ после помощи второго вида (Толпа собралась где? Перед чем?). Таким образом он получил 8,25 баллов из возможных 10.
Упражнение для 4 задания
Добавление предлогов в предложение
Прослушай предложение и добавь недостающее слово :
Книга лежит … столе.
Ботинки стоят … стулом.
Мальчик подбежал … забору.
Машина едет … дороге.
Лиса вылезла … норы.
Мальчик бежит … дерево
… высокой берёзой выросли грибы.
… дома растёт высокая береза.
Школа, в которой учился Серёжа, была далеко … его дома.
Мальчик лезет … забор.
Солнце заходит … тучи
Солнце выходит … туч
Няня достаёт мячик … кровати.
Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах
Вывод : с пятым заданием, где исследовалась способность образования существительных множественного числа в именительном и родительном падежах, Артем справился в целом хорошо, за исключением 5-го существительного, в котором форма мн. ч. И.п. была образована неверно. В результате он получил 9,25 баллов из возможных 10.
Серия IV
6. Исследование словаря и навыков словообразования
Вывод : с шестым заданием, где исследовался словарь и навыки словообразования, Артем справился в целом хорошо, за исключением 2-х неверно образованных форм. В соответствии с этим мальчик получил 8,5 баллов из 10.
Упражнение для 6 задания IV серии
Исследование словаря и навыков словообразования
Упражнение «У КОГО ТАКОЙ ДЕТЕНЫШ».
Цель :
1. Научить ребенка четко произносить слова при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.
2. Расширять и активизировать его словарный запас.
Ход игрового упражнения.
Логопед задает вопрос: «У кого такой детеныш?». Ребенок отвечает на вопрос, по образцу.
Логопед: Ребенок:
«Кто у кого?»
У лошади жеребята.
У свиньи поросята.
У лягушки лягушата.
У кабана кабанята.
У оленя оленята.
У вороны воронята.
«Кто с кем?»
Гусыня с гусятами.
Корова с телятами.
Лиса с лисятами.
Кошка с котятами.
Вывод : с седьмым заданием, где исследовалась способность образования существительных в уменьшительной форме, Артем справился в целом нормально за исключением 2-го и 5-го предложения, где он неверно образовал формы существительных. Таким образом, мальчик получил 3, 5 балла из возможных 5.
Упражнение для 7 задания IV серии
Образование существительных в уменьшительной форме
Цель: образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.
Лексический материал: стол, мяч, дом, кровать, береза, кукла, ложка, шкаф, миска, ухо.
Наглядный материал: предметные картинки (стол, мяч, дом, кровать, береза, кукла, ложка, шкаф, миска, ухо).
Инструкция: какие предметы изображены на картинках? Как сказать об этих предметах ласково?
Задание | Ответ ребенка | Балл |
Шляпка из соломы- | Соломенная | |
Кисель из клюквы- | Клюквенный | |
Горка изо льда- | Льдовая | 0,25 |
Салат из моркови- | Морковный | |
Варенье из вишни- | Вишневый | 0,25 |
Суп из грибов- | Грибовый | 0,25 |
Варенье из яблок- | Яблочное | |
Варенье из сливы- | Сливочное | 0,25 |
Варенье из малины- | Малиновое | |
Варенье из клубники- | Клубничное | |
Варенье из черники- | Черничное | |
Лист дуба- | Дубовый | |
Лист клена- | Кленовый | |
Лист осины- | Осиновый | |
Шишка ели- | Елочная | 0,25 |
Средний балл | 0,75 |
Вывод : с восьмым заданием, где исследовалась способность образования прилагательных от существительных, Артем справился удовлетворительно, допустив ошибки в образовании пяти прилагательных: в 3-ем, 5-ом, 6-ом, 8-ом и 15-омон образовал неправильную форму. В соответствии с этим Артем получил 11,25 баллов из возможных 15.
Упражнение для 8 задания IV серии
Образование относительных прилагательных от существительных
Лото «Назови предмет».
Дидактический материал – картинки и словосочетания (например: халат из шелка, лодка из резины, гвоздь из железа, ложка из дерева, одеяло из пуха, дом из снега, стена из кирпича, крыша из соломы, стакан из хрусталя, кувшин из глины, ведро из железа и др.). У ребенка находятся картинки с изображением различных предметов. Логопед называет предмет и материал, из которого он сделан, например: стакан из стекла, ребенок находит изображение этого предмета на карточке и называет словосочетание прилагательного и существительного, стеклянный стакан, закрывает картинку фишкой.
Образование прилагательных от существительных
Вывод : с девятым заданием, где исследовалась способность образования прилагательных от существительных, Артем справилась не плохо, допустив 4 ошибки, в которых форма прилагательного была образована не правильно. В результате этого он получил 7 баллов из возможных 10.
Упражнения для 9 задания IV серии
Образование прилагательных от существительных
Упражнение « ЧЬЯ, ЧЬЕ?».
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании притяжательных прилагательных.
2. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
Логопед читает предложение и задаёт вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные.
Логопед: Ребенок:
Яйцо утки утиное яйцо.
Гнездо перепёлки перепелиное гнездо.
Стая голубей голубиная стая.
Шея лебедя лебединая шея
Бородка петуха петушиная бородка.
Стая гусей гусиная стая
Яйцо курицы куриное яйцо.
Норка мыши мышиная норка.